Narrativa-La Magia Del STEAM

La Magia Del STEAM En El Entorno Educativo.
Escuela Normal “Miguel F. Martínez”

Centenaria y Benemérita
Ciclo escolar 2023-2024
Semestre Agosto-enero
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Tercer Semestre
NARRATIVA
Alumno(a): Mariana Guadalupe Licea Garcia
Grupo: LEP 3H
La metodología STEAM es como un viaje emocionante donde la ciencia, la
tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas se encuentran para crear algo único
y especial. Es como un juego de palabras que se convierte en un mundo de
posibilidades, donde aprendemos explorando, experimentando y creando.
"La educación basada en STEAM [Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y
Matemáticas] es una herramienta poderosa y necesaria para preparar a los
estudiantes para el futuro; no solo para que encuentren empleo, sino para
resolver los problemas del mundo". - Mae Jemison
Antes de comenzar a estudiar aquí no tenía ni idea de que era el STEAM, ni
siquiera lo había escuchado antes, desde siempre y sin saberlo hemos trabajado con
él, porque tiene términos muy importantes y obvias en el mundo escolar, y más que ser
una metodología. Me ha enseñado que las cosas no son solo como parecen, sino que
hay un mundo de posibilidades cuando combinamos estas áreas aparentemente
diferentes. Ya sea creando una obra de arte con inspiración científica o resolviendo un
problema matemático con un enfoque artístico, STEAM me ha mostrado cómo todas
estas áreas pueden unirse de maneras sorprendentes.
Esta metodología se ha convertido en una herramienta fundamental en la
educación para fomentar el desarrollo integral de habilidades en los estudiantes.
Durante mi primer semestre en la Normal, tuve la oportunidad de sumergirme en esta
metodología a través de diversas asignaturas que me introdujeron a sus principios y
aplicaciones, aunque no tenía ni idea en su momento de lo que era.

Particularmente, experimenté un enfoque práctico al trabajar en la creación de
videos, proyectos y diversas tareas que fueron esenciales para potenciar mis
habilidades actuales. Esta experiencia fue fundamental para mi desarrollo,
especialmente en áreas como la edición de videos y la creación de obras artísticas,
donde pude explorar y perfeccionar mis capacidades, nunca había editado tantos
videos hasta que me encargaron estas tareas.
Un ejemplo claro de la aplicación involuntaria de la metodología STEAM fue
cuando realizamos un video en equipo durante el primer semestre. Sin ser conscientes,
aplicamos los principios de esta metodología al integrar diferentes áreas como la
tecnología para la grabación, la ciencia para comprender cómo funcionaba esa
herramienta que fue un periscopio, las matemáticas para las medidas entre otros
aspectos.
Este semestre, en la materia de geometría tuvimos una actividad que involucró
la construcción de un robot de cartón, una experiencia en la que combinamos aspectos
de artes e ingeniería, cortando, diseñando y armando esta figura para al finalizar
exponerla en el aula. El resultado fue satisfactorio, ya que el robot se movía utilizando
un globo como base. Este proyecto ilustra cómo la metodología STEAM se implementa
gradualmente, integrando diferentes disciplinas para resolver problemas de manera
creativa y efectiva.
Todo esto me ha brindado la oportunidad de desarrollar habilidades que van más
allá de lo académico, permitiéndome explorar diversas áreas y aplicar conocimientos
de manera interdisciplinaria. Este enfoque integral ha sido fundamental en mi
formación, preparándome para abordar desafíos futuros y contribuir de manera más

eficaz en entornos laborales y creativos y así, cuando este frente un grupo poder
manejar todas esas características de una mejor manera, y facilitarme mi trabajo como
futura docente, compartiendo todos mis conocimientos sobre el STEAM con mis
alumnos.
En el tercer semestre, desde el inicio, nos sumergimos en el mundo de la
metodología STEAM a través de conferencias y presentaciones introductorias que nos
dieron una idea clara de cómo sería parte integral de todas nuestras materias durante
el semestre. Comprendimos que esta metodología sería un enfoque constante en
nuestro aprendizaje.
En la clase de geometría, como ya lo mencioné antes utilizamos la metodología
de una manera muy práctica al trabajar con un robot. Además, planificamos estrategias
STEAM específicas que podríamos aplicar en la segunda jornada de observación.
Estas Estrategias Estuvieron Conectadas Con Las Materias De Intervención Didáctica
Y Trabajo Docente y Pedagogía Situadas, con el objetivo de facilitar tanto a los niños
como a nosotros mismos el aprendizaje de los conceptos importantes relacionados con
STEAM con la realización de todo un proyecto.
En cuanto a la historia, se exploró la conexión entre la ciencia y la tecnología a
lo largo del tiempo. Se examinó cómo estos elementos, que ahora forman parte de ello,
han estado presentes en diferentes momentos históricos, aunque no se les haya dado
el mismo nombre. Se analizó cómo los alumnos, incluso sin tener formalmente el
término STEAM en el pasado, han estado trabajando con conceptos y prácticas que
ahora forman parte de esta metodología educativa.

De hecho, en la primera jornada de observación, decidimos llevar a cabo
entrevista de diagnóstico individuales con los niños para evaluar sus conocimientos
sobre ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas (STEAM). La intención era
conocer más de cerca sus niveles de comprensión en diversos temas. Realizamos
estas entrevistas de manera personalizada, centrándonos en cada niño en particular
para comprender sus habilidades y conocimientos.
Al revisar las respuestas de los niños, algunos tenían un entendimiento sólido en
general sobre las materias, los temas específicos que abordamos no eran tan
familiares para ellos, aunque algunos contaban que si los habían visto en segundo
grado. Fue bonito ver cómo algunos niños respondían con entusiasmo y emoción a
ciertas preguntas, demostrando un claro dominio en ciertas áreas, eso me daba a
entender que les gustaba y es llamaba mucho la intención esos temas. Sin embargo,
también fue evidente que había otros temas que no habían explorado tanto y sus
respuestas reflejaban que no sabían y ni conocían nada de esos temas s.
Los temas seleccionados para las entrevistas incluían los planetas, hábitats,
figuras geométricas y la construcción de puentes. Tras ver las respuestas y evaluar sus
conocimientos, aproveché la oportunidad para explicarles un poco más acerca de la
metodología STEAM y cómo se relacionaba con la tarea que estábamos llevando a
cabo. Fue importante transmitirles el propósito de estas actividades, mostrándoles
cómo estas áreas de conocimiento se interconectan y cómo STEAM se aplica en la
vida cotidiana.
Fue lindo ver la actitud positiva y el esfuerzo de todos los niños, incluso aquellos
que no estaban tan familiarizados con los temas. Todos demostraron un interés y apoyo
en ayudarme a obtener sus respuestas y participar activamente en la actividad, lo que
reflejó una disposición favorable de parte de esa aula tan bonita. Hubo el caso de un
niño, que yo en el poco tiempo que llevaba en la primaria no me había percatado que
tenia autismo, aunque se veía entusiasmado a darme sus respuestas, sinceramente un
tuve la capacidad para entender alguna, pero no deje que eso afectara y seguí con los
demás reactivos.
Al finalizar todo ese diagnóstico me percaté de algo muy interesante, al
momento de llegar a las preguntas sobre la ciencia y la tecnología note que los niños
batallaban un poco, se revolvían al mencionar aparatos electrónicos, y no conocían
varios temas que para su grado ya debieron haber visto, además la tecnología en esta
era está en muchas partes, pero igual intente explicarles como esto funcionaba. La
ciencia y la tecnología también es algo que ya he visto desde mucho tiempo, se ve y se
observa en distintas partes, pero igual se necesita ver a profundidad para poderla
comprender.
En mi parecer estos dos conceptos que son la ciencia y la tecnología es un
mundo de nunca acabar, ya que es algo que está en un constante cambio y se va
actualizando cada vez más, en México todo eso se vio afectado al pasar de los años en
las diferentes épocas, experimentado avances significativos lo que también fue de
mucho ayuda para lo que tenemos hoy en día, enfrentándose a desafíos relacionados
con la inversión, la educación, la distribución y el acceso a estos conocimientos y
recursos.
Desde tiempos ancestrales, la tierra que hoy conocemos como México ha sido
testigo de la maravillosa interacción entre la ciencia, la tecnología y las diversas. La rica
historia de este país se teje con los hilos de la sabiduría comenzando con la
prehispánica de México estuvo repleto de civilizaciones avanzadas como los aztecas y
muchas otras, que demostraron un profundo conocimiento en astronomía, arquitectura,
matemáticas, medicina y agricultura. Sus observaciones precisas y sus habilidades
para construir pirámides, templos y sistemas de irrigación reflejaban una comprensión
avanzada del entorno y una estrecha relación con la naturaleza, que nos sumergían en
entornos muy expresivos que nos llevan a lo que somos hoy en día en la educación.
Sin embargo, la llegada de los españoles en el siglo XVI marcó un punto de
inflexión. La colonización trajo consigo un intercambio de conocimientos, pero también
la supresión de las tradiciones indígenas. La influencia europea introdujo nuevas
tecnologías, métodos agrícolas y sistemas de gobierno se observó cómo era dirigido un
sistema educativo bajo la influencia religiosa. Se construyeron ciudades, se
establecieron escuelas y se promovieron aspectos de la ciencia y la religión europeas.
El periodo de independencia trajo consigo un anhelo de libertad y desarrollo. A
pesar de los desafíos económicos y políticos, se impulsó la educación y se fomentó el
desarrollo científico, pero de igual manera la iglesia venia afectando cada avance que
había en este periodo. Resulta intrigante observar cómo, a pesar de los esfuerzos por
establecer un sistema educativo propio, las estructuras arraigadas desde la época
colonial persisten, marcando el rumbo de la educación en México.

Durante la Reforma, se promovió la educación laica, se fundaron instituciones
educativas y se incentivó el estudio de las ciencias naturales dando ya más importancia
al estudio y la concentración a ese campo, teniendo unos mejores ideales para lo que
ya se conocía en el campo o en cada trabajo. Viajando al Porfiriato, bajo el liderazgo de
Porfirio Díaz, buscó modernizar el país. Se construyeron infraestructuras como
ferrocarriles y se fomentaron las inversiones extranjeras, con esto se metió más la
tecnología para la comunicación y el transporte. Aunque se lograron avances en
algunos campos, la mayoría de la población no se benefició de estos desarrollos,
exacerbando las divisiones socioeconómicas.
La Revolución Mexicana trajo consigo un cambio radical. A pesar de la
inestabilidad, se establecieron políticas para mejorar la educación y se promovió la
investigación en áreas como la agronomía y la medicina social. Se buscaba un país
más equitativo y justo, abrió las puertas para que la educación llegara mas lejos, y que
todas y todos pudieran conocer y crecer con las ideologías que en ese momento era la
escuela, dejando a un lado las desigualdades y con ayuda de la ciencia y tecnología.
En el México moderno y durante el siglo XX, el país experimentó un crecimiento
en la industria, la ciencia y la tecnología, marcaban una fase de evolución donde la
ciencia y la tecnología cobran un papel central en la formación académica del país. Se
establecieron instituciones de investigación, universidades y se realizaron avances en
medicina, ingeniería, física y biotecnología. México buscó la colaboración internacional
y se esforzó por llevar la tecnología a todos los sectores de la sociedad. Hubo el
planteamiento de diferentes escuelas que se convierten en luces de conocimiento, que
promovían el avance científico y tecnológico.

Con todo eso llegamos a lo que somos hoy en día, con aulas y con nuestra
sociedad mas adentrada a la tecnología, manejando las diferentes opciones que nos
dejan ver más allá al mundo de lo que era antes, con nuevas expectativas de que la
ciencia y la tecnología pueden mejorar con la integración de la tecnología en la
educación, la promoción de la investigación científica y el fomento de la educación de
calidad para todos con ayuda de diferentes metodologías y herramientas para su
mejora.
Al mencionar metodologías volvemos al STEAM, que a mí experiencia con todo
lo que he visto en mis clases desde el día 1, me ha parecido fenomenal, debo admitir
que desde un principio me daba miedo empezar a trabajar con esto, ya que es todo un
mundo nuevo para mí, sabiendo que la metodología STEAM integra varias disciplinas
que ayudan a fomentar de una manera excelente el aprendizaje de cada uno de los
alumnos, ayudándolos en la resolución de problemas y tener un pensamiento más
crítico desde edades muy tempranas, pero está vez, sería empezar a desarrollarla para
mis alumnos de tercer grado, implementando un proyecto para mí segunda jornada.
Este proyecto lo empezamos a trabajar hace mucho, ya que me serviría para
esta segunda jornada, metiendo todo lo que va del STEAM, que son la ciencia,
tecnología, ingeniería, artes y matemáticas, que juntando todo esto podríamos tener un
fin habilidades desarrolladas en cada uno de los alumnos que tendría, pero para todo
esto mi proyecto debe llevar los recursos suficientes para que el aprendizaje se lleve a
cabo. Para que esto así sea, en la primera jornada de observación identifiqué cuál era
la problemática en el aula, que la principal fue la lecto-escritura, que en la mayoría de
los alumnos se notaba escasa, así que empecé a trabajar con la.
Con un poco de ayuda mis maestros me fueron guiando a la construcción de
este proyecto, al momento de planificar con el buen equipo con el que contaba,
pudimos encontrar los materiales necesarios para cada campo, y tomando en cuenta
cada aprendizaje esperado de la fase 4, pensamos y diseñamos cada actividad que
vimos necesaria para la planeación, hubo un momento de estrés y preocupación en
todo ese proceso de construcción, ya que era el "¿Si nos saldrá bien?", obviamente no
nos fuimos para abajo y seguimos trabajando.
En lo personal me vi muy comprometida al organizar toda una fase para crear el
producto final, que fue un cohete, y lo evaluaría tomando en cuenta la rúbrica que
había realizado, con los criterios específicos de cada fase, que iba desde lenguaje,
saberes y pensamiento científico, y no era solo eso, también evaluaría la lectura, la
compresión de figuras geométricas y que tanto aprendieron y se desenvolvieron los
niños en el transcurso de las dos semanas.
Y se llegó el día lunes 27 de noviembre, aquí implementaría la primera sesión de
este proyecto, que no fue nada fácil de realizar, y comencé llegando a la primaria a las
12:30, a comparación de la primera jornada sinceramente me encontraba más
nerviosa, por qué sabía que me observaría la maestra del aula, llegué y saludé a
director y me fui directo al aula, cómo la maestra ya me había mencionado que
utilizaría la primera hora diaria, coloqué el PDA y el tema del proyecto en el pizarrón,
llegando los alumnos me volví a presentar y con los nervios a todo pulmón comencé a
explicar un poco del proyecto y de la actividad.
Leyendo la introducción de la actividad los niños me escuchaban cautelosos y
con atención, no tuve ningún problema en esta actividad, juntos realizamos las
preguntas, ya que ellos me ayudaban respondiendo en voz alta la respuesta, y cuando
continuamos con el dibujo les di el tiempo que necesitaran pero no excediendo los
50min, cada dibujo estaba muy hermoso, los niños tienen tanta imaginación y todos
son muy diferentes que me sombraba los trazos de cada uno, para ser la primera
actividad en lo personal sentí que me fue muy bien, ya para finalizar comentamos
nuestras opiniones y algunas dudas, ya de ahí la maestra titular siguió con sus clases.
Arrancando el día 2, martes 28 de noviembre, llegando a clase les expliqué a los
niños que veríamos hoy y les entregué las actividades, esto comenzaba con una
lectura, que por los nervios de nuevo no me permitieron leer muy alto, así que la leí 2
veces, pero viendo la cara de los niños me percaté que estaban un poco confundidos,
no habían entendido bien la lectura, así que la expliqué con mis palabras de una
manera más sencilla y con ejemplos, les pedí que respondieran las preguntas solos, y
la mayoría acabo muy rápido y compartimos las respuestas, no todos participaron en
esto último.
Para concluir la actividad les tocaba redactar un cuento o una misión para el
personaje de la historia, hubo 3 alumnos que no escribieron absolutamente nada, y una
parte del salón escribieron cosas sin sentido, yo intenté darles ideas, motivarlos para
escribir algo bien y bonito pero lamentablemente a los alumnos se les dificultó un poco
está a actividad, aunque no obstante una alumna escribió una misión que me
sorprendió, y me gustó demasiado, lamentablemente está historia no la pude compartir
con el aula ya que le deba vergüenza, pero fuera de las dificultades la clase de hoy,
todo terminó muy bien.

Miércoles 29 de noviembre, al igual que los otros días saludé y repartí las hojas
con los niños, está vez me sentía más calmada, con más posibilidad de soltarme un
poquito mejor con los niños, ya que generé confianza con ellos, la actividad que tocaba
el día de hoy estaba demasiado fácil, era colorear las figuras, las instrucciones las
tomaron bien y los deje trabajar, terminaron demasiado rápido algunos, les pedí de
favor que permanecieran sentados esperando a que sus compañeros terminarán, solo
tuvieron una complicación por qué no recordaban que figura era el rombo y les
expliqué, y a partir de ahí pudieron seguir trabajando excelente.
Algo que me hizo sentir muy bien y feliz, fue que un alumno con autismo trabajo
muy bien, ya conocía los colores, pero pudo identificar mucho mejor las figuras por la
clase que habíamos tenido anteriormente, lo terminó muy bien y por ello lo felicité. Les
retiré las hojas a todos para concluir la actividad, todos lo tenían muy bien resuelto,
finalizamos ando nuestras opiniones y dudas y claramente yo resolviéndoselas, una
clase muy rápida pero bien trabajada.
El día jueves 30 de noviembre lo sentí muy diferente, empecé llegando a la
escuela puntual, pero noté que está vez vinieron todos los niños, ya que días anteriores
solo asistían 15 o 19, está vez vinieron 25, entonces el salón se sentía más vivo, y
entre tantos niños regresaron los nervios, no deje que eso me detuviera así que les
expliqué lo mejor que pude, en esta actividad tenían que encontrar las diferencias de
unas imágenes con figuras, fue demasiado rápido, y lo fuimos respondiendo juntos
también, les pedí que mencionara figuras geométricas en su vida diaria, y respondieron
que las pelotas, las puertas ,las ventanas y las pirámides, aquí me di cuenta que
conocen e identifican las figuras muy bien fuera del aula pase a los niños a dibujar las
figuras en el pizarrón y les fui ayudando, a mí me quedaban un poco chuecas, pensé
que sería más difícil, pero ellos cooperaron mucho en trabajar en orden.
Comenzó el último día de la semana, el viernes 1 de diciembre, aquí realicé un
pequeño cambio y agregué una actividad sobre La Legua De Señas Mexicanas, y quise
dedicarle una clase completa, a los alumnos les entregué unas hojas con el ABC en
señas y los materiales del proyecto también, les expliqué cosa por cosa y ellos me
seguían, repetimos cada seña unas 5 veces , ya sabían identificar las de los materiales,
es muy lindo ver qué a los niños les interesa demasiado esto, y que intentaban
comunicarse así entre ellos, les mostré los saludos, cómo presentarse, algunas
palabras más, yo con el conocimiento que ya tenía de la escuela, a ellos les gustó
mucho todo lo que hicimos en esta clase, y algunos alumnos se aprendieron su nombre
en señas demasiado rápido, si me asombre, muy linda y compresiva la clase de hoy.
Hoy en lunes 4 de diciembre, y hoy aplicaré el proyecto que había estado
mencionándole a los niños desde la semana pasada yo traje todos los materiales para
que los niños trabajarán y así no tener ningún problema. Primero les entregué los
materiales para que ellos los analizarán y pensaran en cómo crear un cohete con todo
eso, pasando unos 5 minutos decidí darles las instrucciones y que ellos me siguieran,
la mayoría me decía el paso pero otro pedazo solo hacían desorden y no sé mantenían
quietos, intente llamarles la atención pero nada más no se estaban quietos, hasta que
la maestra titular me ayudó con eso , ha de ahí empezaron a trabajar mejor y
terminaron su cohete con un poco de ayuda de mi parte, de ahí los usaron un poco y
nos esperamos a la siguiente clase.

El día 5 de diciembre fue la última sesión del proyecto, les expliqué a los niños lo
que haríamos, les pedí que una hoja me escribieran todo lo que aprendieron y lo que
les gustó de estas sesiones, mientras ellos trabajaban en eso yo estaba haciendo el
tendedero para exponer los trabajos que habían realizado en todo este tiempo, a los
niños les gustó mucho , les platicamos un rato de todo, pasaron a ver qué cohete voló
más y les nos tomamos unas fotos, ya al final algunos niños pasaron al frente a
mencionar que les pareció y la clase concluyó muy bien.
El viernes entregue odas las actividades a los niños y pase todo a la evaluación
que en este caso yo elabore una rubrica con los criterios con los que evaluaría a cada
niño, una copia me la quede yo y otra se la entregue a la maestra titular de los
alumnos. Ya al final del todo le entregue un obsequio y las gracias a la maestra y al
director.
El director siempre fue muy amable, y lo vi desde el primer consejo técnico al
que asistí. este semestre es cada vez más cautivador, ya que comenzó con las visitas
de CTE en las escuelas primarias. Ingreso a las escuelas primarias fue recibido con los
brazos abiertos, lo que nos hizo sentir bienvenidos de inmediato. Los maestros, como
siempre, se mostraron interesados y listos para participar en lo que se vería en cada
junta, y su parte favorita saber que comerían.
Al primero que asistí se notaba la que los maestros estaban comprometidos no
solo con su trabajo, sino también con el bienestar de la escuela en su conjunto.
Hablaban con franqueza sobre lo que les gustaba y lo que no les gustaba de los
alumnos, de las clases, de la sociedad y de la forma de trabajo, y presentaban ideas
para mejorar diversos aspectos de la educación. Era inspirador presenciar cómo se

unían para planificar futuras actividades escolares, debatiendo apasionadamente sobre
la mejor manera de involucrar a los estudiantes y tener un trabajo significativo tomando
y cuenta todo lo de la NEM en cada actividad o asamblea.
La Nueva Escuela Mexicana representa un compromiso renovado con la educación,
promoviendo la inclusión, la equidad y la calidad en el aprendizaje, aspirando a
un modelo educativo integral que impulse el desarrollo integral de los
estudiantes, adaptándose a las necesidades cambiantes del siglo XXI (SEP,
2019).
Además, en la primera sesión se les pregunto por qué decidieron ser maestros y
cada uno de ellos tenía una historia personal que revelaba su conexión con la
enseñanza. Compartían anécdotas sobre cómo decidieron convertirse en maestros,
hablando sobre los desafíos y las recompensas que acompañan a esta profesión tan
noble, escuchar todas las historias me conmovió mucho, ya que varios mencionaron
que por el destino terminaron siendo maestros y que era algo muy hermoso, espero
que cuando yo lo sea igual o hasta mucho mejor.
Con los nervios de espera a la segunda jop y posibilidades de mejorar.
Estábamos seguros de que, con un mucha emoción y comunicación abierta y una
actitud colaborativa, seríamos capaces de llevar a cabo el proyecto con ayuda de la
maestra y una buena organización haría que todo saliera excelente, y así lo fue,
siempre espere a brindarles a los estudiantes un entorno educativo que fomentara su
crecimiento y desarrollo integrales con las aplicaciones de las actividades que darle
relacionada con la metodología STEAM, en la importancia de la lectoescritura y la
identificación de figuras geométricas.

Durante mi segunda jornada de observación y practica en la Escuela Primaria
Antonio de Mendoza, fue una travesía de aprendizaje, descubrimiento y desafíos en el
aula con estudiantes de tercer grado. Inicialmente, la idea de abordar este enfoque
educativo me generaba cierta emoción y nervios, pero conforme avanzaba, cada paso
me sumergía más en un mundo de posibilidades pedagógicas y de aprendizaje para
mí.
El día de la implementación llegó, y el nerviosismo previo a enfrentar el aula fue
creo yo muy notorio. Sin embargo, la primera sesión se desenvolvió de manera
sorprendente. Explicar el proyecto y llevar a cabo la actividad inicial fue muy fácil y
bonito, el saber que los niños me escuchaban y me ponían atención a cada una de mis
indicaciones me hizo sentir una maestra de verdad. Observar la imaginación y
creatividad de los niños al dibujar en esa actividad fue ad significativo en mi
experiencia, ya que todos tienen un mundo enorme de imaginación y eso me brindo
confianza para continuar.
Cada jornada frente al aula bajo la metodología STEAM no solo representó un
desafío educativo, sino una oportunidad para aprender, crecer y conectarme con mis
estudiantes de una manera única. Si bien hubo momentos de incertidumbre, la
recompensa de presenciar un progreso de aprendizaje hizo que cada esfuerzo valiera
la pena. Esta experiencia reforzó mis ganas de querer seguir estudiando para maestra,
cada momento fue espectacular y me lleve muy bien con el salón, sinceramente los
extrañare mucho y espero después tener la oportunidad de volverlos a ver.
La metodología STEAM es un enfoque educativo que fusiona ciencia,
tecnología, ingeniería, arte y matemáticas para un aprendizaje multidisciplinario. Mi

experiencia con STEAM ha sido reveladora. He aprendido que va más allá de una
metodología; es un enfoque integral que une áreas aparentemente diferentes en
experiencias educativas enriquecedoras
El aprendizaje basado en STEAM ha destacado como un enfoque educativo
integral que fusiona la ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, capacitando
a los estudiantes con habilidades creativas, resolución de problemas y pensamiento
crítico para enfrentar desafíos del mundo contemporáneo" (Eduardo Toral (2023)).
He desarrollado habilidades prácticas como edición de videos y resolución de
problemas, el poder estar frente un grupo. Proyectos como crear el cohete de cartón en
geometría ejemplifican cómo STEAM integra disciplinas para abordar desafíos.
En mi camino, encontré obstáculos en el aprendizaje, como la falta de
familiaridad con conceptos científicos y desafíos en lectoescritura y el desorden del
aula. Sin embargo, presencié el entusiasmo de los estudiantes por participar en
actividades STEAM y ayudándome a trabajar de buena manera con todo esto.
Reflexioné sobre la evolución de la educación y la ciencia en la historia de México,
desde civilizaciones prehispánicas hasta la actualidad, reconociendo avances y
desafíos en el sistema educativo.
Implementar STEAM en el aula fue desafiante pero gratificante. Adaptar
estrategias para las necesidades individuales de mis alumnos fue crucial. Reconocí que
STEAM prepara a los estudiantes para el futuro, fomentando habilidades críticas y
creativas desde temprano y por ello el nombre de esta narrativa, quería demostrar que
conocer STEAM es todo muy mágico por cosas que trae consigo y todo lo que nos
hace aprender entorno a la escuela.
REFERENCIAS
De Educación Pública, S. (2019). Hacia una nueva escuela mexicana. Perfiles
Educativos, 41(166). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.166.59611
Mendoza, J., (2020). El rezago educativo. Un problema de construcción social.
59 Revista A&H (11), 44-57.

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Escuela Normal “Miguel F. Martínez”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

La metodología STEAM es como un viaje emocionante donde la ciencia, la

y especial. Es como un juego de palabras que se convierte en un mundo de

posibilidades, donde aprendemos explorando, experimentando y creando.

"La educación basada en STEAM [Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y

Matemáticas] es una herramienta poderosa y necesaria para preparar a los

resolver los problemas del mundo". - Mae Jemison

Antes de comenzar a estudiar aquí no tenía ni idea de que era el STEAM, ni

hay un mundo de posibilidades cuando combinamos estas áreas aparentemente

problema matemático con un enfoque artístico, STEAM me ha mostrado cómo todas

estas áreas pueden unirse de maneras sorprendentes.

Esta metodología se ha convertido en una herramienta fundamental en la

educación para fomentar el desarrollo integral de habilidades en los estudiantes.

Durante mi primer semestre en la Normal, tuve la oportunidad de sumergirme en esta

metodología a través de diversas asignaturas que me introdujeron a sus principios y

aplicaciones, aunque no tenía ni idea en su momento de lo que era.

Particularmente, experimenté un enfoque práctico al trabajar en la creación de

habilidades actuales. Esta experiencia fue fundamental para mi desarrollo,

especialmente en áreas como la edición de videos y la creación de obras artísticas,

videos hasta que me encargaron estas tareas.

Un ejemplo claro de la aplicación involuntaria de la metodología STEAM fue

aplicamos los principios de esta metodología al integrar diferentes áreas como la

tecnología para la grabación, la ciencia para comprender cómo funcionaba esa

Este semestre, en la materia de geometría tuvimos una actividad que involucró

la construcción de un robot de cartón, una experiencia en la que combinamos aspectos

de artes e ingeniería, cortando, diseñando y armando esta figura para al finalizar

exponerla en el aula. El resultado fue satisfactorio, ya que el robot se movía utilizando

gradualmente, integrando diferentes disciplinas para resolver problemas de manera

Todo esto me ha brindado la oportunidad de desarrollar habilidades que van más

allá de lo académico, permitiéndome explorar diversas áreas y aplicar conocimientos

de manera interdisciplinaria. Este enfoque integral ha sido fundamental en mi

formación, preparándome para abordar desafíos futuros y contribuir de manera más

En el tercer semestre, desde el inicio, nos sumergimos en el mundo de la

metodología STEAM a través de conferencias y presentaciones introductorias que nos

el semestre. Comprendimos que esta metodología sería un enfoque constante en

En la clase de geometría, como ya lo mencioné antes utilizamos la metodología

STEAM específicas que podríamos aplicar en la segunda jornada de observación.

Estas Estrategias Estuvieron Conectadas Con Las Materias De Intervención Didáctica

como a nosotros mismos el aprendizaje de los conceptos importantes relacionados con

STEAM con la realización de todo un proyecto.

En cuanto a la historia, se exploró la conexión entre la ciencia y la tecnología a

ahora forman parte de esta metodología educativa.

De hecho, en la primera jornada de observación, decidimos llevar a cabo

sobre ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas (STEAM). La intención era

conocer más de cerca sus niveles de comprensión en diversos temas. Realizamos

estas entrevistas de manera personalizada, centrándonos en cada niño en particular

para comprender sus habilidades y conocimientos.

Al revisar las respuestas de los niños, algunos tenían un entendimiento sólido en

ciertas preguntas, demostrando un claro dominio en ciertas áreas, eso me daba a

respuestas reflejaban que no sabían y ni conocían nada de esos temas s.

conocimientos, aproveché la oportunidad para explicarles un poco más acerca de la

metodología STEAM y cómo se relacionaba con la tarea que estábamos llevando a

cabo. Fue importante transmitirles el propósito de estas actividades, mostrándoles

cómo estas áreas de conocimiento se interconectan y cómo STEAM se aplica en la

en ayudarme a obtener sus respuestas y participar activamente en la actividad, lo que

tenia autismo, aunque se veía entusiasmado a darme sus respuestas, sinceramente un

Al finalizar todo ese diagnóstico me percaté de algo muy interesante, al

batallaban un poco, se revolvían al mencionar aparatos electrónicos, y no conocían

ciencia y la tecnología también es algo que ya he visto desde mucho tiempo, se ve y se

En mi parecer estos dos conceptos que son la ciencia y la tecnología es un

mundo de nunca acabar, ya que es algo que está en un constante cambio y se va