Monitoreo y acompañamiento pedagógico de la práctica docente

Mejora continua 2021

Institución Educativa N° 1255 “Walter Peñaloza Ramella”

FICHA DE MONITOREO
(OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA)

I. DATOS DE CONTROL
Nombre del observador/a: Prof. Miguel Ángel Ferrer M. Fecha: /11 /2021
Docente observado/a: Lic. Turno: Diurno Grado: 2° sección:
Hora de inicio: Hora de fin: Área(s) curricular(es): Ciencia y Tecnología

II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

2.1. Título de la unidad:

2.2. Título de la sesión:

2.3. Competencias por desarrollar en la sesión:

2.4. Capacidades:

2.5. Desempeños esperados:

2.6. Propósito de la sesión:

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III. EVIDENCIAS DE LOS INDICADORES

Indicador 1. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

1. Acciones del/ de la docente para promover el interés el docente plantea actividades de aprendizaje que captan su atención -por ser desafiantes, atractivas, motivadoras o
variadas- y les brinda múltiples oportunidades de participación a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, entre otros.
Solicitó hacer la Clasificación de los residuos sólidos del hogar, analizar lo que pasa en el hogar sobre los residuos sólidos que genera, los diferentes tipos de resido. Preguntas y gráficos de residuos
sólidos en el Perú.

¿El o la docente promueve el interés en sus

No lo hace. Sí lo hace.
estudiantes?

2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión (ejemplos: muestran actitud receptiva, escuchan atentamente las explicaciones o exposiciones, se esfuerzan, manifiestan
entusiasmo y son perseverantes en las tareas que ejecutan, levantan la mano para participar, responden a las preguntas planteadas por el o la docente o le formulan preguntas a él/ella o a sus
compañero/as para profundizar su comprensión o mejorar su desempeño, etc.)
Los estudiantes muestran actitud receptiva, escuchan y participan activamente, responden a las preguntas del docente y de sus compañeros, así mismo formulan preguntas a sus compañeros y
al docente para profundizar su comprensión. Estudiantes de la sección: 28 en lista y 25 estudiantes participaron. Participación en el grupo de WhatsApp.

¿La mayoría de estudiantes se encuentran

interesado/as e involucrado/as en la No Sí
sesión?:

3. Acciones del/de la docente para favorecer que las y los estudiantes comprendan el sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende:
(ejemplos: el o la docente señala el sentido, importancia o utilidad del tema de forma explícita con un lenguaje accesible; plantea actividades que vinculan lo que se trabaja en la sesión con el
mundo real o con la vida cotidiana de las y los estudiantes, o promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a las y los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
la posible utilidad en el presente, entre otros.)
El docente involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje; asimismo señala la importancia y utilidad del tema de forma explícita con un lenguaje accesible. Plantea actividades
que vinculan lo que se trabaja en la sesión con el mundo real o con la vida cotidiana de las y los estudiantes, o promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a las y los
estudiantes que expliquen con sus propias palabras la posible utilidad en el presente, entre otros.) Tipo de respuestas. (Pantallazo del WhatsApp)

¿El o la docente favorece que las y los

estudiantes comprendan el sentido, No lo hace. Sí lo hace.
importancia o utilidad de lo que se
aprende?

Indicador 2. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

4. Actividades e interacciones (actividades: secuencia de acciones que se desarrollan en la sesión para promover la construcción del aprendizaje; interacciones: relaciones que se establecen
entre las y los docentes, y estudiantes o entre estudiantes)
Promueve el conocimiento y la curiosidad. Anima a los estudiantes a realizar nuevos descubrimientos, en su entorno más cercano. Preguntas de recojo de saberes previos y de orientación. Fomenta la
autonomía.

¿Qué actividades o De orden inferior Intento de orden superior (No son conducidas adecuadamente De orden superior
interacciones (Asociativas o y restan valor pedagógico, es decir, efectividad para el (Promueven el
predominan en la memorísticas) aprendizaje que se pretende desarrollar) razonamiento, creatividad o
sesión? pensamiento crítico)
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Indicador 3. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LAS Y LOS ESTUDIANTES, Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.

5. Monitoreo realizado por el o la docente al trabajo, y avances de las y los estudiantes durante la sesión (actividades: el o la docente monitorea
grupos verificando sus avances, realizando preguntas, recogiendo evidencia de sus avances, absolviendo dudas, brindando retroalimentaciones, etc.).
El docente va monitoreando las respuestas brindadas por los estudiantes, verifica los avances realizando preguntas y recogiendo las evidencias de sus avances. También absuelve las dudas de lso
estudiante mediante la retroalimentación. Dio énfasis en las clases de residuos sólidos que se producen en los hogares (Pantallazo)

¿El o la docente realiza No lo hace. Sí lo hace.

un monitoreo activo
durante su sesión?

6. Calidad de la retroalimentación brindada por el o la docente el estudiante responde a un ejercicio del/ de la docente y comete un error. El o la docente, por medio de
preguntas, le permite darse cuenta en qué se ha equivocado para que pueda corregirlo).
El docente Revisando las respuestas y las evidencias proporcionadas por los estudiantes, verifica los aciertos y por medio de preguntas, le permite al mismo estudiante darse cuenta en qué se ha
equivocado para que pueda corregirlo. Ésta retroalimentación lo desarrolla a través de enlaces como Google meet, WhatsApp y/o llamadas. También se observa que utiliza lista de cotejo y los criterios
envió a los estudiantes.

¿Qué retroalimentación
predomina en el aula?
Por descubrimiento o
Elemental reflexión
Incorrecta Descriptiva
(Señala únicamente si la (Guía al o a la estudiante
(Brinda argumentos y sustento)
respuesta es correcta o no) por medio de preguntas a
que
descubra la respuesta)

Indicador 4. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.

7. Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de las y los estudiantes El docente utiliza un lenguaje de respeto, evitando burlas, amenazas u otra manifestación
verbal o no verbal que genere una sensación negativa en el o la estudiante. Respeta los puntos de vista de sus estudiantes, evita imponerse. El docente propicia el ambiente propicio para aprender;
también promueve el respeto y armonía.

¿El o la docente tiene un trato

respetuoso y considerado con No lo tiene. Sí lo tiene.
sus estudiantes?

8. Cordialidad o calidez que transmite el o la docente El docente es cordial, transmite confianza, aplica una escucha atenta, utiliza recursos de comunicación apropiados a la edad o
características de sus estudiantes. Tiene buen ánimo, es asertivo y empático.

¿El o la docente tiene una No la tiene. Sí la tiene.

actitud cordial en su trato con
sus estudiantes?

9. Comprensión y empatía del/de la docente ante las necesidades afectivas o físicas de las y los estudiantes : El docente, ante un estudiante triste, se interesa
en ver cómo poder ayudarlo, mostrando interés en escucharlo y aconsejarlo. Así mismo muestra empatía en el trato con los estudiantes.

¿El o la docente tiene una No la tiene. Sí la tiene.

actitud empática y
comprensiva con sus
estudiantes?
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Indicador 5. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.

10. Tipos de mecanismos que emplea el o la docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula:
formativos, de control externo, de maltrato: el docente, ante la falta de respeto de un/a estudiante a otro/a, le pregunta primero cómo se sentiría si le hicieran lo mismo, lo que permite
que el o la estudiante admita su error y pida disculpas. Sin embargo, en la presente clase no se ha evidenciado situaciones en el cual sea necesario aplicar estos mecanismos de regulación.

¿Qué mecanismos de Mecanismos de

regulación de control externo Mecanismos formativos
No utiliza Mecanismos de maltrato
comportamiento (Utiliza argumentos (Permite que el o la estudiante identifique lo
mecanismos (Agrede, insulta, grita)
predominan en el condicionantes para inadecuado de su comportamiento)
aula? regular)

11. Eficacia con que el o la docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de las y los estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión : el docente desarrolla su sesión sin interrupciones. Si hay faltas de respeto, busca corregirlas rápidamente aplicando
estrategias sin que esto altere la continuidad de su sesión. En la sesión no se observó ninguna situación que amerite aplicar estos mecanismos de regulación del comportamiento.

Discontinua Continua
¿Qué manejo de sesión predomina (La mayor parte de la sesión se desarrolla con (La mayor parte de la sesión se desarrolla sin
en el aula? interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de interrupciones importantes o frecuentes ni quiebres
normas o contratiempos) de normas o contratiempos)

IV. OTROS ASPECTOS OBSERVADOS

(Consignar la evidencia para cada aspecto que se incluya)

COMPROMISO:

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Lic.