INSTRUMENTO

REGISTRO DE CAMPO
(acompañamiento interno entre pares)

Institución Educativa “Teresa Gonzalez de Fanning”

Apellidos y nombres del docente
Waldemar Solórzano Navarro
acompañante
Destino unos minutos para explicar cuál es la utilidad de lo que van a
Nombre de la PTC
aprender y cómo les va a servir en la vida diaria.
Retroalimenta las actividades de aprendizaje que plantea la estrategia
Foco de la observación Aprendo en casa, para que el estudiante comprenda el sentido,
importancia o utilidad de lo que aprende.
Nivel de aplicación de la PTC/ Foco de
B
la observación
Fecha de registro 26 de noviembre
Propósito de la actividad de Organizamos datos en diferentes contextos en tabla de frecuencia
aprendizaje y hallamos medidas de tendencia central para datos agrupados
Utilizamos las medidas de tendencia central en nuestra vida
Nombre de la actividad de aprendizaje
diaria.

Reflexiones,
PROCEDIMIENTOS interrogantes, aportes y
ACORDADOS DE DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS sugerencias
LA PTC Describe las acciones, registros o evidencias de lo que realiza el (Analiza lo que pasó en
(de acuerdo con el docente y estudiante en función al acompañamiento y términos de aprendizaje de los
foco de la retroalimentación del docente acompañado y según el estudiantes o de cómo las
observación) procedimiento implementado de la PTC). actividades desarrolladas de
acuerdo con el procedimiento
de la PTC han influido en el
aprendizaje de los estudiantes).
Retroalimenta las h. Inicia valorando los aciertos y el esfuerzo de la estudiante y
experiencias de de la persona que lo ayuda en casa para establecer un
aprendizaje vínculo empático.
considerando
estrategias
metacognitivas para El docente realiza preguntas
que el estudiante relacionados a la actividad
comprenda el para despertar el interés de
sentido, importancia las estudiantes.
o utilidad de lo que
aprende.

Al inicio de clase el docente reconoce la responsabilidad y el

esfuerzo de las estudiantes que presentaron sus actividades a
tiempo.

i. Retroalimenta por descubrimiento o reflexión, considera

las respuestas erróneas de las estudiantes como Me parece interesante y una
oportunidades de aprendizaje y las ayuda a indagar sobre el buena estrategia por parte
razonamiento que las ha llevado a ellas. También puede dar del docente al realizar
retroalimentación sobre buenas actuaciones o ejecuciones preguntas de reflexión antes,
de las estudiantes para promover que la estudiante se dé durante y después de las
cuenta de por qué su respuesta es correcta, promoviendo actividades planteadas.
así el pensamiento crítico reflexivo.
 Encuentro enriquecedor que
el docente muestre
evidencias de las estudiantes
realizaron y lo analiza junto a
ellas para saber si cumple
con los criterios de
evaluación permitiendo que
las estudiantes participen,
El docente durante la retroalimentación de evidencias realizo reflexionen, se autoevalúen
la siguiente expresiones y preguntas: “Has realizado muy bien y saquen sus propias
tu tabla de datos agrupados que te permite hallar la media
conclusiones del
aritmética, y también has identificado correctamente el
procedimiento que
intervalo mediano (marco verde), que te permitió hallar la
mediana y de una manera rápida extraer los datos fácilmente realizaron.
¿Crees que es necesario realizar la tabla para poder hallar las
medidas de tendencia central?, me gustaría me indiques ¿Qué
tendrías que realizar para poder hallar la moda de acuerdo a
los datos de la situación presentada?”

j. La retroalimentación se realiza en base a preguntas

orientadoras que llevan al estudiante a descubrir sus
dificultades o aquello que le falta para realizar
correctamente la actividad.

El docente hace uso

pertinente de las TIC
(Tecnologías de la
Información y la
Comunicación) como
WhatsApp, Google Drive
Institucional, Google Meet
Institucional, marcadores de
pantalla, pizarras virtuales y
otros para brindar la
retroalimentación individual
y grupal a las estudiantes.
El docente realiza las siguientes preguntas a la
estudiante:
¿Cuál fue tu mayor dificultad para realizar esta actividad?
¿Crees que esta actividad sería más sencilla sin usar la
tabla para datos agrupados?
¿Qué herramientas tecnológicas utilizaste para hallar la
solución de la actividad? ¿Por qué?
 k. En caso no sea posible brindar retroalimentación por El docente indica a la(s)
descubrimiento (debido a las condiciones de estudiante(s) que no
comunicación), realiza todos los esfuerzos por garantizar la pueden conectarse a la
retroalimentación descriptiva, teniendo en consideración sesión por Google Meet
algunas preguntas orientadoras, contraejemplos.
Institucional, que
participen y entreguen
por el WhatsApp las
preguntas que realiza el
docente durante la sesión
de clases. Y para la
retroalimentación
asincrónica descriptiva y
reflexiva, el docente
coloca la solución paso a
paso para que puedan
comprender y entender el
desarrollo de la actividad
para el logro de sus
aprendizajes.

Compromiso de docente acompañado Compromiso del docente acompañante

Utilizar nueva tecnología informática para
realizar la retroalimentación de nuestras Me comprometo a fortalecer mis practicas pedagógicas
estudiantes cuando asisten y no asisten a las incidiendo en la mejora del desempeño de las estudiantes.
clases sincrónicas y/o asincrónicas.

Pantallazo de la reunión