Fuentes Escritas.

Importancia en la Formación Docente

Al definir fuentes primarias son aquellas que se originan en el momento
de un evento. Son aquellas que se elaboraron prácticamente de manera
simultánea a los acontecimientos que registran y dan a conocer, o bien que
llegan a conocerse sin intermediaciones, tal y como fueron hechas al momento.
A su vez, estas fuentes se pueden clasificar en:
En tanto una fuente secundaria es aquella que fue creada más tarde por
alguien que no tuvo experiencia de primera mano o participó en los eventos. En
este caso, las fuentes primarias incluirían: cartas, periódicos, diarios,
entrevistas y artefactos. Las fuentes secundarias serían entonces
interpretaciones de esos artefactos.
Dentro de las fuentes primarias es posible ubicar las fuentes escritas,
concebidas como una fuente documental habitualmente usada como fuente de
las historias. Es decir, se utiliza normalmente para tener plasmado algún tema
o algún escrito de mucha importancia. Todas ellas que dependen del lenguaje
escrito, tales como tratados, obras literarias, crónicas, documentos, periódicos,
inscripciones, etc. Es común clasificar los escritos en:
Documentales, cuando son emitidas por instituciones o entidades
públicas, o forman parte de algún tipo de burocracia o registro formal.
Literarios, cuando forman parte de obras de arte escritas, como poemas,
novelas, épicas, cantos, etc.
Científicos, cuando son fruto de investigaciones de campo,
observaciones directas u otras labores propias del pensamiento científico.
Estos textos son conocidos como Fuente bibliográfica, y son de
publicación puntual, mediante documentos o libros. Se recopilan en bibliotecas.
Periódicas, cuando son publicadas o divulgadas con fines informativos,
de entretenimiento u otros, y forman parte de una publicación continua o
cotidiana en periódicos y revistas. Se recopilan en hemerotecas, y constituyen
las Fuentes hemerográficas
Personales, cuando se trata de escritos personales hechos con la
intención de registrar lo vivido por alguien, como memorias, diarios,
correspondencia, o bien fueron generadas como soporte de otras actividades,
como notas, borradores, etc. En tal sentido una Fuente archivística es la no
publicada, sino restringida para su propio uso por quien la produjo. Estos
documentos a veces se destruyen, o si se considera que su conservación es
pertinente, quedan depositados en un archivo para su recopilación. Puede ser
tanto un archivo privado como un archivo público: archivo de empresa, archivo
institucional, por citar algunos.
Fuente epigráfica; la que se manifiesta en espacios públicos, formando
parte de la arquitectura o de monumentos: sus documentos son las
inscripciones estudiadas por la epigrafía.
El trabajo con fuentes escritas es fundamental en la formación de futuros
profesores. La utilización de fuentes posibilita mejorar la comprensión de cómo
se construye aspectos valiosos como la subjetividad y, por ende, reconocer la
importancia del trabajo con estas en los centros de práctica a los cuales
concurren.
Es valioso fortalecer en los estudiantes los marcos teóricos y
conceptuales y buscar instancias para que puedan realizar una reflexión
pedagógica de la actividad realizada. El trabajo con fuentes debe ser una
estrategia que se utilice con los estudiantes en formación desde los primeros
años de ingreso a la carrera.
La didáctica reconoce que el trabajo con fuentes constituye una gran
oportunidad para el desarrollo del pensamiento crítico porque lleva a los
aspirantes y vinculantes a usarlas para resolver un problema con sus propios
argumentos y aproximarse a la naturaleza del conocimiento teórico práctico.
Las fuentes tienen una presencia importante y se tiende al predominio de las
fuentes primarias sobre las secundarias.
Montanares-Vargas y Llancavil-Llancavil (2016) Uso de fuentes históricas en
formación inicial de profesores.
https://www.redalyc.org/pdf/2810/281044437005.pdf

Augusta Valle Taiman (2011) El uso de las fuentes escritas en la enseñanza de

la Historia. Análisis de textos escolares para tercero y cuarto de
secundaria. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5056892.pdf