INSTRUMENTO DE EVALUACION 1

Prof. María Martínez Número de grupo: _______ Puntuación: 40 puntos

Trabajo en equipo Asignatura: Ciencias de la Naturaleza
Integrantes:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Competencia: Se comunica utilizando el Lenguaje científico y tecnológico de ciencias de la

vida que implica sus ideas básicas a respuestas, preguntas y situaciones de problemas
simulados y reales.

Indicador de logro: Interpreta efectivamente del Lenguaje científico y tecnológico

considerando las ideas, contenidos y verificación de hipótesis asumiendo una posición
crítica ante información o proceso pseudocientífico.

Indicaciones Generales: A continuación, se presenta un instrumento de evaluación

que será llenada con una (x) con el objetivo de valorar el desempeño en la estrategia
expositiva de conocimientos en los estudiantes de 2do Sec.

CRITERIOS DE Excelente Bueno Regular Poco Deficiente

EVALUACION 4 3 2 Satisfactorio 0
1

Correctamente
uniformado
Limpieza y
apariencia
Trabajo en equipo
Dicción
Fluidez
Información
verídica
Articulación
Recursos de apoyo
Herramientas
tecnológicas
Interacción con el
público

Calificación grupal: ____________

 INSTRUMENTO DE EVALUACION 2

TEMA: Evolución de los seres vivos

Materia: Ciencias de la Naturaleza Grado: 2do secundaria

Profesor: María Martínez Grupo:
Estudiante: Fecha de aplicación:

Competencia específica: Asume y actúa con responsabilidad crítica y autónoma para un

desarrollo sostenible, cuidado ambiental y su salud, basadas en las ideas y teorías de la
biología.

Indicador de logro: Apropiada representación y acciones de actitudes y valores científicos.

Escala de actitudes

NO. CRITERIOS A TA PA PD TD
EVALUAR
1 Muestra interés por
conocer acerca de la
evolución de los seres
vivos.
2 Realiza comentarios
resaltando su amor
por el cuidado
ambiental y su salud.
3 Respeta las opiniones
de sus comentarios y
crea sus propias ideas
basadas en las teorías
biológicas.
4 Aporta ideas críticas
que podrían aportar
al cuidado de los
recursos naturales de
su comunidad.
5 Se interesa porque en
su comunidad se
apliquen medidas
para un desarrollo
sostenible.
 6 Muestra respeto en el
cuidado de la salud
individual y colectiva.
7 Aplica sus
conocimientos
científicos en el
desarrollo de sus
aprendizajes.

TA: Totalmente de acuerdo, PA: Parcialmente de acuerdo, PD: Parcialmente en

desacuerdo, TD: Totalmente en desacuerdo
 INSTRUMENTO DE EVALUACION 3

Rúbrica para la valoración de los aprendizajes obtenidos en Ciencias de la

Naturaleza (Evaluación Final de Primero de secundaria)

Nombre(s) y apellidos: _______________________________________________________

Área: Ciencias de la Naturaleza

Tema para evaluar: Fenómenos atmosféricos

Técnica de Evaluación: Proyecto de maqueta en pareja

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores Sobresaliente Aprobado Insuficiente

15 10 5

Todas las partes incluidas Cada parte está en la Algunas de las partes Pocas de las
en la maqueta se posición correcta. están desprendidas. partes están
encuentran correctamente correctamente
colocadas y pegadas. colocadas.

Coherencia entre el Existe coherencia total Hay una coherencia No existe

producto final y las
especificaciones e
instrucciones del maestro.
Trabajo en equipo
entre el producto y las parcial entre el producto coherencia entre el
especificaciones y las especificaciones producto y las
establecidas. establecidas. especificaciones
establecidas.
Se visualiza que se Se visualiza Pobremente se
comunicaron para parcialmente que se visualiza que se
realizar el trabajo comunicaron para comunicaron para
realizar el trabajo realizar el trabajo

Limpieza en el producto El producto se muestra En el producto se El producto

limpio y representado. visualizan algunos presenta falta de
deterioros. higiene y
representación.

Ponderación

Sobresaliente 15

Aprobado 10

Insuficiente 5

Calificación: ____________
 INSTRUMENTO DE EVALUACION 4

Competencias
Fundamental Específica
Desarrollo Personal Gestiona actitudes intelectuales, emocionales y conductuales
y Espiritual proactivas al desarrollo de su proyección personal desde las
Ciencias de la Tierra y el Universo.

Asignatura: Ciencias de la Naturaleza

Aprendizajes Esperados Primero de Secundaria Primer Ciclo.

Guarda
Muestra Cumple con los
silencio Mantiene el Entrega los
respeto hacia materiales
Nombres antes la orden y la trabajos a
sus requeridos
(Estudiantes) explicaci limpieza tiempo
compañeros para el
ón
desarrollo de
del
profesor las
actividades.

Competencia Fundamental: Resolución de problemas
Indicador de logro
Categoría
Discusión Intensa-Problemas
Discusión Intensa-Soluciones
Fuentes -Citas
INSTRUMENTO DE EVALUACION 5
Tema: Cambios sexuales en la adolescencia
Grado: Segundo Secundaria
Asignaturas: FIHR Y Ciencias de la Naturaleza
Campaña de Conciencia Pública: Sexualidad en la Adolescencia
Analiza las principales dificultades que viven los adolescentes en su desarrollo y en sus
relaciones sociales y familiares.
Explica los cambios sexuales y sus consecuencias en el desarrollo de la adolescencia.
4 3 2 1
Los estudiantes identifican Los estudiantes identifican al Los estudiantes Los estudiantes identifican menos
más de 4 problemas u menos 4 problemas u identifican al menos de 3 problemas u obstáculos que
obstáculos que necesitan obstáculos que necesitan ser 3 problemas u necesitan ser cambiados.
ser cambiados. cambiados. obstáculos que
necesitan ser
cambiados.
Los estudiantes identifican Los estudiantes identifican al Los estudiantes Los estudiantes identifican menos de
más de 4 soluciones o menos 4 soluciones o identifican al menos 3 3 soluciones o estrategias
estrategias significativas y estrategias significativas y soluciones o significativas y posibles para alentar
posibles para alentar el posibles para alentar el estrategias el cambio.
cambio. cambio. significativas y posibles
para alentar el cambio.
La información en todas las La información en todas las La información en casi La información en las citas con
citas es correcta con citas es correcta, pero hay todas las citas es frecuencia es incorrecta o hay
respecto al formato errores menores en el correcta, pero hay errores menores en el formato.
asignado. formato. errores menores en el
formato.
Investigación/Datos Estadísticos Los estudiantes incluyen 4 ó
más ejemplos de alta calidad
o datos para apoyar su
campaña.
Los estudiantes incluyen al
menos 3 ejemplos de alta
calidad o piezas de datos para
apoyar su campaña.
Los estudiantes Los estudiantes incluyen menos de 2
incluyen al menos 2 ejemplos de alta calidad o datos
ejemplos de alta para apoyar su campaña.
calidad o datos para
apoyar su campaña.

Fuentes-Calidad Los estudiantes incluyen 4 ó
más fuentes de información
de alta calidad.
Los estudiantes incluyen 2- 3 Los estudiantes Los estudiantes incluyen menos de 2
fuentes de información de incluyen 2-3 fuentes fuentes de información.
alta calidad. de información de
alta calidad, pero
algunas son de
calidad cuestionable.