Análisis Hermenéutico de Buda Explotó por Vergüenza

José Manuel Vidal Merino

Hermenéutica de la obra fílmica
Cine y Cultura
I NT RODUCCI Ó N

En este análisis se ahondará en las diferentes cuestiones e incógnitas que plantea la

película Buda explotó por vergüenza. Asimismo, se interpolará a las teorías acordes a la
disciplina de la propia hermenéutica, que servirá para interpretar las realidades de la cinta.
Antes de entrar en el análisis, se debe introducir un contexto del objeto de estudio a
tratar. Buda explotó por vergüenza es una obra dirigida por Hana Makhmalbaf, siendo esta
estrenada en 2007 y situada en un lugar donde los conflictos bélicos han definido a la sociedad
durante generaciones, Irán. Este último aspecto será importante por el hecho de que la trama
se desarrolla en un entorno que se asimila a los entornos más comunes del medio oriente y más
concretamente donde ocurrió el atentado de los Budas de Bamiyán en 2001.
Entre los temas más importantes de la cinta, los relacionados con el contexto de la trama
donde se desarrollan los personajes, se aprecia la desigualdad socioeconómica entre los mismos
ciudadanos del poblado y el de las montañas, la brecha entre géneros en una sociedad que
diferencia comportamientos y actitudes según un rol de género establecido o el
comportamiento condicionante de la sociedad entre los niños del lugar.
Por otro lado, todos estos temas son tratados desde el punto de vista infantil por el
protagonismo de una chica que sufre todas las adversidades posibles, ya que se muestra en todo
momento la dificultad que tiene la niña para realizar una función que para el espectador
promedio de la cinta consideraría de esa manera. Asimismo, se muestran a distintas
perspectivas al presentar distintos personajes en la cinta que pueblan y dan vida a este mundo
que están presentando al espectador.

ANÁLISIS DEL CORPUS

En la película se realza en la exposición de un nuevo mundo para el espectador, una realidad

que el sujeto activo no está acostumbrado en su propio entorno. Esto es debido a que la realidad
expuesta en la cinta sirve como una apelación a los espectadores, ya que el conocimiento del
contexto es vital para el entendimiento del comportamiento de muchos de los personajes que
salen en la propia película.
Asimismo, existen diferentes actitudes y costumbres de las personas que salen en la cinta, los
cuales resultan extraños para un espectador que no es del propio lugar expuesto en la película.
Por ejemplo, en algunos momentos de la cinta se ven como algunos chicos viven en cuevas en
las montañas, realizando diferentes actividades en estas como si de un entorno común se tratara,
o la propia dificultad de la niña para tener recursos materiales para ir a la escuela. Este principio
de extrañamiento ayuda a localizarnos en unas costumbres y personalidades que no solemos
ver en un entorno más urbanita o actual, sino en una realidad distinta que implementan
diferentes problemáticas debido a la mentalidad de la sociedad que se encuentra la protagonista.
Por ende, los encuentros que tiene la chica durante toda la cinta están sugestionados por este
contexto y las problemáticas presentadas a la protagonista son con base a la mentalidad de esta
sociedad.
Por otro lado, esta concepción de la apertura del mundo se ve incrementada por la
realidad que vive la niña, puesto que, al estar en su punto de vista, todos los sucesos que se
acontecen en la trama permiten ser vistos con la inocencia característica que tendría cualquier
niño en su situación. Asimismo, se acontecen diferentes situaciones que desde el punto de vista
del espectador racional entienden como desdichadas y desafortunadas, la protagonista la ve
como otro impedimento a superar para llegar a su destino, aspecto que será fundamental
durante el transcurso de la cinta. A modo de ejemplo, las escenas donde más se refuerza este
argumento son la llegada al colegio de los chicos, donde ella no puede estar, ya que el profesor
le comenta que no debe estar ahí al ser clases segregadas entre géneros. Esta separación ella no
la logra comprender al insistir tantas veces para que el profesor le permita estar en la clase.
Otro ejemplo donde se muestra la inocencia es cuando está secuestrada en la cueva y le realiza
una serie de preguntas a las niñas que están con ella a modo de presentación para conocerse
entre ellas, aspecto que no se tomaría como tal al ser un secuestro provocado por otros niños.
También se presentan una serie de niños que simulan con palos y piedras que son un
grupo de talibanes que aterrorizan a las chicas que van pasando por su punto de encuentro.
Estos argumentaban a gritos y actos violentos como una serie de leyes y normas que las chicas
debían seguir para ser respetadas en la sociedad. Estos chicos tienen una realidad edulcorada
por los pensamientos de ciertos grupos extremistas, los cuales asemejan a su realidad al verlos
como referentes a seguir. Sin embargo, haciendo acto de presencia este matiz inocente de la
niñez, al final de la película simulan ser unos soldados norteamericanos que buscan a los
talibanes para asesinarlos. Por ende, también se aprecia como un asunto crucial para la sociedad
como la lucha contra el terrorismo o sus actos, los niños lo practican como si fuera un juego al
que distraerse en su rutina diaria.
Por tanto, la película contiene varias realidades posibles ya planteadas en el análisis; En
primer lugar, la sociedad como propio personaje de la cinta que hace el trabajo de localizar y
comentar sobre el contexto que sufren los propios personajes. En segundo lugar, la protagonista
es el móvil para mostrar su entorno y todas las dificultades que conlleva ser una chica en un
sitio tan hostil. Por último, aunque en momentos más concretos, la representación de los niños
jugando realiza una magnifico paralelismo de los que provocaron el porqué de esa hostilidad y
desasosiego entre la población iraní.
En otro orden de ideas, al mostrar un contexto tan definido, el espectador tiene que empatizar
con un entorno tan desolador e inhóspito para su propio contexto. Por lo tanto, empleando la
figura de la niña, esta introducción del espectador de la obra es más factible al mostrar un
sentimiento tan unificado y común como es la propia niñez. No obstante, la infancia que se
representa en la cinta es probablemente mucho más compleja que la del espectador promedio,
por lo que se representa de manera evocadora y crítica el duro desarrollo que sufre la población
de esos países.
Incluso, este matiz de la representación de la negatividad se puede mostrar en la escena
del mercado donde se aprecia personas con cierto grado de marginalidad y realizando trabajos
mucho más humildes, enseñando como esa representación se utiliza como exaltación de la
propia identidad de la población. Asimismo, la obra al mostrar este aspecto tan pronunciado de
la negatividad, los planos cercanos a un carácter documentalista y personajes realistas, esta
misma habla por sí sola al sujeto, detallando las diferentes realidades que se recrean en la propia
cinta.
Por otro lado, se retratan diferentes temas acordes a las preocupaciones de la autora por
la sociedad donde ella ha vivido y siguen siendo problemáticas actuales que se deben solventar.
En la cinta se ve una carga elevada de diferentes mensajes y realidades inscritas en el propio
entorno de los personajes. Uno de los aspectos cruciales que se tratan en la obra son las
desigualdades tanto económicas como de la concepción del género. Este último aspecto se ve
pronunciado en los distintos tratos que le dan los hombres hacia la niña protagonista, donde
prolifera actitudes machistas y condescendientes hacia ella. Esta preocupación se ve en mayor
profundidad con los niños que secuestran a la chica, los cuales, imitando las actitudes de la
población adulta, le dictaminan como debe comportarse ante los ojos de una entidad superior
a ellos y que veneran a toda costa. Además, se puede aprecia en la escena del mercado como
algunas personas intentaban robarle la comida al ver su aparente carácter de indefensa. Por lo
tanto, en la cinta se representan diferentes personajes con una ambigüedad moral cuestionable,
donde lo correcto es poder sobrevivir en un entorno hostil.
Otro aspecto vital en la cinta es la dificultad de la enseñanza a los niños más
desfavorecidos, los cuales retienen ciertos inconvenientes para realizar una acción tan cotidiana
como es la propia llegada de los alumnos al colegio. Uno de los impedimentos que inicia el
conflicto de la película es la dificultad para comprar ciertos materiales vitales para la escuela.
Este punto hace que la protagonista realice su viaje a emprender para poder cumplir uno de sus
metas más importantes, ir a la escuela. Además, existen diferentes barreras que dificultan aún
más la ansiada enseñanza que requiere la chica. Un ejemplo antes mencionado es la segregación
de la escuela y como esta se ve obligada a marcharse de una institución académica por el simple
hecho de ser mujer.
En otro orden de ideas, en el ámbito formal, se apoyan mucho en los planos en una
altura considerablemente baja, para poder localizarnos en la propia focalización de la
protagonista. Además, se emplea varias veces planos generales para mostrar la soledad que
sufre la niña en su periplo. Asimismo, esto encuadres son apoyados por un carácter
documentalista que lo hacen parecerse a una realidad mimética de esa sociedad. Incluso, en el
principio de la cinta, se apoyan de imágenes de archivo para acercase más a este objetivo.

CONCLUSIÓN
Esta película, por medio de diferentes elementos evocadores al espectador, logra acércanos
una realidad nunca antes vista por el sujeto promedio, mostrando un aspecto más humano
sobre ciertos problemas sociales que se sufren en el día a día de cualquier persona. Además,
se reivindica la figura de las personas con dificultades para poder realizar ciertas tareas
comunes entre la población, apelando a la acción de empatizar del espectador con estas
mismas. De igual forma, se enseña un contexto definido por diferentes conflictos que han
desarrollado a la sociedad hacia ciertos comportamientos que atentan contra la propia libertad
individual y personal.