LICENCIATURA EN

EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR

MÓDULO: AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN

PREESCOLAR

BLOQUE III
AMBIENTES DE APRENDIZAJE VIRTUAL PARA LAS
NOCIONES MATEMÁTICAS

ACTIVIDAD 4

Ana Graciela Rincón Gómez

Villahermosa, Tabasco. Marzo, 2021

 EXPERIENCIAS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE VIRTUAL PARA
MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR

Sabemos que matemáticas es una de las asignaturas medulares en todo currículo

académico y que crear bases sólidas en el aprendizaje del alumno desde edades
tempranas tiene efectos positivos en su desarrollo cognitivo a largo plazo; pero
retomando lo dicho por Geist (2006), respecto a que la manera en que los niños
aprenden los conceptos matemáticos es “a través de la construcción e interacción
con su entorno”, también es importante rescatar que el aprendizaje en los alumnos
de preescolar debe guiarse de tal manera que resulte lo más natural posible a su
crecimiento y madurez.

Por lo tanto, el aspecto lúdico debe estar siempre presente en cualquier estrategia
empleada para trabajar con los niños y nosotros como docentes debemos tener la
apertura a crear y experimentar diversos métodos y actividades que nos ayuden a
alcanzar los aprendizajes.

En este caso, la experiencia académica sobre la enseñanza de nociones básicas

de matemáticas en preescolar a partir del uso de las Tics que me pareció muy
interesante, se realizó en una escuela de la cuidad de Bogotá, Colombia y se
denominó “El circo de las matemáticas”, en el cual, a través de diversas unidades y
actividades lúdicas, guiaban a los alumnos en la construcción y reforzamiento de la
numeración y conteo del 1 al 5; dicho proyecto tenía como propósito que el alumno
lograse apropiarse del concepto de número siguiendo un conjunto de pasos
mientras interactuaba con el sistema informático. Para lograr el objetivo propuesto
en las actividades generales debían realizar tareas como: identificar el símbolo
numérico, realizar actividades de conteo, observar el trazo del número, trazar el
número, asociar el símbolo numérico con una cantidad de objetos.

En la práctica he empleado diversas estrategias para el trabajo con números y

conteo; y cabe señalar, que muchas veces este tipo de actividades resultan más
fructíferas al integrar el esquema corporal con ejercicios de activación, por lo tanto,
la dinámica para esta actividad se desarrolló durante varias sesiones y así poder
concretar los aprendizajes.

En la rutina de inicio, cantamos la canción de bienvenida y reforzábamos la fecha y

el clima del día, posteriormente seguimos los pasos de la canción sobre el número
del día y repetimos el conteo cambiando la instrucción (saltar, dar palmadas, girar,
tocar alguna parte del cuerpo contando hasta el número correspondiente).
Al finalizar la música, se dio oportunidad de participar contando los objetos que se
les mostraron por medio de diapositivas con tarjetas numéricas (del 1 al 5).
Una vez que se conocieron los números y se usó el esquema corporal para conteo,
en otra sesión se trabajó un experimento denominado “Blooming flowers”, para el
cual, previamente se envió un PDF con imágenes de flores que tienen en el centro
los números del 1 al 5, con apoyo de mamás, recortaron las flores y doblaron los
pétalos hacia el centro de la flor de manera que se cubriera el número. Los niños
dejaron caer una por una las flores dentro de una bandeja con agua y observaron
cuidadosamente el número que aparecía cuando cada flor se abría.

Para reforzar la asociación del símbolo numérico con la cantidad de objetos, debían
realizar una torre con cubos o bloques y como actividad final, trabajaron una hoja
interactiva en la cual unieron el número a la cantidad correspondiente para
consolidar la identificación de la grafía de cada número.

Esta dinámica dio muy buenos resultados puesto que el experimento atrajo mucho
la atención de los niños, quienes disfrutaron ver el efecto del agua en las flores de
papel y además el aspecto lúdico al jugar con bloques contribuyó a consolidar el
concepto matemático.

Sin duda, gracias a las herramientas tecnológicas con las que contamos hoy en día,
resulta preciso y muy favorable encontrar los recursos adecuados para lograr el
aprendizaje esperado sin perder de vista el objetivo de nuestra clase y que logre
despertar el interés de los alumnos a distancia.
 REFERENCIAS

Geist, E. (2006). 1ro. Congreso Internacional Lógico-Matemática en educación

infantil. Waece.org. Recuperado en 01 de marzo de 2021, Sitio web:
http://www.waece.org/cdlogicomatematicas/ponencias/egenegeist_pon_es.htm.

Lezcano Brito, Mateo, Mary Benítez, Luz, & Cuevas Martínez, Alix Adriana. (2017).
Usando TIC para enseñar Matemática en preescolar: El Circo Matemático. Revista
Cubana de Ciencias Informáticas, 11(1), 168-181. Recuperado en 10 de marzo de
2021, Sitio web: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2227-
18992017000100012&lng=es&tlng=es.