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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES TRABAJO
DE GRADO PÁGINAS:
Página de

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE

GRADO

Fecha: 12 DE MAYO 2022

Título de la propuesta: INTELIGENCIA EMOCIONAL EN MEDIO DE LA PANDEMIA

2. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN (MÀXIMO 3 ESTUDIANTES)

Angelina Isabel Marchena Torres
Investigador que avala la propuesta de investigación
Identificacíon CC C.E Otro Número: 32847917
con
PSICOLOGA Correo electrónico
Título Profesional anismato@hotmail.com
Título Último Nivel de Semillero de Investigación
formación académica
GRUPO y URL Grupal: Ninguno

Teléfono / Celular : 3225400150 Zona: CEAD:

Caribe Barranquilla

Nombre del estudiante:

Identificacíon CC. C.E Otro Número: 32847917

Psicología No. de Créditos Aprobados:

Programa Académico
157 creditos
Correo electrónico anismato@hotmail.com Teléfono / Celular 3225400150
Dirección residencia: Kra 22 N 27-40 Municipio / Departamento Sabanalarga Atlantico
CENTRO: Barranquilla Z ON A: Caribe

Nombre estudiante
del :
Identificaci ón C.C. C.E Otro Número:

No. de Créditos Aprobados:

Programa Académico
% de créditos aprobados
Correo trónico Teléfono / Celular
elec
Dirección esidencia: Municipio / Departamento
r
CENTRO: ZONA:

Nombre estudiante
del :
Identificaci ón C.C. C.E OTRO Número:

No. de Créditos Aprobados:

Programa Académico
% de créditos aprobados

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
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0-24-07-2015
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Correo trónico Teléfono / Celular
elec
Dirección esidencia: Municipio / Departamento
r
CENTRO: ZONA:

3. DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

Línea de Investigación Regreso a Clase Post-pandemia
Escuela Colegio Harward de Sabanalarga

Miedos
Inteligencia Emocional
Autoestima
Descriptores palabras claves(mínimo 5 máximo 7):
Padres
Familia

4. RESUMEN (Máximo 200 palabras)

las relaciones entre los pares y con los adultos, promueve la sana convivencia, la formación de valores morales, la
comunicación asertiva, el trabajo en equipo, y minimiza así los conflictos de las conductas negativas en loa estudiantes del
colegio harward de Sabanalarga.
El colegio busca cumplir un proceso terapéutico pedagógico, con una atención integral con el adolescente y su familia,
encaminado a generar una La psicología educativa se encarga de estudiar el aprendizaje y el desarrollo humano del
individuo. Del mismo modo estudia su necesidad a través de sus procesos cognitivos, afectivos o los factores sociales de
su entorno, para así lograr la prevención, la detección y la intervención en los problemas de aprendizaje.
Con estos conceptos y a través de técnicas prácticas de intervención psicosocial, se proyecta identificar sus estilos de
aprendizaje, mediante la ejecución de un conjunto de acciones estratégicas en donde potencialice su formación
significativa, colaborativa y autónoma.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La psicología educativa se encarga de estudiar el aprendizaje y el desarrollo humano del individuo. Del mismo modo
estudia su necesidad a través de sus procesos cognitivos, afectivos o los factores sociales de su entorno, para así lograr la
prevención, la detección y la intervención en los problemas de aprendizaje.
Esto logra fortalecer sus potencialidades las relaciones entre los pares y con los adultos, promueve la sana convivencia, la
formación de valores morales, la comunicación asertiva, el trabajo en equipo, y minimiza así los conflictos de las conductas
negativas que los jóvenes puedan presentar.

En este contexto, se quiere intervenir a los estudiantes a través del desarrollo de actividades psicosociales, como son
acciones de identificación, potencialización y evaluación, para determinar a través de los datos obtenidos
algunas carencias en las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes y así realizar la intervención
psicopedagógica.
Con estos conceptos y a través de técnicas prácticas de intervención psicosocial, se proyecta identificar sus estilos de
aprendizaje, mediante la ejecución de un conjunto de acciones estratégicas en donde potencialice su formación
significativa, colaborativa y autónoma. Con el objetivo de producir en los estudiantes un sentido e impactos eficaces para sí
y para su entorno, teniendo como premisa el aprendizaje significativo, el fortalecimiento de valores y el reforzamiento de
auto conceptos propios del ser humano que dinamicen participación, reflexión e interacción.

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6. JUSTIFICACIÓN

la educación inclusiva se proyecta un modelo social que desarrolla el progreso de personas en condiciones no favorables,
y tienen como principal actor de avance oportunidades laborales en la sociedad. Se crearán espacios adecuados con
metodologías psicopedagógicas y estrategias de aprendizajes pertinentes a grupos priorizados.
A través de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia direccionado desde la Consejería Académica en donde se
encuentran espacios pedagógico-didácticos de nivelación y formación en los temas que se requiere para el fortalecimiento
de competencias necesarias que exige el estudio.
La educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de las personas que son vulnerables a la exclusión
social. De esta forma, uno de los elementos primordiales de la educación inclusiva es el que indica que tiene cada persona
como características, intereses y capacidades de aprendizaje diferentes, consecuentemente implican cambios y
transformaciones en métodos y estrategias los cuales alcanzan la inclusión y desempeñan la intención de educar a todos
reconociendo sus necesidades educativas
Se pretende identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para un mejor desempeño.

7. OBJETIVO GENERAL

Conocer las principales manifestaciones de conductas que presentan en los contextos educativos. Diseñar estrategias
orientadas a facilitar la readaptacion escolar en los estudiantes de la Institución educativa Horward Gardner de
Sabanalarga
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Elaborar un plan de acción desde el ámbito psicosocial que facilite la adaptación del reingreso de los estudiantes.

*Identificar los factores psicosociales en la comunidad estudiantil de la Institución educativa Horward Gardner.

Lograr Diseñar diferentes estrategias de aprendizaje que faciliten su proceso de estudio en esta nueva etapa de
adaptabilidad.

9. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

El advenimiento de la pandemia del COVID 19 ha trastocado a la educación y su gestión. La búsqueda de continuidad de

la enseñanza en las instituciones educativas ha sido el principal desafío asumido por tales organizaciones. El objetivo de
este trabajo es analizar las dimensiones de la educación y su gestión desde una perspectiva teórico-empírica en el marco
de la pospandemia. Los resultados muestran la vigencia de postulados educativos constructivistas y la presencia de
tendencias de gestión educativa como: el incremento de la interacción entre los actores educativos, el posicionamiento de
la familia como sujeto de enseñanza y el incremento de contenido educativo propio elaborado por los docentes. Se
concluye que uno de los principales cambios ha sido la profundización de la virtualidad de la gestión educativa ofreciendo
nuevos horizontes de interpretación a posturas teóricas pedagógicas.
10. METODOLOGÍA

Cuando el estudiante es remitido al área de psicología por situaciones relacionadas con dificultades en el manejo de sus
emociones, o presentan respuestas conductuales agresivas, generalmente se observa una necesidad imperante de ser
escuchados y acogidos; mediante el juego o el dibujo, logran contactar con sus emociones, se les orienta en la
identificación y el reconocimiento de las mismas y en manejos alternos de sus estados emocionales. En algunas ocasiones

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esto no es suficiente y algunos estudiantes persisten con su dificultad en el manejo de las emociones, evidenciándose
afectaciones en su salud mental y en general deficiencias en las estrategias de afrontamiento; ante lo cual se realiza
remisión externa, para que el estudiante reciba una atención especializada. Con base en lo expresado hasta el momento
se puede plantar como objeto de intervención la dificultad en el manejo de las emociones de los niños y niñas de primaria
de un colegio privado deL MUNICIPIO DE SABANALARGA(SCJ), teniendo en cuenta algunas de sus causas y
consecuencias como se observa en el siguiente esquema.

11. CRONOGRAMA

1 2
ACTIVIDAD
semana semana
Presentacion del x
proyecto
Charlas x
Pssicosociales
sobre Autoestima

12. RECURSOS NECESARIOS

RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)

Equipo Humano Psicologo y Trabajadora Social 2100.00

Equipos y Software Video Vid Computador
Viajes y Salidas de NO HAY
Campo
Materiales y NO HAY
suministros
Bibliografía
TOTAL 2.100.000

13. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Acosta, C. (2021). Aprender y enseñar en pandemia desde nuestro sillón. Revista EXT. 13.
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/ext/article/view/36094

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Página de
Arias, N., y Flórez, R. (2011). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos: su posible
explicación del aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, 60, 93-105. http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0120-39162011000 100006& lng=en&tlng=e

Arias-Arroyo, P., Merino-Zurita, M y Peralvo-Arequipa, C. (2017) Análisis de la Teoría Psico-genética de Jean Piaget: Un
aporte a la discusión. Dominio de las ciencias, 3(3), 833-845 https://dx.doi.org/10.23857/dom.cien.pocaip.2017.3.3.jun.833-
845

BBC Mundo (2018). Los avances en la ciencia y la tecnología que podrían cambiar nuestras vidas en 2018. [Blog]
https://www.bbc.com/mundo/noticias-42526091

Bedacarratx, V. (2021). Seguimos educando… ¿pero...cómo? Reflexiones en torno a continuidades y rupturas en la vida
escolar en tiempos de pandemia En Liliana Abrate ... [et al.]; compilado por Lucía Beltramino Aprendizajes y prácticas
educativas en las actuales condiciones de época: COVID – 19. (1ra ed). Universidad Nacional de Córdoba.
https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/19419/Seguimos%20educando%E2%80%A6%C2%BFpero...c%C3%B3mo
%20Reflexiones%20en%20torno%20a%20continuidades.pdf?sequence=1&isAllowed=y

15. ASESOR DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Nombre

Programa

Centro

Zona

Grupo de Investigación

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