3ero - CCNN - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: TERCERO Fecha: 26 de junio del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Propone medidas de  TEMA: LA MATERIA INERTE Y LOS SERES Técnica:
protección para la VIVOS
 Prueba
conservación de la materia  EXPERIENCIA
viva e inerte que se  -Pedir a los estudiantes que observen la imagen Instrumento:
localizan en estos hábitats
inicial del tema en estudio.  Cuestionario
en función de identificar las
 -Pedir que pronuncien con claridad aquellos 1. Elaborar un gráfico po

Indagar y describir las amenazas y cambios. (Ref. objetos que se encuentran representados en el cada una de las etapa
características de los I.CN.2.3.2.) texto y que también se encuentran en el de las funciones vitale
hábitats y la materia viva entorno. de los seres vivos.
o inerte que se encuentra  REFLEXIÓN
en ella. (Ref. CN.2.1.10.)  -Pedir a los
estudiantes
que
mencionen
la relación
de esos objetos con su materia prima.
 -Mencionar otro ejemplo en el que encuentren
la diferencia entre una puerta de madera y una
de metal, mencionen las respuestas.

 CONCEPTUALIZACIÓN
 -Observar el siguiente video educativo referente
al tema https://www.youtube.com/watch?
v=_W2NuihVz2M
 -Pedir a los estudiantes que participen dando a
conocer lo que comprendieron del video.

 -Explicar mediante dibujos impresos la

clasificación de materia inerte.
 -Pedir a los estudiantes que lean la información
del texto.
 -Explicar las funciones vitales de los seres
vivos, mediante el uso de ejemplos sencillos.
 APLICACIÓN
 -Dividir una hoja de papel bond en la mitad y
dibujar en una mitad los seres vivos y en la otra
los seres inertes que pueden encontrar en el
entorno.
 -Formar grupos con los estudiantes para que
expongan sobre el presente tema de estudio.
Experimentar y predecir I.CN.2.1.1. Explica el ciclo  TEMA: PLANTAS Y ANIMALES Técnica:

las etapas del ciclo vital vital del ser humano,  EXPERIENCIA
 Prueba
de las plantas, sus plantas y animales desde la
 -Mostrar imágenes de plantas y animales.
cambios y respuestas a identificación de los Instrumento:
 Pedir a los estudiantes que manifiesten
los estímulos. cambios que se producen
diferencia entre ambos seres.
REF.CN.2.1.3. en sus etapas e

importancia.  REFLEXIÓN  Cuestionario
 Pedir la participación de 4 estudiantes quienes
deben escribir las semejanzas y diferencias de
las plantas y animales indicados.


 Leer con voz clara la información presentada en
el texto.
 Explicar a los estudiantes que todas las
palabras que inician con el término bio
significan (con vida)

 Ejemplificar las funciones vitales de los seres
vivos: nutrición, relación, reproducción.

 Explicar sobre los seres bióticos y abióticos y
que espacios ocupan en la naturaleza.

 Leer y analizar la relación que existe entre los

seres bióticos y abióticos.
 APLICACIÓN
 Pedir a los estudiantes que escriban con su
propio código alfabético ejemplos de seres
bióticos y seres abióticos y que dibujen dos de
ellos en su cuaderno.
Observar las etapas del Explica el ciclo vital del ser  EL CICLO VITAL DE LOS SERES VIVOS Técnica:
ciclo vital del ser humano humano, plantas y animales  EXPERIENCIA
 Actividad
y registrar gráficamente desde la identificación de  Solicitar a los estudiantes que respondan si
los cambios de acuerdo a los cambios que se desde el momento que nacemos hasta que Instrumento:
la edad. (Ref. CN.2.1.1.) producen en sus etapas e morimos tenemos las mismas características  Cuestionario
importancia. (Ref.
físicas en nuestro cuerpo y mente.
I.CN.2.1.1.)  REFLEXIÓN
 Responder preguntas:
 ¿los animales tienen las mismas características
de vida de las personas?
 ¿las plantas tienen las mismas características
que los animales?
 Observar el ciclo vital del ser humano.

 Observar el siguiente video sobre el tema de
estudio.
 https://www.youtube.com/watch?v=IteZ6nT015k
 Explicar mediante ejemplos cada una de las
etapas.
 Explicar mediante el uso del lenguaje de señas,
palabras como nacer, crecer, reproducir y morir.
 Explicar a los estudiantes los cambios que se
producen en el cuerpo al atravesar cada una de

las etapas.
 APLICACIÓN
 Dividir una hoja en cuatro partes, en cada parte
de la división de la hoja; dibujar el ciclo de vida
de una planta o de un animal.

 Escribir con su propio código lo que sucede en
cada ciclo.
Observar las etapas del Explica el ciclo vital del ser  TEMA: LAS ETAPAS DE NUESTRA VIDA
ciclo vital del ser humano humano, desde la  EXPERIENCIA Técnica:
y registrar gráficamente identificación de los  -Pedir a los estudiantes que expliquen la etapa
 Actividad
los cambios de acuerdo a cambios que se producen
de la niñe.
la edad. en sus etapas e Instrumento:
¿cuál es lo positivo para su vida?
(Ref. CN.2.1.1.) importancia.
¿qué quisieran poder hacer y que no lo hacen?  Cuestionario
(Ref. I.CN.2.1.1.)
 REFLEXIÓN
 Pedir a los estudiantes que mencionen una
travesura fuerte que recuerden que hicieron
cuando fueron bebés.

 Explicar los principales cambios que se dan en
nuestro cuerpo desde que nacemos hasta que

somos adultos. 1. Completa la informació
con las palabras de
cuadro.

 -Analizar las etapas que están planteadas en el
texto, y pedir a los estudiantes que mencionen
cuál es la etapa más interesante.

 -Analizar ¿cuál de las etapas es la más larga y
compleja, explica el por qué?

 APLICACIÓN
 -Pedir a los estudiantes que dividan una hoja en
cinco partes, en cada una de las partes colocar
el nombre de una persona cercana o familiar
que se encuentre en cada etapa, una vez
identificada la persona, dibujarla y escribir con

su propio código qué es lo que hace esa
persona, a qué se dedica.
Observar las etapas del Explica el ciclo vital del ser  TEMA: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Técnica:
ciclo vital del ser humano humano, desde la  EXPERIENCIA
 Actividad
y registrar gráficamente identificación de los  Describir la apariencia externa de una
los cambios de acuerdo a cambios que se producen Instrumento:
estudiante del aula de clases.
la edad. en sus etapas e
 Mencionar algunas características que no  Libro de texto
(Ref. CN.2.1.1.) importancia.
concuerdan con su apariencia. 1. Completa la siguient
(Ref. I.CN.2.1.1.)
 Tratar de ir preguntando a los demás
estudiantes si las características de la niña es la
correcta.
 REFLEXIÓN
 Pedir a los estudiantes que describan a un
compañero con el que tengan más afinidad,
hacerlo de manera viceversa. ficha personal.

 CONCEPTUALIZACIÓN 
 Observar y leer la información propuesta en el
texto sobre las características de las personas.

 -Explicar que las características físicas cambian
de una persona a otra o también de a una
determinada edad, es decir no puedo tener el
mismo color de cabello cuando uno es niña a
que cuando se es adulta mayor.

 -Comprender con los estudiantes que a las
personas de mayor edad no se les dice viejitos
sino adultos mayores.

 APLICACIÓN
 -Pedir que describan las características físicas
de papá y mamá.
 -Hacer que los estudiantes reconozcan que
características físicas se destacan en ellos tanto

de papá como de mamá.
Identificar y aplicar Explica la importancia de TEMA: NOS CUIDAMOS A LO LARGO DE LA VIDA Técnica:
normas de higiene mantener una vida  EXPERIENCIA
 Actividad
corporal y de manejo de saludable en función de  -Solicitar que mencionen cuáles son los hábitos
alimentos; predecir las realizar actividad física que se deben realizar a diario para mantener Instrumento:
consecuencias si no se según la edad, cumplir con una higiene adecuada.  Libro de texto
las cumple. (Ref. normas de higiene corporal
 REFLEXIÓN
CN.2.2.5.) y el adecuado manejo de
 -Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre lo
alimentos.
que sucedería si no tienen un cuidado correcto  Responder las siguiente
(Ref. ICN.2.4.2.)
en la alimentación, aseo y descanso. preguntas y comenta co
 -Hablar sobre las consecuencias de lo antes
mencionado.
 -Leer la información del texto del estudiante y
dialogar sobre los hábitos señalados en la
sección. los compañeros d

clases.
 Observar la imagen y describe su mensaje.

 -Analizar la importancia que tiene seguir esos
hábitos o recomendaciones.
 APLICACIÓN
 -Escribir normas de cuidado y protección del
cuerpo humano, para mantenernos sanos y
saludables.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN
NUTRITIVA”.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y la

situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano
prevenir enfermedades.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificand
los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad
unidad nacional.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométrica
en objetos del entorno.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demanda
de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y Se expone la siguiente tabla sugerida con l
LITERATURA escala de valoración del desempeño de
Reconoce el uso de textos estudiante para la evaluación del proyect
escritos en la vida cotidiana, interdisciplinario:
Distinguir la intención
identifica su intención
comunicativa que tienen
comunicativa. Escala Da cuenta de
diversos textos de uso Muy superior (10) El desempeño de
(Ref. I.LL.2.1.1.) estudiante demuestra
cotidiano desde el
apropiación de
propósito de su aprendizaje con
relación al indicado
contenido.
 Generar una lluvia de ideas sobre la de evaluación de
(Ref. LL.2.1.1.) nutrición y salud infantil mediante un manera muy superio
papelote. a lo esperado.
Superior (9-7) El desempeño de
 Cuestionar: ¿Qué significa la
estudiante demuestra
Explica la importancia de gastronomía y la nutrición? apropiación de
CIENCIAS NATURALES  ¿Cuáles son las causas y efectos aprendizaje en su
mantener una vida
de una mala alimentación? totalidad con relación
saludable en función de la  Compartir experiencias en la al indicador de
Explicar la importancia de evaluación.
comprensión de habituarse elaboración de recetas nutritivas en
la alimentación saludable Medio (6-4) El desempeño de
sus hogares.
a una dieta alimenticia estudiante demuestra
y la actividad física.  Observar videos o ilustraciones de apropiación de
equilibrada, cumplir con la pirámide alimenticia. aprendizaje, aunque
(REF. CN.2.2.4.) normas de higiene corporal  Determinar la importancia de la se evidencian
alimentación saludable en la vida algunas falencias con
y el adecuado manejo de
diaria de los seres humanos. relación al indicado
Identificar y aplicar alimentos en sus de evaluación.
 Fomentar el lavado de manos antes
normas de higiene actividades cotidianas, Bajo (3-1) El desempeño de
y después de cada actividad del estudiante demuestra

corporal y de manejo de dentro del hogar como fuera taller. falencias y vacíos en
 Dialogar sobre los productos o la apropiación de
alimentos. de él.
alimentos nutritivos existentes en la aprendizaje con
relación al indicado
(Ref. CN.2.2.5.) (Ref. ICN.2.4.2.) localidad.
de evaluación.
 Realizar una gira de observación de No realiza (0) El estudiante no
su entorno para identificar los realizó el proyecto.
Observar y analizar la productos (frutas) que nos brindan
pirámide alimenticia, sus propiedades alimenticias y
seleccionar los alimentos nutritivas.
 Relacionar las frutas con los colores
de una dieta diaria y sabores.
equilibrada.  Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con
(Ref. CN.2.2.6.)
propiedades nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.
CIENCIAS SOCIALES  Verificar que los niños no sean
Analiza los miembros de su alérgicos a algunos de los
ingredientes necesarios en la
Expresar opiniones familia, identificando la
preparación.
acerca de las diversas importancia de contar con  Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
formas de protección, y acuerdos, vínculos, valores,
requerido.
respeto en la familia, y el trabajo equitativo, derechos  Entender los términos básicos de la
trabajo equitativo de y responsabilidades que gastronomía y
todos sus miembros en cumplir en función del  nutrición infantil.
 Identificar la clasificación de las
función del bienestar bienestar común.

común (Ref. CS.2.3.1) frutas.
(Ref. I.CS.2.1.2.)
 Identificar las propiedades nutritivas
de cada una de las frutas a
utilizarse en la receta.
 Realizar la receta de refrescos,
extractos y jugos naturales con las
frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
MATEMATICAS Resuelve situaciones preparada con las frutas.
cotidianas que requieran de  Degustar de las propiedades
nutritivas de las frutas y sus
Realizar combinaciones y la realización de sabores.
solucionar situaciones combinaciones.  Registrar en las fichas o recetario.
cotidianas.
(Ref. I.M.2.5.2.) PALMERA TROPICAL CON FRUTAS.
(Ref. M.2.3.2)
Con ingenio se pueden crear platos
realmente atractivos. Por ejemplo, a
qué peque no le encantaría esta
EDUCACION deliciosa palmera tropical hecha con
CULTURAL Y frutas, uno de tus postres para niños
fáciles de hacer.
ARTISTICA
Ingredientes:
2 mandarinas
Experimentar la Identifica las cualidades de
1 plátano o banana
percepción de olores, elementos del entorno 2 kiwis.

sonidos, sabores y natural y artificial, como
texturas, en los que se resultado de un proceso de Pasos
1. Lava bien las frutas y luego pélalas.
adivine qué es lo que se exploración sensorial.
2. Parte el plátano por la mitad para
saborea, se huele, se oye (REF.I.ECA.2.2.1.) formar el tronco de la palmera.
o se toca. (Ref. 3. Ahora, coge los kiwis y córtalos en
tajadas para formar las ramas de la
ECA.2.1.4.).
palmera.
4. Finalmente, desgrana la mandarina y
ponla al ras del tallo para simular el
Construye con pares suelo donde está plantada la palmera.
EDUCACIÓN FÍSICA
acuerdos de seguridad, 
Identificar la importancia identificando posibles
del cuidado de sí y de riesgos antes y durante la
sus pares, para construir realización de destrezas y/o
acuerdos básicos de habilidades motrices
seguridad que le básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
permitan la realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Identificar y aplicar Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar  Programa de apoy
normas de higiene mantener una vida los contenidos de acuerdo a las psicopedagógico o funcione
corporal y de manejo de saludable en función de la necesidades educativas de los básicas
alimentos, y predecir las comprensión de habituarse estudiantes Secuenciar los objetivos  Ejercicios previos a los aprendizaje
consecuencias si no se a una dieta alimenticia y contenidos. académicos.
las cumple. Ref. equilibrada, y el adecuado  Seleccionar procedimientos y  Psicomotricidad
CN.2.2.5. manejo de alimentos (Ref. estrategias didácticas que garanticen  Estimulación cognitiva, afectiva
ICN.2.4.2.) al aprendizaje significativo y  Programa de Integración sensorial
constructivo de los estudiantes con
 Apoyo Psicopedagógico
necesidades educativas del centro
 Funciones Básicas
institución.
 Ejercicios previos a los aprendizaje
 Establecer criterios para la selección
académicos
de actividades en el aula.
 Adaptación a la metodología
 Realizar las clases con aprendizajes
 Evaluación diferenciada con meno
cooperativos o establecer actividades
grado de dificultad a las destreza
intergrupales.
con criterio de desempeño.
 Seleccionar los especialmente
beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales,

válidos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos
para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección,
elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir
modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para
facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de
evaluación específicos según la
propia realidad y finalidades
educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar
técnicas e instrumentos de
evaluación variados y versátiles.
Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer
canales adecuados de “ida” y “vuelta”

para dar y recibir información.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación Hacer un collage con las habilidades d
saludable. los niños.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas que comen sano. (ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.

 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


3ero - CCNN - 1er - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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de metal, mencionen las respuestas.

conocer lo que comprendieron del video.

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Experimentar y predecir I.CN.2.1.1. Explica el ciclo  TEMA: PLANTAS Y ANIMALES Técnica:

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las plantas y animales indicados.

significan (con vida)

vivos: nutrición, relación, reproducción.

que espacios ocupan en la naturaleza.

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que los animales?

 Observar el ciclo vital del ser humano.

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de una planta o de un animal.

cuando fueron bebés.

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cuál es la etapa más interesante.

compleja, explica el por qué?

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persona, a qué se dedica.

hacerlo de manera viceversa. ficha personal.

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que cuando se es adulta mayor.

sino adultos mayores.

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 -Hablar sobre las consecuencias de lo antes

sección. los compañeros d

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DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

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