Sesiones de Aprendizaje - EDA XI Semana 2 - Editora Quipus Perú-3

Editora Quipus Perú GRADO
QUINTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Mi plan de acciones de hábitos de estudio y superación

personal
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Argumenta su postura en Elabora su plan de acciones
 Se valora a sí mismo situaciones propias de su de hábitos de estudio y
 Autorregula sus emociones edad, reales o simuladas, que superación personal con el
involucran un dilema moral, apoyo de su familia
 Reflexiona y argumenta considerando cómo estas Criterios de evaluación
éticamente afectan a él o a los demás.
 Toma en cuenta el
conocimiento de sus
fortalezas y dificultades.
 Plantea acciones orientadas a
lograr sus metas en un
tiempo determinado.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
Respeto por las diferencias méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Aparatos electrónicos
 Leer la sesión
 Papelotes.
 Alistar los materiales a utilizar
 Plumones.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

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QUINTO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa. E3
 Realizo un breve comentario:

¡Hola mis queridos niños y niñas!
Estos días identificaste tus fortalezas, potencialidades, dificultades y
limitaciones al realizar las tareas y actividades escolares; hoy pondrás en
práctica todo lo que aprendiste, a fin de responder al reto: ¿Cómo puedo
comprometerme a continuar con mi educación a pesar de las dificultades?
Para ello, elaborarás un plan de acciones de hábitos de estudio y superación
personal.
 Comunico el propósito de la sesión: Elaborar un plan de acciones de hábitos

de estudio y superación personal, donde se visibilicen nuestros compromisos
personales y perseverancia, con el apoyo de nuestra familia
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Problematización
 Inicio la actividad pidiendo observar las siguientes imágenes.
 Luego pido responder estas preguntas:

 ¿Qué sabes sobre Gladys Tejeda?, ¿cuál crees que era su sueño?, ¿qué
crees que hizo para lograr su sueño?
 ¿Cuáles son los sueños de la niña y del niño?
 ¿Qué deben hacer la niña y el niño para lograr sus sueños?
 ¿Cuál es tu sueño? ¿Qué debes hacer para lograrlo?
 Argumento que: “Todos tenemos sueños; por ejemplo, podemos soñar con
ser profesionales (arquitectos, abogados, médicos, etc.), deportistas
profesionales, chefs, artistas, entre otros. Seguramente tú también tienes
tus propios sueños y te estás esforzando para que se hagan realidad; por
ello, es importante que culmines satisfactoriamente tus estudios y te
automotives para lograrlo”.

2
QUINTO
Análisis de la información
 A continuación, pido escribir sus metas y las acciones que realizarán para
lograrlas.
 Luego pido leer el texto: “Los hábitos de estudio” Anexo. Luego de leer el
texto, mejoran o complementan las acciones propuestas.
 Comento que, es importante reconocer nuestras fortalezas y dificultades, las

que nos ayudarán o limitarán en el logro de las mismas.
 Luego con la información obtenida completan en el siguiente cuadro.
 Seguidamente pido responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué fortalezas y potencialidades te pueden servir para lograr tus metas?
 ¿Qué dificultades y limitaciones podrían impedir que logres tus metas?
Toma de decisiones - reflexión

 Comento que, a pesar de tener metas claras, no hacemos lo suficiente por
alcanzarlas, pues se presentan dificultades que nos atemorizan y
desaniman. Un ejemplo de dichas dificultades se encuentra en los
testimonios de Bruno y Luis.
Recuerda:
Para lograr tus metas es necesario que hagas
compromisos de perseverancia, voluntad y decisión a
pesar de las dificultades que puedas tener. ¡Nunca te
des por vencido!
 Indico que han reflexionado acerca de lo que necesitan para elaborar su plan
de acciones de hábitos de estudio y superación personal. Luego invito a
completar el anexo 2: “Mi plan de acciones de hábitos de estudio y

3
QUINTO
superación personal” Anexo.
 Socializan su plan de acciones de hábitos de estudio y superación personal,

también les comenta cuáles son sus metas y las acciones que realizarán para
lograrlas.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
QUINTO
 Duración :
Conocemos y escribimos un oficio
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales Escribe un oficio al director
textos en su lengua y ortográficos (por ejemplo, de la institución Educativa,
el punto aparte para separar pidiendo permiso para un
materna.
párrafos) que contribuyen a Viaje de estudio.
 Adecua el texto a la dar sentido a su texto, e Criterios de evaluación
situación comunicativa. incorpora algunos recursos
 Utiliza convenciones del textuales (como uso de  Explica con sus propias
negritas o comillas) para palabras lo que comprendí
lenguaje escrito de forma
reforzar dicho sentido. del texto.
pertinente.
 Identifica para qué fue
 Reflexiona y evalúa la
escrito el texto.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Papel bond
 Leer la sesión  Cartulinas de colores
 Alistar los materiales a utilizar  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Papelotes
…  Cuadernos
 Accesorios

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QUINTO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Inicio la actividad preguntando lo siguiente: ¿qué tipo de texto son: la

solicitud, ¿el oficio y los memorándums?, ¿por qué se le llaman funcionales?,
¿cómo es la estructura de un oficio?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos un oficio al director de

la institución Educativa, pidiendo permiso para un Viaje de estudio.
 Luego responden oralmente las siguientes preguntas:
 ¿Han visto o leído algún Oficio, antes?
 ¿De qué trató ese Oficio?
 ¿Cuál es el propósito de un Oficio?, …
 Invito a leer el siguiente Oficio a fin de reconocer sus partes y escriban el

documento en sí. Anexo.
 Seguidamente identifican datos importantes del oficio leído y completan el

cuadro:
Preguntas Respuestas
 ¿Quién escribe el Oficio?
 ¿De qué lugar la escribe?
 ¿A quién está dirigido?
 ¿Cuál es el asunto del Oficio?
 ¿Con qué finalidad se convoca a
reunión de coordinación?
 Luego leen qué es un Oficio y su estructura.

6
QUINTO
 Formo grupos de trabajo de 4 o 6 estudiantes.
Planificación
 Indico que, planificaremos antes de escribir el Oficio, para ello completan el
siguiente cuadro de planificación:
Características del
Propósito Destinatarios Asunto
formato
¿Lo haré en formato
¿Para qué voy ¿A quién estará ¿Qué información
físico (hoja de papel) o
a escribir? dirigido? consideraré?
digital (en la tableta)?
Textualización
 Seguidamente escriben el primer borrador de su oficio, considerando todo lo
planificado, el propósito y tomando en cuenta su estructura.
Revisión
 Una vez concluido su primer borrador pido a que lean y corrijan posibles
errores ortográficos, de puntuación y otros
 Realizan la segunda escritura, ésta deberá ser entregado al docente para su
revisión correspondiente.
 Posteriormente lo escriben en un papelote y con ella realizarán un mural.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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QUINTO
 Duración :
Hallamos el volumen de un prisma
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con dibujos su Halla el volumen de un
forma, movimiento y comprensión sobre los prisma
localización. elementos de prismas rectos
 Modela objetos con formas
y cuadriláteros (ángulos,
geométricas y sus Criterios de evaluación
vértices, bases), y
transformaciones.  Expresa la medida del
propiedades (lados paralelos
 Comunica su comprensión volumen de un prisma en
y perpendiculares) usando
sobre las formas y unidades arbitrarias y
lenguaje geométrico.
relaciones geométricas. unidades cúbicas.
 Usa estrategias y  Usa estrategias para
procedimientos para estimar y medir el volumen,
orientarse en el espacio. en unidades arbitrarias, de
 Argumenta afirmaciones objetos.
sobre relaciones Instrumento de evaluación
geométricas. Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Proyector
 Disponer de un proyector
 Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…

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QUINTO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Pido recordar la actividad anterior, luego dialogo a través de preguntas: ¿qué

son los prismas?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿cómo hallamos el área lateral
y total de un prisma?, …
 Luego muestro a los estudiantes una caja de zapatos y cubitos que se pueden
colocar en la caja, tal como se observa a continuación.
 Pregunto: ¿cuántos cubitos se pueden colocar a lo largo de la caja?, ¿cuántos

cubitos se pueden colocar a lo ancho de la caja?, ¿y a lo alto de la caja?,
¿cuántos cubitos cubrirán la base de la caja? (se espera que respondan
multiplicar la cantidad de cubitos que cubren la base de la caja por la cantidad
de cubitos que tiene de altura), ¿cuántos cubitos como máximo se pueden
colocar en la caja?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a hallar el volumen de un

prisma.
 Proponen dos normas de convivencia:

 Levantar la mano para participar.
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 En un papelote o en data planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué compró Mauricio?
 ¿Cuál es la medida de la tolva del camión?
 ¿Qué necesitamos hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, forman grupos por número de orden y buscan y diseñan una
estrategia de solución al problema.
 Ejecutan la estrategia y los pasos que han pensado:

1° Representamos gráficamente la cantidad de cubos de 1 m de arista que caben a lo
largo, ancho y alto de la tolva.

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QUINTO
2° Calculamos la cantidad de cubos que caben en el primer nivel:

5 x 4 = 20 cubos
3° Multiplicamos la cantidad de cubos del primer nivel por la altura:
2 x 20 = 40 cubos
4° Como cada cubo es un metro cúbico entonces:
40 cubos = 40 m3
5° comprobamos el volumen (V) multiplicando las tres dimensiones de la tolva:
V= largo x ancho x altura
V= 5mx4mx2m
V= 40 m3
 Por lo tanto, en el camión se podrá transportar 40 m3 de arena.
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus compañeros
las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y en grupo clase
realizamos las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Podrías resolver el problema de otra forma?, ¿cómo?
 Luego invito a familiarizarse con el concepto obtenido de la resolución del

problema:
Planteamiento de otros problemas

 Clarifican sus aprendizajes visualizando un video: volumen de prismas
https://www.youtube.com/watch?v=n0j1XwaroHs
 Refuerzan sus aprendizajes desarrollando una Ficha de afianzamiento que se

encuentra en el anexo.
 Promuevo la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste?


10
QUINTO
 Duración :
Reforzamos el valor de la solidaridad
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Explica las razones de por Identifica la importancia de la
 Se valora a sí mismo qué una acción es correcta o solidaridad para el ser
 Autorregula sus emociones incorrecta, a partir de sus humano.
 Reflexiona y argumenta experiencias, y propone Instrumento de evaluación
acciones que se ajusten a las
Lista de cotejo
normas y a los principios
éticos.


 Leer la sesión  Papelotes.
 Alistar los materiales a utilizar  Plumones.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
 Muestro imágenes a mis estudiantes, donde vean diversas acciones
solidarias, y les pregunto que representan.
 Luego comentan.

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QUINTO
 Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Has vivido alguna vez situaciones como las mostradas? ¿Cuáles?
 ¿Será bueno ayudar a los compañeros?
 ¿Cómo te sientes cuando ayudas a tus compañeros?
 ¿Y qué sientes cuándo ellos te ayudan a ti?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconocerán que la solidaridad es un

valor de gran trascendencia para el ser humano.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para un trabajo armonioso.
 Leen el siguiente texto:
“LOS PERROS ABANDONADOS”
Había una vez dos perros que tenían un poder muy especial, algo
mágico. Estos dos perros Ron y Harry, podían hablar con las personas.
Ambos perros eran aún muy pequeños, pues acababan de cumplir los
cuatro meses. Ron era un perro de raza boxer y Harry era un perro
labrador. Eran muy inteligentes y muy buenas mascotas.
Sin embargo, un día la familia con la que vivían estos cachorros, los
abandonaron dejándolos en la calle, expuestos a todos los peligros. Pero
por suerte, al siguiente día de estar abandonados, una joven pareja de
novios, Laura y Jorge, que pasaba por la misma calle donde estaban los
cachorros, los encontraron.
La pareja de novios se miró a los ojos tras estar acariciando a los perros,
y lo tuvieron muy claro, adoptaron a los cachorros.
Tanto Ron como Harry, estaban muy contentos y felices, pues, aunque
son animales necesitan atención y cariño. Además, estaban hambrientos,
pues llevaban muchas horas sin comer nada. Al llegar a la casa, Ron y
Harry, decidieron no utilizar sus poderes mágicos para no asustar a sus
nuevos dueños. Pero lo que sí utilizaron es algo que sabían hacer muy
bien, estar cerca de Laura y Jorge, dándoles cariño. Hay que saber, que
si tenemos una mascota, conlleva una gran responsabilidad y no
podemos desvincularnos de ella sin más. Ahora Ron y Harry están muy
contentos en su nuevo hogar, y vivieron felices para toda su vida.
 Reflexionan y contestan:
¿De qué trata la historia?

12
QUINTO
¿Qué hizo una familia con los perros de cuatro meses?

¿A qué estaban expuestos los perros cuando fueron abandonados?
¿Quiénes ayudaron a los perros?
¿Cómo ayudaron a los perros la pareja de novios? ¿Cómo se sentían los
perros al ser cuidados y amados por la pareja de novios?
¿Qué crees que necesitan las personas y animales para poder ser felices?
¿Qué opinas de la familia que abandonó a los cachorros?
¿Qué opinas de la pareja de novios que adoptó a los cachorros?
¿Qué valor crees que practicaron la joven pareja? ¿Qué harías tú si tuvieras
una mascota y ya no puedes cuidar de ella?
¿Qué harías si te encuentras con un cachorro en la calle?
 Escriben y dibujan en un papelógrafo actitudes en los que demuestren ser

solidarios. Después de exponer sus trabajos lo pegan en un lugar visible.
 Se refuerza la sesión dando la definición de solidaridad, a modo de

conclusión.
La solidaridad, es un valor de gran trascendencia para

el género humano, que se define como la colaboración
mutua en las personas, como aquel sentimiento que
mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre
todo cuando se vivencia experiencias difíciles de las que
no resulta fácil salir.
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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QUINTO
 Duración :
Participamos de una discusión
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Participa en diversos Participa de una discusión
su lengua materna. intercambios orales sobre la discriminación a la
alternando los roles de mujer y al niño.
 Obtiene información del hablante y oyente. Recurre a
texto oral. sus saberes previos y aporta Criterios de evaluación
 Utiliza recursos no nueva información para  Organiza sus ideas para
verbales y paraverbales de argumentar, explicar y
elaborar las preguntas en
forma estratégica. complementar las ideas
relación con el tema de la
expuestas. Considera normas
 Interactúa discusión.
y modos de cortesía según el
estratégicamente con  Pregunta empleando un
contexto sociocultural.
distintos interlocutores. volumen adecuado de voz,
demostrando seguridad y
evitando salirse del tema.
Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Papelotes
 Alistar materiales necesarios para la
 Plumones
sesión, …
 Cuadernos
 Ubicar y leer actividades en el Cuaderno
 Accesorios
de trabajo del MED

14
QUINTO
 Inicio la actividad invitando a observar las diferentes imágenes de discusión.
 Luego formulo preguntas: ¿quiénes discuten en la primera imagen?, ¿en la

segunda?, ¿cómo nos damos cuenta que hay discusión en la tercera
imagen?, ¿han participado alguna vez de una discusión?, ¿cómo es una
discusión?, ¿discutir es igual a pelear?, …
 Muestro algunas situaciones de discusión que se dan en la escuela, la

comunidad, región o el país, por ejemplo:
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a participar de una discusión

sobre la discriminación a la mujer y al niño.

 Formo grupos de trabajo de 4 integrantes a través de un juego
Antes de la discusión
 Fomento un ambiente amigable, un entorno, en definitiva, agradable en el
que los alumnos se sientan cómodos para la discusión, con sus amigos y
compañeros.
 Luego distribuyo una ficha donde escribirán dos puntos de vista sobre el
tema:

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QUINTO
1. ¿Por qué existe aún la discriminación a las mujeres en nuestra sociedad? (para
los grupos 1 y 2)
2. ¿Por qué no se respetan los derechos de los niños? (para los grupos 3 y 4)
 Comento que la discusión permite asumir una determinada actitud crítica

frente a situaciones diversas y profundizar sobre dichos aspectos
Durante la discusión
 Realizo un sorteo de grupos para determinar quiénes darán su punto de vista
a favor y otro en contra según el tema.
 indico que cumplirán las siguientes pautas:
1. Cada grupo tendrá 8 minutos en total para realizar
sus intervenciones: 4 minutos para una posición y 4
para la otra posición.
2. El resto de la clase, que no participa de la discusión,
debe tomar nota de las intervenciones. Al finalizar la
intervención de cada grupo, los estudiantes pueden
hacer algunas preguntas relacionadas con el tema en discusión.
3. Como moderador (el docente), agradece la participación de cada grupo.
4. Si se presentase alguna dificultad, se toma medidas o se encuentra
soluciones para ella.
Después de la discusión
 Pido a los niños que realicen un diálogo acerca de las discusiones
presentadas
 Pido ovacionar con aplausos a los participantes
 En consenso se define:
 Genero la metacognición a través de preguntas:

 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

16
QUINTO


17
QUINTO
 Duración :
Elaboramos una tarjeta navideña
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Realiza creaciones Elabora una tarjeta navideña
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, de forma creativa.
basadas en la observación y
 Explora y experimenta en el estudio del entorno
los lenguajes del arte. natural, artístico y cultural Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. local y global. Combina y  Se expresa de manera
propone formas de utilizar los
creativa y presenta sus
elementos, materiales,
trabajos.
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver  Describe y analiza las
problemas creativos cualidades de los
planteados en su proyecto; elementos visuales y
incluye propuestas de artes kinestésicos.
integradas.
Lista de cotejo


 Láminas.
 Papelotes.
 Leer la sesión
 Cartulina
 Alistar materiales con anticipación.
 Tijera
 Plumones

18
QUINTO
 Observan la imagen navideña:
 Recogemos saberes previos, preguntando:

 ¿Qué observan? ¿Cómo se elabora una tarjeta navideña?, ¿Qué objetos
están presentes en una tarjeta navideña? ¿Será necesario escribir un
mensaje?
 ¿Cómo se elabora una tarjeta navideña?
 Se comunica el proposito de la sesión: Hoy elaboaremos con creatividad una

tarjeta navideña.
 Se propone dos normas de convivenvia para el desarrollo de la sesión.
Construcción del conocimiento:
La Navidad está a la vuelta de la esquina y si aún te falta enviar algunas
tarjetas de saludo, hoy te doy la oportunidad de sorprender a tus amigos con
una tarjeta hecha a mano y por ti.
No necesitas ser experto para hacerla, solo te hará falta algo de paciencia y
los resultados serán excelentes.
 Se organizan en grupos de 6 alumnos y elaboran el cuadro de necesidades

para elaborar su tarjeta.
¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
Elaboraremos  Cartulina. Reuniremos los

una tarjeta  Tijeras. materiales y luego
navideña.  Pegamento en Barra. elaboraremos nuestras
 Plumones o Marcadores. tarjetas siguiendo un
 Plantilla de árbol navideño instructivo.
Procedimiento
1. Lo primero que haremos será imprimir o copiar la siguiente plantilla
sobre la cartulina. En este caso la imprimiremos.

19
QUINTO
2. Luego cortamos los bordes sobrantes de la hoja.
3. Ya habiendo cortado la hoja, debemos doblarla por la mitad, siguiendo la

línea punteada.

20
QUINTO
4. Con ayuda de la tijera cortamos cuidadosamente las líneas continuas del

pino (no cortar las líneas punteadas). Y al hacerlo, iremos plegando
los cortes siguiendo el camino de la línea punteada.

21
QUINTO
5. Una vez terminados los cortes, abrimos el pino y empujamos cada aleta
hacia el lado que no se ven las líneas de impresión. Una vez hecho
esto, el árbol ya está listo, sólo nos falta montarlo en la base de nuestra
tarjeta.
6. Elegimos una cartulina de otro color y de un tamaño un poco mayor al

del pino y la doblamos por la mitad. Tomamos el pegamento en barra y
ponemos por todo el papel alrededor del árbol (por el lado que se ve la
impresión), ubicando al centro de la cartulina base y pegamos con
cuidado.

22
QUINTO
 Finalmente, adornar sus tarjetas, ejemplo.



23
QUINTO
 Duración :
Importancia de la energía solar
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Propone un plan que le Explica la importancia de la
científicos para construir permita observar las energía solar en nuestras
variables involucradas, a fin vidas.
sus conocimientos.
de obtener datos para
 Diseña estrategias para comprobar sus hipótesis. Criterios de evaluación
hacer indagación. Selecciona materiales,
 Explica la importancia de la
 Genera y registra datos o instrumentos y fuentes que le
energía solar en la vida de
información. brinden información científica.
Considera el tiempo para el los seres vivos.
 Analiza datos e  Explica que la energía solar es
desarrollo del plan y las
información. una energía renovable, barato
medidas de seguridad
necesarias. y no contaminante.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

 Leer la sesión  Papelote
 Preparar la proyección del video  Cuaderno de experiencias
 Fotocopiar los anexos para cada  Pizarra
estudiante, …  Plumón

24
QUINTO
 Inicio la actividad pidiendo leer lo siguiente:
 Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, ¿hay suficiente energía solar
para todos?, ¿la energía solar ayuda a combatir el cambio climático?,
entonces ¿por qué no podemos tener energía solar en las viviendas?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy explicarán la importancia de la
energía solar en nuestras vidas.

Planteamiento del problema
 A continuación, formulo las siguientes preguntas de indagación:
 ¿Qué beneficios tiene la energía solar?
 ¿La energía solar afecta el cambio climático?
Planteamiento de hipótesis
 Elaboran una hipótesis que responda a las preguntas de indagación, lo
escriben en tiras de papelote:
Elaboración del plan de indagación

 Indico que buscarán información sobre el tema, para ello elaborarán un plan
de acción que oriente la búsqueda de información, su organización y
posterior análisis. Propongo algunas preguntas para que puedan orientarse:
Plan de acción
• ¿Qué necesito investigar?
• ¿Dónde obtendré información
• ¿Qué fuentes de información
debería buscar?
• ¿Qué debo anotar de la
información obtenida?
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Seguidamente invito a leer la información que se encuentra en el anexo a ello
complementan con la lectura de otras fuentes de información.
 También invito ver un video titulado “Aprendiendo sobre la energía solar”
https://www.youtube.com/watch?v=vE4anRMqAEA

25
QUINTO
Estructuración del saber construido

 Dan sus conclusiones finales de su trabajo de indagación en el que
respondieron las pregunta problema.
Evaluación y comunicación
 Pido reflexionar sobre los procesos que realizaron en la actividad, explican
cuáles de las actividades que realizaron ayudaron a demostrar sus hipótesis
y cuáles no.
 Comparten en casa con sus familiares la actividad de hoy, a fin de que
pueden beneficiarse de las bondades de la energía solar.
 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
 Formulo preguntas de metacognición:
• ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
• ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades han tenido?
• ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


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QUINTO
 Duración :
Jesús está en la eucaristía
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia del Participa en espacios de Describe algunos momentos
encuentro personal y encuentro personal y de la celebración eucarística.
comunitario con Dios en comunitario con Dios y
su proyecto de vida en fortalece así su fe como
Criterios de evaluación
coherencia con su creencia miembro activo de su familia,
 Practica comportamientos
religiosa. Iglesia y comunidad.
propios de la vida cristiana.
 Transforma su entorno  Reconoce que los
desde el encuentro cristianos formamos una
personal y comunitario con familia.
Dios y desde la fe que
profesa.
 Actúa coherentemente en Lista de cotejo
razón de su fe según los
principios de conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

Empatía
que lo requieran.

 Aparatos electrónicos
 Leer la sesión
 Papelotes.
 Alistar los materiales a utilizar
 Plumones.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios

27
QUINTO
 Entonamos una canción. "Jesús Está Aquí"
Jesús está aquí, en la Eucaristía,

En el pan y el vino, con amor nos guía.
Cerramos los ojitos, con fe y alegría,
Jesús está aquí, en nuestra compañía.
(Verso)
En la mesa sagrada, nos reúne el Señor,
Con pan y con vino, nos muestra su amor.
Cantamos alegres, con corazón puro,
Jesús está aquí, nuestro amigo seguro.
Jesús está aquí, en la Eucaristía,

En el pan y el vino, con amor nos guía.
Cerramos los ojitos, con fe y alegría,
Jesús está aquí, en nuestra compañía.
 Luego formula las siguientes preguntas: ¿Alguna vez han ido a la iglesia?
¿Saben qué significa la palabra 'Eucaristía'? ¿Han visto alguna vez pan y vino
en la iglesia? ¿Saben qué es lo que hacemos cuando vamos a la iglesia?
"¿Alguno de ustedes ha estado en la iglesia cuando comparten pan y vino?
¿Cómo se sintieron en ese momento?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán sobre la Eucaristía y que

al final podrán describir algunos momentos de esta celebración.
 Presento las siguientes imágenes.
 Luego de observar la imagen se realiza las siguientes preguntas:

¿Qué tiene en las manos el sacerdote? ¿Alguna vez han visto algo parecido
en la iglesia o en una celebración especial? ¿Qué crees que significa que el
sacerdote tenga pan y vino en las manos? ¿Por qué crees que estos
elementos, el pan y el vino, son importantes en este momento?
 A continuación, pido que escuchen con mucha atención la palabra de

Dios.
Lucas 22:19-20 (NVI): "Y tomó pan, dio gracias y lo partió, y les dio,
diciendo: 'Este es mi cuerpo, que por ustedes es dado; hagan esto en
memoria de mí'. De la misma manera, después de cenar, tomó la
copa, diciendo: 'Esta copa es el nuevo pacto en mi sangre, que por
ustedes se derrama'".
Pregunto: ¿Que nos refiere la cita leída?

28
QUINTO
 Explico sobre la Eucaristía
 Finalmente, pido que desarrolle la ficha de afianzamiento. (anexo)



29
QUINTO
 Duración :
Hallamos el área total de un cubo
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las Emplea procedimientos de
forma, movimiento y características de objetos cálculo para encontrar el área
localización. reales o imaginarios, los total de un cubo.
 Modela objetos con formas asocia y representa con
geométricas y sus formas tridimensionales Criterios de evaluación
transformaciones. (prismas rectos), sus  Emplea el desarrollo de un
elementos y su capacidad.
 Comunica su comprensión prisma para determinar el
sobre las formas y área lateral.
relaciones geométricas.  Establece relaciones
 Usa estrategias y geométricas para calcular el
procedimientos para área lateral y total de un
orientarse en el espacio. prisma.
 Argumenta afirmaciones Instrumento de evaluación
sobre relaciones Lista de cotejo
geométricas.

Empatía
que lo requieran.

 Leer la sesión
 Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

30
QUINTO
 Luego pido resolver la siguiente situación:

La torre que se muestra en la figura se ha construido con cubos de
1 cm de arista. ¿Cuál es su volumen?
 Una vez resuelto el problema, invito a socializar sus respuestas en macro

grupo, luego corregimos si tuvieron errores.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a emplear

procedimientos de cálculo para encontrar el área total de un cubo.
 Proponen dos normas de convivencia:

 Levantar la mano para participar.
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 En un papelote o en data presento el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué construyó Elisa?
 ¿Qué preguntas necesitamos responder?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, forman grupos por afinidad, luego buscan y diseñan una
estrategia de solución al problema.
 Ejecutan la estrategia y los pasos que han pensado:
1° Graficamos el cubo y determinamos las medidas de las aristas.

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QUINTO
2° Graficamos el cubo y determinamos las medidas de las aristas.
3° Observamos que el cubo está formado por 6 cuadrados, entonces el área

total del cubo es:
 Por lo tanto, Elisa utilizó 1 350 cm2 de material microporoso.
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus
compañeros las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y en
grupo clase realizamos las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Podrías resolver el problema de otra forma?, ¿cómo?
 Luego invito a familiarizarse con el concepto obtenido de la resolución del

problema:
El área de un cubo corresponde a la suma de las áreas de
sus caras, se puede calcular el área total utilizando lo
siguiente:
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente refuerzan sus aprendizajes desarrollando una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Promuevo la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué dificultades tuviste?

32
QUINTO
 ¿Cómo lo superaste?

33
QUINTO
 Duración :
Ejercicios de lateralidad
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Realiza actividades de Realiza ejercicios para
activación corporal, mejorar su lateralidad.
 Comprende las relaciones
psicológica y de recuperación
entre la actividad física, antes, durante y después de
alimentación, postura e la práctica de actividad física; Criterios de evaluación
higiene personal y del de esta manera, aplica los
 Participa en física haciendo
ambiente, y la salud. beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas uso de lateralidades.
 Incorpora prácticas que
saludables adaptadas a su Instrumento de evaluación
mejoran su calidad de
edad y sus recursos.
vida. Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Papelógrafo.
 Leer la sesión
 Conos.
 Alista lo materiales para la sesión
 Pelotas.
 Aprende la canción “Cuando un Cristiano
 Sillas.
baila”
 Fichas de aplicación.
 Se inicia la sesión formando en el patio.
Realizamos los ejercicios de calentamiento entonando la canción:
“CUANDO UN CRISTIANO BAILA”
Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (bis)

34
QUINTO
Pies, pies, pies, pies, pies, pies, (bis)

Rodilla rodilla rodilla rodilla
Cadera, cadera, cadera, cadera
Rodilla, rodilla rodilla rodilla
Coditos, coditos, coditos, coditos.
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla.
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla.
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza.
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla
Todito, todito, todito, todito.
La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre
el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce
sobre el otro.
La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es
importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez
del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad;
si el niño no tiene conciencia de su lado derecho o izquierdo jamás podrá
proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la diferencia e
identificación de estas letras. Consideremos además que la lectura y
escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.
El dominar la lateralidad en el niño lo ayudará mucho a ubicarse con

35
QUINTO
respecto a otros objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de

aprendizaje de algunas materias. Por ejemplo en el caso de las matemáticas
se sabe que para sumar y restar varias cantidades se empieza de derecha a
izquierda y si no ha trabajado su lateralidad le será difícil ubicarse frente al
papel objetos a la derecha y a la izquierda de dicho objeto, que antes se ha
especificado.
 Dados dos tipos de objetos de dos colores diferentes, situar unos a la
derecha y otros a la izquierda de otro objeto-eje (un cuaderno, un
lápiz…) utilizando para ello un criterio (por ejemplo, los de color rojo a la
derecha y los de color amarillo a la izquierda).
 Localizar un objeto según su ubicación respecto al niño (por ejemplo,
dime qué objeto que sirve para colgar la ropa se encuentra a tu
izquierda, delante o detrás).
 • Localizar objetos que se encuentran situados en grandes espacios gráficos
a la derecha o a la izquierda de un objeto eje (por ejemplo, dime los objetos
que se encuentran a la derecha de la casa pintada en el Papelógrafo).
 Finalizamos la sesión jugando las chapadas.
 Luego pasan al baño para asearse


36
QUINTO
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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
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Sesiones de Aprendizaje - EDA XI Semana 2 - Editora Quipus Perú-3

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Editora Quipus Perú GRADO

Mi plan de acciones de hábitos de estudio y superación

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Realizo un breve comentario:

 Comunico el propósito de la sesión: Elaborar un plan de acciones de hábitos

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego pido responder estas preguntas:

Editora Quipus Perú

 Comento que, es importante reconocer nuestras fortalezas y dificultades, las

 Luego con la información obtenida completan en el siguiente cuadro.

 Seguidamente pido responder las siguientes preguntas:

Toma de decisiones - reflexión

Editora Quipus Perú

superación personal” Anexo.

 Socializan su plan de acciones de hábitos de estudio y superación personal,

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Conocemos y escribimos un oficio

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Inicio la actividad preguntando lo siguiente: ¿qué tipo de texto son: la

 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos un oficio al director de

 Invito a leer el siguiente Oficio a fin de reconocer sus partes y escriban el

 Seguidamente identifican datos importantes del oficio leído y completan el

 Luego leen qué es un Oficio y su estructura.

Editora Quipus Perú

 Formo grupos de trabajo de 4 o 6 estudiantes.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Hallamos el volumen de un prisma

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Pido recordar la actividad anterior, luego dialogo a través de preguntas: ¿qué

 Pregunto: ¿cuántos cubitos se pueden colocar a lo largo de la caja?, ¿cuántos

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a hallar el volumen de un

 Proponen dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Ejecutan la estrategia y los pasos que han pensado:

Editora Quipus Perú

2° Calculamos la cantidad de cubos que caben en el primer nivel:

Socializa sus representaciones

 Luego invito a familiarizarse con el concepto obtenido de la resolución del

Planteamiento de otros problemas

 Refuerzan sus aprendizajes desarrollando una Ficha de afianzamiento que se

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Reforzamos el valor de la solidaridad

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Realizo las siguientes preguntas:

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconocerán que la solidaridad es un

Editora Quipus Perú