Dokumen - Pub Temas AP Spanish Language 1618572229 9781618572226

Publisher: José A.
Blanco
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Senior Notional language Consultan!: Noroh Lulich Jones

Executive Editor: Shorlo Zwirek
Editorial Development: Diego García, Erico Solori

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Andrés Felipe Vonegos García, N ick Ventullo
© 201 4 Visto Higher Leorning, lnc.

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Printed in the United $tates of Americe
TEMAS Student Edition ISBN: 978-l-61857-222-6

Librory of Congress Control N umber: 2013934210
12 3 4 5 6 7 89 RJ 18 17 16 15 14 13
AP ond Advonced Plocement Progrom ore registered trodemorb of the College Board,
Whic:h WO$ not involved in the prodvdion of, ond does not endorse, this prodvct
PREGUNTAS ESENCIALES
~ ¿Cómo se d efin e la familia en d istintas sociedades?
~ ¿Cómo con tribuyen los individ uos al bienestar de las comunidades?
~ ¿Cuá les son la s diferencia s en los papeles que a sumen las
comunida des y la s familias e n la s diversas socieda des de l mund o?
CONTENIDO
contexto l Las comunidades educativas 4
LECTURA 1.1 ► Tiempo de Juego
LECTURA 1.2 ► En esto creo: «Educación», por Carlos Fuentes
◄ll AU DI◊ ► Tocar y luchar
contexto 2 Las redes sociales 17

LECTURA 2.1 ► Facebook, el monstruo de las dos cabezas
LECTURA u ► Centroamérica y las redes sociales
◄JJ AUDIO ► Jóvenes y uso de las redes sociales
contexto 3 La geografía humana 35

LECTURA J.1 ► La situación de los pueblos del lago Atitlán
LECTURA 3.2 ► 30 años de cultura de mal/
◄ll AUDIO ► Basura: Un problema en aumento
contexto 4 Las tradiciones y los valores 48

LECTURA 4.1 ► El niño y la niebla, por Rodolfo Usigli
LECTURA 4.2 ► Homenaje a las madres de la tradición artesana
◄ll AUDIO ► Cultura: Garífuna
contexto 5 mrTJiDi, La ciudadanía global 64

contexto 6 D'IIlll7lt: La estructura de la familia 65
LÉXICO • Vocabulario para describir;
Expresiones de percepción sensorial
ORTOGRAFÍA y PUNTUACIÓN ► Acentuación; Signos de puntuación
O CI~EMATECA , Ella o yo
INTEGRACIÓN DEL TEMA ► Ensayo de comparación
Plaza Dorrego, San Tdmo, Buenos Aires (Argentina)

Las comunidades educativas
PUNTOS DE PARTIDA
Lo educación de lo sociedad es el pilor de su desarrollo y del bienestar de sus integ rantes. Se
despliego en gron voriedod de contextos, de monera q ue el aprendizaje se lleva a cobo tanto
en la escuelo como fuero de ello.
A ¿Q ué tipos de organizaciones, diferentes a la escuelo, educan y ayudan a la comunidad?
A ¿Por qué los individuos hocen trabajo voluntario poro beneficiar a lo comun idad?
A ¿En qué sentido el sistema ed ucativo de uno sociedad es el reflejo de su culturo?
DESARROLLO DEL VOCABULARIO

MI VOCABULARIO
Anoto el vocobulorio
nuevo o medido que
~:
.,.._ r -:
• .:}:
:
1 ¿Cuándo aprendes mejor? El aprendizaje es un proceso individual. Del siguiente
cuadro, elige las cinco frases, en orden de importancia, que mejor describen las
lo aprendes. ·
condiciones en las que tú aprendes con mayor facilidad. Después, reflexiona sobre
cuáles crees que son las condiciones ideales para que el aprendizaje sea eficaz y escribe
una lista con tus preferencias.
Aprendo mejor cuando...
osumo un reto entiendo lo importoncio del temo me si ento responsable de otros

colaboro con otros estoy cómodo/o y relojodo/o no estoy muy cómodo/o
compito con otros estoy interesado/o y motivado/o otros me onimon o ser mejor
confío en mí mi smo/o hoy un incentivo externo puedo ser creativo/o
estoy bojo presión lo octividod es d ifícil poro mí tengo uno experiencia nueva
me divierto lo octividod es lócil poro mí trobojo solo/o
2 Lecciones importantes Piensa en una actividad o experiencia extraescolar en la

que hayas aprendido lecciones importantes, bien sea en un club, un trabajo, una
ii excursión, o en algún otro lugar o situación. Conversa con un(a) compafiero/a
sobre estas dos preguntas:
♦ ¿Qué aprendiste?
♦ ¿Cómo han infl uido en tu vida esos lecciones?
3 O rganizaciones comunitarias En grupos, hagan una lista de organizaciones

comunitarias que existen en su escuela o su comunidad, y que trabajan por el
ffl bienestar de los ciudadanos. Para cada organización, contesten estas preguntas:
1. ¿Cuál es su objetivo?
2. ¿Cómo contribuye su labor a lo sociedad?
3. ¿A quiénes ayudo y cómo lo hoce?
4. Mencionen algunos ejemplos de sus proyectos mós sobresalientes.
RECURSOS fj Apo rtes De todas las organizaciones que se mencionaron en la Actividad 3, elige la
Consulto lo listo de que te parezca más importante. Escribe un párrafo en el que describas la organización y
apéndices en lo p. -418.
los aportes que hace para mejorar la sociedad. Especifica a qué gmpo social beneficia y
de qué manera lo hace.
LAS FAMILIAS Y LAS COMUNIDADES TEMA 1 5
LECTURA 1.1 ► TIEMPO DE JUEGO
SOBRE LA LECTURA Las fundaciones son organizaciones no

gubernamentales y sin ánimo de lucro que persiguen objetivos de
interés general, como la defensa de los derechos humanos, la
asistencia social e inclusión social, o propósitos educativos, culturales,
deportivos, sanitarios o labora les. Los fines de una fundación deben
beneficiar tanto al individuo como a la comunidad.
En esta lectura, tomada de la página web de la fundación Tiempo
de Juego, que ayuda a jóvenes colombianos de las afueras de Bogotá,
se describe cómo surgió esta fundación, quiénes la dirigen y
administran, y cómo hacen para cumplir sus objetivos de educar y
ayudar a la comunidad.
ANTES DE LEER
1 Detalles Describe los detalles de la foto. Usa las preguntas como guía.
1. Los jugadores
◄~ Buscar indicios
a. ¿Son profesionales? ¿Son amigos o vecinos? Observo bien lo loto
b. ¿Cuántos años tienen? ¿Oué llevan puesto? ¿Están en forma? poro identificar detalles
que puedan darte
c. ¿Parece un juego competitivo entre dos equipos o un entrenamiento? pi stos sobre lo lectura.
2. La cancha Seguramente tendrá que
ver con el fútbol, pero,
a . ¿Es oficial o improvisada? ¿qué más crees que revelo
b. ¿Está en un estadio? ¿En un parque público? esto imagen sobre los
c. ¿Quiénes son las personas que se ven a l lado de la cancha? ¿Espectadores? jugadores y su comunidad?
¿Miembros de los equipos que juegan?
3. El entorno
a. ¿Cómo son los alrededores de la cancha?
b. ¿En qué país puede estar este barrio?
c. ¿Qué nivel de vida llevan las personas que viven allí?
2 Claves para el buen vivir Los conceptos de la siguiente lista representan

cualidades y destrezas importantes para alcanzar el progreso de la sociedad.
Algunos se mencionan en la lectura. Para cada uno, decide si suele aprenderse
en la escuela, fuera de ella, o en ambos contextos.
lo colaboración lo cooperación lo humildad el liderazgo el respeto

lo comunicación lo creatividad lo iniciativo lo organización lo solidaridad
lo convivencia lo empotío lo lectura la resiliencia lo tolerancia
3 Situaciones En grupos, elijan tres cualidades o destrezas de la Actividad 2. Den

ejemplos de situaciones concretas en las cuales hayan podido ponerlas en práctica.
MI VOCABULARIO • ,.-
Utiliza tu vocabulario 1.4~)
lii Luego compartan sus respuestas con la clase.

individual.
6 CONTEXTO 1 LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS
PALABRAS CLAVE
apoderarse tomar
posesión o control
l
de uno cosa o de
una situación
...
aquejar causar daño
o sufrimiento físico,
emocional o moral
TIEMPO DE JUEGO
constatar confirmar
Programas Prensa Ponte la cam iset a Galería Aliados Contacto
o primero fue el fútbol. Un entrenador, un puñado de jóvenes, un

balón, una pequeña cancha de asfalto, una ru tina que se apoderó
de lo.5 sábados. Luego llegó el uniforme y con él nació oficialmente
el Club I ndependi ente Cazucá. Faustino Aspril la y Lucas Jaramillo' subieron
s la l oma y jugaron con ello.5. Y bajo el influjo de esa camiseta negra con líneas
blancas fue aumentando el número de j ugadores, de jóvenes y de muchachas
que esperaban a que llegara el sábado para escapar transitoriamente de los
problemas que los rodeaban (delas pandillas que los asediaban, de las drogas
que ya habían atrapado a sus hermano.5, de la pobreza que l os aquejaba)
o y entregarse al fútbol con alegría y con pasión. Bastó con ver sus sonrisas
extendidas, oír sus bromas y sus carcajadas, observar la puntualidad con que
llegaban a la cita de los sábados, para que Andrés Wiesner y sus oompañeros
de la Universidad de la Sabana pudieran constatar que los jóvenes de Altos
de Cazucá no eran un problema, sino más bien una solución.
1s [ .•. ) Lo que sucedía cada sábado dependía de lo que hicieran los jóvenes
de la oomunidad. Antes que un programa para ellos, se fue forjando un
programa de ellos, y el crecim iento vertiginoso de asistentes, sumado a la
limitación de espacios y de medios, no fueron un obstáculo para oontinuar oon
las actividades, sino un incentivo para organizar las mejor. Aquel los jóvenes
20 de Cazucá que llevaban más semanas o tenían mayor liderazgo asumieron el
reto de coordinar a lo.5 otro.5. No se trataba de que un aficionado fuera a la
comunidad y dirigiera un entrenamiento o un partido de fútbol. El los mismos
podían hacerlo, ellos mismos lo harían, ello.5 mismos lo hacen.
1 Foustino Asprillo y Lvc::os Bajo esa premisa nació Tiempo de Juego.[ ...] ...
Joromillo son dos famosos
fvtbolistos c:olombionos.
PALABRAS CLAVE
la sede luga r donde
una entidad tiene
l
su domicilio
el entrenamiento
25 Desde que comenzó a operar como una escuela de fútbol en Altos de práctico, preparación
Cazucá, Tiempo de .Juego adoptó una metodología de fútbol con valores, organizada individual
o en equipo
orientadaa promover el aprendí zaj edemecanismosy princi piosdeconvivencia
y a inculcar valores como la solidaridad, el juego limpio, el trabajo en equipo,
la equidad de género, la victoria con humildad, la derrota con dignidad, la
30 tolerancia y el respeto a las reglas del juego, entre otros. [ ...)
De la cancha de fútbol se pasó a una sede, en la que se realizan
actiYidades artísticas, talleres de lectura, clases de sistemas, cursos de baile,
juegos, programas de capacitación, reuniones, encuentros y eventos. De
los entrenamientos de los sábados se pasó a una agenda completa con
35 alternativas interesantes desde el lunes hasta el sábado, para ocupar de for ma
productiva y entretenida las largas horas en las que el \~cio solía acompañar al
ocio.[... ] En fin, de ser un programa informal y de crecimiento espontáneo, se
pasó a constituí r una fundación con una visión muy sencilla, pero a la vez muy
ambiciosa: hacer realidad los sueños de los niños.
1
__..I
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta, según el texto.
l. ¿Cuól es el propósito del ortículo? Propósito del autor los

a. Convencer a los jóvenes de q ue deben jugar al fútbol autores usualmente escriben
b. Describir la manera cama evolucionó el programa por rozones muy diversos,
c. Hocer un onól isis crítico del progromo como persuadir, informar
d. Resaltar los esfuerzos de futbolistas famosos colom bianos o entretener. Al leer un
texto, debemos identificar
2. ¿Qué afirmación resume mejor el proyecto que describe el artículo? qué pretende lo persono
o . Los jóvenes de Co zucó se reunieron espontóneomente por su posión por el fútbol que lo escribió; esto nos
ayudaró a comprender
y con el tiempo conformaron una escuela que promueve valores. mejor el mensaje.
b. Varias futbolistas famosas decidieran crear una fundación para ayudar a los
jóvenes del sector.
c. La Universidad de la Sabana donó una cancha y una sede para que la comunidad
conformara una escuela de fútbol.
d. El Club Independiente Cazucó controló a varios futbolistas lamosos para promover
la pasión por el fútbol en el barrio.
3. ¿Qué significa la expresión «horas en las que el vicio solio acompoñor ol ocio» {línea 36)?
a. Horas de inactividad en las que la conducta de los jóvenes no es saludable
b. Horas en las que los jóvenes se hacían compañía
c. Horas productivos y entretenidos de los sábados
d. Las horas de entrenamien to del Club Independiente Cazucó
8 CON TEXTO 1 LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS
4. ¿Cuál de estos componentes contribuyó más al éxito del programo Tiempo de Juego?
o. Los entrenodores c. Los jóvenes
b. Los recursos económicos d. Lo Universidad de lo Sobona
S. ¿Qué afirmación describe mejor lo evolución del programo?

a. El fútbol fue reemplazado par otros actividades más artísticos.
b. Se fueron añadiendo actividades hasta conformar un calendario completo.
c. El programo se realizaba solamente los sábados .
d. El programa creció y empezó o extenderse par el país.
2 Los beneficios de Tiempo de Juego ¿Qyé aspectos del programa beneficiaron

a sus participantes y cuáles a los m iembros de la comunidad? Haz una lista con tres
beneficios para cada grupo.
En tu comunidad En parejas, comenten estas preguntas utilizando las respuestas

3 de la Actividad 2 y los aprendizajes de sus experiencias personales.
li 1. ¿Q ué característicos comporte lo fundación Tiem po de Juego can algu na de
los programas de tu comunidad? ¿Qué elementos los distinguen?
2. ¿Cuáles san algunas de las motivas paro hacer trabajo voluntario?
RECURSOS P Ensayo persuasivo Usando Tiempo de Juego como modelo, piensa en un

Consulta la lista de programa que podría beneficiar a tu comunidad. Escribe una propuesta en la
apéndices en la p. 418.
que intentes persuadir al Ayuntamiento de tu pueblo o ciudad para que apoye
el programa, explicando claramente estos puntos:
♦ Por qué el programa que propones es necesario.

♦ Cuáles son los condiciones q ue justifican el desarrollo del progra mo.
♦ A quiénes podría beneficiar tu programo y cómo mejoraría tu comunidad con el mismo.
♦ Cuál es lo visión y la misión de tu programa.
♦ Cuáles son los tres metas más importantes y lo manero de lograrlos.
iiii;i'lii11lt,
Narrar en tiempo pasado
Observa que el autor de Tiempo de Juego usa varios tiempos verbales -como el
pretérito y el imperfecto- para expresar distintos matices de acciones y estados pasados.
Vuelve a leer el artículo prestando atención a los tiempos verbales. Subraya los
verbos en pretérito y rodea con un círculo los verbos en imperfecto. Después, escribe
las palabras que indican cuál es el tiempo verbal apropiado en cada caso.
RECURSOS
Consulta las
p d•j•)a•• Líneo 3: Luego [Luego llegó el uniforme)
explicaciones Líneo 15: mil.A. shb,uto (Lo que(sucedío) cado sábado)
gramaticales
del Apéndice A,
pp. 427-430.
LAS FAM ILIAS Y LAS COMUN I DA DES TEMA 1 9
LECTURA 1.2 ► EN ESTO CREO (FRAGMENTO!
SOBRE EL AUTOR El autor mexicano Carlos Fuentes (1928-2012) fue uno de los escrito res más
importantes del denominado Boom lotinoomericono1• A través de sus obras d ro motúrgicos, cuentos,
novelos y ensayos, Fuentes reveló lo riqueza de lo culturo mexicano y compartió sus agudos opiniones
políticos con un público internacional. Ganó el prestig ioso Premio Cervantes en 1987.
SOBRE LA LECTURA Aunq ue nunca escrib ió su a utobiografía, Carlos Fuentes pub licó En esto
creo en 2002, uno obro considerado por a lgunos críticos como un traba jo au tobiográfico. Esto
colección d e ensayos sobre ternos variados incluye «Educación», un a rtículo en el que Fuentes
comunico su confia nza en el papel d e lo educación como un facto r esencial poro fortalecer los
nociones de A mérico Loti no.
ANTES DE LEER
Deducciones Intenta descifrar el significad o d e las palabras de la derecha con
1 base en las palabras de la izquierda. Escribe una oración en la que demuestres que U~lizar lo que sabes -:; ("
entiendes el significado de cada palabra. C uando e ncuentros
1
.....
uno palabro nuevo, busco
crec er ~ crecimiento fortalece r ~ fortaleza elementos que te sea n
prod ucir ~ productor lo ci udad ~ ciudadano familiares: semejanzas
con polobros ingleses,
curar ~ curalotodo lo flor ~ Aorecer
prefi jos y sufijos, y roices
saber ~ sabiduría conocer ~ conocimiento comunes con otros
aca bar ~ inacabable débil ~ debilidad palabras d el espa ñol.
enseñar ~ enseñanza igual ~ desigualdad
La educación ¿O!Jé palabras vienen a

2 tu mente cuando piensas en la educación?
MI VOCABULARIO
Anoto el vocabulario
~ ,--
'4.:)
fil En g rupos de tres, escriban en un nueva o medida que
lo aprendes.
organ izador g ráfico los conceptos que
les inspire e1 térm ino «ed ucación». Luego
compartan sus gráficos con los demás
grupos y complétcnlos con los nuevos
conceptos que motive la conversación.
¿De acuerdo? E n parejas, lean las siguientes oraciones y decidan si están de

3 acuerd o con ellas. Defiendan sus opi niones.
f¡
l. Lo educación es el fac tor más determinante en el desarrollo de un individuo.
2. Cua ndo todos d ispo ne mos de a cce so libre o lo educa c ió n, tenemos lo s mismos
oportun idades po ro d esarrolla r nuestros capacid ades.
l Boom lotinoomericano
3. Los hijos d e uno familia po bre tienen ma yor d ificultad poro conseguir uno Grupo de noírodores
bueno educa ción. que renovó los letros
4. M ientras más sube el precio de lo ed ucación universitario, más aumento lo lotinoomericonos en lo
d esigua ldad entre ricos y pobres. década de los años
sesenta y setenta, con
5. Uno p ersono d ispuesto o esforza rse mucho puede conseguir uno bueno ed uca ción sus novelos experimentales
en cua lq uier país q ue ofrezca educació n gratuito . y sus escritos políticos.
EN ESTO CREO ,
(Fragmento) EDLJCACIQN por Carlos Fuentes
l A EDUCACIÓN se h a convertido en la
PALABRAS CLAVE
sostenerse mantenerse
firme; resistir
la informática conjunto
L base de la productividad. Entramos al
siglo xx1 con un a evidencia: el
crecimiento económico depende de la calidad
de conocimientos s de la información y ésta de la calidad de la
científicos relacionados
con lo$ computodoro$
educación . El lugar privilegiado de la
el mogisterio modernidad económica lo ocupan los
lo enseñanza; el conjunto creadores y productores de información,
de los maestros
más que de productos materiales. [. . .]
mermado/a
disminuido, reducido 10 La base de la desigualdad en América
trasladar mover o tronsferir Latina es la exclusión del sistema educativo.
de un uso o lugar o otro La estabilidad política, los logros
encarnar tomar formo democráticos y el bienestar económico no
corporal; personificar
se sostendrán sin un acceso creciente de la
1s población a la educación. ¿Puede haber
desarrollo cuando sólo el 50 por ciento de
los latinoamericanos que inician la primaria,
la terminan? ¿Puede haberlo cuando un
maestro de escuela latinoamericano sólo
20 gana cuatro mil dólares anuales, en tanto de ampliar en la clase el concepto de
que su equivalente alemán o japonés percibe politización, más allá de la militancia
cincuenta mil dólares al año? partidista, pero no por la vía de una
Soluciones. Fortalecer la continuidad abdicación o un disimulo, sino mediante la
educativa, la cadena de pasos que impida los intel igencia de que es en la escuela donde •s
2s dramáticos vacíos que hoy se dan entre la se implanta el concepto de politización,
educació n básica y la educación para la trasladándolo del concepto de poder sobre
tecnología y la informática. Fortalecer el la gente al de poder con la gente. Hoy, la
magisterio. No es posible exigirle al maestro ampliación de la democracia en la escuela
latinoamericano cada vez más labor y más consiste en saber qué es el poder; cómo se so
30 responsabilidad, pero con salarios cada vez d istribuye entre individuos, grupos y
más mermados y con instrumentos de comunidades; cómo se reparten los recursos
trabajo cada vez más escasos. El futuro de de países ricos poblados por millones de
América Latina se ilumina cada vez que un pobres; y entende r que la militancia
maestro recibe mejor entrenamiento, mejora ciudadana no se limita a los partidos, si no ss
35 su estatus y aumenta su presencia social. que se puede ejercer, efectivamente y en
Además, en el acelerado pero aún difícil profundidad, desde la pertenencia a clase
proceso de democratización de nuestros social, sexo, barrio, etnia o asociación. [...]
países, el maestro tiene el derecho de todo La base para todo ello es consolidar la
ciudadano de participar en política, pero identificación de nación y cultura. La nación 60
•o también tiene una obligación más exigente es fuerte si encarn a en su cultura. Es débil
LAS FAMILIAS Y LAS COMU N IDADES TEMA 1 11
si sólo enarbola una ideología. Mi pregunta pública. Pero el proyecto público requiere la PALABRAS CLAVE
es ésta: ¿puede la educación ser el puente cooperación del sector privado, que sin un 100 enarbolar levantar,
elevar (especialmente uno
l
entre la abundancia cultural y la paucidad proyecto público acabará marginando a sus
bandero o uno causa)
65 política y económica de la América Latina? posibles consumidores, toda vez que no es sotanizar
No, no se trata de darle a la educación el concebible en ninguna parte del mundo representar como
carácter de curalotodo que le di mos a la mayo r producción sin mayor educación, ni d iabólico o maligno
la rentabilidad
religión en la Colonia (resignaos), a las mejores niveles de vida sin ambos. 105
el beneficio económico
constituciones en la independencia (legislad), Requiere también, me apresuro a añadir, la chabola
10 a los estados de la primera mitad del siglo el apoyo del tercer sector, que incluye a buena uno caso pequeña y de
xx (nacionalizad) o a la empresa en su parte del capital humano del país. A veces, pésimo calidad
vitalicio/a que duro todo
segunda mitad (privatizad). Se trata, más donde la bu rocracia es ciega, la sociedad civil
lo vida
bien, de darle su posición y sus fu nciones identifica los problemas de la aldea perdida, 110
el reclamo
precisas en el proceso educativo tanto al de la mujer que es madre y trabajadora, del demando o petición
15 sector público como al privado, sin satanizar barrio urbano donde habitan «los olvidados» perecer morir, sucumbir
ni a uno ni a otro, pero sujetando a ambos de Luis Buñuel' : la fuvela, la villa miseria, la
a las necesidades sociales del conju nto ciudad perdida.. . La chabola .
manifestadas y organizadas por el tercer Creo que la educación debe ser u n 115
sector, la sociedad civil. p royec to público apoyado por el sector
80 La sabiduría clásica nos dice que de la privado y dinamizado por el sector social.
diversidad nace la verdadera unidad. La Su base es la educación primaria: que ningún
experiencia contemporánea nos dice que el hombre o mujer de dieciséis años o menos
respeto a las diferencias crea la fortaleza de se encuentre sin pupitre. Su meta es la 120
u n país, y su negación, la debilidad. La educación vitalicia: que ningún ciudadano
85 memoria histórica nos confirma, en fin, que deje jamás de aprender. La enseñanza
el cruce de razas y culturas está en el origen moderna es un proceso inacabable: mientras
de las grandes naciones modernas. No hay más educado sea un c iudadano, más
educación latinoamericana que no atienda educación seguirá necesitando a lo largo de 125
a las particularidades nacionales y regionales su vida. Su prueba - la prueba de la
90 del continente. Podemos confiar en que de educación- es ofrecer conocimientos
nuestra d iversidad respetada nacerá una inseparables del destino del trabaj o.
un idad respetable. Educación artesanal para los reclamos de
la aldea, del barrio, de la zona a islada. 130
- Creo que la educación Educación para la salud. Educación para el

ahorro. Todo esto nos exige la base social
debe ser un proyecto de nuestros países. Y educación, en fin, para
público apoyado por la democracia y en la democracia en la nueva
el sector privado y latinidad americana. Tenemos que activar 135
las iniciativas ciudadanas, la vida municipal,
dinamizado por el las soluciones loca les a problemas locales,
sector social. ~
7, todo el lo dentro de u n marco legal de
división de poderes, elecciones transparentes
La educación, en todas partes, requiere y fiscalización de las autoridades. 140 1 luisBuñuel (1900-1983) fue
un imporlonte direc-tor de
un proyecto público que la apoye. En su Nadie pierde conocimientos si los cine español naturalizado
95 ausencia, la explosión de la demanda puede comparte. en México. Su película los
conducir a un submercado de baj a calidad Las culturas se influencian unas a otras. olvidado, (1950) norro lo
historio trógico de unos
para la población, aunque de alta rentabilidad Las culturas perecen en el aislamiento niños en un barrio marginal
para sus dueños. Defendamos la educación y florecen en la comunicación. [...] 11,.. 145 en lo Ciudad de México.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las preguntas según el ensayo.
1. Según el autor, ¿de qué depende el crecimiento económico?
2. ¿Quiénes ocupan «el lugar p rivilegiado de la modernidad económica» {líneas 6-7)?
3. ¿Qué porcentaje de lotinoamericonos que inician lo educación primaria la termina?
4. ¿Cuáles soluciones plantea el autor para mejorar la cond ición de los maestros?
5. ¿Cómo se debe enseñar la politización en las escuelas? ¿Por qué se debe enseñar?
6. ¿Qué papel puede cumplir la diversidad en el fortalecimiento de un país?
7. ¿Por qué es importante respeta r la diversidad?
8. ¿Cuáles son los tres sectores de uno sociedad que tienen má s influencio en lo educación?
9. ¿Cómo deben trabajar juntos estos tres sectores?
Dos naciones Elabora un par de listas de las dificultades que existen en los
sistemas educ.'ltivos de México y Estados Unidos. Luego compara rns listas con
Parafrasear Poro las de un(a) compañero/a y discutan estas preguntas:
evitar malentendidos
cuando hablas con 1. ¿Cuáles son los dificultades educativos que tienen en común los dos países?
uno persono, antes
de responderle 2. ¿Cuáles d ificultades educativas son diferentes?
puedes reformulor -o 3. ¿Por qué creen que se presentan esas dificultades en coda uno de los dos países?
porolroseor- lo que crees 4. ¿Cómo se reflejan estos problemas en tu escuelo o en otro escuelo de tu comunidad?
que ha dicho. Esto te
oyudoró o mantener uno
comunicación efectiva.
Usa esto estrategia 3 Soluciones y beneficios En parejas, elaboren una tabla como la siguiente. En la
primera columna escriban cinco desafíos o problemas educativos. En la segunda,
cuando estés trobojondo
en parejos o en grupos.
li escriban una solución posible, y en la tercera, un beneficio de la soluc ión.
DESAFIO SOLUCIÓN POSIBLE BENEFICIO

.
1 1
1. Solo el 50% .te los

que i,iici<1,i '"
e1.tu.ci:1.ció,i pri.mnril.l
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1. Al <1umentnrse el
porcent<1je &le perso,i<1s
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en L<1ti,ioi:1méricR.
: est1<&!i<1ntes 1til.l!JOres comuni&1<1&1, se e!evl.l el
lR. termi"""· : R!:l«lten R. los menores. nivel tte vidR. !l se i1tici<1
un ciclo de mejorl.\S.
'''
2. .'
''
' 2. 2.
Un ensayo Tu escuela organiza un concurso de ensayos sobre el tema: «¿Cómo

MI VOCABULARIO
Utilizo tu vocabulario ~s: 4
..:
podemos mejorar nuestro sistema educativo?». Utilizando la tabla que elaboraste
individual. :
A en la Actividad 3, escribe un ensayo en el que expliques cuál es la mejor manera de
resolver uno de los desafíos que enfrenta el sistema educativo. Trata de impresionar
al jurado con un ensayo claro y convincente.
Una campaña social Mientras te encuentras de visita en u n pueblo de México,

5 observas que la escuela pública tiene pocos recursos para los estudiantes. Sin
li embargo, hay empresas locales cuyas ganancias son altas. En parejas, escriban la
primera página de un blog llamado «Mejoremos nuestras escuelas», con el fin lanzar
una campaña para que las empresas ayuden a las escuelas y reconozcan que mediante
su aporte ambas partes se beneficiarán.
LAS FAM ILIAS Y LAS COMUN IDADES TEMA 1 13
Un mensaje electrónico Recibiste un mensaje electrónico de una compañera de

clase que ha decidido abandonar sus estudios para trabajar tiempo completo. Ella ◄~
Identificar el registro
explica que su famil ia necesita dinero y que, aunque no quiere dejar de estud iar, Es importante considerar
necesita hacerlo para ayudarla. o quién vos o escribir
para elegir el lenguaje
Escribe un mensaje electrónico para responderle. Debes incluir lo siguiente: apropiado. Par e jempla,
¿vos o usar lo formo «IÚ»
♦ Recuérdole o tu amigo los ventajas de continuar sus estudios. a la forma «Ud.» para
♦ Ayúdolo o convencer o sus podres de lo importancia de lo educación. dirigirte a un(a} a migo/a?
7 Presentación oral Observa la siguiente idea del ensayo de Carlos Fuentes:
(( proyecto
Creo que la educación debe ser un
público apoyado por el sector
privado y dinamizado por el sector social. }}
♦ ¿Estás de acuerdo con el modelo que propone Fuentes? ¿Cómo sería el sistema
educativo de uno sociedad que decido seguir este modelo?
Comenta ejemplos de las comunidades en las que has vivido y de una región del mundo
hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación puedes referirte a lo que has
estudiado, vivido, observado o leído.
8 Educación y culturo ¿Qyé te sugiere este diagrama? Discute las preguntas y el

diagrama con toda la clase.
MI VOCABULARIO
Ut1·1·i zo tu vaco bufano
· ~-.
• ...()
_
fil 1. Según lo que has estudiado en este contexto, ¿cómo interpretas el diagramo? ¿Qué
individual.
ideos nuevos te sug iere?

2. ¿De qué manero lo educación puede mejorar lo vida de un individuo?
3. ¿De qué modo puede mejorar uno comun idad y todo un país?
Educación ◄◄ Basado enun c.squemadd

Dr. Pere Marques
Saber
f)
9 En conclusión Basándote en la conversación de la Actividad 8, escribe un párrafo en
el que respondas a esta pregunta:
RECURSOS
Consulta la l ista de
A ♦ ¿En qué senHdo el sistema educativo de un país es un reflejo de los va lores de lo noción?
14 CON TEXTO 1 LAS COMU N IDADES EDUCATIVAS
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AUDIO ► TOCAR Y LUCHAR !
R♦ooid & Submil
• • Strolegy
W1ile & Submit
PALABRAS CLAVE
concertarse estar de INTRODUCCIÓN Esto grabación es un fragmento del documental Tocar y luchar, que troto de
acuerdo, armonizar un programo de educación musical dirigido a jóvenes en situación de riesgo: El Sistema Nacional
sembrar cultivar; dar de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela . lo grabación presento información
motivo o principio sobre este programo y sus metas, en palabras del fundador de El Sistema, el doctor José Antonio
a a lgo
Abreu, músico, economi sta y educador venezolano considerado uno de los íconos culturales de
empresa acción di fícil
Venezuela. En la grabación se resalta el efecto beneficioso que ha tenido lo música en la
que requiere decisión y
esfuerzo para lograrse comunidad, sus jóvenes participantes y la sociedad en general.
generar crear algo,
producir, engendra r
ANTES DE ESCUCHAR
1
¡¡¡
Conceptos Escribe tu inte rp retación personal de cada u no de estos conceptos.
Después, en grupos pequeños, compartan sus respuestas. ¿Qyé tienen en común
sus interpretaciones? Identifiquen algunas ideas clave.
1. el poder de la músico 3. lo solidaridad

2. lo socialización 4. lo a rmonía
..--► 2
Tabla de apuntes P repárate para complet ar una tabla de apuntes mientras escuch as .
Utiliza la tabla para organizar las ideas más importantes de la grabación.
Predecir Para poder -:. ,~:·:
predecir la información ·-· :
mós importante de : IDEAS CENTRALES APUNTES
1
la grabación, lee las j
preguntas de comprensión :
de la página 15 antes de :
uno orquesto .:
escuchar. Apunta las ideas
centrales que piensas que
contiene la grabación.
la concertación
...
las sentidos que promueve una orquesta 1
.
los elementos sociales de lo música 1
..
..
los puntos de vista de Abreu
.
MIENTRAS ESCUCHAS
1 Escucha una vez Escucha la grabación para captar las ideas generales.
Escucha de nuevo Ahora, con base en lo que escuch as, anota en la tabla de
2 apuntes palabras y frases para comentar cada una de las ideas centrales.
DESPUÉS DE ESCUCHAR
1 Comprensión En grupos pequeños, contesten estas preguntas teniendo en cuenta

la información que recopilaron en sus tablas de apuntes.
lit 1. ¿Cómo describe Abreu lo ideo de uno orquesto y sus característicos?
2. ¿Cómo explico el concepto de lo concertación en uno orquesto?
3. Según Abreu, ¿qué sentidos puede ofinor uno orquesto en sus miembros?
4. ¿Qué valores sociales transmite lo músico al público?
5. ¿Cuál es lo opinión de Abreu sobre el papel que cumple lo músico en lo sociedad?
6. ¿De qué monero cree Abreu que este prog romo se puede proyector internocionolmente?
Presentación oral Busca en Internet qué programas existen en Estados Unidos MI VOCABULARIO ,
para apoyar a los jóvenes y niños en situación de riesgo. Después de encontrarlos, Utiliza tu vocabulario ~ .:)
indivi dual.
selecciona alguno sobre el que te gustaría investigar y prepara un informe para la
clase. Puedes incluir los siguientes puntos:
♦ ¿Qué similitudes ves entre el programo de Venezuela y el programo que has

analizado? ¿Cuáles son algunos diferencias?
♦ ¿Quiénes opoyon el prog romo en Estodos Unidos?
♦ ¿Cuál es el proceso de selección de participantes?
♦ ¿Por qué son importa ntes estos programas? ¿Qué efecto han tenido en lo sociedad?
Ensayo de reflexión y síntesis Con base en lo que has estud.iado en este contexto, RECURSOS ¡:)
escribe un ensayo sobre este tema: ¿Cómo contribuyen las actividades extraescolares, Consulta la lista de
apéndices en lo p. 4 18.
como las artes y los deportes, al bienestar de la comunidad en general?
.-.. (-.
• ..... El ensayo d eb e inc1uir a1 menos tres párra,os:
r
1. Un párrafo de introducción que:

♦ presente el contexto del ensayo
♦ incluyo uno oración que respondo o lo pregunto, o tesis del ensoyo
2. Un pórrofo de explicac ión que:

♦ expongo uno o dos argumentos que apoyen tu tesis
♦ dé ejemplos que ilustren tus argumentos
3. Un párrafo de conclusión que:

♦ resumo los argumentos que llevan o lo tesis
♦ vuelvo o plantear lo tesis con otros polobros
....................................................... ,...............................................................................................................................
CONEXIONES CULTURALES ®,} ~eco,d&Subm,t
►► Generalmente, cuando pensamos en

Luces para aprender bibliotecas, imaginamos edificios solemnes.
Pero no todos son así. De hecho, hoy
IMAGINA LO DIFÍCIL QUE TE RESULTARÍA ESTUDIAR SI NO bibliooviones en México, bibliolonchos en
contaras con energía eléctrica: no podrías usar la Argenti no y Chile, bibliobuses en España,
computadora, leer sin luz natural, ni mirar videos. ¡y hasta biblioburros en Colombia !
..111 Muchos niños de Perú abandonaban lo
En Latinoamérica hay aproximadamente 62.000
escuelo porque no lograban relacionar lo
escuelas que no tienen este servicio básico. Muchas aprendido con su realidad. Como solución,
se encuentran en comun idades indígenas ubicadas lo Asociación Pukllosunchis creó programas
que integran los contenidos escolares con
en zonas de difíci l acceso. Por eso, la Organización sus tradiciones indígenas.
de Estados Iberoamericanos puso en marcha el ..111 Colombia Aprende es un portal virtual del
proyecto «Luces para aprender», cuyo objetivo es M inisterio de Educación Nocional que, desde 2004, desarrollo contenidos
colocar fuentes de energía renovable, como paneles paro los docentes, recursos poro los estudiantes y sugerencias poro realizar
actividades de aprendizaje en familia . Gracias o lo virtualidad, pueden
solares, en todos los centros educativos que se acceder o este programo no solo los habitantes de zonas urbanos, sino
encuentra n aislados. Esta iniciativa también también los de zonas rurales.
contempla la instalación de computadoras con
acceso a Internet para reducir la brecha digita.l que
existe entre los habitantes de las zonas rurales y los
J; Presentación oral: comparación cultural
~. ;~· Prepara una presentación oral sobre este tema:
de las ciudades. .....
El proyecto, cuyo plan piloto se lanzó en mayo ♦ ¿Cuáles son los semejonzos y diferencias de los diversos
de 2012, ha recibido el respaldo de importantes sociedades en sus intentas por educar a toda su población?
empresas públicas y privadas, e incluso de varias
celebridades españolas, corno los cantantes Alejandro Compara las organizaciones e iniciativas educativas de
Sanz, Ana Torroja o Bebe. las comunidades en las que has vivido, con las de una
región del mundo hispanohablante que te sea familiar.
contexto 2 Las redes sociales
PUNTOS DE PARTIDA
lnlernet y los redes sociales han originado un nuevo concepto de comunidad . Con esto tecnología
estamos conectados con gente conocido y desconocido de todo el mundo, y lo información se
puede difundir instantáneamente por todos los rincones del globo.
Á ¿De qué manero los redes sociales están tra nsformando el mundo?
Á ¿Q ué conexiones existen entre el uso de los redes sociales y el desarrollo económico, social
y poi itico de un país?
Á ¿Q ué riesgos poro nuestro privacidad y seguridad están asociados con los redes sociales?
DESARROLLO DEL VOCABULAR IO

Cognados De la siguiente lista, selecciona las palabras que consideras cognados MI VOCABULAR IO _
1 verdaderos. Después, escribe una oración con cada una de las palabras que no son Anoto el vocabulario
nuevo o medido que
...... í
~ ,)
cognados verdaderos, para demostrar que conoces su significado. lo aprendes.
O chisme O escáner O perfil

O clave O herramienta O red
O comentario O identidad O seguidor
O democracia O información O seguridad
O dicotomía O líneo O vigila ncia
¿Qué compartes en línea? Piensa en la información que compartes a través de

2 Facebook u otra red social, y contesta las preguntas sobre tus hábitos en línea. Si no
usas ninguna red social, contesta según tus hábitos de comunicación por algún otro
medio o considera las experiencias de tus am igos o familiares.
1. ¿En cuáles redes sociales tienes cuento?

2. ¿Cuántos contactos tienes en los redes sociales que usos?
3. ¿Mantienes un perfil abierto que todos pueden ver o esté restringido o tus amigos?
4. ¿Qué tipo de información sueles compartir en líneo? Puedes seleccionar
varios opciones de esto listo.
O comentarios sobre eventos escolares o sociales O saludos amables o cumplidos

O opiniones acerco de personas lamosos O bromos o comentarios cómicos
O comentarios sobre personas que conozco O fotos de mis amigos y de mí
O mensajes personales poro mis amigos O opiniones polémicos
O lugares que visito O productos que compro
D chismes interesantes O músico o videos que me gustan
O comentarios sobre artículos o sitios interesantes O no comporto información en líneo
Amigos y «amigos» Con un(a) compañero/a, comenta rus respuestas a

3 estas preguntas.
f¡
1. En tu opinión, ¿qué es un(o) amigo/o?
2. ¿En qué se diferencian los a migos que ves todos los días de los que encuentros en líneo?
3. ¿Hoy alguno diferencio en lo manero como te comunicas con tus amigos más cercanos,
con tus compañeros de clase y con tus familiares? Explico tu respuesto.
18 CON TEXTO 2 LAS REDES SOCIALES
Avto-groded
••• •••• My Vocobulory
• Portner Chot
.: Record & Submil
LECTURA 2.1 ► FACEBOOK, EL MONSTRUO
• Strotegy
Wrire & Subm 1 DE LAS DOS CABEZAS
SOBRE LA LECTURA No hay d uda de q ue la tecnología sigue

cambiando la manera en que vivimos. Internet nos ofrece la posibilidad
de expresarnos libremente en público poro compartir tanto nuestras
opiniones más profundas como los detalles más insignificantes de la
vida dia ria.
Este artículo fue publicado en el periódico colombiano El Tiempo.
La a utora, Melba Escobar de Nogales, explora algunas de las ventajas
y desventa jas que nos presenta Internet en genera l y las redes sociales
como Focebook. En especia l, se abordo el problema del equilibrio
entre liberta d y seguridad.
ANTES DE LEER
Ventajas y desventajas del mundo digital Haz una lista de las ventajas y
MI VOCABULARIO
nuevo o medido que

.. ]
.... ¡ .
Anota el vocabulario • ,) ¡ 1 desventajas de comunicarse en línea. Escribe al menos tres oraciones en cada
columna. Sigue el modelo.
lo aprendes.
VENTAJAS 1 DESVENTAJAS
Pue&to com111utir mis opiniones con A veces recibo come,.tarios ne9ativos

muchas ¡:,erso,.as. o i1ntip<iticos.
y discute Compara tu lista de la Actividad 1 con un(a) compañero/a

2 Compara
de clase.
f¡
1. Discutan los semejanzas y diferencias que encuentren.
2. Si hay oigo q ue no entiendes en la lista de tu compañero/o, pídele que te lo explique.
3. Utiliza e jemplos personales para explicar tus respuestas.
~► 3
¿Qué sugiere el título? Lee el título para encontrar pistas sobre el contenido
del artículo. Luego, cont esta las preguntas.
Analizar las títulos ~ i:.:·¡
El título de un texto ..., · 1. ¿Qué sugiere el título sobre lo perspectiva de la autora?
condensa gran parte de su 2. Según el título, deduce qué tipo de información presentará lo autora: ¿un análisis
contenido. En lo siguiente objetivo, opiniones personales o un relato de sus propias experiencias?
pógino, lee el título y el
subtítulo del artículo pa ra 3. Predice cuál será el mensaje central de la autora y escribe una lrose para describirlo.
deducir el tema central y 4. ¿Por qué lo outoro describe o Facebook como un mon struo de dos cabezos?
el punto de visto de 5. ¿Estás de acuerdo con el mensaje que sugiere el título? Explica tu respuesta .
la autora.
Libertad en línea Con un(a) compañero/a, discutan esta pregunta: ¿Creen que los
4 gobiernos deben controlar a los ciudadanos en el uso de las redes sociales? Sustenten
li su respuesta.
LAS FAMILIAS Y LAS COMUNIDA DES TEMA 1 19
FACEBOOK
EL MONSTRUO DE LAS DOS CABEZAS
por Me lbo Escoba r de Nogales
((--- La red social puede ser una herramienta

de la libertad, pero también de represión. ~ )
I FACEBOOK fuese un país, sería el través de Facebook, para luego llevarlos a la
S tercero más populoso de la tierra, con

900 millones de habitantes. A pesar
de este éxito avasallador, el invento de Mark
cárcel y aislarlos.
Así, como un monstruo de dos cabezas,
Facebook se presenta al mismo tiempo como •o
PALABRAS CLAVE
avosalladar/ a que
domino o se impone
el interrogante d udo,
5 Zuckcrbcrg, su fundador, sigue siendo un una herramienta para la libertad y la coerción. pregunlo; problema
no a cla rado
gran interrogante. Para el sociólogo polaco Zygmunt
el engaño mentira,
La aparición de un capital social que se Bauman, esta tensión está lejos de ser nueva. falsedad
construye a través de las redes ha contado con «La mayor tensión que han vivido las trinar publicar un
el entusiasmo de los medios de comunicación sociedades ha estado siempre entre la libertad •5 comenlorio en Tw iller
10 y ha servido para que muchos se sientan en y la seguridad», dice.

una nueva era del activismo político. De igual manera, Facebook nos plantea
En Colombia, uno de los países con mayor esa dicotomía: por un lado somos libres de
número de usuarios en Facebook, comamos decir lo que queramos, somos visibles y
con una marcha masiva organizada en contra podemos serlo en igualdad de condiciones. 50
15 de las Farc1 a través de la red, la más numerosa Por otro, somos vigilados, comercializados,
de la que haya registro en afios recientes. vendidos como productos.
Los indignados' también la han usado Según el sociólogo, es el resultado de vivir
para convocar a sus simpatizantes y exponer en una sociedad confesional donde se promueve
sus ideas. La primavera árabe, la persecución la autoexposición pública como prueba de 55
20 al sanguinario rebelde africano Kony, el existencia social: «Trino, luego existo», podría
repudio al secuestro, son, entre otras tantas, ser el eslogan del hombre moderno, para quien
alg u nas de las nobles causas que se su valor se mide a menudo en el número de
promocionan en la red. amigos virtuales que logra acumular, o en
Estas luchas políticas y sociales, a lo largo cuántos «l\1e gusta» obtiene por sus 6-0
25 y ancho del planeta, son reales, tienen lugar comentarios, imágenes y publicaciones en red.
en el día a día y justifican el que Zuckcrberg Así, la lógica de mercados nos ha llevado l Fuerzas Armados
haya querido vendernos Facebook como un a ofrecernos para conocer el verdadero valor Revolucionarios de
instrumento para construir un mundo más de nuestra «marca». Para conocerl a, es Colombia
2 Movimiento ciudadano
democrático y participativo. frecuente que los usuarios de Facebook 65 que, por medio de
30 Si n embargo, a esta tesis no le faltan publiquen las fotos de su bebé recién nacido, manifestaciones pacíficos,
detractores. Entre ellos se cuenta Evgeny el viaje de fin de año y también la casa en busco promover lo
democracia y protestar
Morozov, quien, procedente de Bielorrusia, venta, la canción de Madonna, la cita del por los injusticias sociales.
publicó en Estados Unidos el libro titulado Dalai Lama o el video de Shakira en la playa, Surgió en Europa y luego
se extendKS por otros portes
E11ga,10 en la red, donde expuso que, según todo esto con la intención de constru ir una 10
del mundo. En E,iodos
35 Al-Jazeera, los gobernantes de Irán identidad, casi siempre en una «versión Unidos se conoce como
encontraron a los disidentes precisamente a mejorad a» de sí mismos. el movimiento Occupy.
PALABRAS CLAVE Por otra parte, el activismo político de Podemos no estar de acuerdo, pero nos
el/la aliada/ a una
entidad (persono o país)
l Facebook es un activismo sin dientes. Detrás hemos ido acostumbrando a ser escaneados,
75 de este apoyo a las nobles causas a menudo a abrir el bolso a la entrada de los centros 100
que se une con
otra paro a lca nzar está más presente el deseo de construi r u na comerciales, a dar el nombre en la entrada de
objetivos comunes identidad basada en la identificación con la cualquier edificio, a dejar una documentación
el perfil rasgos y da tos solidaridad y la compasión que la compasión para entrar a una oficina, a mandar el número
personales que se
registran e n una cuento
misma. Se trata, ante todo, de salir en la de la placa cuando nos subimos en un taxi,
rastrear seguir el roslro 80 foto agitando la bandera más que de luchar en fin: a vigilar al tiempo que somos vigilados. 10s
o los huellos; vigilar por la causa. Esto, sin mencionar que hoy en día los
el dispositivo oporolo o Por su parte, el sociólogo inglés David teléfonos inteligentes cuentan con u n
mecanismo que tiene
uno función específico Lyon considera que estamos ante la sociedad localizador capaz de identificar en dónde
el/la ermitaño/a persona de la vigilancia, de la cual Facebook es un nos encontramos, mientras rastrean nuestros
que prefiere vivir en 85 fuerte aliado. movim ientos y nuestras acciones. 110
soledad, aparlada de
Ya parece difícil recordar cómo empezó Si bien esta nueva forma de tabular la
la sociedad
esta escalada de vigilancia. De los escáneres vida humana en algoritmos les permite a
en los aeropuertos a las cámaras de seguridad, estud iosos de distintas disciplinas analizar
pasando por los vigilantes, los chips, las toda clase de variables sociales, como las
90 claves, las redes sociales, nuestro perfil tendencias en las migraciones de un país a 115
circula ndo en el sistema, los teléfonos otro, por ejemplo, o la actividad promed io
inteligentes, que a un solo clic nos permiten en las redes sociales a través de dispositivos
saber en qué están nuestros «amigos». El telefónicos, también es cierto que estamos
ante un nuevo capítulo en la historia de la
Protesta contra las F'ARC. vida privada de los individuos. 120
Cali, Colombia
Y claro, al mismo tiempo es cierto que
estamos más conectados que ames, que hay
quienes ahora se pueden hacer escuchar gracias
a la tecnología, y que una que otra noble causa
ha logrado difundirse y conseguir resultados 125
por cuenta de Facebook e incluso de Twitter.
Estamos, como dice Bauman, entre la
libertad y la vigilancia. O!iizá dependa de
nosotros hacia qué lado se inclina la balanza.
chat, el PI N y los G PS son instrumentos Lo cierto es que para ser un ermitaño en el
95 que ya van más allá de la tecnología para siglo XXI no h ace falta irse a v ivir a una
adentrarnos en una culnua de la vigilancia cabaña en el bosque. Basta con no tener
de la que inevitablemente hacemos parte. Internet para estar en otro mundo. 11..
DESPUÉS DE LEER
1 Completar Completa las oraciones con una de las Palabras clave de las páginas 19-20.
1. No es conveniente incluir mucho informa ció n p ersonal en un _ _ _ _ _ _ pú blico.

2. Lo Policía puede _ _ _ _ _ _ actividad es froudulentos en lo red.
3. Codo vez mós personas usan _ _ _ _ __ móviles poro revisor su correo electrónico.
4. Luis ca si no sa le de su coso ni se comun ico con nadie. Parece un _ _ _ _ __
5. Los redes sociales ha n sido buenos _ _ _ _ _ _ de los cousos socia les.
Comprensión Antes de leer hiciste predicciones acerca del mensaje central y

2 la perspectiva de la autora, según el título. Ahora, elige la mejor respuesta para cada
pregunta, según el artícu lo.
l. ¿Qué tipo de informoción presento lo outoro?

o. Un argumento a favor de Facebook y su papel en la democratización del mundo
b. Una condena a Facebook y a la muerte de la privacidad
c. Un onólisis mós o menos equilibrodo de dos aspectos opuestos de Focebook
d. Un relato de sus experiencias personales
2. ¿Cuál es el propósito de la autora al escribir este artículo?

o. Persuadir o los lectores poro que comportan su punto de visto.
b. Comparar y contrastar dos aspectos diferentes del tema.
c. Presentar información objetiva sobre Facebook y su uso.
d. Ofrecer soluciones a los problemas que presentan los redes sociales.
3. ¿A qué se refiere la frase «activismo sin dientes»? (línea 74)

a . Muchos octivistos se pueden expresar libremente en Facebook aunque
no tengan ideos ni metos claros.
b. M uchas personas se identifican con causas presentadas en línea solo
para aparentar, pero en lo vida real no hocen nodo.
c. Algunos gobiernos han usado Facebook poro encontror disidentes
y llevarlos o lo cárcel.
d. Lo gente suele publicar muchos cosos insignificantes en su muro.
4 . ¿Cuól es una venta¡a de la nueva cultura de vigiloncio?

o. Ahora yo nad ie tiene que vivir como un ermitaño.
b. Facebook ayudo o los gobernantes o encontrar d isidentes o criminales.
c. Estamos acostumbróndonos a los cómo ras de seguridad, a ser escaneados
en los aeropuertos, o mostrar documentación al entrar o un ed ificio, etc.
d. Podemos estudiar ciertos tendencias y variables sociales al rastrear los actividades
de la gente en los redes sociales.
5. ¿Cuól de los siguientes afirmaciones resume mejor lo ideo central del artículo?
o. Deberíomos tener miedo de ser vigilados, tonto por los gobiernos como
por los corporaciones. lo ideo principal
b. Todos estamos conectados y podemos hacernos escuchar a través de Para lograr una
los redes sociales. comprensión global
del texto es importante
c. Estamos en una nueva época de la vida privoda de los individuos, y esta situación
identificar su ideo
tiene aspectos positivos y negativos. principal. El título y
d. Es importante que los gobiernos ejerzan mayor vigiloncio y coerción sobre algunos palabras clave
la ma nero como los ciudadanos uson las redes sociales. o lo largo del escrito te
pueden ayudar o deducir
cuól es lo ideo principal.
3 Evalúa el artículo Contesta las preguntas para expresar tus opiniones sobre
el artículo y su autora. Luego comparte tus respuestas con un(a) compañero/a.
El párrafo introductorio y
el párrafo final también te
f¡ pueden dar buenas pistas.
l. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea el artículo?
2. ¿Te parece que Escobar de Nogales es uno autora creíble?
3. ¿Te perecen justos y lógicos los orgumentos que ello presento?
4. ¿Crees que es parcial o imparcial en sus opiniones sobre los redes sociales?
5. En general, ¿te gustó el artículo? Explico por qué.
22 CON TEXTO 2 LAS REDES SOCIA LES
4 Explica las citas Las siguientes citas provienen del artículo. En parejas, expliquen
lo que quiere decir la autora en cada una. ¿Están de acuerdo? Discutan sus opiniones.
li l. «Somos libres de decir lo que queromos, somos visibles y podemos serlo en
iguoldod de condiciones». (líneas 48-50)
2. «'Tri na, luego existo', podría ser el eslogan del hombre moderno». (líneas 56-57)
3. «Detrás de este opoyo a las nobles cousos o menudo estó mós presente el deseo
de construir una identidad basada en la identificación con la solidaridad y
la compasión que la compasión misma». (líneas 74-79)
4. «Estamos, como dice Bouman, entre la libertad y la vigilancia». (líneas 127-128)
5. «Quizá dependa de nosotros hacia qué lado se inclina la balanza». (líneas 128-129)
6. «Basta con no tener Internet para estar en otro mundo». (líneas 132-133)
MI VOCABULARIO ~ .-.:
Utili zo lu vocobulorio ~• -~} (
5 Responde al comentario Lee el sigu iente comentario sobre el artículo. ¿Estás
de acuerdo con la opinión expresada? Escribe una respuesta de cien palabras o más.
individual. : A
Comentarios:
~ ..e.) Preocuparse por la privacidad es una pérdida de tiempo. Los que no se sienten
cómodos con Facebook deberían cancelar su cuenta ¿Qué tienen para esconder?
¡Mejor deberían actuar de manera que no les dé vergüenza!
. . Responder:
Exploración de temas Investiga y reflexiona sobre uno de estos temas. Escribe

6 una lista de cinco preguntas relacionadas con el tema escogido y utilízala para
fil entrevistar a varios de tus compañeros. Anota sus respuestas.
1. las influencias posi tivas y negativas de las redes sociales sobre el activismo político
2. la capacidad de Facebook para promover un mundo mós democrático y participativo
3. lo identidod virtual y lo identidad verdadero
4. la creación de una identidad mejorada
5. la identidad privada y la identidad pública
6. lo tensión entre libertad y represión en líneo
7. la participación en grupo para crear una cultura de vigilancia
8. el inicio de un nuevo capítulo de la vida privada de los seres humanos
Presentación oral De acuerdo con las respuestas que obtuviste en la encuesta de

la Actividad 6, prepara una presentación oral para exponer las diferentes opiniones
de tus compañeros. ¿En qué coinciden y en qué discrepan? ¿Por qué se presenta esta
diversidad de opiniones? Termina tu presentación con una conclusión personal.
f)
RECURSOS
Consulto lo lisio de 8 ¿Ha muerto la privacidad? Hay mucho debate sobre el tema de la privacidad:
existe, no existe, Internet o Facebook nos la robaron, los usuarios renunciaron
apéndices en lo p. 418.
A a ella... ¿Qyé piensas tú? Escribe un análisis sobre este tema. Presenta una tesis y
defiéndela con argumentación lógica, basada en la información del artículo y en tus
experiencias personales.
LECTURA 2.2 ► CENTROAMÉRICA Y LAS

REDES SOCIALES
SOBRE LA LECTURA Lo información que se presento o continuación proviene delEstudio de los

redes sociales en Centroamérica, publicado p or ilifebelt, uno empresa especiali zada en
mercadotecnia en líneo. Su propósito es presentar datos sobre lo penetración y el uso de los
redes sociales en Centroamérica, poro ayudar a los empresas o identificar su creciente importancia
y a desa rrolla r estra tegias de mercadeo en estos med ios.
ANTES DE LEER
1 ¿A quién le interesan? Conversa con un(a) compañero/a para responder a

estas preguntas.
li l. ¿A ti te gusto usar Focebook? ¿Por qué?
2. ¿A qué tipo de persono le interesan lo s redes sociales? ¿Les interesan o todos?
3. En tu opinión, ¿o quiénes no les interesa Facebook y por qué?
4 . ¿Crees que vale lo peno que uno persono que no tiene computadora en coso obro
uno cuento en Focebook?
5. ¿Crees que una persona que vive en un órea rural con poco acceso o Internet estaría
interesado en usar Focebook? ¿Por qué?
2 Centroamérica Con un/a compañero(a), revisen lo que saben acerca de la

economía en Centroamérica. Consideren estas pregu ntas.
li l. En general, ¿cómo es la economía de los países centroamericanos?
2. ¿Cuóles de esos países tienen uno mejor situación económica?
3. ¿Creen que lo situación económica de los países influye en el acceso
de sus habitantes o computadoras y o Internet? ¿Por qué?
3 Los títulos Observa los títulos de los gráficos 1 y 2 en las sigu ientes páginas para
contestar estas preguntas. ◄~ '-4
Interpretar gráficos, (º
l. ¿De q ué se troto lo información en estos dos gráficos? tablas y estadísticas '··'
Esto es uno habil idad
2. ¿Cuándo se recopiló la información y quién lo hizo? esencial, dado lo
3. ¿Qué información presento el eje horizontal? obundoncio de
4. ¿Qué mide el eje vertical? información disponible
5. ¿Qué significa lo frase «penetración de Focebook»? (gráfico 2) hoy en dio. Poro
identificar e interpretar
los datos que se
Un vistazo preliminar Observa el gráfico 3 en la página 25 e identifica
4 la información general que presenta. Luego, contesta estas preguntas.
presentan, resulto útil
leer el título, lo leyendo
y lo fuente de los datos.
l. ¿De qué se troto la información?
2. ¿Cuándo se recopiló la información y qu ién lo hizo?
3. ¿Qué países se incluyen en el gráfico?
4. ¿Q ué información se presenta para codo país?
5. ¿Qué representan las áreas en azul y los áreas sombreadas?
24 CON TEXTO 2 LAS REDES SOCIA LES
,
l
PALABRAS CLAVE
el/la internauta
usuorio/o de Internet
recopilar recoger,
CENTROAMERICA
reunir, especialmente
informoci6n o dolos
Y LAS REDES SOCIALES
destaco, sobresali r; ser
notable o extraordinario
el istmo óreo estrecho de
tierra que conecto un
continente con o tro
sumamente
11 Guatemala
en gron medido El El Salvador
111 Honduras
l!I Nicaragua
D Costa Rica
11 Panamá
El
Fuente: Datos r ecopila(lo8 ►► Gráfico n. 0 1

por i Lifebch
Interés en las redes sociales
Porcentaje de internautas que se conectan
para visitar una red social, 2011
60¡¡
60 ,.
SO¡¡
50 ►
1 - 42%
~
41% 41%
40 ►
11
37%
30 ►
11111 N GENERAL los centroamericanos
11111 E
20 ► están bastante interesados por las
redes sociales. D estaca H onduras
10 ► en donde, según esta gráfica, 60% de
quienes se conectan a Internet tienen el
o~ objetivo de visitar una red social. i..
a lll 111 l!I D 11
Gráfico n. 0 2 35 ,. ◄◄ fuente: Datos rttopiládos

por iLifebc:lt
Densidad de Facebook 30 ►
Porcentaje de penetración d~ Facebook
con respecto a la población de cada país, 25 ►
1
enero de 2012
20 ►
1
e OSTA RICA y Panamá son los
países con mayor penetración
de Facebook, un dato bastante
coherente en función del desarrollo
15 ►
10 ►
12%
16%
12;.
11
11
socioeconómico de estos países con
respecto al resto del istmo. 111.. 5►
11 11
o ..
11 D
Gráfico n. 0 3 ◄◄ Fuente: Datos recopilados

por ilifcbclt
® Número de cuentas en Facebook 1
Población por país, enero de 2012
I HOY endíaFacebookylasotras
GUATEMALA
El SALVADOR
1'740.720 '' 14713.763
'
''
1'257.520 '' 6'226.000
S redes sociales son medios de
discusión importante, ¿qué pasará
cuando los porcentajes de penetración
de estos medios lleguen a ser más
' significativos? Lo anterior es una alerta
HONDURAS 1'068.100 ' 8'215.313
' para analizar a mayor profundidad el
NICARAGUA 663.500 ' 5'896.000
impacto de las redes sociales porque,
como hemos observado, con tan poca
COSTA RICA 1'638.420 ''' 4'576.562
penetración ya se han convertido en
PANAMÁ 894.820 ' 3'562.000 difusores sumamente potentes de causas
''
sociales y comerciales. 111..
1 El área sombreado no indico

lo d¡stribuctón geogrófico,
sino el porc::entoje de lo
población que uso
Focebook. en codo país.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Según los gráficos, elige la mejor respuesta para cada pregunta.
-:. (; 1. ¿Cuál es el país con más cuentas en Facebook?
•.., a. Costa Rica c. Honduras
b. Guotemolo d. Ponomá
2. ¿Cuá l es el país con menos cuentas en Facebook?
o. Nicoroguo c. Honduros
b. El Salvador d. Pana má
3. ¿Oué país tiene mayor porcentaje de población con cuentos en Facebook?
a . El Salvador c. Costa Rica
b. G ua temala d. Honduras
4. ¿Oué poís tiene menor porcentaje de población con cuentos en Facebook?
a. Guatemala c. Pana má
b. El Salvador d. Nicaraguo
5. ¿Qué país tiene mayor porcentaje de internautas que se conectan principalmente
para usar una red social?
a. Panamá c. Casto Rico
b. Guotemalo d. Honduras
En El Salvador... Busca la información siguiente en los gráficos para El Salvador.

2 Si no está disponible, escribe NO.
1. población
2. número total de internautas
3. porcentaje de hogares can acceso a Internet
4. porcentaje de lo población que usa Focebook
5. número total de usuarios de Facebook
6. porcentaje de la población que usa Internet
7. porcentaje de internautas que se conectan o Internet principalmente poro usar
redes sociales.
MI VOCABULARIO Tu opinión Conversa con u n{a) compañero/a para contestar estas preguntas.
Utiliza tu vocabulario -:.s•: 3 1. Con respecto a la popularidad de las redes sociales, ¿cuál de los países
individual.
li centroamericanos se parece más al estado donde tú vives?
2. ¿Crees que los gráficos presentan información útil y de manera clara?
¿Hay otro modo de presentar la misma información can más claridad?
3. En el gráfico 3 se plantea la pregunta: «¿Oué pasará cuando los porcenta jes de
penetración de estos medios lleguen a ser más significativos?». ¿Cómo responderías
tú a esta pregunta?
Análisis En g rupos pequeños, elijan uno de los países para analizarlo según los
datos que se presentan en los tres gráficos observados. Sigan este esquema:
♦ Establezcan las diferencias con los demás países de la región.

♦ Indiquen los implicaciones que tienen dichos diferencias.
♦ Presenten uno hipótesis y algunos conclusiones sobre los diferenc ias observados.
Una causa social Según los autores de Centroamérica y las redes sociales, las redes
5 sociales «ya se han convertido en difusores sumamente potentes de causas sociales y
¡¡J comerciales». Investiga sobre una causa social centroamericana (o de cualquier otra
región hispanohablante) que se h aya difundido en Internet y explica en un breve
ensayo cómo dicha causa se benefició por haber sido fomentada en las redes sociales.
Presentación oral Investiga sobre una causa social en tu estado o país que se haya
favorecido por la promoción en las redes sociales. Compara esa situación con la que
describiste en el ensayo de la Actividad 5 y expón los resultados de tu comparación
en una presentación oral. Puedes hacer referencia a estos aspectos:
♦ los semejonzos y diferencios en ombos procesos

♦ lo respuesto de lo comunidad
♦ lo posición del gobierno locol o nacional ante lo campaña
♦ el resultado final o lo situación actual de lo compaña
Si es posible, muestra gráficos estadísticos o mapas como los incluidos en las páginas
24-25 para sustentar tu presentación.
Un mensaje electrónico Tu clase de español se ha conectado con un grupo de RECURSOS f)

estudiantes de Nicaragua para escribirse y practicar el idioma. Una de tus amigas Consulto lo listo de
nica ragüenses te ha escrito un mensaje electrónico para pedirte consejos en relación
con una red social. Responde su mensaje según tus propias experiencias y lo que has
aprendido durante este contexto.
1 ¡Hola!
¿Cómo van tus clases? Te cuento que por aquí todo está bien, excepto que la
semana pasada estuvimos un tiempo sin el servic io de Internet. A propósito
del servicio de Internet, me gustaría pedirte tu op inión sobre un tema: he oído
hablar mucho de Facebook pero no estoy segura si abrir una cuenta en esa
red soc ial. ¿Qué opinas de ella? Tú tienes una cuenta, ¿verdad? En tu op inión,
¿cuáles son las ventajas y desventajas de usar Facebook? ¿ Me puedes dar una
recome ndación (bien sea a favor o en contra de abrir una cuenta)? Por favor,
ex plícame las razones de tu recomendación.
Espero tu respuesta.
Gracias,
Tu amiga,
Verónica
J
28 CON TEXTO 2 LAS RED ES SOCIALES
•
•••• Audio
•• Auto-9roded
: My Vcxobuk1<y
AUDIO ► JÓVENES Y USO DE
• • Record & Submil
Strotcgy LAS REDES SOCIALES
PALABRAS CLAVE
el/la chaval(a)
niño/a o joven
l INTRODUCCIÓN Este audio es una entrevista tomada del programa En días como hoy, de RNE
(Radio Nacional de España), presentado por Carlos Garrido. El presidente de la ONG Protégeles,
abrir el terreno Guillermo Cónovos, describe el uso de los redes sociales por porte de los jóvenes, y sus consecuencias.
compa rtir, confiar
penal perteneciente o
los leyes destinados
a p ersegui r crímenes
o delitos ANTES DE ESCUCHAR
el acoso molestia ,
persecución y maltrato Completar Completa las oraciones con alguna de las Palabras clave.
hacia una persono
la herramienta
1 1. Considero que Internet es una _ _ _ _ _ _ indispensable en mi educación.
instrumento, elemento útil
2. Se ho detectado mucho _ _ _ _ _ _ escolar a través de las redes sociales.
3. Las acciones en Internet también pueden ser castigadas por el código _ _ _ _ __
4. Los _ _ _ _ _ _ de hoy en d ía tienen conocimientos muy avanza dos en tecnología.
Encuesta Lee cada enunciado y señala si estás de acuerdo o en desacuerdo.

2 De acuerdo En desacuerdo
1. Internet es una herramienta imprescindible en la vida
de los jóvenes d e hoy. o o
2. Las redes sociales son necesarias para el desarrollo
de los adolescentes. o o
3. os chavales menores d e catorce años so ben utilizar
L
Internet adecuadamente.
□ □
4. Los podres suelen educar a sus hijos sobre el uso de
las redes sociales. o o
5. El acoso ha a umentado debido a las redes sociales. □ □
Niños en la red Discute con tus compañeros de clase cuáles son los beneficios
y los riesgos de que los niños tengan acceso a las redes sociales. Presenta ejemplos
Usar la que sabes concretos de personas que conozcas (por ejemplo, hermanos o primos menores).
Lo aplicación de tus
conocimientos previos
te ayudo o entender
mejor el contenido de
un menso¡e, seo escrito
4 Riesgos De acuerdo con rus conocimientos previos y con la discusión de la
Actividad 3, elabora una lista de los riesgos que el uso de Internet y las redes
u oral. Uso lo que sobes sociales puede implicar para los adolescentes.
sobre Internet, los redes
sociales y los riesgos
que presentan poro los
menores de edad, con MIENTRAS ESCUCHAS
el fin de predecir el
contenido de lo entrevista. Escucha una vez Escucha la grabación para captar las ideas generales. Fíjate si
se mencionan algunos de los temas que anotaste en la actividad anterior.
Escucha de nuevo Ahora escucha la grabación otra vez y completa tu lista con
2 nuevas ideas sobre el tema.
1 Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta, según la entrevista.
l. ¿Cuál es el objetivo de lo entrevisto?

o. Determinar si los redes sociales son útiles poro los menores.
b. Determinar si los menores están protegidos en Internet.
◄~
El objetivo de
c. Determinar cuántos usuarios menores utilizan los redes sociales. una entrevista
d. Analizar cuánto soben los podres acerco de Internet. Usualmente, antes de
iniciar uno entrevisto
2. ¿Quién se encargo de que los jóvenes estén protegidos en lo red? el locutor anuncia cuól
o. Los podres es el objetivo de la
misma . Presto atención o
b. Los maestros
expresiones como «nuestro
c. Ellos mismos invitado nos contará
d. Los redes sociales sobre ... > o «estamos con
el señor Mortínez para ...».
3. ¿Qué recomendaciones do Guillermo Cánovos poro que los adolescentes utilicen
lo red adecuada mente?
o. Que se les enseñe en los escuelas acerco de los peligros de lo red.
b. Que conozcan los valores, los límites y lo legislación.
c. Que los podres tomen clases de informático poro poder educar mejor
o sus hijos en este campo.
d . Que solo utilicen lo red poro asuntos académicos.
4. Según el presentador, ¿qué ha au mentado debido o los redes sociales?
o. Lo sociobilidod
b. Los cosos de acoso
c. Lo información académico o lo que los niños tienen acceso
d. Los cosos de patologías mentoles
5. ¿Qué demuestran los operaciones de Policía y de Guardia Civil, según e l entrevistado?
o. Que Internet no es uno herramienta anóni mo.
b. Que Internet no es uno herramienta apropiado poro los menores .
c. Que los menores tienen responsabilidad penol sobre lo que hocen en lo red.
d. Que hoy mucho acoso de jóvenes o jóvenes.
MI VOCABULARIO ~ , .•
2 Comparaciones E n parejas, comparen las listas de los riesgos de Internet y las
redes sociales que prepararon previamente. ¿Qyé tienen las listas en común? ¿En qué Utiliza tu vocabulario •~.:)
fi discrepan? ¿Cambiarían algo de sus listas después de haber escuchado la entrevista?
individual.
Presentación oral En una presentación oral de dos m inutos, contesta esta pregunta:
RECURSOS f)
¿Deben los menores de catorce años utilizar las redes sociales? Consulto lo lista de
Incluye los siguientes aspectos en tu presentación: apéndices en la p. 4 18.
♦ Expreso tu posición sobre el temo (esto será tu tesis).

♦ Selecciono fragmentos del audio y de los actividades de Antes de escuchar
que corroboran tu tesis.
♦ Expreso tus propios rozones o ideos (puedes citar experiencias personales
o de un amigo, de oigo leído o de otros fuentes).
♦ Enuncio uno conclusión que resumo tu posición.
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
CONEXIONES CULTURALES . Record & Submil
1W:ICIO ..iFORMAlE M:TJl/tDAOE.5 lrfTERACTUA
INVOLÚCRATE
Hanner Je la pag1 n:1 \1 ch de b corpora;,: ion In\ olucratc
lnvolúcrate ..il Red ILCE (Instituto lotinoomericono de lo Comunicación Educativo]

es un espacio virtual destinado o mejorar el proceso de aprendizaje
LAS REDES SOCIALES SON HERRAMIENTAS NOVEDOSAS de los estudiantes mexicanos mediante lo comunicoci6n y el uso de
que nos permiten relacionarnos con personas e los tecnologías de lo información. G racias o lo interacción entre
alumnos, docentes, d irectores de centros escolares, padres de familia
instituciones de las más diversas áreas. Este es y especialistas multidisciplinarios de la educación, esta red busca
precisamente el objetivo de la red social chilena promover el intercambio de propuestos educativos y de recursos
Involúcrate, que se presenta a los internautas como d idácticos poro potenciar lo educación en el país.
la «primera comunidad solidaria, informativa e ..il El portal español Aula en Líneo estó pensado poro que los niños
hospitalizados puedan mantenerse en contacto con su familia, sus
interactiva». En esta red, destinada a fomentar la amigos y sus compañeros de clase, a través de uno red social
participación social, se intercomunican numerosos seguro, supervi sado por lo Asociación Protégeles. De esto manero,
los menores hospita lízados pueden continuar su proceso formativo
grupos de voluntarios para tratar temas que afectan y desarrollar sus habil idades y capacidades mientras reciben
la vida cotidiana de las personas: el cuidado de los los cuidados médicos necesarios.
animales, el medioambiente, la educación, la salud,
la cultura y muchos otros. Al ser una red interactiva,
los inte resados pueden crear su propia cue nta
gratuita y comenzar a participar, escribir artícu.los
J: Presentación oral: comparación cultural
~ (" Prepara una presentación oral sobre este tema:
y hacer propuestas. Además, los voluntarios pueden ._;
comu nicarse directamente con distintas • ¿Cuál es lo importancia de los redes sociales en el
fundaciones, organizaciones no gubernamentales m undo actual y de qué manero lo están transformando?
y proyectos socia les locales para ofrecer su
colaboración. El sitio web de lnvolúcrate invita a Compara y contrasta los beneficios que ofrece una red
sus miembros a lograr «un Chile solidario y un social que utilizas regularmente con los de algu na de las
Chile donde tu colaboración marcará la diferencia». redes sociales del mundo hispanohablante mencionadas
en esta página.
··•··.J
Vocabulario para describir .. Auto-grode-d
Una descripción es la explicación ordenada y detallada de cómo son ciertas personas,

lugares u objetos. Antes de escribir una descripción, siempre es útil organizar en ◄~ Usar el diccionario
categorías la información relevante sobre la persona, lugar u objeto que se quiere Un diccionari o de
describir. Las siguientes categorías son solo ejemplos de cómo se puede organizar sinónimos y antónimos
la información. es la herramienta ideal
para darle riqueza
y variedad o una
Descripción de lugares, paisajes, ambientes descripción . Pero no
... Al describir lugares, paisajes o ambientes resulta útil usar palabras y expresiones que debes suponer que los
si nónimos o antónimos
nos ayuden a ubicar el sujeto de la descripción tanto en el tiempo como en el espacio. que busques tienen
exactamente el mismo
significado o e l opuesto.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DISTANCIA UBICACIÓN TEMPORAL
1 1 Uso el diccionario paro
buscar opciones, pero
(más) arriba/abajo ' a JO km de a hora {mismo)
' siempre comprueba e l
cerca/lejos
delante/detrás
a lo lejos
' a (más/menos de) l hora .. antes/después
más tarde
significa do d e los sinónimos
en un diccionario
dentro/fuera ' a un día de viaje ... cuando, mientras

monolingüe o bilingüe .
{a la) derecha/izquierda '' cerca/lejos de niño/joven/adulto

encima/debajo (de) ' en los cercanías de .' nunca/o veces/siempre
en medio de/en el centro
'
e n los alrededores de . todos los dios/años
Cuando ero pequeño, me gustobo mirar o mi podre cuando pescaba en el arroyo a unos
quince kilómetros de casa. Alli cerca estaba la vieja cabaña de mi abuelo, donde jugaba
siempre con mis hermanos. Ahora, de grande, el arroyo contaminado me da ganas de llorar.
Descripción de un objeto
.,. Al describir objetos, a menudo utilizamos palabras y expresiones que proporcionan
información en cuanto a la forma, el tamaño, el material de que están compuestos
y su utilidad. En la siguiente tabla puedes ver ejemplos de expresiones organizadas
en estas cuatro categorías.
MATERIAL Y
FORMA TAMAÑO UTILIDAD ¡ATENCIÓN!
1 1 CARACTERfSTICAS 1
alargada ' alto/bajo
' . áspero/suave
'
{poco) práctica, (in)útil
Cuondo utilizamos
expresiones sobre el
cuadrado ' enorme, gigante,
' inmenso .... de cortón/papel
.
' Se recomienda pa ro
' viajar.
'
material y las caracteristicas
de un objeto, conviene
util izor lo preposición
delgado ' grande/pequeño
' ... de colores ' Se uso poro corta r.
.' de, no lo preposición a .
Por e jemplo:
fino/grueso
ovalado
'' ínfimo, mi núsculo
' . de cuadros/rayas
de lona/sedo
'
Se util iza para traba ja r.
Sirve poro comer. pontol6n de royos,
rectangular ' .' de modera/metal .' Son poro leer.

foldo de cuadros.
redondo . blondo/duro
El a lmohadón de pluma s es fino y blando. Es muy cómodo para dormir.
Descripción de una persona

.,. Al describir personas debemos ofrecer información acerca de sus rasgos físicos y
de su carácter. Hay ciertos verbos y expresiones que se prestan especialmente para la
descripción de personas.
32 LÉXICO l VOCABULAR IO PARA DESCRIBIR
¡ATENCIÓN! RASGOS FÍSICOS RASGOS DE CARÁCTER 1 VERSOS

Muchos de los a djetivos
1
que indica n rasgos del alto/bojo : ogrodoble/desog rodoble a costumbrar, soler
carácter son subjetivos.
Por eso, es conveniente
cloro/oscuro
esbelto/corpulento/atlético .
a legre/serio
antipático/simpá tico
.. adornarse, cubrirse
llevar, tener, usar, vestir
incluir información
a dicional. Por ejemplo, fuerte/débil ..' hoblodor/collodo ..
' mostrarse
a l decir q ue a lguien
es perezoso, conviene
acla rar los rozones por
guapo/feo .. prudente/confiado .. parecer
los que pensamos que

es perezoso: no lraba ja ,
joven/adulto/viejo, ancia no
moreno/pelirrojo/rubio
. sincero/mentiroso
trobojodor/perezoso
permanecer
sentirse
se levanto tarde, e tc.
Juan es alto y moreno. Parece antipática, pero en realidad, poro quienes lo conocen,
es muy alegre, hablador y simpático.
PRÁCTICA
1 Completa el párrafo con las expresiones de la tabla.
~(~~ o 10 kilómetros cerco de piedra detrás de inmenso rojo

...
~
agradable confiados delante de enormes oscuros sobrecogedor
Nos encontrábamos (11 - - - - - - de lo viejo ermita. Hocío uno tarde (21 - - - - - -

y todos estaban con unas ganas p,__ _ _ _ _ de comenzar la ascensión.
(4,__ _ _ _ _ nosotros se erigía una montaña (5,__ _ _ _ _ con riscos (crags)
(6,__ _ _ _ _ y granito 171- - - - - - . El sol creobo cloros y sombras que hocíon
de la pared un espectáculo (8•1--- - - - - . (91--_ _ _ _ _ la montaña podía mos
ver nubes 110,______ q ue se desplazaban le ntamente I111,______ de la
cumbre. Todos los olpinistos del equipo se mostrobon 1121- - - - - - Y listos poro
a tacar lo cumbre por su caro más d ifícil: la caro norte.
2 Reemplaza las expresiones subrayadas con otras expresiones descriptivas.
Al final de la calle se elevaba el Ayuntamiento, un edificio clásico, con un elegante

bolcón y ventanales de modero en lo pla nto bojo. Junto o lo puerto de modero. en
letras doradas, se podía leer la inscripción CASA CONSISTORIAL. Cerraban la
calle las fachadas pintadas de blanco de siete casas de dos pisos, con sus balcones
repletos de geranios. En los balcones iluminados, había gente de todas las edades,
con expresión vivaz y animada.
E n parejas, clasifiquen las expresiones de la siguiente lista en estas categorías: ubicación

3 geográfica/temporal, distancia, forma o tamaño, material y características, y rasgos
li personales. Luego, escriban un párrafo usando diez de estas expresiones.
o años luz de cristal en los cerca nías frógil risueño
o cinco días en barco delicados en los a lrededores de lejos de sereno

arqueado descomunal en medio de mi núsculo simultáneamente
corpulento en el interior exhibir ovalado sólido

Expresiones de percepción sensorial
Las palabras y expresiones sensoriales nos ayudan a representar lo que percibimos

con los cinco sentidos. Utiliza estas expresiones sensoriales, y otras que conozcas,
para que tus descripciones sean más precisas.
La vista MI VOCABULAR IO , ___

Anota el vocabulario
nueva o medido que
::i
~.;,
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS lo aprendes.
aspecto luminosidad olorgodo inmenso ocechor exami nar

'
' :
belleza
..
''
palidez orrugodo luminoso avistar
.. mirar
brillo
colorido
panorama
perspectivo
a tractivo
bri llante
nublado
opaco
contemplar
descubrir
.
.
observar
presenciar
hor izonte . sombra deslumbrante pálida d ivisor ver
El oído
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS
canto riso apacible . ruidoso aullar .. murmurar
corcojodo
... ronquido arrullador
. rumoroso balbucear
.. oír
estruendo
. ruido ensord ecedor sibilante contar sentir
...
'
explosión
.' silbido estridente sigi losa explota r
.. sonar
grita
murmulla
.. susurro
voz
estruendoso
resonante .
silencioso
susurrante
hablo,
ladrar .
susurrar
tartamudear
El tacto
aspereza ' porrazo

'
aceitoso ' mojado
'
ocoricior
.. pulsar
'' pegajoso
caricia
codazo
roce
rugosidad
oterciapeloda
esponjoso peludo
golpear
manejar
..' rozar
sentir
'' ''
fricción ' suavidad frío ' seco manipular ' tantear
golpe '' textura húmedo '' sedoso palpar '' teclear
'
masaje '' taque liso '' suave pegar .'' tocar
El olfato
¡ATENCIÓN!
'' oloroso . Uso la preposición a poro

indicar olores y sabores .
...
aromo humedad oromótico advertir ol er
Huele o pintura, o pino .
esencia moho desagradable '' penetrante apestar olfatear
especias olor dulce ' perfumado

'
aromatiza r .. olisquea r
Sobe o mento, o c:hocolote.
flores perfume fragante

'
podrido despedir .. perci bir
También puede usarse
con adjetivos .
fragancia pestilencia fresco '' quemado exhalar . perfumar Tiene olor a quemodo .
hedor pimienta hediondo ' rancio exudar sentir Tiene sobor o podrido.
'
34 LÉXICO 2 EXPRESIONES DE PERCEPCIÓN SENSORIAL
El gusto
ama rgor ácido '' insípido adere zar '' endulzar

degustación agridulce '' pasado catar '' escabechar
insipidez amorgo ' picante cenar ' probar
paladar
sabor
avinagrado
a zucarado
. quemado
'' solado
condimentar
consumir
'
saber
saborear
'
sensación d ulce '' sazonado degustar sazona r
'
¡ATENCIÓN! _.. A continuación puedes ver un párrafo repleto de expresiones sensoriales:

En ocasiones, los
expresiones sensoriales En el reino animal, el desarrollo de los sentidos puede llegar o límites inimaginables. Por
de diferentes sentidos ejemplo, muchos animales •~• o través de su olfato. El perro cuento con doscientos
se combinan poro dar millones de célula s olfativos. A menudo, no necesito ~ oigo o o alguien poro identificarlo.
mayor riqueza o uno
imagen poético al
Cuando ~ oigo que le llamo lo atención, retiene el aire momentáneamente, «sgboreg»
discurso. Este tipo de lo que le intereso y lo almaceno. Al nacer, el perro no puede oír ni~ pero o través del
figuro retórico se llamo !QgQ llego o lo leche de su madre y siente el color que le suministran sus hermanos. los
sineste sia y se a precio almohadillas de sus polos son ton sensi bles que detectan hasta los más insignificantes
muy bien en estos versos vibraciones. En cuento al gusto, los preferencias del perro por un sabor u otro dependen del
de Juan Ramón Jiménez :
olor del alimento u objeto. Si le gusto el olor. lo ingiere; si le desagrado, lo rechazo. l o visto
«Es de o ro el silencio. lo
tarde e.s de cristales azules•.
no es su sentido más desarrollado, yo que no es muy eficaz de cerco. Sin embargo, su
visión o largo distancio es muy bueno. El perro puede divisor movimientos o 350 metros.
«[,.. ) en el cénit azul, uno
coticio roso (.. .]-•.
•l---1por el verdor teñido
de melodiosos oros (...)». PRÁCTICA
1 Subraya las expresiones sensoriales e indica a qué sentido pertenecen.
l. Platero es pequeño, peludo, suave; ton blondo por fu ero, que se diría todo
de algodón, que no llevo huesos.
2. El comino sube, lleno de sombras, de perfumados campanillos, de fragancia
de hierbo, de canciones, de cansancio y de anhelo.
3. lo sobrino del Pójoro Verde, con voz débil, hilo de cristal acuoso en lo sombro,
canto enlonodomente, cual uno princesa.
4. lo músico sonaba al compás de sus voces: aquello músico ero el rumor
di stante del trueno que, desvanecido lo tempestad, se alejaba murmurando;
ero el zum bido del aire que gemía en lo concavidad del monte.
5. Aspiré con voluptuosidad lo fragancia de los madreselva s (honeysuck/e) que
corren por un hilo de balcón o balcón.
E scribe un párrafo sobre algún producto. Dale un tono exagerado y promociona],

como si fuera a incluirse en un anuncio publicitario. Utiliza expresiones de
percepción sensorial.
f#•Mii•• La esencia del cremoso choca/ate suizo se derrite en su paladar,

ofreciéndole un sabor apetitoso y penetrante...
.. .. ············ ............................................ , ...................................,,., .......... , ... ,...... ..

.
·····················
contexto 3 La geografía humana
PUNTOS DE PARTIDA
Lo geografía humano es lo dísciplino que estudio los sociedades humanos y lo manero como
estos se relacionan con el medio físico que habitan. Exploro los patrones de actividad humano
(como lo migración o los normas sociales) y su relación con el espacio en el que ocurren. De esto
manero, troto de entender cómo influyen los rasgos geográficos en el comportamiento de uno
sociedad y cómo los poblaciones transforman los territorios donde viven.
A ¿Cómo se relacionan los poblaciones humanos con el medioombiente que los rodeo?
A ¿Cómo se influyen los diferentes culturas unos o otros?
A ¿Cuóles son los factores que generan cambios culturales en los sociedades?
.......
DESARROLLO DEL VOCABULARIO .
,: Auto..groded
: My Vocobulory
1 Definiciones ¿Cómo defines estos aspectos de la geografía humana? MI VOCABULARIO , ,...

Anoto el vocabulario ~..~)
nuevo o med ida que
l. influencíos culturales 2. migración 3. consumismo
lo oprendes.
Influencias La columna A presenta algunos ejemplos de las maneras como las
2 sociedades humanas se influyen unas a otras. Relaciona estos ejemplos con sus
categorías respectivas en la columna n.
COLUMNA A COLUMNA B
l. Debido al canílicto armada, una familia campesino _ cambios en la
colombia no se va o vivir o uno gran ciudad. alimentación por
2. Debido a l desempleo, una pareja ecuatoriana influencias extranjeras
se va a busca r trabajo o España. _ influencia de los medios
3. Uno chico venezolano sale los fines de de comunicación
semana a comer sushi en un restaurante japonés. _ 1_ migración interna
4. Algunas jóvenes peruanas im itan el estilo de Lady _ cambios en los
Gaga porque ciertos emísoras locales ponen su músico. celebraciones por
5. En México, el Día de los Muertos los niños solían influencia de otras cu lturas
dibujar calaveras; ahora dibujan, además, calabazas _ migración internacional
y fantasmas, típicos de la simbología de Ha//oween.
Tu comunidad ¿De qué manera ha cambiado la comunidad donde vives por alguno
3 de los motivos de la column a nen el ejercicio anterior? En parejas, analicen si esos
ii fenómenos se h an presentado en su comunidad y den algunos ejemplos.
¿Y en tu familia? Usa estas preguntas para entrevistar a uno de tus parientes

4
,.
•¡j
mayores con el fin de identific.'lr los cambios que ha experimentado tu familia.
Luego comparte el resultado de tu entrevista con un grupo de compañeros/as.
l. ¿Tu familia ha migrado nacional o internacionalmente? ¿De dónde provienen?

2. ¿Qué tradiciones han mantenido y cuáles han perdido?
3. ¿Han cambiado sus tradiciones alimentarios? Por ejemplo, ¿han variado a lguna receta
trad icional o consumen algún plato extranjero que antes no comían?
4. ¿Han cambiado alguna de sus costumbres, como el tiempo que pasan juntos o algunas
celebraciones (como cumpleaños o bodas)?
36 CON TEXTO 3 LA GEOGRA FÍA HUMANA
LECTURA 3.1 ► LA SITUACIÓN DE LOS

PUEBLOS DEL LAGO ATITLÁN
SOBRE LA LECTURA Esta lectura es una reflexión personal de la p rofesara Perla Petrich,
etnoling üista e investigadora de la Universidad París 8. Forma parte de un artículo sobre la
población maya en una aislada región de G uatemala que tra nsformó su cultura debido a la
rápida llegada del turismo. El artículo fue publicado en la revista Les Cahiers ALHIM en 2004,
como fruto de un estudio llevado a cabo por el grupo de investigación Amérique l atine Histoire
et M émoire {Historia y M emoria de América Latina), di rígido por la profesora Petrich .
ANTES DE LEER
,.
1 Tu lugar ideal Para ti, ¿cómo es el lugar ideal para vivir? Con un(a) compañero/a,
usa estas preguntas para conversar sobre el lugar ideal para vivir (real o imaginario).
1. El clima: ¿Hay temporadas bien definidas? ¿Hace mucho frío o mucho calor?
2. Rasgos geográficos: ¿Qué tipo de geografía prefieres y por qué?
3. lo población: ¿Vivirías en una ciudad grande o en un pueblo? ¿Te gusto lo diversidad?
4. Industria/economía: ¿Prefieres vivir en una reg ión agraria o pesquera, en un órea
metropolitana con muchos negocios y mucha actividad, o en un lugar turístico?
5. Educación y cultura: ¿Te gusta vivir en un lugar donde hay buenos escuelas y
universidades y donde hay mucho movimiento cultural, como teatro, conciertos, etc.?
Una descripción Usa la conversación de la Actividad 1 para escribir una breve

descripción (de dos o tres párrafos) del lugar ideal de tu compañero/a. Además de
Describir lugares mencionar aspectos físicos, como el paisaje o la arquitectura, describe también a las
Poro describir
adecuadamente un personas que habitan en el lugar y las actividades a las que se dedican.
lugar, recuerdo hacer
referencia tonto o los Predicciones Observa la foto y el mapa de la región del lago Atitlán, incluidos en la
corocterísticos objetivos
(colores, tomoños, formas
3 lectura. ¿En qué aspectos crees que la cultura de esa región se parece a la cultura del
o lo disposición de los lugar donde tú vives? ¿En qué aspectos se diferencian?
elementos), como o los
impresiones subjetivos,
es decir, tus propios ASPECTOS LAGO ATITLÁN M I REGIÓN
opiniones sobre e l lugar, 1 1
con adjetivos como diversidad de lo Htt!:J ¡:,oblt1.dó11. i11.ttíge11.t1. !:1 No htt!:J ¡:,oblttció11. i11.ttígetttt.
«acogedor., «tranquilo»
o «interesa nte».
población
.
' 1te9ttn.
'
'
mi<chos ti<ristas.
' Llegan
''
esti,aittntes extranjeros.
octividod turístico
influencias externos
..''' '
''
arle y cultura ..'' '

''
valo res y costumbres

.:'' '
''
'
relaciones fomiliores .'' .'''
'
LA SITUACIÓN
DELOS
LAG O, ~~;la Petrich
PUEBLOS DEL ATITLAN

5
e UANDO empecé a trabajar en el
lago Atitlán, muchos colegas me
preguntaron con asombro por qué
iba a un lugar en donde la gente ya estaba
tan «contam inada po r e l turis m o».
La región del lago Atitlán se encontró
en el epicentro de un conflicto de extrema
violencia entre 1980 y 1992 como consecuencia
de los enfrentamientos entre la guerrilla y el 35
ejército. Una vez normalizada la situación,
PALABRAS CLAVE
el asombro g ran
odmiroción; sorpresa
o extrañeza
atomizar desintegrar,
dividir en muchos
Efectivamente, no se trataba de un lugar de los pueblos se incorporan mal que bien a la portes pequeños
difícil acceso, ni estaba obligada a dormir corriente de «modernidad» que los sacó con indagar
en el suelo o en una hamaca. No había precipitación excesiva del inmovilismo en preguntar, averiguar
mosquitos y podía comer, si n mayores el que los había sumido el terror y la falta de ,o la precipitación rapidez
sumir insertar, hundir
10 problemas, otra cosa que frijoles y tortillas. comunicación con el exterior.
el ómbito óreo o medio
Gran parte de los ritos agrícolas y pesqueros Los cambios se deben en gran parte a
espedfico
habían desaparecido; las creencias se habían factores introducidos desde el exterior pero consagrar dedicar la
atomizado y si bien una parte de la población, algunos tienen su origen en el interior mismo a tención o un a sunto
sobre todo femenina, todavía usaba el traje de los pueblos. Resultó significativa la subida •5 la lancha embarcación
pequeña, usualmente
15 típico, much os ya lo h abían abandonado. del precio del café en el ámbito internacional
con motor
Otra particularidad: la gente en vez de dar a partir de la última década del siglo xx y
información al antropólogo se la pedía. No la repercusión casi inmediata en p ueblos
les interesaba habla r sobre «sus costumbres» como Santiago Atitlán y San Pedro, los que
sino e nterarse de cómo vivían en «otros entonces consagraron la mayor parte de las 50
20 lugares», cómo se podía conseguir una beca tierras al cultivo intensivo de este grano en
para estudiar y cuáles eran las posibilidades detrimento del maíz. Actualmente la baj a
de exportar sus artesanías. ha llevado a la ruina a no pocos campesinos
que invirtieron todos sus esfuerzos, ahorros
y esperanzas en el café. 55
En el ámbito de los transportes observamos
también grandes t ransformaciones: hasta el
2000 ir de Panajachel a San Pedro suponía un
viaje de dos horas y media en barco y, si se
quería llegar antes, se debía alquilar una 60
lancha privada y pagar entre cien y ciento
veinte quetzales (20$). Hoy en día, el viaje
A primera vista podía concluirse que ese di recto, en grupo, cuesta poco más de un dólar
mundo ya no era maya y, si n embargo, al por persona. El trayecto toma sólo vei nte
25 indagar a los pobladores ninguno dudaba un minutos. Ese hecho facilita las relaciones con 65
solo instante en definirse como tz'utujil pero Panajachel y Sololá y conlleva un mayor flujo
«tz'utujil sampedrino» o «tz'utujil atiteco». de visitantes y también de pobladores que se
La identidad residencial era la que se proponía desplazan con sus mercaderías (legumbres o
como definitoria. Esa identificación con el artesanías) sin mayores dificultades.
JO territorio implica, ante todo, la identificación Directamente o indirectamente se han abierto 70
con una historia común. mayores posibilidades económicas.
38 CON TEXTO 3 LA GEOGRAFÍA HUMANA
PALABRAS CLAVE
sacar provecha (de)
beneficiarse (de)
l
la coyuntura conjunto
de circunstoncios u
oportunidodes
la parcela porción
pequeño de tierra
lamentarse expresar
peno o tristeza por
olguno coso
Lago Atit1án. $:in Pedro

La l.ag un2, Guatemala
►►
El desarrollo del turismo en los últimos para este tipo de nuevo cultivo fue la que más
diez años creó trabajos salariados en la sacó provecho de la coyuntura. Con lo
hotclería y en las casas de fin de semana; obtenido algunos se compraron un pick-up o
75 facilitó la venta de artesanías, hiz.o conocer una lanch a y se dedicaron al transporte
las drogas e introdujo nuevos hábitos público, pasando así rápidamente a otra 110
alimenticios y vestimentarios. Se trata de un categoría socioeconómica. Son ellos
factor importante porque ha modificado en actualmente «los ricos», los que se construyeron
mayor o menor medida, según los pueblos, una casa de dos pisos y tuvieron posibilidad
80 la situación económica de los habitantes pero, de mandar a estudiar a los hijos afuera.
sobre todo, porque ha influido en el cambio La tierra en el lago Atitlán ofrece otra 11s
de mentalidades y de comportamientos. paradoja: antes los que poseían una parcela
Otro facror de gran importancia fue la frente al lago eran considerados «pobres»
llegada de la televisión y, con ella, el acceso porque esas tierras no eran aptas para el
85 a una visión mediatizada del exterior. cultivo del maíz. Hoy, quienes han logrado
Factores o circunstancias que implicaron superar todas las especulaciones y presiones 120
una profunda modificación de mentalidades, y conservar aún esas tierras son «ricos»
sobre todo entre los jóvenes, quienes ahora porque se trata de tierras irrigadas con
tienen una serie de ambiciones y necesidades plantaciones de cebollas y, además, codiciadas
9o que no existían hace algunos años, o incluso para la construcción de chaletes. El precio
meses. En efecto, hace algunos meses había de estas tierras se negocia en dólares. 125
en San Pedro menos hospedajes, restaurantes Los mayas de Atitlán, como la mayoría
o vehículos, o menos comercios de ropa y de las sociedades actuales, viven en una
alimentos. En forma proporcional había permanente recomposición social, económica
95 menos aspiraciones de poseer una moto y cultural, dado que, de su capacidad de
propia, ir a un restaurante a comer una pizza reajuste depende la sobrevivencia en el mundo 130
o tomar una gaseosa. de globalización e n el que se h an visto
Otro cambio importante se ha dado en integrados. Una posibilidad es lamentarse
cuanto a la explotación de la tierra. Poseer por la pérdida de costumbres ancestrales y
100 tierras y cultivar en ellas maíz fue durante trajes pintorescos. Otra es admitir que las
siglos el referente más importante para medir sociedades mayas están dotadas de potencial 135
,<la riqueza,, o «la pobreza» de una familia. de cambio, es decir, que poseen la dinámica
Eso cambió, como ya hicimos referencia de evolución necesaria para llegar a ser
anteriormente, con la posibilidad del café y sus competitivos y estar presentes, no sólo en la
105 altos precios. La gente que tenía tierras aptas vida regional, sino también nacional. lit,,,.
DESPUÉS DE LEER
Sinónimos Encuentra entre las Palabras clave un sinónimo para cada uno de
1 estos términos:
MI VOCABULARIO , ,-·
nuevo o med ida que
~.~)
1. aprovechar 3. esfera 5. inquirir 7. terrena la aprendes.

2. dedicar 4. fragmentar 6. q ueja rse 8. velocidad
Comprensión Según el artículo, elige la mejor respuesta para cada pregunta.

2 1. ¿Cómo describirías la actitud de los indígenas hocio lo outoro cuando llegó o su pueblo?
a. Hostil c. Curiosa
b. Desinteresada d. Sorprendida
2. ¿Cuól es el factor que mós contribuyó al aislamiento de los pueblos del lego Atitlón?
a. La contaminación del lago c. Los altos costos de la tierra
b. La violencia y la lucha armada d. Las avances en el transporte
3. ¿Por qué fueron significativos los cambios en el ámbito del transporte?

a. Porque la antropóloga Perla Petrich pudo adelanta r su investigación
b. Porque detuvieron los conflictos en 1992
c. Porque facilitaron lo relación entre los comunidades y permitieron el turísmo
d. Porque los habitantes ahora pueden consum ir comidas internacionales
4. ¿Oué sugiere la frase «El precio de estos tierras se negocio en dólares»? (línea 125)
a. La reg ión del lago Atitlón es ahora un territorio de Estados Unidos.
b. Salo los mós ricos pueden acceder a las tierras. Deducir el significado
c. La moneda oficial de la región es el dólar. Uso el contexto cultural
d. La región estó contami nada por el turismo. del artículo y otras
palabras cercanas a la
5. ¿Cuól es la posición de la autora sobre las cambíos en estas pueblos? frase para deducir su
a. Estó a favor de los cambios. c. Se lamenta por los cambios. significada y elegir la
mejor respuesta.
b. Estó en contra de los cambios. d. Es neutral.
Los cambios y sus causas Escribe una o dos frases para describir cómo han
3 cambiado los siguientes aspectos en la región del lago Atitlán.
ASPECTOS CAMBIOS
1
las conflictos mil itares '' El 11erio&to 1980-1992Ju.e áe extremtt violmcitt,

''' ¡?ero lueEJO l<t s itu<tción se norm<tfüó.
•'
el aislamiento ''
''
el transporte '
''
'
el uso y el valor de la tierra
:
'''
los hábitos alimenticios .
y vestimentorios '''
''
la mentalidad de las jóvenes ''
las actividades económicos ..'

'
'
40 CONTEXTO 3 LA GEOGRAFÍA HUMANA
...mmml ► 4
Conclusiones y conexiones Conversa con un(a) compañero/a de clase sobre las
conclusiones del artículo y las conexiones que encuentran con su propia cultura.
Sintetizar Después
de leer y comprender
~ ~-¡
·•·•· :
li
l. ¿Cómo ho comb iodo lo región del logo Ati tlón?
el artículo, resume tus '. 2. ¿Cuáles fueron los aspectos que más inffuyeron paro que se presentaron estos cambios?
conclusiones. Considero :
3. ¿Cómo transformaron estos cambios la relación entre la gente y su territorio?
de nuevo los perspectivos
culturales y pienso en 4. ¿Conocen ustedes alguno región en su poís o su estado que hoyo combíodo mucho
c6mo puedes relacionar por influencias externos?
lo que aprendiste con tus
conocimientos previos.
En tu opinión Lee las afirmaciones siguientes y expresa si estás de acuerdo o
5 en desacuerdo con ellas. Con un(a) compañero/a de clase, elijan una para discutir.
li ♦ Los cambios en la región de Atitlón están relacionados con cambios internacionales
que ocurren como consecuencia de lo globolizoción.
♦ Los camb ios en lo región de Atitlón son resultado de camb ios internocionoles
que ocurren como consecuencia del consumismo.
♦ Es inevitable que los culturas de los diferentes pueblos camb ien constantemente.
♦ Los antropólogos no deberían estudiar los culturas antig uos porque osi los contominon.
RECURSOS f) Intercambio Roberto, un estudiante de San Pedro (Guatemala), quiere asistir a

Consulto lo listo de una escuela en Estados Unidos por un año. Tiene ofertas para vivir en varios lugares
y necesita decidir si qu iere residir en tu ciudad o en otra parte d el país; por eso te
escribe para hacerte varias preguntas. Primero lee su mensaje electrónico y luego
escribe tu respuesta.
- Recibidos
Roberto < roberto@mail.com >
Asunto Un consejo
Hola :
Tengo muchos deseos de asistir a una escuela en Estados U nidos para aprender
ing lés y hacer amigos de otra cultura, pero me da temor porque nunca he salido
de mi pueblo pequeño de San Pedro, Guatema la, y no sé cómo pueda ser la
experiencia. ¿Puedes decirme cómo es el lugar donde tú vives?
¿Cómo es el clima? ¿Cómo es el ambiente en las escuelas? ¿Qué cursos estudian

y en qué horarios? Por favor, cuéntame sobre otras cosas de t u estado, como la
alimentación, las celebraciones o las actividades durante el tiempo libre.
En tu opinión, ¿crees que va le la pena que visite tu región? ¿Qué otro l ugar de
tu país me recomendarías visitar? ¿Por qué?
Por favor, respóndeme con t oda honestidad para poder tomar una decisión correcta.
¡ Muchas gracias de antemano ! Espero tu respuesta.

Atentamente,
Roberto
San Pedro La Laguna
LAS FAM ILIAS Y LAS COMU N IDADES TEMA 1 41
LECTURA 3.2 ► 30 ANOS DE CULTURA

DE MALL
SOBRE LA LECTURA Este es un fragmento de un artículo publicado en abril de 20 12 en

la sección«Tendencias» de la Tercera, un diario ch ileno publicado en Santiago para un público
nacional. El a rtículo trozo lo historio del mol/ como infl uencio cultural y los efectos que ho tenido
en la vida de los chilenos. En este texto, el mal/ y la cultura que genera son vistos como una
representación del consumismo.
ANTES DE LEER
1 La globalización Contesta estas pregu ntas individualmente y después comparte

tus respuestas con u n(a) compañero/a.
f¡
1. ¿Q ué es la globolización?
2. Para ti, ¿cuáles son los beneficios de la globalización?
3. ¿Cuóles son sus peligros?
4. Describe los cambios qu e lo globalización puede genera r en estos aspectos:
♦ la política y la economía internacional
♦ lo pobreza
♦ el med ioombiente
♦ los avances científicos, médicos y tecnológicos
2 El consumismo Reflexiona sobre el tema del consumismo y contesta

estas pregu ntas.
1. ¿Por qué existe el problema del consumo excesivo en el mundo de hoy?
2. ¿En qué cosos concretos hos observado este problema?
3. ¿De qué manero el consumismo ha cambiado nuestras ciudades?
4. ¿De qué manera ha cambiado la forma en que las personas se relacionan?
5. ¿Cómo afec to o los personas el consumo de comido chotorro?
3 Los mercados populares En años rec ientes, los mercados populares locales, muy
tradicionales en el mundo hispanohablante, se han ido popularizando en Estados
f¡ Unidos. D iscute ese fenómeno cu ltural con un(a) compañero/a d e clase y contesta
estas pregu ntas.
1. ¿Crees que el auge de los mercados populares es una reacción al co nsumo excesivo
o o otros fenómenos culturales?
2. ¿Q ué influencia cultural de otros países produce este fenómeno?
3. ¿Crees que refleja la influencia de otros fenómenos dentro de nuestra cul tura? ¿Cuáles?
4 . ¿Este fenómeno ho iniciado otros ca mbios culturales y sociales dentro del poís?
¿Son esos cambios positivos o negativos? ¿Por qué?
5. ¿Conoces a lgún mercado popular en tu comunidad? Descríbelo. ¿En qué se diferencia
de un supermercado moderno?
42 CONTEXTO 3 LA GEOGRAFÍA HUMANA
PALABRAS CLAVE
el/la santiaguino/ a
persona originario
l
de Santia go (de Chile)
vinculado/a unido
o relacionado con
o tro cosa
«E L MALL fue la primera gran competencia

para Sábado G igante»' , dice Mario
Kreutzberger, Don Francisco, el dueño
a dejar de lado algunas visitas obligadas de
fin de semana. La familia extendida - esa
que incluye abuelos- no era la que llegaba
indiscutido de las tardes sabatinas de los al mal!. Era la otra, la nuclear, y de clase
5 santiagu inos. Él fue uno de los primeros media, la que aparecía cada semana. 30
en constatar cómo un fenómeno que en Así, fuimos dejando ritos exclusivamente
Estados Unidos llevaba décadas y que a caseros y comenzamos a celebrar cumpleaños,
Santiago de Chile llegó en 1982 cambiaría aniversarios y pololeos 2 , en medio de
irremediablemente la forma de relacionarnos desconoc idos . «Antes de los mal/.; h abía
10 con el comercio. Y entre nosotros. mucha actividad dentro de los hogares, las 35
Este año se cumplen 30 desde que la cosas pasaban en las casas; los domingos en
primera de esas gigantescas construcciones la tarde eran en las casas», explica Christian
llenas de tiendas modificaron el paisaje Oros, subgerente de Estudios y Marketing
urbano, transformándose en verdaderas islas relacional de Parque Arauco, una prestigiosa
15 de clima controlado, horario extendido, cadena de centros comerciales. 40
seguridad y abundancia. La sintonía bajó de Los centros comerciales se fueron
1 Programo de televisión in mediato. P ara los especiali stas, [aquella transformando en la nueva plaza pública.
chileno, muy popular
también en otros país.es
fue] la constatación de que las transformaciones En el lugar de convergenc ia de jóvenes y
de Américo latino e sociales vinculadas a los centros comerciales adultos que sin muchas alternativas buscaron
indu$0 en Estados Unidos. 20 habían llegado, tal como se habían concebido un sitio seguro dónde encontrarse. Pero 45
Tronsmil& temas variados
dirigidos o todo lo fomilio.
casi tres décadas antes en Estados Unidos. como advierte Pedro Guell, profesor de la
Don francisco ha sido el [ ...]Y eso nos marcó sin darnos cuenta: hoy Universidad Alberto H urtado, «El mal! es
animado, del programo casi no nos acordamos de lo que sig nificó la nueva plaza pública en cuanto lugar de
desde sus inicios, hoce
más de cincuenta años. dejar d e ver televisión un sábado en la tarde distracción [.. .]. Pero no lo es en cuanto
2 Noviazgos 25 por ir a comprar. [Y más tarde] comenzamos lugar de conversación sobre los asuntos 50
comunes. No es el lugar de la palabra, es el instalada en los estadounidenses, ahora PALABRAS CLAVE Ir

lugar de la mirada». estamos - tal como ellos- entrando a dispararse aumentar; •
populorizorse con
Por otro lado, los patios de alimentos una nueva etapa en nuestra relación con
mucho rapidez
modificaron nuestros alimentos. «Aceleró la los malls: los queremos, pero el amor nos 65
la etapa époco o poso
55 alternativa de la comida chatarra», dice Oros. dura menos ho ras. en un proceso
El esti lo, como es lógico, pasó a las casas. Al «El mal! llenó los espacios públicos,
poco tiempo de la llegada de los patios de porque no existían. Pero ahora se está viendo
comida, los «productos congelados como las una revalorización de los orígenes: el Parque
hamburguesas se disparan», agrega Oros. Bicentenario3 , por ejemplo, está lleno los fines 10
60 Como cuando llegaron los centros de semana y se está viendo también un regreso
comercia les y seguimos una tendenc ia ya a los tiempos en la casa», dice Oros. 111..
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las siguientes preguntas según la lectura.
l. ¿Poro qué público fve escrito el artículo?

2. ¿Por qué el mol/ representó uno competencia poro el programo Sábado G igante?
3. De acuerdo con lo ma nero como lo gente suele usarlos, ¿cuáles son los semeja nzas
y diferencias entre los molls y los plazos públicos?
4. ¿Oué influencio han tenido los molls sobre los costumbres de los santiaguinos?
5. Treinta años más tarde, ¿cómo esté cambiando lo actitud de los santiaguinos hacia
los mo/1s?
Choque de culturas Con un(a) compañero/a, contesta las preguntas sobre

2 las perspectivas y conclusiones presentadas en el artículo.
MI VOCABULARIO ~
Utiliza hJ vocabulario ~ :::,
....
ii l. ¿Cuáles son los dos culturas que se contraponen en el artículo?

indivi duo!.
2. ¿Cuól parece ser lo perspectivo de los autoras con respecto al valor cultural del mol/?
3. ¿Con qué país está vinculado lo culturo de mol/ en el artículo? ¿Por qué?
4. ¿Cuáles son los semejanzas y diferencias entre lo trayectoria de lo culturo de mol/
en Chile y en Estados Unidos?
5. ¿Crees que el uso de lo palabro mol/ (en vez de «centro comercial») revelo
un valor cultural? ¿Crees que infl uye en lo interpretación del lector?
Cambios de costumbres Las autoras describen algunas transformaciones sociales

3 producidas por el fenómeno del mal! en Chile. Describe cómo eran las siguientes
costumbres antes y después de la introducción del mal!.
Antes del mal/ Después

l. cómo y dónde posar tiempo libre los sábados
2. con quiénes posar los fines de semana
3. dónde celebrar los eventos familiares (los
cumpleaños y aniversarios, por ejemplo)
4. el lugar típico poro encontrarse con los amigos
y con lo parejo
J Popular porque de Santiago
5. los comidos que componen uno dieto tí pico de Chile, inaugurado en
2007. Tiene uno extensión
de 30 hectóreos.
¿Y en el futuro? En la actividad anterior comparaste el pasado con el presente.

4 Ahora piensa cómo será la situación en el futuro. En grupos pequeños, lean las
lit siguientes oraciones sob re costumb res presentes y analicen cómo se rán en el futuro.
♦ Lo mayor porte de los compras se realizan en los centros comerciales.
♦ Muchos familias suelen posa r su tiempo libre en los mo/ls.
♦ Los personas posan mucho tiempo con amigos o con su parejo en los mo/1s.
♦ Los mo/1s ocupan un lugar importan te en ciudades grandes y medianos.
• Se consume mucho comido chatarra.
...mmml ► 5
Un breve ensayo Escribe un pequeño ensayo en el que reacciones a las conclusiones
que presentan las autoras y expongas tu punto de vista. Para tu ensayo ten en cuenta
~,ascender el sentida ~ ;::-i ~ los sigu ientes aspectos:
literal Intenta •_,• :
trascender el sentido literal .
de lo lectura. Identifico
~s· ♦ Señalo el punto de visto y los conclusiones principales expuestos por los autoras.
♦ Identifico algunos citos del artículo que sugieren valores culturales.
conceptos básicos
que los autoras uson y ♦ Comparo lo culturo estadounidense y lo chileno en cuanto o los relaciones con los
relociánolos con otros mo/1s. iQué implicaciones tiene el uso de lo palabro mol/ en un texto escrito en español?
temas o perspectivos. ♦ Explico lo conclusión de los autoras en relación con el futuro de los mo/ls en Chile.
♦ Soco tu propio conclusión sobre el futuro de los mo/1s no solo en Chile, sino también
en otros portes del mundo.
RECURSOS j) Las infl uencias cultura les Prepara una breve presentación oral en la que hables
Consulto lo lista de sobre la forma en que las diferentes culturas se influencian. Elige uno de los
siguientes temas para tu presentación:
~(:~
..... ♦ Comparo lo influencio de lo cul turo de mol/ en Chile con los influencias externos que
se han presentado en lo región del lago Atitlón (lectura 3.1).
♦ Analizo cómo el lenguaje (o ciertos palabras) puede influir en los perspectivos culturales.
♦ Analizo cómo el aprendizaje de lenguas p uede influir en lo mezclo de cul turas.
♦ Elaboro predicciones sobre los cambios mós significativos que se presentorón como
resultado de lo mezclo de culturas en el futuro.
~ .:.;· Preposiciones Rellena los espacios con la frase preposicional apropiada.

·~-
o pesar de que antes de que debido o después de que sin embargo
En este or~culo, los autoras afirman que _ _ _ _ _ _ llegaron los ma/1s los programas
de televisión tenían poco competencia con otros actividades familiares, y _ _ _ _ __
los familias tradicionales se resistían, hubo muchos cambios en los costumbres _ _ _ _ __
los influencias de estos gigantescos edilicios en lo sociedad. Por ejemplo, _ _ _ _ __
RECURSOS
Consulta las
p lo culturo de los mo/1s se instaló en lo sociedad santiaguino, los familias comenzaron o
celebrar lechos importantes fuero de coso. El mol/ ha estado presente en Chile por mós
explicaciones
de treinta años; - - - - - ~ recientemente se estó viendo uno revalorización de los
gramaticales del
Apéndice A, lugares tradicionales.
pp. 422-423.
AUDIO ► BASURA: UN PROBLEMA •

•••• Avdio
•• Auto. -groded
! Porlner Chot
EN AUMENTO • : Strotegy
Wnte & Svbmil
PALABRAS CLAVE
INTRODUCCIÓN Esta grabación viene de Puntos Cardinales, un programa de noticias de Radio
de las Naciones Unidas, emitido desde Nueva York. Se basa en una entrevista con Sintana
el residuo resto,
bosuro, remanente
l
Vergara, ingeniera ambiental del Banco Mundial, en lo que informo sobre el estado de lo gestión gestionar manejar,
de residuos en América Latina y el Caribe. La ingeniera ofrece información acerca de las medidas dirigir, orgonizor
que pueden implementar los municipios y los ciudadanos para evitar esta problemática. lo tasa voloroción,
medido, relación entre
dos magnitudes
lo generación
producción, creación
ANTES DE ESCUCHAR lo medido acción
preventiva; plan o
decisión poro mejorar
1 Nosotros y las basuras Primero contesta estas preguntas individualmente

y luego coméntalas con un grupo de compañeros/as.
o evita r algo
el sector informal
fil l. ¿Cuánto bosuro sólido produce tu familia por semono?
negocios o escalo
pequeño, individual
2. ¿Adónde se lleva la basura recolectada en tu casa y en tu barrio? o privado
3. ¿Cómo podemos controlar la generación de tantos residuos?
4. ¿Hoy en tu comunidad muchos problemas en el control de los basuras?
5. ¿Q ué es un país en vías de desarrollo? ¿Crees que estos países tienen más dificultades
para controlar las basuras?
Discusión En parejas, conversen sobre los esfuerzos comunitarios locales que se

2••
,.~,: .· han implementado en su comunidad para controlar los residuos .
@\•¡.j,i•• Se ho implementado un programo de reciclaje.

..,.:
3 Completar Completa las oraciones con alguna de las Palabras clave. Presta
atención a las concordancias de número.
1. El gobierno ha tomado varias ______ poro mejorar el medioambiente.
2. Las _ _ _ _ __ de contaminación han crecida considerablemente en los últimos años.
3. Es necesario tener un plan para el manejo de los ______
4. Es indispensable ______ las basuras de manera adecuada.
5. La ______ de basuras es un problema en aumento.
MIENTRAS ESCUCHAS
Lo que escuchas Selecc io na las palabras o expresiones cua ndo las escuches:
O países en vías de desarrollo O resid uos sólidos

O la gestión de residuos O medidos
O los municipios O gestionar la situación
O ingeniera ambiental O el reciclaje y la reutilización
O el manejo de residuos O incentivos
O una tasa de recolección O la tasa de generación
1 Cierta o falsa Según el audio, indica si cada oración es cierta o falsa. Corrige
las oraciones falsas.
1. La gestión de residuos es el servicio menos importante para los gobiernos municipales.

2. América Latina tiene una tasa de recolección muy baja, con un promedio del 60% de
los residuos recolectado odecuodomente.
3. lo tosa de residuos sólidos de lo región latinoamericana es 1.1 kilos por familia al día.
4. Uno posible solución es incluir más a los municipios en los esfuerzos por reciclar.
5. los ciudodonos no pueden hocer nodo poro contribuir o lo gestión de residuos.
~► 2
Pensar y evaluar En grupos de tres, contesten estas preguntas.
Reciclar vocabulario fil 1. ¿Qué evidencio provee Vergara al comentar que la situación de la basura en América
la tina es mucho mejor que la situación en otras regiones?
Integro o tu vocobulorio
los polobros que hes 2. Según la ingeniera, ¿qué pasará en quince años más o menos? ¿Cómo pueden los
escuchado: gobiernos municipales evitar problemas futuros?
desarrollados 3. ¿Por qué cree la ingeniera que la problemática de la basura será peor en el futuro?
gestionar
incentivos
4. ¿Qué consejos les ofrece a los ciudadanos latinoamerica nos?
medidos
promedio
re-colección
Un ensayo persuasivo Estudia el mapa de basura que contiene las cifras de
residuos sólidos producción de residuos sólidos por país. Usa Internet para investigar sobre la
toso
producción y el manejo de las basuras en Estados Un idos.
Según las tres fuentes: el audio, el mapa y la información obtenida en Internet, escribe
RECURSOS /) una carta persuasiva dirigida a una agencia estadounidense, en la que presentes las
Consulto lo listo de maneras más efectivas de mejorar la gestión de las basuras en Estados Unidos y el
apéndices en lo p. 418. mundo en general.
Desechos sólidos ►►
municipales
Kilogramos PO• pers<lnay J)O( dla
- >2.50
- 2.0·2.49
- l.5·1.99
- l.O·l.49
0.5·0.99
0.0-0.49
Sin datos
Fuente: Banco /vlundial

·····•.j ..
Arequipa: .illll Coleto Tortel es un atractivo pueblo

ch ileno ubicado en una región con
abunda ntes lluvia s y junto al río mós
la ciudad blanca caudaloso del país. Poro pro tegerse de
lo a cción del a guo, sus habitantes lo
AREQUIPA ES UNA PRECIOSA LOCALIDAD ANTIGUA UBICADA construyeron sobre pasa relas de modero.
en la región andina de Perú. También se la conoce Los habitantes de Tortel utilizan el ciprés
poro los edílicociones, los postes y su
como «la ciudad blanca», porque está repleta de leño . No lo talan, sino que extraen lo
iglesias, museos y otras construcciones coloniales modero de bosq ues quemados poro no
de ese color. Esto se debe a que gran parte de los a fecta r los ecosistemas.
muros de la ciud ad están hechos de sillar, una roca ►► ¿Quieres practicar surf pero el mor estó
lejos? ¡No importo ! En los laderos del
blanca extraída de dos volcanes cercanos, el Misti Ce rro Negro, en N icaragua , se practico
y el Chachani. un singular d eporte extremo: el «surf
volcónico». A pesor de ser un volcón
Sin embargo, el color de sus edificios no es Jo único
a ctivo, muchos turistas llegan anualmente
que caracteriza a esta ciudad. Arequipa se encuentra poro practicar este curioso deporte.
a 2325 m por sobre el nivel del mar. La vida a esa
................................................................................................ :
altura es algo djferente. D ebido a la falta de oxígeno,
quienes visitan la ciudad a veces sufren de «soroche», J;' Presentación oral: comparación cultural
o mal de las alturas. Pero los arequjpeños han logrado ~:. i~· P repara u na presentación oral sobre este tema:
......
adaptarse y casi no lo padecen.
♦ ¿Cómo se relocionon los poblociones humanos con
Sus habita ntes h an ap rovechado las bellezas el med ioambiente que las rodea?
naturales y arquitectónicas de la ciudad para atraer
turjstas nacionales y extranjeros. Es la tercera ciudad Busca ejemplos de comunidades del mundo
más visitada de Perú, después de Cusco y Lima. hispanohablante que han debido ad aptarse a condiciones
geográficas o cli máticas adversas.
Las tradiciones y los valores
PUNTOS DE PARTIDA
Los tradiciones y los valores son elementos básicos de uno culturo y se encuentron estrechamente
relocionodos. Usualmente, ambos se tronsmiten de generación en generación, y los tradiciones
que uno elige preservar reflejan un sistema de creencias o valores.
A ¿Cuáles son los principales factores que influyen en lo formación de los valores
de uno persono?
A ¿Cómo pueden los regios y costumbres de uno familia reflejar sus valores?
A ¿Cuál es el papel de lo familia en lo formación de los valores de los jóvenes?
.............................................................................................................................................
. .
.. ..
MI VOCABULARIO ~.. ,-·:
A noto el voco bulorio
nuevo a medido que
• .:::,: 1 Antó nimos Escribe antón imos de las siguientes palabras, utilizando los
prefijos in- o des-. Luego elige cinco palabras y esc ribe u na oración con cada una.
lo aprendes.
@•j•m•• Obedecer: <tesobettecer
1. aceptable 5. confiar 9. justo

2. acuerdo 6. congruente 1O. orientar
3. coherente 7. consistente 11. seguridad
4. concertar 8. d isciplino 12. unir
Las reglas de casa Piensa en las reglas de tu casa. ¿Tus padres son estrictos
2 o permisivos? Marca todas las opciones que correspondan a tu familia.
Mis podres intenta n influ ir (o controlar)
O o quiénes elijo como amigos O con quién me relaciono

O adónde voy O con quién salgo en coche
O cómo me comporto en público O lo ropo que llevo
O cómo poso mi tiempo libre O mis horarios
Las relaciones con mis padres Al frente de cada oración escribe casi siempre,
3 muchas veces, raras veces o nunca, según tus experiencias. Luego comparte nis
respuestas con un(a) compañero/a.
1. Hablo con mis podres sobre sus regios y lo que esperan de mí. _ _ _ _ __
2. Mis podres me permiten salir por lo noche durante los fines de semana. _ _ _ _ __
3. Debo volver o coso más temprano que mis amigos. _ _ _ _ __
4. Cuando salgo, mis podres me preguntan adónde voy y con quién. _ _ _ _ __
5. Mis podres tienen bueno opinión de mis amigos. _ _ _ _ __
6. Mis podres me explican los rozones de sus regios. _ _ _ _ __
7. Desobedezco los regios de mis podres. _ _ _ _ __
8. Mis podres confía n en mí. _ _ _ _ __
¿Qué tipo de padre o madre serías? Escribe una lista de las cinco reglas más
importantes que tú impondrías como padre o madre. Luego, escribe un párrafo
para explicar por qué elegiste estas reglas y cuál sería tu filosofía para regular el
comportamiento de tus hijos.
••• Avlo-91odcd
• ••• My Vocobulory
LECTURA 4.1 ► EL NINO Y LA NIEBLA (FRAGMENTO) : Porlner Chot
• • St,otegy
Write & Submil
SOBRE EL AUTOR El escritor mexicano Radolfo Usigli (1905-1979) fue ensayista, poeta y
narrador, además de profesor y diplomático, pero es más conocido por sus obras de teatro. Como
dramaturgo exploró las verdades de la naturaleza humana y de la sociedad, y mostró las fuerzas
contradictorias dentro de ellas: la hipocresía y el egoísmo. En 1972, el gobierno mexicano le
otorgó el Premio N acional de Letras.
SOBRE LA LECTURA Este fragmento de la obra dramatúrgica El niño y lo niebla (1936) abordo
temas que siguen siendo relevantes hoy día. En lo obra se presentan los conRictos fomiliares, las
dificultades de la adolescencia y el papel de los valores que regulan las relaciones dentro de
uno familia. Esta obra de teatro se estrenó en 1951 y fue llevada al cine en 1953.
ANTES DE LEER
Los conflictos familiares Responde a estas preguntas sobre los conflictos más
1 comunes en las familias.
l. Haz una lista de cinco quejos comunes de los adolescentes sobre las normas
de sus padres.
2. Ahora, haz una lista de cinco quejas frecuentes de los padres con hijos adolescentes.
3. ¿Es frecuente que los podres y los madres estén en desacuerdo o discutan por la
manera en la que cada uno educa a sus hijos?
4 . ¿Tus padres suelen contradecirse en las normas que imponen en casa?
La independencia El proceso de adquirir independencia a veces es complicado,

2 e incluso puede llegar a ser hostil. Escribe una lista de las maneras en que los
adolescentes intentan ser más autónomos y de cómo reaccionan los padres.
ACCIONES DE REBELDIA COMUNES 1 REACCIONES TIPICAS DE LOS PADRES
llegar tarde a ca s,:i. por la 11oche qui.tar li1s llaves del coche
3 Reglas y valores Discute estas preguntas con un(a) compañero/a de clase.
f¡ l.
2.
¿Crees que las reglas de tu familia son consistentes y coherentes? Explica.
¿Hay reglas familiares con las cuales no estás de acuerdo?
3. Si tienes algún problema, ¿prefieres hablar can tu padre o con lu mad re?
4. ¿Crees que las reglas reflejan los valores de tu familia? ¿En qué sentido?
5. ¿Cuáles son los valores más importantes de tu familia?
Las razones de las reglas Conversa con un(a) compañero/a sobre algunas de
4 las reglas de tu casa, las razones por las que existen y si te parecen justas o no.
fi Pregúntale a tu compañero/a si alguna vez ha desobedecido alguna de esas normas,
por qué lo hizo y qué sucedió después de haberlo hecho.
50 CON TEXTO 4 LAS TRADICIONES Y LOS VALOR ES
EL -
NINO (Fragmento)
por Rodolfo Usigli

Y LA NIEBLA
GUILLERMO: No debiste permitir a Daniel que saliera a estas horas.
MARTA: No salió a estas horas, salió a las seis.
Visualizar es el
proceso de formar GUILLERMO: En todo caso, pudiste decirle que regresara temprano. (Marta no contesta.)
imágenes mentoles Estoy seguro de que anda nuevamente con ese muchacho Luis, y no me gusta: es una
poro representar ideos,
personas o escenas.
mala compañía. (Marta no contesta.) ¿Me oyes?
Mientros lees, visualizo MARTA: Sí.
o los personajes: caros, GUILLERMO: No lo parece. No debes permitirlo, Marta. Luis es un chico de malas
expresio nes, gestos
y lenguaje corporal,
costumbres, y Daniel. . .
el tono de lo voz, lo ropo, MARTA: ¿No podemos hablar de otra cosa?
lo coso donde viven y GUILLERMO: (Con lentitud y triste~.a, pero sin renco1:) Temo q ue no, Marta. N uestros temas
detalles similores.
de conversación han ido desapareciendo uno por uno en estos años.
[...]
MARTA: ¿Por qué lo apartas tú de mí? Le inculcas sentimientos de indiferencia, de
PALABRAS CLAVE
in<ulcar infundir, l
transmitir (ideos, valores)
desconfianza.
GUILLERMO: No es verdad, Marta.
menudo/o pequeño/o, MARTA: ¡Oh, sí!
fino/o
GUILLERMO: No es verdad. {Tembloroso.) En Daniel, en mi hijo, yo respeto toda la niñez,
ensombrecerse
entri stecerse, apagarse toda la pureza, toda la inocencia. [...]
sombrío/o melancólico/o JACINTA: {En la puerta derecha.) Ya está lista su merienda, señor Guillermo.
tutear trotar de «tú» o GUILLERMO: Gracias, Jacinta. ¿Merendó Daniel?
alguien, en lugar de JACINTA: No. No más la niña Marta.
usar lo formo «usted»
GUILLERMO: En ese caso creo que esperaré a Daniel.
empenorse (en) intentar
obstinadamente, hacer JACINTA: Aquí viene, señor.
un esfuerzo poro Entra Daniel, por la izquierda. Quince años; pálido, delgado, menudo, con ojos muy grandes
lograr oigo
y cabellos revueltos, pero lacios. Su voz está cambiando.// veces hablafino y fresco como un niño;
otras su voz se ensombrece, es ronca y opaca, desagradable. Df!ia caer m gorra y unos libros en el
banco del piano.
GUILLERMO: Buenas noches, Daniel.
DANIEL: Buenas noches, papá.
GUILLERMO: Te esperaba para merendar. 30
DANIEL: (Ni,io.) No tengo hambre, papá.
JACINTA: Ya has de haber estado comiendo golosi nas en la calle, niño, echándote a perder
el estómago.
DANIEL: (Sombrío.) No quiero que me hable de tú, papá.
GUILLERMO: No digas tonterías. Jacinta ha estado con nosotros la mitad de tu vida, te 35
conoció muy pequeño. ¿No te acuerdas de cuando te llevaba en brazos a tu cama?
DANIEL: No; pero no quiero que me tutee.
MARTA: Tiene razón. Se empeñan en disminuirlo, en considerarlo como a un bebé: ya es
casi un hombre. T rátelo de usted desde ahora, Jacinta.
JACINTA: Está bien, niña. 40
MARTA: Y vaya usted a poner su cubierto en la mesa. PALABRAS CLAVE

jacinta sale. desequilibrarse
perder lo colmo
l
GUILLERMO: Sí, casi un hombre. ¿Qyé d ía es mañana, Daniel?
el capricho
DANIEL: (Sentándose, cansado.) No sé.
deseo pasajero y
45 GUILLERMO: Veintidós de mayo, hijo. ¿Qyién cumple años mañana? extrovogonte
DANIEL: De ve ras, yo. la compostura
comportamiento digno
GUILLERMO: Justamente. Tengo una pequeña sorpresa para ti; pero antes quiero
y adecuado
preguntarte algo. ¿Has estado otra vez con Luis? desconce rtar
DANIEL: (Desequilibrándose.) No es cierto. confundir, desorientar
50 GUILLERMO: No necesitas gritar. Contéstame: ¿has estado otra vez con él? (o alguien)
incongruente
DANIEL: No, no, ¡no!
incoherente, ilógico
GUILLERMO: Comprende, hijo, que no es u n simple capricho, ni un deseo de molestarte lo
fastidiado/ a molesto/o,
que me hace aconsejarte que evites la amistad de ese muchacho. Es demasiado grande incómodo/o
para ti; tiene mala fama. Ahora, sin perder la compostura, respóndeme, dime la
55 verdad: ¿has estado con Luis?
DANIEL: (Furioso.) Ha de haber sido ese Mauricio el que te lo dijo.
GUILLERMO: Nadie me ha d icho nada, Daniel.
DANIEL: Sí, sí, él fue el único que pasó por donde estábamos ... (Se detiene.)
GUILLERMO: Entonces, ¿estuviste con Luis?
60 DANIEL: (Baja los ojos.) Sí.
GUILLERMO: Te suplico que sea la última vez.
DANIEL: Está bien, papá.
MARTA: Has repetido ya cien veces esta escena ridícula, Gu illermo. Yo no veo nada de
malo en que Daniel tenga amigos mayores que él.
65 DANIEL: (Niño.) ¿De verdad que no, mamá?
GUILLERMO: Generalmente no es bueno; pero en el caso específico de Luis es malo. Sé lo
que digo, Marta. Te ruego que no desconcertemos a Daniel con opiniones contrarias.
[ ...] Daniel, mañana cumplirás quince años; eres casi un hombre, hij o mío. 01üero que
me des tu palabra de que no volverás a andar con Luis.
70 DANIEL: Pero, ¿qué mal hay en que yo tenga amigos? Todos los muchachos los tienen.
GUILLERMO: No generalices: se t rata sólo de Lu is. Me apena que tengas una mala
amistad, hijo. Te lo aconsejo por tu bien. ¿Me das tu palabra de hombre?
MARTA: ¿Cómo qu ieres que proceda como un hombre si lo tratas como a una criatura?
E res incong rue nte.
75 GUILLERMO: Por favor, Marta. Daniel. ..
DANIEL: (Fastidiado.) Está bueno, papá.
GUILLERMO: ¿Tengo tu palabra?
DANIEL: Sí.
(...]
80 GUILLERMO: Vamos a merendar. (Se levanta. Mutis' por la derecha. Daniel va a seguirlo
cuando Marta lo detiene.)
MARTA: Daniel...
DANIEL: Mande, mamá.
MARTA: Si tu padre te preguntara si yo te d i permiso de salir, le dirás que sí. Yo se lo d ije.
85 DANIEL: Pero no es verdad.
1 Expresión usodo en
MARTA: Prefiero que se enoje conmigo. dramaturgia poro indicar que
DANIEL: (Acercándose.) Gracias, mamá. (Le toma la mano.) 111. un personoje sole de esc:eno .
52 CON TEXTO 4 LAS TRADICIONES Y LOS VALORES
DESPUÉS DE LEER
Comprensión Contesta estas preguntas con oraciones completas. Luego comparte
1 tus respuestas con un(a) compañero/a.
li 1. ¿Quiénes son los padres de Daniel?
2. ¿Cuántos años tiene Daniel?
3. ¿Quién es Jacinta?
4. ¿Qué quiere Daniel que Jacinta haga? ¿Por qué?
5. ¿Quién es Luis?
6. ¿En qu é no están de acuerdo Guillermo y su esposa?
7. ¿Qué opino Guillermo de Luis? ¿Por qué?
8. ¿Es Marta afectuosa con Guillermo? ¿Cómo lo sobes?
9. ¿Cuál es la opinión de Marta sobre la formo de actuar de Guillermo?
10. ¿Marta le dice mentiras a Gui llermo o le oculto cierto información importante?
¿Por qué lo hoce?
11. ¿Crees que Daniel es un chico malcriado?
12. En conclusión, ¿cuál es el conflicto que se presento en esto escena?
MI VOCABULARIO ~~ C:
A nata el vocabulario • ...:,: 2 Los personajes Según los diálogos de este fragmento dramatúrgico, describe la
forma de ser de cada uno de los personajes. Utiliza adjetivos del recuadro u otros que
nueva a medida que
la aprendes.
li consideres necesarios. Luego comparte tus descripciones con un(a) compañero/a.
autoritario/o fiel inseguro/a obstinada/a rencoroso/o

cariñoso/a imponente malcriada/ a prevenida/a responsable
consentida/a indiferente obed iente rebelde saciable
Q•j•jd•• Jacinta es uno mujer respet1,1.osa y tmbajaltora.

Ha sido fiel o sus patrones por muchos años.
1. Guillermo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Marta _ _
3. Daniel
Las intenciones Completa estas oraciones sobre las intenciones de los personajes,
3 usando las Palabras clave de las páginas 50-51. Usa la forma adecuada de los verbos
en cada caso.
1. Guillermo quiere ______ buenos valores a Daniel.
2. Al principio, Dan iel parece tener un temperamento _ _ _ _ __
3. Daniel no quiere que Jacinto lo ______ (subjuntivo).
4. Marta opina que Guillermo es ______ en la manero como educo o su hijo.
5. Marta no quiere que los adultos ______ (subju ntivo) en tro tar a Daniel
como a un niño.
6. Con sus opiniones contradictorias, Marta y Guillermo a Daniel.
7. Daniel ______ cuando su padre le pregunto de manero insistente si ha
salido con Luis.
8. Daniel empiezo o perder al hablar con su podre.
4 ¿Quién es? Para cada personaje de esta escena, escribe dos quejas que él o ella
podría pronunciar en determinado momento y por alguna situación específica.
¡¡ Luego, con un(a) compafiero/a, túrnense para leer las quejas y adivinar de qué
personaje se trata.
@\•Mi!•• Estudiante 1: No quiero que me troten como o un niño.

Estudiante 2: Es Daniel.
5 Otra escena Ya conoces a los personajes, su forma de ser y sus conflictos. Ahora,
con un(a) compafiero/a, inventen una escena entre Daniel y su padre o su madre, o
◄ mm..
Registro •~ 1.:-
li entre Guillermo y Marta, en la que siga desarrollándose el conflicto familiar, o en la AI escribir su escena, "-·•
1
que Je pongan punto final. Prepárense para representar la escena ante la clase. consideren el registro
que usan los personajes.
Es decir, si tuteon o no,
Un recuerdo personal ¿Alguna vez tus padres o tutores te han prohibido hacer por ejemplo, o si se
algo que querías hacer? ¿Cuáles fueron sus razones? ¿Cómo reaccionaste? Escribe una dirigen al otro personaje
en un tono imponente,
página de tu diario en la que describas un recuerdo personal semejante a la situación
respetuoso o cariñoso.
que experimenta Daniel en la escena escrita por Usigli. Explica si en este momento
de tu vida actuarías de la misma manera o si tu reacción ahora sería diferente.
Ensayo persuasivo ¿Cómo pueden las reglas y costumbres de una familia reflejar RECURSOS J:)
sus valores? Usando ejemplos de la lectura y de tus propias experiencias, escribe u n Consulto lo l isto de
ensayo persuasivo en el que respondas a la pregunta anterior. El ensayo debe incluir
por lo menos tres párrafos, según este esquema:
♦ Un párrafo en el que presentes tu tesis

♦ Un párrafo de explicación en el que ana lices y apoyes lo tesis mediante
orgumentos lógicos
♦ Un párrafo final en el que concluyes tu análisis y resumas los argumentos que
sustentan lo tesis
El subjuntivo
Con base en los conflictos presentados en la escena, combina elementos de cada
columna para formar ci nco oraciones completas usando el subjuntivo.
@\•MU•• M orto teme que Guillermo lo 1tp1ute de Daniel.

A B e
Daniel esperar preferir tutear
Guillermo insistir (en) pretender andar con Luis
Morto molestar querer contradecir frente o su hijo RECURSOS
pedir temer enojarse con ello Consulto los
explicaciones
apartarla de Daniel
gramaticales
meterse en su vida social del Apéndice A,
pp. 441-446.
LECTURA 4 .2 ► HOMENAJEA LAS MADRES

••1 • Auto-grodecl
• •• My Vocobuk1ty
: Record & Submil
• • Strotogy
Wrire & Subm t DE LA TRADICIÓN ARTESANA
SOBRE LA LECTURA Las ar tesanías son artículos hechos a mano que reflejan la cultura y las
costumbres de q uienes las elaboran. En los países hispanos, la elaboración de estos productos
es uno tradición que generalmente los mujeres posan de generación en generación.
En este ar tículo, tomado del sitio web de la empresa Artesanías de Colombia, q ue fomenta el
desarrollo ortesonol sostenible, se rinde homenaje o los artesanos colombianos que elaboran y
venden productos tradicionales poro mantener o sus familias y transmitir sus conocimientos o los
generaciones siguientes. Con su trabajo a rtesanal, ellas mantienen vivas sus tradiciones y ayudan
o lo economía familiar.
ANTES DE LEER
1 Mis tradiciones Las tradiciones toman muchas formas diferentes: vestido,

alimentación, celebraciones, narraciones, música, actos de generosidad, artesanías
y mucho más. Haz una lista de algunas tradiciones importantes de tu familia,
escuela, comunidad o religión.
¿Cómo son tus tradiciones? Comparte tu lista de la Actividad 1 con un(a)

2 compañero/a de clase. Pídele más información sobre sus tradiciones, usando estas
ii preguntas u otras similares.
♦ ¿Quiénes practican lo tradición? ¿Dónde? ¿Cuándo?

♦ ¿Dónde se originó la tradición?
♦ ¿Cómo ho cambiado durante los años recientes? ¿Por qué?
• ¿Es uno tradición popular? ¿Te gusto? ¿Por qué?
♦ ¿Hay valores o lecciones que transmite esta tradición?
♦ ¿Por qué se sigue practicando?
RECURSOS P Presentación oral Elige una de las trad iciones de tu país y haz una presentación
Consulta la lista de oral en la que respondas a las preguntas de la Actividad 2. Además, compara la
tradición de la que vas a hablar con una tradición de un país hispanoparlante que
te sea familiar.
El valor de las tradiciones En pequeños grupos, discutan estas preguntas sobre

la importancia de conservar las tradiciones.
1. ¿Por qué tenemos tradiciones?

2. ¿Por qué unas tradiciones continúan y otras no?
3. ¿Hoy tradiciones que practicamos sin darnos cuento de que lo son?
4. ¿Cuáles son las tradiciones más importantes de tu escuela, familia o comunidad?
5. ¿Quiénes son las personas responsables de perpetuar las tradiciones?
6. ¿Hoy tradiciones que sirven poro preparar o lo gente poro lo vida adulto?
7. En tu opin ión, ¿cuáles son los trad iciones más importantes? ¿Por qué?
,~ Homenajea las madres de la tradición artesana ' PALABRAS CLAVE Ir

el/la ge starla) persono 4
que promueve o impulso
objetivos específicos
el casco urbano área o
zona cenlrol de uno
ciudad [lo contrario de
lo zona rural)
la superación acción
de vencer obstáculos
Homenaje a las madres
1
y derrota r los límites
el rescate acción de
de la tradición artesana rescatar o recuperar
Las mujeres no solo han sido durante siglos las principales promotoras y
constructoras de los rituales artesanales de las oomunidades, sino que
además, en estos ti empos cambiantes, se ubican oomo las principales
gestoras de iniciativas económicas derivadas de la actividad artesanal.
5 En Colombia, y tras va1ias décadas de conflicto, la actividad artesanal es
lo que ha permitido a mujeres cabeza de familia mejorar su calidad de vida
y la de sus hijos tras el desplazamiento forzado a los cascos ur banos del
país, a donde llegan de forma vulnerable al no oontar oon educación técnica o
profesional y, en algunos casos, en pobres oondiciones educativas.
10 Madres, más que tradición

En Colombia, según el Censo Económico Nacional, el 60% de las personas
queoomponen el sector artesanal son mujeres.
Según este mismo censo, «la mujer artesana, en su mayoría, se ocupa de
los procesos de producción, terminado y empaque, actividades que real iza
15 paralelamenteoon las tareas domésticas. Su responsabil idad social y espíritu
de superación la han llevado a aminorar el dese.'.juilibrioentresusnecesidades
y la cantidad de recursos percibidos por la producción».
Diversos estudios l levadosacabo por Artesanías de Colombia y entidades
públicas y pri vadas tanto nacionales oomo internacionales han indicado el
20 importante rol que las mujeres tienen en el desarrollo artesanal del país.
Las mujeres no son solo quienes enseñan los oficios aitesanales b·adicionales
a sus hijos, sino también las encargadas de rEnJperar ciertas prácticas que han
venido decayendo en el tiempo y que en diferentesinidativasenfocadasal rescate
de tradiciones han fonuado parte activa en recobrar la memoria oral de los oficios.
25 Igualmente, estosestudioshan indicado que, dada la situación social que
el país ha vivido en términos de desplazamiento masivo desde zonas rurales
a las ciudades, y al gran número de mujeres que oonforman estos grupos, la
actividad artesanal ha sido un fooo promotor de pequeñas microempresas y
asociaciones que actualmente dan el sustento a sus fam ilias. ~
56 CON TEXTO 4 LAS TRADICIONES Y LOS VALOR ES
PALABRAS CLAVE Ir ~ Homenajea las madres de la tradición artesana

la índole característico ¿
o naturaleza de
una coso
la talabartería orle
de trabajar artículos
de cuero
la orfebrería arte de
trabajar artículos de
30 De otra parte, las mujeres
metal (especialmente
oro y plato) tambi én impulsan l a unidad
tallar da r formo, familiar, ya que gran parte de
especialmente en el
estas microempresas son de
oficio de lo escultura
índole fami liar, en donde hi jos,
35 n i etos, sobr inos y pari entes
aprenden l os oficios y participan
activamente en la generación de
ingresos para sus familias.
LaSJbgerenciadeDesarrollo
,o trabajaen lacontinuaformación
deun grupodemujeresdeBogotá,
en situación dedesplazamiento y
de la tercera edad, quienes han
logrado subsistir y sacar adelante
•5 negocios de artesanías y además
ser orientadas sobre procesos
productivos, costos, di seña y posibilidades decomercialización de sus productos,
mejorando su inserción social en la dinámica capitalina.
Es notable oómo estos gr upos se empeñan cada vez más en produci r
so mejores piezas artesanales, que cumplan con los mejores estándaresdecalidad
y que permitan una fáci I comer cialización.
Es curioso que pese a que oficios como la talabarter ía, orfebrer ía y
talla, que han sido tradicionalmente masculi nos, empi ezan a tener cada vez
más una presencia femenina en su desar rollo, como un indicador deque cada
55 vez más m uj eres aprenden y ej ecutan labor es, que poster iorm ent e serán
transmitidas de generación en generación.
Es claro que los cambios constantes de nuestra sociedad le han dado a
la mujer artesana un valor inigualable en el sector ar t esanal en Colombia, es
gracias a ellas, madres, tías, hermanas, abuelas, que perm iten que hoy en día
60 reconozcamos como nuestras diversas for mas cultural es.
M uchasdeellas hoy hablan orgullosasdecómo sus hijosson profesionales
y que ese sueño ha sido posible gracias a la transformaci ón de mat eriales
en sus manos.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta, según el artículo.
l. ¿Con q ué propósito fue escrito este ortículo?

o. Opi nar sobre lo situación laboral de lo mujer colombiano
b. Resaltar el va lar del Ira bojo de los artesa nos colombianos
c. Divertir a l lector con historias trad icionales
d. Describir lo labor realizado por A rtesanías de Colombia
2. ¿Cuól de estos afirmaciones resume mejor el artículo?

o. Muchos mujeres colombianos han dejado de trabajar poro dedicorse
al arte tradicional. Resumir Para identificar
b. En Colombia, los hombres yo no hocen artesanías debido al desplazamiento lo ofirmocion que mejor
o los coseos urbanos. resume lo lectura, busco
polobros y expresiones
c. En Colombia, los mujeres hocen mejores artesanías que los hombres.
que contengan los ideos
d. Con sus productos tradiciona les, los artesanos colombianos aportan cultural principales.
y económicamente tonto a l país como o sus familias.
3. ¿Cuáles son dos de los problemas que han tenido que superar estos mujeres?
o. Tener que irse o lo ciudad y no contar con estudios técnicos o profesionales
b. Discriminoción racial y seporoción de sus familias
c. Falto de mercados y oficios
d. El machismo y lo matern idad
4 . ¿Cómo unen más o sus familias estos artesanos?

o. No tienen que salir de coso poro ir o otros mercados.
b. Les enseñan el oficio o sus descendientes.
c. Crean artesanías con lo imagen de lo familia.
d. Practican lo talabartería y lo orfebrería.
5. ¿Por qué hoy codo vez más mujeres haciendo oficios que era n
tradiciona lmente mascul inos?
o. Durante el desplazamiento o los grandes ciudades, los hombres
se quedaron en el campo.
b. Los hombres prefieren no trabajar en microempresos.
c. Los mujeres aprenden nuevos oficios poro enseñor o los futuros generaciones.
d. En Artesanías de Colombia les enseñan oficios tradicionalmente masculinos.
2 Relaciones Relaciona las siguientes oraciones con u na de las Palabras clave

de las páginas 55-56.
ij\•¡.j,i•• Lo manifestación se ll evará o cabo en lo zona central

de lo ciudad. cttsco urluuio
l. Los campesinos han log rado mejorar su calidad de vida. _ _ _ _ __

2. El artista transformó uno piedra en uno obro de arte. ______
3. Los artesonas han liderado muy bien el proyecto. _ _ _ _ __
4. Lo comun idad indígena ha logrado revivir antiguos tradiciones. ______
5. En el museo local hoy uno exposición de artículos de cuero. _ _ _ _ __
~►3
Evaluar Con un(a) compañero/a, contesta estas preguntas para evaluar más
a fondo la lectura.
Evaluar la lectura -.:. ,:_.-\ fi
Es importante evaluar ...): l. ¿Dónde fue publicado el artículo?
lo calidad de lo 2. ¿Creen que es una fuente objetiva y confiable? ¿Por qué?
información que lees.
3. ¿Cuál es el público al que va dirigido el artículo? {por ejemplo, público general
Para ello, resulto útil
identificar el propósito o lectores especializados, niños o adultos, lectores nacionales o extranjeros ...)
de la lectura: ¡¡es para 4. ¿Cuál es el propósito central del artículo?
entretener, informor, 5. ¿El autor presenta la información de manera objetiva? Sustenten sus respuestas
advertir, hacer publicidad con ejemplos.
o expresar opiniones?
6. ¿Consideran que las fuentes usadas por el autor son confiables?
Considerando el
propósito, el público
al que va dirigido y la Un mensaje de felicitaciones Después de leer este artículo quieres felicitar a
perspectiva del autor, las mujeres artesanas de Colombia. Escribe un mensaje electrónico a la empresa
puedes evaluar la calidad
del argumento.
Artesanías de Colombia para que se lo comuniquen a ellas. Incluye estos elementos
en tu mensaje electrónico:
♦ Expreso tu odmiroción por el trobojo de estos mujeres.

RECURSOS
Consulto lo lista de
P ♦ Expl ica por qué consideras que su labor es importante.
♦ Felicítalas por sus log ros
y sus contribuciones familiares y sociales.
♦ Diles que hos visto fotos de sus ortesoníos y expreso tu opinión sobre ellos.
♦ Pregúntales si exportan sus p roductos o si han pensado en hacerlo.
♦ Termina con un mensaje de ánimo para que continúen con su trabajo.
Utiliza este modelo para empezar tu mensaje electrónico:
ti
r~1
)v(
Para ( Artesanías de Colombia
Asunto ( Saludo a tas artesanas
Estimados señores:
Artesanías de Colombia
1
Bogotá
Escri bo porque acabo de leer su artículo" Homenaje a las madres de la tradición
artesana" y me gustaría unirme a este homenaje. Les agradecería que hicieran
llegar este mensaje a todas las mujeres artesanas de Colombia.
En primer lugar ...

l
~ ,..l Las tradiciones de mi país Haz una lista de cinco tradiciones de tu país (o de tu
MI VOCABULARIO
Utiliza tu vocabulario ~4.'·,: 5 estado), que en tll opinión se deben mantener o rescatar (por ejemplo, un tipo
individual. " :
fil de música, la comida de una región especial, una celebración o una cultura particular
- como los amish-). Luego compartan la lista en pequeños grupos y discutan por
qué es importante mantener vivas esas tradiciones. ¿Qiiénes son los responsables de
conservarlas o transmitirlas?
Estados
Unidos
LAS FAMILIAS Y LAS COMU N IDADES TEMA 1
AUDIO ► CULTURA: GARÍFUNA

Cozumel
j-..5 México
j
INTRODUCCIÓN Esto grabación fue tomado del sitio web de Nuevos Horizontes, un programo !
de rodio patrocinado y emitido por lo Universidad de lllinois Urbona-Champaign, que transmite l
¡
programas de temas variados. El programa describe al grupo étnico gorífuno, que se ubico en
varios regiones de Centroamérica y el Caribe, como se puede apreciar en lo zona sombreado
de este mapa. Entre otros ternos, se destacan aspectos culturales de los garífuna, como su
música y sus danzas, su religión y los trad iciones orales, esenciales en la transmisión de
sus costumbres.
Pa
Oceano Pacífico
ANTES DE ESCUCHAR
Comunidades Para explorar el tema de las comunidades indígenas y étnicas,
1
¡¡¡ respondan a estas preguntas en g rupos pequeños.
PALABRAS CLAVE
lo creencia le (credo)
o convicción
l
1. ¿Qué comunidades indígenas de Hispanoamérica conocen? lo etnia grupo étnico,
2. ¿Dónde viven o vivían? pueblo
3. ¿Cuóles son sus raíces étnicos? compuesto/a (de)
conformado (porl,
4. ¿Qué saben de sus lenguas, su arte, su religión y o tras tradiciones?
hecho (de)
5. ¿Cómo fueron afectados las civilizaciones indígenas por la llegada
fusionar integrar, unir
de los conqui stodores europeos?
el legodo herencia, lo
6. ¿Q ué aportes culturales hicieron los a frica nos traídos a A mérica como esclavos? que uno generación
7. ¿Qué legado cultural existe para las familias y comunidades de hay? dejo poro los siguientes
Den ejemplos específicos.
MIENTRAS ESCUCHAS
◄ IIIZIZla...
Escucha una vez Primero lee la lista de categorías en la Act ividad 2 y luego
escucha la grabación para captar las ideas generales.
Hacer un inventario "~ r_:·
Mientras escucho s lo ·,.:
2 Escucha de nuevo Ahora, con base en lo que escuchas, escribe palabras o frases
relacionadas con cada una de las categorías de esta tabla.
primero vez, morco con
una X coda categoría
en lo tablo de lo Actividad
2. Esta estrategia te
'
'''
ubicación geogrófico ayudará o guiarte en
el contenido de
' lo grabación.
'''
lugares de inmigración
lenguaje ''
''
UNESC0 ''
músico y baile
religión
tradiciones orales
Comprensión Lee las oraciones e indica si cada una es verdadera o falsa, según la
1 grabación. Corrige las oraciones falsas.
1. Garinagu es la forma plural de la palabra garífuna.

2. Lo comunidad garífuna se originó en el Caribe, en particular en la isla
de San Vicente y en la costa este de Centroamérica.
3. Los garinagu tienen raíces africa nas y europeas.
4. Costa Rica, Honduros, Nicaragua y Guatemala son porte de lo comunidad gorífuno.
5. Se calculo que hoy 600.000 habitantes del grupo étnico que viven en Centroamérica.
6. No hay evidencia de la presencio gorífuna en otros países del mundo.
7. Los gorinog u hablan solamente el idioma de sus antepasados.
8. Lo músico de los gorinogu se ha fusionado poro fundar un nuevo género: lo punto rock.
9. Los gorinogu solo practican el ca tolicismo tradicional.
Investigación y comparación Investiga en Internet sobre uno de estos dos

MI VOCABULARIO :"11-
Utili zo tu vocobulorio ":. '··:

individual.
,,:
, ..... :
... 2 grupos étnicos de Estados Unidos: 1) los criollos del estado de Luisiana o 2) los
gullah del área de Charleston, Carolina del Sur. Luego contesta estas preguntas:
1. ¿Cómo se ha desarrollado su legado cultural?

2. ¿En qué se parece al legado cultural de los gorinogu?
3. ¿Cuáles son sus pri ncipales tradiciones y cómo los han preservado?
RECURSOS f) Ensayo de análisis Escribe un ensayo en el que analices una de estas afirmaciones:
Consulto lo listo de
{{ deLa geografía
un pueblo.
humana influye en las tradiciones y costumbres
))
{{ deLa transmisión de costumbres, conocimientos y creencias
una generación a otra forma la conciencia histórica de
las sociedades y mantiene vivo el espíritu de los p ueblos. ))
El ensayo debe incluir por lo menos cuatro párrafos, según este esquema:
1. Un párrafo en el que presentes tu tesis, enfocándote en:

♦ el contexto o el temo que trotarás
♦ lo que aprendiste de lo fuente auditivo y de los actividades
de Antes de leer y Después de leer
2. Dos pórrofas de explicación; en codo uno debes:

♦ analizar y apoyar lo tesis mediante argumentos lógicos
♦ dar ejemplos y evidencia que sustenten tus argumentos; al citar lo fuente
auditivo u otro evidencio, debes identificarlos apropiadamente
3. Un párrafo final en el que:

♦ concluyas tu onólisis
♦ resumas los argumentos que sustentan lo tesis
····•.J
Formación de valores A En lo Isla de Son Andrés, Colombia, se hablo un idioma criollo que no
existe en ni ngún otro lugar del mundo. Como en lo escuelo solamente
SI BIEN CADA UNO DE NOSOTROS ES UNA PERSONA ÚNICA se enseño español, los familias tienen lo importante labor de transmitir
e irrepetible, existen diversos agentes que influyen su lengua o los generaciones siguientes.
en la formación de nuestros va lores y costumbres: A Los estudiantes de la escuela preparatoria de Silao, en México, aprenden
valores como lo justicio y el respeto, particip ando en programas
la familia, la escuela, los grupos de amigos y, por sociales (por ejemplo, campañas de vacunación) y trabajando en
supuesto, los medios de comunicación. hogares de ancianos.
Eso es algo que tuvo en cuenta el Ministerio de A Corazones abiertos es uno 0<gonizoción no gubernamental poroguoyo,
integrada por jóvenes voluntarios que ayudan o las personas de menos
Educación de la República Argentina al crear el recursos o obtener todo lo necesario poro salir adelante. De esto manero
Canal Encuentro. Uno de los principales objetivos se promueven entre los jóvenes valores sociales como lo solidaridad, el
de este canal de televisión gratuito, y completamente mutuo apoyo y el respeto por los demós.
libre de publicidad, es acercar conocimientos a los

habitantes de todas las regiones del país. Cada uno
de sus p rogramas está diseñado para transmitir los
valores y las costumbres de la sociedad argenti na.
~ 1::· P repara una p resentación oral sobre este tema:
Por ejemplo, en el programa «Lunfardo argento», ·...~·
especialistas y personalidades de la cultura hablan ♦ ¿Cuáles son los principoles loctores que influyen en
sobre el lunfardo, una lengua popular argentina la formación de las valores de una persona?
que surgió en el submundo del tango a comienzos
del siglo xx y que ha dejado huellas en el habla Compara la formación en valores que tú has tenido
argentina actual. con la que reciben los jóvenes en una región del mundo
hispanohablante que te sea fam iliar.
ortografía y puntuación 1 Acentuación
Al hablar, algunas sílabas rec iben mayor énfasis que las demás (acento prosódico
o tónico). Por ejemplo, en «pluma», el acento prosódico recae sobre la primera sílaba:
Ú2filma]. Esta sílaba se llama sílaba tónica, y la que no tiene acento, sílaba átona.
Debemos identificar la sílaba tónica de una palabra para dominar el uso de la tilde
(written accent) en palabras de dos o más sílabas.
Come ~to le doy. Le ll!!!ton los nam!!ias, las mandolinas y las !!.vas.
Palabras agudas
A Las palabras agudas son aquellas cuya última sílaba es tónica.
algodón, cristal, ideal
¿j Las palabras agudas llevan tilde cuando term inan en -n, en -s o en vocal.
camión, compás, sofá, colibrí
¿j Cuando termi nan en -s precedida de otra consonante, se esc riben sin tilde.
robots, tictocs
¡ATENCIÓN! Palabras llanas

Los palabras llanos que A Las palabras llanas o graves son aquellas cuya penúltima sílaba es tónica.
termina n en ·s precedida
de otro consonante pequeño, peludo, suave
también se acentúan:
fórceps, bíceps. ¿j Las palabras llanas llevan tilde cuando no terminan en -n, en -s o en vocal.
lápiz, frágil, fácil
Palabras esdrújulas y sobresdrújulas

A Las palabras esdrújulas son aquellas cuya antepenúltima sílaba es tón ica, y las
palabras sobresdrújulas son aquelJas en las que es tónica alguna de las sílabas
anteriores a la antepenú lti ma.
rozándolas, cre.llfilcula, cómetela, cómpraselo
¿j Las palabras esd rújulas y sobresd rújulas siempre llevan tilde.

fantástico, lágrima, ídolo, ábaco, arréglaselo
PRÁCTICA
1 Escribe la tilde en las palabras que lo necesiten.
«Lo que sucedía codo sobado dependía de lo que hicieron los jovenes de lo comunidad .
El crecimiento vertiginoso de asistentes, sumado o lo limitocion de espacios y de medios,
no fueron un obstoculo poro continuar con los actividades, sino un incentivo poro
organizarlos mejor. Aquel los jovenes que llevaban mas semanas o tenían mayor liderazgo
asumieron el reto de coordinar o los otros. Ellos mismos podían hacerlo, ellos mismos lo
horion, ellos mismos lo hocen. Bojo eso premiso nocio Tiempo de Juego.»
.......
Signos de puntuación .. } Avlo-groded
63
la coma
A Al igual que en inglés, la coma se utiliza normalmente para indicar la existencia de
una pausa breve dent ro de una oración.
USOS PRINCIPALES EJEMPLOS ¡ATENCIÓN!
...
1 A d iferencio del inglés,
Poro separar los elementos de uno Es uno chico muy educado, amable cuando lo enumeración
enumeroción
.. y estudioso. es completa, el último
elemento va introducido
...
Poro a islar explicaciones (se utilizo uno como Cuando llegó Daniel, el hermano de mi
delante del comienzo del inciso y otra al final). vecino, todos lo saludaron . por uno conjunción sin
como delante de ello.
Poro aislar los interjecciones No sé, ¡Dios mío!, qué va o ser de nosotros .
Delante de excepto, solvo y menos, y delante
de conjunciones como pero, aunque, etc. .. Todo le molesto, excepto el silencio.
Sal a jugar, pero no olvides el paraguas.
Detrás de determinados enloces como esto
es, es decir, ahora bien, en primer lugar, etc.
.. Hoy podrán visitarnos. No obstante, los
esperaremos moñona.
los dos puntos
USOS PRINCIPALES EJEMPLOS ¡ATENCIÓN!

..
1
Es incorrecto escribir
Poro introducir uno enumeración explicativo
Po ro introducir citas y palabras textuales
.. Ayer visité a tres amigos: Javier, Miguel y Lucía.
Como dijo el gran filósofo Aristóteles:
dos p untos entre
uno preposición y el
sustantivo o sustantivos
escritas entre comillas •la verdad es lo única realidad».
que esta introduce:
Tras el saludo en cortos y documentos Muy señor mío:
En el colegio había
estudiantes de Bélgica,
Holondo y otros
El punto y coma países europeos.
USOS PRINCIPALES EJEMPLOS
...
1
Poro separar los elementos de uno enumeración Hagan lo siguiente: primero, tomen asiento;
con expresiones complejas que incluyen comos después, saquen sus libros; y finalmente, lean.
Poro separar oraciones sintácticamente
independientes, pero relacionados
..: Sigan circuland o; aquí no hoy na do que ver.
semánticamente
..
Dela nte d e nexos adversativos como pero,
mas, aunque , sin e mbargo, etc., cuondo lo
oración precedente es la rgo
..• La d irección de lo empresa intentó recortar
gastos d urante todo el año; sin embargo,
siguie ron teniendo pérdidas.
PRÁCTICA
1 Escribe los signos de puntuación necesarios en las siguientes oraciones.
1. C uando llegó Emil io lo c uñado de mi a migo todo se acla ró

2. Todo mi familia incluid o mi hermano estaba de acuerdo
3 . Ayer me compré tres libros un ordenador uno imp resora y dos pares de zapatos
4 . No le va yas sin saca r o pasea r a l perro recoger el correo y limpiar lo coso
5. Su hijo mayor es a lto lo pequeño b ojo
6. Hazlo si quieres pero luego no digas que no te avisé
IUl:i·JW&
•·····.
La ciudadanía global .. .! My Voeobulo,y
PUNTOS DE PARTIDA
El concepto de ciudodonío global se puede definir por el respeto por lo diversidad, el repudio o
lo injusticia, el sentido de lo respon sabilidad y el entendimiento de lo manero como funciono el
mundo en materias como político, sociedad, economía, tecnología, culturo o medioombiente.
A ¿Cuáles son los derechos y los responsabilidades de un(o) ciudodono/o global?
A ¿Qué relación hoy entre el concepto de ciudodonío global y el de democracia?
A ¿Qué tipo de acciones puede tomar uno persono poro contribuir o mejorar el
mundo, yo seo local o g lobalmente?
...................................................................................... , ..................................................... ..
... ..
Derechos y responsabilida des En grupos de cinco o seis estudiantes, hagan
1 una lista de los derechos y las responsabilidades que tiene un (a) ciudadano/a global.
fil Luego comparen sus listas y discutan con toda la clase.
Los problemas sociales Elabora una lista de los problemas sociales que, en tu
MI VOCABULARIO
Utiliza tu vocabulario
~_j. C.:
•·~ · ; 2 opinión, son los más graves en el mundo (por ejemplo, la pobreza o el trabajo infantil).
ind ividual.
li Luego, compara tu lista con la de un(a) compañero/a. Escojan dos o tres problemas
y discutan cómo se relacionan con los derechos y las responsabilidades de un(a)
ciudadano/a global.
AMPLIACIÓN
1 Los derechos humanos Lee esta cita y responde a las siguientes preguntas.
Aníc-ulo l de la Dularaei6n
U11itJersal de Dued,o1 Humanos
►► ( ( Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad
(Naciones Unidas)
y derechos y, d otados como están de razó n y conciencia, } }
d eben comportarse fraternalme nte los unos con los otros.
1. ¿Q ué relación hoy entre el comportamiento fraternal que enuncio lo cito y el concepto

de ciudodonío global?
2. Lo cito d ice que «todos los seres humanos nacen [... ] iguales en dignidad y derechos».
¿Cómo relacionas esto afirmación con los problemas sociales que enumeraste? Escoge
algunos ejemplos poro compartir con lo clase.
Búsqueda en Internet Busca en Internet la Declaración Universal de Derechos

2 H umanos. Lee todos los artículos de la declaración y describe, en tus propias
palabras, el que te parezca más interesante. ¿Q1é te llama la atención del artículo
que elegiste? ¿Q1é relación tiene este artículo con el comportamiento y las leyes
en un pa ís democrático? Comparte tus ideas con toda la clase.
•·••··.! My Voc:obuki,y
La estructura de la familia . 65
PUNTOS DE PARTIDA
Lo estructuro fomilior se refiere o lo manero como está orgonizodo lo fo milio. El grupo fomilior
formo lo unidad básico de uno sociedad y po ro muchos individuos es lo ofilioción más importante
en su vido.
Á ¿Cuáles son los corocterísticos fundo mentoles de uno fomilio?
Á Además de los podres y los hijos, ¿qué otros personas pueden formar porte de uno fomilio?
¿Puede uno fomilio incluir miembros que no tengan vínculos legales o biológicos?
Á ¿Cuáles son los factores que influyen en los estructuras fomiliores?
......................................., ......................................................................................... ' .................

. .
1 Hogares diferentes Escribe una definición para cada una de las expresiones que
se encuentran en el gráfico.
Familias en zonas urbanas de América Latina (18 países), 2005 ◄◄ f uente: Gr.i.6<:o<le lnna
Arri2g2d-:t con daros de la c ~:PAI.
.,,1 1,7% Familias nucleares monoparentales con jefe hombre

.,,1 10,5% Familias nucleares monoparentales con ¡efe mujer
14,9% Hogares unipersonales y sin núcleo
20,9% Familias nucleares modelo tradicional
23,7% Familias extendidas y compuestas
,. 28,3% Otras familias nucleares con doble ingreso
MI VOCABULARIO _
1. fomil io nuclear trodicionol
2. fomilio nuclear con doble ingreso
4. familia compuesto
5. hogo r un ipersonol
Anoto el vocabulario ~:. S
nuevo o medido que
3. fomilio extendido 6. fomi lio nuclear monoporentol lo aprendes.
AMPLIACIÓN
1 Las familias en América Latina Mira el gráfico anterior y contesta las preguntas.
1. ¿Cómo crees que se definen las «fomilios nucleares modelo tradicional»? ¿Te sorprende
que solo el 20,9% de familias encajen en este modelo?
2. ¿Cómo se comparo lo situación representada en el gráfico con la de los familias de
Estados Unidos? ¿Crees que aquí prevalecen las fam ilias nucleares de doble ingreso?
3. ¿Cómo influye la estructura de una familia en las condiciones económicas?
4. ¿Lo definición de familia en tu país ho combiodo en los últimas décadas? ¿De qué
manera lo ha hecho?
Ella o yo
••
A PRIMERA VISTA SOBRE EL CORTO Ella o yo es un cortometraje escrito y dirigido por la actriz y directora argentina
Según la fato, ¿a qué Bernarda Pagés en 2005. Narra la historio de uno familia que inesperadamente se encuentro en
género piensas que una situación inusual. Es un emotivo video sobre lo vida fa miliar, las responsabi lidades personales
pertenece el carta? y, en última instancia, sobre el amor. Ella o yo ganó el Segundo Premio del Fondo Nacional de
¿Es un drama? ¿Una
historia de amor?
los Artes (Argentina) en el año 2006.
ANTES DE VER
1 Hacer predicciones Observa las imágenes de las páginas 66-67 y escribe

tres predicciones acerca del tema del corto. Cuando lo hayas visto, compara tus ◄~
Hacer predicciones ~ (::-
predicciones con lo que realmente ocurre. te ayudo o entender y •···•
recordar detolles de lo que
Mascotas en el hogar ¿Por cuál de las siguientes razones tienes o tendrías una ocurre en una película.
2 mascota? D iscútanlo en pequeños grupos.
ffl 1. protección personal 4 . adopció n de un anima l abandonado
2. compañía 5. modo
3. diversión o juego 6. otros (espec ifiq uen)
0 MIENTRAS MIRAS PALABRAS CLAVE ~

el banquito banco o Ja
sillo pequeño
Fotógrafo: •Busco un banquito acá enfrente, la mamadera
¿sí? Cualquier cosita, le da la mamadera que e.stá biberón, botella
ahí, ¿eh?• la plata e l dinero
(en Argenti no)
el bicha animal (informal)
1. ¿Qué rozón le d a Carlos al niño poro no
con todas las letras
q ue rer sacar lo loto?
con cla ridad
2. ¿Adónde dice ir el fo tógrafo? hacerse cargo (de)
hacerse responsa ble
Esposo: «Mirá, Carlos, ¡si vos 1 no me sac:is este

bicho de casa, vos sabés de lo que soy capaz!•
1. ¿Por qué se enojo to nto lo esposo?

2 . ¿Con q ué amenazo el lo o Carlos?
Carlos: «Tranquilos, hagan fila, de a uno, hay para

1 El pronombre vos es uno
todos. Una foto con Coquito, iY nadie se va sin una
formo de lo segundo
foto con Coquito!• persono singular muy usado
en Argentino y Uruguay, y
en algunos zonas de países
1. ¿Qué ideo se le ocurre o Carlos? como Chile, Colombio,
2. ¿Cómo se resuelve el proble ma de la llama? Venezuela y nociones
centroomericonos, los
formas conjugodos del verbo
usvolmente llevan el oc:enlo
en lo último sílabo; po,
ejemplo: miró, soc:ós, sobés.
68 CINEMATECA ELLA O YO
DESPUÉS DE VER
1 Comprensión Contesta estas preguntas con base en el corto.
1. ¿Q ué le dice el fotógrafo o la llama cuando comienza el corto?
2. ¿Qué quiere tener el hijo de Carlos, pero su mamó no lo deja?
3. ¿Cómo engaño el dueño de lo llamo o Corlas?
4. ¿Q ué piensa su esposa de que el animal esté en la casa?
5. ¿Por qué lo esposo cree que Carlos compró lo mascota con dinero de ello?
6. ¿Cómo intenta Carlos deshacerse de la llama?
7. ¿Qué piensa Carlos del carácter de Coq uito?
8. ¿Oué decisión le exige su esposo?
9. ¿Q ué hace Carlos con la llama?
RECURSOS
Consulta la lista de
P 2 Interpretación En parejas, contesten estas preguntas.
apéndices en la p . .418.
li 1. ¿Por qué creen que Carlos tordo tonto en volver o su coso ese día?
¿Qué le hace decidi r llevarse la llama?
2. ¿Por qué reacciono lo esposo de Carlos de eso manero?
3. ¿Qué personalidad tiene Carlos? ¿Cómo es su relación con su hi jo? ¿Y con su esposo?
4. ¿les parece que Carlos está realmente decidido o deshacerse de lo llamo? ¿Por qué?
5. Cuando lo esposo do un ultimátum, ¿qué creen que espero que ocurro?
¿Cómo se lo toma Carlos?
6. ¿Oué significo lo respuesto que le do Ca rlos o su esposo por teléfono?
7. ¿Cómo les pa rece que terminará lo historio de esto familia?
3 ¿Qué quieren decir? Explica lo que los personajes quieren decir con estas
expresiones. ¿Por qué las dicen? ¿A qué se refieren exactamente?
1. Niño: «¿Por qué hocés siempre lo que dice mamó?»

2. Esposa: «¡l o único que follaba, que yo le tengo que dar lo leche!»
3. Carlos: «Dele el gusto, va a ver qué linda foto».
Temas de familia Aunque este cortometraje es una comedia, permite reflex ionar
4••
,. sobre asuntos muy serios que se manifiestan con frecuencia en las familias .
Con un(a) compañero/a, elige uno de estos temas para analizar cómo se presenta
en el corto.
1. la economía familiar
2. el equilibrio entre las necesidades de los hijos y las del resto de la fa milia
3. conflictos entre los cónyuges
4. los electos de una mascota en el hogar
MI VOCABULARIO Un conflicto familiar Recuerda alguna ocasión en la que tomaste u na decisión que
Utiliza tu vacobularia
individual.
.-..5~ causó tensiones en tu familia . Escribe una descripción de la situación, teniendo en
cuenta estas preguntas:
... (~
, •.- ♦ ¿Qué te motivó a actuar de esa manera?
♦ ¿Quiénes se vieron afectados por tu decisión? ¿Cómo reaccionaron?
♦ ¿Cómo se resolvió lo situación?
•••••••: SN"otegy
. ,• Write & Submit

69
ENSAYO DE COMPARACIÓN
A la hora de escribir una comparación hay que tomar una decisión: se puede elogiar
los dos términos de la comparación y señalar similitudes, o elogiar uno y criticar el
otro. La decisión dependerá del tipo de comparación que estamos haciendo.
Tenemos, además, opciones en cuanto al esquema de redacción: describir los términos
en bloques separados, cada uno en un párrafo diferente, o comparar los términos
punto por punto en el mismo párrafo o incluso en la misma oración. Lo importante
es elegir el esquema que exprese con más claridad nuestro punto de vista y que sea
más adecuado para el tipo de composición.
Tema de composición
Lee de nuevo las preguntas esenciales del tema:
A ¿Cómo se define lo familia en distintos sociedades?

A ¿Cómo contribuyen los individ uos ol bienestar de los comunida des?
A ¿Cuá les son los diferencias en los papeles que asumen los comunidades
y los familias en los distintos sociedades del mundo?
Util izando las preguntas como base, escribe u n ensayo de comparación sobre
algún aspecto del tema.
ANTES DE ESCRIBIR
Planea la razón por la que escribirás la comparación y dedica unos mi nutos a decidir
el enfoque del ensayo. Elige el tono: puede ser objetivo o subjetivo. P lantea el tema e
indica cuáles serán los términos que vas a relacionar mediante la comparación.
ESCRIBIR EL BORRADOR ◄~
lluvia de ideas
Haz dos listas, anotando todas las características que piensas mencionar. Intenta Lo brevedad y lo
identificar los paralelismos que te servirán para establecer las comparaciones o los concisión son el resultado
contrastes; elige las analogías que vas a presentar y el esquema del texto. de lo revisión continuo
del texto y lo corrección
del escrito. El objetivo
del borrador es expresar
ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL todos las ideas a ntes de
organizarlas.
Después de corregir tu borrador, escribe la versión final. Recuerda que la introducción
y la conclusión deben estar unidas: lo que se expuso al comienzo debe retomarse en
la conclusión, bien pa ra resumir o ratificar, o bien para modificar la propuesta de la
introducción. Comprueba que eso se cumpla.
~ ¿Qué impacto ti ene el desarrollo científico y tecnológico
en nuestros vidas?
~ ¿Qué factores han impulsado el desarrollo y lo innovación
en lo ciencia y lo tecnología?
~ ¿Qué papel cum pl e la ético en los avances científicos?
CONTENIDO
contexto 1 Tecnología, individuo y sociedad 72
LECTURA 1.1 ►
No sin mi móvil
LECTURA 1.2 ► Nosotros, no, por José Bernarda Adolph
◄ll AUDIO ► Proyecto MARTA: el coche del futuro con
tecnología española
contexto 2 El cuidado de la salud y la medicina 85

LECTURA 2.1 ► Google, un médico virtual no aconsejable
LECTURA 2-2 ► Enfermedad y marginación en la Edad Media
◄ll AUDIO ► Escepticismo y medicinas alternativas
contexto 3 La ciencia y la ética 102

LECTURA J .1 ► Neander Park
LECTURA 3.2 ► Sustentabilidad
◄>l AUDIO ► El desarrollo sostenible debe basarse en la ciencia
contexto 4 Los fenómenos naturales 115

LECTURA •.1 ► La gran extinción que casi acabó con la vida en la Tierra
LECTURA 4.2 ► Cazadores de tornados
◄ll AUDIO ► Las sequías: el peligro natural más destructivo del planeta
contexto 5 mmJ7lt. El acceso a la tecnología 133

contexto 6 mmJ7lt: Las innovaciones tecnológicas 134
LÉXICO ► Verbos comunes; Expresiones de tiempo
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ► Casos especiales; Signos de puntuación
O CINEMATECA ► Un atajo, un camino
INTEGRAC IÓN DEL TEMA ► El informe de investigación
► ► Ciudad dé las Artes y las Cien<:ias, Vialencia, Espatia
Tecnología, individuo y sociedad
PUNTOS DE PARTIDA
Los continuos ovonces de lo ciencio y lo tecnologío afecten lo vide de todos; nos fociliton el
acceso o lo información y a la vez les permiten a los demós obtenerla sobre nosotros. La tecnologío
hace posible que cada vez log remos más cosos y en menor tiempo, pero también conllevo más
expectativos y, a veces, incluso más estrés.
Al ¿De qué manera los ovonces tecnológ icos cambian nuestro manera de comunicarnos
y relacionarnos?
Al ¿Cómo podemos encontrar y mantener un equilibrio saludable al usar lo tecnología?
Al ¿Cuál es el papel de lo ciencia y la tecnología en el bienestar general de las personas?

MI VOCABULARIO
nuevo a medida que
~·-~:
(:: 1 Los usos de la tecnología De la siguiente lista de palabras, selecciona todas las
que relaciones con la tecnología. Si las seleccionas todas, explica por qué lo hiciste.
lo aprendes. O agi li dad O cuhuro O relaciones personales
D a paratos D diversión O salubridad
O a rte O educación O salud
O comodidod O entretenimiento O seguridad
D comunicación D felicidad O trabajo
O conocimiento O información O tra nsporte
Agrega otros cinco términos relacionados con los usos de la tecnología y comparte
tu lista con toda la clase.
Las formas de comunicación Para cada forma de comunicación de esta lista,

2 explica cuándo y cómo la usas.
ffl ♦ car tas ♦ mensajería instantá nea
♦ correo electrónico ♦ redes sociales
• en persono (coro a coro) • teléfono (lijo o móvil)
♦ mensaj e de texto ♦ videocha t
¿Cuál de todos estos med ios prefieres? Compara tus respuestas con las de tu grupo.
¿Cuál es la forma de comu nicac ión más común entre ustedes y por qué la prefieren?
Los avances tecnológicos En parejas, contesten estas p reguntas.

3 1.
fi 2.
Describe tu recuerdo de la primera vez q ue usaste aparatos tecnológicos.
¿Cuáles son los avances tecnológicos que has visto dura nte tu vida?
3. ¿Cómo ha cambiado la tecnología durante tu vida?
4. ¿Cómo ha cambiado la manera en q ue tus padres usan la tecnología?
5. ¿Cómo ho cambiado el uso de la tecnología entre los niños?
Los más importantes Escribe una lista de los d iez inventos más importantes de
4 la human idad (como la rueda, el telescopio o el avión). Luego, en pequeños grupos,
••ºii compartan sus listas y entre todos elijan los tres inventos más significativos para la
humanidad. ¿Por qué los eligieron?
LA C IENCIA Y LA TECN O LOG ÍA TEMA 2 73
Avto-groded
•• •••• My Voc;:obvlory
LECTURA 1.1 ► NO SIN MI MÓVIL •••

! Portner cl\ol
: Record & Subm,1
Strotegy
Write & Subm,I
SOBRE LA LECTURA Este artículo, escrito por lo period ista Moría

Volerio Soinz, fue publicado en lo sección «Salud» del periódico
español El Mundo en septiembre de 2012. Volerio Soinz, especiolisto
en temas de salud, escribe en este texto sobre uno nuevo formo de
adicción tecnológico: el miedo irracional o perder el contacto
telefónico, que ha sido denominado nomofobio.
El artículo presento algunos cifras sobre este problema en España,
osí como los opiniones de varios psicólogos, quienes nos alertan
sobre esto nuevo dependencia, que comienzo o crecer entre lo
población más joven, especialmente entre quienes se encuentran
entre los 18 y los 25 años de edad.
ANTES DE LEER
1 ¿Estás enganchado/a al móvil? Contesta estas preguntas según t us hábitos

telefónicos (o según los d e tus amigos, si no sueles usar móvil). Trabaja con un(a)
li compañero/a y anoten sus respuestas.
1. ¿Poro q ué uso s el móvil?

2. ¿Cuántos mensa jes de texto mondos por dío? ¿Cuántos recibes?
3. ¿Cuándo apagas el móvil?
4. ¿Con qué frecuencia ignora s uno llamado? ¿Con qué frecuencia consultas el móvil?
5. ¿Con qué ra pidez sueles contestar un mensa je de texto?
6. ¿Te impacientas cuando no recibes respuesto o los pocos minutos de haber enviado un
mensaje de texto?
7. ¿Prefieres ha blar o través de un opo roto electrónico o co ro o coro?
8. ¿Sueles interrumpi r uno conversación en persono poro responder o uno llamado
o mensaje de texto?
9. ¿Te pones nervioso/ o cuando pierdes el teléfono o cuando se le acabo lo botería?
10. Según tus respuestos anteriores, ¿crees q ue eres dependiente de tu móvil? Explico.
2 Nuestros hábitos telefónicos En grupos, o con la clase entera, hagan una lista
de los diez peores hábitos telefónicos en orden de importancia. Luego d iscuta n este
iii tema: ¿cuáles son los peores hábitos telefónicos que los jóvenes deben evitar, ta nto
dentro como fuera de la escuela?
Etiqueta telefónica Es probable que tu escuela tenga reglas para el uso de los
teléfonos, pero quizá no todas se cumplan. Redacta unas normas sobre el buen
empleo del teléfono para los estudiantes de tu escuela y envíalas al periódico escolar.
Tu propuesta debe consta r de uno o dos párrafos e incluir estos aspectos:
• uno breve introducción con los rozones poro establecer los normas
♦ uno explicación acerco de por qué ciertos costumbres son molestos
♦ los normas q ue todos deben seguir
74 CON TEXTO 1 TECNOLOGÍA, INDIVIDUO Y SOCIEDAD
~
Relacionar la ledura •~ (' (
't) No sin m i móvil
con experiencias •.._.,:

propias Mientras lees, ]
~-iittti■Méi:Hl·M·M
reflexiono sobre tus propios :
hóbitos telefónicos, los :
~
de tus amigos y los de tu :
familia. Presto atención
particular a los estadísticas
citados y considero
cómo se comparan con No sin mi móvil
tus observaciones.
Crece el miedo irracional asalir de
casa sin el teléfono: Nomofobia
PALABRAS CLAVE
cifrar calcular, estimar
l por María Valerio Sainz
aquejado/a que sufre

de uno enfermedad ¿Es usted de los que regresa a medi o cam ino si se le olvida el móvil en
el cuadro conjunto casa? ¿De los que no lo apaga ni para entrar al cine y lo consu lta si nota la
de síntomas de uno
vibración durante la película? ¿Se lo lleva consigo al baño? Si ha respond ido
enfermedad
el síndrome de afirmativamente a todas estas preguntas es probable que sufra nomofobia,
abstinencia reacciones s un miedo irracional a vivir con el teléfono apagado.
negativo s que sufre uno
persono od icto cuando Algunas encuestas en España cifran entre el 53 y el 66% el porcentaje de
deja temporalmente
aquejados de este nuevo miedo irracional, que ha aumentado un 13% en los
su adicción
difuminado/o que he últimos años debido a la expansión de los teléfonos inteligentes.
perdido doridod o límites
«La dependencia del móvil es un fenómeno social» - admite el psicólogo Javier
el enganche adicción,
dependencia 10 Garcés, expe,to en Psicología del Consumo y sus adicciones-. A su juicio, la
nomofobia seiía un síntoma más a valorar dentro de un cuadro adictivo, en
el que cita algunos signos de aleita más. «Como pasar cada vez más tiempo
conectados, perder el control, que el hábito empiece a generar consecuencias
negativas, repercusiones económicas, cuadros depresivos y, finalmente,
1s sínd rome de abstinencia». Es decir, nomofobia o nen,iosismo al estar
separados del aparato.
La llamada nomofobia (un término derivado del inglés no-mobile-phone
phobia) es una pa1te más de esas nuevas adicciones tecnológicas en las que
los limites cada Yezestán más difuminados. Antes, aclara Garcés,se distingula
20 el «enganche» al móvil, a Internet, a los videojuegos... Pero la llegada de los
teléfonos inteligentes, que permiten tener todo junto en el bolsillo, está
difuminando estos límites, especialmente entre los jóvenes, el grupo de edad
más afectado por este problema. «Precisamente estamos ,iendo que el problema
de adicción al móvil se da en personas que no esperan necesariamente una
2s llamada impo1tante (por motivos de trabajo, por ejemplo), sino en sujetos que
desanollan una relación no utilitada con el teléfono».
Esapreocupación por estar desconectadosetraduceen un mirar constantemente
el aparato (una media de 34 veces al día), en no apagarlo nunca, no poder ...
LA CIENCIA Y LA TECNOLOG ÍA TEMA 2 75
dejárselo oh~dado en casa, en tener que contestar inmediatamente cualquier ...

30 IJamada o mensaje entrante, revisar a cada minuto el nivel de batería ...
Según diversos análisis, el mayor Iiesgoestá en la población de 18 a 25 afios (en
este grupo, sólo el 2% usa el teléfono exclusivamente para hablar), aunque los
psicólogos parecen coincidir en que existen ciertas personalidades adictivas,
con mayor tendencia a sufrir este tipo de problemas. «Personas con déficit
3s de habilidades sociales, que se sienten más cómodas interactuando con los
demás a través de la tecnología, con cuadros depresivos ... » - apunta Molina.
En los casos más graves, la nomofobia y otras adicciones tecnológicas pueden
llegar a interferir con la calidad del sueño.
1•
DESPUÉS DE LEER
1 Sinónimos Según las Palabras clave de la lectura, elige un sinónimo para cada uno
de estos términos.
MI VOCABULARIO ~~
nuevo o medido que
r··
~..,)
1. aquejado 2. cifrar 3. cuadro lo aprendes.

a. quejumbroso a. llamar a. círculo
b. débil b. poner b. cuadrado
c. afectada c. depender c. sintomatolog ía
d. enfadado d. criticar d. depresión
e. contado e. calcular e. adicción
4. difuminado 5. enganchado 6. síndrome

a. cuadrado a. atado a. círculo
b. desvanecido b. liberado b. sintomatolog ía
c. enfermo c. deprimido c. psicólogo
d. contado d. cuadrado d. teléfono
e. aliviado e. videojuego e. aná lisis
2 Comprensión Contesta las preguntas según el artícu lo.

1. ¿Cuál es el propósito del artículo?
a. Entretener a los lectores can un informe satírico sobre los aparatos tecnológ icos
b. Cri ticar a los jóvenes por la manera irrespetuosa como usan los móvi les
c. Criticar a las empresas de aparatos tecnológicas por el daño que causan
d. Informar al público sobre los riesgos del uso excesivo de los aparatos tecnológicos
2. ¿Por qué ha subido tanto el porcentaje de personas que sufren de nomofobia?

a. Porque el uso de teléfonos inteligentes ha incrementado
b. Porque el precio de los teléfonos inteligentes ha aumentado
c. Porque es un cuadro adictivo social
d. Porque pocos jóvenes usan el teléfono exclusivamente para hablar
76 CON TEXTO 1 TECNO LOGÍA, INDIVIDUO Y SOCIEDAD
3. ¿Cómo se define lo nomofobio?

o. Es uno adicción físico exclusivo de jóvenes españoles .
Definiciones b. Es un síndrome de abstinencia común, especialmen te entre los jóvenes.
Poro elegir lo mejor c. Es un síntoma entre otros signos de alerto dentro de un cuadro adictivo.
definición, resulto útil d. Es una enfermedad neurológico que puede interferir con el sueño.
buscar claves en las
opciones de respuesto. 4. ¿Qué tipo de persones tienden más a sufrir de este trastorno?
Muchos veces entre los a. Las personas que se llevan el teléfono consigo al baño
opciones hoy uno polobro
b. Las personas con personalidades odictivas y pocos habilidodes socioles
que indico cuál es lo
respuesto correcto. c. Los jóvenes menores de 18 años de edad
d. Los jóvenes que usan el teléfono exclusivamente paro hoblar
5. ¿Cuál es uno de los problemas que causa la nomofobia?

a. Produce la sensación falsa de un teléfono vibrando
b. Interfiere con la calidad del sueño
c. Interfiere con el desarrollo de habilidades sociales
d. Causa aislamiento social
En tu opinión Discute estas preguntas con un(a) compañero/a.

3 1. ¿Crees que lo autora es verosímil y que uso fuentes confiables?
fi 2. En tu opinión, ¿es lo nomofobio un problema grave de verdad? Explico tu respuesto.
3. ¿Crees que los jóvenes menores de 18 años tienen menos riesgo de sufrir nomofobia?
4. Entre las adicciones tecnológicos, ¿cuáles te parecen peores?
5. ¿Consideras que lo nomofobio y otros ti pos de adicción tecnológico aumentarán?
4 Entender el problemo Contesta las preguntas según el artículo y de acuerdo

con tus propias opiniones, experiencias y observaciones.
1. ¿Por qué los jóvenes pueden estar en mayor riesgo de adicciones tecnológicas?
2. Ademós de interferir con la calidad del sueño, ¿qué otros problemas crees que
pueden causar las adicciones a la tecnología?
3. ¿Cómo se puede evitar la propagación de este problema?
4. ¿Conoces o alguno persono que sufro nomofobio? ¿Qué síntomas presento?
5. ¿Qué le pod rías aconsejar para superar su adicción?
Presentación oral E n grupos de tres, preparen un anuncio para adverti rles a los
jóvenes sobre los riesgos de la nomofobia y decirles qué deben hacer para evitarlos.
Usar el vocabulario Presenten su anuncio ante toda la clase y expliquen estos puntos:
adecuada Proctico
el vocobulorio que hos ♦ ¿Qué es la nomofobia y a quiénes suele afectar?
aprendido en este
♦ ¿Por qué es un problema?
contexto poro demostror
tu conocimiento. ♦ ¿Cómo se pueden identificar los síntomas?
♦ ¿Qué se puede hacer paro evitar este tipo de adicción?
♦ ¿Qué se puede hacer para ayudar a un amigo que muestra síntomas?
RECURSOS
p Unas metas personales Reflexiona sobre tus propios hábitos y escribe una carta,
dirigida a ti mismo/a, que podrás releer en dos años. Incluye estos elementos:
opéndices en lo p. 41 8.
• Describe tu filosofía sobre el uso apropiado de lo tecnología.
♦ Adviértete sobre tus propias tendencias a usar excesivamente algún aparato.
♦ Escribe una lista de tus metas personales poro mantener hábitos saludables.
LA CI ENCIA Y LA TECNOLOG ÍA TEMA 2 77
• \ My Vocobulory
LECTURA 1.2 ► NOSOTROS, NO : Porlner Chot
• • St,otegy
Write & Submil
SOBRE EL AUTOR José Bernardo Adolph (1933-2008) nació en Alemania, pero a los cinco
años de edad se mudó a Perú para escapar de la A lemania nazi, y al lí vivió hasta su muerte.
Trabajó como profesor de lengua alemana y como periodista, pero es mós conocido como
narrador, en particular como escritor de obra s de ciencia ficción. Llevó sus habilidades como
periodista a sus obras de ficción e introdujo en ellas un profundo anál isis de la sociedad.
SOBRE LA LECTURA Publicado en 1971, «N osotros, no» es un cuento de ciencia ficción que
muestra la fascinación del autor con el fema de la inmor talidad. También vemos en el cuento una
crítica de la sociedad . Aunque tiene lugar en un futura distante, los temas de la desigualdad y
de una población dividida de manera arbitraria son antiguos.
ANTES DE LEER
Lluvia de ideas Con u n(a) compañero/a, haz una lista de inventos que podrían
1 mejorar la vida humana. Piensen en avances de la ciencia y la tecnología para:
f¡
♦ mejorar la calidad de vida
♦ mejorar el funcionamiento de la saciedad
• aumentar el disfrute de la vida
♦ aumentar la esperanza de vida
♦ disminuir los confl ictos entre las comunidades y los naciones
♦ d isminuir el crimen
Un invento Elige una de las ideas propuestas en la Actividad 1 y redacta una breve M I VOCABULARIO ~ ,-·
descripción en la que incluyas: Utiliza tu vocabulario •,.~)
individual.
♦ el nombre del invento
♦ qué permite hacer
♦ cómo mejora la vida
♦ a quiénes beneficia mós
♦ qué desventajas puede tener
♦ un d ibujo del invento (opcional)
Luego describe m invento delante de toda la clase y explica cómo mejoraría

la vida de los seres humanos.
¿Qué harías? En parejas, túrnense para contestar estas preguntas: ¿Qyé harías
3 diferente si supieras que ...
f¡
1. ...nunca morirás?
2. .. .vas a morir en un año?
3 . ...vivirás hasta tener cien años de edad?
4. .. .tu éxito en el futuro no tendrá nada que ver con tu éxito en la escuela?
5. .. .tienes la oportunidad de cambia r el mundo para mejorarlo?
78 CON TEXTO 1 TECN O LOGÍA, INDIVI DUO Y SOCIEDA D
NOSOTROS,
NO por José Bernardo Adolph
QUELLA TARDE, cuando tintinearon las campanillas de los teletipos y fue repartida la
PALABRAS CLAVE
tintinear producir
un sonido ogudo,
como el de dos
copas que chocon
l A noticia como un milagro, los hombres de todas las latitudes se confundieron en un solo
g rito de t riunfo. Tal como había sido p redicho doscientos años antes, finalmente el
hombre había conquistado la inmortalidad en 2168.
Todos los altavoces del mundo, todos los transmisores de imágenes, todos los boletines destacaron
descomponerse enfermar,
perder lo integridod
esta gran revolución biológica. 'fambién yo me alegré, naturalmente, en u n primer instante.
física; desgastarse ¡Cuánto habíamos esperado este día!
la senectud lo vejez Una sola inyección, de cien centímetros cúbicos, era todo lo que hacía falta para no morir
surtir producir, generar jamás. Una sola inyección, aplicada cada cien años, garantizaba que ningún cuerpo humano se
aprestarse disponerse descompondría nunca. Desde ese día, sólo un accidente podría acabar con la vida humana.
a hacer algo
el verdugo persona que
Adiós a la enfermedad, a la senectud, a la muerte por desfallecimiento orgánico.
costiga o atormenta Una sola inyección, cada cien años.
sin piedad o otro Hasta que vino la segunda noticia, complementaria de la primera. La inyección sólo surtiría
derramar verter o efecto entre los menores de veinte años. Ningún ser humano que hubiera traspasado la edad del
vocior líquidos u
o tros sustancias crecimiento podría detener su descomposición interna a tiempo. Sólo los jóvenes serían inmortales.
el desprecio sentimiento El gobierno federal mundial se aprestaba ya a organizar el envío, reparto y aplicación de las
negativo hacia otro dosis a todos los niños y adolescentes de la tierra. Los compartimentos de medicina de cohetes
persono; desdén, falta
de aprecia
llevarían las ampolletas a las más lejanas colonias te rrestres del espacio.
rumbo a ... en dirección Todos serían inmortales.
o un lugar o situación Menos nosotros, los mayores, los adultos, los formados, en cuyo organismo la semilla de la
muerte estaba ya definitivamente implantada.
Todos los muchachos sobrevivirían para siempre. Serían inmortales y de hecho animales
de ou a especie. Ya no seres humanos; su sicología, su visión, su perspectiva, eran radicalmente
diferentes a las nuestras. Todos serían inmortales. Dueños del universo para siempre. L ibres.
Fecundos. Dioses.
Nosotros, no. Nosotros, los hombres y las mujeres de más de veinte años, éramos la última
generación mortal. Éramos la despedida, el adiós, el pañuelo de huesos y sangre que ondeaba,
por última vez, sobre la faz de la tierra.
Nosotros, no. Marginados de pronto, como los últimos abuelos, de pronto nos habíamos
convertido en habitantes de un asilo para ancianos, confusos conejos asustados entre una raza
de titanes. Estos jóvenes, súbitamente, comenzaban a ser nuestros verdug os sin proponérselo.
Ya no éramos sus padres. Desde ese día éramos otra cosa; una cosa repulsiva y enferma, ilógica
y monstruosa. Éramos Los Oye Morirían. Aquellos Oye Esperaban la Muerte. Ellos derramarían
lágrimas, ocultando su desprecio, mezclándolo con su alegría. Con esa alegría ingenua con la
cual expresaban su certeza de que ahora, ahora sí, todo tendría que ir bien.
Nosotros sólo esperábamos. Los veríamos crecer, hacerse hermosos, continuar jóvenes y
prepararse para la segunda inyección, una ceremonia - que nosotros ya no veríamos- cuyo
carácter religioso se haría evidente. Ellos no se encontrarían jamás con Dios. El último cargamento
de almas rumbo al más allá era el nuestro.
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA TEMA 2 79
•o ¡Ahora cuánto nos costaría dejar la tierra! ¡Cómo nos iría carcomiendo una dolorosa envidia! PALABRAS CLAVE
¡Cuántas ganas de asesinar nos llenaría el alma, desde hoy y hasta el día de nuestra muerte! carcomer consumir
poco o poco; mortifico,
l
Hasta ayer. Cuando el primer chico de quince años, con su inyección en el organismo,
o a tormenta r
decidió suicidarse. Cuando llegó esa noticia, nosotros, los mortales, comenzamos recientemente el renacuajo lorvo de
a amar y a comprender a los inmortales. uno rano, (figurado)
45 Porque son ellos unos pobres renacuajos condenados a prisión perpetua en el verdoso niño pequeño
la cacería
estanque de la vida. Perpetua. Eterna. Y empewmos a sospechar que dentro de 99 años, el día
acción de cozor
de la segunda inyección, la policía saldrá a buscar a miles de inmortales para imponérsela.
Y la tercera inyección, y la cuarta, y el quinto siglo, y el sexto; cada vez menos voluntarios,
cada vez más niños eternos que imploran la evasión, el final, el rescate. Será horrenda la cacería.
50 Serán perpetuos miserables.
Nosotros, no. 111..
DESPUÉS DE LEER
1 Investigación Busca en Internet textos breves o imágenes sobre las siguientes

Palabras clave para que comprendas mejor su significado. Luego escribe una
oración con cada una de ellas para demostrar que las entiendes.
derramar descomponerse renocuoio senectud verdugo
2 Verdadero o falso C lasifica las siguientes oraciones segú n sean verdaderas o

falsas. Corrige las falsas.
l. En el cuento, aplicarse una inyección cada cien años era suficiente para
no morir nunea.
2. El narrador de lo historio murió en el año 2168.
3. la inyección sería electiva en personas de cualquier edad.
4. Con la inyección, los jóvenes se convertirían e n renacuajos.
5. Los inmorta les del reloto vivirían siempre fel ices.
6. Quienes se aplicaban la inyección no morían ni siquiera a causa de a ccidentes.
7. Después de aquel invento, las personas mayores de vei nte años debían recluirse
en un asilo poro oncionos.
8. Después de aquel invento, las personas mayores de veinte años constituirían
la última generación de humanos mortales.
3 Cronología O rganiza la secuencia de acciones del relato por orden cronológico

(del 1 al 8).
_ Como consecuencia, los mortales empezaron a amar y comprender a los inmortales.
_,_ En 1968 se predi jo que en doscientos años el ser humano podría llegar o ser inmortal.
_ En el oño 2168 se dio uno primero noticio: el hombre hobío conquistado lo inmorta lidad.
_ finalmente, los in mortales serón miserables pero los mortales no.
_ Las mayores de veinte años se sintieron margi nados par los inmortales.
_ Se proclamó lo segundo noticio: lo inyección solo ero eficaz poro los menores
de veinte a ños.
_ Todo el mundo se puso feliz con la primero noticio.
_ Un joven inmortol de qu ince años decidió quitarse lo vido.
80 CON TEXTO 1 TECNO LOGÍA, IN DIVIDUO Y SOC IEDAD
4 Comprensión Contesta las preguntas según el cuento.

l. ¿Qué tipo de cuento es «Nosotros, no»?
2. ¿Cuál es la posición del narrador al comienzo de la historia?
3. ¿Qué noticias se celebraron al principio del cuento?
4. ¿Cuál fue lo segunda noticio? ¿Cómo cambiaron los relaciones
entre las personas después de la segunda noticia ?
5. ¿Qué significa lo expresión «Nosotros, no» lo primero vez que el norrodor
usa estas palabras? ¿Qué significan la úl tima vez que las usa?
6. ¿Cómo cambia la posición del narrador con respecto a la muerte?
7. ¿Qué llevó o los mortales o amor de nuevo o los inmortales?
8. Según el narrador, ¿cómo será el mundo del futuro?
Las figuras literarias Contesta estas preguntas relacionadas con el cuento.
Identificar el estila 1. Describe el tono del narrador.

del autor Después de 2. ¿Cómo contribuye el tono al sentido del cuento?
leer uno primero vez poro 3. Da un ejemplo de porolelismo (repetición de una frase o estructura con variaciones).
entender globalmente el ¿Por qué uso el autor eso repetición?
cuento, analiza el tono
4. ¿Qué metáforas uso el a utor poro descri bir o los inmortales y a los mortales?
del narrador (que puede
ser alegre, triste, entusiasta, 5. ¿Cómo trato el autor los conceptos de lo vide y lo muerte de ma nera paradójico?
entre muchos otros) y 6. ¿En qué sentido se usa la ironía o el humor en el cuento?
busco ejemplos de figuras 7. ¿Cómo presento el autor una crítica de lo sociedad o través del cuento?
literarios. No solo las 8. ¿Cómo se relaciono el cuento con el temo de los efectos de lo tecnología en lo sociedad?
polobros, sino también
el estilo y el tona pueden
contribuir ol significado
de un cuento. 6 La moraleja del cuento Con un(a) compañero/a, contesta las preguntas y discute
la moraleja del cuento.
¡¡
1. ¿Cuál es el propósito del autor?
2. ¿Cuál es su posición sobre estos asuntos?
♦ la relación entre la vida y la muerte
♦ el trotomiento de los grupos marginados
♦ lo naturoleza humano
♦ el funcionamiento de la sociedad
3. ¿Cuál es lo morolejo más importante del cuento?

4. ¿Estás de acuerdo con esta lección? Explica tu respuesta.
MI VOCABULARIO •: Ensayo persuasivo Escribe u n análisis del cuento en el que discutas uno o dos de
Utili zo tu vocabulario ~•-.,•:
i. ..": los temas de esta lista. Explica la perspectiva presentada en el cuento acerca del tema
individual.
elegido. Luego, presenta un argumento sólido para mostrar tus propias opiniones
sobre los mismos temas.
♦ lo crítico de lo sociedad octuol

♦ las posibles referencias a la Alemania nazi
♦ el tratamiento de los grupos marginados
• el uso de figures litera rios
♦ las paradojas de algunos inventos humanos
♦ la marg inación social
♦ los porodojos de lo felicidod humano
♦ la fascinación humana con su propia inmortalidad
8 Perspectivas Lec el siguiente fragmento del cuento y reflcxiónalo con toda la clase.
Luego, comenten los temas propuestos u otros que les sugiera el texto.
lit
( ( Todos los muchachos sobrevivirían para siempre. Serían
inmortales y de hecho animales de otra especie. Ya no
seres humanos; su sicología, su visión, su perspectiva,
eran radicalmente diferentes a las nuestras. }}
1. ¿Por qué el norrodor se refiere o los muchachos como «animales de otro especie. Yo no
seres humo nos»?
2. ¿Por qué afirmo que su sicología y su perspectivo se volvieron rad icalmente diferentes?
3. ¿Qué cambio o innovación científico o tecnológico podría generar (o yo ha generado)
un cambio semejante entre lo juventud?
Discusión En grupos de tres o cuatro estudiantes, discutan si están de acuerdo o no

9 con los siguientes enunciados.
fil 1. lo tecnología es lo que más influye actualmente en lo vida humano.
2. los seres humanos podemos llegar o ser víctimas de nuestros propios inventos.
3. Los avances técnicos y científicos, no importo cuáles sean, siempre nos harón
mós felices.
4. Siempre que un grupo humano adquiere uno ventaja tecnológico, inevitablemente se
vuelve cruel y despiododo.
/J
10 Un mensaje electrónico ¿Cuál sería tu reacción si en este momento inventaran la
inyección para la inmortalidad? Acabas de recibir un correo electrónico de tu mejor
RECURSOS
~ amigo/a en el que te pide tu opinión acerca de si debe ponerse la inyección o no.
Respóndele planteando sinceramente tu posición al respecto. Explica en tu mensaje

las ventajas y desventajas de ser inmortal, y las consecuencias que ello podría
implicar para la humanidad. Cita ejemplos del cuento para sustentar ru respuesta.
ESTRUCTURA
El futuro y el condicional
Observa los usos del futuro y el condicional en los cinco últimos párrafos del cuento,
en los que el narrador predice eventos futuros.
Vuelve a leer las predicciones y especulaciones del narrador y escribe seis más:
tres con el condicional y tres con el futuro. RECURSOS
Consulto los
p
@\•MM•• (especulación) Los ittmortcdes ttO celebrarían las vidas de los mortales. explicaciones
gramaticales del
(predicción) No querrán acordarse de la vida anterior. Apéndice A,
pp. 438-440.
82 CON TEXTO 1 TEC N O LO G ÍA , IN DIVI DUO Y SOCIEDA D
•••• Audio
AUDIO ► PROYECTO MARTA:
•• Auto-9roded
: My Vocobulory
•• • Stro1e9y
EL COCHE DEL FUTURO CON
Writc & Subm,t
TECNOLOGÍA ESPAÑOLA
PALABRAS CLAVE
el peatón persona
que comino por
l INTRO DUCCIÓ N Esta es una emisión de Nuevas Tecnologías, un programa de Radiotelevisión
Española. Presenta avances tecnológicos en el área del transporte y su repercusión en la vida
uno vía público cotidiana; se refiere particularmente al proyecto MARTA {Movilidad y Automoción con Redes de
lo somnolencia ganas de Transporte Avanzadas), que será implementado en España.
dorm ir o debilidad
el fallecimiento lo muerte
los conductores
kamikozes personas
que conducen d e ANTES DE ESCUCHAR
manero arriesgado
el semáforo aparato
Las causas Con un(a) compañero/a, hagan una lista de las que ustedes consideran
eléctrico con luces poro
controlar el trófico
1 que son las tres causas principales de los accidentes automovilísticos. Después,
el siniestro fi compartan su lista con otra pareja de estudiantes. ¿Coinciden? ¿Pueden
accidente, tragedia sacar conclusiones?
la gestión maneja,
odministroción
En tu cache Responde a esta pregu nta individualmente y después comparte tu
concienciar crear
2
conciencio o sentido
de responsobilidod
entre los personas
,.
•¡¡ respuesta con la clase.
♦ Si pudieras tener cualquier avance tecnológico en tu coche, ¿cuál sería y por qué?
el/la usuaria/a persona
que usa un servicio
◄n
o un espacio
MIENTRAS ESCUCHAS
~► 1
Escucha una vez Escucha la grabación para captar las ideas generales y visualizar
las situaciones d escritas y los beneficios del coche inteligente.
Visualizar Al ~ ,:_:-j
escuchar lo groboci6n, ..,, :
imagino o visualizo
mentalmente lo que se
~
: 2 Escucha de nuevo Las oraciones siguientes describen los tres beneficios principales
del vehículo inteligente. Mientras escuchas la grabación por segunda vez, completa las
descri be paro tener : ~....
C, oraciones con alg uno de los beneficios del coche inteligente .
uno ideo mós cloro
del contexto.
l. El vehículo podrá prevenir ______ al avisa rle al conductor sobre
______ en lo vía.
2. También ayudará a mejorar la gestión de la _ _ _ _ __
3. Y por si fuera poco, este coche reducirá el impacto ______ que tienen los coches.
Palabras clave Indica a cuál de las Palabras clave se refiere cada oración,
3 según la g rabación.
l. El proyecto MARTA ayudará a reducir su número al año. _ _ _ _ __

2. Los coches podrá n detectarlos a una distancia de treinta metros. ______
3. El 35% de los accidentes ocurren actualmente por este problema. ______
4. El sistema MARTA enviará una fotog rafío de este incidente. _ _ _ _ __
5. Se instalarán sensores inteligentes en ellos. _ _ _ _ __
LA CIENC IA Y LA TECNOLOG ÍA TEMA 2 83
◄◄ Visrn di-'gooal de
un carro inteligente
1 Comprensión Contesta estas preguntas según lo que escuchaste.
l. ¿Quiénes están involucrados en el proyecto MARTA?

2. ¿Cuánto dinero se ha invertido en el proyecto?
3. ¿Qué beneficios ofrecerá o España el sistema de llamado de emergencia?
Presento algunos cifras .
4. ¿Cuáles son los beneficios poro el conductor con respecto o lo eficiencia y
el manejo del tiempo?
5. ¿Cómo contribuirá el coche del futuro o asegurar un medioombiente más saludable?
2 Colaboración Ahora formen grupos de tres o cuatro para revisar sus respuestas
y compartir los datos que se presentan en el audio. Apunten la información que no
li\ habían escrito individualmente.
Conexiones: investiga y defiende tu postura Busca información en Internet MI VOCABULARIO :"I . ....
sobre el estado económico actual de España. Escribe un texto para publicar en un Utilizo tu vocabulario •;,:)
individual.
blog en el que contestes esta pregunta:
\-4(:·
._, ♦ Teniendo en cuento el estado económico de España, ¿es conveniente o no continuar con
el proyecto MARTA? ¿Superarían los beneficios o largo plazo el copita ! invertido o es
un lujo que el país no se puede permitir en este momento? Debes defender tu postura
con a rgumentos del audio y hechos contundentes sobre lo realidad económ ico del país.
Síntesis Considerando todo lo que has estudiado en este contexto, escribe RECURSOS ¡)
un ensayo de tres párrafos en el que explores las siguientes ideas y otras que Consulto lo listo de
consideres pertinentes.
~:.(~
._.. ♦ aCómo nos ofectoró lo tecnología en el futuro?
♦ ¿Cómo será lo vida en cien años?
♦ ¿Es conveniente frenar o limitar lo labor de los científicos?
♦ el es avances científicos y tecnológicos resolverán nuestros problemas,
o solo crearán otros nuevos?
84 CON TEXTO 1 TECNOLOGÍA, INDIVI DUO Y SOCIEDAD
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
Casas más cálidas ..il A pesar de que en España más del 25% de lo población practico
algún deporte, es común que personas aparentemente sanos mueran de
LOS HABITANTES DE LAS ZONAS FRÍAS DEL ALTIPLANO manero súbito. Un investigador de lo Universidad Joume I ha diseñado un
peruano han debido adaptarse a las dificultades de brazalete que perm ite identificar con tiempo cualquier riesgo inminente
de muerte súbito. Ante un signo de alarmo, el brazalete envía señales al
su entorno. Para hacerles frente a las bajas monitor de control, o los médicos del centro deportivo y al hospital más
temperaturas que afectan a miles de habitantes, un cercano. De este modo, el paciente puede obtener asistencia oportuno.
grupo de investigadores de la Universidad Católica ..il El sistema webGIS, de lo Secretaría de Ambiente de Argentino, permite
evaluar muestras de aguo en lo web y conocer lo calidad del oguo que
del Perú ha presentado el proyecto K'oñichuyawasi
llegará o los hogares. Esto ha beneficiado en gran medido la salud de
(«casa caliente y limpia» en quechua), que consiste lo población y en especial lo de los niños.
en utilizar recursos naturales como el sol, el viento, ..il lo empresa mel<icono HDS desarrolló uno plotoformo en lo que los médicos
palos y piedras para mantener las casas más cálidas pueden consultor his.tOf'"ios clínicos, redactar prescripciones y pedir estudios
d ínicos totalmente en líneo, sin que los pacientes salgan de su coso. Los
y con mayor ventilación, lo cual mejora la calidad beneficios se observan en lo ogilidod y lo comodidad en lo atención.
de vida y previene las enfermedades respiratorias,
que son comunes en la región.
Uno de los componentes de este p rograma
consiste en mejorar las cocinas de las viviendas, de
IJ Presentación oral: comparación cultural
~ ¡~· Prepara una presentación oral sobre este tema:
modo que no se acumule el humo dentro de ellas. .......
Aunque el proyecto implica algunas inversiones ♦ ¿Cuól es el papel de lo ciencia y lo tecnología en el
económicas, muchas familias se han beneficiado cuidado de lo salud y el bienestar de los personas?
de estas mejoras y ahora pueden tener un hogar
Compara a lguna invención novedosa que haya
más acogedor e higiénico, por lo que los beneficios
beneficiado la salud de las comunidades en las que
para toda la comunidad , y para la región en general,
has vivido, con u na invención similar d e una región
se observarán a largo plazo.
del mundo hispanohablante que te sea familiar.
contexto 2 El cuidado de la salud y la medicina
PUNTOS DE PARTIDA
Pocos cosos son ton importantes como lo solud y lo otención médico, que se deberían brindor o
todos los personas. Mientras que lo tecnología llevo codo vez más información y ovonces o
lugares remotos, los barreros que enfrentan los poblaciones vulnerables en el cuidado de lo solud
son codo vez mayores.
A ¿Cómo se puede mejorar el occeso y lo colidod de los servicios de solud en lo ero
de lo información?
A ¿Cuál es lo importoncio de los ovonces médicos y lo educoción poro lo solud de
los personas?
."- ¿Cómo influyen los condiciones socioeconómicos en el occeso de los ciudodonos o
los servicios de solud?

Reconoce los síntomas Elige la mejor descripción para cada uno de
1
•~.....
(~
estos síntomas.
1. _ escalofrío o. follo de energía

2. _ dolor obdominol b. goteo y obundoncio de flujo en los mucosos
3. _ nóuseos matutinos c. sensación de frío ocompoñodo de temblores
4. _ fiebre d. moreo y vómitos por lo moñono
5. insomnio e. dolor en el estómogo
6. congestión nosol f. elevación de lo temperotu ro
7. _ consoncio g. dificultad poro conciliar el sueño
8. hemorrogio h. songrodo obundonte
2 ¡Haz el diagnóstico! Elige el mejor diagnóstico para cada grupo de síntomas.
l. _ dificultad respiratorio, erupción cutáneo o. diabetes

MI VOCABULAR IO
nuevo o medido que
.... :...
~ ,)
2. _ estornudos, secreción nosol, dolor de cobezo b. emborozo lo aprendes.

3. _ pérd ida de peso, consoncio, cambios en c. gripe (influenza}
lo ogudezo visuol, nóuseos d. resfrío
4. _ tos, consoncio, dolor de gorgonto, debi lidad, fiebre e. gastritis
5. _ consoncio y nóuseos matutinos f. depresión
6. _ ordor y dolor en el estómago g. olergio
7. _ ojos y piel de color o morillo pálido h. hepatitis
8. _ tristeza constante e inoctividod
Demos consejos Consulta páginas de Internet especializadas en temas de salud y

elabora u na lista de sugerencias para estos males, comunes en nuestro tiempo. Anota
información sobre los sitios que consultaste y luego compara tus h allazgos con un
grupo de compañeros. ¿Cuáles creen que son los sitios más confiables y por qué?
1. dolor obdomino l 6. estrés

2. fiebre 7. nóuseos y vóm itos
3. congestión nosol 8. dolor de gorgonto
4. insom nio 9. dificultad respiratorio
5. migroño 10. tos y estornudos
86 CON TEXTO 2 EL CUIDADO DE LA SALUD Y LA MEDIC INA
LECTURA 2.1 ► GOOGLE, UN MÉDICO

Avto-groded
•• ••• My Vocobulory
•: Portner Chot
: Record & Submil
Strotegy
Wrire & Subm,t VIRTUAL NO ACONSEJABLE
SOBRE LA LECTURA Internet es una fuente de información inagotable

y ya estamos ocostumbrodos o consultarla poro resolver cualquier
duda que nos surjo. Pero, ¿cómo se sobe cuóndo la información es
fiable y cuándo necesitamos consultor o un experto? Esto lec tura
discute el temo de los páginas de salud en líneo: por qué son
populares, qué beneficios y riesgos tienen para los usuarios y qué
opinan los expertos. El artículo, escrito por Ángela Carrasco, fue
publicado en Lo Prenso, un diario de Lo Paz, Bolivia, y aunque lo
autora se dirige al lector boliviano, los asuntos que discute son
universales. El lugar apropiado paro este tipo de recursos está aún
por ser determinado. Mientras tonto, vale la pena educarnos al respecto.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO ~ ,...,
Utiliza tu vocabulario . .•,._~:
'·: 1 Recursos En parejas, conversen sobre estas preguntas, relacionadas con sus fuentes
de información preferidas.
ind ividual.
li l . ¿Cuáles son tus programas de búsqueda preferidos en la red? ¿Cuáles son las ventajas
y los desventa jas de codo una?
2. ¿Qué tipa de información sueles buscar en líneo?
3. ¿Cómo evalúas a verificas la credibilidad de lo información que encuentros?
En uno escalo de uno o diez, cal ifico lo credibilidad de las sitias que consultas.
4. ¿Cuáles san tus recursos de información preferidos, además de Internet?
5. ¿Cuáles son las ventajas y los desventajas de los recu rsos en líneo y los recursos
tradicionales?
RECURSOS ¡:) Ofrece ayuda Lee este anuncio publicado por un usuario de una red social que
Consulta la lista de frecuentas y respóndele para darle consejos. Incluye estos elementos en tu respuesta:
apéndices en la p. 4 18.
♦ Saludo o lo persono que pide ayudo y demuéstrale que entiendes su problema.
♦ Explico cómo decides tú cuóndo es mejor hacer consultas en persono.
♦ Menciono cuáles son los ventajas y los desventajas de busca r información de salud
en líneo, así como los riesgos de outomedicorse.
♦ Explico lo importancia de uno consulto de sa lud «coro o coro».
Hola. Estoy demasiado dependiente de Interne!. Ya no consulto a mis padres, mi

médioo o mis amigos cuando tengo dudas. iTengo miedo de que mi único oonfidente
sea Wikipedia! Necesi to sit>er cuándo es un recurso apropiado. ¡Ayúdame!
._ Responder:
f !) Goog le, un méd ico virtual no aconsejable ~

Tomor apuntes ~ ("
M ientras lees, tomo •...t
apuntes breves o
... subrayo portes del texto
para recordar información
importante, como los
nombres de personas
Google, 1
mencionados, lugares,
hechos, lechos u otros
detalles que consideres
un médico virtual no aconsejable valiosos.
por Ángela Carrasco - La Prensa- 26/06/2012
O Los internautas recurren a la red para automedícarse

PALABRAS CLAVE
El uso de I nternet con el propósito de una consulta de salud es una alternativa arribar
poco fiable. Los médicos Iván García, Rory Araoz y Carla Arratia coincíden llegar, olconzo r
instaurar
en que la información que pudiese proporcionar la web no reemplaza a la
establecer, instituir
5 visita médica habitual, dado que el contacto directo con el paciente efectúa asesorar consultor, buscar
un interrogatorio exhaustivo, un examen físico profundo, arriba al orientación o asesoría
especial izado
diagnóstico e instaura el adecuado tratamiento. Estos son algunosdelos
el/la docente profesor(o)
pasos que no pueden ser reemplazados por fuentes no confiables.
carecer estor privado de
o igo; no poseer oigo
O La salud en un clic
10 Según Iván García, médico en la Clínica de Villa Dolores de la ciudad de El
Alto, las personas acceden a Internet por falta de tiempo y por la rapidez
que este medio ofrece al momento de asesorarse sobre algunas
enfermedades, sin recurrir, en consecuencia, ante la presencia de un médi co.
«Esto sucede entre las personas que tienen acceso a la red; sin embargo,
15 cuando las consultas son las más comunes como resfríos y dolores estomacales,
los pacientes prefieren consultar en las farmacias», explica García.
Entre tanto, Rory Araoz, médico general y docen te en la Universidad del Valle
[en Cochabamba], afirma que estos portales no son confiables puesto que la
mayoría carece de investigación verificada. Para Araoz, Internet es tan sólo
20 unaherramientade información, ala cual acceden pacientescon enfermedades
complejas como hipertensión, diabetes, art1itis y cáncer. «En la mayoría de los
casos estas personas, con las patologías mencionadas, recurren a la red para
enterarse sobre su mal y buscar alternativas para continuar con sus vidas».
El docente añade que exi sten pacientes que antes de ir al médico se informan
25 sobre su mal a partir de Internet, aunque la mayoría no pretende poner en
duda al profesional, si no simplemente ampliar la información recibid a.
Carla Arratia, médico en la Clínica de estética en Calacoto, afirma que si
bien la red es una herramienta de asesada, muchas veces estas páginas
confunden a los usuarios, puesto que existen demasi ados datos y con
30 terminología médica dificil de comprender. ..::,
88 CON TEXTO 2 EL CUI DADO DE LA SALUD Y LA MEDICINA
PALABRAS CLAVE /' !) Goog le, un méd ico virtual no aconsejable \

precisar necesitar
acarrear lleva r,
l ► o
ocasionar, producir
O Falta de credibilidad ...

Según Arratia, la gran mayoría de los usuarios no saben dónde buscar la
información que precisan ni en qué páginas pueden depositar su confianza.
«los pacientes acceden a laspublicacionespor medio desencil las consultas
35 en Google u otros buscadores, o simplemente introducen el nombre de la
dolencia en el programa de búsquedas, lo que da como resu ltado Wikipedia,
una fuente poco o nada confiable».
Araoz afirma que incluso los médicos consultan Internet, pero lo hacen a
t ravés de portales a los que se suscriben .
40 «Todas las tecnologías son un avance, sin embargo, hay que
saber utilizarlas para no confundir a los usuarios».
-Carla Arratia
«La wro hay que usarla como una herramienta de información
y luego confirmar los datos con 1111 médico».
45 -Rory Araoz
«(Internet) ayuda a entender lasenfermedadesy los tratamientos,
y puede mejorar la co1111111icación entre el médico y el paciente».
50
-/van García
Entre los peligros que acarr ea la consulta de infor mación en Internet se 1

~~i:~!~:n~~ud:;:;:~::~~se~e:~t::i::~::~t~::,i!::.i~~r~~~:
García, médico especialista, el principal atractivo de la web, como un 1
«consultorio virtual», es la velocidad inmediata de los datos. G'J
DESPUÉS DE LEER
1 Verbos clave Completa las siguientes oraciones con la forma correcta de algunos
de los verbos que aparecen en las Palabras clave.
1. Algunos profesionales poco serios _ _ _ _ _ de los conocimientos necesarios

poro procticor su profesión .
2. Antes de iniciar cualquier lro lomiento, Juliela se _ _ _ _ _ de varios médicos.
3. Después de estudia r mucho los síntomas, los médicos _ _ _ _ _ o un correcto
diagnóstico.
4. El gobierno ha _ _ _ _ _ nuevas medidas para mejorar la a tención en salud.
5. La práctica de outomedicarse puede _ _ _ _ _ muchos inconvenientes.
6. Se _ _ _ _ _ muchos años de estudio poro ejercer uno profesión médica.
2 Comprensión Contesta estas preguntas según el artículo.
1. ¿Cuól es el propósito del ortículo y poro qué tipo de lectores fue escrito?
2. Según los tres médicos citados, ¿cómo se debe usar Internet y cómo no debe usarse
con respecto a los consultas médicas?
3. ¿Cuól es el punto de vista de lo autora y cómo lo expreso o lo largo del artículo?
4. ¿Cuóles son algunos peligros de usar Internet como consultorio virtual?
3 Resume Repasa las citas de los tres médicos (líneas 40-48) y en una oración explica
con tus propias palabras los consejos de cada uno.
1. lvon García dice...

2. Rory Arooz afirmo ...
3. Corlo Arrotia expreso que...
4 Comenta En parejas, comenten estas preguntas.
1. Según los médicos, ¿en qué se diferencian las póginas sobre salud d irigidos o
MI VOCABULARIO , ,-.
Utilizo hJ vocabulario ~_.~)
fi los pacientes y los sitios que consulten los profesionales? ¿Qué les oconsejon
individual.
o los pacientes en relación con la información que encuentran en líneo?

2. ¿Cómo pueden los sitios de Internet interferir con la atención médico apropiado?
3. ¿Por qué es ton importante poro los médicos efectuar un interrogatorio y un
exornen físico con el paciente en persono?
4. ¿Estás de acuerdo con el punto de visto presentado por los méd icos?
Explico por qué.
5 Comparación cultural Vuelve a leer la siguiente cita del doctor García (en las líneas
15 y 16 de la lectura) y discútela con un(a) compañero/a. Comparen el rol que cumplen
f¡ las farmacias en la cultura boliviana con el rol que cumplen en Estados Unidos.
( ( Cuando las consultas son las más comunes

como resfríos y dolo res estomacales, los }}
pacientes prefieren consultar en las farmacias.
Ventajas y desventajas En parejas, hagan una lista de las ventajas y desventajas

6 de cada u na de estas ideas.
fi 1. Usar Skype poro interrogar o pocientes en lugores remotos.
2. Ofrecer información en línea que seo mós comprensible poro los pacientes.
3. Enviar alertos por mensaje de texto cuando haya riesgos ambientales.
Presentación oral Presenta tus opiniones sobre el uso apropiado de la tecnología

en el cuidado de la salud. Incluye los siguientes aspectos en tu presentación: ◄~
Apoyar con evidencio ~~ (~
♦ Referencias o la lectura : Expresa si estás de acuerdo o no con la autora . Cuando expreses tus ·•· 1
opiniones sobre un temo,
♦ Tus ideos sobre el potencial de la tecnología poro mejoror el cuidado de lo salud
presento evidencias q ue
• Tus ideas sobre los límites de lo tecnología en el cuidado de lo salud los apoyen, poro mostrar
♦ Algunas recomendaciones en relación con el uso de Internet paro consultar temas que tus conclusiones
de salud. En lo posible, incluye algunas experiencias personales o familiares. son lógicos.
90 CON TEXTO 2 EL C UIDA DO DE LA SALUD Y LA MEDIC IN A
•••• My Voc;obulofy LECTURA 2.2 ► LA ENFERMEDAD COMO

.
•• Portner Chot
: Record & Submit
CAUSA DE MARGINACIÓN
.., • Stro1e9y
Writc & Subm,t
EN LA EDAD MEDIA
SOBRE LA LECTURA Esta lectura es parte del segunda capítulo del

libro Lo enfermedad como causo de marginación en lo Edad Medio,
escrito por Ana de Diego. Como explico lo outoro, los conocimientos
médicos casi no existían entonces y los estud ios necesarios poro
entender mejor lo onotomío fueron restring idos por lo Iglesia . Con
escoso entend imiento y pocos herramientas, un doctor tenía que
confiar en las supersticiones. Si su paciente moría, las consecuencias
eran graves.
En este texto, lo autora nos presento un interesante panorama de
lo med icino en lo Edad Medio, en lo que confl uían los opiniones de
lo Iglesia, los creencias populares y lo naciente ciencia médico.
ANTES DE LEER
1 Una cronología Busca información sobre la historia de España para presentar u na

cronología que incluya Jo sig uiente:
• los pueblos que dominaron lo penín sula Ibérico entre 200 o .C. y 1500 d.C.
♦ los infl uencias intelectuales que llegaron de otros regiones durante esos años
♦ los avances significativos que ocurrieron en ese periodo
Deja espacio en la cronología para añadir más información después de realizar

la lectura.
f)
RECURSOS
Consulto lo listo de 2 Compartamos opiniones Con un(a) compañero/a, reflexionen sobre las
in fluencias e ideas con respecto al cuidado de la salud y comenten las respuestas
opéndices e n lo p. 418.
li a estas pregu ntas.
1. ¿Cómo influye el gobierno en la práctica de la medicina? ¿Qué límites le

suele imponer?
2. ¿Cómo influyen las perspectivas religiosas en las restricciones que el gobierno impone
sobre la próctica de la med ici na y los estudios científicos? (Piensen, por e jemplo,
en los derechos reproductivos y el uso de los células madre).
3. ¿Cómo puede lo desconocido influir en las actitudes de las personas hacia los doctores
y la medicina?
4. ¿De qué manera lo superstición puede desempeña r un rol en las creencias sobre
lo salud y lo enfermedad?
5. ¿Por qué perduran las supersticiones hoy en día, en una época en la que hay acceso
a tanta información científica?
6. ¿Consideran que lo creencia en las supersticiones ocoborá en el futuro?
Expliquen por qué.
LA EN FER MEDA D ◄~ Resumir cada

pórrafa Poro verifica r
~~ (.:·
-....
COMO CAUSA DE , tu comprensión y seguir
el argumento del texto
mientras lees, subrayo
MARGINACION lo información importante

y tomo notos breves poro
resumir codo pórrofo.
Esta estrategia te será
EN LA EDAD MEDIA útil poro realizar uno de

los octividodes después
de lo lectura.
Capítulo 2: Medicina y superstición (Fragmento) por Ana de Diego
A CULTURA altomedieval es autóctona de la Europa occidental, con reminiscencias del PALABRAS CLAVE Ir
L mundo latino (sobre todo en Italia, H ispania y la Galia), más el aporte germano, pero en
la primitiva Edad Media los conocimientos de Galeno' que conservaron los romanos se
perdieron para los laicos, quedando relegados a los monasterios.
autóctono/ o nativo/o, ~
originario/o
el aporte lo contribución
el/ lo laico/ a persono
Las leyes bárbaras eran muy duras con el ejercicio médico. La visigoda, por ejemplo, establecía civil que no tiene orden
la firma de un contrato entre éste y el paciente o sus familiares, pactando los honorarios, la fianza clerical
económica que debía depositar el galeno e incluso la multa en caso de fracasar, que podía llegar despedazar hacer
pedazos
a consistir en la pérdida de la libertad del médico si el enfermo era noble y moría, ya que aquél
la peregrinación via je
pasaba a ser esclavo de los herederos, que podían disponer libremente de su vida. que tiene un ob jetivo
La prohibición de la Iglesia altomedieval del desmembramiento de los cadáveres paralizó religioso
el avance de los escasos conocimientos sobre anatomía. A finales del siglo xm la d isección la picaresca formo de
vida de los pícaros,
comenzó a pract icarse, pero hacia 1300 un edicto papal prohibió «despedazar cadáveres y persona jes a stutos y
hervirlos», fórmula utilizada por los cruzados para repatriar a los camaradas muertos en tierra tra mposos; género
de infieles y darles sepultura en lugar cristiano. Paradójicamente, el ámbito católico, incluso en litera rio que describe
lo vida de los pícaros
la actualidad, está plagado de reliquias de santos que nos ha legado aquella época (la mano de acudir visita r o recurrir
S. Juan Bautista, el brazo de Sta. Teresa, la sangre de S. Pantaleón, el cráneo de S. Valentín, o alguien
astillas de huesos, etc.). El culto a las reliquias creció junto a las peregrinaciones y las cruzadas
y generó un considerable comercio de la picaresca a lo largo de toda esta época. En este tipo de
cu lto confluyen la afición a lo mágico y lo simbólico, típico de la época, unido a la práctica
religiosa. A comienzos del siglo x,v comienza a sistematizarse la disección de cadáveres, pese a
la oposición de la Iglesia y a las supersticiones de la época.
Tanto la enfermedad como el ejercicio de la medicina estuvieron muy ligados a supersticiones,
y siguieron practicándose ceremonias precristianas y utilizándose amuletos lo mismo para
prevenir que para combatir determinadas enfermedades. En muchas ocasiones, impotente para
erradicar estos ritos paganos, la Iglesia optó por cristianizarlos.
Otra forma de superstición fueron los «toques reales». El hombre medieval creía que algunas
enfermedades podían ser curadas por la imposición de manos del rey (creencia muy arraigada
en Francia), que motivó la costumbre de acudir al soberano para recobrar la salud a través de
1 Médicoy filósofo griego
su contacto, uso que se prolongaría hasta el siglo xvu. Igualmente los ingleses creyeron que (130-200 d.C.). Sus
algunos de sus monarcas eran capaces de obrar el prodigio, como Eduardo el Confesor. conocimientos dominaron lo
También a la astrología se la consideró causante de enfermedades y curaciones en una medicino europeo por mós
de mil años. Actualmente,
sociedad que todavía arrastraba restos de paganismo. Se recomendaba recoger las hierbas y raíces o los médicos también se
curativas en una noche determinada o cuando la luna presentaba una fase considerada favorable, les conoce como galenos.
92 CON TEXTO 2 EL C UIDA DO DE LA SALUD Y LA M EDICIN A
PALABRAS CLAVE
el chivo expiatorio
persono o quien se le
l
echo lo culpo de oigo
cernir ocurrir$ acontecer
el ungüento cremo o
bálsamo como remedio
poro curar que se pone
en lo piel
el filtro poción
l ,as tres bn1jas. M adw.b ►►

(W . Sh•kespe.rc) ,
A cto l V, Escena l.
llusct-acióo de Cha.rles
y M>ry Laonb, 1905
creencias sostenidas también por los médicos árabes (por influencia oriental), qu ienes fabricaban
amuletos con los sig nos del Zodíaco g rabados, que colocaban sobre la zona afectada para curar 35
a lg unas dolencias tales como lumbagos, reumatismos, cólicos nefríticos... La astrología estuvo
tan extend ida que llegó a enseñarse en las Universidad es bajomedievales y los reyes tenía n
astrólogos a los que consultaban antes de tomar decisiones importantes.
Los hechiceros y brujos también j ugaron un papel dentro d e la «medicina» medieval, eran
más bien curanderos entendidos en hierbas medicinales. Soüan ser personas humildes, generalmente 40
ancianas y solitarias que vendían sus recetas y servicios para pode r subsistir. La comunidad
recu rría a ellos cuando los consideraban necesarios, pero también servían como ch ivos expiatorios
si una cala midad incomprensible para el campesi no se cern ía sobre la aldea. El pueblo les temía
y respetaba, considerándoles dotados de poderes extraordinarios, como matar a d istancia, volar
(creencia que aparece en los siglos x-x1), fabricar ung üentos sanadores y filtros amorosos ... 45
Asimismo, se les culpaba de las malas cosechas, de las enfermedades del ga nado, etc. El v ulgo
les buscaba tanto para alcanzar la fertilidad como para conseguir un remedio que les impidiera
concebir más. Estas creencias son reminiscencias de religiones a ntropológicas que, con escasas
variaciones, se han encontrad o en la base de tod as las socied ades tribales. 111,..
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las preguntas según el texto.
l. ¿Cuál es el propósito de lo lectura?

2. Considerando el título del libro, ¿qué propósito tiene esto selección
en el contexto del libro completo?
3. ¿Cuál es el punto de visto de lo autora?
4. ¿A qué tipo de lector parece estor dirigido el texto?
5. Describe un coso que podía resultar en lo esclavitud de un méd ico.
6. ¿Qué pa radojo presento lo autora en el tercer párrafo?
7. Además de los médicos, ¿quiénes eran los «expertos» consultados
poro el cuidado de lo salud?
8. ¿Qué ero un «toque real»?
2 Resumir Escribe una frase para resumir cada uno de los siete párrafos de la lectura.
@\•Mi!•• Párra fo 1: Durante lo Edad Medio, lo Iglesia restringió lo información

sobre los logros importantes de los médicos.
3
¡¡¡
Rito pagano Vuelve a leer el cuarto párrafo de la lectura. Usa Internet para
investigar un rito precristiano que la Iglesia optó por cristianizar. ¿Cuál era el
propósito del rito original? ¿Cómo se transformó en un rito cristiano? ¿Existe
todavía esa práctica? Comparte tus hallazgos con la clase.
Cronología Dibuja una cronología que ilustre los avances médicos posterio res a
4 los años indicados en el artículo. Si ya dibujaste una cronología en Antes de leer
(Actividad 1), añádele esta información.
Comparación cultural Comenten los siguientes temas en pequeños grupos. MI VOCABULARIO , .-•
Utilizo tu vocabula rio ~~ .'.)
1. Los medicinas individuo l.
o. Describan los actitudes antiguos hacia el uso de hierbas y recetas populares.
b. Descri ban los acti tudes actuales hacia los remedios herboles.
c. Comparen los medicinas antiguos y los modernos.
2. l os supersticiones
o. ¿Qué productos y prácticos supersticiosos menciono lo autora?
b. ¿Qué productos y prácticos supersticiosos existen hoy en dío?
c. Comparen los actitudes antiguos y los actuales en torno o los supersticiones .
3. Los bru jos

o. Según lo lectura, ¿cómo se describía lo bru jo típico de lo Edad Medio?
b. ¿Cuáles son los semejanzas y diferencias con los brujos de otros épocas?
c. ¿De qué manero los brujos servían como chivos expiatorios en Europa durante
lo Edad Medio y en Estados Unidos durante los siglos XVII o XIX?
Las perspectivas religiosas Con un(a) compañero/a, discutan cómo los dogmas
6 religiosos influyeron en la práctica de la medicina durante la Edad Media. Hablen
fi de los límites que la Iglesia imponía sobre el acceso a la información y sobre los
avances de los conocimientos en anatomía y otras áreas.
7 Diversas perspectivas Considera los productos, prácticas y perspectivas que

existen hoy en día con respecto al cuidado de la salud. En grupos de tres o cuatro
lit estudiantes, escriban una lista de ci nco elementos para cada u na de estas categorías.
♦ los productos médicos (medicines, remedios, oporotos) más importantes o

populares octuolmente
♦ los prácticos médicos (tipos de trotomiento, procedimientos, costumbres) más
importantes o populares en lo octuolidod
♦ algunos de los perspectivos más significativos o populares sobre lo salud octuo lmente
{por ejemplo, opiniones acerco de lo prescripción de medicamentos
o lo responsobilidod de proporcionar el cuidado de lo salud)
MI vocABULAR1O ~ el ¿Qué pasará? Observen los elementos que incluyeron en sus listas de la
Utiliza tu vocabulario "4,~:;: 8 Actividad 7 y clasifíquenlos en una tabla con las siguientes categorías.
individual. :
lit
Es popular hoy, pero no representa
un avance significa tivo.
Es un avance significativo que define

actualmente el cuidado de la salud.
Es popular hoy, pero parecerá ''

antigua y primitivo en el futuro. '
:'
RECURSOS f) Ensayo de comparación Escribe un ensayo donde, además de comparar la

Consulta la lista de prohibición del desmembramiento de cadáveres en la Edad Media con la prohibición
de usar células madres hoy en día, también muestres sus beneficios para la población.
Incluye estos puntos en tu ensayo:
♦ lo responsobilidod ético de lo Iglesia

♦ lo responsobilidod de los científicos ol reol izor ovonces médicos
♦ lo responsobilidod de lo sociedad civil ol porticipor en los procesos de tomo de decisiones
♦ lo importoncio del cuidado de lo salud
Presentación oral ¿Debe haber un equilibrio entre la medicina tradicional y

las medicinas alternativas? Haz una búsqueda en Internet sobre estos dos tipos de
medicina en el pasado y en la actualidad (y en diferentes culturas), y prepara una
presentación oral en la que incluyas estos temas:
♦ lo complementoriedod (o no) de ambos tipos de medicino

♦ los ocasiones en los que se puede acudir o uno o o o tro
♦ los actitudes de los personas octuolmente frente o lo s medicinas olternotivos
♦ lo importoncio de lo medicino ol ternotivo en los pueblos lotinoomericonos
11 Discusión grupal Después de investigar sobre las prácticas medicinales

alternativas de los pueblos latinoamericanos, discute con toda la clase sobre la
iii importancia de esta medicina para estas culturas y comparen dichas prácticas
con las que existen en su región o estado. ¿0!1é diferencias y semejanzas encuentran?
¿A qué se pueden deber las diferencias existentes?
AUDIO ► ESCEPTICISMO Y MEDICINAS

ALTERNATIVAS
INTRODUCCIÓN Esto grabación es un fragmento de uno entrevisto radial con el doctor Lisondro
M. Cornielli, quien ha publicado artículos en el sitio DrGen.com.or, uno página electrónico de
Buenos Aires, Argentino.
El doctor Cornielli presento en esto entrevisto sus opiniones sobre los medicinas alternativos y
los contrasto con los creencias populares que todavía existen entre nosotros, y que pueden tener
efectos adversos. Uno de sus advertencias es que los medicinas alternativos pueden retrasar el
acceso o uno terapia realmente electivo, lo cual puede poner en riesgo lo salud del paciente.
ANTES DE ESCUCHAR PALABRAS CLAVE
Definiciones En parejas, describan sus definiciones e interpretaciones de las

milagrosa/a l
1 palabras «escepticismo» y «medicina alternativa». Si necesitan más información,
asombroso/ a, fuero de
la ordinario, que no
tiene explicaci6n I6gica
li consulten un diccionario. Consideren cuál es la relación entre los dos conceptos crédulo/a
en las sociedades modern as actuales. q ue se cree cualquier
coso con facilidad
retrasar demora r,
El dialecto y la pronunciación argentinos En grupos de dos o tres, busquen
2 información en Internet sobre el habla argentina. Lean descripciones y escuchen
atrasar, posponer
el riesgo
fil ejemplos. Anoten sus hallazgos y observaciones sobre los siguientes aspectos y peligro, inseguridad,
posibilidad de daño
compártanlos con la clase.
♦ el voseo {uso de vos) ♦ cadencia/ritmo

♦ pronunciación de los letras // e y ♦ otros observaciones
MIENTRAS ESCUCHAS
Escucha guiada Antes de escuchar la primera vez, lee estos fragmentos que
te guiarán por la grabación. Al escuchar, marca cada expresión para ayudarte a ◄~
Identificar .-:. ,::·
seguir la entrevista. informaci6n específica ····'
Usa la listo de frases de
O los «power balance» O generalmente no hocen mol; tampoco bien lo Actividad 1 poro
O el electo mós medible O retrasando lo consul to de un médico enfocar tu otenci6n y
O un blanco fenomenal O ciertos enfermedades más graves predecir el contenido
de lo entrevisto . Presto
O el riesgo de consumir O lo diferencio entre salvarte o no
atención no solo o las
O electos adversos O abandona n el tratamiento tradicional
frases en sí, sino también
O que queda n para líticos O resultados de lo terapia alternativo al contexto (lo que
precede y lo que sigue)
poro comprender el
Escucha otra vez A l escuchar la segunda vez, apunta otras expresiones que oigas
2 y que consideres clave para comprender la entrevista.
significado de cada frase.
Análisis cooperativo Después de escuchar la segunda vez, comparen en pequeños
1 grupos sus apuntes adicionales de la entrevista. Usen una tabla como la siguiente.
fil
YO APUNTÉ : 1 MIS COMPAÑEROS APUNTARON :
2 Comprensión Usando todos los apuntes, escribe respuestas a estas preguntas.

1. Según el doctor Cornielli, ¿cuál es lo ventojo más medible de los medicines olternotivos?
2. En su opinión, ¿los medicinas alternativos tienen algunos efectos adversos o no?
Presento evidencio de lo entrevisto .
3. ¿Qué señalo el entrevistado como otro consecuencia de los tratamientos alternativos?
4. ¿Qué puedes concluir después de escuchar esto entrevisto?
Investigación crítica Investiga uno de los tratamientos alternativos mencionados

en la entrevista (idealmente uno que haya probado alguien que conozcas). Escribe
un ensayo en el que evalúes el tratamiento. Incluye las respuestas a estas preguntas.
~c.:~
..., ♦ ¿Poro qué enfermedad se uso?
♦ ¿Qu ién(es) lo ho(n) probado? ¿Por qué?
• ¿Cuáles son los efectos adversos o los riesgos {si ex isten)?
♦ ¿Hoy da tos o cifras que apoyen lo eficacia del tratamiento?
♦ ¿Qué concluyes de lo información investigado? ¿Usarías tú el tratamiento
o se lo recomendarías o un miembro de tu familia o o un amigo?
RECURSOS ¡:) Discusión Presenta a la clase los resultados de tu investigación de la Actividad 3.

Consulto lo listo de Juntos, comparen y contrasten los diversos tratamientos. Utilicen un organizador
gráfico como este.
Trotomiento, medicino
o teropio (olternotivo)
.''''
''
lo enfermedad o dolencia ''
poro lo que fue desarrollado ''
''
Ventojos o elicocio
(¿Hoy dolos o cifros?)
..'
'
'
''
Efectos adversos o riesgos
(¿Hoy datos o cifras?) .'
''
Otros desventajas
(¿Hoy datos o cifros?)
.''''
:
·····•.j ..
Mal de Chagas, Síntomas

Fase aguda (a~ntomálica oleve)
o fiebre
• indisposición general
Transmisión Es una enfermedad parasitaria • hincharon de los ojos
• por picadura de vinchuca endémica de Sudamérica que • área de la ptcadura
ochinchepicuda - - - - • -...~ puede ser mortal; es provocada inflamada y enro¡ec,da
• por la placenta durante por el parásito Trypnosoma cruzi.
el embarazo Fasec,ónica
o por transfusión de • lesiones cardiacas e
sangre contaminada intesbnales que pueden
llevar a la muerte
Prevención
• control de insectos
• fumigación
Tratamiento
o los fármacos son
o
mu muertes anuales
Factores de riesgo
• vivir en una choza
• ser pobre
benznidazol ynifurt111m • recibir una transfusión de sangre
nfectaclos en América Latina de una persona infectada
1 ucntc Al P 1 :'\n~scom • residir en Sudamérica
El mal de Chagas .<111 Grocios o sus compoños de vocunoción gratuito, Cubo logró errodicor
muchos enfermedades que persisten en otros regiones, como lo
EL MAL DE CHAGAS ES UNA ENFERMEDAD POTENCIALMENTE poliomielitis, el tétanos y el sorompión. Este es un cloro ejemplo de
mortal que afecta a millones de personas de todo cómo lo inversión en prevención es el mejor comino poro solucionar los
grandes problemas de solud.
el mundo, especialmente de Latinoamérica. Esta
.<111 Según lo Orgonizoción Mundial de lo Solud, lo obesidad es uno
enfermedad es transmitida por la vinchuca, un pondemio. Uno de los medidos q ue tomó el gobierno de Coslo Rico
insecto que suele alojarse en las viviendas precarias poro enfrentarlo fue prohibir por ley lo vento de comido chotorro y
gaseosos en los escuelas públicos. Debido o los buenos resultados de
de las áreas rurales y suburbanas de las regiones de
esto compaña, otros países están imitando este ejemplo.
clima cálido y seco.
.<111 En México, unos veinte millones de personas sufren hipertensión orteriol,
La mejor prevención consiste en evitar el contacto principalmente o couso del uso excesivo de sol. Por eso, el gobierno ho
con el insecto transmisor. En 2012, la Organización pedido que se retiren los soleros de los mesos de los restourontes.
Panamericana de la Salud declaró a Uruguay como
el único país latinoamericano libre de vinchucas.
Este logro fue posible gracias a las constantes
~ Presentación oral: comparación cultural
campañas de concienciación, la construcción de
~:. (' Prepara una p resentación oral sobre este tema:
viviendas de calidad para las personas con menos ·..J
recursos y el esfuerzo de los maestros rurales, ♦ ¿Cuál es la importancia de las avances médicas
quienes transmitieron a niños y adultos la y lo educación para lo salud de las personas?
importancia de controlar la presencia de insectos
Analiza en detalle alguna iniciativa gubernamental o
en sus casas. En toda Latinoamérica se siguen
privada para aumentar la calidad de vida de los habitantes.
haciendo grandes esfuer.ws para erradicar este mal,
que se cobra cada año miles de vidas, especialmente Compara tus observaciones acerca de las comunidades
entre la población más pobre. en las que has vivido con tus observaciones de una región
del mundo hispanohablante que te sea familiar.
Verbos comunes
~ Es común que un estudiante de espafiol recurra constantemente a los verbos más

básicos. Por ejemplo, p uede repetir el verbo estar en casos en los que en inglés usaría
to be, to stay, to ftel, tofind oneself, etc.
/ feel lired. --o, Estoy cansado. 1sloyed home. --o, Estuve en coso.
~ En estos ejemplos extraídos de un cuento de Gabriel García Márquez, se podría

haber usado el verbo ir. Sin embargo, el autor usa expresiones y verbos d iferentes.
Viajaba con lo columna vertebra l firmemente ...
lo niño [. ..] se dirigió o lo borondo a rrostra ndo los zopa tos ...
luego le quitó el romo de Rores o lo niño y empezó a moverse hocio lo puerto.
~ Observa la lista de verbos y expresiones q ue puedes usar en lugar de algunos de los

verbos más comunes. En algunos casos, se trata de sinónimos. En otros casos, son
palabras y expresiones que destacan matices diferentes.
VERBOS Y
¡ATENCIÓN! VERBO CONCEPTO MODELOS
1 1 EXPRESIONES 1
Esta tabla incluye salo
ser '' corocterístico ' mantenerse '' Moría se mantiene muy activo.
a lgunos ejemplos para ''
1
ayudarte a amplia r tu cualidad

: pa recer '' El libro parece interesante.
vocabulario. Si al redactor '' '
uno composición observas ' '' resultar '
El trabajo me resultó difrcil.
que siempre recurres o ' materia l '' estor hecho/o ' lo esta tua está hecha de modera.
los mismos verbos básicos ' ' '
'' expresar '' hacerse, realizarse la fiesta se hizo/ realizó en mi coso.
''
(ser, estar, ir, hacer, etc.),
hazte estos preguntas:
¿Cómo puedo evitar
'
'
' a contecimientos
. '
tener lugar ''
'
¿Dónde tendrá lugar lo reunión?
' origen ' provenir '' El cocoo proviene de Américo.
repetir los mismos
verbos? ¿Qué sinónimos estar
'
'' ubicación ..'' encontrarse
''' lo coso se encuentra en los a fueras
puedo usar? ¿Estoy
tratando de comunicar un
''' ' '
de la ciudad .
'' ' hallarse '' En el sótano se hallaban va rias cojos.
matiz particular que se '' '' '
' permanecer
puede expresar con uno
'' ' Permaneció olli durante cinco horas.
palabra má s específica? '
: queda r la tiendo queda en la otra esquino.
'
' estado, '' e ncontrarse Ma rcelo se encontraba muy enferma.
' sentimiento '
''' ' lucir '' El perrito también lucía triste .
''
'
' .' parecer '' Juan parecía muy cansado.
' Me siento un poco agobia do.
.' sentirse
'
haber
.'
existencia
.
' producirse
'
surgir
' Se produjo de repente un gran bullicio.
'
' Después del d iscurso, surgieran
''
'' muchos dudas.
'' '
''
''' :' suceder ' Sucedieron cosas muy extra ños.
'
:' tene r lugar '' Aquí tuvo lugar una violento protesto.
hacer(se)
''
.'' producción, ..
' llevor(se) o cabo
'
''' los sindica listas llevaron a cabo
. reolizoci6n,
acontecimiento
'
'
'' real iza r(se)
'' uno protesta.
'' los familia res realizaron uno ceremonia
''
consecuencia
.
''
' convertir(se)
' en su honor.
' lo to reo se convirtió en oigo imposible.
.
'' ca usar '
'
los gritos causaron mucho revuelo.
producir '' lo coido produjo un fuerte estruendo.

'' provocar ' l a noticia provocó lla nto entre las mujeres.
'
◄-...
VERBOS Y
VERBO CONCEPTO MODELOS
1 EXPRESIONES 1
ir(se)/ movimiento, . acercarse . El obogodo se ocercó ol ocusodo. Consultar el ~ i'.;
venir dirección . olejorse . Cuando le hablé, enseguida se a lejó.
diccionario
Al consultor un diccionario,
-....
' avanzar ' Los soldados avanzoron hocio e l frente. debes tener cuidado de
'' verificar los distintos matices
dirigirse ' Juan se dirigió o lo puerto.
y sutilezos osociodos con
'
.
'
'
p rovenir
regresar
'
los ruidos provenían del sótano.
El presidente regresó o su despacho.
distintos polobros. ¿Oué
verbo elegirios en español
poro decir
'' participación ' asistir los estudiantes no asistieron o clase.
' They mode o movie~
make
1. !un cambio, uno
PRÁCTICA //omodol hacer
2. [un colé, uno comido}
hacer, preparar
1 Completa el párrafo sustituyendo los verbos entre paréntesis con la forma correcta
de los verbos y expresiones de la lista.
3. !coches, productos}
fabricar (from, de]:
it's made fram steel,
acercarse dirigirse parecer sentirse es de ocero
asistir encontrarse provenir tener lugar (...)

9. !un error) cometer
lo fiesta [l ,__ _ _ _ _ (se hizo) en el roncho de mis abuelos. Mientras todos cenaban, 10. iun pago) efechJor
[2'!-- - - - - (fui) o lo cocino poro llamar o mi primo Morcelo. [31 - - - - - - - (Estaba) 11. luna pelicula] rodar
preocupado porque ello [<11 - - - - - - - - (estaba) muy triste lo último vez que lo vi. Morcelo
no había pod ido f5•1 - - - - - - (venir) o lo fiesta porque dijo que tenía que estudiar.
Cuando [61- - - - - - (estaba) o punto de morcar su número, escuché unos ruidos que
(7,__ _ _ _ _ (venían) de lo ventano. ¡a., ______ (Fui) o lo ventano y de repente ...
2 Reescribe dos veces cada una de estas oraciones.
l o coso estaba en uno colino y ero muy viejo .

La casa se el'lCOl'ltraba el'l ut'la colil'la !1 ,:,arecía mu!1 vieja.
La casa estaba ubicada et'l ut'la colit'la !1 luda mu!1 vieja.
l. Hubo un ruido muy extraño y todos fueron al patio.

2. l o estatuo ero de modero y estaba quemado.
3. Mario estaba muy cansado, pero igualmente fue a la fiesta.
3 En parejas, escriban la continuación de la historia de la Actividad 1 usando al menos

cinco de los verbos de la lista.
fi
ocercorse hocerse provocor regresar sentirse surgir
causar hollarse quedo , resultar suceder tener lugor
Con la ayuda de un diccionario, relaciona cada uno de estos verbos con un verbo
4 común. Luego escribe un párrafo usando cuatro de los verbos.
acontecer alejarse consistir en ela borar encaminarse radicarse

.......
: Auto-groded
Expresiones de tiempo . •• Write & Submil
Á En español existen varias formas de expresar información acerca del tiempo o el

momento en que se realiza una acción:
1. Con adverbios: Mañana soldremos de excursión.
2. Con froses adverbio/es: Nuestro experto lo !!ama ró el viernes par la tarde.
3. Con conjunciones para introducir cláusulas adverbiales:
Por favor, llómome tan pronta (como) llegues o coso.
Á Los adve rbios de tiempo añaden información circunstancial a la oración, explicando

cuándo se desarrolla la acción y con qué frecuencia. Esta es una lista parcial de algunos
adverbios de tiempo.
ahora now ¡ frecuentemente frequenlly ¡ posteriormente /oler

--------------------------··········--------------------·-------------------------------
onoche last ni9ht ¡ hoy today : primeramente first
--------------------------♦-----------------------------•-------------------------------
antes befare ¡ inicialmente initially : pronto soon
·········--······----················----------·······-··-·--·------------··----··------
asiduamente often : inmediatamente immediotely : recientemente recently
----·--·--··-··------·---•♦---------··········-····-··--•---···---···---··-----···------
aún still ¡ jamás never : repentinamente al/ of o sudden
---··-···-·--··------·--··•--------···-·-·····-·-···-·-·•---···---···---···----··--
0yer yeslerdoy ¡ luego ofler ¡ siempre o/woys -··--
--------------------------♦---------·-·-·---···-·---·---♦•-·········-··--·----···-----·-
constantemente constantly ! mañana tomorrow : tarde late
··--·-··--·--··--··-·-·-••♦••·-----··············-······•·-·-····-·····--···--·-··--···-
después oher : mientras while ¡ temprana eorly
···-·- -··-·-·-·--··-······•··------···----····----·····-•-·- -·-·----·--····-·-··-·- -·-·-
entretanto meonwhile ¡ nunca never : todavía sti/1
--··-·············-·--··-·············-·-·-··--···-·-····-----·----·-·--·--·----····--··
finalmente final/y ¡ ocasionalmente occosionolly ¡ ya olreody
Á También existen multimd de frases y expresiones que se utilizan como adverbios

de tiempo.
Por aquel entonces, Eduardo vivía en Lond res.
Hace un año que estudio español.
Visi to o mis abuelos todos las meses.
De vez en cuando, salimos o caminar por el parque.
RECURSOS Á Las conjunciones de tiempo introducen cláusulas adverbiales que hacen referencia al
Consulto los tiempo en que se desarrolla la acción principal. Recuerda que las conjunciones deben
explicociones
g romoticoles del
estar seguidas de un verbo conjugado. En algunos casos, debes usar el subjuntivo.
Apéndice A, pp. 4 4 1-446.
antes (de) que befare : en el momento que ol the momenl when
-······-·--·----·-··-•-♦----·------·---·-·----···--···--·····--
apenas os soon os ¡ hasta que until
-···--···---·-·--·----·•---·-·----·----·-·---··-·--····-······-
cuando when : mientras while
··············-------·-·----·--·--·-··-----··------·--·········
después (de) que ofter ¡ siempre que every lime
··-·········-·--·-·-·--·---··-··········-·-··-····-···--··-----
en cuanto os soon as ¡ tan pronto (como) os soon os
Después de que recibí lo noticio, !lomé o mi madre.

Visi to lo tumbo de mi abuelo siempre que puedo.
Á Puedes usar preposiciones para formar frases preposicionales que funcionan como
adverbios de tiempo. Recuerda que las preposiciones van seguidas de un sustantivo
o un infinitivo.
antes de ir desde moyo después de comer hasta hoy

PRÁCTICA
1 Completa las oraciones seleccionando una expresión de tiempo.
~ (:· l. Felipe me llamó ______ llegó a casa. (después/tan pronto como)
..., 2. Te compraré una motocicleta apruebes el examen.
(en cuanto/hasta que)
3. Azucena viajará a España ______ tenga el dinero suficiente.
(hasta que/tan pronto cama)
4 . Jorge quiere esperar ______ se gradúe para casarse. (hasta que/cuando)
5. Voy o tener más dinero mi jefe me aumente el sueldo.
(antes de/en cuanta)
6. Cuando escribes un cheque, ------debes escribir lo cantidad exacto.
(mientras/siempre)
7. Cuando era niña, ______ posaba días enteros leyendo.
(a menudo/antes de que)
8. M i familia visito a mi abuelo todos los domingos y ello viene o mi coso ______
(ya/de vez en cuando)
2 Une cada par de oraciones con una expresión de tiempo adecuada de la lista. ¡ATE NCIÓN !
Lo con¡unción mientras
antes de que después de que mientras hoce referencia a uno
a cción continuado.
apenas en cuanto siempre que Por esta rozón suele ir
cuando hasta que Ion pronto como acompañada de un verbo
en pretérito imperfecto.
El tren empezó o pitor
l. Cada día, los clientes hacen cola. / El cajero llega a l traba jo. mientra5 lo niño Je peinaba.
2. las aves migratorias vuelan hacia el sur. / Se acerca el invierno.
Por el contrario, el adverbio
3. los agricultores comienzan el día de trabajo. / Sale el sol.
inmediatamente mod ifico
4. Eva toca el clarinete. / Eduardo escucho atentamente. uno acción único en el
5. El ayuntamiento cierra la piscina. / Las clases empiezan en septiembre. tiempo con un p rincipio
y un final.
3 Completa esta narración con las expresiones de tiempo adecuadas. Inmediatamente después de
lo detonodón, no sintió nodo
mós que el murmullo de lo
~ (~· (lJ _ _ _ _ _ _ llegamos o la cabaña, nos dimos cuenta de que habíamos olvidado llovizno en el techo de zinc.
····· la llave. Sin pensarlo dos veces, y (2) _ _ _ _ _ _ se hiciera de noche, nos metimos
en la camioneta y buscamos el hotel más cercano para pasa r la noche.
Solimos del hotel 13,_______ desayunar e (4,___ _ _ _ _ llamamos o un
cerrajero (/ocksmith). El cerrajero cambió lo cerradura (5J _ _ _ _ _ _ nosotros
revisábamos los alrededores de la cabaña.
(6J _ _ _ _ _ _ oquel d ía, (7J _ _ _ _ _ que salgo de coso, hago uno lista de todo
lo que necesito llevar cuando viajo.
Escribe un párrafo sobre una anécdota divertida o inusual. Usa al menos ocho
expresiones de tiempo de la lista.
anoche después de en cuanto hasta que roro vez
constantemente después de que en el momento que jamós tan pronto como
cuando el año pasado frecuentemente mientras temprano

La ciencia y la ética
PUNTOS DE PARTIDA
Los ovonces de lo ciencio y lo tecnología generan nuevos dilemas morales. A lo capacidad de
lograr grandes beneficios está asociado lo de causar grandes daños. l os sociedades que producen
toles adelantos tienen lo responsabilidad ético de prevenir lo violación de los derechos humanos.
A ¿Cómo se puede garantizar lo dignidad humano en lo práctico de los ciencias?
A ¿Cuál es el equilibrio apropiado entre desarrollo económico y protección de recursos naturales?
A ¿Cuál es lo importancia de lo sustentobilidod ambiental en relación con los derechos humanos?
······..
DESARROLLO DEL VOCABULARIO .. . : My Vocobulory
~-i ¿Qué crees tú? Señala si estás de acuerdo o no con cada una de estas afirmaciones.
MI VOCABULARIO
nuevo o medido que
~.::d 1 Estoy de No estoy de
lo aprendes. acuerdo acuerdo
l. Los milagros sí son posibles.
□ □
2. Lo vida no es justo.
□ □
3. El dinero no compro lo felicidad.
□ □
4. No se puede confiar en los demás.
□ □
5. «Ojo por ojo, di ente por diente».
□ □
6. Poro hacer lo correcto, hoy que obedecer lo ley.
□ □
7. Mentir siempre es molo.
□ □
8. Se puede aprender de los errores.
□ □
9. Siempre somos responsables por nuestros acciones.
10. El fin justifico los medios.
□ □
□ □
J:) Explica tus decisiones Habla con un(a) compañero/a acerca de tus opiniones
RECURSOS
Consulto lo listo de 2 sobre cada afirmación de la Actividad 1. Para cada una de ellas, comparte ejemplos
li de tus propias experiencias y explica por qué estás o no de acuerdo. Señala además
si habría excepciones o condiciones que cambiarían tu posición.
El lengua je de la ciencia C lasifica estos términos en una de las tres categorías

3 de la tabla que encontrarás a conti nuación: científico, cirujano, clonación,
esteri lización, filántropo, genética, inmu nología, investigador, microbiología,
oncología, terapia, vacunación.
DISCIPLINAS 1 PERSONAS 1 PROCEDIMIENTOS
El dilema del tranvía En grupos de tres, discutan qué harían en esta

4
••• situación y por qué. ¿Hay alguna consideración ética o moral en sus decisiones?
111
Un tranvía pierde el control. En su comino hoy cinco personas. Es posible accionar un
botón poro desviarlo o uno vía diferente, pero por desgracio en ello hoy otro persono.
¿Debería pulsarse el botón? Si no hoces nodo, cinco personas morirán; si pulsos el botón,
uno persono mori rá.
• •• My Vocobulory
LECTURA 3.1 ► NEANDER PARK ! Rec;o,d & S\ibm,1
• • s1,otegy
Write & Submil
SOBRE LA LECT URA l o discusión sobre lo validez ético de lo

clonación es muy polémico. ¿Se justifico lo clonación de plantos y
animales poro solucionar el problema del hombre en el mundo? ¿Y
poro resucitar especies extinguidos? ¿Cuándo se justifico lo clonación
humano? En el coso de lo clonación reproductivo', hoy un acuerdo
general (pero no unánime), en que no es ético porque va en contra
de lo dignidad humano. En el coso de lo clonación terapéutico 2, los
arg umentos dependen de los creencias sobre cuóndo un embrión
debe tener todos los derechos humanos. El artículo que sigue,
publicado en El País (España), troto de un nuevo conjunto de asuntos
éticos generado por los avances poleogenéticos.
ANTES DE LEER
1 Términos científicos Elige la mejor descr ipción para cada término.
1. _ célula o . lo porte central de uno célula

MI VOCABULARIO ,. ¡-·
Anoto el vocobulorio ~4,)
nuevo o medido que
2. _ célula mad re b. unidad microscópico compuesto de un citoplasma y un lo aprendes.
3. _ cigoto núcleo, rodeados por uno membrana
4. _ embrión c. lo célula reproductivo femenino; el gameto femenino
5. _ espermatozoo d . lo célula reproductivo masculino; el gameto masculino
6. _ feto e. lo célula que resulto de lo unión de gametos
7. _ núcleo (lo fecundación del huevo)
8. _ óvulo f. uno célula renovadora; capaz de diferenciarse en va rios
formas de células especializados
g . etapa de lo vida humano después de lo fecundación
h. lo etapa de v ida antes del nacimiento
2 Argumentos éticos Busca información sobre la d onación reproductiva y la

clonación terapéutica y escribe dos argu mentos a favor y dos en contra.
TIPO DE CLONACIÓN A FAVOR EN CONTRA

1 1
reproductivo
: :
'' '' l Lo clonación reproductivo
' '
'' es asexual y consiste en
terapéutica :'
'' : producir uno copio
genéticamente exacto de
un organismo yo existente,
Límites morales Escribe una respuesta de uno o dos párrafos para la pregunta implantando el núdeo de uno
célula en un óvulo sin núcleo.
sig uiente. Apoya tu respuesta con ejemplos específicos. '2 lo clonación te rapéutico
consiste en tromferir el núcfeo
♦ ¿Crees que los avances científicos no deben tener restricciones, o deben estor limitados de lo célula can e l objetivo
por consideraciones morales? ¿Por qué? de producir uno célulo modre
que se puede tronsformor en
célulo.s útiles en el trotomiento
de enfermedades.
104 CON TEXTO 3 LA C IEN CIA Y LA ÉTICA
NEANDER PARK po r Javier Sampedro
PALABRAS CLAVE • El genetista George Church plantea resucitar al neandertal, la otra

plantear
proponer, sugerir
l especie humana e inteligente, y formar una colonia de individuos
rematar dar fin o
oigo, terminar • Además de obstáculos técnicos, la idea se enfrenta a dilemas éticos
impetuoso/a impulsivo/o,
apasionado/ o El evolucionista neoyorkino Stephen o recuperación de AD N a ntiguo a partir de
ADN acrónimo poro Jay Gould, fallecido en 2002, se quejaba de huesos fósiles, y máxi mo artífice de un reto
ócido desoxirribonucleico
que Hollywood se había pasado cien años científico que se consideraba imposible hace
art¡fice creador,
autor, arquitecto repitiendo la misma historia de ficción solo unos años: el genoma neandcrtal, la ,o
avalar apoyar 5 científica: el genio con más audacia que lectura de la secuencia (tg taagc ... ) d e los
talento al que su criatura se Je va de las más de 3.000 millones d e bases, o letras
manos; una eterna repetición, en el fondo, químicas del ADN, que portaban en el núcleo
del mito de Frankenstein salido d e la de cada una de sus células aquellos homínidos
imaginación de Mary Shelley en 1818 . Y tal que dominaron Europa durante cientos de •s
10 vez la ciencia del mundo real no se haya miles d e años y hoy duermen el sueño
acercado más a ese cliché que ahora mismo, fosilizado de los justos.
ante la posibilidad real de resucitar al hombre
de Neandertal, el formidable habita nte de Pii ii bo, el I íder de la
E uropa y Asia occidental que se exting uió paleogenética, avala un reto
15 en Gibraltar hace 30.000 años. ¿Cómo cientj/ico sin precedentes 50
acabaría ahora la pelícu la? ¿Cómo la Tratemos provisionalmente de pasar por
remataría Mary Shelley? ¿Y usted, lector? alto los problemas técnicos, algu nos
Lo primero que haría falta serían unos muy relevantes, para pregu ntarnos: una vez
científicos impcn10s0s que se propusieran que sepamos resucitar al neand ertal,
20 resucitar al neand ertal, pero este es un ¿deberemos hacerlo? A nte este dilema moral 55
asu nto que ya ha saltado a la estante ría de caben dos clases de respuestas, la de los
no ficción. El genetista de H arvard George sabios cínicos - lo que puede hacerse acaba
Chu rch, q ue ha inventad o el marketing haciénd ose- y la d e los sabios de la
genético al escribir en una molécula de ADN realpolitik, que intentan prever escenarios y
25 su propio libro - R egénesis: c6mo la biología m inimizar daños por si los cínicos acaban 60
sintética va a reinventar la naturaleza y a teniendo razón, que es lo habitual.

nosotros mismos-, ha p ropuesto no ya ¿Por qué resucitar al neandertal? ¿Y por
resucitar a un neandertal, sino a toda un a qué no hacerlo? ¿Cuáles son los riesgos,
cuadri11a de ell os. cuántas las ve nta nas abie rtas, cuáles las
30 Y e ntre los científi cos que consideran oportun idades de negocio? Lo d igo en serio: 65
técnicamente factible la resurrección de los imaginen que un economista neandertal nos

nea ndertalcs -si no ahora mismo, sí en el saca de la crisis.
plazo de sus vidas- milita nada menos que En p rimer luga r, la resu rrección del
Svante Paabo, jefe de genética d el Instituto neandertal plantea lo que podría denominarse
35 Max Planck de An tropología Evolutiva en el dilema del ecologista. La técnica para 70
Leipzig, líder indiscutible de la paleogenética, hacerlo, por un lado, implica una serie de
PALABRAS CLAVE
manipulaciones genéticas, hibridaciones
cromosómicas y clonaciones embrionarias
hombre antiguo. El registro fósil no nos deja
muy bien parados, y clonar a1 neandertal se campar a sus anchas
vivir libre, sin
l
sufic iente como para atragantar la cena de puede interpretar como nuestro humilde 110
restricciones
75 Noch ebuena de cualquier amante de la resarcimiento por haber causado su extinción. replegarse
naturaleza. Por otro lado, sin embargo, ¿qué retirarse, alejarse
amante de la naturaleza se opondría a la El experime nto puede salpicar tener instancias
de algo, esparcir
recuperación de una especie no ya en riesgo 110 salir bien y provocar
acoso
de extinción, sino tan extinta como lo pueda grandes malformaciones persecución, molestia
80 estar el tiranosaurio rex? Si el amor a la Por supuesto que el experimento puede 115 resarcimiento
naturaleza es real, ¿no debería abarcar salir mal, dando la razón una vez más a compensación por daño
también a las naturalezas del pasado y a Mary Shelley y a la machaconería con que machaconería
insistencia molesto
nuestros a ntecesores en el cuidado y HoUywood ha reincidido en su reestreno.
usufructo del planeta? El neandertal podría morir en cualquier
momento de su desarrollo embrionario o 120
85 La especie se extinguió e11 fetal o, peor aún, nacer con horribles
Gibral tar liace 30.000 años malformaciones y grandes penalidades. O
Cabe imaginar, de hecho, una postura quizá naciera bien pero luego resultara ser
ética que defienda no ya nuestro derecho, sino un miserable, un psicópata, un impertinente.
incluso nuestro deber de recuperar a la especie. Aun si todo lo anterior va bien, ¿cómo sería 125
90 Después de 300.000 años campando a sus el humor de un neandertal? No me digan
anc h as por Europa, los neandertales que contaría chistes de Gibraltar.
( ( - - ¿Qué amante de la naturaleza se opondría a la

recuperación de una especie no ya en riesgo de extinción,
sino tan extinta como lo pueda estar el tiranosaurio rex?
Si el amor a la naturaleza es real, ¿no debería abarcar
también a las naturalezas del pasado y a nuestros
antecesores en el cuidado y usufructo del planeta?
empezaron a replegarse hacia el oeste en La resurrección del neandertal va más

sospechosa coincidencia - dentro de los allá del Parque Jurásico, la novela de 1990 en
geológicos márgen es de e rror de la que Michael Crichton p refiguró el actual 130
95 paleontología- con la llegada por el este de debate científico. Crichton predijo la

nuestra especie, el Homo sapiens, el último recuperación de ADN antiguo, su clonación
invento de la evolución de los homínidos en en los huevos de una especie distinta.
la Madre África. Pero el neandertal va mucho más allá de
E l repliegue hacia el oeste de los un dinosaurio, porque ahora hablamos de una 135
100 neandertales no fue flo r de un día - se especie humana, inteligente - su capacidad
prolongó por 10.000 años y se s alpicó craneal era mayor que la nuestra- y lo
de ocasionales intercambios, y no solo bastante sensible como para cuidar de sus
comerciales-, pero fue consistente e enfermos y enterrar a sus muertos. Exhibirlos
implacable. Hasta el extremo de que los en un parque de atracciones no parece una 1,0
10s neandertales se extinguieron en Gibraltar, la opción, ni encerrarlos en una jaula.
última reserva occidental que se había librado Y ahora escriban el final de la película. Y,
de nuestro acoso. La irreductible aldea del por fuvor, intenten superar a Mary Shelley. 11i,.
106 CON TEXTO 3 LA C IENCIA Y LA ÉTICA
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta según el texto.
-:. (; 1. ¿Quién fue el primero en proponer lo ideo de resucitar al neondertol?

•..~ o. Javier Sampedro, autor del a rtículo
b. Stephen Jay Gou ld, evolucionista de Nueva York
c. Mory Shelley, autora de lo novelo Frankenstein
d. George Church, genetista de Harvord
2. ¿Quién es Svonte Piiiibo?

o. El autor del genoma neanderta l
b. El crítico principa l de la regénesis
c. El autor de El dilemo del ecologista
d. El proponente de la clonación embrionario
3. Según el autor, ¿cuál es lo d iferencio más importante entre lo clonación de

un dinosaurio y lo de un neondertol?
o. No se puede clonar un neondertol en el huevo de otra especie.
b. El neandertal es una especie humano, inteligen te y sensible.
c. No somos responsables por lo extinción de los dinosaurios.
d. Encerrar un dinosaurio en uno joula no presento ningún dilema moral.
4. ¿Qué frase describe mejor el punto de visto del autor?

o. Se opone oposionodomente o lo ideo de clonar un neondertol.
Punto de visto b. Quiere ver qué posará si los científicos resucitan a l neondertal.
Considero lo información c. La realidad moderna se acerca cado vez más a lo ciencia ficción.
que incluye el articulo, los d. Cree que debemos resucitar los especies cuyos exti nciones causamos.
aspectos que excluye y el
público ol que se dirige 5. Según el autor, ¿por qué no debemos usar la clonación para resucitar al neandertal?
poro identificar el punto a. Se opone o lo clonación terapéutica.
de vi sto del autor.
b. Se opone o lo clonación reproductivo.
c. Iría en contra de lo dignidad humano.
d. Causaría pena y miseria a una criatura v iviente.
Las opiniones del autor Analiza las siguientes citas tomadas de la lectura y
explica si revelan las opiniones del autor. Luego comenta tus apreciaciones con
Evaluar lo un grupo de tres o cuatro compañeros/as.
objetividad del autor
A l leer un a rtículo, es 1. «Y tal vez la ciencia del mundo real no se hoya acercado más a ese cliché que ahora
importante decidir si el
autor muestro alguno
mismo, ante lo posibilidad real de resucitar al hombre de Neonderto l...» [líneos 9-13)
preferencia o favor o en 2. «Lo primero que haría falto serían unos científicos impetuosos que se propusieran
contra del temo . En este resucitar al neandertal, pero este es un asunto que ya ha saltado a la estantería de
coso, ¿presento el autor no ficción». [líneos 18-22)
uno postura neutral o uno
3. «... aquellos homín idos que dominaron Europa durante cientos de miles de años y hoy
perspectivo sujetiva sobre
el uso de fo clonación poro
duermen el sueño fosilizado de los justos». (líneas 44-47)
resucita r al neandertal? 4. «Lo técnica para hacerlo, por un lado, implica uno serie de manipulaciones genéticas,
hibridaciones cromosómicos y donaciones embrionarias suficiente como para
atraganta r la cena de Nochebuena de cualquier amante de la naturaleza».
[líneos 70-76)
5. «El registro fósil no nos deja muy bien parados, y donar al neandertal se puede
interpretar como nuestro humilde resarcimiento por haber causado su extinción».
[líneos 108-lll)
3 Argumentos a favor y en contra Haz una lista de los argumentos presentados

en el texto, a fuvor y en contra del uso de la clonación para resucitar al neandertal.
¿A quién se atribuye cada argumento? ¿Cuáles te parecen válidos?
4 ¿Estás de acuerdo? Compara tu lista de la actividad anterior con la de un(a)

compañero/a y entre ambos contesten estas preguntas:
f¡
l. ¿Es justa la manera como el autor caracterizo los dos lodos del argumento? ¿Por qué?
2. ¿Con cuáles de los argumentos estás de acuerdo? ¿Con cuáles no estás de acuerdo?
3. ¿Presenta el autor una perspectiva positiva o negativa con respecto a la clonación
en general? ¿Por qué?
4. Explica la perspectiva del autor con respecto a la clonación de los nea ndertales. ¿Estás
de acuerdo? ¿Por qué?
La postura de la ONU Haz una investigación en Internet para averiguar la RECURSOS ¡:)
postura de la Organización de las Naciones Unidas con respecto a la clonación. Consulto lo listo de
apéndices en lo p . 4 18.
¿Estás de acuerdo con la postura actual de este organismo internacional? Escribe
una respuesta corta en la que expongas esta posición y tu apoyo o rechazo a
la misma.
Ensayo persuasivo Investiga un poco más sobre las células madre y su uso en la
medicina. Luego escribe un ensayo en el que defiendas tu opinión a favor o en contra
Usar lenguaje ~(
de esta práctica. Incluye una tesis clara que debes apoyar con argumentos lógicos y persuasivo Cuando .••.>
con información científica. Además, presenta por lo menos un argumento opuesto al hoces uno presentación
tuyo y explica por qué no estás de acuerdo con él. con el objetivo de
persuadir, es importante
hocer ofirmociones
7 Un congreso de científicos En tu ciudad se lleva a cabo un importante congreso

sobre la clonación, en el que participan científicos de diversas nacionalidades. A una
enfáticos usondo frases
como «Lo esencial es
que ... • o «Hoy que tener
pareja de estudiantes le dieron la oportunidad de dar sus opiniones sobre el tema. en cuento que ...»
Con un(a) compañero/a, preparen una presentación de cinco minutos en la que expongan
su opinión sobre el rema y hagan una solicitud personal al g rupo de científicos.
lfii;\•til'llt,
La construcción pasiva
Observa los usos de la voz pasiva en el artículo sobre la clonación de neandertales.
El autor la usa con el pronombre «se» para enfutizar la acción en vez del sujeto.
Encuentra tres usos de la construcción pasiva con verbos diferentes en el artículo y
escribe una razón posible por la cual el autor usó la voz pasiva en vez de la activa en
cada caso. RECURSOS
Consulto los
p
@\•MU•• «se prolongó por 10.000 años» explicaciones
gromoticoles del
No importet el sujeto en este cuso, solo el hecho de ser p rolon9etdo. Apéndice A,
pp. 434-437.
10 8 CON TEXTO 3 LA C IEN C IA Y LA ÉTICA
LECTURA 3.2 ► SUSTENTABILIDAD
SOBRE LA LECTURA Lo sus tentobilidod -lo capacidad de

mantenerse sin reducir o agotar los recursos naturales - es un concepto
básico y aparentemente fácil de lograr, pero con el crecimiento
continuo de la industrio y lo población, conseguir la sustentobilidad
se ha hecho muy complicado, y en lo actualidad constituye un reto
paro la mayor parte de los naciones del mundo.
El diagramo de Venn incluido en esta sección il ustra los tres pilares
del desarrollo sustentable {sociedad, economía y medioambiente),
las relaciones entre ellos, así como los desafíos y las posibilidades
q ue ofrece la sustentabilidad.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO _:
Utilizo tu vocobulorio ~·.•.
l.,':•: 1 El ecoturismo En grupos, analicen si los sigu ientes efectos son producidos por el
ecoturismo y si son favorables o d esfavorables para el desarrollo sustentable.
individual.
li\ 1. las oportunidades educativas
2. la degradación y contaminación de áreas naturales
3. la generación de dinero para promover prog ramas de conservación
4. la promoción de conocimiento sobre el med ioambiente
5. la generación de emplea
6. la influencio cultural del turismo sobre los comunidades de lo región
2 Un viaje virtual Elige uno d e estos lugares para hacer un «viaj e virtual». Planea
tu viaje consultando en Internet. Recopila información sobre tantos aspectos como
te sea posible.
♦ Yasuní, Ecuador ♦ Dari én, Panamá

♦ Aponeca-llamatepec, El Salvador ♦ Bosque Mbaracayú, Paraguay
♦ Sierra de las Minas, G uatemala ♦ Huascaró n, Perú
♦ Reserva de Basawós, Nicaragua ♦ Bañadas del Este, Uruguay
RECURSOS J:) Un mensaje electrónico T e encuentras de viaje en uno d e esos lugares y le

Consulto lo listo de escribes desde allí un mensaje electró nico a tu mejor amigo/a. Cuéntale detalles
sobre estos aspectos:
♦ dónde te hospedas
♦ una descripción de la geografía, la flora y la fauna de la región
♦ las actividades económicas de las personas q ue habitan allí
♦ las actividades disponibles para los ecoturi stas
♦ los medios de protección y conservación del entorno
Un informe Escribe un informe sobre los beneficios y perjuicios del ecoturismo

en la región que visitaste. Señala el impacto del ecoturismo en la economía, el
medioambiente o la fauna de la región.
SUSTENTABILIDAD
A SUSTENTABILIDAD (o sostenibilidad) 1 se refiere a la cualidad de poderse mantener
◄~
L por sí mismo, sin ayuda exterior y sin agotar los recursos di sponibles. La combinación
de la sustentabilidad ecológica y socioeconómica consiste en mantener un equilibrio
entre la necesidad del ser humano de mejorar su situación física y emocional, y la conservación
Contextuoli,ar la
información Mientras
lees la información en
•~ ("
-....'
de los recursos naturales y los ecosistemas que sustentarán la vida de las futuras generaciones. el d iagramo, pienso en
ejemplos concretos que
E l desarrollo sustentable es un proceso integral que les exige a los disti ntos actores de ilustren las intersecciones
la sociedad compromisos y responsabilidades en sus patrones de consumo. Las decisiones entre los óvolos.
que tomen en este sentido tienen efectos directos en la calidad de vida de las poblaciones.
En el desarrollo sustentable intervienen tres elementos básicos cuyas intersecciones se
PALABRAS CLAVE
pueden apreciar en este diagrama de Venn.
mantener preservar,
conservar
l
Sociedad y Economía Enel contextoeconómicoysocial, la ogotor ocobor o extinguir
sustentabilidad se define como la habilidad de las actuales generaciones disponible que está o la
mono poro ser usado
parasatisfacer sus necesidades sin perj udicaralas futuras generaciones.
el patrón conducto;
·-----------------------------, \
\
\
modelo o pauto
perjudicar
\
\
\ causar daño o perjuicio;
\
\
\
lesionar, afectar
\
\
\
a costo de... a expensas
\
\ de ...; por el esfuerzo
o sacrificio de oigo o
alguien más
ECONOMÍA
SOCIEDAD
◄◄ Futnte: Planeta sustentable
Sociedad y Medioambiente
La conservación de los recursos naturales es
1
vital para el desarrollo humano. No puede haber 1
sustentablidad en una sociedad cuando se están ·------------·

1
destruyendo los bienes de la naturaleza, o cuando ! Economía y Medioambiente

1
1 los té«ninos sustentobilidod
(de ,ustentobte) y
1
la riqueza de un sector se logra a costa de la 1 La sociedad depende de la economía y esta, a su sosten.ibilidod (de sostenible)
1
pobreza de otro. 1
1 vez, depende del medjoambientepor sus recursos son intercombiables.
Mientras que el primero
naturales. Por lotanto, si contamos con unambiente
es mós usado en Américo
sanoyplenode recursos naturales puede existir una lotino, el segundo es
economía viable y, con ella, una sociedad justa. común en España.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las preguntas, según el diagrama.
1. ¿Cuáles son los tres elementos básicos de lo sustentabilidad?
2. ¿Con qué propósito fue elaborado este artículo?
3. ¿Cuál de los esferos del diogromo se ocupo más de lo justicia?
4. ¿A cuál de las esferas le interesa más el desarrollo del comercio?
5. ¿Cuál es el mensaje central del diagrama?
6. ¿Qué relación encuentras entre el desarrollo sostenib le, los avances científicos
y la é tica en la sociedad actual?
Un ejemplo concreto Investiga en Internet sobre un caso concreto de

2 sustentabilidad en una comunidad de América Latina. Analiza qué es lo que hace
fil que ese proyecto sea sustentable y de qué manera beneficia a los tres componentes de
la sustentabilidad. Luego discute tus hallazgos con un grupo de compañeros/as y entre
todos analicen si un proyecto similar sería viable en su comunidad.
Contextualizar Para cada uno de los elementos de la lista, indica cuál es el lugar
3••
,. apropiado en el siguiente diagrama de Venn. Discute tus decisiones con un(a)
compañero/a.
1. las reglas de comporta miento en la escuela

2. la regulación de los negocios
3. los recursos naturales
4. la explotación de los recursos na turales {minería)
5. las implicaciones éticas de explotar las recursos naturales
Sigan el modelo de este diagrama sobre la sustentabilidad y escriban sus propios

ejemplos para las siguientes esferas:
Sociedad y Economía:
Sustentab ilidad:
(Soci~ad. Economía y Medioambiente)
Economía y Medioambiente:
Sociedad y Medioambiente:
Comporo y contrasta Observa el diagrama de Venn de la página 109 para MI VOCABULARIO

4 compararlo con el diagrama siguiente. ¿En qué se parece y en qué se diferencia la Uti liza hJ vocabulario ~ -.,
¡~·
li información presentada en cada diagrama? ¿Cuál de los dos diagramas crees que
individual.
es más efectivo? Intercambia tus observaciones con un(a) compañero/a.
En tu región ¿Crees que el lugar donde vives es sustentable? Escribe una lista
de oportunidades y desafíos que, en tu opinión, ex isten en tu región, y luego
discute la lista con un(a) compañero/a. Finalmente, analicen con toda la clase las
oportunidades y los desafíos que su región enfrenta en cuanto a la sustentabilidad.
Tengan en cuenta estos aspectos y otros que consideren pertinentes:
♦ lo disponibilidad de recursos naturales y su uso por porte de los personas

♦ el equilibrio entre medioombiente y desarrollo humano
♦ lo disponibilidad de oportunidades educativos y laborales
♦ el crecimiento de lo economía en armonía con el bienestar general de lo población
• el respeto que los habi tantes muestran por lo floro y lo fauno de lo región
Un artículo Elige uno de los siguientes temas y escribe un artículo corto para una
6 revista especializada en temas sociales y medioambientales. Menciona situaciones
A concretas de tu comunidad o estado.
~ (.~
•.., ♦ justicio y normotividod ambientales ♦ recursos renovables
♦ lo equidad intergenerocionol ♦ ético en los negocios
♦ é tico y medioombiente ♦ comercio justo
fJ
7 Presentación oral Prepara una presentación oral para discutir uno de los temas
siguientes. Apoya tu presentación con un diagrama de Venn.
RECURSOS
♦ el desarrollo responsoble poro e l siglo XXI
♦ los impuestos sobre lo minerío
♦ lo sustentobi lidod como principio básico de los derechos humanos
♦ los principios éticos que lo sociedad impone poro proteger el planeta y garantizar
lo vido de los generociones futuros
Audio
••º ••• Auto-groded
• Portncr Chot AUDIO ► EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEBE
.: Record & Submil
•• Stro1e9y
Write & Subm 1 BASARSE EN LA CIENCIA
PALABRAS CLAVE
quebrar
romper, frogmentor
l INTRODUCCIÓN Esto grabación estó tomado de Puntos Cardinales, un programo de noticias
de lo Rodio ONU emitido en Nuevo York. Presento algunos opiniones de los líderes que participaron
cobijar cubrir, hospedo,, en lo conferencio mundial Río + 20, y uno discusión acerco de cómo lo ciencia puede ayudar o
dar protección o refugio solucionar los problemas medioambientales del planeta.
imponer obligar o forzar
o alguien o hacer oigo
la búsqueda lo acción de
buscar o investigar
ANTES DE ESCUCHAR
Investigación previa Investiga sobre los siguientes tópicos clave del tema central
del aud io. Luego responde claramente a cada una de estas preguntas.
Investigar sobre el
temo Investigo de 1. ¿Cuál es lo importancia del 22 de abril?
antemano el temo del 2. ¿Oué es lo O N U y qué funciones cumple?
audio poro poder
3. ¿O ué es Río + 20? Explico cuáles son sus metas.
comprender mejor sus
ideos fundomentoles.
Perspectivas personales Con un(a) compañero/a, contesten estas preguntas
2 dando ejemplos específicos para apoyar sus opiniones.
¡¡
1. ¿Contri buye lo ciencia al deterioro del medioombiente o sirve poro protegerlo?
2. ¿Oué papel cumple el crecimiento económ ico en lo salud del medioombiente?
3. ¿Cómo pueden los nociones reducir los daños causados al med ioombiente?
4. ¿Cómo podemos ayudar individual o colectivamente en nuestros comun idades?
MIENTRAS ESCUCHAS
MI VOCABULARIO :.. ···< Vocabulario en contexto La primera vez que escuc has, marca cada expres ión
Anoto el vocobulorio ~.....
'••,•:: cuando aparezca .
nuevo o medido que
lo aprendes. O lo toreo impostergable O búsqueda O patrones
O lo copocidod regenerotivo O vincularse O imperantes
O lo columna vertebral O sobrepaso O asignado
Escucha de nuevo Escucha la grabación de nuevo y empareja la definición de la

2 derecha con la expresión apropiada de la izquierda.
1. _ impostergable o. acción de buscar o investigar

2. _ lo capacidad regenerotivo b. relacionarse
3. _ lo columna vertebral c. que dominan o reinan
4. _ búsqueda d. que no se puede aplazar o posponer
5. _ vincularse e. excede o supero
6. _ sobrepaso f. concedido u otorgado
7. _ patrones g. que puede ser reconstruido o recuperado
8. _ imperantes h. eje del esqueleto; lo qu e sostiene el cuerpo
9. _ asignado i. guías o normas
1 Comprensión Responde a las siguientes preguntas según la grabación.
l. Según Rafael Archondo, ¿cómo puede ayudarnos la ciencia a lograr el

desarrollo sostenible?
2. Según Josh Forley, ¿cuól es uno de los principales responsobles de la grave
situación ecológ ico de hoy?
3. ¿En qué momento dejo de ser económico el crecimiento, según Josh Forley?
4. ¿Quiénes son los responsables de «las múltiples crisis» de hoy, según
Pedro Núñez Mosquero?
5. ¿Qué ternos se discutieron en lo conferencia Río + 20?
Investigación y análisis Usa Internet para investigar noticias sobre cómo la MI VOCABULARIO ~ , ...
2 ciencia y la tecnología h an contribuido a la protecc ión del medioambiente. Lleva Utilizo tu vocobulorio ~;.t~::,
iil la información a la clase para analiwr esta pregunta en una discusión socrática.
individual.
♦ ¿Qué factores ambientales han impulsado el desarrollo y la innovación en la ciencia

y lo tecnología?
Para participar en la discusión, prepárate para contestar estas preguntas:
♦ ¿Cómo se llama la tec nolog ía o el avance científico que investigaste?

♦ ¡¡Cómo ha contribuido a recuperar la salud medioambienta l del planeta?
♦ ¿Hay cifras a estadísticas que apoyen su eficacia? ¿Tiene efectos negativos
o desconocidos?
♦ ¿Qué peligros se han encontrado en su oplicoción?
♦ ¿Sus efectos (positivos o negativos) se pueden percibir en la región donde vives?
¿En qué casos concretos se pueden observar?
Un mensaje electrónico Escríbele un mensaje electrónico al presidente de una

empresa de tu ciudad o estado para convencerlo de que emplee una de las tecnologías
comentadas durante la discusión socrática. Sigue este esquema:
♦ un sa ludo apropiado
♦ e l propósito del mensaje
♦ lo responsobilidod de lo empresa con el futuro del ploneto
♦ cómo este avance puede ayudar a resolver la crisis económica y medioambienta l
en lo que nos encontramos hoy en dío (con datos tomados de lo discusión}
• un argumento poro apoyar esto pregunto: ¿Cuól es el equilibrio opropiodo entre
el desarrollo económico y la protección de los recursos naturales?
♦ uno conclusión que resumo tu postura
♦ uno despedido opropiodo
Una intervención persuasiva Fuiste seleccionado/a para asistir a la conferencia RECURSOS J)

m undial Río + 20 y representar a los jóvenes de tu país frente a los gobiernos de las Consulto lo listo de
naciones participantes. Prepara una breve inter vención, en la que trates de convencer
a los líderes mundiales de la importancia de mantener un equilibrio adecuado entre
los avances científicos y el respeto por la vida en nuestro planeta.
114 CON TEXTO 3 LA CIEN CIA Y LA ÉTICA
....................................................... ,...............................................................................................................................
~ Lo organización
Alimentos transgénicos 5obrevivencia, amigos
de la tierra , de Paraguay, ma ntie ne
uno serie de ecogronjos en los que se
SANDIAS SIN SEMILLAS, TOMATES CUADRADOS QUE CABEN practica uno agricultura sustentable,
mejor en sus cajones... Los alimentos tra nsgénicos en a rmonía con la naturaleza y con
se crean añadiéndoles genes de otros seres vivos. los culturos trodicionoles. Según lo
expresan sus miembros, lo misión de
Alg unos se vuelven más resistentes a las plagas, lo organización consiste en olconzor
otros crecen m ás, otros se siembra n con más «un ploneto de sociedodes soberonos y
solidorios que interoctúon conquistondo
facilidad y otros son simplemente más sabrosos.
bienestor, dignidod y plenitud, que se
En un mundo cuya población está en crecimiento sienten porte íntegro del ombienle y
constante y en el que los alimentos son escasos, los viven en equidod ».
alimentos transgénicos podrían resultar d e gran Lo iniciativo Conservación y biocomercio

de pion/os medicino/e s. en el eslodo
ayuda. Sin embargo, much a gente cree que el uso Borinos, Venezuelo, fomento el cultivo y el oprovechomiento de plontos
de al ime n tos tra nsgénicos es un modelo de medicinales en huertos de familias campesinos. Busca ademá s revalorizar
agricultu ra insostenible, y que pueden llegar a y rescolor las estrotegios lrodicionoles de monejo ombientol.
amenazar la biodiversidad y la ecología, e incluso
la sa.i ud d e los seres humanos.
La organización española Ecologistas en Acción
~. ;~· Prepara una presentación oral sobre este te ma:
reúne los intereses de muchos españoles preocupados .....
por la salud humana, el respeto por los animales y ♦ ¿Cuól es lo importoncio de lo sustentobilidod ombientol
la conservación del mcdioambicntc. U na de sus en relación con los derechos humonos?
campañas consiste en denunciar los peligros de
los alimentos transgénicos con el fin de que se limite Discute los problemas del uso de los alimentos
su consumo. transgénicos para solucionar el hambre en los
países hispanohablantes.
contexto 4 Los fenómenos naturales
PUNTOS DE PARTIDA
Los fenómenos noturoles son ocontecimientos que formon porte del proceso de cambio continuo
que existe en lo naturaleza. Lo solido del sol, lo erosión de lo tierra, lo lluvia y el cambio de
estaciones son algunos e jemplos. Sin embargo, algunos fenómenos naturales pueden tener
consecuencias catastróficos. Se pueden originar bojo lo tierra, como los erupciones volcónicos;
en lo atmósfera, como los tornados; en el océano, como los tsunom is; o nivel microscópico, como
los epidemias, o en el espacio exterior, como el impacto de un asteroide.
A ¿De qué manero lo especie humano y todos los especies de lo Tierra estamos definidos
por los fenómenos naturales?
A ¿Qué factores ambientales han impulsado el desarrollo y lo innovación en ciencia y tecnolog ía?
A ¿Cuóles son los actividades humanos que mós influyen en el clima y qu iénes son los mós
afectados por los eventos climáticos extremos?
DESARROLLO DEL VOCABULAR IO ~} ~~~~~~t:ty

1 Las ca tástrofes natu rales Elige la mejor descripción para cada fenómeno natural. MI VOCABULARIO ~ ,-.
A noto el vocobulorio ~. ~)
l. _ un alud a. caída de mucha nieve can vientos fuertes nuevo o medido que
2. _ un derru mbe de tierra b. lluvia fuerte con vientos, truenos y relámpagos lo oprendes.
3. _ una erupción volcánica c. temblor de tierra muy fuerte
4. _ un huracán d. periodo de tiempo con muy poca lluvia
5. _ uno inundación e. emisión violento de materias sólidos, líq uidos
6. _ uno neva sca y ga seosas del interior de lo tierra
7. _ uno sequío f. desplazamiento de uno g ran masa de nieve
8. _ un terremoto (o tierra) en los montañas
9. _ uno tormento eléctrica g. caído de tierra causado por lluvias fuertes
h. fuertes vientos originados en zonas tropicales
i. abundancia excesivo de aguas
2 Las soluciones tec nológicas Con un(a) compañero/a, sefialen cuáles pueden ser las
alternativas tecnológicas para mitigar el daño d e estos desastres naturales:
fi l. incendios forestales 3. inundaciones 5. calentamiento global
2. lluvia ácida 4. huracanes 6 . acidificación del océano
@\•MU•• Pterremoto
osi bles soluciones: mejorar la constr1A.cció11, !1 el dlseiio de los
edificios para soportar el efecto devastador
de los terremotos
3 Los fenómenos naturales Contesta estas p reguntas sobre los fenómenos naturales.
l. ¿Cuáles son los ventojos y desventa jas de desarrollar soluciones tecnológicos poro
los problemas ambientales a los que nos enfrentamos?
2. ¿Cuáles son los fenómenos natu rales que no debemos intentar controlar?
3. ¿Cuáles fenómenos naturales son influidos por lo actividad humano?
4. ¿Cómo podemos reducir nuestro impacto negativo so bre el medioa mbiente?
5. ¿Crees que lo tecnología podrá mejora r nuestro equilibrio con lo naturaleza? Explico .
116 CON TEXTO 4 LOS FENÓMENOS NATURALES
LECTURA 4 .1 ► LA GRAN EXTINCIÓN QUE

CASI ACABÓ CON LA VIDA
EN LA TIERRA
SOBRE LA LECTURA Este texto forma parte de un artículo escrito

por José Manuel Nieves, publicado en la sección «Ciencia• del diario
español ABC. Troto de un estudio conducido por Zhong-Qiong Chen,
de la Universidad de Geociencias de China, y M ichael Benton, de
lo Universidad de Bristol, Reino Unido.
En el artículo, los autores describen lo que descubrieron ol estudiar
capas de roca enterradas en Chino desde hace más de doscientos
millones de años, cuando ciertos factores, como el calentamiento global
y lo ocidificocián de los océanos, contribuyeron o lo crisis global que
casi acabó con todo lo vida de lo Tierra a fines de lo ero Paleozoico.
ANTES DE LEER
Titulares de prenso En equipos de tres, lean los siguientes titulares y adivinen el
país donde ocu rrió cada desastre natural. Comparen sus respuestas con las de otros
equipos y luego verifiquénlas buscando en periódicos o en Internet.
1. _ 7 de agosto de 2012: «Tormenta tropical a. Colombia
'Ernesto' azoto lo costo» b. El Salvador
2. _ 21 de agosto de 2012: «Derrumbes por c. Honduras
lluvias obstruyen vías• d. México
3. _ 22 de agosto de 2012: «Daño por derrame e. Nicaragua
de crudo afecto o ocho playos»
4. _ 9 de septiembre de 2012: «Miles de
evacuados por erupción de volcán»
5. _ 17 de octubre de 2012: «El dengue 'azoto'
a la Región Caribe»
Investigar Elige uno de los países de la actividad anterior para investigar más.
2 Busca información en Internet para contestar estas preguntas.
1. ¿Qué desastres naturales azota n comúnmente al país?

2. ¿Qué daño causan a la población y a los ecosistemas?
3. ¿Q ué tipo de daño ocasionan a la infraestructura del país?
4. ¿Cuáles son las consecuencias económicas y sociales de estos desastres?
Comparación cultural Comparte tus respuestas de la actividad anterior con las de

MI VOCABULARIO
Utili zo lu vocabulario ~:..s1 3 un(a) compañero/a y contesten estas preguntas.
individual.
li 1. ¿Cómo influyen los desastres naturales en los lugares que la gente elige para vivir?
2. ¿Cómo influyen en lo construcción de edificios?
3. ¿Cómo pueden contribuir a la formación de comunidades?
LA GRAN ,
EXTINCION ◄~ Utilizar tu
conocimiento
QUE CASI ACABÓ Utilizo tu conocimiento
de vocobulorio en inglés
CON LA VID,A
para identificar cognados
y deducir su signilicodo
1-\. EN LA TIERRA en español. Muchos

términos científicos son
cognodos, pero siempre
por José Manuel Nieves debes verificar si el
significado que supones es
<< Nuestro planeta tardó diez largos millones

de años en recuperarse de la colosal
lógico dentro del contexto.
catástrofe que ocurrió hace 250 millones PALABRAS CLAVE
de años y provocó la desaparición de

la mortandad gran
cantidad de muertes
l
cousodos por
más del 90% de todas las especies vivas- -......
)) enfermedades o
fenómenos noturoles
UE SEPAMOS, los habitantes de lo que después sería la era de los dinosaurios, el Pérmica periodo
Q la Tierra han estado en serio

peligro por lo menos en cinco
ocasiones. Entre todas esas catástrofes
un periodo de prosperidad que duró más de
80 millones de años y que terminó con otra
gran extinción, hace 65 millones de afios. 30
geológico de hoce
aproximadamente
trescientos millones
de oños
el páramo terreno
s planetarias, los científicos están de acuerdo Sin embargo, un nuevo estud io llevado
sumamente frío y
en que la peor de todas fue la que tuvo lugar a cabo por Zhong- Qiang Chen, de la desolado
hace 250 millones de años. Conocida como Universidad de Geociencias de China, y por el hongo organismo
«La Gran Mortandad», a la gran extinción Michael Benton, de la Universidad de parásito, sin clorofilo,
que vive sobre
del Pérmico solo sobrevivieron un 10 por Bristol, sugiere que la recuperación fue 35 moterios orgánicos
10 ciento de las especies animales y vegetales mucho más lenta. Y que fueron necesarios en descomposición
de cuantas habitaban entonces el planeta. diez largos millones de años para que las la anoxia falto casi total
de oxigeno
Se sabe que justo después de esa gran cosas volvieran a ser como antes.
exti nción la Tierra se volvió, du rante varios La extinción del Pérmico se vio
millones de años, un páramo casi desierto, «alimentada» por toda una serie de graves •o
15 despoblado, sin vegetación y dominado casi crisis ambientales: calentamiento global, lluvia
por completo por los hongos. Evidentemente ácida, anoxia de los océanos ... En menos de
el planeta se recuperó. Pero ¿cuánto tiempo un millón de años desde su comienzo, nueve
tardó en hacerlo? de cada diez especies vivas habían desaparecido
Algunas pruebas apuntan a la posibilidad sin remedio de la faz del planeta. •5
20 de que se produjera un rápido «rebote» de En palabras del doctor Chen, «Es difícil
la vida y que en un tiempo relativamente imaginar cómo se puede acabar con tanta
corto (algunos cientos de miles de años) vida, pero no cabe duda de lo que nos dicen
nuevas especies poblaran rápidamente los las secciones de roca estudiadas en China y
nichos que habían quedado vacíos. Fue justo en muchos otros lugares del mundo». 50
25 entonces, al final del Pérmico, cuando Para el científico, las consecuencias
aparecieron los primeros representantes de directas de la crisis continuaron notándose
PALABRAS CLAVE durante cinco o seis millones de años. que sentaron las bases de los futuros
enlazado/ a
conectado o
l Durante ese periodo, en efecto, se fueron ecosistemas modernos.
55 produciendo desastres y desequilibrios Según Benton, «Nosotros vemos una
rela cionado
medioambientales de forma casi continua y, extinción masiva como algo completamente 70
de a lguna form a, e nlazados unos con otros. negati vo, pe ro incluso en este caso tan
La vida no pudo restablecerse con la fuerza devastador la vida logró recuperarse. El
suficiente hasta que los distintos ecosistemas evento de extinción puso a cero el contador
60 volvieron a ser estables. de la evolución. Las causas de la catástrofe,
Por fin, cuando las crisis medioambientales el calentamiento global, lluvia ácida, 75
dejaron de producirse, empezaron a emerger acidificación oceánica . .. , nos suenan

nuevos y complejos ecosistemas. En el mar extrañamente fam il iares en la actualidad.
surgieron nuevos grupos, como el de los Qyizá deberíamos aprender algo de
65 cangrejos y langostas ancestrales, así como estos antiguos episodios». ~
los primeros reptiles marinos y otras criaturas
DESPUÉS DE LEER
1. ¿Cuál es lo pregunto central que se discute en el artículo?

2. ¿A qué público está dirigido e l ortículo?
3. ¿Qué tipo de pla nto o anima l dominó después de lo gran extinción?
4. ¿Cuántos años duró lo ero de los dinosaurios?
5. ¿Cuánto tiempo tardaron los nuevos ecosistemos en estabilizarse después
de lo gran extinción?
6. ¿Por qué ta rdaron tonto tiem po?
7. ¿Oué condiciones medioombientoles contribuyeron o lo lento recuperación
de los ecosistemas?
MI VOCABULARIO
Anoto el vocobulorio ~~--·.
(1
2 Ejemplos Busca en Internet dos ejemplos de los siguientes términos incluidos
en las Palabras clave.
nuevo o medido que
lo aprendes. l. Dos catástrofes en los que hubo gran mortandad: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Dos periodos geológicos posteriores al Pérmico: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Dos variedades de hongos: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. El nombre de dos páramos famosos: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Condiciones medioambientales Haz una lista de las condiciones naturales que

3 precipitaron la gran extinción que se describe en el artículo. Luego indica cuáles
podemos observar hoy en día.
4 Línea de tiempo Dibuja una línea de tiempo que incluya la siguiente información:
♦ lo Gran Mortandad
♦ lo extinción de los dinosaurios
♦ el año 1 d.C. {principio del calendario gregoriano)
♦ el año de tu nacimiento
♦ hoy
LA CIENC IA Y LA TECNOLOGÍA TEMA 2 119
Predicciones Extiende la linea de tiempo que dibujaste para la actividad anterior

hasta 250 millones d e años en el futuro. Incluye un mínimo de cinco eventos
sig nificativos. Luego escribe un relato breve sobre los posibles cambios que le
ocu rrirán a la Tierra y a la especie humana durante esos años.
Explica las relaciones Lee esta cita del artículo y contesta las preguntas con
6 un(a) compañero/a.
fi
Du rante ese periodo, en efecto, se fu eron p roduciendo
<< desastres y desequili brios medioambientales de forma
}}
casi continua y, de alguna forma, enlazados unos con otros.
1. Reviso tus predicciones de lo Actividad 5. ¿Cómo se pueden enlozar esos condiciones

unos con otros?
2. ¿Cómo pueden los cambios medioa mbientales dañar un ecosistema?
3. ¿Cómo pueden conducir o más desastres naturales?
4 . ¿Qué semejanzas medioambientales podemos observar entre el Pérmico y lo octuolidod?
5. ¿Q ué cambios med ioambientales observamos actualmente? ¿Qué deseq uilibrios y
desastres están provocando o podrían provocar en el futuro?
7 Una cápsula del tiempo En pequeños grupos, planeen la construcción de una

cápsula del tiempo que enterrarán bajo su escuela para que, en caso de que la humanidad
fil desaparezca pronto, los futuros habitantes del planeta puedan conocer sobre nuestro paso
por el mismo. Discutan el contenido de la cápsula según estos criterios:
♦ los cinco objetos más representativos de nuestro civilización

♦ tres lotos que ilustren sobre lo vida del hombre en el planeta
♦ un libro muy importante poro lo humanidad
Finalmente, entre todos redacten una pequeña carta en la que describan el objetivo
de la cápsula y señalen los errores que los nuevos habitantes no deben cometer si
quieren preservar la vida en el planeta.
Un mensaje electrónico Al final del artículo el doctor Benton afirma: «Qiizá J:)
8 deberíamos aprender algo de estos antiguos episodios». Escríbele un mensaje
RECURSOS
A personal en el que incluyas:

~.::.·
..., ♦ tu reacción inicial o su afirmación
♦ tu opinión sobre el valor de sus estudios
♦ tres preguntas que te gusta ría hacerle al investigador
Presentación oral Defiende o refuta una de las afirmaciones siguientes en una

p resentación oral. Debes explicar por qué estás o no de acuerdo con la afirmación. ◄~
Usar argumentos ~:. (º
lógicos Defiende hJ -.. ,
♦ El doctor Benton ofrece uno perspectivo optimista del futuro.
punto central con un
• l os cambios ambientales son naturales y no podemos cambiarlos.
argumento válido. Apoyo
♦ Debemos comprender que los ecosistemas son lrág iles y que necesitamos tus opiniones con evidencio
minimizar nuestro im pacto sobre el medioombiente. específico y defiéndelos
con rozones lógicos.
• •• Aulo•groded
• ••• My Vocobuloty
: Portnet" Cho1
•• • Strotegy
LECTURA 4 .2 ► CAZADORES DE TORNADOS
Write & Subm 1
SOBRE LA LECTURA Este artículo troto de los estudios de un grupo

de investigadores que persiguen tornados, equipados con potentes
instrumentos. Su objetivo es entender mejor lo estructuro y el
comportamiento de estos fenómenos naturales. Escrito por Miguel
Ángel Criado, el artículo fue publicado en lo sección «Ciencias» de
público.es, un diario digital español fundado en 2007.
En el artículo se narro cómo los investigadores de VORTEX2 {el
nombre que ha recibido esto misión científico establecido en varios
territorios de Estados Unid os) se empeñan en descubrir los
mecanismos que activan lo formación de estos terribles y o lo vez
sorprendentes fenómenos.
ANTES DE LEER
1 En tu región E n parejas, hablen de los fenómenos naturales que ocurren en la

región donde ustedes viven. Elijan fenómenos de la lista y a ñadan otros que
¡¡ consideren necesarios. D escriban cómo afectan a la gente, los negocios, el terre no,
la in fraestructura y la cultura de la comunid ad. ¿Qyé medidas de seguridad ponen
en marcha las au toridades antes y después del acontecimiento? ¿C ómo interviene la
tecnología en la p rotección de las personas?
aludes o deslizam ientos nevascas

erosión sequías
eru pciones volc6nicos te rremotos
huracanes tormentos eléctricos

inundaciones tornados
MI VOCABULARIO Una experiencia personal C on un(a) compañero/a de clase, describe una vivencia
(_:
.....• .,_.: 2 personal en la que experimentaste condiciones naturales fuertes o peligrosas. Utilicen
individual.
fi las siguientes preguntas como guía:
1. ¿Qué po só?
2. ¿Lo situación representó un peligro g rave?
3. ¿Cómo reaccionaste tú?
4. ¿Cómo reacciono ron los otros personas?
5. ¿Hubo uno respuesto oficial dentro de lo comunidad? Explico.
6. ¿Qué aprend iste de lo experiencia? ¿Dejó alguno impresión [físico, emocional o
cultural) que perd uro en tu vida o en lo de uno persono conocido?
3 Consejos Te niendo en cuenta la experiencia que has relatado e n la actividad

anterior, escribe una lista de consejos pa ra ayudar a una persona que se encue ntre
en una situación semeja nte.
i'.:f• cazadores de tornados , ~

Utilizar lo que sabes ~:. ,:_:·
Cuando veos polobros •.• .-
nueva s, busca se mejanzas
... con otras palabras en
español que yo sobes.
Portada
Opinión
Internacional
España
1 PALABRAS CLAVE
cazar
pe rseguir para atrapa r
l
recorrer a travesar, viajar
Dinero
la planicie
terreno plano y ex tenso
Culturas el callejón
Deportes poso estre-cho entre
Comunicación edificios o montoños
lo cordillera
Vivienda
uno serie de montoños
Un ejército de 100 científicos a bordo de 40 vehículos recorre las grandes llanuras de

EE.UU. persiguiendo a estos fenómenos esquivos y destructores
por Miguel Ángel Criado
Más de un centenar de científicos de una docena de universidades se han

echado literalmente a la carretera para cazar a uno de los fenómenos
meteorológicos más destructivos.
La misión VORTEX2 (siglas en inglés de Experimento de Verificación del
5 Origen de la Rotación en Tornados) recorre las planicies desdeTexas hasta
Minnesota. Los estados que hay entremedias forman el llamado ca// ejón de
los tornados. Forman un gigantesco valle entre las cordilleras de las
Montañas Rocosas, al oeste, y los Apalaches, al este, y sobre sus cielos chocan
las corrientes de aire que vienen de Canadá y las q ue s uben desde el golfo de
10 México: aire fiío contra caliente, la explosiva mezcla de la meteorología.
«Sabemos mucho y apenas sabemos de los tornados», explica el investigador
y responsable de VORT EX2, .Josh Wm·man. Con esta expedición quieren ..::,
PALABRAS CLAVE
.,.,
,-
, • Cazadores de tornados __
'\
suscitar provocar
o genero,
l ► Q ~ http: //
colgar estar suspendido
o otodo o un punto,
sin tocar el suelo responder a las grandes cuestiones que suscitan los tornados: cómo, cuándo f
dese ntrañar y por qué se forman estas violentísi mas conientes de aire con su característica
averiguar, descubrir
15 forma de espiral ascendente.
información oculto
VORTEX2 cuenta con todo un arsenal a bordo de la flotilla de coches,
todoterrenos y camiones. Desde un vehículo convertido en comando central
de operaciones, lanzan el ataque. Una treintena de vehículos se acerca lo más
posible a la tormenta. Llevan a bordo instrumental para medir datos como
20 la temperatura, humedad, presión, velocidad o dirección del viento.
Los radares ofrecen una resolución de hasta 30 metros, actualizada cada diez
segundos. Este tipo de radares aprovecha un efecto de distorsión conocido
como Doppler. De la misma manera que el tono de un sonido emitido por un
objeto en movimiento se hace más o menos agudo según se acerque o aleje
25 del que lo escucha, las ondas emitidas por un radar cambian de frecuencia al
pasar por un tomado. Las variaciones registradas permiten estudiar elementos
de su estructura. Detalles que, sin el concurso de esta tecnología, no se pueden
conocer o no se vive para contarlos. Los tomados son uno de los fenómenos
meteorológicos más imprevisibles. La teoría los define como una violenta
30 columna de aire en rotación que cuelga de una nube cumuliforme y, en su
vórtice, toca, o casi toca, el suelo. Aunque se dan en todas las latitudes, el
callejón de los tornados concentra a los más destructivos.
Para su catalogación se usa la escala Fujita-Pearson mejorada (EF), que los

clasifica según sus daños desde cero a cinco. Los F5, bautizados por la
35 sabiduría popular como e/ dedo de Dios, son los más potentes. A su paso,
los coches aprenden a volar y los árboles se convierten en misiles. El ejército
de VORTEX2, con la información que obtenga, espera desentrañar los
secretos de este fenómeno y, a medio plazo, mejorar los sistemas de ale1ta
de tornados.
•o ¿Qué falta por saber de los tornados?

Josh Wurman: Conocemos los trazos gruesos. Sabemos cómo se forma una
tormenta de supercélula y porqué rota. Pero no comprendemos los detalles
de la formación de un tornado. lPor qué la mayoría de las supercélulas no
desencadenan tornados y sólo una minoría, el 25%, sí? O lpor qué algunas
•5 tormentas crean tornados tan fuertes?
¿Se podrán prever los tornados algún día?

Josh Wurman: Sí, si entendemos mejor cómo se forman. Confío en que
VORTEX2 nos ayude a hacer mejores predicciones para el futuro. .::
DESPUÉS DE LEER
1. ¿Qué tipo de texto es «Cazadores de tornados»?

a. Norrativo
b. Expositivo
c. Religioso
d. Argumentativo
2. ¿Qué podemos deducir de la entradilla (las dos líneas introductorias deba jo del título)?
a . El proyecto de cazar tornados reúne a un gran grupo de especialistas.
b. El e jército de Estados Unidos es el que lidero el proyecto. Hacer deducciones
c. los tornados son un fenómeno exclusivo de las grandes llanuras de Estados Unidos. Poro deducir información
d. El texto es uno historio de ciencia ficción. de un texto, utilizo los
datos que se proporcionan
3. ¿Cuól es el propósito del a rtículo? en él. lo respuesto
a . Informar y entretener con información técnico pero interesante correcto debe contener
información que no esté
b. Advertir o los lectores sobre los pelig ros de los tornados
explícitamente expuesta
c. Explicar los orígenes de los tornados más fuertes en el escrito.
d. Ofrecer soluciones prócticos poro las personas que viven en la región afectada
4. ¿Por qué a los tornados F5 se les liorna «el dedo de Dios»?
a. Porque en Texas y Minnesota existe una leyenda sobre el Dios de los tornados.
b. Porque son los mós destructivos y parecen un dedo que desciende del cielo.
c. Porque Josh Wurman los bautizó así.
d. Porque son un castigo de Dios para la humanidad.
5. ¿Qué significo lo frase «los coches aprenden a volar»?
a . los científicos están desarrollando coches inteligen tes que pueden volar.
b. los científicos estudian los tornados en coches voladores.
c. la gente manejo muy rápidamente poro escapar de los tornados .
d . lo fuerza del viento levanta los coches por los a ires.
6. Según Josh Wurma n, líder de VORTEX2, ¿para qué se cazan los tornados?
o. Poro poder capturar los tornados a lgún día y prevenir lo destrucción que causan
b. Para hacer mejores predicciones en el futuro con respecto a los tornados
c. Porque es emocionante estar en medio de una tormenta Ion poderosa
d. Poro d iseñar coches que puedan valor como los tornados
La influencia humana Reflexiona sobre los cambios medioambientales que se

2 presentan en la actualidad. Luego contesta estas preguntas y discute las respuestas
lit con toda la clase.
1. ¿Qué cambios medioambientales son influidos por la actividad humano?

2. ¿Qué desastres naturales actuales pueden estor relacionados con cambios
medioambientales?
3. ¿Hay a lgunos países mós responsables que otros por los cambios medioambientales?
¿Cuáles se ven mós afectados por estos cambios?
4. ¿Afectan los desastres naturales más a las poblaciones pobres? ¿Por qué?
5. ¿Cómo se puede minimizar el impacto de la actividad humana sobre el medioambiente?
6. ¿los desastres naturales pueden cousor cambios culturales?
Investigar Elige una cultura indígena tradicional de Latinoamérica para investigar

sobre ella. Busca información en Internet para contestar estas preguntas.
l. Describe sus creencias con respecto o la noturolezo o o las fuerzas de lo noturolezo.

2. ¿Sus prácticas o costumbres están influidas por estas característicos?
♦ la geog ro fío
♦ el dimo
♦ el desarrollo ind ustria l o la tecnología moderna
♦ los a contecimientos natura les
3. ¿Q ué conocimiento trod icionol le ha sido útil a esto población?

4. ¿Q ué podemos o prender nosotros de su culturo?
5. ¿Qué puedes inferir acerca de lo influ encia de las cond iciones naturales sobre
su manera de vivir y en lo formación de sus perspectivos culturoles?
Comparación cultural Compara la información que encontraste en la Actividad

4 3 con la de un(a) compañero/a de clase. Haz una lista de las semejanzas y diferencias
li entre las cul turas que han investigado y la cul t ura de Estados Unidos.
MI VOCABULARIO Cazadores Con un(a) compañero/a, conversen en torno a estas dos p reguntas:
~... (.~
Utilizo tu vocobulorio •·~, : 5 1. ¿Te gustaría ser uno de los científicos que participo en lo misión VORTEX2?
individual. li 2. ¿En qué otra misión cienlífico te gustaría participar?
Para su respuesta, tengan en cuenta estos aspectos:
♦ sus intereses personales y académicos

• el nivel de riesgo que implica esta actividad
♦ lo novedoso o extraño del temo o investigar
♦ la posibilidad de tener que estor lejos de sus seres queridos
paro poder porticipor e n la misión
RECURSOS J:) Ensayo persuasivo ¿Hay un equilibrio ideal entre el hombre y la naturaleza?
Consulto lo listo de Escribe un ensayo persuasivo en el que presentes y defiendas un tema relacionado
con esta pregunta. Debes discutir los tres puntos que se indican a continuación.
Para cada punto, puedes contestar las pregu ntas que consideres pertinentes.
1. Describe la relación actual entre e l hombre y lo naturaleza.

♦ ¿Cómo inffuyen los fenómenos na turales en la manera como vivimos?
♦ ¿Cómo inffuye lo a ctivida d huma no en los cambios medioambientales y
en la frecuencia o intensidad de los desastres natura les?
2. Explico qué relación debemos tener con la naturaleza en el futuro.
♦ ¿Debemos intentar minimizar nuestro impacto sobre lo na turaleza?
♦ ¿Debemos buscar soluciones tecnológicos para reparar el daño que hocemos?
3. Explica cómo podemos util izar las lecciones del pasado para evitar catástrofes
irreparables e n e l futuro.
• ¿Cómo podría ayudarnos lo sabiduría del posodo?
♦ ¿O ué conocimientos tradiciona les toda vía existen en a lgunas culturas
de Latinoamérica y cómo podemos utilizarlos?
AUDIO ► LAS SEQUÍAS: EL PELIGRO NATURAL

MÁS DESTRUCTIVO DEL PLANETA
PALABRAS CLAVE Ir
INTRODUCCIÓN En esta grabación, el locutor Ca rlos Martínez, de las Naciones Unidas, la sequía tiempo seco, Jl
entrevista al agrometeorólogo Óscar Rojas, de la Organización de la O N U para la Alimentación sin lluvias, de largo
y la Agricultura (FAO), acerco del peligro natural más destructiva del mundo: las sequías. la duración
entrevista fue realizada en la ciudad de Ginebra durante un encuentro de expertos de distintas la agrometeorología
ciencia que estudio
agencias especializadas. los cond iciones
meteorológicos,
climóticos e hidrológicos
y su interrelación con
lo producción agrícola
ANTES DE ESCUCHAR repercutir co usor un
efecto o un resultado
Conocimiento previo Con un(a) compañero/a, analicen el problema de las sequías
1 en su país y en el mundo y respondan a estas preguntas.
mitigar moderar o reducir
un problema
li l. ¿Vives en uno zono con propensión o los sequías?
prever ver con antelación
afrontar resi sti r oigo
2. ¿Por qué crees que ocurren las sequías? ¿Cuáles son los principales problemas que causan? negativo; enfrentar
3. ¿Qué pa rtes del mundo crees que son las más afectadas? amenaza peligro
4. ¿Qué podemos hacer poro mitigar el problema de los sequías?
2 Red semántica Rellena los nodos de una red semántica como esta. En los
recuadros azules, escribe tres áreas que, en tu opinión, se ven muy afectadas por ◄~
Utilizar organizadores ~ ;_::·
las sequías (por ejemplo: el campo, la industria o la economía). En los recuadros gráficas Una red ...,
verdes, escribe tres maneras como la sequía afecta a cada á rea. semántico es una
representación gráfico
del conocimiento,
compuesto por nodos
y líneos poro mostrar
lo relación de significado
l. 3.
entre los elementos o
conceptos. Úsalo poro
organizar uno lluvia
l. 2. 3. l. 2. 3.
de ideos sobre un lema.
◄» MIENTRAS ESCUCHAS
Predice el contenido Antes de escuch ar la primera vez, lee las preguntas de
1 comprensión de la página siguiente para predecir la información que debes buscar.
No comes apuntes esta vez, solamente concéntrate en escuchar.
Escucha y apunta Lee las preguntas una vez más. Al escuchar la segunda vez, toma
2 apuntes sobre estos temas, lo cual te ayudará a contestar las preguntas más adelante:
♦ la muerte y el desplazamiento de personas

♦ lo causo principal del aumento y lo intensidad de los sequías
♦ el propósito del encuentro de expertos en la ciudad de G inebra
♦ los sistemas de alerta temprano
♦ el sistema global de monitoreo de sequías
1 Comprensión En grupos pequeños, contesten y discutan las siguientes preguntas.

Usen sus tablas de apuntes como referencia y citen datos de la grabación para
fil sustentar sus respuestas.
1. ¿En qué se asemejo el efecto que tienen los ciclones, los inundaciones y los terremotos
con los efectos que tienen las sequías?
2. iA qué se debe que las sequías vayan a aumentar en frecuencia e intensidad en el futuro?
3. Óscar Rojas menciona algunos países y reg iones en donde la sequía tuvo grandes
efectos durante los años 2011 y 2012. ¿Cuáles son?
4. ¿Para qué sirven los sistemas de alerta temprana?
5. ¿Q ué países o regiones han establecido sistemas de alerta temprana?
6. ¿En qué consiste el sistema global de monitoreo de sequías?
2 Completar Con un(a) compañero/a, escucha de nuevo la grabación e intenta

completar las siguientes oraciones de la entrevista (recuerda que las oraciones
f¡ pueden tener alguna variación con respecto a lo que los interlocutores realmente
dicen). Luego reúnanse con otra pareja y compartan sus respuestas para completar
la información que les falte.
l. La mayoría de los países no tienen políticas eficaces para .. .

2. Diversos expertos se encuentran reunidos esta semana en Ginebra para ...
3. La sequía no solo repercute en la disponibilidad de alimentos sino también en ...
4. Se deben definir los políticas a niveles nacionales dependiendo de...
5. Algunos países yo tienen alguna experiencia en el anál isis de los da tos para.. .
6. La idea es que las instituciones puedan intercambiar métodos e información para ...
f)
RECURSOS
Consulto lo listo de 3 Un ensayo Sigue estos pasos para escribir un ensayo corco sobre la tecnología
y las sequías.
A l. A naliza estas pregun tas esenciales:
♦ ¿Qué factores crees que contribuyen o la falto de lluvias? ¿Son solo factores
naturales o crees que los seres huma nos también contribuyen?
♦ ¿Qué pueden hacer los seres humanos para prevenir y afrontar una sequía?
♦ ¿Qué podemos hacer en nuestros hogares o en las escuelas paro evitar las sequías?
2. Investiga en Internet los desarrollos e innovaciones tecnológicos que:

♦ han ayudado a conservar agua en zonas de sequías.
♦ han ayudado o los gobiernos del mundo o prepararse y mitigar los posibles
amenazas naturales, como las sequías.
3. Escribe un párrafo que resuma los resultados de tu investigación. Incluye cifras

poro cuantificar y apoyar tus afirmaciones.
MI VOCABULARIO ~ --•: Discusión socrática Participa en una discusión socrática con toda la clase en
Utilizo tu vocabulario ~4......
'··:•: la que compartas los resultados de tu investigación para contestar las preguntas
individual.
esenciales de la actividad anterior.
····•.J
Edificios que protegen -" Por su ubicación geogrófico, El Solvodor es uno de los principales
victimas de los inundaciones provocados por los huracanes. El país
LA NATURALEZA ES FUENTE DE VIDA, PERO TAMBIÉN POSEE está haciendo esfuerzos poro i nstalar sistemas de alerto temprano
una fuerza incontrolable y devastadora. Los en las zonas de mayor riesgo.
terremotos, los huracanes, las epidemias y los aludes -" los islas Golápogos, de Ecuador, son famosos por su fauno. Sin
embargo, debido o su oislo miento durante miles de años, muchos
son solo algunos ejemplos de los desafíos que deben de sus especies oho,o están en peligro por epidemias que llegaron
enfrentar todos los seres vivos de nuestro planeta desde otros lugares por diversos med ios. El gobierno ho establecido
protocolos poro los turistas y los científicos con el objetivo de prevenir
en algún momento de su existencia.
lo introducción de epidemias.
La República de Chile es el pa[s más sísmico del
..1111 Durante lo temporada de lluvias, Colombia suele sufrir aludes
mundo. Su ubicación geográfica sobre el (desprendim ientos de tierra y piedras que son bastante destructivos).
denominado «Cinturón de fuego del Pacífico» lo Esto se debe, en porte, ol proceso de deforestación que sufre lo región.
El gobierno está invirti endo di nero en diversos medidos poro prevenir
hace especialmente propenso a los sismos. Debido lo destrucción que causan los a ludes.
a la larga historia de terremotos que han asolado
al país, los ingenieros y arquitectos chilenos han
desarrolJ ado métodos de construcción sumamente
resistentes a los te rremotos. De esta manera, aunque
J;l Presentación oral: comparación cultural
~ c.:· Prepara una presentación oral sobre este tema:
los edificios queden dañados con los temblores y ......
posteriormente sea necesario derrumbarlos, no ♦ ¿De qué manero lo especie humano y todos los especies
colapsan, y así evitan que sus habitantes queden de lo Tierra esta mos definidos por los fenómenos na turales?
atrapados. Es por eso que, aunque en 2010 Chile
Compara los fenómenos naturales que afectan la región
sufrió el quinto terremoto más fuerte de la historia
donde vives con los de algu na región hispanohablante
(8,8 grados en la escala de Richter), solo el 1% de sus
que te sea familiar. Describe las medidas preventivas que
edificios sufrieron daños estructurales mayores.
se toman en cada región ante u na alerta.
ortografía y puntuación 1 Acentuación: ,••···.J
Casos especiales . Au10-groded
Además de las reglas básicas de acentuación presentadas en el Tema 1 (p. 62),

existen ciertos casos especiales en los que utilizamos el acento (o tilde) para
diferenciar palabras que se escriben y pronuncian igual, pero que tienen distinto
significado (homónimos). Este tipo de acento se llama acento diacrítico.
A mí no me gusta. Aquel es mi coche. do, re, mi, fo, sol, lo, si

(mi • pronombre personal) (mi • odjetivo posesivo) (mi • noto musical)
Yo le decío que nunco roba ra nodo El padre examinó la calle

que le hiciero falto o alguien poro distorsionado por la reverberación,
comer, y él me hacía caso. y entonces comprendió.
(él • pronombre personal) (el • orliculo definido)
¡ATENCIÓN! ACENTO DIACRÍTICO

Como regla general, .... '' Aun cuando hoce color uso chaqueta.
las palabras monosílabos
(consistentes de una
aun
aún ... adverbio de concesión
(=incluso) '
solo sílabo) no llevan
.. adverbio de tiempo
:
Aún no hemos llegado.
tilde (bien, mal, no, gris,
sol, pie). En algunos . (•todavía)
.
obras literarios antiguas
podemos encontra r
de
dé .. preposición
verbo
Una meso de madero.
Espero que me dé lo mono.

palabras monosílabos
acentuados que no
el
él
.. artículo definido
'
'' Devuélveme el libro que te presté.
'' Saldré en cuanto él me llame.
siguen los regios actual es
de acentuación de .. pronombre personal
'' Quise tranquilizarlo, mos no fue posible.
monosílabos.
mas
más .. conjunción
'
' Necesito más tiempo.
..
adverbio
'
mi adjetivo posesivo ' ¿Por qué no me esperas en mi coso?
mi . pronombre persono!
'
Esto corto es poro mi .
se .. pronombre personal
''' Se bebió todo el aguo.
sé
. verbo (saber, ser) ' No sé qué decir. / Sé omoble con ellos.
'
si
sí ..
..
conjunción
adverbio/
'
Si hace frío, necesitoremos el abrigo.
' Dile que sí. /
pronombre personal Siempre hoblo de sí mismo.
te . pronombre personal
'
.
' Te lo he dicho mil veces: no llegues tarde.
té
.. sustantivo ¿Te apetece un té?
tu .. odjetivo posesivo
'
¿Dónde has puesto tu corbato?
tú
.' pronombre personal '' Tú nunca dices mentiros.
'
,1, Los pronombres, adjetivos y adverbios que tienen un sentido interrogativo o exclamativo
llevan acento diacrítico. Este tipo de palabras pueden estar en oraciones interrogativas
o exclamativas indirectas. Por consiguiente, pueden aparecer en oraciones sin signos de
interrogación (¿?) o exclamación (i!).
Cuando llegaron, me preguntaron qué estaba haciendo.
Todos sabemos cuántas calamidades ho sufrido.
Desconocemos cuál es el moti vo.
Desde el primer día me explicaron cómo querían que hiciera mi trabajo.
LA CI ENCIA Y LA TECNOLOG ÍA TEMA 2 129
Á Los pronombres y adverbios relativos siguen las reglas de acenniación generales; es

decir, no llevan tilde porque son monosílabos o palabras llanas terminadas en s o vocal.
El libro que te presté es muy interesante. Son pocos las personas en quienes confío. ¡ATENCIÓN!
Algunos palabras pueden
Á Los adverbios terminados en -mente se acentúan igual que el adjetivo a partir del cual perder o gana r uno tilde
ol posar de su formo
están formados. Si el adjetivo lleva tilde, entonces el adverbio también la lleva. Si el
singular o su formo plural
adjetivo no lleva tilde, el adverbio se considera una palabra llana terminada en vocal; o al añedir pronombres
por lo tanto, no lleva tilde. o sufijos. Simplemente
debemos aplicar los
rápida ---} rápidamente enfá tica ~ enfá ticamente regios de a centuación
lenta ~ lentamente feliz ~ felizmente básicos poro saber si
lleven o no llevan tilde.
Á En algunas palabras, la sílaba acentuada cambia al formar el plural. condón - ) condones
comión ~ comiones
carácter ~ caracteres occi6n ~ occiones
tirolés ~ tiroleses
dome ~ dómelo
Á Los demostrativos este, ese, aquel, esta, esa, aquella y sus variantes en plural solían cobezo ~ cobez6n
acentuarse cuando funcionaban como pronombres. Igualmente, a la palabra solo se le
ponía tilde cuando equivalía a s olamente. Según las nuevas reglas, estas palabras nunca
necesitan tilde, ni siquiera en caso de ambigüedad. En estos casos, se recomienda evitar
usos que provoquen ambigüedad y usar otras estructuras.
Me dijo que ésto moñona se irá. Me di jo que esto moñona se irá.
{ésta • la persona que se irá (esto • determina al sustantivo mañana}
moñona; en este coso es mejor usar
ello o escribir Me dijo que esto
se irá mañana.t
Á Antes se escribía con tilde la conjunción o cuando aparecía entre dos números, a fin
de evitar confundirla con el número cero (O), pero esta regla también está en desuso.
3 o 4 personas en 199 1 o al año siguiente
PRÁCTICA
1 Completa L'ls oraciones con la opción correcta.

1. Antes d e a rreglar el ja rdín, consulto con _ _ _ _ _ _ {el/él).
2. ______ [Esto/Ésto) novelo es muy interesa nte.
3. C reo que _ _ _ _ _ _ (tu/tú) madre quiere verte.
4. Confío en _ _ _ _ _ _ (mi/mí) .
5. Confío en _ _ _ _ _ _ (mi/mí) experiencia.
6. ¿Quieres que to memos un _ _ _ _ _ _ (te/té)?
7. No _ _ _ _ _ _ {te/té) lo tomes ton en serio.
8. No quiero estor _ _ _ _ _ [solo/sólo).
9. Necesito nueve dólares _ _ _ _ _ _ (mos/mós).
10 . _ _ _ _ _ _ (Sí/Si) te cuento lo q ue posó, debes guardar el secreto.
11. C uando le d ijo que _ _ _ _ _ _ {sí/si), se echó o llorar.
12. En cuanto me _ _ _ _ _ _ [de/dé) permiso, me to maré unos
vocaciones _ _ _ _ _ _ {de/dé) dos semanas.
ortografía y puntuación 2 Signos de ...···.
puntuación .
} A1110-9,oded
A El uso de los signos de puntuación presentados en Tema 1 (p. 63) es muy parecido
en espafiol y en inglés. Sin embargo, algunos signos de puntuación se comportan
de forma diferente en cada idioma.
A En espafiol, siempre debemos colocar la puntuación correspondiente a la misma

oración detrás de las comillas y del paréntesis de cierre. Sin embargo, en inglés,
el punto siempre se coloca delante de las comillas y del paréntesis.
Y o continuación Evo d ijo: «no quiero que me llames nunca mós».
{Seguramente estobo muy enfadado).
And then Evo soid: «/ don't wont you to cal/ me ever ogoin.»
(She was probably very upset./
La roya
usos EJEMPLOS
1
Poro aislar oclorociones que '' Emilio - gron omigo mío - viene o
interrumpen en el d iscurso de ' visitarme siempre que tiene ocasión .
una oración.
Poro indicar codo intervención en un - ¿Cuánto gente crees que lo sobró?
diálogo, sin escribir el nombre de lo - N o tengo ni ideo .
persono que habla .
Pom introducir o a islar los - Espero que no seo g rave - dijo
comentarios del norrodor sobre los ' Román con gesto preocupado-
intervenciones de los personajes de porque no me apetece tener que
un diálogo. Si la oración continúa volver al hospital.
después del comentario del narrador,
es necesario utilizar uno raya de
cierre ol finol del comentario.
Poro indicar lo omisión de uno Adjetivos demostrativos
palabro que se repi te va rios veces '' - posesivos
en una lista. - calificativos
''
- explicativos
''' - interrogativos
'
A La raya de apertura va separada por un espacio de la palabra que la antecede y pegada

(sin espacios) a la primera palabra del texto que interrumpe la oración. La raya de cierre
va pegada a la palabra que la precede y separada por un espacio de la palabra que sigue.
Entró -era el hombre mós grande que hobia visto - y se sentó en lo ba rra del bor.
Las comillas
A En espafiol hay tres tipos d iferentes de comillas: las comillas angulares (« »), las comillas
inglesas(" ") y las comillas simples (' '). Generalmente, puede utilizarse cada tipo de
comillas de forma indistinta. Sin embargo, se alternan cuando se utilizan las comillas
en un texto ya entrecomillado. El punto va siempre colocado detrás de las comillas.
Al ocoborse los bebidos, Ano comentó «menudo "problemito" tenemos ohoro• .
Cuando llegó Raúl con su motocicleta, Ricardo me d ijo «ni se te ocurro

monta rte en eso .,tartana# oxidado».
LA CIENCIA Y LA TECNO LOGÍA TEMA 2 131
.itll Las comillas se utilizan en los siguientes casos:
usos EJEMPLOS
1
Poro reproducir citos textuales. '' El aduanero d ijo: «por favor, el
' pasaporte».
'
Poro reproducir el pensamiento de : • Esto poso hasta en los mejores
los personajes en textos na rrativos. ' familias», pensó el podre en silencio.
Poro indicar q ue uno palabro es :' Estaba muy ocupado con sus
inapropiado, vulgar, de otro lengua : «asuntos importantes».
o utilizada con ironía. :
Poro cita r títulos de artículos, poemas
''' En este museo podemos ver « los
y obras de arte. Meninos• de Velózquez.
'
Poro comentar uno palabro en : Antes, paro referirse o uno fo rmocio,
particular de un texto. ' se utilizaba el término «botica• .
Poro aclarar el sig nificado de
uno palabro. .' «Espirar» ('expulsar a ire' t no es lo
mismo que «expirar».
los paréntesis y los corchetes

.itll Los paréntesis se uti lizan para encerrar aclaraciones o información complementaria
dentro de una oración. El punto debe colocarse detrás del paréntesis de cierre.
Lo tia de Julio (uno excelente cocinero) nos preparó uno ceno inolvidable.
El año en que nació (1988) es el mismo en que murió su abuelo.
Todos sus amigos viven en Tenerile (España) .
.itll Los corchetes se utilizan de forma similar a los paréntesis, para añadir información
complementaria o aclaratoria en una oración que ya va entre paréntesis.
Lo último vez que vi o Mario (creo que fue en el vera no que nos
graduamos [ 1992]) le dije que me escribiera.
los puntos suspensivos

¡ATENCIÓN!
Tras los puntos suspensivos
usos EJEMPLOS
Poro indicar uno pauso transitorio

..
1
No sé qué hacer... estoy confundido.
pueden colocarse otros
signos de puntuación,
sin dejar entre ambos
que expreso dudo, temor o suspenso.
signos ningún espacio
Para interrumpir una oración cuyo
final yo se conoce. ..'' A caballo regalado .. . de separación:
Pensóndolo bien ...:
Poro insinuar expresiones .. Eres un ... mejor que no vengo.
malsonantes.
Con el mismo valor que lo

.' Puedes ir o donde quieras: Europa,
palabro etc. : Américo, Asia .. .
Poro enfati zar y alargar
emotivomente uno expresión.
.. Ay.. . lo juventud .. . d ivino tesoro .
Entre corchetes, poro indicar lo «En un lugar de lo mancho [.. .) no ha

supresión de un fragmento en una mucho tiempo que vivía un hidalgo
cito . Esto supresión también se de los de lanzo en astillero, adargo
llamo «elipsis». antiguo, rodn Roco y galgo corredor>.
132 ORTOG RA FÍA Y PU N TUACIÓN 2 SIGNOS DE PU N TUACIÓ N
PRÁCTICA
1 Reescribe el siguiente diálogo utilizando rayas para diferenciar las intervenciones

de cada personaje. Añade las palabras que están entre corchetes a los comentarios
del narrador sobre las intervenciones de los personajes.
d•MH•• Inés: ¡Qué sorpresa ! (sorprendida)

- ¡Qué sorpresa! - itijo Inés sorprenaiaa.
Pablo Hola, Inés. ¡Cuánto tiempo hoce que no nos vemos!

Inés ¡Qué sorpresa! [sorprendida]
Lo último vez que nos vi mos éramos solamente unos niños.
Pablo Es cierto. N o puedo creer q ue todavía te acuerdes de mí (emocionado].
¿Te apetecería que olmorzóromos juntos un día de estos?
Inés Me encontorío; y así podríamos contornos todo lo que nos ho posado
durante estos años.
Pablo Perfecto. ¿Te viene bien el domingo por lo tarde?
Inés N o, lo siento. El domingo tengo uno fiesta de cumpleaños [apenado].
¿Qué te parece el sábado por la tarde?
Pablo El sábado por lo tarde es ideal. ¿A qué hora quedamos?
Inés A los doce y cuarto en el colé Pascual [con tono seguro].
2 Reescribe las oraciones colocando comillas donde sea preciso.
1. El policía nos preguntó: ¿Tienen ustedes oigo que declarar?

2. No comprendo muy bien qué es eso de lo movido madri leño.
3. Los delincuentes se escondieron en un bosque.
4. El poema que mejor recuerdo es Canción del jinete.
5. La historia comienza así: Érase una vez un niño muy curioso.
6. Según dice el reirán: A buen entendedor, pocos palabras.
7. M i profesor siempre me decía: ¿Otro dio si n el libro?
8. ¿Todavía no sabe el abecedario?, le preguntó el profesor.
3 Reescribe las oraciones colocando los paréntesis que faltan.
1. El próximo ca mpeonato mundial de fútbol 2014 seró en Brasil.

2. La O N U Organización de las Nociones Unidos se fundó en 1945.
3. Creo haberte dicho yo y si no lo d igo ahora que quien mucho abarco poco aprieto.
4. Los seres humanos estamos compuestos en gran porte por agua.
5. Lo célebre batallo de Vitoria fue perdido por José Bonoporte Pepe Botella.
6. Juan Ramón Ji ménez nació en Moguer Huelva.
4 Elige un párrafo de «La gran extinción que casi acabó con la vida en la Tierra»
(pp. 117-118) y acórtalo realizando algunas elipsis. Recuerda que el párrafo acortado
debe tener sentido y debe poder leerse correctamente.
El acceso a la tecnología
······.!'
.. My Vocobvloty
PUNTOS DE PARTIDA
Todos los ospectos de nuestro vide dependen de lo tecnologío. Entre otros cosos, esto formo porte
de nuestro educación, viviendo, a limentación, sa lud, transporte, comunicación y comodidad. Sin
embargo, el nivel de acceso o ello es d istinto en codo culturo del mundo.
A ¿Cómo se relaciona n los personas con lo tecnología en su vida cotidia no?
A ¿Cómo se comparo lo vida de los personas de países desarrollados con lo vida de
los personas de países en donde el acceso o lo tecnología es más limitado?
A ¿Debería el avance tecnológico ser un derecho fundamenta l de todos los seres hu manos?
1 La importancia de la tecnología Con un(a) compañero/a elaboren una lista de

los c inco avances tecnológ icos que, en su opinión, son los más importantes en sus
MI VOCABULARIO , r
Utilizo h, vocobulorio ~...~)
li vidas, y señalen cuáles son sus características o funciones principales.
individuo l.
ij\•MU•• El teléfono celulBr: B!J¡lizB lBs comun¡cBciones;

es mu!! Cttil en em er!Jen ciBs.
2 La falta de acceso a la tecnología En grupos de tres, digan cuáles creen que

son los motivos principales por los que no todas las personas tienen acceso fácil a la
lil tecnología. Sea n específicos. Por ejemplo, ¿qué problemas de acceso a la tecnología
pueden tener las personas con d iscapacidades físicas o las que viven en zonas rurales?
AMPLIACIÓN
1 Internet: ¿Derecho fundamental?

Según la información inclu ida en esta
50 ,
◄◄ 11 Completamentedeacuerdo
[I Masomenosde acuerdo
gráfica, la mitad de la población del 11 Masomenosendesacuerdo
mundo opina que el acceso a Internet 11 Completamenteen desacuerdo
es un derecho fundamental. ¿Cómo
D Nosabe/ No resPOnde
habrías respond ido tú a la misma fuente: G lobcSc2n / promedio
pregu nta? ¿Estás de acuerdo? E n tu de 26 países, 2010
opinión, ¿qué beneficios aporta Internet
a las personas? ¿Cómo crees que los
gobiernos pueden garantizar el acceso
de los ciudadanos a Internet?
2 Internet en el mundo Se calcula que, en Estados Unidos, el 77,4% de la poblac ión

tiene acceso a Internet. E n Latinoamérica, en cambio, solo el 34,5% tiene acceso a
la red (datos d e octubre de 2010, tomados del sitio workup.com). ¿A qué crees que
se debe esta diferencia? ¿°-11é factores influyen para que se presenten estas grandes
difere ncias entre los países?
IUl:J-li1& Las innovaciones
tecnológicas
PUNTOS DE PARTIDA
Los innovaciones tecnológicos buscan sotislocer los necesidodes de lo sociedad mediante un uso
nuevo y origino! de uno tecnologío yo conocido.
~ ¿Cuól es lo relación entre los términos inventor, me¡oror e innovar?
~ ¿Poro qué sirven los innovociones tecnológicos?
~ ¿Son necesarios los innovaciones tecnológicos? ¿O son solo uno comodidad?

Los teléfonos inteligentes Una de las innovaciones más populares actualmente son
los teléfonos celulares inteligentes. Respondan a estas preguntas en pequeños grupos
y luego compartan sus respuestas con el resto de la clase.
l. ¿Por qué se les !lomo teléfonos «inteligentes»?

2. Ademá s de hacer lla mados telefónicos, ¿qué otros funciones tienen estos aparatos?
3. ¿Qué otros funciones o aplicaciones creen que deberían tener los teléfonos inteligentes?
4. ¿Cuáles necesidades sociales pueden sotisfocer estos oporotos?
5. ¿Cómo van o evolucionar estos teléfonos en el futuro?
AMPLIACIÓN
MI VOCABULARIO
~~!-~
• ..) '. 1 Las patentes hispanoamericanas Esta gráfica ilustra el número de pate ntes
que solicitó cada país hispanoamericano entre 2001 y 2008. Con un(a) compañero/a,
nuevo o medido que
lo aprendes.
f¡ observen la gráfica y respondan a las preguntas que siguen.
1. ¿Q ué es uno po tente?
2. ¿Hoy uno relación directo entre el ta maño de un país y lo cantidad de po tentes
que ese poís solicitó?
3. ¿Q ué otros factores crees que contribuyen al desa rrollo de los innovaciones
tecnológicos en un país?
Fuente: C uillc,mo A. ►► Número anual de patentes solicitadas por los países hispanoamericanos
Lcmarch and (ed.), Nado11nl
Sdentt, T,dJnology and
lnnovatiM SyJlem.1 in latin -" México • 16,599 -" Bolivia • 300
Ame-rim and the Cnrib!uat1, Argentina • 5,617 Cuba - 184
UNESCO, 2010. -" Chile · 3,730 -" Colombia• 174
-" Perú • 1,359 Paraguay • 185
-" Ecuador· 761 República
Oominic,ana • 167
-" Uruguay • 739
-" Costa Rica • 653 -" Honduras · 105
-" Nicaragua • 81
.1 Guatemala· 518
-" Vene111ela • 3
-" Panamá • 380
El 5alvador • 316
Tres centros de innovación Como se puede apreciar en la gráfica, los tres países
2 de Hispanoamérica que más patentes solicitaron entre los años 2001 y 2008 fueron
¡¡J México, Argentina y Chile. Haz una investigación en Internet sobre una empresa
dedicada a la innovación en u no de estos países y presenta la información ante la clase.
Considera las siguientes ideas:
♦ ¿Qué tipo de empresa es?

♦ ¿Se dedico o un solo producto o o varios?
♦ ¿En qué ciudad está ubicado?
♦ ¿Se encuentra en uno región que apoyo de ma nero especial lo innovación?
♦ ¿Por qué elegiste eso empresa en particular?
Estas son algu nas de las empresas, pero puedes elegir otra que te interese:
♦ México: Sidengo, Atumeso, Soisa, Aonori Aquoforms, Spoce

♦ Argenijno: Grupo Newson, BGH, Grupo Mirgor, Fomor, Corrier
♦ Chile: Agent Piggy, bContext, Decurote, Fontoxico, Fonwords
Tu propia patente Con un(a) compañero/a, diseñe n un objeto, procedimiento

3 o servicio que les gustaría patentar. Puede ser un invento propiamente dicho o una
li innovación para algo que ya existe, que busque resolver una necesidad colectiva en
su entorno. Tengan en cuenta los siguientes aspectos:
♦ Expliquen claramente en qué consiste el objeto, proced imiento o servicio.

♦ Especifiquen cuá l necesidad social permite solucionar.
♦ Indiquen o qué tipo de personas esté dirigido su innovación {por e jemplo, ancianos,
personas d iscopocitodos o ciertos profesionales en particular).
Comenten su patente con roda la clase.
Latinoamericanos eminentes En América Latina hay algunos científicos RECURSOS f)

sobresalientes que han patentado importantes inventos o innovaciones. Por ejemplo, Consulto lo listo de
opéndices en lo p. 418.
el médico colombiano Manuel Elkin Pararrayo patentó la vacuna contra la malaria
y en lugar de venderla la donó para que muchas personas pobres se pudieran
beneficiar de ella.
Con un (a) compañero/a busquen in formació n en Internet sobre otro latinoamericano

que haya patentado algún invento importante y p resenten esta información ante toda
la clase.
Una lista de ideas Como puedes observar en la gráfica de la página 134, algunos
5•• países hispanoamericanos registran menos de cien patentes al año (por ejemplo,
r, Nicaragua y Venezuela). En parejas, elaboren una lista de ideas que en su opinión
pueden servir para aumentar la capacidad innovadora de estos países. P iensen, por
ejemplo, en tem as como la educación o el apoyo a la investigación y a la creación
de empresas. Luego compartan su lista con toda la clase.
Un atajo, un camino
\
:
i
A PRIMERA VISTA SOBRE EL CORTO Dirigido por Mariana Flores Villalba, Un ata¡o, un camino (México, 2012)
Según lo foto, ¿cuál cree> d escribe el proyecto de un grupo d e jóvenes ingenieros que p rocuran iluminar, con energía renovable,
que e, lo profe,ián del los vidas de tres millones d e mexicanos que no tienen el servicio de energía en sus ho g ares.
hombre? ¿Cuál cree> Un ata¡o, un camino fue uno de los cortos ganadores del Festival Ecoli lm 2012, en el que concursaron
que e> el lema d e e>le
más d e quinientos documentales.
cortometra je?
ANTES DE VER
1 Reflexión preparatoria Reflexiona sobre la disponibilidad de los servicios

públicos: ¿Cómo sería tu vida si no hubiera energía eléctrica en tu casa? ¿~é
li aspectos de tu vida cotidiana serían distintos? ¿Cómo afectaría eso tu vida en
Reflexionar sobre
el temo Hacer uno
general? Discute tus ideas con un(a) compañero/a. reflexión preporotorio
te ayudo o identificarte
personalmente con el
Fuentes de energía En pequefios grupos, describan en qué consisten estos temo del video y osí
tipos de energía: solar, fósil, hidráulica, eólica (del aire), geotérmica y nuclear. comprenderlo más
¿Cuáles son renovables y cuáles no? ¿Cuáles son las más comunes en la región profundamente.
donde ustedes viven?
0 MIENTRAS MIRAS PALABRAS CLAVE

el efecto invernadero
elevación de lo
Narradora: «En México, 60% de los gases que temperatura a tmosférico
causan el efecto invernadero provienen de la marginar
producción de energía•. aislar; relegar o uno
posición sin importancia
en lo sociedad
l. ¿Cuáles son los combustib les fósiles q ue ser muy movido/a
menciona el narrador? (en México) participar
2. En México, ¿qué porcenta je de energía en acciones o
eléctr ica p roviene actualmente de movimientos sociales
fuentes re novables? dañino que causo daño,

lastimo o produce
enfermedades
el paste columna
colocodo verticalmente
Manuel: •El no tener energía te margina en muchos
que sirve como apoyo
aspectos. Tiene un impacto en la educación, en la
la pila baterio eléctrica
salud, en la equidad, en la seguridad y en la pobreza•.
el atajo comino que hoce
más corto uno distancio
l. ¿Qué ejemplos de energía no sustentables y el rezago airoso; folla
de desarrollo
no renovables menciona Ma nuel?
el entorno lo que nos
2 . ¿Cuál ero el problema con los jóvenes muy
rodea; el medioambiente
movidos q ue conocía Ma nuel?
Gerordo: «¿Q\1é energía puedes llevar a una

comun idad que está en la montaña, donde no
hay manera de que lleves postes?•.
l. En lo comiseto de Gerordo se lee «lluméxico».

Según el video, ¿qué es lluméxico?
2. ¿Cuáles son las venta jas de la energía solar?
138 CINEMATECA UN ATAJO, UN CAMINO
DESPUÉS DE VER
1 Comprensión Indica si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas .
1. La gente de la ciuda d sabe q ue existen personas que na tienen electricidad .

2. En México hay casi un millón de personas sin electricidad.
3. Manuel conocía o jóvenes muy movidos, pero que solo se quejaban con el gobierno.
4. Nery dice que el na tener luz ero triste y dañina.
5. Gerordo d ice que lo energía renovable se puede dar en cualquier lugar.
6. lluméxica promueve el desarrolla a través de lo electrificación rural.
7. Al proyecta sala le interesa el impacta inmedia ta de la electricidad.
8. Los ingenieros dudan de que hoyo luz en todos los cosos de México antes de 2050.
2•• Interpretación Responde a las siguientes preguntas con un(a) compañero/a.
,. 1. ¿Ové opinan los personas de lo ciudad sobre cómo sería lo vida si no tuvieron luz?
2. ¿Cómo afecta lo falto de electricidad lo vida dia rio de los familia s que na tienen luz?
3. ¿Oué impactas sociales sufren las familias que na tienen luz?
4. ¿Cuáles son los dificultades de llevar fuentes de energía tradicional o lugares remotos?
5. ¿Q ué relación tiene el consumo de energío con lo degradación del planeta?
6. ¿Par qué decidieran las jóvenes de lluméxica empeza r su proyecta? ¿Cómo se
diferencian de otros jóvenes también muy movidos?
7. ¿Por qué lo energía renovable es ton accesible en México, a un en los lugares remotos?
8. ¿Cuá l es el objetiva de lluméxica o la rga pla za?
3 ¿Qué quieren decir? Explica por escrito las siguientes citas del video.
1. Gerordo: «Mientras mós consumimos energía, mientras más consumimos cosos

que tienen que ver con energía, mós vamos degradando el planeta».
2. Manuel: «¿Par qué na cama juventud a cama ingenieras podemos trotar
de hacer oigo nosotros?»
3. Martín: «Ven su recibo de luz supersubsidiodo y dicen: '¿Poro qué me meto
en problema s, poro qué a rregla oiga que na se ha rata?'».
RECURSOS f) Un anuncio persuasivo Trabaja con un(a) compañero/a para preparar una
Consulto lo listo de 4 presentación persuasiva con una de las siguientes metas:
li ♦ convencer a tu gobierno local, un instituto académica, un grupa de ingenieras a una
compañía eléctrico poro que lidere un prog ramo de energía renovable en tu estado
♦ convencer o a lguno organización poro que fi nancie un proyecta de e nergía renovable
que ustedes mismas quieren empeza r en su comunidad can sus amigas
♦ crear un anuncia de televisión para concienciar a la gente de lo importancia de
lo energía renovable, sustentable y lim pia para el futura del planeta
Expongan su presentación ante la clase.
MI VOCABULARIO Ahorrar energía Piensa en todas las acciones que la gente puede tomar para
Utilizo tu vocabulario
ind ividual.
~.s·¡ ahorrar electricidad en la casa. Haz una búsqueda en Internet para recopilar varias
ideas y sugerencias fáciles de implementar en el hogar o en la escuela. Luego, escribe
un folleto detallado para dist ribuir en t u comunidad.
··························································································•·················································
•••••••: SN"otegy
. ,• Write & Submit

139
EL INFORME DE INVESTIGACIÓN
El informe de investigación busca expresar una realidad compleja en forma clara y
objetiva, mediante la descripción y el análisis de diversos datos. La información se
acompaña de gráficos, tablas y mapas, para constru ir un ensayo claro y coherente.
La estadística utiliza distintos tipos de gráficos para mostrar clara y ágilmente los datos
que se relacionan y comparan. Los más comunes son los de barras comparativas
horizontales o verticales (ver p. 133), los gráficos de líneas y los circulares o de áreas.
Siempre debe citarse la fuente de los datos estadísticos presentados.
,if ¿Qué impacto tiene el desarrollo científico y tecnológico en nuestros vidas?

,if ¿Qué factores han impulsado el desarrollo y lo innovación en lo ciencia y lo tecnología?
"4 ¿Qué popel cumple lo ético en los avances científicos?
Utilizando las preguntas como base, escribe un informe de investigación sobre
ANTES DE ESCRIBIR
El informe de investigación exige mucha investigación previa y, en segundo lugar,
organización y claridad tanto de la información como en la exposición. Busca
los datos, gráficos u otro material que necesites para ilustrar el tema que elegiste.
Cuando ya lo hayas revisado todo, decide qué quieres decir y concéntrate en eso.
ESCRIBIR EL BORRADOR ◄ ~ ~s
Citar fuentes
O rganiza el contenido según la estructura de introducción, análisis y conclusión; Al recopilor dotos de
concéntrate en exponer los datos progresivamente. Di~tribuye los cuadros y gráficos en tu los fuentes que hos usodo,
tomo notos sobre lo
texto. Cuando el borrador esté terminado, organ icen una lectura en grupo para editar importoncio de codo doto
sus borradores y comprobar si han logrado comunicar con claridad el tema elegido. y lo manero en que lo vos
o utilizar en tu informe.
Es importante interpretar
ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL y socor conclusiones de
los fuentes que citos y no
simplemente citor dotos.
Relee tu borrador con espíritu crítico. Realiza las correcciones que tus compañeros
te sugirieron, siempre y cuando estés de acuerdo con ellas. Una vez incluidos los
cambios, revisa otra vez la exposición y la gramática: el orden de los datos debe ser
progresivo, el lenguaje tiene que ser claro y conciso, y los gráficos deben resultar
útiles para la exposición. Asegúrate de haber citado correctamente las fuentes.
---
-- ------- -- ->:-----
~
--
......
-
~ ¿Cómo se establecen los percepciones de lo belleza
y lo creatividad?
~ ¿Cómo influyen los ideales de la belleza y la estética
en lo vida cotidiana?
.A ¿Cómo las artes desafían y reflejan las perspectivos culturales?
CONTENIDO
contexto l Definiciones de la belleza 142
LECTURA 1.1 ► El concepto de lo estético a través de la historia
LECTURA 1.2 ► Encuesta sobre la belleza
◄ll AUDIO ► Belleza y autoestima
contexto 2 La moda y el diseño 155

LECTURA 2.1 ► Hipsters, la moda de no estar a la moda
1, F.CTURA 2.2 ► Encuesta: ¿qué opinas de las marcas de moda?
◄ll AUDIO ► ¿Ser diseñador es un privilegio?
contexto 3 El lenguaje y la literatura 172

LECTURA 3.1 ► La literatura y la vida, por Mario Vargas Lioso
LECTURA J .2 ► Cien años de soledad, por Gabriel Gordo Mórquez
◄ll AUDIO ► Isabel Allende: Escribir es igual que enamorarse
contexto 4 Las artes visuales y escénicas 185

LECTURA 4.1 ► Museo Nacional de Bellas Artes
LECTURA 4.2 ► Remedios Varo
◄ll AUDIO ► 30 años del Guernica
contexto 5 ffl'IJli7lb La arquitectura 201

contexto 6 ffl'IJli7lb Definiciones de la creatividad 203
LÉXICO ► Conjunciones; Gentilicios y topónimos
ORTOGRAFÍA y PUNTUACIÓN ► Las citas
0 CINEMATECA ► Arte precolombino
INTEGRACIÓN DEL TEMA ► Ensayo narrativo
Definiciones de la belleza
PUNTOS DE PARTIDA
Codo persono tiene sus propios gustos y sus propios opiniones de lo belleza, los cuales hon
combiodo o lo lorgo de lo historio. Pero, ¿los definiciones de lo belleza son subjetivos o hoy
estándares objetivos? Diversos estudios sugieren que lo percepción de lo belleza está inffuido por
lo modo, lo culturo y hasta por lo evolución.
Al ¿Qué nos permite percibir lo belleza?
Al ¿Cuáles concepciones antiguos de lo belleza han perdurado? ¿Por qué?
Al ¿Cuáles factores culturales inRuyen en los percepciones de lo belleza y en lo acti tud
de los personas hacia el lo?

¿Es bello? Observa los términos incluidos en estas tres columnas y considera si te
MI VOCABULARIO
A noto el vocabulario
nuevo a medido que
~....:.:1
.,.t,
1 inspiran el sentido de la belleza. Luego afi.ade a cada columna uno o dos elementos
lo aprendes.
más que, en tu opinión, son inspiradores de belleza.
la pintura la amistad el cuerpo humano

la músico el amor lo octividod físico
lo literatura el humor la actividad intelectual
lo arquitectura los experiencias los descubrimientos
la naturaleza lo d ifícil la le
los fenómenos naturales lo inesperado lo cotidiano
el espacio exterior (los estrellas) lo desconocido lo auténtico
Descripciones Elige cinco términos de la actividad anterior. Para cada uno de ellos,
describe un ejemplo específico y explica por qué te inspira el sentido de la belleza.
@•j•)U•• lo inesperado
El i;ivio pascu;to tuve que rei;itizi;ir un proljecto acaaémico con uni;i
compi;iñeri;i nueva. tnicii;ilmente ljO no quería nacer el trabajo con
eUi;i porque me pMedi;i que éri;imos mulj i:tistintC1s !:J no creía que nos
fuéri;imos a llevar bien. Pero terminamos 1:tivirtiéndoMs mucho !:1
i;ihori;i somos bueni;is amigas. Lo inesperado de nuestm relación me
pC1rece bello !:J me encal'lta ten-er una C1miga tC\n distinta C\ m¡,
3 Comparar Habla con un(a) compañero/a sobre sus reacciones a los términos de
la Actividad l. Utiliza estas preguntas como guía.
fi 1. ¿Cuáles términos de lo Actividad 1 no le inspiran el sentido de lo belleza? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles de esos términos te inspiran más profundamente el sentido de lo belleza?
3. ¿Cuáles son los términos de tu listo que más se diferencian entre sí? Explico cómo
puedes sentir lo belleza en lugares ton d istintos.
LA BE LLEZA Y LA ESTÉTICA TEMA 3 143
LECTURA 1.1 ► EL CONCEPTO DE LO

ESTÉTICO A TRAVÉS
DE LA HISTORIA
SOBRE LA LECTURA Las concepciones sabre la belleza han cambiado mucho desde la Antigüedad
y siguen cambiando actualmente. No hay una definición fija para este concepto. Cada persona
tiene sus propias ideas, pero estas sa n influidas por la cultura, los gustos personales o la moda .
A pesar de estas diferencias individuales, parecen existi r estándares o preferencias comunes.
Este artículo traza la historio de la concepción humano de lo belleza. Escrito por M. Rod ríguez
y Moría. E. Rod ríguez, fue publicado en el si tio macroestetica.cam, un portal pa ra profesionales
de la industria estética en México.
ANTES DE LEER
1 Cualidades de la belleza Observa esta lista y señala los aspectos que consideras
característicos de la bel leza. Luego añade algunos términos que en tu opi nión son
MI VOCABULARIO
nuevo o med ido que
-·
...... ?
~...,)
cual idades de lo bello. lo aprendes.
lo armonía la libertad lo simetría
la ¡usticio la naturalidad el equilibrio

la creatividad la generosidad la simplicidad
la originalidad lo eficiencia la gracia
lo honestidad lo Ruidez de movimiento lo integridad
2 Comparar Con un(a) compañero/a, vuelvan a observar los términos de la actividad

anterior. Explica por qué elegiste algunos términos y otros no, y comenten las
fi palabras que agregaron.
3 Tus experiencias con lo bello Elige dos de estos temas y redacta u na breve
descripción de cada uno de ellos, según tus experiencias personales.
li 1. el lugar más hermoso que 5. el animal más hermoso que existe
has visitada 6. la canción más bonito que
2. la experiencia más bella de tu vida has escuchado
3. el acto más bello que has observado 7. la obra de arte más bella que
4. la persona más bella que conoces has visto
A hora comparte tus descripciones con un(a) compañero/a.
Tu definición de la belleza Escribe en un breve párrafo t u definición personal MI VOCABULARIO , ,...

de la bell eza en térmi nos gene rales. Trata de incluir no solo apreciaciones subjetivas, Uti lizo tu vocabulario •;,~)
individuo!.
sino también datos que has aprendido en lecturas, clases o conversaciones sobre el
tema. Conserva este párrafo para ampliarlo o mejorarlo en una actividad posterior.
144 CON TEXTO 1 DEFINICIONES DE LA BELLEZA
PALABRAS CLAVE ~ El concepto de lo est ét ico a través de la h istoria',

el agrado
camplacencio,
l ◄ ► o
gusto, placer
~ "'"""'º"º Es1i~1 co ,ruvts"~''1"" ~..

la etimología estudio del
origen de los palabras
y sus significados
el canon reglo; conjunto
de normas o preceptos
la pujanza
por M. RodríguezyM•. E. Rodríguez
fuerzo o empuje
EL CONCEPTO DE ESTÉTICA
Es la discipli na que trata de lo bello y los diferentes modos de aprehensión y
creación de las real idades bellas, si se entiende por bello aquello que despierta
en el hombre una sensación peculiar de agrado.
1
s Visto a la luz de la etimología, la palabra procede de aesthetikos, que
significa «lo que se percibe mediante sensaciones». Por lo tanto, la estética es
la encargada de estudiar la belleza; normas y métodos para estudiar la belleza.
Entendiendo por belleza la idea sobre la perfección de las cosas. También la
estética pochía definirse como el conjunto de percepciones sensitivas que genera
10 la contemplación de un objeto y la reacción de agrado y placer que se produce
en el observador. En el fondo, reside en el ojo del observador y es imposible
formular un concepto objetivo de belleza que tenga carácter universal.
Hace 35.000 años, en el paleolítico, el hombre comienza a desarrollar su
sen ti do de lo bello. Este despertar a la sensibilidad tiene su representación en
1s el arte primitivo, pinturas, figuras y representaciones.
No fue hasta el desarrollo de la cultura en el valle del Nilo, hace 5.000 años,
cuando se considera con atención ciertos cánones que representaban el tipo
ideal de belleza, armonía y proporción que han quedado reflejados en los
monumentos, las pinturas y las tumbas de la época.
20 La cultura gri ega es la primera en recoger el gusto estético de la época, la
preocupación intelectual por analizar el sentido de la armonía y la proporción
de las dimensiones. Fueron los filósofos griegos los que describieron las
pri meras leyes geométricas que debían ser respetadas para que la armonía de
la línea y el equilibrio de proporciones provocaran una sensación satisfactoria
2s en el observador, estableciendo unos cánones de belleza que aún seguimos
aplicando como guías firmes reguladoras de la estética, esenciales para poder
alcanzar la armonía.
La oscuri dad de la época medieval silenció el valor de la estética; que volvió
a tener pujanza acrecentada en el Renacimiento. La obra de Miguel Ángel
30 está muy identificada con la tradición g¡.iega y romana, caractelizándose por la
naturalidad y la proporcionalidad.
En los siglos x1x y xx, coincidiendo con el advenimiento de todas las técnicas
audiovisuales (fotografía, cine, televisión), se produce una revolución en los
criterios estéticos. ...
LA BELLEZA Y LA ESTÉTICA TEMA 3 145
PALABRAS CLAVE
paradigmótica/a
ejemplar, que sirve
l
como modelo
o prototipo
35 EVOLUCIÓN HISTÓRICO-CULTURAL EN LOS CONCEPTOS DE BELLUA FACIAL ... plasmar dar formo o
copturor lo expresión
Las culturas han revelado diferentes actitudes sobre la estética facial, la armonía
de oigo
ideal y lasproporcíonesfacialesque se pueden considerar como signosdebelleza. el donaire
El hombre primitivo rara vez del ineaba los rasgos de las representaciones elegoncio, esbehez
humanas que tallaba o pintaba. Las pinturas prehistóricas no nos muestran menospreciar mostrar
desprecio o desdén
40 un especial interés por las formas anatómicas. Las representaciones humanas
morfológico/a
de este período son grotescas y distorsionadas, aparentemente por razones de relacionado con lo
superstición y miedo. formo o lo estructuro
sustraerse
Las culturas africanas y asiáticas primitivas comenzaron a representar sus
retirarse, alejarse
ideassobrebellezafacial en máscarasytótems. Losrepresentadossiemprehacen
45 alusión a un dios, un gue1rero, un pe1sonaje en definitiva paradigmático y
fundamental en la tribu.
Aunque fueran los egipcios los primeros en inmortalizar una cara en piedra,
se debe a losgriegosel mérito de plasmar el sen timiento y lasemocionesen las
estatuas. La escultura romana nunca fue tan creativa como la griega; por eso se
50 ven pocos cambios en el concepto de estética facial de los romanos. De manera
que, aunque son menos académicos que los griegos, su realismo es algo mayor.
En la Edad Media, desde el siglo Iv hasta el Renací miento, los cánones de
belleza griegos y romanos fueron condenados por fanáticos rel igiosos, por ser
paganos y míticos. Lascaras ya no se muestran voluptuosas, llenasdegraciay
55 donaire. Se menosprecia laestéticasensual y se condena el culto al cuerpo.
Predominó la supresión de la belleza física, realzándose más la belleza
espiritual y divina, puesel rost rodebemanifestar la espiritualidad del hombre.
Durante el Renacimiento, sin embargo, se recuperaron el clasicismo griego
y romano, integrando lo físico, lo espiri tual y los cánones matemáticos,
60 estableciéndose así lo que hoy se conoce como belleza neoclásica.
El Modernismo aparece con el siglo xx y secaracterizapor una distorsión del
mundo real, los cánones de belleza dependen de los medios de comunicación
que imponen las imágenes como forma de comunicarse.
Todos estos conceptos son válidos como guía; sin embargo, debido a la gran
65 variabilidad morfológica, psicológica, social, cultural, etc., de los humanos,
que en definitiva conforman la propia identidad de cada individuo, parece
aconsejable sustraerse de las normas y centrarse más en lo que podríamos
llamar normalización social. Es decir ¿qué tipo de caras gustan alagentedehoy?
Es evidente que la gente prefiere las caras balanceadas y simétricas, frente a
70 lasasi métricas. Pudiéndose hablar dearmonía y proporcíonalidad facial como
claves en una estética facial aceptable. Además, es necesario tener en cuenta
que lasnormasdeestética facíal varían especialmente en losdiferentesgrupos
étnicos y racíales, así como con la edad o el sexo del individuo.
1
146 CON TEXTO 1 DEFIN IC IONES DE LA BELLEZA
DESPUÉS DE LEER
1 Etimología s Muchas palabras del español provienen de raíces griegas o latinas.

Lee las siguientes descripciones etimológic.'ls y relaciónalas con una de las Palabras
clave de la página anterior.
1. Con esto raíz griego también se formo lo palabro «canonizar» (declarar santo
o uno persono): _ _ _ _ __
2. El significado originario de esto palabro latino es «dar» o «donar»:
3. Esto palabro proviene del latín gratus, gratia (grato): _ _ _ _ __
4. lo raíz griego de esto palabro sign ifico «formo»: _ _ _ _ __
5. Proviene del latín pulsare, que significo «empujar»:
Elige otras cinco palabras de la lectura (por ejemplo, «belleza», «facial» o «cultura»)
y busca su etimología en Internet o en un diccionario especializado.
2 Comprensión Elige la mejor respuesta según el texto.
1. ¿Cómo estó organizado lo información del artículo?

o. Por orden cronológico: de los filósofos griegos o los romanos
b. Por lo importa ncia cultural de los regiones mencionados
c. Por orden cronológico: de lo evolución del concepto de estético o lo belleza facial
Organización del texto d. No tiene ninguno organización lijo, salto desordenadamente de un temo al otro.
Entender lo orgonizoción
de un texto te oyudo o 2. ¿Por qué hoy menos detalles faciales en los pinturas primitivos?
comprenderlo. Fíjote en o. Porque los deta lles orig inales han desaparecido con el poso del tiempo
los tronsiciones poro b. Porque no se había despertado su sentido de lo belleza fociol
determinar si el texto tiene c. Porque lo vida ero duro y por eso lo estético facial no les interesaba
uno orgonizoción lineal
(secuenciol), comporotivo
d. Por lo superstición y el miedo que los representa ciones humanos despertaban en
o cronológico. los hombres primitivos
3. ¿Por qué los cánones de belleza griegos y romanos fueron condenados durante
lo época medieval?
o. Fueron considerados primitivos por los filósofos y artistas de lo época.
b. fueron considerados paganos y míticos por los fonóticos religiosos.
c. No provocaron uno sensación agradable en los observadores.
d. Fueron abandonados o favor de lo imitación tridimensional.
4. ¿Cuáles son dos de los factores que influyen en lo percepción de lo belleza
facial a ctualmente?
o. lo tradición culturol y lo religión
b. El origen é tnico y lo edad
c. lo educación y lo riqueza
d . lo naturalidad y los técnicos a udiovisua les
5. ¿Qué época se caracterizo por lo distorsión del mundo reol?
o. lo Edad Moderno c. lo Edad Medio
b. lo Edad Primitivo d. El Renacimiento
3 Temas de la lectura ¿Qyé aprendiste en esta lectura sobre la evolución del

concepto de la belleza? ¿Qyé información nueva te aportó este texto?
li Habla con un/a compañero(a) sobre lo que más te llamó la atención de este artículo.
LECTURA 1.2 ► ENCUESTA SOBRE

LA BELLEZA
SOBRE LA LECTURA A veces, la mejor manera de entender la variedad de perspectivas sobre

un asunto es consultar a diversas personas.
Andrew Mayek, quien trabaja como misionero en Filipinas, comparte en este texto las diferentes
respuestas que obtuvo en una encuesta que él mismo realizó acerca de la belleza. En su encuesta,
Mayek entrevistó a personas de ambos sexos, de diferentes edades y de diversas procedencias,
con el lin de tener una visión lo mós amplia posible del tema y dejar que el lector juzgue por sí
mismo. Los resultados de la encuesta fueron publicados en la sección «Reflexiones» de la revista
digital Conéctote (en ing lés, Activotedl, un si tio que publico a rtículos en los que se trotan conceptos
espirituales con el lin de resaltar su aplicación próctico.
ANTES DE LEER
Cualidades atractivas ¿Cuáles cualidades de esta lista encuentras atractivas?
1 D lo a leg ría O lo coquetería O el sentido del humor
MI VOCABULARIO , ,_.
Anoto el vocabulario ~~~)
nuevo o medido que
O lo a ma bilidad O lo delicadeza Ola seguridad lo aprendes.
O lo autoesti ma O lo naturalidad Ola sim patía
D lo autosuficiencia O los o jos O lo sonriso
O el color del pelo O el optimismo O lo vanidad
O lo confianza O lo sencillez 0 la voz
Comparación de los géneros Comenta esta pregunta con un(a) compañero/a, MI VOCABULARIO , ,···
2 preferiblemente del género opuesto. Utilizo hJ vocabulario •• ~)
f¡ Según la edad y el género, ¿cómo afecta a las personas la presión social por ser
individuo l.
atractivas? Expliquen y defiendan sus respuestas para cada categoría. Utilicen

la tabla para regist rar sus resultados.
EDAD MUJERES HOMBRES

1 1
' '
Niños (< 10 años] '
'' ''
Jóvenes (1 2-18 años] ''' '
'''
'
Mayores de 25 años
'' ''
'
'' ''
'
'' ''
Mayores de 6 0 años
''' : '
1. ¿Hoy personas que no sienten ninguna presión por ser atractivos?

2. ¿Lo edad y el género influyen en nuestros percepciones sobre lo belleza?
¿De q ué manera lo hocen?
3. ¿Q ué otros lectores sociales o culturales influyen en nuestra s percepciones
u opiniones sobre la belleza?
PALABRAS CLAVE ' ~ Encuesta sobre la belleza'

radicar (en) residir o
consistir (en)
l
el/la moza/ a persono
joven Encuestas
despampanante de
belleza extroordinorio
afable simpático/o,
ofectuoso/o
Encuesta
sobre la BELLEZA por Andr9N Maylllc
1
Dicen que la belleza es relativa, que todo es según el oolor del cristal oon
que se mira. Así que se me ocurrió entrevistar a unas cuantas personas de
ambos sexos, de todas las edades y de diferentes extracciones culturales, para
averiguar lo que encuentran atractivo en los demás.
5 Mi encuestanofuenadadel otro mundo, pero desde luego hubooonsenso
en que la verdadera belleza no radica en los atributos físicos, la vestimenta
o el maquillaje; viene de dentro.
A oontinuación, algunas de sus respuestas:
Lo que me parece más atractivo de una mujer es que no

10
[l} esté excesivamente pendiente de lo que los demás piensan

de ella, queactúecon naturalidad.
Raimundo (29 años)
S una persona tiene un espíritu amable y considerado,

par a mí es bella, cuales::¡uiera que sean sus rasgos físicos.
15 Melody (21 años)
Mi definición de una mujer hermosa ha ido cambiando
20
Ji} con el tiempo. En mis años mozos era una rubia
despampanante; másadelantefueuna mujer madura,
afable, conversadora y con buen sentido del humor; y
hoy en día sería una mujer que se contenta con sentarse
a mi lado a ver la televisión.
Esteban (70 años)
PALABRAS CLAVE
agraciado/ a
atractivo/a
l
En muchoscaros, la vozdeuna mujer esloprimeroqueme

indica si me resultará atractiva ono.
{I] ...
25 Jimmy (38 años)
Un fador por el quedeterminosi una mujer es bonita essi

sonríey revela alet.Jría en la mirada. De ser así, para mí es
bonita, aunque no tenga figura de modelo ni sea
particularmente agraciada.
30 Tim (20 años)
Dicen que los ojos son el espejo del alma. Es cierto. La

primera vez que vi a mi marido, lo que me atrajo de él
fueron sus ojos Tenía una mirada hermosa y penetrante.
<{E ~
Joyce (46 años)
35 La amabilidad, la delicadeza, el optimismo, la convicción

y el sentido del humor son algunas de las cualidades que
hacen atractiva a una persona.
Armina (27 años)
En mi opinión, loquehacebella a una mujer essu carácter,

40 susrea.cx;ionesantela gentey las situaciones que la rodea.n.
Nathan (24 años)
La belleza física tiene su lugar; pero sí una chica es
45
B encantadora, graciosa y fácil detratar, para mí es bonita.
O si tiene buen sentido del humor, si es espontánea.,
aventurera, apasionada y afectuosa, me resulta atractiva.
Santiago (17 años)
1
150 CON TEXTO 1 DEFINIC IONES DE LA BELLEZA
DESPUÉS DE LEER
1. ¿Con qué propósito el autor realizó su encuesta y para qué publicó sus resultados?
2. ¿A qué conclusión llegó el autor después de hacer su encuesta?
3. ¿A qué tipo de personas entrevistó el autor?
4. ¿A cuóntas personas cita en su artículo?
5. ¿Cuóntos tienen entre veinte y treinta años?
6. ¿Cuántas san chicas?
7. En la cita de Santiago (17 años) , ¿qué significa la frase «fácil de tratar»?
2 Interpretar Esta cita es tomada de la lectura y se refiere a un dicho popular en

Hispanoamérica. Léela y contesta las preguntas.
{ { Todo es según el color del cristal con que se m ira. } }
1. ¿Qué significodo tiene la cita?

2. ¿Estás de acuerdo con este dicho? Explico.
3. Da un ejemplo de la vida real en el que se puedo oplicor este dicho popular.
4. ¿Hay algún dicho popular similar en inglés? ¿Cuál es y cómo lo traducirías al español?
3 Analizar En pa rejas, vuelvan a leer los comentarios de Esteban (70 años)

y comenten las preguntas.
li 1. ¿Cómo cambiaron con el tiempo sus opiniones sobre lo belleza?
2. ¿Sus comentarios representan los opiniones típicos de un hombre joven?
3. ¿Representan las opiniones típicos de un hombre adulto?
4. En tu opinión, ¿por qué cambió su ideo de belleza con lo edad?
5. ¿Crees que tus ideales de bellezo cambiarán con el tiempo? Explico cómo.
Inferir Con un(a) compañero/a, hagan inferencias sobre la lectura y contesten

estas preguntas.
Inferir
El sitio donde se 1. ¿Hoy alguno moraleja implícito en el artículo?
publica un artículo puede 2. ¿Hoce algún comentario explícito el autor sobre lo manera como debemos
revelar mucho sobre
interpretar la belleza?
el propósito del autor.
las expectativas que 3. ¿Qué nos puede revelar lo publicación donde apareció lo encuesto con
se generan en el lector respecto a los opiniones que presenta?
influyen en el contenido 4. ¿A qué público está dirigida la encuesta?
del mensaje. Considera 5. Resume tus inferencias sobre el mensaje del autor.
los intereses religiosos,
políticos o comerciales
Comentar Con un(a) compañero/a, entablen una conversación en torno a estas
de la publicación para
interpretar mejor el 5 dos preguntas:
mensaje del autor. ¡¡
♦ ¿Qué factores culturales influyen en lo presión social por ser a tractivo/o en
nuestro media?
♦ ¿El concepto de belleza cambio según el lugar y el tiempo?
MI VOCABULARIO
6 Evaluar la encuesta Contesta las preguntas para evaluar la objetividad y la
calidad de la encuesta. Utiliza hJ vocabulario •~'-"
individuo l.
(
1. ¿Crees que el autor entrevistó o un número suficiente de personas?

2. ¿Crees que las personas entrevistadas representan una adecuada variedad
de la población?
3. ¿Crees que las respuestas representan variedad cultu ral?
4. ¿Crees que las personas encuestadas dicen la verdad?
5. Según las respuestas, ¿la conclusión del autor te parece correcta?
6. Según el propósito del autor, ¿crees que lo encuesta fue efectivo?
Un mensaje electrónico Escríbele un mensaje electrónico al autor para RECURSOS f)

comunicarle lo que opinas de su iniciativa y su encuesta. Incluye estos elementos Consulto lo listo de
en tu mensaje:
♦ algo que te gustó de su artículo y por qué

♦ algo que no te gustó y por qué (o una crítica constructiva)
♦ una pregunta en la que le pidas su opinión sobre otro aspecto del mismo temo
8 Tu propia encuesta En grupos pequeños, escriban una serie de preguntas para

hacer su propia encuesta sobre la belleza. Encuesten a sus compañeros de clase y
lil saquen algu nas conclusiones teniendo en cuenta las respuestas obtenidas. Luego
compartan sus hallazgos con toda la clase.
9 Comparar Compara las concepciones de belleza presentadas en la encuesta con

las de la Lectura 1 (,,El concepto de Jo estético a través de la historia»). ¿Con cuáles
culturas o épocas históricas se relacionan estas opiniones?
1. «Lo que me parece mós atractivo de una mujer es que [...] actúe con naturalidad»,
Roimundo (29 años).
2. «Si uno persono tiene un espíritu omoble y considerado, paro mí es bella»,
Melody (21 años).
3. «Un factor por el que determino si una mujer es bonita es si sonríe y revela alegría
en la mirada», Tim (20 años).
Explica si las respuestas presentadas en la encuesta representan las opiniones más

comunes de hoy en día.
Retoma tu párrafo Al comienzo de este Contexto escribiste un párrafo en el que

10 definías la belleza con tus propias palabras (Actividad 4 de la página 143). Ahora
¿ retoma tu párrafo y considera tu definición inicial. Vuelve a redactarlo, o complétalo,
teniendo en cuenta lo que has aprendido con las dos lecturas de este contexto.
11 Ensayo persuasivo Escribe un análisis sobre el concepto de la estética. Incluye

estos aspectos:
¿
♦ los factores que influyen en las perspectivas sobre la belleza
♦ un resumen de los perspectivas comunes que hos observado
♦ los factores que contribuyen a la variedad de perspectivas que has observado
♦ las influencias del pasada sobre las perspectivas contemporáneas
152 CON TEXTO 1 DEFIN ICION ES DE LA BELLE ZA
•••• Avdio
•• Aulo-groded
AUDIO ► BELLEZA Y AUTOESTIMA ; My Vocobvlory
• • Srrotegy
Write & 5'.ibmil
PALABRAS CLAVE Ir
desplegarse exhibirse, l> INTRODUCCIÓN Este audio pertenece o un podcast de Poréntepsis, un sitio español dedicado
manifesta rse o lo psicología y lo formación, con énfasis en lo autoestima y el crecimiento personal. Esto reflexión
sensible susceptible, psicológico, de autoría de Miguel Ángel Paredes, exploro los conexiones entre el concepto de
receptivo, que puede lo belleza y lo autoestima del individuo.
percibir o sentir
fácilmente
cotidiana/ a habitual,
de todos los días
conmover inquietor o ANTES DE ESCUCHAR
enternecer; provocar
emociones o
sentimientos
la queja lamentación;
1 Reflexión personal Reflexiona sobre el tema de la autoestima y responde a
estas preguntas.
expresión de d isgusto
o pena 1. ¿Cómo defines lo a utoestima?
2. ¿Qué relación existe entre lo belleza y lo autoestima?
3. ¿Qué relación existe entre los capacidades personales y lo autoestima?
4 . ¿Cómo puede uno persono aumenta r su a utoestima?
Discusión Con un(a) compañero/a de clase, conversa sobre estas tres preguntas.
2 1. ¿Qué quiere decir el refrón «Lo belleza estó en los ojos de quien mi ro.»?
li 2. ¿Dónde observas lo belleza en tu vida cotidiano?
3. ¿Cómo te afecto o te conmueve esto belleza?
MIENTRAS ESCUCHAS
Escucha una vez Lee las preguntas antes de escuchar el audio por p rimera vez,
para tener una guía de los temas a los que deberás prestar atención. Luego, mientras
escuchas, toma notas para contestarlas.
1. ¿Cómo define el locutor lo belleza?

Apuntes:
2 . ¿Bojo qué condiciones eres capaz de descubrir lo belleza del universo?
Apuntes:-- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
3. Según el locutor, ¿cuáles son los conexiones entre lo a utoestima y lo belleza?
Apuntes: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4 . ¿En qué aspectos de lo vida se puede ver lo belleza?
Apuntes: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5. ¿Quiénes son menos sensibles o lo belleza y por qué?
Apunte s : - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
...- ► 2
Escucha de nuevo A l escuchar la segunda vez, cierra los ojos y visualiza las
descripciones y los consejos incluidos en el podcast. Después, corrige o completa
Visualizar Al -:, ,~:·] tus apuntes.
escuchar la grabación, ..., :
visualiza mentolmente lo :
que se describe paro tener j
mós claridad sobre el temo.
1 Llena las espacias Lee las oraciones que provienen del audio y llena cada espacio
en blanco con la palabra apropiada del banco de palabras. ◄~
Llenar los espacios
Consigue uno
omonecer canta correspondido despliego ignoroncio sentirse grabación breve y
omos capaz cotidianos dignidad percepción sufrimiento tronscríbelo dejando
algunos espacios en
outoestimo conmueve erección gesto sensibles tesoro blanco {tu profesor(ol
puede ayudarle o
1. «La belleza es el refleja de fu - - - - - - Y cuando te sientes bien y te q uieres conseguirlo). Luego
intercambio el texto
eres ______ de descubrir toda la belleza del universo y cómo esta se
transcrito con un(o)
- - - - - - Yfluye a tu alrededor». compañero/o poro que
2 . «Precisamente parque te ______ te sientes bien y parque te sientes bien, codo quien complete los
tus ojos son _ _ _ _ _ _ o las marovillos de lo creación». espacios vacíos. Esto te
3. «Eres copoz de sentirlo en todo: En lo luz que entro o través de lo ventano, en permitirá escuchar el oudio
varias veces y pensar más
los flores, en el _ _ _ _ _ _ de los pájaros (...] en los pequeños detalles
profundomenle en
- - - - - -., o en cómo te recibe tu perro cuando liegos a coso». el temo que troto.
4 . «Decía Erich Fromm que lo belleza es uno de los pocos cosos que _ _ _ _ __
el corazón de los hombres».
5. «La - - - - - - Yreconocimiento de lo belleza hoce que cambie tu frecuencia
MI VOCABULARIO ~ ....
emocional». Anoto el vocabulario ~~.'.)
6. «Porque lo belleza hoce que te sientas bien, te devuelve lo - - - - - - Y el valor nuevo o med ido que
que siempre te han - - - - - -•· lo aprendes.
7. «Y es imposible ______ mol y apreciarlo en todo su esplendor».
8. «Todo eso belleza está ahí, siempre ha estado ahí, cubierto bojo el velo de lo
- - - - - - ºel _ _ _ _ _ _.».
9. «Busco activamente lo belleza, como quien busco un - - - - -~ ·•·
10. «Está en codo - - - - - -, en codo ______ amable, en todos los colores,
olores, sonidos y texturas de la _ _ _ _ __,,
Discusión grupal Vuelve a leer las preguntas de la Actividad 1 de la sección

2 Mientras escuchas . En pequeños grupos, contesten las preguntas según lo que
li\ se dice en el audio y en relación con sus experiencias personales.
Ensayo filosófico Escribe un ensayo filosófico en el que analices esta pregunta: RECURSOS J)
¿Cómo se establecen L'ls percepciones de la belleza en el individuo? Incluye estas Consulto lo listo de
partes en tu ensayo:
·~(~
, ,. 1. Uno introducción en lo que:
♦ decla ras lo tesis de tu ensayo
♦ explicas por qué es importante lo belleza y lo estético en lo vida
2 . El cuerpo de información que apoyo tu tesis, que incluye:

♦ el desarrollo de tu a nálisis con razonamientos lógicos
♦ evidencio del audio y de los otros fuentes de este contexto
3. Uno conclusión en lo q ue:

♦ resumes tu tesis
♦ ofreces consejos poro mirar lo belleza del mundo
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
►► En lo Paz, Bolivia, anualmente se elige

La percepción de a «Miss Cholito». Se trota de un concurso
de mujeres indígenas en el q ue no
la belleza importo el lisico sino lo personalidad,
lo belleza de lo vestimento y el grosor
•¡QUÉ FEA PINTURA!•, •¡QUÉ CHICO MÁS GUAPO!». TODO de los trenzas.
el tiempo evaluamos la belleza (o la fealdad) de lo ~ Lo escuela educo en valores. Por eso
que nos rodea. Si bien esas apreciaciones son el gobierno ecuatoriano prohibió los
concursos de belleza en los escuelas,
subjetivas, existen ciertos factores externos que las porque realzan lo apariencia física en
condicionan, como los medios de comunicación, lugar de hacer énfasis en otros rasgos
la cultura, la educación ¡y hasta la biología! que hocen porte de lo belleza, como lo
sol idari dad, el talento o lo simpatía.
Los medios de comunicación nos transmiten
.ollll Un aspecto de singular importancia en el
permanentemente ideales de belleza inalcanzables concepto de belleza entre los pueblos aborígenes latinoamericanos es el
o ajenos al común de las personas. Sin embargo, cabello. En lo mayoría de los reg iones latinoamericanos el pelo largo entre
hombres y mujeres es sinónimo de abundancia y prestancia, y cuanto más
uno de los grandes éxitos de la televisión colombiana
largo se tiene mayor presencio do.
de los últimos años fue Yo soy Betty, /afta. El aspecto
de la protagonista distaba mucho de lo que la
sociedad de consumo nos impone como bello: era J: Presentación oral: comparación cultural
desgarbada, se vestía de manera anticuada y usaba ~ ,~· Prepara una presentación oral sobre este tema:
.•...
unos anteojos enormes. Pero la inmensa popularidad
♦ ¿Cuól es lo importoncio de los factores culturales en
de la telenovela se debió a la bondad y a la la percepción de la belleza?
personalidad encantadora de Betty, con lo cual se
demuestra una vez más que la belleza esencial es Compara tus observaciones acerca de las comunidades
invisible a los ojos. en las que has vivido, con tus observaciones de una
contexto 2 La moda y el diseño
PUNTOS DE PARTIDA
Los estilos y los tendencios voríon muchísimo - de oño en oño, de lugor en lugor, de persono en
persono-. los diseñadores, entre otros profesionales, como los comunicadores y los publicistas,
influyen mucho en lo ropo y en otros productos que resultan populares, y de eso manero definen
los tendencias. Codo culturo tiene normas y costumbres de vestir que pueden reflejar el clima de
lo reg ión, el estilo de vida, lo riqueza y o veces los valores comunes.
A ¿De qué manero el modo de vestirse puede ser un reflejo de lo actitud, los valores
o lo personalidad de los individuos?
A ¿Cuál es lo importancia de lo modo en lo vida social de los personas?
A ¿Cómo ven el mundo los diseñadores y quienes lideran el mundo de lo modo?
DESARROLLO DEL VOCABULARIO ((j.} MyVocobulo,y

1 Dibujar Haz un dibujo a partir de cada una de las siguientes descripciones.
l. Es uno persono bojo con sombrero olto. Sus o jos son grandes, pero uso lentes
pequeños. llevo pantalones cortos muy largos y uno camiseta q ue no puede cubrir
lo ba rriga; calzo unos zapotillos cómodos .
2. Es uno persono flaco y olto que comino de puntillos. Tiene piernas y brazos largos
y llevo ropo apretado. l o hebillo del cinturón es casi ton grande como
su cabezo pequeño. Su pelo y su bufando vuelan en lo brisa.
2
•••
Peinados En g rupos de cuatro, elijan un conjunto de estilos de peinado para
investigar y presentar a la clase .
MI VOCABULARIO
A noto el vocobulorio
nuevo o medido que
",..• ,e~;
111
A B e D lo aprendes.
afro bollo colmena olas

colo de caballo mu/Jet pompodour bob
jopo rostas luces corte de tazón
mohicono flequillo trenzo africano cosido rapado
Los ingredientes de un hipster Para ti, ¿qué significa ser un hipster? Piensa
3 en un(a) hipster típico/a y escribe una lista para cada uno de estos elementos.
l. sus característicos físicos 5. sus valores

2. su ropo 6. sus cualidades y defectos
3. sus accesorios 7. sus lugares favoritos
4. sus intereses 8. sus actividades favoritos
4 Ropa para cada ocasión La ropa transmite mucha información. Para cada
una de estas ocasiones, describe la manera de vestirse y presentarse que tú consideras
fi apropiada. Después, compara tus respuestas con las de un(a) compañero/a.
l. la escuelo 5. un entrenamiento deportivo

2. un servicio religioso 6. uno cito con tu novio/o
3. uno ceno con los abuelos 7. un concierto de músico
4. uno entrevisto de trabajo 8. uno exposición de arte
156 CON TEXTO 2 LA MODA Y EL DISEÑO
•. My Vocobulo,y
•• • •• Po,tn8f Chot
! Record & $1.;bmit
LECTURA 2.1 ► HIPSTERS, LA MODA DE
•• • St":tegy
W11te & Subm,t NO ESTAR A LA MODA
SOBRE LA LECTURA El término «hipster» se a socia con una

subcultura y can individuas que rechazan lo que consideran como
convencionalmente popular. Sin embargo, es una designación
llena de ironía, y pocas personas ad miten ser hipsters. En sí, no es
un término peyorativo, pero en general se usa de ese modo. Sugiere
que una persona pretende ser auténtica de manera consciente, y eso
mismo, precisamente, la hace falso.
El tema de los hipsters ha sido tratado con cierto humor, como en
el dibujo «Cómo ser un hipster», que ha aparecido en varios blogs,
incluso en dTm To/vea, de México. El artículo que sigue, escrito por
Fernando Masso, fue publ icado en el periódico La Noción de A rgentino.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO , ,...,
A noto el vaco bulario
nuevo o medido que
~ ...•,,:
·
~: 1 Describir la vestimenta Describe la ropa que puede llevar cada una de
estas personas.
lo aprendes. 1. un hombre de negocios 6. una chica gótico
2. una mujer ejecutiva 7. un hipster
3. un roquero 8. una lanótica del teatro
4. una modelo 9. un empollón (o «nerd»)
5. un filósofo 10. un hombre metrosexual
Adivina quién es Con un(a) compañero/a de clase, túrnense para leer las
2 descripciones de la Actividad l. Uno(a) de ustedes lee una de las descripciones
fi y el/la otro(a) adivina de qu ién se trata.
Los círculos sociales Contesta estas preguntas con toda la clase para discutir
3 acerca de los círculos sociales de tu escuela.
fil l. ¿En tu escuela hay tribus urbanas (subculturas como la hipster o lo gótica)?
2. ¿Cuáles son los distintos grupos sociales?
3. ¿Cómo se d isting uen esos grupos?
4. ¿Cómo se pueden identificar los miembros de un grupo social según su
vestimento, sus intereses o los lugares donde posan su tiempo libre?
5. ¿Cuáles modas son populares en cada grupo?
6. ¿Cuáles ma rcas de ropa son popu lares en cada grupo?
4•• ¿Qué transmite la ropa? Observa la foto del recuadro Sobre la lectura. Luego,
,. con un(a) compañero/a, discutan estas dos preguntas: ¿De qué manera la ropa influye
en las percepciones que tenemos de las personas? ¿En qué sentido nuestros prejuicios
acerca de una persona pueden ser erróneos?
•
1 ers, ◄~ Analizar el tono
Mientras lees, considera
el tono de los outores.
¿Presentan información
la moda de no estar a la moda d e manera positivo,

nega tivo, cómico, crítico,
sarcá stico o respetuoso?
¿Qué opinan los outores
del lema que presentan?
Anolizondo el tono se
Muy atentos a los puede interpretar mejor
Cómo ser un HIPSTER fenómenos de consumo, el lexlo y encontrarle
más sentido.
se imponen como la más

moderna subcultura PALABRAS CLAVE
por Fernando Massa
la luca tipo de metol
muy co ro
l
la palera
Lo pr imero que puede ll amar la camiseta, remero
atención esel /ook. Ella, un vest ido de luca s d inero; en a lgunos
países, 100 0 pesos
fer ia americana, flequillo, unos
lo feria americana
ant eojos Waytarer o Clubmaster, de venta de ropa usada
El grungeya pasó, Ray Ban, típicosde losañosdncuen ta, s el flequillo pelo sobre
pero la camisa lo frenle
Polera sin y una cartera de un d iseñador
debe ser tipo la el jopo flequillo peinado
que se usa en '-- l eslampado i mportant econ un i Phoneadentro. Él
American hacia arribo
Estados Unidos, "
y mienlras más Apparel de puede ll egar a tener un sombr ero
única y lea sea la 18 l ucas
combinación de Fedora, como el que usaba Indi ana
colores, mejor En estos Jones, el pelo cort ito a los costados, 10
momenlos
escucha un jopo aelooción, barba, o mejor bigote,
----
grupo que él una remeragastadacon un saco arriba,
--
Pantalón de mujer
V
escuchó pri mero
y quese lundó
hace 16 horas
en Arkansas.
pantaloneschupinesy una tradicional
libreta Mol eskine en el bolsillo por si
Los GENIALES
Los zapatos deben "Antarlic lo sorprende una i dea creativa. 15
ser una mezcla entre Almi ghty Dollar"
zapatilla, zapato, Se trata de los hipsters, un
sandalia y chalas de
andar por la casa. El Sharper fenómeno que atravi esa muchos
¿C,aJcetines? No, no, _,.. •.,..,.-· come muy poco
muy mainstream porque debe síntomasdeestaépoca, una subcultura
mantenerse
flaco. Sel' en ascenso.
hipsler y no
estar en forma Pero fuera de ese estil o cuidado, 20
no van j un los
para el los, sin duda el valor agregado
L pasa por otro l ado. Es esa banda de ◄◄ fuente: Ag l':ldcccmo$al blog
jnfonnativo dc dtm Toloca p0<
permitirnos la publicación de la
iJustr.tci611 d el hipllfr.
158 CONTEXTO 2 LA MODA Y EL DISEÑ O
PALABRAS CLAVE
tener la pasta tener
razón (informol)
l cul to que vi ene de afuera y toca para no eso q u e l e gusta a l a m ayoría -lo
más de 500 personas lo que los hace estar mainstream.
2s un paso adelant e de l o que pronto
Ser un hipster es la moda de escapar le
será tendencia a la moda y, de alguna manera, implantar
Y ni se l es ocurra etiquetarl os la propia. Sin i mperativos, pero con el Js
por que eso sí que no les gusta. Y m enos convend mientodeque tienen la posta.
que l os l lam en hipsters. Lo suyo N u nea va a deci rte que es mej or, pero
Jo justam ente es huir de lo estableci do, de seguramente lo pi ensa. ■
DESPUÉS DE LEER
1. ¿Cuá l es lo ca racterístico qu e mejor define lo modo de un hipsler?
2. ¿Cómo se corocterizo lo preferencia musical de un hipster?
3. ¿Q ué opino un hipster de los demás?
4. ¿Con qué país se a socio más lo subcultura hipsler?
5. Hoz uno listo de cinco productos o morcas con los cua les se asocia n los hipsters.
6. ¿Cómo presento el a utor o los hipsters?
Regionalismos Busca información sobre los regionalismos del texto que aparecen
2 en la siguiente tabla. Indica de dónde son y escribe una oración original para
demostrar su uso correcto.
REGIONALISMO PAIS DE ORIGEN EJEMPLO

1 1
l. polero .'
2 . remero
.
'
3. chupi nes
..
4 . cholos
..
5 . tener lo posta
..
Comentario cultural Con un(a) compañero/a, contesten las siguientes preguntas.
3 1. ¿Cuá les va lores de lo culturo hipster se reflejan en el estilo de vestir?
li 2. ¿Cómo crees que lo ropo puede expresar uno actitud positivo o negativo?
3. En tu opinión, ¿de qué manero lo ropo reflejo lo personalidad?
4. ¿Qué tipo de información cultural o personal puede revela r lo ropo?
LA BE LLEZ A Y LA ESTÉTICA TEMA 3 159
4 El tono del artículo Contes ta estas preguntas para analizar el tono del autor.
1. ¿Qué tono utilizo el outor ol presentor informoción sobre los hipsters?

2. ¿Cuáles palabras o frases revelan mejor el tono utilizado?
3. ¿Qué pa rece opinar de las hipsfers?
4 . ¿Influye lo opinión del outor en lo formo de presentar el temo? Explico.
Ser un hipster En pequeños grupos, analicen esta cita de la lectura. ¿Están de

5 acuerdo con esta afirmación? ¿Se podría aplicar a otros grupos urbanos?
fil
( ( Ser un hipster es la moda de escaparle a la }}
moda y, de alguna manera, implantar la propia.
Tribus urbanas Busca información sob re una t ribu urbana del mundo MI VOCABULARIO " ,...
hispanohablante. Encuentra la imagen de una persona que rep resente dic ha tribu Utilizo hJ vocabulario ".t.:)
individuo l.
y descríbela en un pequeño párrafo. Incluye estos aspectos en tu descripción:
~ (~
•.,.. ♦ su opa rienda general ♦ su peinado
♦ su ropa (morca, estodo) ♦ sus intereses
♦ sus accesorios ♦ sus valores
Presentación oral Elige una moda o una subcultura que no sea la hipster. Realiza
una presentación en la que describas los elementos que la conforman: ropa, peinados,
Expresarse -:, C
accesorios, intereses, valores, actividades y lugares preferidos. Incluye elementos claramente Cuando .,)
visuales que apoyen tu explicación. te diriges a un grupo,
asegúrate de hablar en
voz alto y cloro . Poro que
te entiendan, es importante
que todos te oigan y
que pronuncies bien los
palabras. No hables
Ser y estar demasiado rápido. Tómate
Observa estas descripciones de los hipsters para analizar los usos de los verbos tu tiempo e intento relaja rte.
ser y estar.
Para cada u na de las siguientes oraciones, explica el uso del verbo.
@\•MU•• «Eres muy moinslreom». Describe u,ut cttretcteristici:i

i11here11te d e 1,111a perso11a.
1. Los lentes porece que son de luco.

2. Los zapatos son una especie de híbrido para un día de playa.
3. Su grupa favorito es «Antarctic Almighty Dollar».
4. El próximo concierta es en lo sala de su vecino.
5. La tarjeta de crédito es de su padre.
6. Su iPhone está en una car tera de diseñador. RECURSOS
7. La remera está gastada. Consulto los
explicaciones
8. Su moda es alternativa.
gramaticales
9. Su ropo no está de modo. del Apéndice A,
pp. 4 19-421.
LECTURA 2.2 ► ENCUESTA: «¿QUÉ OPINAS

DE LAS MARCAS DE MODA?»
SOBRE LA LECTURA Después de leer los resultados de una

investigación sobre las razones por las que los jóvenes eligen ropa
de morco, Daniel Mortínez Pérez, el autor de esto lectura, realizó
una encuesta acerca de las morcas de moda y publicó un ortículo
con los resu ltados en lo secc ión «Caj ón de sastre» del siti o
Trendencioshombre.com, uno publicación de Weblogs Sl.
Este artículo muestra los resultados de la encuesta de Martínez y
los conclusiones o los que él llegó. Lo información se presento de
manero visual, mediante gráficos que indican los opiniones de los
jóvenes sobre las marcas de moda.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO
Anota el vocabulorio
nuevo a medida que
~··:•
.~.. !
• ••::,: 1 Cierto o falso Indica si estás de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones.
Estoy de No estoy de
lo aprendes. acuerdo acuerdo
1. Poro los jóvenes es importante llevar ropo de morco. o □
2. El modo de vestir es uno manera importante de expresar
la propia identidad. o □
3. Lo ropo indico pertenencia o un grupo social. o □
4. Los jóvenes eligen ropo que reflejo sus volares e intereses. o □
5. Algunos morcas demuestran ciertos volares e intereses. o □
6. Los morcas que uno elige expresan su individuolidod. o LJ
7. No es necesario usar ropa de marca para ir a la moda. o □
8. Los marcas más caros aportan más prestigio y estatus. o □
9. Los jóvenes prefieren marcos con lagos visibles. o LJ
10. Las marcas más roras aportan más prestigio y estatus. o fJ
Comparar y comentar Con un(a) compañero/a, discute las respuestas a

2 estas preguntas.
fi 1. Expliquen sus reacciones o las afirmaciones de la Actividad l.
2. ¿Aportan los marcos mucho estatus social en su escuelo?
3. Paro ustedes, ¿cuáles son las mejores marcas de ropa?
Una encuesta En pequeños g rupos, elaboren una encuesta para averiguar si a los
estudiantes de español les gusta Lievar ropa de marca y por qué; qué marcas son sus
favoritas y qué opinan de las personas que no eligen ropa en función de la marca.
Después de obtener sus respuestas, organicen los resultados visualmente en un
cuadro o con barras estadísticas.
PALABRAS CLAVE
l
EncueStª: "¿Qué opinas de las fiable que inspira
conlionzo o seguridad
la casilla recuadro po ro
marcas morcor uno respuesto
"'°'""' ..~,.,~! moda?''

Dos semanas hemos estado con la encuesta sobre ¿qué opinas de las marcas de moda?
Y han sido 1051 respuestas lasque hemos recibido.* Loquenospuededar datos bastante
fiables sobre lo que opináis de las marcas de moda.
¿Eliges la ropa por su marca?
Siempre 200 (19%)
Algunas veces 687 (65%)
Nunca - 177 (17%)

....
Numero de respuestas o 200 400 600 800
¿Crees que una marca es sinónimo de prestigio?
Sí 714 (68%)
No 347 (33%)
.... .... ....
Numero de respuestas o 200 400 600 800
¿Las marcas proporcionan más calidad?
Sí 767 (73%)
No
Numero de respuestas
*La gente puede seleccionar más de una casilla, por lo que los porcentajes pueden ascender a más del 100%.
PALABRAS CLAVE
proporcionar
proveer, ofrecer
l Como podéisobservar en los resultados, unamayoríaabsolutadelosquehan respondido
la prenda d e vestir piensan que las marcas sí proporcionan más calidad y además proporcionan más prestigio s
p ieza de ropo que otras prendas de vestir. Sin embargo, es mayoría quien solo en algunas ocasiones
presumir oompra marcas. ¿Cuál es la razón?
a lardear, ostentar
d i sc:r epor Lo que se puede ver en los comentarios dejados [ es que] la principal causa puede ser los
disenti r, oponerse
preciosmásal tosdelasmarcasdemodaqueotrotipoderopa En oondusión, podemosdecir
un v istazo uno
mirado r6pido que las marcas cumplen una función daray es que venden la percepción deque son mejores, 10
o sea es decir de más cal idad y más prestigio. Lo demás ya depende de la opinión personal de cada uno.
ajeno/ a que pertenece
o otro persono
lo prestancia distinción,
Algunos comentarios que rechazan las marcas:
elegancia, refinamiento
(( Od io llevar algo q ue lleve la marca de la ropa a la vista, de hec

E o L
nunca compro nada así. Creo que hay productos de calidad que
no tienen por qué llevar necesariamente la marca: y no le veo el 15
senhdo en llevarlo sólo para presumir )). --
(( Las marcas son en la mayoría de ocasiones
sinónimo de diseño. Muchos creen que diseño
va de la mano de calidad y creo que se d ebería
Algunas posiciones intermedias son : huir d e este tópico » . 20
« Estoy d e acuerdo con que una

marca transmite el status o el nivel
económico de ta persona que la
viste, pero discrepo totalmente « Las marcas en sí no te dan clase, estilo o glamour.
con la i mporta ncia del lago. nada. Con eso. o naces o no naces. Simplemente, y no 25
Personalmente opino que ta siempre, es por la calidad, que se supone que tienen.
elegancia es discreta, y la gente No es lo m ismo comprarte u nos pantalones d e verano
que realmente entiende, y no viste de Chanel, que comprártelos de Zara. No es igual un
una marca por mera presunción, pantalón al q ue te han dedicado su tiempo, que un
sabe distinguir perfectamente pantalón que se hace sin mirar, mediante una máquina 30
unos zapatos de Prada o un bolso y out. Que también, pero vamos, ante todo calidad » .
de Gucci con sólo un vistazo. Oe
hecho, creo que el logo algunas
veces es contraproducente, o sea
una excesiva ostentación. Ejemplo Y finalmente quien defiende las 35
de ello son chicos con camisetas marcas lo hace con estos argumentos:
con un logo enorme de O&G,
que en lugar d e atraer miradas « Sin d uda. las prendas d e marca
producen vergüenza ajena )). dan un aire de estilo y prestancia
a q uien tas viste. Y claramente, 40
¡como te ven te tratan!! !! »
« A diferencia de la mayor1a de la encuesta yo utilizo ropa de marca porque aumenta mi

autoestima y me hace sentir mejor conmigo mismo. también por la calidad aunque no to
hago por q uerer demostrar ningún tipo de estatus ya que sería un tanto hipócrita » .
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las pregu ntas según el texto.
1. ¿Qué tipo de información crees que buscaba el autor en lo e ncuesto?

2. ¿A quiénes entrevistó?
3. Según el resumen del autor, ¿cuáles son los dos beneficios de los morcas?
4. Según los gráficos, ¿cuántos personas dijeron que lo ropo de morco no es de mejor
calidad? ¿Qué porcentaje de encuestados nunca compro ropo por su morco?
5. Según el autor, ¿por q ué los encuestodos no compran ropo de morco
con más frecuencia?
6. ¿Cuáles datos de los gráficos sugieren que los encuestados quieren comprar ropo
de morco con más frecuencia?
7. Además de los datos de lo e ncuesto, ¿qué información le ayudo a l autor o llegar
o sus conclusiones?
2 Evaluar el proceso Contesta estas preguntas para evaluar la efectividad y los

alcances de la encuesta.
1. ¿Cuál fue el propósito de lo encuesto?

2. ¿En qué página web fue publicado?
3. ¿Cuántos respuestos recibió?
4 . ¿Qué sobemos de los personas que respondieron?
5. En tu opinión, ¿cómo sería un lector típico de esto columna?
6. ¿Recibió lo encuesto suficientes respuestos poro ser fiable?
7. ¿Por qué los datos de lo encuesto no representan lo opinión del público en general?
8. ¿Tendría éxi to esto encuesto como experimento científico? ¿Por qué?
9. ¿Cumple esto encuesto el propósito del autor de ma nero efectivo y riguroso? ¿Por qué?
Identificar las conclusiones Vuelve a leer la encuesta para apuntar las conclusiones
que obtuvo el autor. Resúmelas en un párrafo que incorpore estos puntos:
♦ lo cantidad de datos que recibió

♦ el contenido de los resultados (su resumen de lo opinión moyoritorio)
♦ lo causo principal por lo que lo gente no compro ropo de morco con más frecuencia
♦ lo función que cumplen los morcas
4 Evaluar las conclusiones Para cada una de las conclusiones que apuntaste en
la Actividad 3, contesta las siguientes pregu ntas con el fin de evaluar su validez. ◄~
Evaluar_las ~~ (
conclus,ones El autor •.. ,
1. ¿Reflejo correctamente los resultados presentados en los gráficos?
saca conclusiones basadas
2. ¿Es lóg ico su razonamiento? en los dolos de su encuesta.
3. ¿Presentan los comentarios evidencias que apoyan lo conclusión? ¿Estás de acuerdo con
4 . ¿Estás de acuerdo con lo conclusión? ¿Por qué? ellas? Debes evaluar el
5. ¿Qué crítico se le puede hacer? proceso y la lógica que
siguió el autor, y analizar
los datos para decidir
Compara y comento Compara y comenta tus respuestas de las Actividades 3 y 4
5 con un(a) compañero/a de clase. Juntos/as, critiquen la encuesta y luego compartan
si tienen sentido.
Si no, debes sacar tus
propias conclusiones.
li sus razonamientos con toda la clase.
¿De acuerdo o no? En parejas, lean estas afirmaciones y expliquen si están de

acuerdo o no con ellas y por qué. Algunas de las afirmaciones son citas directas de
Expresar acuerdo los comentarios de la encuesta.
a desacuerda
Poro indicar que estás de 1. Odio llevor uno prendo que tenga la marca a la vista.
acuerdo, puedes decir: es
cier/01 en efecto, o cloro 2. El diseño no va de la mano de la calidad.
que sí. Si no estás de 3. La elegancia es discreta.
acuerdo, puedes decir: 4. A veces, el loga es una excesiva astentoción.
de ninguna manera, no 5. A veces, un logo produce vergüenza ajena.
puede ser o o/ contrario. 6. Se nace can el estilo o sin él.
7. Los personas que compron ropa de marco son frívolas y superficiales.
8. Invertir mi dinero en ropa de marca me hace sentir bien.
9. Como te ven te tratan.
10. Llevar uno morco por querer demostrar estatus es una actitud hipócrita.
7
¡¡
Tus opiniones Con un(a) compañero/a, hablen sobre sus p referencias en cuanto a la
moda y las marcas. Discutan pregu ntas como estas:
♦ ¿Para ti son importantes las marcas?

♦ ¿Crees que en verdad dan estatus o prestancia?
♦ ¿Te fijas en las marcas que llevan otras personas?
♦ ¿Te gusta vestirte a la moda o es algo que te es ind iferente?
MI VOCABULARIO Responder o un comentario Elige uno de los comentarios del artículo y escribe
Utilizo tu vocabulario ~.~:¡ tu propia opinión en un párrafo. Incluye estos dos elementos:
individual.
♦ Identifica un aspecto del comentario con el que estés
de acuerdo y otro con el que discrepes.
♦ Explica tu razonamiento.
Otros modos Con t◊da la clase, d iscutan las tendencias y preferencias que existen en
9 su escuela o comunidad en relación con otro tipo de artículos diferentes a las p rendas
f¡t de vestir. Elijan algunas de las siguientes preguntas para empezar a guiar la discusión.
♦ ¿Qué infl uencia tiene la publicidad sobre el tipo de aparatos tecnológicos que usamos
(como computadoras, teléfonos o tabletas)?
♦ ¿Cuáles son las marcas de teléfonos más populares?
♦ ¿Cuáles de esas marcas conllevan más estatus social?
♦ ¿Qué importancia social tiene el tipo de au to que se conduce?
f)
RECURSOS
Consulto lo listo de 10 Ensayo persuasivo ¿Cuál es el propós ito de un código de vestuario? ¿Cómo son
las reglas con respecto a la vestimenta de los estudiantes en tu escuela? ¿Deben ser
apéndices en lo p . .418.
A más o menos estrictas? P resenta tus opiniones en un ensayo persuasivo que incluya:
~ <.:~
._, 1. las ventajas y desventajas de un código de vestuario
2. las funciones que puede cumplir
3. un análisis de las reg las de tu escuela con respecto a la vestimenta
♦ ¿Cuál es el propósito de las reglas?
♦ ¿Cumplen el propósito?
♦ ¿Q ué opinan los estudiantes de estas reg las?
♦ ¿Cómo podrías mejorarlas?
AUDIO ► ¿SER DISENADOR ES •••• Avdio

! Record & Svbmrl
UN PRIVILEGIO? • Strotegy
W rite & Svbmil
PALABRAS CLAVE
INTRODUCCIÓN Esto grabación viene de Diseño Sensato, un suplemento de Radiotelevisión
Españolo (rtve.es). El programo es presentado por Oyer Corazón y se emite desde Madrid los
rotundamente
d efini tivamente, de
l
domingos en Rodio5. Diseño Sensato es un espacio dedicado ol mundo del diseño gráfico, los manero contundente
logotipos, los símbolos, los escuelas de diseño, los tendencias y el lenguaje publicitario, así como el capricho deseo sin
rozón; gusto a rbitrario
o lo proyección, promoción y divulgación de lo culturo del diseño. En este podcosl se discute el
deambular poseor
privilegio del diseñador: enfocar todos sus capacidades en ver, concentrar todo su atención en
sin dirección específico,
un problema de comunicación y poder resolverlo. a ndar o caminar
sin destino
el hollazgo
descubrimiento,
e ncuentro
ANTES DE ESCUCHAR propiciar oyudor,
favorecer, apoyar
Investigación preliminar Usa Internet para buscar información básica sobre
alguno de estos diseñadores (u otro que te interese). Luego, infórmale a tu clase
sobre sus orígenes, su área de desempeño y su importancia en el mundo del diseño.
♦ Cristóbal Bolenciogo ♦ Rubén Fontano ♦ Ágotha Ruiz de lo Prado
♦ Manolo Blohnik • Carolina Herrero • Ángel Sónchez
2 Predecir el contenido Estudia el mapa de conceptos al final de esta página para

identificar lo que debes comprender y apuntar. ◄~
Usar mapas •~ (~
.. }} MIENTRAS ESCUCHAS
de conceptos
Utilizo mopos de
conceptos pa ro pred ecir
y organizar lo información
que escuchos y poro
•,,,.
1 Escucha una vez Escribe palabras clave en cada u no de los recuadros. copiar los relaciones entre
los ideos presentados .
Escucha de nuevo Completa el mapa de conceptos con base en lo que
2 has escuchado.
Ser diseñador
La importancia de la niñez en la formación
~l
_,Q_u_ié_n?_ _ _ _ _ _ _ ~I I¿Dónde? !I ¿Qué?
El gran ha llazgo y cómo le sirve en su profesión
1Ejemplos de su vida actual :

----------------------------------·----. -----·------------------·---·------·---
G·iidll@l·CH-M%H-i
1 Trabajo en equipo En grupos pequeños, compartan la información que han

escuchado y que han anotado en sus mapas conceptuales.
fii ♦ Un voluntorio comienzo con el pri mer recuadro {No se trata de) y comparte
lo informoción que ho apuntodo.
♦ Lo persona a su derecha añade sus apuntes si son diferentes. El resto del grupo continúo.
♦ Pasen a l siguiente recuadro {Se tra ta de) y sigan el mismo proceso.
♦ Sigan hoste que hayan comportido toda la información que han apuntado.
Interpretación y análisis Contesta las preguntas y discútelas con nis

~:li~~~~o~~!:::~
individuo!.
~s1 2 compañeros de clase.
1. ¿Cómo fue tu niñez en comporación con la del outor? ¿Qué semejanzas

y diferencias encuentras?
2. ¿De qué manera te ha influenciado observar a tus padres en sus actividades
profesionoles o loboroles?
3. ¿Te consideras creativo/a? ¿Cómo has desarrollado tu creatividad?
4. ¿Qué quiere comunicar Oyer Corazón al decir: «Por favor, dejad que los
niños se oburron»? ¿Qué sugiere con esto ofirmoción sobre lo importoncio
de lo niñez en el desarrollo de lo creatividad?
5. ¿Cómo interpretas esta cita de la grabación?
( ( Allí está la clave de saber mirar y saber ver. Allí está

la clave del trabajo del diseñador y el privilegio de
enfocar todas sus capacidades en ver; concentrar
toda su atención en un problema de comunicación
y a partir de allí ponerse a resolverlo. }}
RECURSOS f) Presentación oral: Comparación Vuelve al di señador que presentaste en la
Consulto lo listo de Investigación preliminar. Ahora investiga sobre su vida y su formación profesional.
¿Qié tiene en común con la formación de O yer Corazón? Prepara una presentación
oral en la que menciones:
♦ el enfoque de tu presentación
♦ los semejonzos y diferencias entre lo niñez del diseñador y lo de Oyer Corazón
♦ uno conclusión que resumo tu análisis
Un ensayo comparativo Teniendo en cuenta las opiniones de Corazón, escribe

un ensayo en el que compares el diseño con otra profesión relacionada con las artes
(arquitecto, pintor, músico ...). Incluye estos aspectos en tu ensayo:
♦ semejanzas y diferencias entre la forma de arte que elegiste y el diseño

♦ las aptitudes que requiere y los privilegios que puede tener
♦ lo manero como esto profesión desafio y reflejo los perspectivos culturales
·····•.j ..
,_,
.oll
Aprender a crear ¿Qué pensarías si alguien le dice que
cose vidrio, plástico y metal? Pues la
alta costura también se hace con esos
DISEÑAR ROPA O ZAPATOS ES ALGO QUE, EN PRINCIPIO, materiales. Por e jemplo, el d iseñador
todos podríamos hacer. Se trata de ser creativos y vasco Paco Robonne supo incorporarlos
dejar volar nuestra imaginación, jugand o con en sus diseños .
► ► En Caracas, Venezuela, todos los años se
djferentes combi naciones de colores, tex turas y
celebra el Foshion Week !ove, un evento
formas para crear nuevos diseños o modj ficar los en el que muchos d iseñadores nuevos
ya exjstentes. Sin embargo, como todo arte, la mejor exponen sus trabajos más recientes paro
que otros más experimentados les den sus
manera de perfeccionarlo es aprender de los grandes opiniones y los orienten.
maestros para seguir sus enseñanzas y después .oll La moda, la belleza y el arte siempre
explorar nuestras propias ideas. fueron de la mano. Esto lo sobe mejor
La Universidad Jannette Klein, en México, es que nadie O igo Piedrahila, la di señadora
colombiano que fue solista del ballet de
una institución que ofrece distintas especializaciones M edellín y ohoro diseña indumentari a
para aquellas personas inte resadas en el diseño y poro bailarinas.
la publicidad d e la moda. Como parte de su oferta
ed ucativa, la universidad o rgan iza eventos y
congresos estudiantiles, y tiene convenios con otras
J;' Presentación oral: comparación cultural
~:. i~· P repara u na presentación oral sobre este tema :
instituciones especial iwdas de países como Italia, ......
Francia y Estados U njdos, de modo q ue los ♦ ¿Cómo ven el mundo los diseñadores y quienes lideran
estud iantes puedan conocer de cerca el trabajo de el mundo de lo modo?
los grandes diseñadores del mundo . Sus creadores
son Ja nnette Klein y Xavier Reyes, dos reconocidas C omp ara tus observaciones acerca de las comunidades
figuras en el escenario de la mod a. en las que has vivido, con tus observac iones de una
región del mundo h ispanohablante que te sea familiar.
....... ! Auto-groded
Las conjunciones . .• Wri8e & Subm,I
~ Las conjunciones son expresiones invariables que enlazan elementos sintácticamente

equivalentes (conjunciones coordinantes) o que encabezan enunciados que dependen
de la oración principal (conjunciones subordinantes).
Raúl estudio fi losofía y Lucio trobojo en un bonco.
Me molestó que no me lo dijeras.
~ En la primera oración, la conjunción y enlaza dos oraciones de igual valor sintáctico

para construir una oración mayor. En la segunda, la conjunción que encabeza la
parte dependiente de la oración, subordinándola a la oración principal. Tanto las
conjunciones coordinantes como las subordinantes se dividen en varios subgrupos,
como se detalJa a continuación .
Conjunciones coordinantes
¡ATENCIÓN! TIPO usos EJEMPLOS

1 1
Cuando lo palabro
siguiente comienzo por Copulativos: : Enlozan dos elementos Vinieron los podres y los hijos.
i o hi, se emplea e en y, e, ni, que : equivalentes po ro formar : No fue o vi sita r o su tío ni me acompañó.
lugar de y. Excepciones:
'' uno oración mayor. '' Ello rie que ríe.
'
lo palabro siguiente Adversativos: '' Contraponen de formo ' Creo que son primos, pero/mas no
comienza con hi + [vocal pero, sino, '' porciol o totol dos portes ''' estoy seguro.
que formo diptongo con sino que, mas '' de lo mismo oración. '' No llegué tarde porque p erd í el autobús,
lo i) (acero y hierro); ''' '
'' sino porque me quedé dormido.
lo conjunción tiene '
'''
Di syuntivos: Unen oraciones o polobros ' No sobe si caminar o ir en tren.
valor interrogativo ''
o (bien), u '' que expreson uno elección Puedes escoger este u otro temo poro tu tesis.
(¡¡Y Ignacio?).
'' entre opciones. '''
Cuando lo palabro '
sigui ente comienzo por
o u ho, se empleo u en
lugar de o. Conjunciones subordinantes
~ La conjunción subordinante más común es que. Equivale al inglés that, pero
no puede omitirse.
Por favor, dime que lo harás. Me parece que hoy va a nevar.
~ Las conjunciones subordinantes se dividen en varias categorías; las más comunes

son: causales, temporales y concesivas.
¡ATENCIÓN! TIPO usos EJEMPLOS

Ciertos preposiciones
se combinan con lo Co usoles:
.1 Encobezon oraciones
1
: Sobío p erfectamente de qué estobo

conjunción que poro pues, porque, ' subordinados que hablando, porque estaba bien informado.
o causo de
' indican causo, rozón Lo escuché detenidamente, pues me
introd ucir oraciones '
subordinados. o motivo. : interesaba conocer su opinión.
a: Espero a que llegue. Tempora les: : Enlozan oraciones Te llamaré por teléfono después (de) que
cuando, antes (de) : según su relación terminemos de estudiar.
con: Ma conformo con
que me llames uno vez que, después (de)
que, enseguida que . de precedencia en
el tiempo .
Trotaré de lovor el outo antes (de) que se
hago de noche.
o lo semana,
desde: Desde que vino,
soy muy feliz.
Concesivas:
aunque, por más
..' Expresan uno
concesión o un
Por mós que trabajes, nunca te harás rico.
Aunque te d isculpes mil veces, nunco
que, a pesar de que '
'' consentimiento. te perdonoró.
TIPO usos EJEMPLOS ¡ATENCIÓN!

1 1
Además de los
Consecutiva s: Encabezan uno o ración Yo estamos todos; por consiguiente, con¡unciones, también
así que, por (lo) subordinado que expreso comencemos lo reunión. podemos unir o raciones
tanto, pues, conque, uno consecuencia de lo No has cumplido con tu porte del troto, med ia nte el uso de otros
por consiguiente antes expresado. por (lo) tonto, no puedes pedi rnos nodo. expresiones de transición
Finales: Encabezan uno Para que no te q uejes más, te voy a que $irven como enloces
poro que, subordinado que conceder lo que me pediste. poro introducir ideos
o fin de que indico propósito A fin de que no hoyo más problemas, (como se puede ver, sin
o finalidad. hemos decidido no volver o verlos. duda, al contrario, por
ejemplo, al igual que,
Modales: Indican lo formo o Realizó lo toreo según le indicaron.
en cambio, en resumen,
igual que, como, manero en q ue se Se viste igual que uno estrello de cine. claro que, etc.). Véanse
según, conforme, produce lo acción
pp. 236·237.
de lo mismo formo principal.
Condicionales: Encabezan ' Te acompaño o lo fiesta con tal de que
si, en coso de que, ' subordinados que me presentes o Juan.
'
'''
o menos que, como, dependen de lo acción Como no me digas lo verdad, me voy o
con tal de que, ' en lo oración principal. enojar mucho.
siempre y cuando '
' '
PRÁCTICA
1 Completa las siguientes oraciones con la conjunción correcta.
l. ¿Puedes llamar a Ramón ______ (u/ o) a Inés, por favor?
2. Ese pintor tiene mucho talento (y/e) imaginación.
3. Ana esquío bien, {pero/porque) no sobe nadar.
4. No solo llegaron tarde (pero/sino/sino que) me insultaron.
5. Luis quiere un deportivo blanco [porque/o/bien) rojo.
6. La cesto pesa bastante, [e/pues/u) tiene noronjas.
7. Hoy vamos al teatro, (e/yo que/u) Sara compró los boletos.
2 Completa el párrafo con conjunciones de la lista.
•~(·
-.... o causo del de lo mismo formo igual que por más que u
cuand o e pe ro porque y
Los idiomas evolucionan (IJ _ _ _ _ _ _ que evolucionan la ciencia (2,__ _ _ __

la téc nica. Hoy en día no hablamos el español p ,______ se hacía en la época
de Cristóbal Colón o Calderón de la Barca. Los idiomas evolucionan 14,______ se
enriquecen, (5, -_ _ _ _ _ los avances de lo ciencia aporta n nuevas palabras
(6,__ _ _ _ _ _ incorporan vocablos de otros idiomas (7,__ _ _ _ _ _ no tienen uno
equivalente. Esta evolución enriquecedora es positiva, (8,__ _ _ _ _ _ no tiene nada que
ver con la degeneración de un idioma.
3 Escribe un párrafo usando al menos cinco de las conjunciones d e la lista.
A conforme enseguida que por lo tonto siempre y cuando
e poro que pues u

•··•··. • Auto-groded
Gentilicios y topónimos .. .: Write & Submit
A Los topónimos son los nombres propios de un lugar, de una ciudad, de un país
o de una región. Los gentilicios, por su parte, son las palabras que nombran
a la gente de un lugar, ciudad, país o región. Por ejemplo, la palabra peruano
es el gentilicio del topónimo Perú.
A En español, a diferencia del inglés, los gentilicios siempre se escriben con

minúscula inicial.
Chino - )> chino/o Chinase
Uruguoy ---¿ uruguayo/o Uruguoyon
¡ATENCIÓN! A Generalmente los gentilicios se forman añadiendo un sufijo a los topónimos.

Lo moyorío de los Los sufijos más comunes se pueden ap reciar en esta tabla.
gentilicios varían en
género y número, con
•I NO/ A;
lo excepción de los · ENSE -ANO/ A · EÑO/A -~S/·ESA
1 1 1 · ÍNO/ A
terminados en •o , •Í
y ·e, que vorion solo parisiense ' colombiono/o ' po nomeño/o '' cordobés/cordobeso bilbaíno/o
en número. londinense '' ecuatoriano/o '' brasileño/o ''' barcelonés/barcelonesa a licantino/a
nicaragüense '' boliviano/o '' salvadoreño/o '' berlinés/berlinesa florentino/o
un(o) morroquí
costarricense
'' sevillano/o '' hondureño/o ' donés/doneso gronodino/o
dos morroquíes
canadiense '' itoliono/a '' extremeño/o '' finlondés/fi nlondeso neoyorquino/o
' ' ' '
A Algunos gentilicios son palabras totalmente d iferentes a sus topónimos. Estos son
algunos ejemplos:
TOPÓNIMO GENTI LI CIO TOPÓNIMO GENTILICIO

1 1
Alcoló de Henares complutense Suizo '' helvético/o
' '
Río de Janeiro ' corioco Puerto Rico ' boricua
Dinamarca '' donés/doneso Buenos Aires porteño/o
A Algunos topónimos tienen más de un gentilicio.

Suizo ---¿ suizo/o, helvético/o
Puerto Rico ---¿ puertorriqueño/o, boricuo
A Otros gentilicios irregulares, al añadir su terminación correspondiente, provocan

un ligero cambio en la raíz de su topónimo.
TOPÓNIMO GENTI LI CIO TOPÓNIMO GENTILICIO

1 1
Venezuela venezolano/o Londres ' londinense
' '
C6diz gaditano/o Grecia griego/a
'
Lugo ' lucense Solomo neo ' solmontino/o
A Algunos topónimos idénticos tienen gentilicios diferentes.

Santiago de Chile ---¿ santiaguino/o
Sa ntiago de Cubo ---¿ sontioguero/o
Santiago del Estero ---¿ sontiogueño/o
Sontiogo de Compostela ~ santiagués, santiaguesa
~ Cuando u n lugar tiene ya un nombre establecido en espaíiol, se debe usar ese ¡ATENCIÓN!
topónimo. Por ej emplo: Florencia, Londres, Nueva York, N ueva Jersey, Aunque su uso
seo opcional, se
Carolina del N orte ... recomiendo anteponer
el artículo al nombre
~ M éxico y otros topón imos y gentilicios de origen mexicano d eben escribirse con x . de aquellos países que
Esta x debe pronunciarse como una j y no / ks/. Existen algunas excepciones, como tradicionalmente lo llevan
en español, como en
jalapeño . Asimismo, coexisten tejano/a y texano/a; sin embargo, es más común con x. las casos de la Ind io,
el Líbano, etc. También
México ~ mexicano/a
se debe anteponer el
Texas ~ texano/a, tejana/a
artículo a los topónimos
Xalapa --) xolapeño/o, jalapeño
que empiezan por uno
Oaxaca ~ oaxaqueña/a
palabra que indica un
tipo de división político a
¿Hispano, latino o latinoamericano? su forma de organización
política: los Países Bajos,
~ En Norteamérica, se alterna entre el uso de hispano/a o latino/a para referirse a las los Emirotos Árabes
personas que provienen de países h ispanohablantes. Ambos términos son correctos Unidos, el Reino Unido,
la República Dominica no,
y la preferencia por uno u otro obed ece a percepciones personales sobre d iferencias entre otros.
entre ambas palabras. Fuera de Norteamérica, se recomienda el uso de h is pano/a, ya
que latino/a se refiere a todos los pueblos europeos y americanos que hablan idiomas
derivados del latín.
~ Latinoamericano/ a se refiere a las personas de los países americanos de habla espaíiola, ¡ATENCIÓN!
portuguesa y francesa, mientras que hispanoamericano/ a al ude exclusivamente a los Existen varios topónimos
paro referirse o las portes
países americanos de habla espaíiola. Iberoamericano/ a abarca a las personas de los del continente americano.
países americanos de habla española y portuguesa, o puede incluir también a España Norteomérico/
y Portugal. Estas distinciones se aplican también a los topónimos correspondientes. Américo del Norte
Centroomérico/
Américo Central
PRÁCTICA Sudomérico/Suromérico/
Américo del Sur
1 Completa las siguientes oraciones con los gentilicios correctos.
1. Lo Universidad de Sala manca fue funda do en 1218. los _ _ _ _ __

presumen de tener lo universidad más prestigioso de España.
2. l o economía _ _ _ _ _ _ (Nicaragua) depende principalmente del turismo.
3. Lo mayoría de los _ _ _ _ _ _ (Buenos Aires) son faná ticos del fútbol.
4 . Los ciudadanos _ _ _ _ _ _ (Dinamarca) gozan de un nivel de vida
superior al resto de los europeos.
5. Desde 1989 los _ _ _ _ _ _ (Berlín} d isfruta n de uno ciud ad sin d ivisiones.
6. Se d ice q ue los _ _ _ _ _ _ (Nuevo York} viven en lo ciudad que nunca duerme.
7. Los _ _ _ _ _ _ (Barcelona) están muy orgullosos de lo a rquitectura
modernista d e lo ciud ad.
8. Jorge lcozo ero un conocido escrito r _ _ _ _ _ _ (Ecuador).
Como corresponsal de una prestigiosa cadena de noticias, debes escribir un párrafo

en el que informes sobre varias noticias internacionales. Utiliza al menos cinco
gentilicios y cinco topónimos al redactar tus noticias .
El lenguaie y la literatura
PUNTOS DE PARTIDA
De todos los modos de expresión, lo polobro es uno de los mós ontiguos y orroigodos en lo vido
del hombre. Bien seo como porte de lo tradición oral o en su formo escrito, lo literatura es un
aspecto fundamental de lo culturo de todos los pueblos. Narraciones, poemas, ensayos y obras
dromotúrgicos son algunos de los formas que asume el leng uaje poro comunicar creencias,
sentimientos e ideos, uno necesidad esencial en lo vida de los individuos y de los pueblos.
A ¿Cómo puede lo literoturo generar vínculos entre los seres humanos?
A ¿Por qué es fundamental lo literatura en el mundo contemporáneo?
A ¿Cuól es lo importancia del lengua je y lo litera tura en lo culturo de un país?

MI VOCABULARIO .._. ¡--~
Anota el vocabula rio
nuevo o medido que
...,.) ; 1 Los dos universos Clasifica las palabras según las asocies con el universo de
la literatura, de la vida real o con ambos.
lo aprendes.
lo ciencia lo magia el recuerdo
lo comunicación lo imog inoción lo sociedad
el desarrollo lo identidad la sol idaridad
los descubrimientos los logros el sueño
la educación las pasatiempos el tema
el espíritu el personaje lo tramo
la fantasía el prejuicio los valores

la fe la realidad la verdad
El lenguaje de la literatura Al
2 discutir una obra literaria, se habla casi
rn.r,;icterístictts
li siempre de los personajes, la trama y

los temas. Crea un organizador gráfico
para cada uno de estos elementos.
Luego, en parejas, compartan las ideas
que asocien con cada uno de ellos.
La literatura y la cultura Lee las siguientes oraciones y analiza si estás de acuerdo

con ellas. Luego, en parejas, elijan una oración y discutan sus opiniones. Para defender
sus puntos de vista, den ejemplos de su propia experiencia y de sus lecturas previas.
1. La literatura de un país o de una región siempre refleja su cul tura .

2. Es imposible que uno persono de hablo inglesa escribo uno novelo
ambientada en un país de hablo hispana y que sea auténtica.
3. La ficción puede ser un vehículo mós efectivo para retrotar la realidad
que la literoturo de no ficción.
4. Los escritores de obros de ficción viven en un mundo de fontasía y
estón desconectados de la real idad.
LECTURA 3.1 ► LA LITERATURA Y LA VIDA •• •• Porlner Chot
; Record & Submól
• • Srrotegy
{FRAGMENTO) Writo & Svbm11
SOBRE EL A UTO R Morio Vorgos Lioso obtuvo el Premio Nobel de Literoturo en 2010. Au nque
noció en Arequipo, Perú [1936), Vorgos Lioso ho vivido lo moyor porte de su vido en Europa y
también tiene lo nocionolidod españolo . A lo lorgo de su carrero literario ho explorado diversos
géneros (norrociones, ensayos, obros dromotúrg icosl y temóticos. En su obro se combino uno
cloro intención crítico frente o los g randes problemas de lo sociedad lotinoomericono octuol, con
profundos reflexiones sobre el orle literario.
SOBRE LA LECTURA En su condición de lector voroz desde los cinco oños y outor de múltiples
novelos, Vorgos Lioso reflexiono en este ensayo sobre el popel que lo literoturo desempeño en
uno vido plenamente vivido, y medito sobre cómo y por qué los ficciones oyudon o vivir.
ANTES DE LEER
La literatura para mí ¿Cuál es tu experiencia personal con la literatura? Elige MI VOCABULARIO , ,-.
las palabras que asocies con esta experiencia y añade otras que te pueda n ser útiles. Anoto el vocabulario ~~.)
nuevo o medida que
Luego, escribe un párrafo en el que relates cómo ha sido tu relación con la literatura. lo aprendes.
el aburrimiento lo conexión lo diversión lo imaginación el placer

el aprendizaje lo curiosidad lo evasión lo intensidad lo relojoción
lo compasión lo dificultad lo identificación lo mogio el trobojo
2 Los efectos de la literatura ¿Cómo pued e la literatu ra influir sobre los seres
humanos? Lee la lista de efectos posibles. Luego, en parejas, elijan u no y discútanlo.
f¡ Den ejemplos d e sus propias experiencias.
♦ lo conex ión con otros personas y situaciones
♦ lo exploración de culturas y lugares desconocidos
♦ el conocimiento de los experiencias de otros personas
♦ el oprendizoje sobre ternos vo riodos e importantes
♦ lo conexión con lo historio y nuestro posado
3 Lecturas de infancia ¿Recuerdas ese libro que leíste en tu infancia (o que tus padres
te leían) y que tanto te g ustaba? E n grupos pequeños, túrnense para hablar de esas
lii p ri meras experiencias literarias. A l describir t u libro, responde a estas dos preguntas:
♦ ¿Por qué recuerdos tonto eso lecturo?

♦ ¿Qué enseñonzos de vido te transmitió?
La literatura que me gusta ¿Q1é género de literatura te gusta? ¿Prefieres leer RECURSOS f)
libros de fantasía? ¿Novelas de amor? ¿Novelas históricas? Escribe un ensayo sobre Consulto lo listo de
tu género preferido. Menciona las características que más te atraen de ese género
y describe u na de tus obras favoritas.
174 CON TEXTO 3 EL LEN GUAJE Y LA LITE RATURA
LA
LITERATURA
Y LA y I DA ~:rio Vargas Llosa
(Fragmento)
UISIERA formularalgunasrazones que se halle n, e, incluso, los tiempos
Avanzar y volve r
atrás Al e ncontrar una
Q contra la idea de la literatura como
un pasatiempo de lujo y a favor de
considerarla, además de uno de los más
históricos que determinen su horizonte. Los
lectores de Cervantes o de Shakespeare, de
Dante o de Tolstoi, nos entendemos y nos
polobro desconocido, 5 enriquecedores quehaceres del espíritu, una sentimos miembros de la misma especie •o
poso sobre ello y lee
actividad irremplazable para la formación porque, en las obras que ellos crearon,
hosto el finol de lo oroción
o del pórrolo. Usondo del ciudadano en una sociedad moderna y aprendimos aquello que compartimos como
el contexto, vuelve o democrática, de individuos libres, y que, por seres humanos, lo que permanece en todos
lo oración y léelo de
nuevo poro deducir el
lo mismo, debería inculcarse en las familias nosotros por debajo del amplio abanico de
significado de lo polobro. 10 desde la infancia y formar parte de todos los diferencias que nos separan. Y nada defiende •s
programas de educación como una disciplina mejor al ser viviente contra la estupidez de
básica. Ya sabemos que ocurre lo contrario, los prejuicios del rac ismo, de la xenofobia,
PALABRAS CLAVE que la literatura tiende a encogerse e, de las orejeras pueblerinas del sectarismo
encogerse ochicorse,
reducirse
l incluso, desaparecer del currículo escolar religioso o político, o de los nacionalismos
15 como enseñanza prescindible. excluyentes, como esta comprobación 50
el denominador común
uno corocterístico que Vivimos en una era de especialización incesante que aparece siempre en la gran
comporten personas del conocimiento, debido al prodigioso literatura: la igualdad esencial de hombres
diferentes
desarrollo de la ciencia y la técnica, y a su y mujeres de todas las geografías y la
el patrimonio lo herencia
fragmentación en innumerables avenidas y injusticia que es establecer entre ellos formas
el entramado
lo estructuro, 20 compartimentos. [ ...] La especialización de discriminación, sujeción o explotación. 55
entrecruzamiento trae, sin duda, grandes beneficios, [...] pero Nada enseña mejor que la literatura a ver,
vincular conector tiene también u na consecuencia negativa: en las dife rencias étnicas y culturales, la
va eliminando esos denominadores riqueza del patrimonio humano y a
comunes de la culrnra gracias a los cuales valorarlas como una manifestación de su
25 los hombres y las mujeres pueden coexistir, múltiple creatividad. Leer buena literatura 60
comunicarse y sentirse de alguna manera es divertirse, sí, pero, también, aprender, de
solidarios. [...] esa manera di recta e intensa que es la de la
La literatura, en cambio, a diferencia experiencia vivida a través de las ficciones,
de la ciencia y la técnica, es, ha sido y seguirá qué y cómo somos, en nuestra integridad
30 siendo, mientras exista, uno de esos humana, con nuestros actos y sueños y ó5
denominadores comunes de la experiencia fantasmas, a solas y en el entramado de
humana, gracias al cual los seres vivientes relaciones que nos v inculan a los otros,
se reconocen y dialogan, no importa cuán en nuestra presencia pública y en el secreto
d istintas sean sus ocupaciones y designios de nuestra conciencia, esa complejísima suma
35 vitales, las geografías y las circunstancias en de verdades contradictorias -como las 70
llamaba Isaiah Berlín- de que está hecha literatura nos retrotrae al pasado y nos PALABRAS CLAVE
la condición humana. Ese conocimiento hermana con quienes, en épocas idas, legar heredar;
transmitir o las
l
totalizador y en vivo del ser humano, hoy, fraguaron, gozaron y soñaron con esos textos
generaciones futuros
sólo se encuentra en la literatura. [.. .] que nos legaron y que, ahora, nos hacen
Nada enseña mejor que la literatura a ver, en

las diferencias étnicas y culturales, la riqueza
del patrimonio humano y a valorarlas como
una manifestación de su múltiple creatividad.
75 E l vínculo fraterno que la literatura gozar y soña r también a nosotros. Ese 85
establece entre los seres hu manos, sentimiento de pertenencia a la colectividad
obligándolos a dialogar y haciéndolos humana a través del tiempo y el espacio es
conscientes de un fondo común, de formar el más alto logro de la cultura y nada
parte de u n mismo linaje espiritual, contribuye tanto a renovarlo en cada
80 trasciende las barreras del tiempo. La generación como la literatura. -.._ 90
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las preguntas, de acuerdo con el ensayo.
1. Poro Mario Vargas Lioso, lo literatura no es un pasatiempo de lujo. ¿Por qué?

¿Por qué no es tampoco uno simple diversión o entretenimiento?
2. Según el autor, ¿qué circunstancias han facilitado lo creciente especialización
del conocimiento en los sociedades modernos actuales?
3. ¿Cuál es lo principal desventaja de eso especialización? Explico dicho desventaja en
tus propios palabras.
4. ¿Qué efectos tienen en los ámbitos individual y social los lecciones que se aprenden o
través de los grandes ficciones escritos por los grandes escritores de todos los épocas?
5. ¿Cómo consigue lo literatura crear en el lector un sentimiento de pertenencia o
lo especie humano?
2 Interpretación Contesta las preguntas argumentando con claridad y eficacia

tus opiniones. ◄~
Evaluar
1. Al citar al filósofo británico lsoioh Berlin, Vargas Lioso afirmo que lo condición humano Reflexiona sabre el
contenido del texto
es uno «complejísimo sumo de verdades contradictorios» (líneos 69-70). Explico
mientras lees. Formo
con tus propios palabras el sig nificado de esto afirmación. ¿Estás de acuerdo con tus opiniones acerco de
que esto complejidad o «conocimiento totalizador» solo se encuentro en los grandes lo información que se
obras Iiterorios? presento poro determinar
2. ¿Qué valores fomento en el ser humano lo lectura de lo bueno literatura y cómo si estás de acuerdo o
no con el autor.
contribuye o lo formación de individuos libres? ¿Cómo se refleja n estos beneficios
en el conjunto de lo sociedad?
3. Si lo literatura cumple un papel ton decisivo en el desarrollo de los personas y
los sociedades, ¿por qué no tiene uno presencio mós visible en lo educación
y lo culturo actuales?
176 CONTEXTO 3 EL LEN GUAJE Y LA LITERATURA
3 La literatura, ¿ayuda a vivir? En grupos de cuatro, reflexionen sobre la «utilidad»

de la literatura. Intercambien sus puntos de vista. Luego, compartan sus ideas con los
lit demás grupos y hablen sobre sus gustos y preferencias literarias. Utilicen las palabras
del recuadro u otras que consideren necesarias.
aprender comunicarse divertirse expresarse con precisión liberar~ razonar
compartir curar emocionarse gozar pensar soñar
4 Elecciones Hay muchas razones por las cuales buscamos leer determinada obra (para
aprender, para divertirnos, por curiosidad ...). Con un(a) compañero/a, escriban una
fi lista con los criterios que los llevan a elegir un libro de ficción y otra con los criterios
que tienen en cuenta cuando van a elegir un ensayo.
Literatura y periodismo En parejas, discutan sobre qué valores aportan la

5 literatura y el periodismo a la comprensión de la historia.
li ♦ ¿Qué fuente ofrece uno visión más amplio y profundo de un periodo histórico y de
lo gente que lo vivió: varios artículos de periódico y revistos especializados, un libro
de historio riguroso o uno novelo ambientado en ese periodo de lo historio?
♦ ¿Qué elementos aporto uno novelo que no proporcionan ni lo historio ni el periodismo?
MI VOCABULARIO .-,. C: Escríbele a Vargas Llosa Esc ríbele un mensaje electrónico a Mario Vargas Llosa
Utili za tu vocabulario • ..•); en el que le expreses tu opinión sobre el ensayo «La li teratura y la vida» y le pidas
ind ividual.
otros consejos para ti y nis compañeros, jóvenes lectores que se inician en el mundo
de la literatura.
Recuerda que, dado que es un personaje respetable a quien no conoces, debes dirigirte
a él utilizando la forma de «usted».
Reflexión personal El autor de este ensayo considera la literatu ra «uno de los más
enriquecedores quehaceres del espírini». ¿Lo crees así tú también? Si es así, ¿por qué
la literatura no es una asignatura obligatoria en los programas educativos actuales?
¿Defiendes esta tendencia o crees que debería cambiar?
Escribe un párrafo en el que expreses tu opinión sobre estas preguntas. Sustenta tu
respuesta con ejemplos de tu propia vida o de experiencias de otras personas que conoces.
RECURSOS J) Presentación oral Reflexiona sobre estas preguntas y expresa tus puntos de vista
Consulto lo listo de en una presentación oral sólida y convincente.
♦ ¿Crees que lo litero tura, que junto con la historia, documenta el pensamiento y el
comportamiento humanos, dejaró algún día de formar parte de lo experiencia humana?
♦ El mundo audiovisual y digital, ¿acabará devorando el espacio de la lectura o puede
haber uno interesante complementariedad entre ambos medios?
♦ ¿Tiene sentido «perder» varios días en la lectura de una novela de setecientas páginas?
¿Hoy un equilibrio entre el esfuerzo y el tiempo invertidos y la recompensa obtenido?
LECTURA 3.2 ► CIEN ANOS DE SOLEDAD

(FRAGM ENTO)
SOBRE EL AUTOR Gabriel García Mórquez (A roca taca, Colombia, 1927 • Ciudad de México,
2014) fue uno de los escritores mós representativos de la literatura latinoamericana del siglo XX.
O riginario del Caribe colombiano, fue criado por sus abuelos entre mitos, leyendas y libros
fontósticos. Se hizo internacionalmente famoso tras lo publicación de Cíen años de soledad en
1967. En 1982 recibió el Premio Nobel de Literatura.
SOBRE LA LECTURA Esto lectura corresponde o la primero página de Cien años de soledad.
En esta novela, García Mórquez hace uso de la corriente literaria conocida como «realismo
mágico», un estilo que mezclo lo realidad con lo fantástico y lo mítico. El libro se puede interpretar
como uno fábula sobre lo historio de lo civilización humano o sobre lo historio de Latinoamérica .
ANTES DE LEER
Palabras descriptivas García Márquez es conocido por su vocabulario extenso y
1 sofisticado. E n muchas ocasiones, para elaborar una descripción utiliza una serie de
MI VOCABULARIO ~
Anoto el vocabulario lii4~)
nuevo o medido que
,-.
palabras en vez de una sola, como se puede apreciar en los siguientes ejemplos. Busca lo aprendes.
los sign ificados de estas frases y apúntalos.
1. piedras pulidos, blancos y enormes 4. su mulo y uno partido de chivos

2. pi tos y timbales S. un catalejo y uno lupa
3. los calderos, los pailas, los tenazas 6. el pláta no y lo molongo, lo yuca y
y los anafes el ñame, lo ohuyomo y lo berenjena
¿En qué época? En parejas, lean estas frases de la lectura y clasifíquenlas según
2 la época que les sugieran. Por ejemplo, tiempos prehistóricos, Edad Media, siglo xrx,
f¡ siglo xx, tiempos contemporáneos, o u na combinación de varias épocas.
1. Su podre lo llevó o conocer el hielo.
2. Macando ero entonces uno aldea de veinte cosos de barro.
3. El mundo ero ton reciente, que muchos cosos carecían de nombre.
4 . Todos los años, por el mes de marzo, uno familia de gitanos desarropados
pion toba su carpo cerca de lo aldea.
S. Lo único que logró desenterrar fue uno armadura del sig lo XV.
6. Dentro de poco, el hombre podrá ver lo que ocurre en cualq uier lugar
de la tierra, sin moverse de su cosa.
7. Les reveló su descubrimiento: Lo tierra es redondo como uno naranjo.
Los personajes En grnpos de tres, inventen una historia con todos los personajes
3 de la lista. ¿De qué va a tratar? Luego, túrnense para presentarla a la clase.
MI VOCABULARIO :'\
Utilizo tu vocobulo rio •~~)
:-
lil individuo l.
el coronel lo mujer los niños

uno familia de gitanos lo tropo enemigo el podre
178 CONTEXTO 3 EL LEN GUAJE Y LA LITERATU RA
Sacar pravecha
e IEN AÑOS
DE SOLE DAD
de la sintaxis
La s oraciones la rgo s o
veces contienen clóusulos
subordinadas que suelen
ir entre comas. lee la
oración sin lo cláusula (Fragmento) por Gabriel García Mórquez
subordinada para
facilitar la comprensión
general. l uego puedes
M
UCHOS AÑOS después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Au reliano Buendía
leer de nuevo la oración
completo. había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el h ielo.
Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la
orilla de u n río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho d e pied ras pulidas, blancas y
PALABRAS CLAVE enormes como h uevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de
carecer de faltar,
no tener
l nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.Todos los años, por el mes de mar'¿e,
5
una familia de gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto
el albaroto desorden,
tumulto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imán. Un gitano
arrastrar llevar por corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión, que se presentó con el nombre de Melquíades,
el suelo hizo una truculenta demostración pública de lo que él mismo llamaba la octava maravilla de los 10
crujir cierto ruido que sabios alquimistas de Macedonia. Fue d e casa en casa arrastrando dos lingotes metálicos, y todo
hocen lo modera y
otros materiales ol el mu ndo se espantó al ver que los c.'\lderos, las pailas, las tenazas y los anafes se caían de su
chocar o romperse sitio, y las maderas crujían por la desesperación de los clavos y los tornillos tratando de desenclavarse,
desentraña r sacar y aun los objetos perdidos desde hacía mucho tiempo aparecían por donde más se les había
lo mós escondido,
extraer del fondo
buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrás de los fierros mágicos de Melquíades. 15
empeñarse en esforzarse «Las cosas tienen vida propia - pregonaba el g itano con áspero acento- , todo es cuestión de
con discipli na y despertarles el ánima.» José Arcadio Buend ía, cuya desaforad a imaginación iba siempre más
determinación
lejos que el ingenio de la naturaleza, y aun más allá del milagro y la magia, pensó que era posible
asomarse mirar (por)
servirse de aquella invención inútil para desentrañar el oro de la tierra. Melquíades, que era u n
hombre honrado, le previno: «Para eso no sirve.» Pero José Arcadio Buendía no creía en aquel 20
tiempo en la honradez de los g itanos, así que cambió su mulo y una partida de ch ivos por los
dos lingotes imantados. Úrsu la Ig uarán, su muj er, que contaba con aquellos an imales para
ensancha r el desmed rado patrimonio doméstico, no consigu ió disuadirlo. «Muy pronto ha de
sobramos oro para empedrar la casa», replicó su marido. D urante varios meses s e empeñó en
demostrar el acierto de sus conjeturas. Exploró palmo a palmo la región, inclusive el fondo del río, 25
arrastrando los dos lingotes de hierro y recitando en voz alta el conjuro de Melquíades. Lo ú nico
que logró desenterrar fue una armadura del siglo xv con todas sus partes soldadas por un cascote
de óxido, cuyo interior tenía la resonancia hueca de un enorme calabazo lleno de piedras. [...]
E n marzo volvieron los g itanos. Esta vez llevaban u n catalejo y una lupa del ta maño de u n
tambor, que exh ibieron como el último descubrimiento de los judíos de Ámsterdam. Sentaron 30
una gitana en un extremo d e la aldea e instalaron el catalejo a la entrada de la carpa. Mediante
el pago d e cinco reales, la gente se asomaba al catalejo y veía a la gitana al alcance d e su mano.
«La ciencia ha eliminado las d istancias», pregonaba Melquíades. «Dentro de poco, el hombre
podrá ver Jo que ocurre en cualquier lugar de la tierra, sin moverse de su casa.» Un mediodía
ardiente hicieron una asombrosa demostración con la lupa gigantesca: pusieron un montón de 35
hierba seca en mitad de la calle y le prendieron fuego media nte la concentración de los rayos
solares. José Arcadio Buend ía, que aún no acababa de consolarse por el fracaso de sus imanes,
concibió la idea de utilizar aquel invento como un arma de guerra. Melquíades, otra vez, trató PALABRAS CLAVE
de disuadirlo. Pero terminó por aceptar los dos lingotes imantados y tres piezas de dinero colonial la privación
corencio o escasez
l
40 a cambio de la lupa. Úrsula lloró de consternación. Aquel dinero formaba parte de un cofre de
de los bienes mós
monedas de oro que su padre había acumulado en toda una vida de privaciones, y que ella había fundamentales
enterrado debajo de la cama en espera de una buena ocasión para invertirlas. José Arcadio Buendía hacer caso de
no trató siquiera de consolarla, entregado prestar atención o
la huerta terreno
por entero a sus experimentos tácticos con - Dentro de poco, el hombre destinado al cultivo
45 la abnegación de un científico y aun a riesgo
de su propia vida. Tratando de demostrar
podrá ver lo que ocurre en hechizado/o
cautivado como
los efectos de la lupa en la tropa enemiga, cualquier lugar de la tierra, por arte de magia
se expuso él mismo a la concentración de sin moverse de su casa .

los rayos solares y sufrió quemaduras que
50 se convirtieron en úlceras y tardaron mucho tiempo en sanar. Ante las protestas de su mujer,
alarmada por tan peligrosa inventiva, estuvo a punto de incendiar la casa. Pasaba largas horas en
su cuarto, haciendo cálculos sobre las posibilidades estratégicas de su arma novedosa. [...]
Fue ésa la época en que adquirió el hábito de hablar a solas, paseándose por la casa sin hacer
caso de nadie, mientras Úrsula y los niños se partían el espinazo en la huerta cuidando el plátano
55 y la malanga, la yuca y el ñame, la ahuyama y la berenjena. De pronto, sin ningún anuncio, su
actividad febril se interrumpió y fue sustituida por una especie de fascinación. Estuvo varios
días como hechizado, repitiéndose a sí mismo en voz baj a un sartal de asombrosas conjeturas, sin
dar crédito a su propio entendimiento. Por fin, un martes de diciembre, a la hora del almuerzo,
soltó de un golpe toda la carga de su tormento. Los niños habían de recordar por el resto de su
60 vida la augusta solemnidad con que su padre se sentó a la cabecera de la mesa, temblando de fiebre,
devastado por la prolongada vigilia y por el encono de su imaginación, y les reveló su descubrimiento.
-La cierra es redonda como una naranja. ll,,.
DESPUÉS DE LEER
y antónimos Busca sinónimos y antónimos entre las Palabras clave
1 Sinónimos
de las páginas 178-179.
1. un sinónimo de «embrujado» 5. un sinónimo de «mirar»

2. un antónimo de «levan tar» 6. un sinónimo de «obstinarse»
3. un sinónima de «escándala» 7. un antónimo de «enterror»
4. un antónimo de «abundar» 8. un sinónimo de «granja»
2 Cronología Ordena cronológicamente estas acciones, que corresponden a l

personaje principal, José Arcadio Buendía.
_ Adquirió la costumbre de hablar a solos.

_ Combió olgunos de sus animales por unos trozos de imán.
_ Cambió los lingotes por una lupa.
_ 1_ Fue con su podre a conocer el hielo.
_ Intentó socor oro de lo tierra con sus imanes.
_ Le reveló a su familia un descubrimiento sobre la tierra .
_ Trotó de producir fuego con una lupa y sufrió graves quemaduras.
180 CON TEXTO 3 EL LEN GUAJE Y LA LITE RATU RA
3 Comprensión Elige la mejor respuesta para c.'lda pregunta según el texto.

1. ¿Cómo describirías ol personaje de José Arcodio Buendío?
o. Es un hombre inteligente pero indiferente o lo que le rodeo .
CONCEPTOS b. Es un hombre curioso que no tiene tiempo poro explorar.
CENTRALES
c. Es un hombre afectuoso que se relaciono bien con los demás.
Personaje d. Es un hombre intenso y aislado.
Los atributos de un
personaje se pueden 2. ¿Cuál de los siguientes afirmaciones resume mejor los acontecimientos
ínferír o portír de lo que descritos en lo lectura?
este hace y dice. Poro o. Uno familia de g itanos se detiene codo año en Mocondo poro
osignorle corocterísticos visitar o sus omigos.
o un personaje, presto
b. Un hombre obsesionado con nuevos inventos busco el progreso
a tención a lo manero
como trata o los otros y descuidando o su familia.
a lo que les dice. c. Un gitano presumido llego ol pueblo poro dor consejos y vender
productos novedosos.
d. Un hombre se oíslo de su familia poro posar tiempo con un gitano.
3. ¿Cómo se podría describir lo actitud de Úrsulo hocio su marido?

o. Frustrado y desilusionado
b. Afectuoso y tierno
c. Distante e ind iferente
d. Obsequioso y pasivo
4. ¿Cuál es el signifícodo de lo frase «soltó de un golpe todo lo corgo

de su tormento»? (líneo 59)
o. Dejó caer lo que llevaba.
b. Le pegó un golpe o olguien .
c. Se sintió aliviado.
d. Se sintió descontento.
5. ¿Q ué popel desempeño Melquíodes en lo historio?

o. Es el guío espiritual de su familia y de lo familia Buendío.
b. Cuido o Úrsulo cuando José Arcadio Buendío lo abandono.
c. Es un sobio que comporte sus conocimientos y predice el futuro.
d. Es un hombre de negocios al que le intereso ganar dinero.
Análisis de los personajes Elabora una lista de características de los tres personajes
4 principales de la lectura: José Arcadio Buendía, Úrsula !guarán y Melquíades. Para
cada característica, señala una acción o una cita con la que se ejemplifique dicho rasgo.
Haz tus anotaciones en una tabla como esta y luego contesta esta pregunta: ¿Con
cuál de los personajes te identificas más? ¿Por qué?
PERSONAJE CARACTERiSTICAS EJEMPLOS

1 1
José Arcadio
'' '
'
' :'
1
Úrsula 1' ''

1'
''
'
'' ''
Melquíades
:' '''
Interpretación Lec esta cita, tomada de la Lectura 3.1, de Mario Vargas Llosa.
◄~
Repetir y relorm ula r ~ (-
{ { Ese sentimiento de pertenencia a la colectividad Cuondo expresos •.,/
conceptos complejos,
humana a través del tiempo y el espacio es el más es natural que necesites
alto logro de la cultura y nada contribuye tanto a repetir tus ideos de
renovarl o en cada generación como la literatura. }} otro manero poro

hocerte entender. Utilizo
expresiones similares
o estos: «como yo
En grupos pequeños, discutan de qué manera el fragmento de Cien años de soledad dije», «como dije
antes* o «como dedo
ilustra el aspecto que destaca Vargas Llosa. a nteriormente• poro
repetir ideos y expresarlos
de otro modo.
6 Temas de la lectura Trabaja con un(a) compañero/a para buscar ejemplos de la
lectura que ilustren los temas que se presentan en la siguiente lista. Luego, hablen
li de sus significados más allá del texto.
♦ Lo búsqueda del progreso puede llevar o lo ena jenación.

♦ Todo lo que ocurre en lo vida es predeterminado.
♦ Lo historio siempre se repite.
7
•••
la continuación de la historia En grupos pequeños, especulen sobre cómo
puede seguir la historia después del fragmento que leyeron de Cien años de soledad.
MI VOCABULARIO
Utilizo hJ vocobvlorio •:.:;-
individuo!.
111 Consideren estas preguntas u otras que se les ocurran:
♦ ¿Seguirá José Arcad io con sus experimentos descabellados?

¿Cuál será su siguiente experimento?
♦ ¿Cuál será lo actitud de Úrsulo de ahora en adelante?
♦ ¿Cuál será el próximo invento que traerán los gitanos?
♦ ¿Qué actitud adoptarán los niños frente o su podre?
Luego compartan sus ideas con el resto de la clase.
Un texto narrativo Teniendo en cuenta la discusión grupal de la Activ idad 7,

y siguiendo tus propias ideas, escribe una página de Cien años de soledad en
la que continúes la narración. Para facilitar tu trabajo, enfócate en uno de los
personajes principales.
Presentación oral Piensa en un cuento o una novela que hayas leído, en inglés RECURSOS /)
o en otro idioma, que trate uno o varios temas semejantes a los del fragmento de Consulto lo listo de
opéndices en lo p. 418.
Cien años de soledad que leíste previamente. P repara una presentación oral en la que
describas la narración, sus personajes y temas principales y las relaciones que tiene
con la obra de García Márquez. Sigue estos pasos.
♦ Menciono el título de lo obro, el autor y su nocionolidod.

♦ Indico cuándo lo leíste y por qué; es decir, ¿fue uno toreo poro uno de tus clases
o decid iste leerlo por iniciativo propio?
♦ Explico por qué lo eleg iste y q ué es lo q ue más te gusto de lo obro.
♦ Señalo cuáles son los semejanzas y diferencias con el fragmento que leíste
de Cien años de soledad.
182 CON TEXTO 3 EL LEN GUAJE Y LA LITE RATU RA
Audio
••º••
. Mi Vocobulory
•• PorlnCt' Chot AUDIO ► ISABEL ALLENDE: ESCR IBIR ES
: Record & Submil
•• Strotegy
Wrire & Subm,t IGUAL QUE ENAMORARSE
PALABRAS CLAVE
la mente capa cidad
l INTRODUCCIÓN Esta grabación contiene tres fragmentos de una entrevista con la autora chilena
intelectuol, pensamiento, Isabel Allende, después de la publicación de su novelo El cuaderno de Maya. En el programo,
cerebro
emitido en Radio Nacional de España, la autora explica su proceso de creación literaria, además
dispuesto/a preparado/o, de refl exionar sobre lo importancia personal de su producción creativo.
listo/o, presto/o
encerrarse confinorse,
ai sla rse, retira rse de
otros personas
atroz terrible, inhumano, ANTES DE ESCUCHAR
horrible, cruel
el guión texto o esquema
Isabel Allende Usando Internet, investiga la vida y p roducción literaria de Isabel
escrito, pion o rdenado
1 Allende. Esc ribe los cinco datos más importantes que encuentres. Debes buscar
fil información tanto personal como profesional. Luego, con toda la clase, compartan
los datos reunidos y tomen apuntes de sus contribuciones.
2 La literatura y la vida Con un(a) compañero/a de clase, comenta los

siguientes temas:
¡¡
♦ lo influencio de lo literatura en lo vida de Allende u otros autores destocados que
conozcan del mundo hispanohablante
♦ lo influ encio de lo vida en lo literatura de Allende o en lo de otros autores destocados
del mundo hisponohoblonte
♦ los requisitos o el proceso poro ga nar un premio de literatura, como el premio Planeta
en Espa ña o el Premio N obel de Literatura.
MIENTRAS ESCUCHAS
Preguntas de anticipación Antes de escuchar la primera vez, considera
estas preguntas clave. Después, escucha el audio con el propósito de entender la
información necesaria para contestar las preguntas. No tomes apuntes todavía.
l. ¿Cómo responde Allende al comentario «Gracias por seg ui r escribiendo»? ¿Por qué?
2. ¿Qué importoncio tiene el 8 de enero poro la escritora?
3. ¿Cómo es el ambiente que ello req uiere para escribir? ¿Qué evito ello y qué necesito?
4. ¿Cómo arregla su vida complicado poro poder cumplir con su meto de crear un libro?
5. ¿Qué conexión existe entre lo protagonista de su nuevo novelo y su vida actual?
6. ¿De dónde vino lo inspiración paro su protagonista? ¿Q ué dice de su mundo?
7. Según Allende, ¿cuál ha sido lo influencio de lo escrituro paro ella personalmente?
8. ¿Cuáles son los personajes centrales de El cuaderno de Maya?
9. ¿Por qué declaro Allende que está muy agradecido con La caso de /os espíritus?
MI VOCABULARIO Palabras clave Al escuchar la segunda vez, esc ribe las palabras o expresiones
Anota el voca bulario
nuevo o medido que
~·-·:
(."; 2 clave que sirvan para contestar las preguntas.
lo a prendes.
Contestar Teniendo en cuenta lo que Isabel Allende expresa en la entrevista,
reúnanse en pequeños grupos para contestar las Preguntas de anticipación de
la página anterior.
2 Inferir y sintetizar Con un(a) compañero/a, discutan esta cita de la grabación

para inferir cuál es el propósito de la autora y sintetizar su mensaje, añadiendo ◄~ ~~ ("
li sus propias ideas.
Inferir y sintetizar
Inferir es una habilidad ,.!
necesaria paro la
comprensión e implico
(( Me voy por un camino que no resulta, por otro...

Las dos pri meras semanas son atroces, y de
varios procesos que tienen
lugar simultá neamente
mientras escuchos. A
repente algo pasa ... y los personajes empiezan veces el locutor no dice
a aparecer y a hablar y a contarme cosas. }} claramente lo que quiere

comunicar y dejo ol
oyente concluir o inferir e l
significado, o «leer entre
líneas». Sintetizar implico
Análisis Retoma el fragmento de «La literatura y la vida» de Mario Vargas Llosa mostra r lo comprensión y
y la entrevista con Isabel Allende «Escribir es igual que enamorarse», y escribe un también añadir tus propios
conclusio nes e idea s.
ensayo para contestar esta pregunta: ¿Por qué es fundamental la literatura en el
mundo contemporáneo?
El ensayo debe incluir al menos tres párrafos:
1. Un pórrolo de introducción que:

♦ p resente el contexto del ensayo
♦ incluyo uno oración que respondo o lo pregunto, lo cual será tu tesis
2. Uno o dos párrafos de explicación en los que:

♦ expongas uno o d os argumentos que apoyan tu tesis
♦ cites evidencio de los textos presentados
♦ des ejemplos o rozones personales o sociales que sustenten tus argumentos
3. Un párrafo d e conclusión que:

♦ resumo los argumentos que llevon o lo tesis
♦ vuelvo o p lantear lo tesis en otros polobros
Comparación cultural Teniendo como referencia lo que has aprendido sobre RECURSOS /)
Isabel Allende en esta lección, busca información sobre una autora estadounidense Consulto lo listo de
que tenga semejanzas con ella (por ejemplo, edad o trayectoria similar, un nivel de
reconocimiento parecido, o algunos temas en común) y prepara una presentación
para tu clase, en la que compares a ambas autoras. En tu presentación incluye
estos elementos:
♦ semejonzos y diferencias entre los dos outoros

♦ los tern os que troton ambos escritoras en sus obras
♦ información sobre uno obro similor o El cuaderno de Moyo
184 CON TEXTO 3 EL LENGUAJE Y LA LITERATURA
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
El posboom de ..il Algunos escritores inventan mundos, mientras que otros inventon ciuclodes.
El condado de Yoknopotowpho, imaginado por el escritor estodounidense
la literatura Williom Foulkner, inspi ró o Mocondo, escenario de muchos narraciones
del colombiano Gabriel García Mórquez, en especiol su novelo mós
latinoamericana representativa, Cien años de soledad.
..il lo escritora mexicano la uro Esquive! escribió el guión de lo película
MUCHAS VECES DECIMOS QUE LA REALIDAD SE CONFUNDE Como aguo poro chocolate, basado en su propio novelo con el mismo
con la ficción. En Latinoamérica, la ficción se título. Esto obro, ambientado en lo época de lo Revolución Mexicano,
hoce uso del llamado realismo mágico poro combinar lo sobrenohJrol con
confunde con la realidad. Numerosos autores del lo mundano. Como su nombre lo indica, el temo de la cocina mexicana es
poshoom literario latinoamericano, también conocido central en lo narración.
como novísima literatura, inventan narraciones ..il En obras como Poemas de oficina y Montevideanos, el escritor
uruguayo Mario Benedetti criticó, un poco en bromo y mucho en serio, lo
basadas e n hechos históricos. Este género - la burocrocio público de Uruguay, de lo que irónicamente formaba porte.
novela histórica- existe en todo el mundo, pero Otras obras en las que Benedetti asume uno posición crítico son, por
en Latinoamérica floreció a finales de la década de ejemplo, Inventario y Noción de patrio.
los setenta del siglo xx, con narradores como el
uruguayo Eduardo Galcano, el mexicano Fernando
del Paso o el perua no Alfredo Bryce Echenique. J: Presentación oral: comparación cultural
Muchos de los representantes del posboom ~ ,~- Prepara una presentación oral sobre este tema:
escriben desde el exi lio, huyendo de las dictaduras .•...
y desilusionados al ver destruidas sus esperanzas ♦ ¿Cuól es lo importoncio del lenguaje y lo literoturo
de una sociedad justa. Y son ellos mismos quienes, en la cultura de un país?
con su inventiva, han contribuido a crear un mundo
Compara tus observaciones acerca de las comunidades
mejor para vivir. en las que has vivido, con tus observaciones de una
contexto 4 Las artes visuales y escénicas
PUNTOS DE PARTIDA
El arte cumple muchos funciones poro los individuos y los comunidades; puede enriquecer tonto
como desafiar, criticar y también determinar lo culturo. Yo sean visuales o porte de un espectáculo,
los orles ofrecen uno alternativo poro lo expresión humano, que puede abarcar los temas más
variados, desde el mundo de lo imag inación o el aprecio de lo belleza, hasta el comentario
político y social.
A ¿Por qué es importante tener instituciones públicos que apoyen y promocionen los artes?
A ¿En qué sentido es el arte uno imitación de lo vida o uno reacción o lo real idad?
A ¿Qué inAuencio tienen los circunstancias políticos y los experiencias personales sobre lo
expresión artístico?
1 Definiciones E lige la mejor definición para cada término.
1. _ el/lo pintor(o} o. formo de arte conceptual y activo en que lo

MI VOCABULARIO , ....
Anoto el vocobulorio ~4:)
nuevo o med ido que
2. _ el/lo escultor(o} participación de los espectadores es esencial lo aprendes.
3. _ el autorretrato b. técnica artística basada en la reproducción de
4. lo arquitectura imágenes en movimiento
5. _ lo entrado c. artista que uso pigmentos de colores poro
6. _ lo exposición crear imágenes
7. _ el espectáculo d. representar o mostrar un espectáculo por primero vez
8. _ lo cinematografío e. artista que uso varios materiales poro crear
9. _ el arte efímero formas dimensionales
10. _ estrenar f. billete paro ver una exposición, un concierto u otro
tipo de espectáculo
g. representación de uno persono, realizado
por ello mi smo
h. actuación de un drama u otro formo de arte escénico
poro entretener o un público
i. arte y técnico de diseñar edificios y otros estructuras
j. presentación o exhibición de obras poro ser vistos
por el público
Las virtudes del arte Esta lista contiene algunas de las vi rtudes que las a rtes
pueden aportar a una comunidad. Reflexiona sobre su significado y escribe un
párrafo en el que expliques cómo contribuye el arte al desarrollo de cada una
de esas virtudes.
lo creotividod lo hobilidod técnico lo innovación

lo expresión la identidad la preservación
El papel de las a rtes Con un(a) compañero/a, discutan el papel que las artes RECURSOS /J
tienen en sus vidas y qué formas artísticas disfrutan. Expliquen por qué las Consulto lo listo de
artes son importantes (o no lo son) para ustedes. Hablen, además, de las obras
de arte que han visto recientemente (pinturas o conciertos, por ejemplo) y qué
impresión les han causado.
186 CON TEXTO 4 LAS ARTES VISUA LES Y ESCÉN ICAS
..... My Voc::obuk,,y
• •• Portner Chot
: Record & Submil
LECTURA 4 .1 ► MUSEO NACIONAL DE
• Strotogy .
••• Write & Subm 1 BELLAS ARTES
SOBRE LA LECTURA El Museo Nacional de Bellas Artes (MN BA)

de Santiago, Chile, se considera uno de los principales cen tros
artísticos de Suramérica. Fue fundado en 1880 y estó ubicado en el
Palacio de Bellas Artes. Diseñado por el arquitecto franco-chileno
Emile Jécquier y construido para celebrar el centenario del país, el
edilicio en sí es un monumento histórico. El patrimonio artístico del
museo incluye importantes colecciones de esculturas y pinturas chilenas
desde la época colonial, además de colecciones europeas y africanas.
Este artículo trata de los servicios y proyectos del museo, el cual
no solo se ocupa de exponer obras de arte, sino también de
promocionar la culturo y educar al público.
ANTES DE LEER
Una visita a un museo Una estudiante chilena visita tu comunidad y quiere ver un
museo de arte. Planea una excursión para ella y escríbele en un mensaje los detalles.
Incluye esta inform ación:
♦ el nombre de un museo de arte que esté cerca de tu comunidad

• uno breve descripción del museo y un poco de historio sobre el mismo
♦ el luga r donde estó ubicado y cómo puede llegar allí
♦ el precio de la entrada, los horarios del museo y las exposiciones permanentes
MI VOCABULARIO Una atracción local Busca más información sobre una d e las atracciones de tu
nuevo a medido que
~ r" ..
•:¡..): 2 museo local y contesta estas preguntas.
lo aprendes. 1. ¿Cuól es la atracción mós destocado del museo y por qué es interesante?
2. Describe el género y lo técnico artística (por ejemplo, óleo sobre lienzo).
3. ¿Cuól es su importancia cu ltural, histórica o artística?
4. ¿En qu é sentido es representativa de tu comunidad o región?
El arte en tu comunidad Con u n(a) compañero/a, contesta estas preguntas.

3 1. ¿Cuóles son algunos ejemplos de orle visible ol público en tu comunidad (murales,
escultu ras u otras formas de expresión)? Opinen sobre ellos.
2. ¿Creen que las instituciones públicos deben apoyar el a rte? Expliquen su respuesta .
3. ¿Por qué es importante tener clases de arte en lo escuelo?
RECURSOS f) Un mural Busca la imagen de un mural famoso en Chile o en otro país

Consulta la lista de latinoamericano, y prepara una presentación para compartirlo con la clase. Incluye
información como: nombre del mu ralista, el sitio donde se encuentra, una breve
descripción de su contenido y la simbología o el significado de la obra.
PALABRAS CLAVE
el convenio acuerdo l
M
MUSEO
entre personas o
NACIONAL
BELLAS INFORMACIÓN PARA VISITANTES instituciones
ARTES acreditado/o
outorizodo/o; que tiene
el oval o el permiso
oficial poro realizar
UBICACIÓN VALOR ENTRADA oigo
Parque Forestal s/ n. • Martes a sábado liberado/o gratis, sin
Casilla 3209, Santiago, Chile Público general: $600 restricciones
Teléfono mesa central: {+562) 24991600 Estudiantes de enseñanza superior y adultos difundir propagar, dar
mayores: $300 o conocer de manero
5 HORARIOS extenso
Menores de 1Baños, estudiantes de arte y convenio
• De martes a domingo de 10:00 a 18:45 horas el patrimonio artístico la
ICOM1 acreditados, entrada liberada
• Cerrado días lunes herencia artístico; el
• Horario de Biblioteca: Martes a viernes • Días domingo: entrada liberada o aporte voluntario conjunto de obras
de 10:00 a 17:45 horas • Acceso a Biblioteca es gratuito pertenecientes o un país
resguardar proteger
contra el daño o
10 MISIÓN Y OBJETIVOS el deterioro
Misión:
El Museo Nacional de Bellas Artes t iene como misión contribu ir al conocimiento y difusión de
las prácticas artísticas contenidas en las artes visuales según los códigos, la época y los contextos
en que se desarrollan.
15 Objetivos:
• Conservar, proteger, investigar, recuperar y difundir el patrimonio artístico nacional a través de
diversas actividades como exposiciones, charlas, conferencias y seminarios.
• Educar estéticamente al público a través de nuevas metodologías de acercamiento e interpretación
del arte del pasado y del presente.
20 • Organizar exposiciones del patrimonio artístico nacional e internacional en sus d iversas
manifestaciones y épocas.
• Resguardar el patrimonio arquitectónico del Museo.
• Apoyar y colaborar con la difusión de la cultura y el arte en las regiones de Chile.
MEDIACIÓN Y EDUCACIÓN
25 El área de mediación y educación tiene la labor de facilitar el diálogo del público con las obras
de arte y generar instancias de reflexión en torno a las colecciones, las exposiciones del MNBA
y las artes visuales en general.
Distintos tall eres, cursos, visitas guiadas, seminarios y encuentros organizados por el área
están dirigidos a todos los visitantes del museo, desde el público infantil y familiar, al público
30 joven y adulto y estudiantes, desde el nivel pre-básico en adelante. El equipo de mediación y
educación también elabora material didáctico e informativo sobre la exposición permanente y
1 El lnternoüonol Council of
las exposiciones temporales.
Museums (ICO M) es uno
En el programa anual 2012 se ha iniciado el ciclo «Diálogos con la obra»que consiste en encuentros organiz ación dedic:odo o
preservof en el mundo el
con el público, en las salas de exposiciones y frente a u na obra, con artistas, curadores, académicos,
patrimonio culturo! y noturol,
35 científicos y profesionales que han contribuido al desarrollo del país desde sus respectivas áreas o ctuol y futuro, tangible e
del conocimiento. intangible, o asegurar su
continuidad y a comunicar
su valor o través de
lo¡ museos.
188 CON TEXTO 4 LAS ARTES VISUALES Y ESCÉN ICAS
DESPUÉS DE LEER
Comprensión Contesta las pregu ntas según el texto.
Ojear el texto 1. ¿Cuántos días a la semana está abierta la bibl ioteca?

Cuando consultas un 2. ¿Cuánto cuesta la e ntrada para las estudiantes de arte?
folleto, normalmente lo 3. ¿Dónde tienen lugor los encuentros del ciclo «Diálogos con lo obra»?
hoces poro encontrar 4. ¿Cómo intenta el museo difu ndir información sabre sus colecciones de arte?
información específico.
En vez de leer codo
5. ¿En qué aspectos intento el museo educar a l pública?
palabro, ojeo lo pógino 6. ¿Q uién e labora el materia l didáctico sobre las exposiciones?
poro identifico, el título
mós relevante y busco Mensaje electrónico Tu tía se encuentra de visita en Santiago de Chile y tú le
en el texto lo información
que te intereso.
2 recomiendas que visite el Museo Nacional de Bellas Artes. Consulta la página web
~
A ••• ♦
del museo y escríbele un mensaje electrónico con la siguiente información:
·~'--,
.... • información general sabre el museo {ubicación, horarios, precios, etc.)
♦ breve reseña biográfica sobre un{a) artista que forme parte de la colección
permanente del museo
• uno recomendación de uno exposición temporal
♦ un dato interesante sobre el edificio donde se encuentra el museo
MI VOCABULARIO
~ ... 3
r·j
Utili zo tu vocabulario - ..):
La misión del museo Con un(a) compañero/a, contesta las siguientes preguntas.
individual. fi 1. ¿Cómo contribuye el Museo Nacional de Bellas Artes a l conocimiento de las

prácticas artísticas?
2. ¿Q ué servicios ofrece el museo para educar a l público?
3. ¿Qué podría hacer e l museo para difundir la cultura y el arte fuera de Santiago?
4. Describe cómo crees que sería una sesión del ciclo «Diálogos con la obro».
5. ¿Cuá les son los objetivos más importantes del Museo Nacional de Bellas Artes?
Un museo en la clase Para crear un museo virtual en tu salón de clases, sigue estos
pasos. Consulta la página web del Museo Nacional de B ellas Artes, o de otro museo
de tu elección, para obtener ideas e inspiración.
Organización
♦ Elijan a un{a) estudiante para que sea el/ la director{a) del museo.
♦ Decidan cuántas exposiciones tendrán.
• Formen varios grupos {una para cada exposición).
♦ Cada grupo debe eleg ir a un{a) representa nte, que se comunicará
can el/la directar{a) y los representantes de otros grupos.
Elaboración de una propuesta

Ca da grupo necesita preparar una propuesta escrita para e ntregar al/a la director{a).
Esta propuesta debe incluir:
♦ tres temas posibles para su exposición (pueden estar basa dos en un concepto,
un{a) artista, un estila o un movimiento artístico)
♦ un plan para organizar el espacio
♦ un plan para presentar las obras {por ejemplo, en pantalla o en papel)
Aprobación de la propuesta
El/La directora{a) debe aprobar las propuestas asegurándose de que cada sala
presentará un tema diferente y tendrá un espacio adecuado para su exposición.
Preparar la exposición Trabaj a con tu grupo de la Actividad 4 para planear su

exposición en el musco. Sigan estos pasos: ◄~
Demostrar
• Obtengan lo oproboción del/de lo director(o) del museo poro: conocimiento
A medido que aprendes
O el temo de su exposición sobre un temo, es
O el pio n poro orga nizar el espacio importante que puedas
O el pion poro presentor los obros de arte art icular y demostrar tu
conocimiento. Utilizo
♦ Decida n qué obras van o exhibir. lo información que has
• Decida n o qué público se dirige lo exposición. obtenido poro hablar
como experto/o.
♦ Elaboren un folleto dirigido o ese público, con información relevante sobre lo
¡Presento lo que sobes
exposición. con confianza !
• Expliquen su temo y por qué lo eligieron.
♦ Escriban uno breve biografío de los artistas destocados.
♦ Escriban uno breve descripción de codo obro, en lo que informen sobre su estilo
artístico y su relación con el temo.
♦ Exhiban los obros y lo información, y obron lo exposición al público.
Diálogos con la obra Trabajen de nuevo con los grupos de la Actividad 5 para
6 preparar un encuentro del ciclo «Diálogos con la obra» y discutir una obra de su
fi\ exposición con el público (los demás compañeros/as de clase). Sigan estas instrucciones:
1. Consulten lo pógino web del M N BA poro conocer mós detalles sobre alguno de sus
sesiones de «Diálogos con lo obro».
2. Elijan lo obro que quieren presentar.
3. Asignen los roles de codo miembro del grupo: ortisto, curador, académico u otro
profesional con conocimiento relevante.
4 . Codo miembro del grupo preparo lo información que presentará sobre lo obro. Utilicen
sus propios ideos o sigon estos sugerencias:
♦ artista: técnicos utilizados, movimiento artístico que represento, propósito de lo obro
y si mbolog ía de lo mismo
♦ curador: información biográfico del ortisto, sig nificado de lo obro dentro del mundo
del arte; maneros de protegerlo o restaurarlo
♦ académico: inRuencios políticos, sociales y culturales; análisis e interpretación
♦ coleccionista de arte: historio de los dueños posados; valor de lo obro
♦ otro profesional: información releva nte, según su especialidad
5. Em piecen el diálogo. Codo miembro del grupo represento el papel de un experto y

ofrece información sobre lo obro desde lo perspectivo de ese experto, demostrando un
conocimiento apropiado y relevante. Prepárense poro contestar los preguntas que el
público puedo tener.
Carta persuasiva El gobierno estatal está pensando reducir los fondos que RECURSOS /)
sostienen el museo de arte de tu comunidad. Escríbele una carta persuasiva a tu Consulto lo listo de
representante local para convencerlo/a de que luche por el arte y apoye el financiamiento
gubernamental del museo público. En tu carta puedes mencionar estos aspectos u otros
que consideres relevantes:
♦ la importancia del arte y lo culturo poro lo educación de los personas

♦ lo necesidad del museo como un lugar de encuentro poro lo comuni dad
y como un otroctivo turístico de lo ciudad
♦ el arte como porte esencial en lo vida de los seres humanos
190 CON TEXTO 4 LAS ARTES VISUA LES Y ESCÉN ICAS
• •• Aoio•groded
• ••• My Vocobulory
LECTURA 4.2 ► REMEDIOS VARO : Record & Svbm11
• • • Strotegy
WriDe & Subm 1
SOBRE LA LECTURA Poro comprender e interpretar uno obro de arte es necesario entender los
circunstancias bojo los cuales fue creado: los influencias de determinado movimiento artístico, los
experiencias personales o los condiciones presentes en lo vida del artista. Esto biografío de Moría
de los Remed ios Varo Urongo fue escrito por Josefa Zombrono Espinoso, ensayista y narradora
venezolano que, además de ded icarse o lo docencia universitario, ha publicado varios libros de
ensayos y relatos, entre los que sobresolen Magia de Páramo, Al día siguiente todos los cominos
amanecen abiertos y Malaventuras. Estos obras son evidencio de su agudo talento como narradora.
En este texto no solo relata los acontecimientos de uno vida, sino que también ofrece percepciones
profundos poro entender mejor el contexto histórico, artístico y personal que inffuyá el arte de
Varo. Esto lectura es un fragmento del a rtículo «lo mágico, enigmático y místico en el arte de
Remedios Varo», publicado en 2003 en lo sección «Arte y culturo» del sitio Anolítico.com .
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO
nuevo o medido que
,.)
-:.t.'·::
~· '
1 Movimientos artísticos Escribe el nombre d el movimiento artístico
correspondiente al lado d e cada una de las siguientes descripciones.
lo aprendes.
el cubismo el expresionismo el impresionismo el simbolismo el surrealismo
l . Se desarrolló en Francia en 1905. Rompe con lo ideo de representar un solo punto de

visto. Se caracterizo por lo descomposición de los figuras y el uso de formas geométricos.
2. Se desarrolló en A lemania o principios del siglo XX. Se preocupo por lo representación
subjetivo de lo realidad, poro transmitir emociones y sentimientos profundos.
3. Se desarrolló en París o mediados del siglo x1x. En vez de pintor formas con detalles
concretos, intento representar lo luz y el movimiento poro capturar un instante.
4. Se desarrolló en Francia en lo década de 19 20. Busco representar el inconsciente y
descubrir uno verdad psicológico más allá de lo real.
5. Se desarrolló en Francia y Bélgico o finales del siglo x1x. Su original idad reside
en el contenido de los obras y en lo posibilidad de uno interpretación personal.
2 Factores influyentes Con u n(a) compañero/a de clase, comenta de qué manera

podrían in fluir en el trabajo de un(a) artista los sigu ientes factores:
li ♦ el amor (y su pérdida) ♦ el cambio social (por ejemplo,
♦ lo guerra o lo violencia los nuevos liber tades)
♦ lo muerte de un pariente ♦ lo depresión
♦ ideos o perspectivos nuevos ♦ uno experiencia cercano
♦ lo opresión político o lo censuro o lo muerte
MI VOCABULARIO Un(a) artista famoso/a Investiga sobre un(a) artista hispano/a famoso/a y prepara
Utiliza tu vocabulario ~ -~:-~ una presentación oral para la clase. Incluye información precisa, como datos
individual.
biográficos relevantes, obras principales, eventos políticos o artísticos significativos
en la vida del/de la artista, o experiencias personales y familiares que influyeron en
él/ella y se refl ejan en su obra.
1 7:t Lo mágico, enigmático y místico en el arte de Remedios Varo' PALABRAS CLAVE

ingresar entrar,
matricularse en uno
l
institución
lo vonguordio movimiento
de artistas que
presentan cambios o
avances innovadores
estallar comenzar un
conflicto, explotor
◄ la nwuion de las avts,

Remedios Varo
María de los Remedios Varo U ranga, hija de la extravagante unión de un

librepensador ingeniero hidráulico y de una devotísima católica, nació en
Anglés, España, en 1908.
Debido ala profesión del padre, la fam ilia viajaba frecuentemente a través
s de las geografías española y norteafricana Para mantener entretenida a la
niña, el padrelasentabaasu l ado mi entras trazaba los planos y diseñaba los
aparatos mecánicos de sus proyectos hidráulicos.
cuando la fam ilia se estableció en Madrid en 1924, el padre, conocedor
de su aptitud para la pintura, la estimula para que ingrese a la Academia
10 de San Fernando, donde se convirtió en una de las primeras mujeres
estudi antes de arte. En San Fernando fue cond iscípula de Dal í y de Gregorio
Lizarraga, con qui en se casó. Juntos se mardlaron a París y a Barooona, y
allí se vincularon con otros arti stas de vanguardia. Al estallar la guerra
civi I española, Remedios se separó de Lizarraga y retornó a París.
1.1 París era luz y arte, y el arte era surrealista. Conoci ó a Benjamín Peret
y se unieron en 1937. Peret la introdujo en el círcu lo de los surreal istas •,
19 2 CON TEXTO 4 LAS ARTES VISUALES Y ESCÉN ICAS
PALABRAS CLAVE
acogida/a admitido/a
l f l:J, Lo mág ico, enigmático y místico en el a rte de Remed ios Varo
y protegido/o
amalgamar
mezclar, combinar ,.._
el malabarismo acción
de tirar objetos al aire
y recogerlos
la decalcamanía técnica
e, inmediatamente, se creó la empatía y afinidad entre Breton, Eluard,
Crevel, Desnos, Miró, Arp, Navilley ella.
¡Nuevamente la guerra! Peret y Varo [ cayeron) tras las rejas del gobierno
1
.,
artístico que consiste en 20 de Vichy, en un campo de concentración hasta finales de ¡941 cuando
transferir grabados de pudieron escapar a México, donde serían acogidos por la inmensa
uno superficie a otro
el fumage técnica que
comunidad de artistas exil iados en ese país.
consiste en ha cer Según Luis Martín Lozano (el crítico que por oonoca- mayormente su obra ha
impresiones por humo sido el curooor de la exposición en el M NMA),' «tiene un pie en la trooición y el
o velo
el fraftage técnico de
25 otro en la experimentación, pues sus cuooros son romo enigmáticas preguntas
frotar un l6piz sobre un que no tienen una respuesta específica». Realmente, ante sus obras el espectador
objeto bajo papel poro se tropieza oon elementos que le resultan sumamente fami liares y oomienza
conseguir lo impresión
de su formo a preguntarse: ¿dónde he visto este cuooro antes? [ .. J lo ya visto está en las
insólito/a raro/o, iluminaciones y las miniaturas medievales y, desde luego, en el artesurrealista
increíble
30 En su obra se amalgaman los sueños, los recuerdos de la infancia, las
el arcano misterio,
vivencias femeninas y los temores y horrores de la guerra; la búsqueda del
secreto muy reservado
y de importancia conocimiento y la verdad a través de la ciencia, la religión y la filosofía. Su
espíritu explora y se ooentra en las teorías que van desde la de la gravitación
universal hasta la de la relati vidad; en el misticismo, el tantrismo y el
35 budismo zen; en el psiooanálisis y, especialmente, los trabajos de Jung. 2
El lenguaje visual de Remedios Varo ilumina con su oolor y su magia la
posibilidad deacoeder aunarealidad másalláde laootidiana; de transportarse
afantástioosmundosen loscualesloshombressetransmutan en gatos, porque
de el los será el paraíso; las mujeres viajan en extrañas barcas o ali mentan con
40 puré de estrellas a la luna o reciben llamooas para ascender a otros planos de
la existencia; los juglares hacen malabarismos con la piedra filosofal; las
naturalezas muertas resucitan y en las nubes la Jerusalén celesti al gira sin
detener jamás su movimiento.
Para Varo todo es posible. Al hacer uso dela decalcomanía, el fumage y
45 el frottage metaforiza el mundo interior y los cambios existenciales. Nooa la
detiene en su búsqueda de nuevas dimensiones metafísicas y espaciales, y al
trastocar losoonoeptosdetiempo, energía y oosmos, sealejade la racional idad
de las ciencias, penetra en el reino dela metapsíquica y logra insólitos efectos
visuales. Ante la obra de Remedios Varo hay que admitír que las tonalidooes,
.so el movimiento, la alegría, laluzy los enigmas han hecho desu imaginario una
1 Museo N ocional de los
expresión de lo maravilloso, por eso en sus autmTetratos «La llamada» (1961)
Mujere$ en lo$ Arte$, en
Wo,hington, D.C. y «Exploración de las fuentes del tío Otinoco» (1959), su radiante figura
2 Psiquiatra suizo que fundó avanza portando el divino elixir o navega en beatífica gracia, pues sabe que
lo escvelo de psicología
analítica
definitivamente ha abie1to la «puerta de piedra» y 1-e,·elado los arcanos de
3 El texto completo de este 55 la existencia donde, romo decía Breton, «solamente lo mara,illoso es bello». 3 ~
articulo aparece en los
póginos 482-483.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta, según el texto.
-:. (~ 1. ¿Por qué el padre de Remedios Varo querío que asistiera a la Academia
..... de Son Fernando?
a. Él tenía que trabajar mucho y no podía estar en casa con ella.
b. Q uería mantener entretenida a la niña.
c. Quería protegerla de la guerra.
d. Reconocía su talento artístico.
2. ¿Con qué clase de artistas se encontró Varo en Barcelona?

a. Surrealistas
b. De vanguardia
c. Impresionistas
d. Cubistas
3. ¿Por qué Varo decidió quedarse en México?

a. Para evitar la guerra civil
b. Porque quería casarse con Peret
c. Por la comunidad de artistas que encontró allí
d. Para aprender nuevas técnicas artísticas
4. ¿A qué se refiere la frase «lengua je visual» (línea 36)?

a.
b.
A la manera de representar ideas y pensamientos de forma visual
A la forma de comentar las imágenes que vemos
◄~
Deducir
c. Al modo en el que vemos o imaginamos el lenguaje Usa lo que sobes sabre
d. A los términos necesarios para discutir el arte el temo de lo lectura poro
deducir el significodo
5. ¿Cuál frase resume mejor la manera como la autora caracteriza a Varo? de uno palabro o
a. Líder de la vanguard ia femenina frase desconocida.
b. Exploradora de lo enigmático
c. Reina de tonolidades
d. Perd ida en la fa ntasía
2 Influencias biográficas Busca en el texto los cinco acontecimientos más importantes

en la vida de Remedios Varo y explica cuáles fueron las posibles influencias que
tuvieron en su obra.
3 La creación de las aves Observa la obra La creación de las aves de Remedios Varo
(en la página 191) y contesta estas preguntas para describir el contenido de la obra.
MI VOCABULARIO
"
Utilizo tu vocabulario ~~:::,
.-
individual.
1. ¿Quién (o qué) es el personaje representado?
2. Describe su oporiencio física y la expresión de su rostro.
3. ¿Qué tiene en las manos? ¿Qué hace con estas herramientas?
4. ¿Qué llevo como collar?
5. ¿Dónde tiene lugar esto escena?
6. ¿Qué hace el aparato que hoy o lo derecha del personaje?
4 Las características de la obra Lee de nuevo las descripciones que Zarnbrano

Espinosa usa para caracterizar el arte de Varo. Subraya las frases que son más
evidentes en La creación de las aves.
~(º] ► 51i
Interpretación de la obra Con un(a) compañero/a de clase, contesta las
siguientes preguntas para interpretar La creació11 de las aves.
Inferir •~
Hacer uno inferencia ... .T :
l. Consulto en uno enciclopedio o en un diccionario qué es un símbolo.
implico sacar conclusiones 2. ¿Cuáles objetos de lo obro pueden ser simbólicos?
de lo información
disponible en el texto.
3. ¿Qué simbolizan?
los inferencias pueden 4. ¿Qué influencio pudieron hober tenido los circunstoncios fomiliores en lo obro de Voro?
oyudorte o comprender ¿Y los eventos históricos y políticos? ¿Y los movimientos artísticos e intelectuales?
obras de arte o literatura. 5. ¿De qué manero esto obro se puede considerar representativo del estilo surrealista?
Busco conexiones posibles 6. ¿Qué sugiere lo obro sobre lo manero como Varo ve el mundo?
entre los experiencias
personales de lo ortisto
y los corocterísticos
de su orle para inferir
6 Discusión: El propósito del arte En pequeños grupos, contesten las siguientes
preguntas y dialoguen para expresar sus puntos de visea y razonamientos.
de qué manero los f¡¡I
acontecimientos de su 1
1. ¿Cuál es el propósito del o rte?
vida pueden aparecer
expresados en sus obras. 2. ¿De qué manero el arte puede enriquecer la vida de un individuo?
3. ¿En qu é sentido el orle refleja lo experiencia humana?
4. ¿Por qué lo hobilidod artístico es útil fuero del mundo de los artes?
5. ¿Cómo sería vivir en un mundo sin arte?
6. ¿La expresión artística debe ser limitada o censurado de alguna manero?
Ensayo analítico Escribe un anál isis comparativo de dos obras de artistas

hispanoamericanos. Incluye estos elementos:
1. Uno oroción en lo que expongos tu tesis

2. Una descripción de cada artista:
♦ biog rafía breve
♦ influencias artísticas
♦ estilo artístico
3. Una breve interpretación de cada obra:

♦ contexto histórico
♦ ideas o temas expresados
♦ si mbolog ía utilizada
4. Semejanzas y diferencias entre ombos artistas

5. Algunas conclusiones
Adjetivos
Examina el texto para encontrar los siguientes usos de los adjetivos:
l. un adjetivo después del sustantivo

2. un adjetivo antes del sustantivo, que intensifico la característico
RECURSOS
Consulto los
p 3. un adjetivo antes del sustantivo, que implica un juicio
4. un adjetivo que es un número ordinal
explicaciones
5. dos adjetivos con un mismo sustantivo
gramaticales
del Apéndice A, 6. un superlativo absoluto
pp. 424-426.
••• Avdio
AUDIO ► 30 ANOS DEL GUERNICA ! Rec;o,d & S\ibm,1
• • s1,otegy
Write & Submil
PALABRAS CLAVE
INTRODUCCIÓN Este audio fue transmitido desde Madrid, España, por Contextos, un canal de el juramento
Radio del Museo Reina Solía, poro presentar algunas perspectivos sobre el regreso del Guernica promesa que implico
a España (específicamente al Museo Reina Sofía) hace poco más de 30 años. Los tres fragmentos una obligació n
que componen la grabación comunican una reflexión histórica sobre los significados de este viaje. el triunfo victoria
o conquista
apartar separar o
d ivid ir; d e sunir
el presidio reclusión
ANTES DE ESCUCHAR o cautiverio
unirse asociarse o juntar se
c on otros personas
Lluvia de vocabulario En parejas, piensen en el vocabulario que conocen para hablar
1 del tema de la guerra y a noten palabras y expresiones relacionadas con d icho tema.
¡¡ Recordar y repasar este vocabulario les ayudará a comprender mejor el texto.
2 Cuadro SQA: La Guerra Civil Española

Paso l : Completa las primeras dos columnas del cuadro SQA para identificar lo que
◄~
Completar un
ya sabes y lo que quieres saber de la Guerra Civil Española. cuadra SQA
Un cuadro SQA
♦ época en la que ocurrió ♦ los exiliados (saber, q uerer saber,
♦ el Frente Popular ♦ G uernica, pueblo del País Vasco aprender) le permite
identificar lo que yo sobes
♦ f rancisco franco ♦ Guernica de Picasso
y lo que quieres saber
♦ nacionalistas y republicanos ♦ ¿Cuál lado tr iunfó? sobre determi na do le ma.
Después de investigar
lo i nformación que te
LO QUE SÉ I Lo QUE QUIERO SABER 1 LO QUE APRENDÍ
falla podrás completa r lo
tercero columna con lo
que has a prendido.
Paso 2: Compara tu lista con la d e un(a) compañero/a de clase. Usa un bolígrafo

con tinta de un color diferente para diferenciar los ap untes de ambos.
Paso 3: Completarás la tercera columna de la tabla cuando vuelvas a escuchar

la grabación.
Énfasis y propósito Escribe una lista de las palabras destacad as por los expertos
1 e identifica el propósito de los mensaj es comunicados en los fragmentos. Anota tus
MI VOCABULARIO , .-.
A noto el vocabulario ~...~)
nuevo o medido que
resultados en una tabla como esta: lo aprendes.
PALABRAS CLAVE, IDEAS Y PROPÓSITO DE LOS FRAGMENTOS
Primer fragmento Segundo lrogmento Tercer fragmento

MI VOCABULARIO
Utilizo tu vocobulorio
..
~... ;, ~
• •.): 1 Cuadro SQA Con lo que has aprendido después de escuchar la grabación, completa
la tercera columna del cuadro SQA. Luego investiga en Internet los datos que todavía
individual.
lit te queden incompletos de la columna «Lo que quiero saber». Finalmente, mediante una
discusión grupal, compara con otros miembros de la clase lo que has podido añadir.
2 Comparaciones Observa las dos viñetas de Qyino. Después, en una discusión

de clase, presenta tus impresiones sobre estos dos aspectos:
fil 1. De lo primero viñeta: El desorden del salón de lo coso comparado con el desorden
de lo escena del Guernica de Picosso.
2. En qué se diferencian los dos viñetas y cuáles son los posibles interpretaciones
de codo uno.
Caricatura de Qy.ino (humor-ista ►►

gr.Hioo :irgcmino-csp3i'lol
nacido en 1932)
Ensayo analítico Investiga la historia del municipio de Guernica y anota más RECURSOS f)
datos importantes para comprender los efectos de la tragedia del 26 de abril de 1937. Consulto lo listo de
Imagina que has asistido a la exposición del Guernica en el Museo Reina Sofía y que
has visitado los salones adyacentes. Escribe un ensayo analítico en el que contestes
una de estas preguntas:
♦ ¿En qué sentido el arte es una reacción o una imitación de la vida?

♦ ¿Qué influencia tienen las circunstancias políticas y las experiencias
personales sabre la expresión artística?
Organiza el ensayo en distintos párrafos bien desarrollados, con una tesis, dos o tres
argumentos que sustenten la tesis y una conclusión que resuma tu posición. Usa este
organizador gráfico para ordenar tus ideas:
Tu tesis, basada en una de las dos preguntas
Argumento 1 con evidencia Argumento 3 con evidencia

(que apoye la tesis)
Conclusión para enfatizar tu postura y tu tesis
En el ensayo debes presentar datos e información del Guernica de Picasso y explicar

cómo sirve para apoyar tu postura. Al referirte a las fuentes investigadas, el audio o las
lecniras de esta unidad, identifícalas apropiadamente.
Una caricatura crítica Consigue una obra de un(a) caricaturista hispanoamericano/a

para que la presentes ante la clase. Incluye estos temas en tu presentación:
♦ uno breve descripción de lo coricotu ro

♦ una breve presentación del autor
♦ el tema de la caricatura y la crítica social o política que presenta
♦ tu interpretación personal de lo caricaturo y el motivo por el que lo elegiste
5 La caricatura En grupos pequeños, hagan una discusión sobre el valor artístico

y social de la caricatura. Pueden hacer referencia a estos temas o a otros que
lit consideren relevantes:
♦ lo caricaturo como formo de arte

♦ lo caricaturo como formo de expresión personal
♦ la importancia de la caricatura como crítica social
♦ lo manera como se puede llamar lo atención sobre lo realidad
político y social mediante lo caricaturo
♦ Mencionen caricaturistas populares en su país y expliquen por
qué su trabajo merece destacarse.
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
El festival de cine ~ Aunque se troto de uno imagen congelado, lo fotografío es uno

herramienta poderoso que puede transmitir movimiento y fluidez, tal como
digital independiente lo demuestro el fotógrafo colombiano Mauricio Gonzólez en sus trabajos,
que usualmente estón inspirados en los sueños, lo magia y lo fantasía .
¡QUIÉN PUDIERA SER CINEASTA! INVENTAR HISTORIAS Y ~ ¿Cansado de ver paredes estropeados con pintura? En muchos ciudades
experimentar con imágenes impensadas. No es de Latinoamérica los jóvenes pintan los paredes poro embellecerlos.
El grupo Kiñe, de Chile, via jo por distintos ciudades pintando murales,
fácil, pero tampoco imposible. En el Festival organizando talleres orttsticos poro niños y adultos, y acercando el arte o
Iberoamericano de Cine Digital, realizado en Lima lo comunidad.
en 2012, solo pa rticiparon autores con un máximo ~ lo basura es bello . Al menos eso piensan los artistas de Bosuromo,
de dos obras publicadas. un proyecto nacido en Madrid de lo mono de arquitectos y artistas de
todo el mundo, que transformo lo basura en obras de orle ecológicos y
Perú estalló con el festival. Se presentaron obras bon itos. Desde su fundación en el año 2001 , el colectivo Bosuromo se
típicas de la cultura latinoamericana, como Las ha dedicado a l estudio de los posibilidades creativos de los desechos.
marimbas del infierno, de Julio Hernández Cordón,
donde un músico guatemalteco toca ese instrumento
mientras huye de bandas delictivas, o El último JiJ' Presentación oral: comparación cultural
guerrero chanka, una historia de artes marciales y •~ C Prepara una presentación oral sobre este tema:
terror, acompañada al compás de la música andina,
...
)
♦ ¿Cuá l es el papel de las a rtes visuales y escénicas

dirigida por Víctor Amadeo Zambia. en la sociedad?
Lima fue un escenario ideal para el festival: una
ciudad pujante, con una juventud siempre deseosa Compara tus observaciones acerca de las comunidades
de encontrar formas artísticas nuevas, en un país en las que has vivido, con tus observaciones de una
cuya cultura milenaria invita a la recreació n y región del mundo hispanohablante que te sea familiar.
la inventiva. En tu presentación, puedes referirte a lo que has
estudiado, vivido u observado.
.......
ortografía y puntuación Las citas . .! Aulo,groded
~ En los relatos periodísticos, los ensayos y los trabajos académicos es común recurrir a
citas como ejemplos o para respaldar un argumento. Las citas ex traídas d irectamente
de los materiales en los que se basa un ensayo o relato son uno de los tipos de
evidencia a los que puede recurrir un escritor.
Eso complejisimo sumo de verdades contradictorios - como los llamaba lsoioh Berlí n- de
que está hecho la condición huma no, ese conocimiento totaliza dor y en vivo del ser huma no,
hoy, sólo se encuentro en lo literatura.
~ La manera más comú n de introduci r una e.ita es uti lizando un verbo seguido de
dos pu ntos o u n verbo seguido de que. También se pueden usar expresiones como
según , de acuerdo con u oraciones introducidas por como. En estos casos, se debe
usar una coma antes de la cita.
Vargas lioso sostiene que «lo literatura, o d iferencio de lo ciencia y lo técnico, es, ha sido
y seguirá siendo, mientras existo, uno de esos denominadores comunes de lo experiencia
humano, gracias al cual los seres vivientes se reconocen y d ialogan».
Va rgas lioso sostiene: «la literatura , o d iferencia de la ciencia y la técnico, es, ha sido y
seguirá siendo, mientras exista, uno de esos denominadores comunes de lo experiencia
humano, graci as al cual los seres vivientes se reconocen y d iologon».
Según Vargas lioso, «lo literatura, o diferencio de lo ciencia y lo técnico, es, ha sido y seguirá
siendo, mientras existo, uno de esos denominadores comunes de lo experiencia humano,
gracias al cuol los seres vivientes se reconocen y d ialogan».
~ Las citas pueden ser directas o indirectas. A su vez, u na cita directa puede ser
completa o parcial.
Cita directa completa
Como dice Vorgos lioso: «Nodo enseño mejor que lo literatura o ver, en los diferencias
étnicos y cultu rales, lo riqueza del patrimonio humano».
Cita directa parcial

Vargas lioso considero que nodo mejor que lo literatura poro o prender o ver, «en los
diferencias étnicos y culturales, lo riqueza del patrimonio humano».
Cita indirecta
En su ensa yo, Va rgas Lioso sostiene que lo literatura es el mejor ca mino pa ro apreciar
lo riqueza del patrimonio humano.
~ Las citas directas o textuales deben estar entre comillas. (Véase p. 130.) Si se omiten
partes internas de la e.ita, es necesario indicar la elipsis mediante tres puntos entre
corchetes. (Véase p. 131.)
Vargas lioso explico que «el vínculo fraterno que lo literatura establece entre los seres
humanos, obligándolos o dialogar y haciéndolos conscientes de un fondo común, de
formar porte de un mismo linaje espiritual, tra sciende los barreros del tiempo».
Va rgas Lioso explica que «el vínculo fraterno que lo literatura esta blece e ntre los se res
humanos [ ...) trasciende los barreros del tiempo».
A Los corchetes también se utilizan cuando en u na cita textual el escritor modifica

algu na palabra, ya sea para corregir u n error en la cita original o para aclarar
información para los lectores.
Vorgos Uoso afirmo: «Pero [lo especializació n) tiene tambi én uno consecuencia nega tivo: vo
eliminando esos denominadores comunes de lo culturo g racias o los cuales los hombres y los
mujeres pueden coexistir, comunicarse y sentirse de alguno manero solidari os».
200 ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN LAS C ITAS
A En las citas indirectas, a veces resulta necesario hacer cambios en los tiempos
verbales y en otros referentes. (Véanse pp. 461-464.) Esto se produce en particular
cuando la cita se introduce por medio de un verbo en tiempo pasado.
«Los combios se deben en gran parle o factores introducidos desde el exterior».
En su ensayo, Perlo Petrich afirmó que los cambios se debían sobre todo o factores
introducidos desde fuero.
A Es importante evitar el uso constante del mismo verbo (por ejemplo,

el verbo decir) al introducir citas. Este cuadro presenta varias alternativas.
VERBOS PARA INTRODUCIR CITAS
afirmar confirmar defender ' informar ' opinar
onuncior ' contar ' explicar '' insistir preguntar
asegurar decir expresar ' manifestar reiterar
aseverar '' declarar '' indicar ' mantener .' sostener
PRÁCTICA
Compara las palabras textuales de Perla Petrich (pp. 37-38) con las citas hechas
1 por otra persona. Corrige los errores en las citas.
PALABRAS TEXTUALES DE PERLA PETRICH CITAS
l. «Hasta el 2000, ir de Po no jochel o Son l. Según Perlo Petrich, «hasta el 2000 ir de

Pedro suponía un viaje de dos horas y medio Ponojochel o Son Pedro suponía un viaje
en barco y, si se quería llegar antes, se debio de dos horas y medio en barco y hoy tomo
alquilar uno loncha privado y pagar entre sólo veinte minutos•.
cien y ciento veinte quetzales ($20). Hoy en
día, el viaje directo, en grupo, cuesto poco
mós de un dólar por persono . El trayecto
tomo sólo veinte minutos.»
2. «Otro factor de gran importancia fue lo 2. Lo profesora Petrich sostiene «Otro factor
llegado de lo televisión y, con ello, el acceso de gran importancia fue lo llegado de lo
o uno visión mediatizado del exterior.» televisión y con ello, el acceso o uno
visión mediatizado de los otros regiones•.
Reescribe la primera cita como cita parcial y la segunda como cita indirecta.
2 1. «Lo región del lago Atitlón se encontró en el epicentro de un conflicto de extremo
violencia entre 1980 y 1992 como consecuencia de los enfrentamientos entre lo
guerrilla y el ejército. Uno vez normalizado lo situación, los pueblos se incorporan
mol que bien o lo corriente de "modernidad" que los sacó con precipitación
excesivo del inmovilismo en el que los había sumido el terror y lo falto de
comunicación con el exterior.»
2. «El desarrollo del turismo en los últimos diez años creó trabajos osoloriodos en
lo hotelerío y en los cosos de fin de semana; facilitó lo vento de artesanías, hizo
conocer los dragos e introdujo nuevos hábitos alimenticios y vestimentorios.»
La arquitectura
PUNTOS DE PARTIDA
Lo belleza en lo arquitectura estó relacionado con ciertos regios de orden y equilibrio. Sin embargo,
varios de los obras arquitectónicos mós impor tantes y bellos de lo historio pertenecen o arquitectos
que han roto deliberadamente con estos reg ios.
Á ¿Por qué algunos obros arquitectónicos les parecen muy bellos o ciertos personas y o otros no?
Á ¿Lo belleza es inherente o lo obro arquitectónico o está «en el ojo de quien lo contemplo•?
Á ¿Qué tienen en común los obras arquitectónicos más bellos del mundo?
1 Lengua je arquitectónico Empareja las palabras de la izquierda con su

correspondiente definición en el listado de la derecha.
MI VOCABULAR IO
nuevo o medida que
' .....
~ :)
l. _ abadía o. torre de los iglesias donde van los ca mpanos lo aprendes.

2. _ acueducto b. obro hecho con uno mezclo de piedras o
3. - olcózor vidrios, generalmente de varios colores
4. _ orco c. bóveda en formo de medio esfera que suele
5. _ campanario cubrir un edilicio o por te de él
6. -copilla d . piedra ortiliciol de color rojo, usualmente
7. _ cúpula hecho de borro
8. _ fachado e. sistema de irrigación q ue permite transportar
9. ladrillo ag uo en un flujo continuo
10. mosaico l . edilicio donde vive uno comunidad religioso
g . término español de origen órobe po ro
d esignar un castillo o palacio fortificado
h. elemento constructivo lineal de formo curvado
i. lo porte exterior de un edificio
j. edilicio contiguo o uno iglesia o por te
integra nte de ell o, con altor y oratorio
2 Espacios para vivi r Haz una lista de los cinco aspectos más importantes que
debe tener un espacio para ser habitable (por ej emplo, luminosidad, amplit ud o
iii ventilación). Luego comp ar te tu lista con toda la clase y entre todos decidan cuáles
son los tres aspectos más i mportantes y por qué.
MI VOCABULARIO
3 ¿Qué obra es? Piensa en una obra arquitectónica mundialmente famosa (como las
pirámides de Egipto o la Torre Eiffel). Escribe sus características más importantes: Utiliza tu vocabula rio ~:.s_·
li ¿Q1üén la diseñó? ¿Cuándo fue construida? ¿Es u na obra funcional, ornamental o
individual.
ambas cosas? ¿Por qué crees que es famosa? ¿Qµé es lo que más te gusta d e esa obra,
o lo que más te llama la atención? D espués, descríbesela a u n(a) compañero/a, pero
sin decirle el nombre de la obra. Tu compañero/a debe adivinar a qué obra te refieres.
4•• Arquitectura local Con un(a) compañero/a, elijan una obra arquitectónica de la
,. ciudad o la comu nidad en la que viven. Describan por qué les parece bella. ¿Q1é aspectos
son los más hermosos? ¿Cómo se distingue de otros ed ilicios? ¿Q 1é relación hay entre
esa obra y los ciudadanos del lugar?
202 CON TEXTO 5 LA ARQU ITECTURA
AMPLIACIÓN
{ { La pintura, a t ravés
del color, y la
escultura, mediante la
forma, representan los
organismos existentes. }}
{ { Todo sale del gran }}
libro de la naturaleza.
Sagrada Familia ,
Antoni Gaudí 1
►►
Arquitectura naturalista Busca en Internet la obra más famosa de Gaudí, la Sagrada

Familia. Relaciona las dos citas mencionadas (que también son de Gaudí) con su trabajo
arquitectónico, para luego publicar tus observaciones en tu blog person al. ¿Crees que
Gaudí se inspiró en la naturaleza para crear la Sagrada Familia? ¿Qiié aspectos del
naturalismo encuentras en la obra? ¿Cuál es tu impresión de esta catedral? ¿Te gusta su
d iseno arquitectónico? ¿Es bello? ¿Qiié emociones te provoca? Explica tus respuestas.
RECURSOS ¡:) Descripción persuasiva Haz una búsqueda en Internet sobre algún arquitecto
Consulta la lista de contemporáneo de un país hispanohablante. Escoge algunas de sus obras que te parezcan
bellas y escribe u n ensayo para describirlas y convencer a tus lectores de su belleza. ¿Qiié
tipo de arquitectura es? ¿Qiié función tiene su arquitectura (por ejemplo, urbana u
ornamental)? ¿Por qué te gusta su obra? ¿Cómo se compara su obra con la arquitectura de
la ciudad o la comunidad en donde vives? ¿Crees que es una obra universalmente bella?
Puedes escribir sobre alguno d e los siguientes arquitectos o sobre cualquier otro de
un país h ispanohablante que te interese:
♦ Luis Barragán (M éxico) ♦ César Pelli (Argentina}

♦ Santiago Calatrava {Espa ña) ♦ Rogelio Salmona (Colombia}
• Eladio Di este (Uruguay) ♦ Fruta Vivas (Venezuela)
1 Antoni Goudi (1852-1926)

fve un orquitec:to
español representonte del 3 Una obra sobresaliente Elige una obra arquitectón ica famosa en el mu ndo
hispanoh ablante y prepara una presentación para tu clase. Incluye d atos sobre el
modernismo. Dis.eñ6 algunos
arquitecto, la época en la que fue construida la obra, su significado para la cultura
de los obras más originales
y fomosos de lo historio y para la huma nidad en general, y tus opin iones personales sobre la obra.
moderno, entre e llos lo
So9rodo Familia, lo Coso
Colvet y el Porqve (;ijef/.
Definiciones de la creatividad
PUNTOS DE PARTIDA
Lo creatividad es lo tendencia o genera r o reconocer ideos, alternativos o posibilidades que
pueden ser útiles poro resolver problemas, expresar nuestros ideos o sentimientos y entretenernos.
A ¿Es lo creatividad uno característico innato? Es decir, ¿los personas creativos lo son desde
su noci miento o oprend ieron o ser creativos?
A ¿Somos todos los personas potencialmente creativas o la creatividad es una ca racterística
de algunos pocas personas afortunadas o privilegiadas?
A ¿Cómo se puede manifestar lo creatividad en nuestra vido cotidiana?
....................................
'
,......................................................................................... ' ...............
''
'
..
'
1 La persona crea tiva Piensa en dos o tres personas reconocidas por ser muy
creativas y describe la personalidad de cada u na de ellas. ¿Son apasio nad as o
MI VOCABULARIO
""!..(."
• ,_.
li tranquilas? ¿Extrovertidas o tímidas? ¿Fantasiosas o realistas? Luego compara tu lista de
nuevo o med ido que
lo aprendes.
características con la lista de un(a) compañero/a. ¿Encontraron características en común?
AMPLIACIÓN
1 La creatividad y el tra bajo RECURSOS
fJ
~ CALIDAD DE LA MÚSICA ROCK Y PRODUCCIÓN DE PETRÓLEO EN ESTADOS UNIDOS apéndices en lo p. 4 18.
3,500,000 - Canciones en la lista de "Las mejores 35

500 canciones de todos los tiempos"
l)
de Rolling Stone
3,000,000 _._ Producción de crudo en los 48 25
Estados contiguos (1,000 barriles)
a) ◄◄ Fuente OvcrtltinkingJt.t--om
2,500,000
15
,/"
2,000,000 )
Esta gráfica presenta una correlació n entre la p roductividad de Estados U nidos

(representada por la producción de petróleo) y la creatividad de sus ciudadanos
(manifestada en las mejores canciones de todos los tiempos). En tu opinión, ¿es esta
correlación una coincidencia o crees que hay una relación directa entre el rendimiento
laboral (el trabajo) y la creatividad? ¿Hay alg una relación entre el mensaje de las
canciones de rock y la explotación de los recursos naturales? ¿De qué otra forma puede
interpretarse la gráfica? Escribe tus ideas en u n ensayo de u na página y apoya tus ideas
con ejemplos concretos.
Auto-groded
••••••• Porlner Cho1
: Record & Submil
Arte precolombino •
: Sttotegy
Video
Wr1~ & Subm11
A PRIMERA VISTA SOBRE El CORTO Umbrales es un programo de televisión de Perú que trota sobre ciencia,
¿Qué hace e l hambre tecnología, arqueología y arquitectura. En el episodio «Arte precolombino», el profesor l uis Jaime
de la fata? ¿D6nde crees Costilla se pregunto si los obras prehispánicos extraídos de los sitios arqueológicos pueden ser
que está? ¿Cuál crees que considerados orle y cuól debe ser el criterio poro exhibirlos en un museo.
es su profesión?
ANTES DE VER
1 Investigación preparatoria Busca en Internet una pieza arqueológica interesante

de cualquier cultura prehispánica. ¿Qyé te llama la atención de la pieza que elegiste?
Hacer una
¿Qyé te interesa más, la calidad artística de la pieza o su contexto histórico? Guarda investigación
tus notas para usarlas en una actividad posterior. preparatoria te ayudo
o asimilar lo información
presentado en un corto
Museos y arte Conversa con un(a) compafiero/a sobre sus gustos en relación con
2 los museos y las exposiciones de arte. Hablen de los tipos de museos que les gusta
cultural o técnico.
f¡ visitar y d e su más reciente visita a uno de ellos. ¿Qyé tipo de museo era? ¿Qyé fue
lo que más les llamó la atención de la exposición?
0 MIENTRAS MIRAS PALABRAS CLAVE

precolombino/ a
anterior o lo llegado
Profesor Costillo: «Para los arqueólogos, los objetos de Cristóbal Colón
(... ] son expresiones de la producción culrnral de o Américo
una sociedad». la cerámica ob jetos de
borro o porcelana
el textil tejido, objeto que
l. ¿Cuáles son los dos tipos de objetos se formo tejiendo
arqueológicos que ofrece como ejemplo la vitrina cojo de vidrio
el profesor Costilla? poro exhibir objetos
2. ¿Qué valor encuentran los arqueólogos en los la cosmovisión manero
objetos? ¿Qué i nformoción buscan en ellos? de interpretar el mundo
profa no/ a secular,
q ue no es relig ioso
o sagrado
Profesor Costillo: «El público piensa en [ellos] como
objetos que tienen cualidades estéticas y por esa razón
los seleccionamos para que vayan a los museos».
l. Según el profesor Castillo, ¿en qué museos

pueden encontrarse objetos de las culturas
precolombinas?
2. ¿En qué se distinguen esos artefactos de los
objetos domésticos y cotidianos?
Andrés Álvorez Colderón: «Esas escenas lo que

están representando es una narrativa de la manera
como se entendía el mundo en ese entonces».
l. ¿Por qué d ice Andrés Álvorez Calderón,

el director del Museo torco, en Perú, que
muchas veces no entendemos los objetos
arqueológicos?
206 C INEMATECA ARTE PRECO LOMBINO
DESPUÉS DE VER
1 Vocabulario en contexto Completa las oraciones con términos de las Palabras

clave de la página 205. Haz los cambios necesarios.
1. Las _ _ _ _ _ _ están llenas de objetas hermosos.
2. Es difícil encontrar cuadros ______ de la época colonia l.
3. Los objetos precolombinos expresan lo ______ de los culturas prehispánicos.
4. Los museos tienen muchos objetos de las sociedades antiguas; por ejemplo,
la ______ mochica y los _ _ _ _ _ _ paracas.
5. Hoy una controversia: ¿existió o no existió el arte ______?
2 Comprensión Contesta las preguntas según el documental.
1. ¿Qué criterio suele usorse paro seleccionar los arteloctos que van a exhibirse
en un museo?
2. ¿Por qué los artefactos domésticos o cotidianos no suelen exhibirse?
3. ¿Cuáles son los dos puntos de vista para explorar las piezas arqueológicos?
4. ¿Qué representan los símbolos que hay en las piezas arqueológicas?
5. ¿En qu é sentido las artes coloniales eran dirigidas?
6. Según la curadoro Ulla Holmquist, ¿cuáles son los dos aspectos importantes
que se combinan en las piezas que se exhiben en los museos?
3 Interpretación En parejas, contesten estas p reguntas.
1. ¿Por qué los museos suelen exhibir piezas de gran belleza que no necesariamente
li tienen mucho contenido informativo?
2. ¿Por qué a los arqueólogos no les interesa necesariamente el aspecto estético
de los arteloctos?
3. ¿Por qué o lo sociedad contemporáneo le es más fácil entender el arte colonial
que el arte precolombino?
4. ¿Creen que las artes deben ser d irigidas? Es decir, ¿creen que los líderes rel igiosos
o políticos deben decirle ol artista qué es lo que debe crear? Expliquen su respuesto.
RECURSOS J:) Investigación Con un(a) compañero/a, comparen las piezas arqueológicas que
Consulto lo listo de eligieron para hacer la Investigación preparatoria de la página 205. Elijan la pieza
opénd ices en lo p. 4 18.
que más les guste y p reséntenla ante toda la clase, usando los siguientes criterios.
~ e·
...) Estudiante A: Investigo en Internet el contexto histórico de lo pieza arqueológico.
¿Quién la hizo? ¿En q ué época? ¿Qué función tiene la pieza? ¿Dónde se encontró?
¿Qué explico lo pieza sobre la cosmovisión de lo cul turo que lo creó?
Estudiante 8: Describe cuál es el efecto estético de lo pieza arqueológico. ¿Qué aspectos

de la pieza les gustaron a ti y a tu compañero/a? ¿Qué emociones les produce lo pieza?
¿Crees que debe exhibirse en un museo? ¿Por qué?
-. 5
MI VOCABULARIO ,. .-.· Carta a un museo Piensa en un musco que te g uste. Puede ser también un
Utiliza tu vocabulario r..~.\ ~ museo de tu imaginación o uno que encuentres en Internet. Escríbele u n mensaje
individual.
A electrónico a un(a) amigo/a para recomendárselo. Menciona en tu mensaje cómo es
la arquitectura del museo, el tipo de arte que exhibe y lo que se puede aprender allí.
.......
integración del tema ..
: Strotegy
.• W,11e & Submit
207
ENSAYO NARRATIVO
En la vida cotidiana, a menudo contamos historias desde nuestro punto de vista. Algo
parecido sucede en un ensayo narrativo: puede tratarse de un evento histórico, un
suceso autobiográfico o un evento de ficción; lo importante es presentar una tesis que
se examina y se demuestra mediante la referencia a hechos históricos o una historia
personal. Generalmente el ensayo adopta el punto de vista de la primera persona para
establecer una conexión más íntima entre escritor y lector.
Lec de nuevo las preguntas esenciales del tema:
4' ¿Cómo se establecen las percepciones de la bellezo y lo creatividod?
4' ¿Cómo influyen los ideales de la belleza y la estético en la vida cotidiana?
~ ¿Cómo las artes desafían y reflejan las perspectivas culturales?
Decide cuál de las pregu ntas tiene un sentido personal para ti. Elige un evento que
ejemplifique tus pensamientos sobre el tema escogido y escribe un ensayo narrativo.
ANTES DE ESCRIBIR
Escribe el tema y el evento que hayas elegido y piensa cuál es tu objetivo al contar
esta historia: el ensayo narrativo tiene como propósito encontrar un sentido, una
lección, una verdad universal o personal a parcir del evento narrado.
ESCRIBIR EL BORRADOR
Sinteti%ar y refor%ar •:, ;:;
Sin preocuparte todavía por las formas o estructuras, comienza a escribir lo que se Recuerdo que lo que '"
te ocurra a partir de estos dos elementos: el tema y el significado que tiene para ti. apareció en el primer
pórrofo (introducción),
Cuando esté ter mi nado, vuelve a leer tu borrador y trata de contestar estas preguntas: en el cual presentaste el
temo, debe relormulorse
♦ ¿Cuól es lo columna vertebral de tu ensayo? en el párrafo final
♦ ¿Encontraste el hilo que mantiene unidos con coherencia todos los hechos (conclusión). Por supuesto
que contaste? ¿Pudiste expresarlo con claridad? que reformulor nunca
significo copiar literalmente.
Se troto de sintetizar y
reforzar lo lesis inicial.
ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL
Cuando estés satisfecho con tu borrador, organiz.'l el contenido: introducción, desarrollo
y conclusión. Revisa el vocabulario y la longitud de las oraciones para eliminar
repeticiones. Edita el texto: si hay demasiados detalles y descripciones que hagan
perder el hilo, bórralos. ¿Fluye la narración? ¿Se entiende bien el objetivo?
~ ¿Cómo definen los individuos y las socieda des su
propio calidad de vida?
~ ¿Cómo influyen los p roductos cultu rales, los práctica s y
los pe rspectivos de lo ge nte e n la vid a contempo rá nea?
A ¿Cuáles son los desafíos de la vid a contemporánea?
CONTENIDO
contexto 1 La educación y las carreras profesionales 210
LECTURA 1.1 ► Las escuelas que siguen a los chicos
LECTURA 1.2 ► Prepárese: en el futuro, todos autónomos
◄ll AUDIO ► La equidad de género en la docencia
contexto 2 El entretenimiento y la diversión 223

LECTURA 2. 1 ► Receta de mole colorado tlaxcalteca
LECTURA 2.2 ► Entrevista con Marta H azas
◄ >> AUDIO ► Qyé difícil es hablar el español
contexto 3 Los viajes y el ocio 241

LECTURA J.1 ► Un mensaje de María José
LECTURA J.2 ► Mundo del fin del mundo, por luis Sepúlvedo
◄ll AUDIO ► Medioambiente: viajes naturalistas
contexto 4 Las relaciones personales 255

LECTURA 4.1 ► La evolución de la amistad
LECTURA 4.2 ► Cartas de mamá, por Julio Cortózor
◄»AUDIO ► El arte de comunicar
contexto 5 rnrtli7'1 Los estilos de vida 272

contexto 6 rnrtli7'1 Las tradiciones y los valores sociales 273
LÉXICO ► Expresiones de transición; Los sufijos
ORTOGRAFÍA y PUNTUACIÓN ► Los números
O CINEMATECA ► Huevos fritos con choózo y con patatas
INTEGRACIÓN DEL TEMA ► Ensayo argumentativo
► ► Viaducto del Metro de Medellín (Colombia) a su paso por d P11l11éio delia Cultura Rafael Uribe Uribe
La educación y las
carreras profesionales
PUNTOS DE PARTIDA
Vivimos en un mundo que combio con uno ropidez sin precedentes. Mientros que lo población crece
y los distancias aparentan ser más cortos, lo tecnología parece estor en todos portes, codo vez más
pequeño y poderoso. Enfrentar los desafíos del mundo moderno requiere un nuevo conjunto de
habilidades, por lo que los escuelas también necesitan adoptarse y estor al día. Solo de esto manero
pueden preparar o los estudiantes poro un mundo muy complejo pero con grandes oportunidades.
A ¿Cómo pueden los escuelas de hoy preparar o los estudiantes poro los desafíos
y los oportunidades del futuro?
A ¿Cómo influyen los factores sociales y culturales en lo elección de lo carrero universitario?
A ¿Cuál es lo importancia de lo equidad de género en lo docencia?

MI VOCABULARIO
Anoto el voco bulorio
nuevo o medido que
~s1 1 Identificar la profesión Relacio na cad a u na de las siguientes profesiones con
la oración que describa mej or las habilidades necesarias para realizarla.
lo a prendes.
o . obogodo/o c. empresario/o e. maestro/o g. periodista
b. mecánico/ o d. ingeniero/ o f. médico/ o h. arquitecto/ o
1. _ aptitud poro los ciencias, especialmente lo biología; deseo de ayudar o otros

2. _ aptitud poro el debate; habilidad de expresarse con argu mentos lóg icos
3. _ aptitud poro los matemáticos y los ciencias, especialmente lo físico; pasión
por lo tecnología
4. _ habilidad poro visualizar conceptos abstractos en tres di mensiones;
entendimiento del proceso y los materias necesarios poro lo construcción
S. _ aptitud poro escribir; curiosidad e interés en los sucesos del momento
6. _ aptitud poro lo electrónico y lo resolución de problemas; habilidad po ro
trabajar con lo s monos y entender cómo funcionan los máquinas
7. _ habilidad poro tolerar el riesgo, tomar iniciativo y relaciona rse bien con
lo gente; pasión por crear cosos nuevos; persistencia
8. _ habilidad poro relacionarse con jóvenes; paciencia; pasión por el conocimiento
2 Los cambios en el futuro C on un(a) compafiero/a, comenta los desafíos que

existirán en el futuro para cada una de estas carreras.
fi 1. abogado: los derechos de propiedad y los descargos de Internet
2. arquitecto: lo construcción fuero del planeta Tierra
3. empresario: lo necesidad de innovar y, más que productos, ofrecer servicios
4. ingeniero: lo tecnología robótica y lo necesidad de dar soluciones o los cambios climáticos
5. maestro: lo demando de educación personalizado y lo enseñanza virtual
6. mecánico: el desarrollo de vehículos alternativos
7. médico: la integración de lo nonolecnologío con lo biomedicino
8. periodista: lo demando de noticias personalizados
Nuestras ca rreras C omparte con un(a) compañero/a tus deseos para tu carrera
3 universitaria y tu profesión en el fu turo. Explica por qué la has elegido y cómo crees
li que cambiará en los próximos veinte afios. ¿Hay algún reto en común en sus planes?
LA VIDA CONTEMPORÁNEA TEMA 4 211
LECTURA 1.1 ► LAS ESCUELAS QUE SIGUEN

A LOS CHICOS
SOBRE LA LECTURA Aprender es un proceso sumomenfe persono!:

e l estilo de aprendizaje, los lemas de interés, los fortalezas y los
debilidodes son diferen tes poro codo persono. Históricamente, los
estudiantes se han debido adoptar o uno formo de enseñanza y no al
revés: ahora lo situación está cambiando y los escuelas frotan de
encontrar soluciones innovadores poro los necesidades de sus estudiantes.
Este a rtículo, escrito por Ano Lauro Abromowski, presento un ejemplo
de este nuevo enfoque en Argentino, donde se ha implementado uno
manero alternativo de educar o los jóvenes. El a rtículo apareció en El
monitor, uno publicación del Ministerio de Educación de Argentino.
ANTES DE LEER
1 Cambios educativos Para cada ejemplo de la educación tradicional, escribe

un cambio que defi nirá la educación del futu ro.
MI VOCABULARIO ~ ,·~
Anoto el vocabulario ~...:)
nuevo o medido que
lo aprendes.
LA EDUCACIÓN TRADICIONAL LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
1
Los alumnos se sientan en filos y escuchan a su maestro/a .
Los aptitudes mós importantes poro aprender son: leer,

escribir, hocer operaciones motemóticos y memorizar.
Los fuentes principales de información son el/lo

maestro/o y el libro de texto.
La educación alternativa Con un(a) compañero/a, contesten las preguntas y

2 comenten los caminos alternativos para educarse en el mundo actual y futuro.
fi l. ¿Cómo se puede aprovechar lo tecnología poro adquirir destrezas no académicos?
2. ¿Cuáles son los desventajas de los escuelas virtuales? ¿Es posible recibir uno educación
equivalente o lo de uno escuelo tradicional por medio de Internet?
3. ¿Cuóles aspectos de lo educación tradicional no deben cambiar?
4 . ¿Cómo debería cambiar el modo en que usamos lo tecnología poro mejorar lo educación?
Interpretaciones ¿Cómo interpretas el títul o del artículo? Elabora tu propia idea MI VOCABULARIO _
3 sobre el tema y describe cómo sería para ti «una escuela que sigue a los chicos».
~ •'
Utilizo hJ vocabulario ~_,.~~:
individual.
4 El delta del Paraná Busca información en Internet sobre la región del delta del
río Paraná. ¿Dónde está ubicado? ¿Cómo es el clima allí? ¿A qué se dedican los
habitantes de la región?
212 CON TEXTO 1 LA EDUCACIÓN Y LAS CARRERAS PRO FESIONALES
,...~ Las escuelas que sigu en a tos chicos
Visualizar ~ http://
Tus experiencias de
uno situación p arecido
te pueden ayudar o
entender un contexto Galería Contáctenos
nuevo. Reflexiono sobre
tus propios experiencios
poro relocionorlos con
...
experiencias ajenos.
Mientras lees, imagino
que estás vi sitando uno
Las escuelas
.
escuelo flotante en el
río Poronó en Argentino.
que siguen
N oto el vaivén, los sonidos,
los aromos. éCómo serón a los chicos
los dios cuando hago por Ano Lauro Abromowski
mucho color o mucho
viento, o cua ndo llueva?
No hace mucho tiempo, si se solicitaba a
cualquier niño que dibuja ra una escuela
PALABRAS CLAVE
el pasta hierbo, césped
l era muy probable que esbozara las formas
de un edificio, una especie de casita con
lo vereda comino, senda s bandera apoyada en una línea: podía ser
el vaivén oscilación, verde, simulando pasto; marrón o gris,si
balanceo, ir y venir la intención era representar una vereda.
amarrar sujetar o otar Pero desde hace algunos años, recurriendo a sus lápices y marcadores, los chicos
un objeto a otro
vienen diseñando novedosos bocetos escolares. Es posible encontrar dibujos en los
10 cuales la escuela tiene cie1t o va ivén , se mueve, flota.
Las «escuelas flotantes» son, literalmente, escuelasque flotan en el agua. Un folleto
titulado «Escuelas del agua que siguen a los chicos» explica, a partir de una serie de
planos, que las escuelas flotantes son construcciones montadas sobre plataformas,
a s u vez apoyadas en flotadores, que se amarran a la costa. No tienen propulsión
1s propia -es decir, motor- pero pueden desplazarse con barcazas o lanchones.
La primera escuela flotante [Argentina] se construyó en 1983 yen este momento
hay seis de ellas d esperdigadas por las aguas del Predelta del río Paraná. Dos son los
beneficios principales de este peculiar invento. Por s u flotación, estas escuelas no
se inundan pues la plataforma sube y baja con el nivel del río. Esta particularidad
20 posibilita que haya escuelas allí donde los terre nos, al ser immdables, no resultan
aptos para la edificación de escuelas permanentes. Por otra pa1te, la posibilidad de
su desplazam iento perm ite que «las escuelas sigan a los chicos» y q ue se instalen
en lugares d onde hay niños en edad escolar. Por las características económicas
de la zona, las poblaciones migran periódicamente, razón por la cual las escuelas
2s construidas sobre pilotes en terrenos isleños, incluso si no son tapadas por las
aguas, muchas Yeces quedan sin matrícula por el movimiento de las familias.
La Escuela 40
De paredes de madera, pintada de blanco, la escuela tiene barandas con enrej ado,
también blancas pero algo despintadas, que dibujan el perímetro de la plataforma
30 protegiendo a los «tripulantes» de posibles caídas.
,,
• PALABRAS CLAVE
el día hábil día l
Las flotantes deben cumplir con los mismos requisitos normativos que las escuelas
*... laboral
desempeñarse rea lizar
un lrobojo o ejercer
uno profesión
asentadas en tierra firme, pero cuentan con algunas prerrogativas que les permiten
contemplar tardanzas y oompensardías perdidos: trabajar en contra turno o abrir sus
puertas los fines de semana. El calendario de estas escuelas se altera como núnimo
35 una vez por mes. Oiga [la maestra de la Escuela 40] cuenta que necesita al menos
un día hábil disponible para viajar a Victo1ia a buscar el gas, las provisiones para
el comedor y cobrar su sueldo.
La mayoría de las escuelas flotantes son de personal (mico y multigrado. Oiga
dice que ella se desempeña como una maestra particular, brindando enseñanza
40 personalizada: «Cuando hay exámenes, muchas Yeces los chicos vienen a la tarde
a estudiar acá, y yo les tomo la lección. También "ienen a hacer la tarea porque no
les gusta llevarse las carpetas».
La decisión de mover las escuelas la toma la Supervisión Departamental de
Educación de Victoria, tanto a partir de la solicitud de los padres oomo de constatar
45 la existencia de niños en edad escolar que no están recibiendo educación s istemática.
«Donde se trasladan los papás con los chicos, ahí Ya la escuela», dioe la s upen~sora.
Una politica en la que resuenan ecos de aquel dicho: «Si Mahoma 1 no va a la montaña,
la montaña va a Mahoma». 1
...
DESPUÉS DE LEER
l. ¿Cuál pod ría ser el doble sentido (literal y figurativo) de lo frase «cierto vaivén»
MI VOCABULARIO ~
Utiliza tu vocabulario \:-4~)
individual.
,...
en lo líneo 1O?
2. ¿Cómo siguen los escuelas flotantes o los estudiantes?
3. ¿Cuáles son los dos desafíos de lo reg ión que los escuelas flotantes buscan resolver?
4. ¿Cómo se altero el calendario de los escuelas flotantes?
5. ¿Qué responsabilidades, aporte de enseñar, tiene O igo, lo moeslro de lo Escuelo 40?
6. Explico el d icho que aparece al final del artículo: «Si Mahoma no va o lo montaña,
lo montaña va o Mahoma». ¿Qué significo y cómo se relaciono con el temo de
estos escuelas?
Las escuelas en Estados Unidos Responde a las siguientes preguntas y compara

2 las escuelas de Estados Unidos con las escuelas flotantes de la lectura.
l. ¿Cuándo se usan estructuras tempora les en Estados Unidos?

2. ¿Cuáles son los ventajas y desventajas de uno construcción temporal?
3. ¿Qué poso en Estados Unidos cuando lo población cambio y no hoy suficientes
niños poro ocupar los escuelas? ¿Qué sucede con esos edificios? l Mahoma: profeta y
fundodor del islomismo
214 CON TEXTO 1 LA EDUCACIÓN Y LAS CARRERAS PROFESIONALES
Presentación oral Elige u n aspecto de la región del delta del río Paraná para
investigarlo un poco más a fondo. Prepara una presentación de dos minutos para
Trotar a fonda el ,~ (": ofrecer información detallada sobre la ecología, la historia, la población, la cultura,
temo Elige un temo ·..J: las actividades tu rísticas o algún otro tema de interés.
que puedos trotor o fondo.
Uso detalles y ejemplos Incluye estos elementos:
específicos poro opoyor
tu punto central. lo ♦ un mínimo de tres imágenes po ro apoyar tu presentación
presentación debe ser
♦ un mapa poro identificar los lugares mencionados
informotivo y completo.
Evita temas que sean muy ♦ los opciones educativos y laborales poro los jóvenes de lo reg ión
generoles o que requieron ♦ los actividades económicos más comunes en lo región y los rozones
uno gran especialización por los que los personos se dedican o ellos
poro poderlos explicar ♦ el doto mós sorprendente o interesante que aprendiste
adecuadamente.
Las escuelas de aula única Hay una tradición en Estados Unidos, y en muchos
MI VOCABULARIO .: otros países, de tener escuelas de aula única. En grupos de tres o cuatro, comenten
~ r··
Utilizo tu vocabulario "4,_::,: las siguientes preguntas relacionadas con este tipo de escuelas.
individual. i
1. ¿Qué tipo de ombiente es necesorio en uno escuelo de aula único con
un solo maestro?
2. ¿Qué responsabilidades tienen los estudiantes mayores y avanzados?
3. ¿Cuóles pueden ser algunos de los desafíos de uno escuelo de aula único?
4. ¿Cómo influirían estos desafíos en lo filosofía educativo de lo escuelo?
5. ¿Cuóles son algunos de los ventajas y desventajas de uno escuelo de aula único?
Un modelo de escuela Con un(a) compañero/a de clase, comenta y contesta

5 estas preguntas.
¡¡
1. ¿En qué sentído los escuelas flotantes son un modelo digno de seguír?
2. Hagan uno listo de los tres lecciones más valiosos que lo Escuelo 40
ofrece con su ejemplo.
3. ¿De qué manero esto escuelo preparo o sus estudiantes poro enfrentar
los desafíos del futuro y aprovechar sus oportunidades?
ESTRUCTURAS
~ (~- Oraciones adjetivas relativas

·-· El uso d e las oraciones adjetivas relativas (cláusulas subordi nadas) es muy común
en los textos descriptivos. Observa los ejemplos de pronombres relativos (que, quien,
cual, donde, como) que introducen oraciones adjetivas en la lectura «Las escuelas que
siguen a los chicos».
RECURSOS Busco los pronombres relativos que introducen uno oración adjetivo. Subrayo lo oración
Consulto los adjetivo rela tivo y rodeo con un círculo el antecedente que mod ifico.
explicaciones
gromoticoles
del Apéndice A,
Ü•MH•• ~ os escuelo~ gue siguen o los chicos
pp. 431-433 .
LECTURA 1.2 ► PREPÁRESE: EN EL FUTURO,

TODOS AUTÓNOMOS
SOBRE LA LECTU RA Dura nte las últimas décadas, los avances

tecnológicos han transform ado drástica mente la manera en que
vivimos, trobajamos, aprendemos y nos comunicamos. Este ortículo,
publicado en el sitio w eb del periódico español El País, nos ofrece
una vísta de cómo será el panorama laboral en un futuro no muy
lejano. Según los onalistas y diferentes estudios al respecto, los oficios
más dema ndados y mejor remunerados del futuro ya no serón los
típicos de hoy en día, como médico o abogado, sino profesiones
con descripciones y nombres propios de la ciencia ficción . Según
este artículo, nuestro porvenir laboral estará protogonízodo por
profesiona les co mo los nanom édicos, los webgardeners o los
fabricantes de órganos humanos, entre muchos otros.
ANTES DE LEER
Tecnologías del futuro ¿Cuáles de las siguientes tecnologías serán más útiles en
1 los próximos años? O rdénalas según su probable orden d e importancia en el futuro .
MI VOCABULARIO ~ ....
Anoto el vocabulario ~4~)
iii L uego, conversa sobre la lista con un grupo o con la clase entera.
nuevo o medido que
lo aprendes.
_ lo nonotecnologío: tecnología que utilizo objetos extremadamente pequeños
_ la robótica: co nstrucción de máquinas que pueden ejecutar operaciones o movimientos
_ lo arquitectura fuero del planeta Tierra: diseño y construcción de edificios
en el espacio o en otros planetas
_ los coches que vuelan: d iseño y construcción de vehículos voladores
_ lo ingeniería genético: tecnolog ía pa ro controlar y corregir información del ADN
_ lo ingeniería bióníco: lo integración de oplícociones tecnológicos con organismos
vivos o funciones natura les
_ la medicina regenerativa: fabricación de órganos o partes del cuerpo
2 Los desafíos del futuro E n parejas, piensen e n u n desafío relacionado co n cada

u no de los siguientes factores problemáticos, y sugieran u na posible solución para
fi cada u no de ellos.
FACTORES PROBLEMÁTICOS DESAFÍOS 1 POSIBLES SOLUCIONE S

1
''
ca mbio s climáticos '
'
los ciberotoques ''
'
lo escasez de aguo potable ''
'
lo propagación de epidemia s '!'
'
'
el robo de lo propiedad intelectua l !'
'
PREPÁRESE:
~►
Evaluar lo ~ ~·~
EN EL FUTURO~
información Mientras ·····;
lees, evalúa la calidad
de lo información
:
·
TODOS AUTÓNOMOS ii~ti6MÍN
presentado. ¿El autor ¿Cuáles serán las profesiones más demandadas y más lucrativas en el
presenta hechos u
opiniones? ¿Presento futuro? ¿Qué trabajos nos ofrecerán más salidas dentro de dos décadas?
información verosímil?
¿Sus conclusiones son
Acuicultor, nanomédico, webgardeners, microemprendedores, policía
lógicas? ¿Se apoya en medioambiental, narrowcastes, bioinformático ... Hoy parecen palabras
evidencia convincente?
¿Estás de acuerdo con incom prensibles; mañana, las tendremos todo el día en los labios.
sus conclusiones?
Vivimos tiempos veloces e imprevisibles, de t iempo, bioinformático, creador de
en los que los avances de la tecnología y identi dades digitales o nanoméd ico,
los retrocesos de la historia lo transforman estarán el día de mañana entre los más
PALABRAS CLAVE
el jeque (entre los
pueblos musulmanes)
l todo de forma continua y el presente ha
5 cambiado tanto que el futuro tampoco es
codiciados y mejor pagados. Aunque todos
ellos serán muy solitarios, porque lo que ,o
persono que mondo ya lo que era. ¿Cómo será la Tierra cuando sí parece evidente es que para entonces
o gobierna Europa y Estados Unidos vivan a la sombra la mayoría de los ciudadanos serán lo que
el porvenir futuro de Asia y los dólares o euros sean papel ya se conoce como e-/ancers, es decir,
la apuesta predicción mojado frente al yen? ¿Qué sustituirá al personas que ofrecerán sus servicios por
el/la adivino/ a persona 10 petróleo y quiénes serán los jeques de libre y desde sus casas, conectados unos a , s
que predice el futuro las energías renovables? ¿Qué va a ocurrir otros y con sus clientes a través de Internet.
pronosticar predecir cuando un avatar o un holograma nos En cualqu ier caso, parece obvio que ha
codiciado/ a deseado/o, represente y haga de nosotros en una reunión llegado el momento de prepararse para
a nhelado/o virtual celebrada por videoconferencia, o lo desconocido.
el anhelo desea, 15 incluso en la oficina? ¿Qué consecuencias Si uno se f ij a bien, sin embargo, 50
aspi ración tendrán las migraciones masivas o el los nombres exóticos de muchas de
envejecimiento radical de la población? esas profesiones ocultan anhelos muy
¿Con qué armas nos enfrentaremos a la normales y, por encima de todos ellos,
contaminación atmosférica? como es natural, el de la supervivencia,
20 Aparte de todo lo demás, esas dudas tanto biológica como económica, que ss
afectan también al mundo laboral, cuyo por otra parte cada vez parecen más
porvenir está lleno de preguntas para las insolidariamente unidas: la buena salud es
que de momento no existen respuestas, y será para los que pueden pagársela. Para
sino solo apuestas: ¿cuáles serán las demostrarlo, un estudio de la consultora
25 profesiones más importantes y más Fast Future pronostica que entre las 20 60
lucrativas dentro de una o dos décadas, profesiones que mejor se adaptarán a los
cuando ya no sea tan lógico soñar con avances científicos y tecnológicos que se
ser médico, abogado o ingeniero de avecinan de aquí al año 2030 están las de
telecomunicaciones? granjero farmacéutico -que se dedicará a
30 Los analistas, que en este terreno son cultivar plantas modificadas genéticamente 65
una mezcla de sociólogos y adiv inos, para que tengan a la vez propiedades
pronostican que algunos oficios que hoy alimenticias y terapéuticas- , instructor
parecen simple ciencia-ficción, como los de para la tercera edad, geomicrobiólogo
fabricante de órganos humanos, acuicultor - cuyo fin será crear microorganismos que
35 en p lantaciones submarinas, banquero ayuden a eliminar la polución-, policía 10
PALABRAS CLAVE
el cohete aeronave
usado po ro fines
l
medioambiental - un agente de la ley que milita res o científicos
nuestra integración social en Internet; o,
luchará contra los ladrones de nubes y como consecuencia de todo eso, para los el/ lo ge rente mónoger,
controlará el lanzamiento de cohetes de psicólogos a distancia, que tratarán las directivo/o
yoduro de plata para provocar lluvias, algo adicciones y síndromes que los internautas 15
vaticinar predecir,
p ronosticar
75 que ya se hace en India y en China- y puedan contraer mientras navegan. También
las ya mencionadas de nanomédico - una lo fuga huido, abandono
les irá bien a los telecomunicólogos, que
mezcla de doctor e informático que, entre serán quienes mantengan la interconexión
otras cosas, nos podrá implantar microchips masiva de computadoras en un mundo en
que aumenten nuestra memoria, igual que el que prácticamente nadie carecerá de 120
00 se hace con un ordenador- y fabricante una; y, por supuesto, a los creadores de
de órganos, que será un reparador de la videojuegos. Todo lo cual vuelve a decirnos
salud capaz de combinar cirugía plástica, que en el fondo van a cambiar más las
mecánica robótica y clonación genética formas que los moldes: los intermediarios
para remplazar las partes dañadas de se llamarán gestores, y poco más. 25
05 nuestro cuerpo. Para terminar, diremos que hay
Pero todo cambio requiere personas malas perspectivas para los medios
dispuestas a organizarlo y por eso también de comunicación, donde parece que
estarán en primera línea los vendedores de la actividad con más futuro será la de
talento, que buscarán a los profesionales narrowcaster, es decir, la de experto en 130
90 mejor preparados y los colocarán en segmentación informativa, un profesional
organizaciones de todo el planeta; o los que combinará el periodismo, la publ icidad
gerentes del bienestar, encargados de la y las relaciones públicas para dar noticias
salud laboral en las empresas. a la carta, destinadas a grupos específicos
¿cuáles serán las profesiones más importantes

(( y más lucrativas dentro de una o dos décadas,
cuando ya no sea tan lógico soñar con ser médico,
abogado o ingeniero de telecomunicaciones? ))
Parece evidente que el kilómetro cero de personas y adaptadas a sus intereses, 135
95 del futuro está en la palabra tecnología y, teniendo en cuenta su nivel de vid a, su
por eso, según vaticinan el estudio sobre religión, su estado civi l, su lugar de
las profesiones del futuro encargado por residencia, etcétera. No parece que la
el Gobierno británico a Fast Future y otros, palabra objetividad tenga sitio en ese
hechos por la empresa lberestudios o por proyecto con aires de plan de fuga. 140
100 las universidades de Oxford y Barcelona, El mundo cambia deprisa y el futuro,
se acercan b uenos tiempos para los ese «espacio negro para muchos sueños,/
abogados virtuales y los cont roladores espacio blanco para toda la nieve», según lo
de datos-basura, que nos protegerán describió el poeta Pablo Neruda, empieza a
de los hackers mezclando el Derecho dejarse ver en el horizonte. Cuando estemos 145
105 y la Ingeniería Informática; y para los allí, tendremos todo el día en los labios esas
desarrolladores de aplicaciones para palabras que ahora suenan tan extranjeras,
teléfonos móvil es, los webgardeners, que acuicultor, nanomédico, webgardeners,
se encargan de actualizar los contenidos microemprendedores, bioinformático... Y a
de la Red, y los ayudantes de networking, los que puedan ser definidos con alguna de 50
110 que serán mitad educadores sociales, mitad ellas parece que les va a ir muy bien. El futuro
relaciones públicas con objeto de mejorar ya no es lo que era, como dijo Paul Valéry. ■
218 CON TEXTO 1 LA EDUCACIÓN Y LAS CAR RERAS PRO FESIONALES
DESPUÉS DE LEER
-:. (; 1. ¿Cuál será la moneda predominante en el futuro?

•.., a. El euro
b. El dólar
c. El yen
d. Lo cibermonedo
2. ¿Cuáles de los siguientes profesionales serán los más demandados y me jor pagados
en el futuro, según el artículo?
o. Médicos, abogados e ingenieros de comunicaciones
b. Granjeros farmacéuticos, geomicrobiálogos y periodistas
c. Hackers, telecomunicálogos y relaciones públicos
d. Fobricontes de órganos, banqueros de tiempo y no nomédicos
3. Según el ar tículo, ¿en qué consistirá el trabajo del granjero farmacéutico?

a. En cultivar plantas can el fin de que tengan propiedades nutritivas y curativas
b. En crear postillas que contenga n el alimenta diario necesario para los individuos
c. En modificar genéticamente las plantas para me jorar sus propiedades
d. En implantar microchips a las plantas para acelerar su crecimiento
4. ¿Qué profesionales se encargarán de los aspectos sociales?

a. Los nanomédicos y los e-/ancers
b. Los ayuda ntes de networkíng y los psicólogos o distancio
c. Los telecomunicólogos
d. Los microemprendedores y los terapeutas en línea
5. ¿Qué frase resume mejor el propósi to del artículo?

a. Informar al lector sobre el panora ma profesional del futuro, según diferentes
El propósito del ortículo estudios y análisis
Un artículo puede b. Hacer recomendaciones a estudiantes que necesitan elegir uno carrera
escribirse por muchos
c. Predecir la situación de los traba jadores autónomos en las próximas décadas
rozones: informar,
entretener, hacer uno
d . Compartir con el lector los resultados de un estudio sobre el porvenir
recomenda ción, etc. de lo tecnología
Lee con atención, analizo
la manera en que se
Categorizar las profesiones Para cada una de las categorías de la siguiente
presento lo información
y observo el tono con
2 tabla, escribe al menos dos profesiones mencionadas en el artículo.
que estó escrito poro
determinar el propósito LOS SERVICIOS LOS SERVIC IOS INGENIERÍA/
LA SEGURIDAD
del artículo.
1.
..
1 MÉDICOS
1.
.
1 PERSONALIZADOS 1 PRODUCTOS NOVEDOSOS
1. '
'' 1.
: :'
... .. '
2.
. 2. 2.
''' 2.
'
La tecnología necesaria Con un(a) compañero/a, analiza los trabajos y las

3 profesiones que se describen en el artículo. Identifiquen cuáles creen que son posibles
fi hoy en día, o que incluso son ya una realidad. Seleccionen cinco profesiones que todavía
no son posibles por falta de la tecnología necesaria y expliquen qué se necesitar ía
para hacerlas realidad.
4 Lugares diferentes ¿Serán iguales las necesidades de una gran ciudad que las de
un pueblo pequeño? Con un(a) compañero/a, describe la importancia relativa que
MI VOCABULARIO
Uti lizo tu vocabulario
.-•
~V'-•.
li tendría cada una de las profesiones de la lista en estos dos lugares:
individuo l.
•:.(:·
.,.. • Buenos Aires, Argentino: ciudod moderno, tecnológico e industrio!
♦ Roató n, Honduras: una isla en el mar Caribe, con infraestructura mínima
granjero formocéutico lobriconte de órganos

geomicrobiólogo obogodo virtual
policía medioombientol controlador de dotos-bosuro
nanomédico web9ardener
5 Mensaje electrónico De la profesiones incluidas en la lectura, elige la que más te

interese. Escríbele un mensaje electrónico a un potencial empleado r para solicitarl e
A t rabajo (recuerda di rigirte a él/ella de manera formal y respetuosa). Tu mensaje debe
Utilizar lenguaje
formal
incluir un saludo y una despedida y contestar estas pregu ntas: Uno ma nera adecuada
poro dirigirse o alguien
♦ ¿Cuál es el trabajo que quieres? formalmente consiste en
♦ ¿Por qué te interesa el trabajo? usor el condicional en
expresiones y preguntas
♦ ¿Cuáles habilidades te cua lifican para el trabajo?
como «me gusta ría ...-» o
♦ ¿Cuál es una idea novedosa q ue podrías aportar al trabajo? «¿Estorío usted ...?». Por
ejemplo: «Me gustaría
Una entrevista de trabajo En parejas, representen una entrevista de trabajo contarle un poco sobre mi
6 basándose en la actividad anterior. Discutan las siguientes p regu ntas en su entrevista
experiencia» o «¿Estorío
interesado en uno
f¡ (u otras que consideren necesarias) e intercambien los papeles. Recuerden que esta entrevisto personal?».
debe ser una conversación formal.
1. ¿Cuál es el trabajo que le gustaría obtener?

2. ¿Qué experiencia lo/la ha prepa rado para el traba jo?
3. ¿Cuáles son las fortalezas que lo/la cualifican para esta labor?
4. ¿Cuál es el desafío más difícil que ha enfrentado en su vida?
¿Cómo reaccionó a ese desafío? ¿Cómo lo superó?
5. ¿Cuál es su expectativa salarial?
7 Discusión grupal Contesta y comenta estas preguntas con toda la clase.
i¡j 1. ¿Cuáles son las dificultades mós graves a las que nos enfrentaremos
como especie durante los próximos veinte años?
2. ¿Cuáles serón las causas de esas dificultodes?
3. ¿Cómo las resolveremos?
4. ¿Cuál será el avance tecnológico más significativo en veinte años?
f)
8 Ensayo persuasivo ¿Cómo pueden las escuelas y u niversidades de hoy preparar
a los estudiantes para el éxito en el mundo laboral a largo plazo? Escribe un ensayo
RECURSOS
A persuasivo en el que incluyas:

~ (~·
·,.- ♦ una breve descripción de los cambios más significativos en el mundo
♦ los habilidades y cualidades necesarias para el éxito profesional
♦ la manera en que las mejores escuelas preparan a sus estudiontes
♦ una comparación entre el mundo actual y el que podría ser en veinte años
220 CON TEXTO 1 LA EDUCACIÓN Y LAS CA RRERAS PRO FESIONALES
Audio
,,•• ••• My Vocobulory
•• Porlner Chot
.: Record & Submit
AUDIO ► LA EQUIDAD DE GÉNERO
•• Strote9y
Wtite & Subm 1 EN LA DOCENCIA
PALABRAS CLAVE
la remuneración pago
l INTRODUCCIÓN Esto grabación es un fragmenta de una entrevista a M a ry Guinn Delaney,
o solario directora suplente de la oficina de la UN ESCO en Santiago de Chile, en lo que comenta la
redundar resultar en importancia de lo iguoldod de género en lo profesión docente (el temo central del Dío Mundial
algo; producir un efecto de los Docentes, que se celebra coda cinco de octubre). La entrevista fue emitida en N ueva York,
la trata humana trófico en Rodio O N U, un servicio de noticias de radio de las N aciones Unidas.
a comercio de personas
la equidad igualdad,
tra tamiento imparcial
la pauta norma o patrón
ANTES DE ESCUCHAR
Predicciones O bserva el títu lo, la introducción y el gráfico que acompaña a esta
grabación (en la sig uiente página) para predecir el tema central o contenido general
Hacer predicciones de la grabación. Haz una lista de tus predicciones y anota a lgunas palabras clave
El título y la información
preliminar de un audio
que te perm itan sustentarlas.
ayudan ol oyente
o predecir el contenido. El género y la docencia Comenta con un(a) compañero/a la importancia del
Lee el título de la
grabación y lo descripción
2 género en la eficacia e influencia de los maestros. ¿Creen que esta situación varía
introductoria paro fi según el nivel educativo (primaria, secundaria o educación superior)? ¿Influye
prever los temas que se de alguna manera el género de los alum nos? Incluyan ejemplos de sus propias
trotarán en la grabación.
experiencias para sustentar sus o piniones.
MIENTRAS ESCUCHAS
MI VOCABULARIO
. .,. ,.~. :
• .):
Identifica cognados M ientras escuchas la primera vez, escribe palabras y
expresiones que te pa rezcan cognados. Antes de escuchar la segu nda vez, trata
nuevo a medido que :
lo aprendes. j de inferir el significado de los términos que no conoces pero que quieres aprender.
Luego busca el significad o d e estas palabras en el d iccionario para verificar tus
predicciones iniciales.
2 Relacionar M ientras escuchas la segunda vez, traza una línea para relacionar cada
elemento de la primera columna con el elemento correspondiente en la segunda columna.
♦ 1966 ♦ número de moestros odicionoles necesarios

♦ más de 60% ♦ lecha para cumplir con la meta del milenio
♦ las condiciones de la profesión ♦ meta del milenio
docente ♦ estón deteriorándose
♦ la presencia de mujeres docentes ♦ firma de la Recomendación Conjunta de la
♦ 2 .000 .000 UN ESCO y la O IT relativa a la condición
♦ educación universo! poro todos del personal docente
♦ 20 15 ♦ resulto en muchos ventajas sociales
♦ número de mujeres docentes mundialmente
1 Lo presencio femenino en el cuerpo docente Con un(a) compafi.ero/a, analiza

el gráfico y examina el estado de la presencia femenina en el cuerpo docente. ¿Es
li igual en todas las regiones del mundo? ¿A qué creen que se deben esas diferencias?
La presencia femenina en el cuerpo docente va en aumento desde 1990 ◄◄ a EstadosArabes

Porcentaje de maestras en la enseñanza primaria (1990-2009) 1990 ■ 2000 ■ 2009
IJ Europa Central y Ori•ntal
11 Asia C<!ntral
100
90 . l!I Asia Ori•ntal yel Pacifico
D América Latina y el Caribe
80 D América del Nortey
70 Europa Occidental
60 11 Asia Meridional
y Occidental (')
50
40 l3 África subsahariana
30
~
a Mundo
20 e) Los datos de Asia
10 Meridi(>Oal )' Occidental
corr<:$ponden al año 2007
o
B D 11 El a 11 11 lll D fuente: lnsrirnto de
Esr,dística de la UNESCO
Resumen Escribe un resumen del mensaje central de la entrevista. Debes incluir

datos del audio y del gráfico para sustentar tu resumen. Considera las siguientes
preguntas como guía.
1. ¿Cuáles son los condiciones de trabajo de los mu jeres docentes en general?
2. ¿Qué venta jas sociales se desprenden de lo presencio de los mujeres en lo docencia?
Cito e jemplos específicos expresados por lo especialista de lo UNESCO.
3. ¿Cómo está el progreso de Lotinoomérico con respecto o los objetivos del milenio
poro el año 2015?
4. ¿Cuál debe ser el aspecto más importante poro cumplir con lo meto del milenio
en La tinoamérica?
Comparación cultural ¿Por qué la equidad de género en la docencia debe ser una RECURSOS /J
prioridad internacional? Explora en Internet el estado de la educación en un país Consullo lo lisio de
hispanohablante. Investiga en español para encontrar datos sobre estos temas:
~~(~·
···' ♦ lo docencia y lo equidad de género en ese país
♦ los avances destocados durante los últimos años
♦ el acceso o lo enseñanza poro hombres y mujeres
♦ los causas de los inequ idodes
♦ los beneficios posibles u observados al mejorar el acceso o lo educación
Haz una presentación formal para compartir los resultados de tu investigación y

contestar la pregunta in icial.
4 Discusión grupal Con toda la clase, comparen el estado de la educación en varios

de los países investigados por sus compañeros. Después compar tan sus respuestas a
fil esta pregunta: ¿Cuál fue el dato que más te llamó la atención y por qué?
....................................................... ,...............................................................................................................................
Elección del futuro .Á ¿Están relacionados los paisa jes y lo vocación? ¡Cloro! Por ejemplo,
en lo Universidad de los Palmos de Gran Conorio, en España,
LA ELECCIÓN DE UNA CARRERA UNIVERSITARIA ES UNA lo carrero de Ciencias y Tecnologías Marinos figuro entre los mós
elegidos, pues lo situación geográfico y oceánico de los islas es
receta cuyo ingrediente principal es la vocación, estratégica para estudiar e investigar los temas relacionados con el mar.
pero que también lleva una cucharada de visión de .Á Uno de los principales productos de exportación de Honduras es el
futuro y una pizca de sentido de la aventura. Sin café y hacían falto expertos en lo materia. Por eso, lo Universidad
embargo, en México, por ejemplo, ya sea por Nocional Autónomo de Honduras creó lo carrero de Técnico en Control
de Calidad del Colé, con el objetivo de formar profesionales copoc.es
mantener una tradición familiar, buscar prestigio de evaluar lo calidad del g rano. Esta es una carrera pionera
social o simplemente por una falsa percepción de e innovadora en Centroamérica.
las oportunidades laborales, muchos jóvenes eligen .Á El programo Becas Bicentenario fue creado poro incentivar o
los jóvenes argentinos o estudiar correros científicos y técn icos,
carreras tradicionales, como abogacía, psicología
considerados prioritarios poro el desarrollo económico del país.
o arquitectura, sin tener en cuenta que en esas De esta manero, o la vez que se opuesto por el mejoramiento
carreras existen más de 135.000 egresados por cada de lo noci ón, se les do apoyo o los estudiantes de menos recursos.
puesto de trabajo disponible. E sta situación hace
que muchos de ellos deban t rabajar en áreas
J¡1 Presentación oral: comparación cultural
diferentes de aquellas que estud iaron, que ganen
-;. e:: Prepara una presentación oral sobre es te tema:
un salario inferior a sus expectativas o que ·~,
permanezcan desempleados. ♦ iCómo influyen los factores externos en lo elección
Distinta es la perspectiva de quienes se animan de lo carrero universitario?
a explorar nuevos horizontes, como la ingeniería
aeronáutica en manufac tura. De hecho, los
en las que has vivido con las de una región del mundo
egresados de esa carrera figuran entre los que
hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación,
perciben mayores ingresos en el país.
puedes referirte a lo que has estud iado, vivido u observado.
contexto 2 El entretenimiento y la diversión
PUNTOS DE PARTIDA
No importo lo eclod, el nivel de educación o el estatus económico, todos queremos goza r de lo
vida. Lo músico, el ba ile, los deportes y lo cocino que preferimos; los espectáculos populares (de
orle, cine, teatro o televisión}, los pasatiempos y los bromos que compartimos; los situaciones que
provocan lo riso y lo emoción ... representan, mejor que nodo, quiénes somos. Poro entender bien
cualquier culturo, hoy que entender sus fuentes de diversión.
A ¿Qué significado cul tura l tiene lo comido?
A ¿Cómo se reflejan los perspectivos culturales en los forma s de diversión y entreteni miento?
A ¿Por qué es difícil entender los bromos de un idioma y uno culturo que no sean los propios?
DESARROLLO DEL VOCABULARIO ~ J MyVocobulo,y
Formas de entretenimiento Reflexiona sobre las formas d e entretenim iento y las

1 diversiones que prefieres. Elige las cuatro que más te gus tan y contesta las pregu ntas.
MI VOCABULARIO " ,···
Anolo el vocabulario
nuevo o medido que
"~.:)
lo aprendes.
ver películas leer
escuchar músico ver lo televisión
cocinar conversor con amigos
practicar deportes en eq uipo hacer excursiones al campo
tocar músico bailar

jugar videojuegos ver espectáculos
mira r programas de d eportes ir de compras
hacer ejercicio (que no seo de equipo] hacer proyectos creativos
l. ¿Q ué tipo o género de octividodes prefieres?

2. ¿Cuál es tu (artista, juego, deporte, programo, etc.) favori to?
3. ¿Cuánto tiempo posos disfrutando de esto formo de entretenimiento por semana?
4. ¿En qué momento de lo semana te ded icas o ello? ¿Con quién?
5. ¿Por qué te gusto más q ue cualquier otro ?
2 Comenta r las diversiones Túrnense con un(a) compañero/a para comentar las
formas de entretenimiento y las diversiones que más les gustan de la Actividad l.
fi ¿Ol1é tienen en común y en qué se diferencian?
3 Lluvia de ideas Hay muchos factores que influyen en las preferencias personales.
Pero, ¿cuánto influye nuestra forma de ser únjca y personal, y cuánto nuestro
ambiente: familia, amigos, cultura, experiencias y oportunidades? H az una lista de
tus preferencias personales y clasifícalas según sean una parte integral de t u forma
de ser o estén influidas por tu ambiente.
MI FORMA DE SER MI AMBIENTE

1
1. Me !'fUStA- reírme. ''' 1. Hablo mucho en clase.
'
2. '' 2.
'
224 CON TEXTO 2 EL ENTRETE NIM IEN TO Y LA DIVERS IÓN
Auto-groded
.•• • •• My Vocobulo,y
'• Portner Chot
LECTURA 2.1 ► RECETA DE MOLE COLORADO
.: Record & Svbmil
S1rote9y
Wrire & Subm t
TLAXCALTECA
SOBRE LA LECTURA El mole es un plato muy popular en México; está asociado en particu lar
con los estados de Puebla y Tlaxcala. El estado de Tlaxcala queda a unos 120 kilómetros al oeste
del Distrito Federal y la gente tlaxcolteca ha vivido en la zona desde los tiempos prehispánicos.
La receta de mole que se presenta en esta lectura es de origen indígena, pero los ingredientes
representan el mestizaje de México: tiene ingredientes indígenas, europeos y árabes. En la lengua
nóhuatl, el término mole se refiere o cualquier tipo de salsa . Hoy en día hay muchas variedades
de mole, pero el más característico incluye por lo menos cuatro tipos de chile y chocolate. Es
típico servir este plato en las celebraciones.
ANTES DE LEER
"" es
MI VOCABULARIO
nuevo o medido que
• .,); 1 Identificar los alimentos Escribe la categoría apropiada para cada grupo d e
alimentos: frutas, verduras, carnes, nueces y semillas, especias.
lo aprendes.
Comentar las costumbres Con un(a) compañero/a, contesten las preguntas

2 y comenten las costumbres d e sus familias con respecto a la alimentación.
li 1. ¿Desayunas antes de venir a la escuela? ¿Qué comes? ¿Dónde?
2. Describe un desayuno típico durante el fin de semana.
3. ¿Q ué sueles comer poro el almuerzo? ¿Y poro lo ceno?
4. ¿Con qué frecuencia cenas con tu familia?
5. En tu casa, ¿ven la televisión, leen, usan los celulares o hacen algo mós mientras comen?
6. ¿Con qui én suelen comer ustedes en los días festivos o los cenos especiales?
7. ¿Q ué revelan sus costumbres alimentarias sobre la cultu ra estadounidense?
8. Si pudieras cambiar una de las costumbres ali mentarias en tu familia, ¿cuál sería?
Calcular los equivalentes Busca en Internet un convertidor de medidas

3 para buscar los equivalentes de estas cantidades.
1. 50 gramos= cucharadas
2. 150 g ramos = onzas
3. 200 gramos = tazas
4. 3 cucha radas • cucha raditas
5. 1 cucharadita = gramos
RE e ET A Para 12 personas por Laura B. de Coraza Campos ◄~

Contextualizar ~ ('
Mole Colorado Tlaxcalteca Lo me¡or manero de ••.)
asegurarte de que
comprendes una receta
l guajolote o 3 pollos cortados en piezas, es prepa rarlo en la
cocidas con una cebolla cocina. Si no te es posible
2 dientes de ajo cocinar, léela en la cocina
y busca los utensilios e
l zanahoria ingredientes de la receto.
l rama de apio Si no lo encuentros todo,
busco imágenes en
l hoja de laurel
Internet. Sigue los pasos
Para e l mole: de la receta, hociendo
150 gramos de manteca de cerdo
los gestos a medida
que lees. Lo importante
l cebolla rebanada toscamente es que contexhlalices
S dientes de ajo el vocabulario y que
imagines los pasos.
l pláta.n o macho rebanado 3 clavos de olor
1/2 tortilla tostada sobre el coma!' S pimientas gordas
l trozo de pan de manteca l cucharadita de anís PALABRAS CLAVE
200 gramos de ajonjolí tostado 1/8 de cucharadita de orégano cocer cocinar en
200 gramos de cacahuates 8 chiles mulatos, desvenados y en tiras un líquido
pelados y tostados S chiles anchos, desvenados y en tiras rebanar co rtar en
10 almendras pedazos delgados
S chiles pasilla, desvenados y en tiras
3 cucharadas de pepitas ca lar separar el líquido
8 chiles mecos, desvenados y en tiras de los sólidos
de calabaza tostadas
l rueda de chocolate de metate' acitronar freír hasta que
SOgramos de pasitas
Sal y azúcar al gusto tengo color marrón a
l raja de canela q ue esté dorado
amargar tomar sabor
amorgo o desagradable
licuar ha cer líquido
PREPARACIÓN sazonar agregar
Se cuecen el guajolote o los pollos con los especias poro
ingredientes y agua a cubrir. Una vez cocido e nriquece r el sabor
se saca de su caldo, éste se cuela y se aparta.
EL MOLE
En una cazuela grande se pone a requemar la manteca, donde se acitronan la cebolla y el
ajo, Juego se añade el plátano macho y se fríe hasta que esté dorado, enseguida se agregan
el resto de los ingredientes y se frien rápidamente, pues si el ajonjolí, los cacahuates o los
chiles se pasan de dorados, se amarga la salsa. Se licúa todo con un poco del caldo donde
se cocieron el guajolote o los pollos y se cuela. Se vuelve a poner en la cazuela, se le añade
el caldo necesario y se deja sazonar a fuego lento de 15 a 20 minutos. Se Je agrega la
carne, se deja hervir 10 minutos más y se sirve.
1 Disco de borro o de metal

PRESENTACIÓN q ue se utilizo poro cocer
Acompaña el mole con arroz rojo y frijoles de la olla. tortillos de maíz.
2 Piedra sobre lo cool se
muelen manualmente
el maíz y otros granos.
226 CON TEXTO 2 EL ENTRETE NIMI ENTO Y LA DIVERS IÓN
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las preguntas según la receta.
1. ¿Qué tipos de chile se necesiton poro lo receto?

2. ¿Qué cantidod de sal y azúcar se requiere?
3. ¿Cómo deben estor preparados los chiles antes de cocerlos?
4. ¿Qué se necesita hacer para no tener una salsa a marga?
5. ¿Hasta qué punto se debe freír el plótono mocho?
6. ¿Cuóntas porciones produce lo receta?
7. ¿Con qu é se puede acompañar este plato?
La importancia cultural del mole Vuelve a leer Sobre la lectllra para contestar
2 estas preguntas y comentarlas con un(a) compañero/a de clase.
li 1. Describe el significado histórico del mole en México.
2. ¿Cuáles son los ingredientes característicos del mole y cuál es su importancia cul tural?
3. Típicamente, ¿cuándo se sirve el mole?
4. Comparen el mole con un pla to de su estado o su reg ión que tenga un sig nificado
cultural similar.
MI VOCABULARIO
.... ( .':.
• ....,: 3 Investigar los ingredientes Investiguen en grnpos de tres los ingredientes de
la receta de mole. Dividan los ingredientes entre las tres personas del grnpo. Cada
individual.
lit persona consulta la siguiente información sobre un ingrediente en particular para
luego compartirla con el grupo.
1. La historia del ing rediente

♦ ¿De dónde proviene?
♦ ¿Quiénes lo utilizaron como alimento por pri mero vez?
♦ ¿Cuándo y por qué se popularizó?
2. Uno descripción del ingrediente

♦ ¿Dónde se cultiva?
♦ ¿Qué tipo de clima necesita?
• ¿Qué aspecto tiene? ¿Cómo es el sabor?
3. Los usos del ingrediente hoy en día
♦ ¿En qué ocasiones se suele comer?
♦ ¿En qué otros platos se uso?
♦ ¿Cómo se suele preparar?
4 Alimentos regionales Trabaja con toda la clase para hacer una lista de las
comidas indígenas de la región donde viven ustedes. Busquen ejemplos para las
iii siguientes categorías.
♦ alimentos cultivados antes de los tiempos coloniales

♦ alimentos cultivados hoy
♦ animales autóctonos
♦ animales criados en granjas hoy
♦ comidas o platos típicos de la región hoy
♦ influencias ajenas sobre lo comido típico hoy
Comporación cultural Investiga en Internet sobre la gastronomía típica de

5 México para compararla con la comida típica de tu país. En parejas, respondan
li a las preguntas y coméntenlas.
l. ¿Cuóles son los ingredientes principales de lo dieto típicamente mexicano?

2. ¿Cuóles son los ingredientes principales de lo d ieto típico de tu poís?
3. ¿Cómo se comparo lo dieto típico de Estados Unidos con lo d ieto de tu lomilio?
4. ¿Cómo se influyen mutuamente los gostronomíos mexicano y estadounidense?
5. ¿Qué rasgos culturales se ven reltejodos en los costumbres gastronómicos
de ombos países?
Presentación oral Investiga un plato típico de un país hispanohablante. Muestra

su elaboración como si fueras el/la cocinero/a estrella de un programa de cocina en ◄~
Corregir errores ~ e:.:·
televisión. Puedes grabar en video tu presentación en una cocina o en la clase puedes Si cometes un error '··
explicar la receta y mostrar su elaboración con imágenes de los ingredientes y los cuando hablas, intento
corregirlo. Puedes usar
pasos importantes. Incluye estos datos:
uno expresión como
Digo o Quiero decir poro
♦ el nombre del ploto y el poís o región de origen
introducir lo corrección.
♦ uno breve historio del ploto y su sig nificado cultural Lo autocorrección
♦ los ingredientes y los utensilios necesarios demuestro que entiendes
♦ uno explicación de codo poso necesario poro lo preporoción del ploto el lenguaje y q ue te
importo hablar bien.
Significados culturales Uno de los rasgos culturales más importantes y que más
definen a una sociedad y la diferencian de otra son sus costumbres alimenticias y su
relación con la comida. Contesta y discute estas preguntas con toda la clase.
l. Explico cómo contribuyen los siguientes factores ol significado culturo! de uno comido:
♦ lo historio ogrícolo de sus ingredientes
♦ los costumbres de prepororlo y consumirlo
♦ los odoptociones de lo receto
2. ¿En qué sentido lo comido es un producto cultural?

3. ¿En qué sentido tu dieto es representativo de lo culturo de tu región? ¿Cómo difiere?
4 . ¿Cuól es lo comido que mejor represento lo región donde vives? ¿Por qué?
5. Describe lo influencio de lo culturo de tu país sobre los dietas de otros culturas.
6. Describe lo influencio de otros culturas sobre lo dieto de los ciudadanos de tu poís.
MI VOCABULARIO ~ ~-
8 Gustos culinarios Para muchas personas la cocina es todo un placer, e incluso
consideran que es una actividad divertida y una manera especial de relacionarse con Utili zo hJ vocobulorio •;,:)
li los demás. ¿A ti te gusta cocinar o prefieres que otros lo hagan por ti? ¿Crees que
individuo l.
es una actividad entretenida? ¿Cuál receta preparas bien o te gustaría aprender a

preparar y por qué? Habla con un(a) compañero/a sobre estas preguntas y sobre otros
temas relacionados con sus gustos culinarios.
Chefs famosos Investiga sobre un chef hispanoamericano famoso y escribe una RECURSOS ¡:)
breve reseña en la que expliques por qué es un personaje importante en el mundo Consulto lo listo de
de la gastronomía. Algunos chefs sobresalientes son: Ferrán Adriá (España), José
Ramón Castillo (México), Dolli Irigoyen (Argentina).
228 CON TEXTO 2 EL ENTRETE NIMIEN TO Y LA DIVE RSIÓ N
LECTURA 2.2 ► ENTREVISTA CON

MARTA HAZAS
SOBRE LA LECTURA Soro Reeves es uno mujer inglesa joven, inteligente y guapo . Después de
gradua rse en Oxford o finales del siglo XIX, se fue o Andalucía, donde había posado su infancia,
y decidió quedarse allí. Ademós de ser sofisticado, Soro es valiente y sobe disparar escopetas,
pero no es uno persono real. Es lo protagonista de lo popular serie Bandolera (Antena 3, España)
que está a mbientado en el pueblo ficticio de Arozono . En esto lectura se presento uno entrevisto
con M arta Hozas, lo actriz españolo que interpreto el papel de Soro Reeves. Lo entrevisto se
publicó en el sitio formuloTV.com justo antes del estreno del capítulo 1.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO
Anoto el vocobulorio ~~s·: 1 Encuesta Responde a esta encuesta y después utilízala para entrevistar a uno(a) de
tus compañeros/as. Anota sus respuestas y compáralas con las tuyas.
nuevo a medido que
lo oprendes.
fi 1. ¿Cómo ves los programas de televisión? Indico todos los opciones que apliquen.
O en el televisor, en vivo
O en grabaciones de video digital o en videos rentados
O en Internet
2. ¿Con quién ves lo televisión? Indico todos los opciones que apliquen.
O con miembros de mi fa milia
O con mis amigos/os
D solo/o
3. ¿Qué sueles hacer mientras ves lo televisión? Ind ico todos los opciones que apliquen.
O visitar sitios web relacionados con el programo que miro
O navegar en Internet (sitios no relacionados)
O comunicarme con amigos/os en redes sociales o por mensa jes de texto
O quehaceres domésticos o toreos
4. ¿Qué tipo de programas prefieres? Indico todos los que apliquen:
O comedios O telenovelas
LJprogramas de entrevistos nocturnos O reolity shows
O humor O dibujos animados
n programas policiacos O concursos
O dramas O deportes
5. ¿Cuál es tu programo favorito ahora?
Comentar la encuesta Trabaja con toda la clase para sintetizar todos los
2 resultados de la encuesta de la Actividad l. Luego, contesta las p reguntas.
lit 1. ¿Cuáles son los respuestos mós comunes de codo categoría?
2. ¿Cuáles son los resultados mós sorprendentes?
3. ¿Falta n preg untas en lo encuesto? ¿Qué otros preguntas incluirías?
4. ¿Qué pueden indicar los preferencias televisivos sobre lo personalidad de alguien?
5. ¿Cómo se ven reflejados los rasgos culturales en el entretenimiento televisivo?
LA VIDA CON TEMPORÁNEA TEMA 4 229
.,.jj,,jlj,#hf.. PALABRAS CLAVE

a caballo entre
(figurativo)dividido
l
entre dos lugares
Marta Hazas: el bombón mujer bella

y encantadora
conjugar combinar
la parrilla lo
programa ción de
''Tenemos un producto distinto, televi sión (o rodio)
110 te1no a las comparaciones''

e ki mono de Diagonal [empresa productora J,
D este lunes l O de enero llego o Antena 3

Bandolero, uno nuevo ficción d iario que
mezclo lo pasión y el ornar con oventuros,
s traiciones y, sobre todo, muchos emociones. Se
troto de uno historio a caballo entre lo realidad
y lo ficción, con personajes reales e inventados,
que deambulan por el último tercio del siglo XIX,
donde ricos y pobres comporten un mismo
10 escenario de acción. lo serie, protogonizodo por
Mario Hozas, se estreno de manero especial en
prime time o los 22:00 horas.
Formulo TV ha tenido lo oportunidad de hablar
con lo protagonista principal de esto nuevo serie.
15 ¿Qué le está seduciendo de Bandolera?
Muchos cosos. El persona je me parece un
bombón. Es un personaje femenino morovilloso,
uno mujer de acción. Tengo lo oportunidad de
montar o caballo, de practicar esgrima, d e
20 d isporo r con un Winchester, de manejar un
Colt... Por otro lodo, tenía muchos ganas de
poder hacer época . Cuando te pones lo ropo,
te transformas y te conviertes d irectamente en
el persona je. lo que me seduce, sobre todo,
◄~
2s es lo porte de acción del persona je.
¿No temes las comparaciones con otras series
¿Qué tienen los proyectos de época que tonto de época?
os gusta a los actores? Identificar ~ ('
Yo creo que siempre poso un poco . Cuando perspectivas culturales ··•·
Es algo ale jado de ti. Una quiere ser actriz se estrenó Hospital Centro/ hubo un boom de O bservo bien lo ma nera
p rec isamente para vivir mundos d istintos, series de médicos y mós ta rde ocurrió lo mismo 40 en que se expresan las
30 realidades nuevos y totalmente diferentes a lo con Po/idos y El comisario. Siempre ocurre. perspectivos y preferencias.
suyo. Cuando te don lo oportunidad de ponerte Pera rea lmen te na tengo miedo a los Identifica valores, gustos y
expeclolivas que forman
un corsé, de combior tu registro, de camb iar comporociones porque me parece que tenemos
la base de los rasgos
tus modales, tu manero de moverte ... todo ello un producto distinto entre mo nos. Bandolero culturales. También
te ayuda a crea r un personaje alejado de ti . conjuga uno serie de elementos d istintos o los 45 compara las referencias
35 Es todo un reto. que ahora mismo hoy en parrilla. culturales con tu propio
punto de vista .
230 CON TEXTO 2 EL ENTRETENIMIENTO Y LA DIVERSIÓN
PALABRAS CLAVE •••;;,,;:;1H■

la sobremesa
el momento después
l
Es una serie que combina pasión y amar con XIX, gente de lo fierro, no es un lenguaje muy
de comer
aventuras. Una serie con muchos emociones. elaborado. Quizá yo soy lo único que liene un
el rodaje lo filmación
¿Qué va a encontrar el espectador en esta lenguaje mucho mós culto. 95
remontarse regresor o
uno época posado 50 nueva oferta?
¿Te hubiese gustado vivir esta época?
llano/a (lenguaje) sencillo Yo creo que se vo o encontrar uno olternofivo
Creo que no. Me gusta verlo a través de uno
y directo en la sobremesa o lo que poder engancharse .
serie de televisión, pero creo que los mujeres
la franja horaria tiempo, El espectador vo o poder disfrutar de uno serie
lugar en el horario
lo teníamos muy complicado poro vivir en esto
can un contexto histórico muy nuestro, muy de
gratamente de manero época . No es uno época que me hubiese 100
55 lo pintoresco españolo, de nuestros bandoleros .
agradable gustado vivir en absoluto.
Además del formato telenovela que puede ser
compensar retri buir, el triángulo amoroso y los tramas en el plano ¿Hay algo que tengos tú del personaje y el
satisface r
sentimental, destoca lo aventuro y lo acción. personaje de ti?
Bandolero tiene muchos ingredientes, creo que Yo creo que, al igual que Soro Reeves, soy
60 es uno serie que no con so. soñadora y sí que intento perseguir los metas IOS
Sara Reeves, tu personaje, es una estudiante que me propongo. Tampoco suelo quedarme
de Oxford. ¿Qué nos puedes contar de esperando o que me rescaten de los problemas
este papel? o apuros. Pero en el resto de cosos, ella es
Soro Reeves es una mu jer que no se quedo mucho más heroína que yo.
65 esperando o que lo rescaten . Es una mujer que Siempre hay miedo ante cualquier nueva 110
resuelve sus propios problemas, lo cual es oigo estrena. ¿Hay ganas ya de saber cómo va a
muy nuevo poro lo época. Esto mujer va o llegar reaccionar el público?
o Espoño poro indagar un poco más en sus Cloro, siempre cuando hoces oigo nuevo no
raíces . Está enamorado de lo culturo españolo
sobes si va a funcionar. Nosotros trabajamos
70 y hoy oigo que le llevo a regresar o Andalucía,
pensando que estomas haciendo un producto 115
donde se crió.
del que nos sentimos orgullosos. Yo me siento
Un regreso a España, a Andalucía, para muy contento de estar aquí. Estamos haciendo
encontrar sus raíces. ¿Hay otros motivos que oigo que nos gusto. Espero remos o lo respuesto
provocan esa huida? del público porque sé que vamos o uno franja
75 De pronto Soro, cuando llego o España, descubre horaria complicada. 120
más cosos por los que se sentía atraído. A Viendo las promociones, la ambientación,
medido que avance lo serie se irán descubriendo la música a la fotografía se ve que está
cuáles son esos motivos. El espectador verá bien cuidada ...
también el misterio que oculto el posado de Soro,
Si, está muy cu idado. El primer capítulo será
80 así como el de otros personajes de lo serie.
en prime lime y e l resta en lo franja de 125
¿Cómo estás viviendo el rodaje? ¿Te está sobremesa. los imágenes de los promos me
sorprendiendo algo? han sorprend ido gratamente. Poro el ritmo
Te dos cuento de que domos por hecho uno con el que se traba jo en uno serie diario está
serie de cosos, por vivir en uno democracia, muy bien hecho.
85 sin embargo, ol remontarte en el tiempo te
¿Qué tal llevas el cambio de ficción semanal 130
sorprende un montón de cosos. Creo que lo a ficción diaria?
contextualización de lo serie está muy bien
lo llevo bien. El ser protagonista supone tener
recreada, a l igual que lo está Amor en
tiempos revueltos. muchísimos secuencias. Me he dado cuento
de que en El inlemodovivío muy bien [risos].
90 ¿El lenguaje se vo a cuidar? Aquí en Bandolero estoy muy contento . Estoy 135
Sí, el lenguaje es cuidado. Es un lenguaje trabajando mós que nunca, pero el trabajo
también muy llano, es Andalucía en el siglo me compensa ■
DESPUÉS DE LEER
l. ¿Por qué FormuloTV.com quiso entrevistar a Marta Hazas?

2. ¿En qué época está ambientada la historia de la serie?
3. ¿Cuáles son los otros programas de televisión que se mencionan en la entrevista?
¿Por qué se hace a lusión a ellos?
4 . ¿Cuáles son los aspectos principales de la serie Sondo/ero?
5. ¿Qué es lo que mós le gusta a Hazas de su personaje?
6. ¿Cómo describe Hazas el lenguaje de la serie?
7. ¿En qué sentido es diferente del lenguaje de Sara Reeves? ¿Por qué?
8. Para Hazas, ¿en qué sentido este trabajo representa un cambio con respecto
a la última serie que hizo?
2 Analizar el lenguaje Contesta las preguntas sobre el lenguaje de la entrevista.
l. ¿Qué significa la frase «una historia a caballo entre la realidad y la ficción»

(líneas 6-7)? Explica el juego de palabras.
2. Paro Hazas, ¿qué aspecto del trabajo es «todo un reto» (líneo 35)?
3. ¿En qué sentido «se va a cuidar» (línea 90) el lenguaje de la serie?
4. Explico la distinción entre el lenguaje llano y el lenguaje culto.
5. ¿Qué podemos inferir de la gente de Andalucía por su manera de hablar?
6. ¿A qué se refiere Hazas cuando dice que «tenía muchas ganas de poder
hocer époco» (líneos 21-22)?
7. ¿Qué significa la expresión «dar por hecho» (línea 83)?
8. En tu opinión, ¿qué suelen dar por hecho los que viven e n una democracia?
Un mensaje electrónico Elige un actor o una actriz que te gustaría entrevistar

para el periódico de tu escuela. Piensa en las preguntas que quisieras hacerle y ◄~
Usar el registra
escríbele un mensaje electrónico para iniciar la entrevista. En tu mensaje, debes: adecuada
Hoy que sober elegir
♦ presentarte brevemente el registro opropiodo
♦ explicar el motivo de la entrevista cuando te d iriges o
♦ mencionar los aspectos que admiras de su trabajo alguien. Por ejemplo,
♦ pedirle permiso para publicar sus respuestas debes usor lo
formo Ud. cuando
♦ hacerle un mínimo de cinco preguntas
te diriges o uno
persono desconocido
y probablemente
4 Perspectivas diferentes Observa atentamente las perspectivas que Marta Hazas
expresa como actriz y las perspectivas culturales reflejadas en su nueva serie. En
moyor que tú.
li parejas, contesten y comenten las p regu ntas.
l. ¿Cuáles son las características de una serie de época que más a traen a los actores?
2. Explica por qué los actores las ven como rasgos atractivos.
3. En tu opinión, ¿cuáles son los rasgos de una serie de época que atraen a los espectadores?
4. ¿Cómo gestiona Hazas la incertidumbre de no saber la reacción del público?
5. ¿Cómo refleja la producción de programas nuevos las prefere ncios del público?
6. ¿Cómo refleja un programa de televisión la cultura del público?
7. En tu opinión, ¿cuóles elementos otroerían al público televisivo en tu país? Explica.
8. ¿Qué perspectivas culturales se ven reflejadas e n Bandolero?
232 CON TEXTO 2 EL ENTRETEN IMIENTO Y LA DIVERS IÓN
Retrato de mujeres Contesta las preguntas para analizar la representación de la

5 mujer en la serie Banr:wlera.
1. ¿Cómo se represento o los mujeres en lo serie?

2. ¿En qu é sentido el personaje Soro Reeves es «muy nuevo poro lo época»?
3. ¿Es consistente el popel de Soro Reeves como representación auténtico de lo época?
4. ¿Cómo se percibe el progreso cultural en el tratamiento de lo protagonista?
5. Comparo e l tratamiento de lo protagonista de Bandolero con el retrato típico de los
mujeres en los telenovelas producidos en Estados Unidos.
El bandolerismo Trabajen en grupos de tres para buscar en Internet las respuestas

a estas p regu ntas.
1. ¿Qué es un bandolero?
2. ¿Cuá les condiciones de uno sociedad tienden o producir los bandoleros?
3. Describe lo versión estadounidense del bandolero.
4. ¿Cómo contribvyeron los siguientes factores al bandolerismo en Andolucío?
♦ su ubicación geográ fico y su terreno
♦ sus condiciones económicos, sociales y políticos
5. Describe el trotomiento romántico que los bandoleros suelen recibir en lo literoturo,

el cine y lo televisión.
6. ¿Qué es el costumbrismo andaluz?
7. ¿Cuáles son olgu nos de los elementos culturales que se asocian con Andalucía?
RECURSOS J:) Ensayo comparativo Elige un programa de televisión de tu país y compáralo

Consulto lo listo de con Bandolera. Incluye estos elementos en tu ensayo:
apénd ices en lo p. 418.
♦ Describe los elementos más destocados de cado programa.
♦ Explico por qué a traen a l público y describe las perspectivos cultura les que transmiten.
♦ Comporo los elementos de codo prog ramo que porecen voloror los televidentes.
♦ Explico por qué los programas se pueden considera r productos culturales.
MI VOCABULAR IO
.. . ~.......
Utiliza tu voca bula rio
.. e~);
)
8 Una carta persuasiva Un director de telenovelas en Nueva York ha recibido una
propuesta para producir una versión en inglés de Bandolera para el público estadounidense.
individual. :
A ¿Crees que la adaptación tendría éxito? Escríbele una carta al director para persuadirlo, y
explícale tus opiniones. Si crees que sí tendría éxito, ¿habrá que hacer algunos cambios por
razones culturales? Explica brevemente qué tipo de adaptaciones habría que hacer.
Presentación oral Busca en Internet la programación de una cadena de televisión

famosa en un país de hispanoamérica (algunos ejemplos son: Antena 3 de España,
TV Azteca de México, Caracol Televisión de Colombia y Televisión Nacional de
Chile). Investiga sobre algún programa que sea particularmente exitoso y preséntalo
a la clase. Incluye los siguientes aspectos en tu presentación:
♦ Describe brevemente el contenido del progomo y su género (drama, comedio, rea/ity,

musical, actua lidad ...}.
♦ Explico los motivos por los que el programo se ha vuelto ton popular.
♦ Explico de qué manera el programo reflejo algunos perspectivos culturales del país
donde se produce.
♦ Compara el progra mo con un programo popular en Estados Unidos.
AUDIO ► QUÉ DIFÍCIL ES HABLAR

Audio
••• • ••• Aulo-groded
: My Vocobulory
: Porlner Chot
EL ESPANOL •• Record & Svbmil
Suotegy
PALABRAS CLAVE
INTRODUCCIÓN Este audio incl uye varias estrofas de una canción subida a Internet desde
Bogotá, Colombia, por el dúo Inténtalo Corito, integrado por dos hermanos . En su canción hacen
esforzarse trabajar
muy duro poro lograr
l
una apreciación cultural y lingüística del idioma español, pero de una manera muy entretenida un objetivo
y, por supuesto, musical. Hacen referencia especial a la experiencia de aprender el español. conseguir lograr,
tener éxito
darse par vencida
abandonar oigo
demasiado d ificil
ANTES DE ESCUCHAR enriquecer mejorar
la tara deficiencia,
defecto
Encuesta personal Lee estas oraciones y señala si estás de acuerdo o no con ellas.
1 Explica por qué y da ejemplos para sustenta r tus respuestas.
1. Es más fácil aprender inglés que español.

2. Es más fácil entender el inglés que el español.
3. Es más fácil pronunciar el inglés que el español.
4. El inglés se pronuncia tal y como se escribe.
5. El español no se pronuncia tal y como se escribe.
2 Opiniones En grupas pequeños, comparen sus respuestas de la Actividad l .

L uego, según las ideas que te aportaron tus compañeros, decide si cambiarías
fil algunas de tus respuestas.
Anglicismos Con un(a) compañero/a, analicen los anglicismos (palabras

3 provenientes del inglés) que aparecen en la siguiente estrofa de la canción e intenten
li deducir a cuáles palabras inglesas se refieren. Luego, investiguen otros cinco
ejemplos de anglicismos (por ejemplo, bluyín [de bluejean] o parquin [de parking])
y compártan los con toda la clase.
(( Ellosqchicos
ue cuida tu edificio es un «guachimán», y con
de tu barrio sa les a «janguear». Y la
glorieta es un «rom poy», y te vistes con «overol». }}
MIENTRAS ESCUCHAS
Escucha una vez Al escuchar la primera vez, escribe todos los sustantivos que
hacen referencia a lugares geográficos del mundo hispanohablante. ◄~
Explorar el léxica •~ ('
1
Identificar polobros '•
2 Escucha de nuevo A l escuchar la segunda vez, escribe todas las palabras y

expresiones que hacen referencia a la comunicación, la gramática o el vocabulario
relacionados con un temo
específico te ayudará a
captor el mensaje global.
del idioma en general.
234 CON TEXTO 2 EL ENTRETE NIMIENTO Y LA DIVERSIÓN
1 Comprensión Indica si lo que dice cada oración es cierto o falso según la canción.
1. la lengua materna de los cantantes es el inglés.

2. A veces ellos cantan con un acento extranjero.
3. Según lo canción, los regionalismos en el idioma español facilitan su comprensión.
4. la canción habla de una persona que intentó aprender el español durante un año.
5. Es fácil aprender español.
6. Saber palabras en inglés no te ayudo o entender el español.
Interpretar y explicar En grupos de tres o cuatro compañeros/as, vuelvan a

2 escuchar la canción y discutan sus respuestas a estas preguntas.
1. la lengua materna de los cantantes es el español. ¿Cómo se sabe?

2. En la canción, ¿adónde fue lo persona después de México? ¿Qué referencia
geográfica te llevo a esta conclu sión?
3. ¿Cómo interpretas: «me esforcé por hablar el idioma, pero yo nunca lo conseguí .. »?
4. ¿Por qué dice también «Yo ya me doy por vencido, para mi país me voy»?
5. La canción afirmo que con tantos anglicismos todo es más complicado. ¿Qué quiere
decir esto? ¿Puedes identificar ejemplos en la canción?
Pensamiento crítico Mira de nuevo las respuestas que esc ribiste para la Actividad
3 de la sección Antes de escuchar. Analiza el tono y la letra de la canción. Luego,
con un grupo de tres compañeros/as, discutan las preguntas otra vez.
MI VOCABULARIO
individual.
, e·. :
~..,.; :
,.
4 El aprendizaje del español Conversa con un(a) compañero/a sobre tus experiencias
con el aprendizaje del idioma español. Hablen de sus motivaciones para estudiarlo,
de alguna anécdota divertida y de las mayores dificultades que han encontrado en su
proceso de aprendizaje. Mencionen también algunas diferencias culturales que han
observado, según sus estudios o por experiencias personales, entre algunos países
hispanoparlantes y expliquen cómo han complicado su aprendizaje.
RECURSOS J) Presentación oral Para tu presentación oral, primero reflexiona sobre esta pregunta:
Consulto lo lista de ¿Por qué es difícil entender las bromas de otra lengua y otra cultu ra? Compara tus
observaciones acerca de tu comunidad con tus observaciones de una región del
mundo hispanohablante. Debes demostrar tu comprensión de aspectos culturales en
el mundo hispanohablante y organizar tu presentación de manera clara, teniendo
en cuenta los siguientes aspectos:
♦ incluir uno tesis o declaración del propósi to de tu presentación

♦ comparar tu propia comunidad con una reg ión del mundo hispanohablante
y explicar las semejanzas y diferencias
♦ citar ejemplos de lo que has aprendido y de tus experiencias para sustentar
las ideas que presentas
♦ usar conectores paro dar fluidez a tu presentación
♦ concluir con comentarios que resuman el tema o propósito
····•.J
El Festival del Viento "' El Akong es un juego trodicionol de Guineo Ecuotoriol que se porece
o los domos. Uno corocteristico muy interesante de este juego es
y las Cometas que todos los espectadores son «árbitros», lo que hoce que seo muy
porticipotivo y divertido.
SIENTES QUE El VIENTO TE HARÁ VOLAR; ENSEGUIDA MIRAS "' Desde hoce más de un siglo se celebran los Cornovoles Trodicionoles
el cielo y ¿qué ves? T iburones, cóndores, dragones, de El Colloo, en Venezuela . En este pequeño pueblo minero en el
estado de Bolivor, codo año los comporsos desfilan a l ritmo del colipso
d inosaurios, mariposas gigantes ... y todo de los onte los ojos de miles de visitantes de todo el mundo.
más vivos colores. ¿Estás sonando? No. En el pueblo "' El Encuentro Nocional de Juegos Autóctonos, en México, es uno excuso
colombiano Vill a de Leyva, aprovechando sus poro practicar y aprender juegos ton difund idos como el trompo o el
característicos vientos, desde 1975 se celebra cada bolero y otros menos conocidos, como los juegos de peloto de moyos
y aztecas. El encuentro se realizo codo oño en uno ciudad diferente y
agosto el Festival del Viento y las Cometas. tiene como objetivo fomentar los tradiciones deportivos y recreativos.
Construir una cometa, un artefacto que ha
acompanado al hombre por más de veinticinco
siglos, puede ser un e ntretenimiento pasajero más '1' Presentación oral: comparación cultural
para muchos, pero para los habitantes de Villa de ~ ;:,:· Prepara una presentación oral sobre este tema:
.....
Leyva es un evento que se espera incluso un afio • ¿Cómo se reflejo n los perspectivos culturoles en
entero. El festival es un espectáculo para todos los las formas de diversión y entretenimiento?
gustos. Hay profesionales que hacen demostraciones
que impresionan tanto a los lugarefios como a los Compara tus observaciones acerca de las comunidades
turistas, que llegan de distintas partes del mundo. en las que has vivido con tus observaciones de una
Pero también hay aficio nados que aprovechan la región del mundo hispanohablante que te sea familiar.
ocasión para volver a ser nifios, aunque solo sea por E n tu presentación, puedes referirte a lo que has
una tarde, y alzan sus cometas al cielo. estudiado, vivido, leído u observado.
Expresiones de transición
RECURSOS ~ Además de las conjunciones, se p ueden utilizar otras expresiones de tra nsición para
Consulta las enlazar oraciones e indicar los diferentes tipos de relac iones que ex isten entre ellas.
explicaciones
g ramaticales en
Estas palabras y expresiones marcan la relación lógica entre las ideas y se suelen
los pp. 168-169. situar al principio o cerca del inicio de la oración. Las expresiones de transición se
pueden dividir en categorías.
PARA ENLAZAR O AÑADIR IDEAS
Así, con paciencia y dedicación resolveremos

asimismo o/so, fo oddition nuestros problemos.
así/de ese mada so/in that woy Con relación a las normas de circulación,
con relación/respecto a re9arding es imprescindible cumplirlas.
como se puede ver os you/we/ane can see Además de no permitirnos entrar, nos dijo
además de in additian lo que no volviéramos.
por suerte/desgracia /un/fortuna/e/y Por desgracia, no hoy nodie que
par lo general general/y puedo oyuda rnos.
de hecho in fact Por lo general, siempre hoy gente d ispuesto
o colaborar.
PARA COMPARAR Y CONTRASTAR
A diferencia de los empleados con mayor

al igual que like
antigüedad, a nosotros nos pagan menos.
a diferencia de unlike
Intentamos entabla r conversación; en
en cambia/por el contrarío in contrast
cambio, é l no nos dijo nada.
en vez/lugar de insteod of
Los individuo listos, en vez de pedir ayuda,
no obstante/sin embargo however
tienden o trabajar en solitario.
par una parte/un lado on the one hand
Por una parte, me conviene el nuevo horario;
par otra (parte)/otro (lado) an the ather hond
pero, por otra, me costoró acostumbrarme.
PARA MOSTRAR RELACIONES CAUSA-EFECTO
a causa de because of '' Debido a l precio del petróleo, los ta rifas

debido a due to, on account of ''' de vuelos han subido.
entonces/por lo tanto therefore ' No hJve tiempo de esrudiar. Cama
cama resultada/consecuencia as o result ''' consecuencia, no oprobé el examen.
''
par esa/ par ese motiva/par esa razón ' Posé los vacaciones en la playa; por eso
for that reoson estoy tan bronceado.
PARA MOSTRAR ORDEN DE TIEMPO O ESPACIO
Antes de mudarme o Madrid en 2005, no

antes de before
me interesaba el fútbol. Desde entonces, soy
desde que/desde entonces since/since then
un verdadero fanático.
al mismo tiempo ot the sorne time
Los entrados poro el circo estarán
a partir de slarting
d isponibles a partir del 12 de diciembre.
al final in the end; at/toward the end
No me ente ré de lo que posó al final
en aquel entonces al that time, bock then
de la reunión.
primera first
En aquel entonces muy pocos mujeres
después/luego /oler, then
asistían o lo universidad .
en primer/segunda lugar first/second of o//
Primera, cocina la cebolla . luego, el aja.
al mismo tiempo at the some time
Las das llamaron al mismo tiempo.
PARA RESUMIR
A fin de cuentas, él es quien paga el alquiler.

a fin de cuentas in the end, ofter o//
En otras palabras, no quiero volver a verte.
en otras pala bras/es decir thot is to soy
Después de todo, te dieron todo lo
después de todo ofter o//
que tenían.
en conclusión in conclusion
En resumen, la fiesta se celebraró, con
en resumen/en resumidas cuentas in short
o sin dinero.
e n todo co so in any case
En todo caso, oquí estaré siempre que
al fin y al cabo in the end
me necesiten.
PRÁCTICA
1 Completa cada oración con la expresión de transición más lógica de la lista.

No repitas las expresiones.
o diferencio de ohoro que en aquel entonces por lo general

o partir de después de todo por desgracia sin emba rgo
1. Ayer se estropeó la ca lefacción; - - - - - -, na pasamos frío.

2. ______ Javier, su hermano Andrés tiene el pelo corto.
3, - - - - -, por muy mol que os llevéis, es tu podre.
4. - - - - - -, no hoy nado que se pueda hacer para mejorar lo situación.
5. - - - - - - , en los casos no había aguo corriente.
6. - - - - - ~ el clima mediterróneo es agradable casi todo el año.
7. Mejor salgamos de caso, ______ no llueve.
8. ______ ahora, quiero que todos aporten su granito de areno.
Completa el párrafo con una expresión de transición adecuada. También puedes

2 usar conjunciones.
Sí. 111--------- Yº ta mbién soy mileuristo. Pertenezco a ese dilatado grupo de

españoles que, 12.,__ _ _ _ _ haber cursado estudios superiores, ganamos menos de
mil euros al mes. (31-- - - - - no contamos con un trabajo y un sueldo acordes
o nuestra preparación, nos posamos lo vida en empleos temporales que no satisfacen
nuestros aspiraciones. (4,-_ _ _ _ _ , ante lo situación económico actual,
y (5J_ _ _ _ _ _ codo vez hoy menos puestos de trabajo, no nos quedo otro remedio
que conformarnos con lo que hay. 16,, __ _ _ _ _, todos tenemos que pagar e l a lquiler,
de uno formo u otro . (7,___ _ _ _ _ esto si tuación, y (8,,__ _ _ _ _ los agricultores
y ancianos desaparecen, podemos decir que los nuevos pobres de hoy en día somos los
jóvenes. (91-- - - - -, formamos una nuevo clase socia l de individuos cuyo nivel de
vida seró peor que el de sus pod res. 110,__ _ _ _ _, no sobemos lo que seró de nosotros.
Escribe un párrafo sobre una experiencia que hayas tenido al buscar trabajo o
solicitar una pasantía (intemship). Utiliza tantas expresiones de transición como
puedas para unir e introducir oraciones.
@\•MU•• Tod-0 comenzó cuando vi 1m aviso petra un puesto de veretno. Por

des9retciet, el per ioi:to de inscripción ketbíet finetllzetdo. Sitt embetr90...
.......
Los sufijos .
: Auto-groded
: W,ite & Subm,t
~ La autora del párrafo d e la página anterior acufió una nueva palabra a partir d e
la expresión «m il euros».
«El mileurista es aquel joven licenciado, con idiomas, posgrados, mósters
y cursillos (...}que no gano más de 1000 euros».
~ Los sufij os son terminaciones que se agregan a la raíz de una palabra para afiadirle
información suplementaria. La nueva palabra formada se denomina palabra derivada.
A menudo, este proceso de derivación pued e suponer un cambio de categoría
gramatical entre la palabra original y la palabra derivada. Dependiendo del cambio
de categoría g ramatical que se obtenga al afiadi r u n sufijo, podemos dividi r los
sufijos en categorías. Aquí se presentan algu nos ejemplos.
FORMACIÓN DE SUSTANTIVOS A PARTIR DE VERBOS
-oda
sentar to sil down .... sentada sit-down protest
acampar fo camp acampada camping
peinar to comb : peinado hoirstyle
-odo
afeitar lo shave . afeitado shove
•oncio
tolerar to tolero/e
vigilar to wotch . tolerancia toleronce
vigilancia vigilonce
enseñar to teach enseñanza teaching
·OOZO
labrar lo ti// labranza tillin9, farmin9
embarcar to embark embarcadero pier
-dero
fregar to wosh fregadero sink
retener to retoin retención retenlion
~ción
asimilar to ossimilote asimilación assimilotion
FORMACIÓN DE SUSTANTIVOS A PARTIR DE ADJETIVOS
-itud
similar similor
lento/a slow .
' similitud similarity
lentitud slowness
•OciO
abundante abundan/ .:. abundancia abundance
...
insistente insislent insistencia insistence
variable variable variabilidad variability
-bilidad
estable stable estabilidad stobility
-dad
cruel cruel
fria/a cold
..'' crueldad cruelty
frialdad coldness
•uro
loco/a crazy : locura croziness
fresco/a Fresh '' frescura freshness
-ez
redando/a round
exquisito/ a exquisite
.' redondez roundness
'' exquisitez exquisiteness
FORMACIÓN DE ADJETIVOS A PARTIR DE SUSTANTIVOS
-íoco/o
Austria Austria
paraíso porodise
.. austríaco/o Auslrian
porodisíoco/o porodisiocol
-ol
constitución conslih.1tion
.: constitucional constitvtíonol
..
provisión provision provisional provisional
•Oí
polo pole
luna moon .. polar polar
lunar lvnor
-ótíco/o
esquema diogram
enigma enigma
.. esquemático/o schemotic
enigmático/o enigmotic
reglamento regvlotion : reglamentario/o regvlotory
-orio/o
suplemento svpplemenl . suplementario/a supplementory
FORMACIÓN DE ADJETIVOS A PARTIR DE VERBOS ¡ATENCIÓN!
-odo/o
lavar lo wosh . lavado/o woshed
Otros sufijos poro
formar a d jetivos o
..
cualificar to qvolify cualificada/ a qvolified parti r de verbos:
'
abundar lo obound abundante obvndont llevar ~ llevadero/ o
-ante
..
impresionar to impress impresionante ímpressive lbeorableJ
e ludir to elude eludible ovoidoble enomoror - )
-ible
describir to describe descriptible describoble enomorodiz.o/a
-oble
variar Jo vary
canjear to exchan9e
. variable variable
canjeable exchongeoble
lthot lo/Is in /ove eosilyl
'
FORMACIÓN DE VERBOS A PARTIR DE SUSTANTIVOS O ADJETIVOS
-ilicor
edificio bvilding
ejemplo exomple
... edificar to build
ejemplificar to exemplify
-eor
agujero hale
gol goal
.' agujerear to dril/ o hole
golear to score o gool
¡ATENCIÓN!
En ocasiones, cuando se
-ecer
noche night
rico/o rich
..: anochecer to get dork
enriquecer lo enrich
a ñaden sufi jos como
·ecer o ·izar, tombién
se requiere añad ir
..
pólido/o pale palidecer to turn pole
prefijos (pp. 308-309).
tierra lond aterrizar lo lond
-izar anochece
carbón corbon carbonizar to corbonize
'
FORMACIÓN DE SUSTANTIVOS A PARTIR DE SUSTANTIVOS:

SUFIJOS QUE INDICAN GRUPO
-odo/o
profesor professor
. profesorado focully
millón mil/ion
.. millonada many millions
-oje
ropa clothes
venda bondoge .. ropaje opparel
vendaje bondoges, dressing
-edo/o
roble ook free
árbol free ... robledo ook grove
arboleda grove
-ero
reirán proverb . refranero colleclion of proverbs
avispo wosp : avispero wosps' nest
240 LÉXICO 2 LOS SUFIJOS
FORMACIÓN DE SUSTANTIVOS A PARTIR DE SUSTANTIVOS:

SUFIJOS QUE INDICAN OFICIOS O PROFESIÓN
.. pan bread .. panadería bokery
-erío
. ganado liveslock ganadería stockbreedin9
-ero/a
.. pan bread panadero/a boker
.. zapato shoe
biblioteca library
za patero/a shoe moker
bibliotecario/a librarían
-ario/o
... función function funcionario/a 9overnmenl
employee
-ador(o) .. control control controlador(a) controller

vendedor(a) salesperson
....'
vento sale
mil euros a thovsond evras mileurista o person who mokes

-isto flauta flvle o thovsand evros a monlh
flautista flovtisl
PRÁCTICA
1 Completa las analogías con las palabras adecuadas.

1. pon ~ panadería : helado~ _ _ _ _ __
2. hervir~ hervidero : emba rcar ~ ______
3. profesor ~ profesorado : elector ~ _ _ _ _ __
4. triste ~ entristecer : rico~ _ _ _ _ __
5. asimi lar ~ asimilación : g lobalizar ~ ______
6. llave ~ llavero : canción ~
7. similar ~ similitud : alto ~ _ _ _ _ __
8. blanco ~ blancura : dulce ~ _ _ _ _ __
9. vigilar~ vigilancia : tolerar~ _ _ _ _ __
10. bri llante ~ brillantez : fluido ~ _ _ _ __
11. edificio ~ edificar : plan ~ _ _ _ _ __
12. definir ~ definible : elegir~ _ _ _ _ __
2 Relaciona cada definición con la palabra correcta de cada par.
1. _ acción de perforo,, ogujero o. perforador/perforación

2. _ bosque de robles b. cualificación/cualificado
3. _ mamífero de cuatro palas con cuernos c. elegancia/elegante
4. _ persona que cuido y organizo libros d. profesorodo/profesor
5. _ que reúne las cualificaciones necesarias e. refranero/refrán
6. _ conjunto de refranes f. biblioteca/ biblioteca rio
7. _ grupo de profesores g. roble/robledo
8. _ una persona con buen gusto para vestír h. toro/torero
Escribe diez oraciones utilizando palabras derivadas de los térm inos de la lista.
comparar determinar emancipar iniciar precario sentir tiempo

desempleo economía euro laborar prever sociedad universidad
contexto 3 Los viajes y el ocio
PUNTOS DE PARTIDA
Via jar se ha convertido en uno actividad de ocio codo vez más popular y más a lcan zable. Lo
experiencia de visitar sitios nuevos y conocer personas de culturas diferentes enriquece nuestros
vidas y nos ayuda n o aprecia r y valorar lo diversidad de nuestro mundo.
Á ¿Cómo nos beneficia mos de los perspectivos de otros perso nas y culturas?
Á ¿Cómo mostramos respeto por los lugares que visita mos?
Á ¿De qué manero lo ubicación geográfico de un país infl uye en su desarrollo turístico?
DESARROLLO DEL VOCABULAR IO ······•

..
• Avto-groded
.: My Vocobulo,y
1 Medios de transporte Para cada descripción, elige el medio de t ransporte apropiado. MI VOCABULARIO
-:.¡:.~
~....
"~(.:·
._, avión barco bicicleta nuevo o medido que
lo op,endes.
l. Necesitas usa, un cosco. o o o
2. Necesitas tener un salvavidas cerca. o o o
3. Necesitas abrocharte el cinturón de seguridad.
□ o □
4. Necesitas quedarte a dentro. o o o
5. La s colina s son más d ifíciles. o o o
6. Hay que pasar por controles de segu rida d.
□ o □
7. Despega y a terriza. o o o
8. Sale de un puerto. o o o
9. Es el modo de transporte más ecológico.
□ o □
10. Es el modo de transporte más rápido.
□ o □
2 ¿Adónde quisieras ir? Elige t u destino preferido para cada uno de estos medios de
t ransporte: a pie, barco de vela, carro, autobús, bicicleta, crucero, avión, canoa, helicóptero,
f¡ nave espacial. Comparte t us respuestas con un(a) compafiero/a.
El ementos culturales E n grupos d e cuatro, elijan un país hispanohablante q ue les

interese (un país diferente para cada grupo). Cada miembro del grupo elige un aspecto
cultural de dicho país e investiga ejemplos específicos de ese aspecto, apoyándose con
imágenes. Finalmente, el grupo presenta a toda la clase los cuatro aspectos investigados.
Estos son algunos de los elementos culturales que pueden investigar:
♦ el 01te (una obra o un[a] a rtista)

♦ el cine (una película, un a ctor (actriz] o director(a]l
♦ lo a rqu itectu ra (un edificio o un[a] arquitecto/a)
♦ la cocina (un pla to típico o un[a] cocinero/a )
♦ la política (tipo de gobierno o uno(a] de sus líderes)
♦ lo historia (una época o un evento)
♦ la música (uno canción, un[o] mú sico/a o un género)
♦ el ba ile (ba iles populares, un(a] ba ilarín[a] o un género)
♦ los deportes (un deporte, un equipo o un[a] a tleta)
• lo geografía (un lugar de interés o uno región)
♦ la flora y la la una (la biodiversidad, una especie animal o vegeta l)
242 CONTEXTO 3 LOS VIA JES Y EL OCIO
Auto•groded
••• • •• My Vocobulory
•• Porlner Chot
.: Record & Submil
LECTURA 3.1 ► UN MENSAJE
• Strotcgy
Write & Subm t DE MARÍA JOSÉ
SO BRE LA LECTURA Esto lectura es un mensaje electrónico que le escribió

uno mujer españolo o su amigo estadounidense en noviembre de 2012.
Lo autora del correo, Moría José Barón, vive en Ginebra con su esposo y
sus hijos, Guillermo (11 años) y Miguel (9 años). Su amigo Amy vive en
Boston y tiene dos hijos de lo mismo edad. los dos mujeres se conocieron
cuando estudiaban en lo Universidad de Salamanca en lo década de los
ochenta. Ellos y sus familias se reúnen siempre que pueden y se comunican
con regularidad por correo electrónico. Comporten sus experiencias de
lo culturo popular, lo político y lo vida familiar, al mismo tiempo que
mantienen el contacto y lo amistad.
ANTES DE LEER
Tu tiempo libre H az u na lista de las actividades que te gusta realizar en t u tiempo
1 libre y enumera las cinco que prefieres por orden de importancia. Luego comparte tu
li lista con un(a) compañero/a.
Las películas H abla con un(a) compafiero/a sobre u na película que hayas visto
2 recientemente y que te haya gustado mucho. Además de mencionar el género, los actores
li y la trama, comenten por qué decidieron verla, qué sentimientos o emociones les provocó
y cuáles temas de la vida hu mana toca.
Registro C omo con cualquier otro texto, al escribir un mensaje electrónico debemos
3 prestar atención al registro que usamos depend iendo de la persona a la que va d irigido
el mensaje. De la siguiente lista de elementos, elige los que usarías en u n correo
dirigido a tu mej or amigo/a (A) o a u n profesor (P).
_ lengua je coloquial _ expresiones de cortesía

_ chistes _ lenguaje académico
_ abreviaturas _ emoticones
_ tuteo _ ejemplos y opiniones
_ bueno ortografía _ anécdotas familiares
Perspectivas culturales Para cada frase, da una d efin ición y explica su sign ificado
4 d entro d e la cultura estadounidense. D espués, comenten sus observaciones en
fil grupos d e cuatro o cinco estudiantes.
1. lo colaboración 5. el bienestar financiero

2. uno cotóstrofe natu ral 6. lo fuerza de la fa mil io
3. el amor 7. lo suerte
4. el bienestar social 8. el destino
Para
De
Rec,b,dos
María José <mariajose@mail.com>
Amy
,._r~~ ~;t
Viernes 2 de noviembre de 2012 9 .02 AM
8andeJa de
l:::_ ID
\.... entrada
\. ..1 ..1 .,/
Querida Amy:
Analizar el estilo
¡Qué guapos estaban los chicos en la foto de Halloween! Seguro que se lo pasaron Se puede conocer
genial. ¡A mis hijos les hubiera encantado sali r con ellos para el trick or treat! mucho de lo outoro y su
Eso hubiera sido un sueño para Guillermo... relación con lo receptora
del mensoje si onolizos
el estilo de escrituro.
s Es increíble t odo lo que cuenta tu hermana sobre el huracán Sandy. Han pasado Mientros lees, observo el
varios días y aún están sufriendo las consecuencias de est ar sin suministro tono, el registro y los
ternos discutidos; busco
eléctri co, sin colegio y con carret eras cortadas. Espero que sigan t odos bien, referencias y expresiones
sobre todo tu s padres por ser mayores, y dales a todos muchos recuerdos míos regionales, e identifico
perspectivos y
cuando hables con ellos. Ha sido una noticia tan mediática que la hemos estado
comparaciones cultura les.
10 siguiendo minuto a minuto desde Europa. Considero lo que revelo
el estilo de escritura sobre
lo autora y su relación
Pero lo que más me emociona es oír la buena colaboración que ha habido entre
con lo receptora.
los vecinos. Esto me hace recordar una película española que se estrenó en
octubre pero que ha sído filmada en inglés con actores ameri canos por lo que
probablemen t e t ambién será estrenada en USA, aunque no sé cuándo. Se llama PALABRAS CLAVE
15 Lo imposible y está dirigida por J. A. Sayona. Está basada en la historia real suministro
distribución, entrego
l
de una familia española (María Belón, su marido y sus hijos) que sufrió el tsunam i
mediático/o relativo
de 2004 cuando pasaban unos días de vacac iones en Tai landia. Desde que se
o los medios de
estrenó en España, ha batido todos los éxitos de taqui lla y tal vez os gustaría comunicación
ir a verla, aunque no te olvides de llevar pañuelos... Aq uí a Ginebra llegará en estrenarse ser presentado
20 dos semanas y no quiero perdérmela. La película recrea el tsunami para hablar por primero vez
(en especial, un
de la condición humana. En un momento como el actual en el que desgraciadamente espectáculo)
comenzamos a convivi r con catástrofes naturales cada vez más habitualmente, batir vencer, superar
y en el que otro «tsunami» financ iero está devastando el bienestar social de un récord
millones de personas, creo que cobra más fuerza que nunca esta historia de cobrar fuerzo odquirir
poder o valor, dor
25 amor, de generosidad, de la fu erza de la fam ilia y, t ristemente también, de la energía
«suerte», de nuestro destino.
¡Mucha suert e en las próximas elecciones presidenciales!
Con mucho cariño,

María José
(li:J Más recien tes [ lffl 5 de 1202

'\ r .._.
11""111 Anteriores
'
244 CON TEXTO 3 LOS VIAJES Y EL OC IO
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las p reguntas según el texto.
1. ¿De dónde es Moría José y dónde vive cuando escribe lo corto?

2. ¿Con qué propósito escribió lo corto?
3. ¿Quién es Moría Belón?
4. ¿Por qué recomiendo Moría José que lleven pañuelos o lo película?
5. ¿Cuál detalle sobre los noticias del huracán So ndy le pareció más
interesante o Moría José?
6. ¿Por qué puso entre comillas lo palabro «suerte» (líneo 26)?
2•• Analizar el estilo Contesta las preguntas con un(a) compañero/a para analizar el
,. estilo del mensaje electrónico .
1. Describe el registro de lo escrituro.

2. ¿Cómo cambio el tono o lo largo del mensaje?
3. Hoz uno listo de los diferentes temas que menciono lo outoro.
4. ¿A cuáles regiones o sitios hoce referencia? Indico el contexto de codo referencia.
5. ¿Cuál !rose demuestro (por el vocabulario) que Moría José es de Espa ña
y no de Lotinoomérico?
6. ¿Cuáles son algunos comporociones culturales implícitos o expresos en el mensaje?
Describir a la autora Según la información de Sobre la lectura y del mensaje

electrónico que has leído y analizado, describe a María José. Piensa en detalles que
resulten lógicos para componer su perfil. Incluye aspectos como estos:
♦ edad
♦ lomilio
♦ educación
♦ profesión
♦ intereses y creencias
♦ calidad de vida
♦ actividades de ocio
♦ experiencias y circunstoncios que pueden infl uir en sus opin iones
RECURSOS JJ Un mensaje electrónico Escribe una posible versión del mensaje original que
Consulto lo listo de Amy le escribió a María José. Al escribir el mensaje recuerda incluir estos aspectos:
♦ saludar o Moría José y hacerle uno o dos preguntas sobre su vida o su fomilio
♦ describir lo loto adjunto {por ejemplo, quiénes aparecen en lo loto o dónde están)
♦ relator los experiencias de su hermano con el huracán Sondy y lo coloboroción
de los vecinos
♦ expresar preocu paciones acerco de los próximos elecciones presidenciales
El destino ¿Crees que las personas que conozcas y las experiencias que tengas en
5 la vida forman parte d e un plan predeterminado? Con un(a) compañero/a de clase,
li habla sobre tus creencias personales acerca del destino y la suer te, y da ejemplos de
tu propia experiencia o argumentos lógicos para apoyar tu punto de vista.
La cultura y las celebraciones Con un(a) compañero/a de clase, compara la manera

6 como estas ocasiones se celebran en Estados Unidos y en países hispanohablantes.
li l. Holloween
♦ ¿Cómo le parecería lo celebración de Holloween o uno persono de otro país
que lo experi mentara por pri mero vez?
♦ ¿En qué sentido es Holloween representativo de lo culturo de Estados Unidos?
♦ ¿Cuáles celebraciones de poíses hispanos tienen elementos comunes con Holloween?
2. Columbus Doy
♦ ¿Cuól es el significado de esto celebración?
♦ ¿Cuáles son los semejanzas y diferencias con «El día de lo rozo» en otros nociones?
3. Día de lo Independencia (4 de julio en Estados Unidos)

♦ ¿Por qué es importante celebrar esto fecho?
♦ ¿Cómo se celebro en Estados Unidos y cómo celebran su independencia otros países?
¡:)
7 Las perspectivas personales Comenten estas p reguntas en pequeños g rupos.
l. ¿Cómo influyen los siguientes elementos en nuestros opiniones y en lo visión que

RECURSOS
Consulta lo lista de
fil tenemos de lo vido?

♦ lo culturo popular ♦ el estatus socioeconómico

♦ los valores de nuestros podres del país y de nuestro familia
♦ lo rel ig ión ♦ los experiencias
♦ lo educación ♦ el lugar de origen
2. ¿Cuáles son algunos ejemplos de perspectivos diferentes entre los personas

que tú conoces?
3. ¿Cuáles son los beneficios de tener amigos con opiniones diferentes?
4. ¿Qué define lo colidod de vido?
5. ¿Qué condiciones culturales pueden influir en eso definición?
Interpretar las perspectivas La autora expresa unas ideas muy personales en la MI VOCABULARIO ~.. ;:,··
última oración de la carta. Vuelve a leerla antes de contestar y comentar las preguntas Utilizo tu vocabulario • ,.,
individual.
con un grupo de cinco o seis est udiantes.
l. ¿Cuáles son los preocupaciones expresados?

2. ¿Qué aspectos de su vida podrán influir en sus preocupaciones?
3. ¿Cuáles son los significados posibles de lo polobro «suer te»?
4. ¿En que sentido(s) uso lo autora lo polobro «suerte»?
5. ¿A qué se refiere lo a utora con lo palabro «destino»?
6. ¿Por qué uso lo outoro el adverbio «tristemente» poro introducir «lo suerte» y «el destino»?
Narrar la trama Elige una película o un cuento con un mensaje muy personal y
profundo o con relevancia contemporánea. Usa el correo de María José como modelo ◄~
Resumir Cuando
para narrar la trama y compararla con sucesos contemporáneos relevantes. Incluye: resumes lo tramo de
un cuento o una película ,
♦ el nombre de lo película o el cuento necesitas decid ir
♦ un breve resumen de lo tramo cuáles detalles son más
♦ por qué es relevante poro ciertos eventos contemporáneos importantes. Considero
♦ oigo que podemos aprender, o algún aspecto inspirador o conmovedor de lo historio el público que te escucho
y tus rozones poro
compartir el resumen.
246 CON TEXTO 3 LOS VIA JES Y EL OC IO
Auto-groded
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: Portner Chot
LECTURA 3.2 ► MUNDO DEL
• • Str~tegy
W11te & Subm,t FIN DEL MUNDO (FRAGMENTO)
SO BRE EL AUTOR Luis Sepúlveda {n. 1949) es un aclamado autor, periodista y cineasta chileno.
Llegó a ser uno de los escritores latinoamericanos mós leídos en todo el mundo después de publicar
su novelo Un vie¡o que leía novelos de amor (1992), traducido o treinta y tres idiomas. En los años
setenta, fue encarcelado por rozones políticas durante la dictadura de A ugusto Pinochet y luego se
exilió. Desde entonces ha vivido en varios países de Suromérico, así como en A lemania y España.
SO BRE LA LECTU RA Esto lectura es un fragmento del libro Mundo del fin del mundo (1994), en
el que el narrador cuenta sus experiencias al pasar un verano a bordo de un ballenero cuando
ero adolescente. Fascinado con el libro Moby Dick, buscaba aventuras marinos similores. Décadas
más larde, reg resó o los mismos aguas puros del Polo Sur como activista de Greenpeoce
persiguiendo piratas que mataban ballenas indiscriminadamente.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO
A noto el voca bulario
nuevo a medido que
~.,r~·:
...,: 1 Accidentes geográficos Elige la mejor d escripción para cada accidente geográfico.
_ un arrecife o. uno serie de montañas

lo oprendes. uno bohío b. uno piedra grande que sobresole del aguo
_un cabo c. un pedazo enorme de hielo que Ilota en el mar
un canal d. un estrecho marítimo que conecto dos masas de aguo
uno cordillera e. un sitio por donde posar en barco
_ una correntada f. un banco formado en el mar p or piedras y corales
un iceberg g. uno pu nto de tierra que penetro en el mor
_ un islote h. tierra rodeado de aguo por todos los portes, menos uno
_ una laguna i. una entrada a la mar rodeada por tierra, excepto por
un p oso de mor lo apertura
_ uno península j. uno maso de aguo, generalmente dulce; un lago pequeño
k. una corriente fuerte de agua
Interpretar el titulo A ntes d e leer el texto, trabajen en g rupos de tres o cuatro

estudiantes para hacer una lista de interpretaciones posibles para el título: Mundo
de/fin del mundo. ¿Cuáles son los significados posibles de «mundo» y «fin» en
contextos diferentes?
3 En el mapa Antes d e leer el texto, busca el Estrecho de Magallanes y el Paso Drake

e n un mapa y contesta las preguntas.
1. ¿En qué país está ubicado el Estrecho de Mogollones?

2. ¿Crees que estaría bien llamar a este lugar «el fin del mundo»? ¿Por qué?
3. Según la geogra fía de la zona, ¿qué parle pa rece la más difícil de navegar? ¿Por qué?
4. En tu opinión, ¿cuáles serían los ventajas y desventajas de navegar por el Estrecho de
Mogollones en vez del Po so Droke?
4 Las partes de un barco Escribe el número que corresponde a cada parte del barco.
_ el anclo _ lo popo
_ el babor _ lo proa
_ la cubierto _ el puente de mondo
_ el estribor _ lo solo de máquinas
Sinónimos Encuentra un sinónimo para cada uno d e estos términos entre las
5 Palabras clave de las páginas 248-250:
l. sondear: 4. hondura:
2. embarcaciones: _ _ _ _ __ 5. puntudo: _ _ _ _ __
3. partir: _ _ _ _ __ 6. transparente: _ _ _ _ __
La ruta del narrador En un mapa, identifica los siguientes lugares del Cono Sur,
6 que marcarán la ruta que sigue el narrador del fragmento que vas a leer:
Santiago de Chile Isla Pacheco Cabo Froward

Puerto Montt Estrecho de Mogollones Bahía Inútil
Canal de Moraledo Península de Córdoba Tierra del Fuego
Puerto Chacabuco Península de Brunswick Punto A renas
7 Un viaje inolvidable Habla con un(a) compañero/a sobre un viaje que recuerdas
de manera especial y en el cual obn1viste algún aprendizaje importante para tu vida.
fi En su conversación, tengan en cuenta estos aspectos:
♦ qué edad tenías, dónde fue el viaje y cuánto tiempo duró

♦ con quién luiste y qué medio(s) de transporte utilizaron
♦ qué aprendiste del viaje o de los personas que conociste allí
♦ por qué consideras que es un viaje inolvidable
248 CON TEXTO 3 LOS VIAJES Y EL OCIO
(Fragmento) DEL f IN DEL M LJ N DÜ

N CHILE, las vacaciones de verano duran de mediados de diciembre a mediados de marzo.
PALABRAS CLAVE
fondear echar el
ancla para explorar
el lando de la s a gua s
que se navegan
l E Por otras lecturas supe que en los confines continentales preantárticos fondeaban varias
pequeñas flotas de barcos balleneros, y ansiaba conocer a aquellos hombres a los que
imaginaba herederos del capitán Ahab.
Convencer a mis padres de la necesidad de ese viaje sólo fue posible gracias a la ayuda de 5
la Rata grupo de barcos
mi Tío Pepe, quien además me financió el pasaje hasta Puerto Montt.
el ventisquero la parte
alta de uno monta ña Los primeros mil y tantos kilómetros del encuentro con el mundo del fin del mundo los
más expuesta a l vienta hice en tren, hasta Puerto Montt. Allí, frente al mar, se terminan bruscamente las vías del
y lo nieve
ferrocarril. Después el país se divide en miles de islas, islotes, canales, pasos de mar, hasta las
zarpar levantar
el ancla , salir cercanías del Polo Sur y, en la parte continental, las cordilleras, los ventisqueros, los bosques
el calado profundidad impenetrables, los hielos eternos, las lagunas, los fiordos y los ríos caprichosos impiden el trazo
de caminos o de vías ferrocarriles.
En Puerto Montt, por gestiones de mi Tío benefactor, me aceptaron como tripulante en un
barco que unía esa ciudad con Punta Arenas, en el extremo sur de La Patagonia, y con Ushuaia,
la más austral del mundo en la Tierra del Fuego, trayendo y llevando mercancías y pasajeros. 15
El capitán del Estrella del Sur se llamaba Miroslav Brandovic, y era un descendiente de
emigrantes yugoslavos que conoció a mi T ío durante sus correrías por España y luego con los
maquis' franceses. Me aceptó a bordo como pinche de cocina y apenas zarpamos recibí un
afilado cuchillo y la orden de pelar un costal de papas.
El viaje duraba una sema na. Eran unas mil millas las que debíamos navegar para llegar a 20
Punta Arenas, y la nave se detenía frente a varias caletas o puertos de poco calado en Isla Grande
de Chiloé, cargaba costales de papas, de cebollas, trenzas de ajos, fardos de grnesos ponchos de
lana virgen, para conti nuar la navegación por las siempre animadas aguas de Corcovado a ntes
de tomar la boca norte del Canal de Moraleda y avanzar en pos del Gran Fiordo de Aysén, única
vía que conduce a la apacible quietud de Puerto Chacabuco. 25
En ese lugar p rotegido por cordi lleras atracaba unas horas, apenas las necesarias para
aprovechar el calado que concede la pleamar, y, finalizadas las faenas de carga, casi siempre de
carne, iniciaba la navegación de regreso a la mar abierta.
Rumbo oeste noroeste hasta la salida del Gran Fiordo y alcanzar el Canal de Moraleda.
Entonces, con rumbo norte se alejaba de las gélidas aguas de San Rafael, del ventisquero flotante, 30
de las infortunadas embarcaciones atrapadas entre sus tentáculos de hielo muchas veces con
tripulación completa.
Varias millas más al norte el Estrella del Sur torcía rumbo oeste, y cruzando el Archipiélago
de las Guaitecas ganaba la mar abierta para seguir con la proa enfilada al sur casi en línea recta.
1 los maquis e,on los
guertilleros ontifocistos
Creo que pelé toneladas de papas. Me despertaba a las cinco de la mañana para ayudar al 35
que opusieron resistencia panadero. Servía las mesas de la tripulación. Pelaba papas. Lavaba platos, ollas y servicios. Más
al régimen de Franco. Su papas. Desgrasaba la carne de los bifes. Más papas. Picaba cebollas para las empanadas. Vuelta
actividad comenzó durante
lo Guerra Civil Españolo a las papas. Y las pausas que los marinos aprovechaban para roncar a pierna suelta las destinaba
(1936-1939). a aprender cuanto pudiera acerca de la vida de a bordo.
•o Al sexto día de navegación tenía las manos llenas de callos y me sentía orgulloso. Aquel
día, luego de servir el desayuno, fui llamado por el capitán Brandovic al puente de mando.
~
Visualizar
- ¿Qyé edad dices que tienes, grumete? Mientras lees, visualizo
- Dieciséis. Bueno, pronto cumpliré los diecisiete, capitán. la escena que el autor
describe. Forma im6genes
- Bien, grumete. ¿Sabes qué es eso que brilla a babor?
mentales de la geografía
d5 - Un faro, capitán. en que se encuentra el
- No es cualquier faro. Es el Faro Pacheco. Estamos navegando frente a1 Grnpo Evangelistas barco, los pasos estrechos
por los cuoles el copit6n
y nos preparamos para entrar al Estrecho de Magallanes. Ya tienes algo para contarle a
navego, el equipaje en
tus nietos, grumete. ¡Un cuarto a babor y a media máquina!-ordenó el capitán Brandovic el puente de mando, lo
olvidándose de mi presencia. otm6sfero tenso, el sonido
del motor, el viento glacial
50 Tenía dieciséis años y me sentía dichoso. Bajé a la coci na para segu ir pelando papas, pero y otros detalles.
me encontré con u na agradable sorpresa: el coci nero había cambiado el menú y por lo tanto no
me necesitaba.
Me pasé el día entero en cubierta. Pese a estar en pleno verano, el viento del Pacífico calaba PALABRAS CLAVE
h asta los h uesos, y, bien arropado con un poncho chilote, miré pasar los grupos de islas en nuestra el grumete joven
aprendiz de moríno
l
55 navegación rumbo este sureste.
la corto de navegación
Conocía al ded illo aquellos nombres sugerentes de aventuras: Isla Cóndor, Isla Parker,
mapa detallado de
Maldición de Drake, Puerto Misericordia, Isla Desolación, Isla Providencia, Peñón del Ahorcado ... aguas navegables
Al mediodía el capitán y los oficiales se hicieron servir el almuerzo en el puente de mando. filudo/a ofilodo/o,
Comieron de pie sin dejar de mirar en momento alguno la carta de navegación, los instrumentos, con una punto
que puede cortor
60 y dialogando con la sala de máquinas en un lenguaje de cifras que sólo ellos comprendían.
condenado/a
Servía el café cuando el capitán se fijó de nuevo en mí: maldito/ a, molesto/o
- ¿Qyé diablos hacías helándote en cubierta, grumete? ¿Te quieres agarrar una p ulmonía?
-Miraba el estrecho, capitán.
- Qyédate aqtú y lo verás mejor. Ahora empieza la parte jodida del viaje, grumete. Vamos a
65 tomar el estrecho en el mejor sentido de la palabra. Mira. A babor tenemos la costa de la Península
de Córdoba. Está bordeada de arrecifes
filudos como dientes de tiburón. Y a estribor
el panorama tampoco es mejor. Alú tenemos
la costa sureste de Isla Desolación. Arrecifes
70 mortales y, como si no bastara, en pocas
millas toparemos con las correntadas del
Canal Abra, que trae toda la fuerza de la
mar abierta. Ese condenado canal estuvo
a punto de terminar con la suerte de
75 Hernando de Magallanes. Grumete,
puedes quedarte pero en boca cerrada no
entran moscas. No la abras sin antes h aber
visto el Faro de Ulloa.
E l Estrella del Sur navegaba a la
80 mínima potencia de sus máquinas, y a eso
de las siete de la tarde vimos los haces de
plata del Faro de U lloa centelleando en el
h orizonte de babor. A hí se ensancha el
Estrecho de Magallanes. La navegación
85 se h izo más rápida y los hombres se
volvieron menos tensos.
250 CONTEXTO 3 LOS VIAJES Y EL OCIO
PALABRAS CLAVE A las once de la noche los chorros de luz. del faro de Cabo Froward bañaron el barco con
el chorro líquido,
gas o luz que fluye
l una caricia de bienvenida, el capitán Brandovic dio la orden de poner la proa con rumbo norte,
y el cocinero me reclamó para servi r a la tripulación ha mbrienta.
por uno operturo
diáfano/ a
Luego de fregar platos y trastos subí a cubierta. El cielo diáfano se veía tan bajo que daban 90
claro/a, crista lino/a ganas de esti rar un brazo y tocar las estrellas. Y las luces de la ciudad se adivi naban también
muy cercanas.
Punta Arenas se levanta en la costa oeste de la Península de Brunswick. En esa parte el
Estrecho de Magallanes tiene unas veinte millas de ancho. Al otro lado empieza la Tierra del
Fuego, y un poco más al sur, las aguas de Bahía Inútil forman en el estrecho una laguna de unas 95
setenta millas de ancho.
A I día siguiente terminó el viaje de ida. Serví el último desayuno, y el capitán Brandovic se
despidió de mí recordándome la fech a del regreso, en seis semanas. Me ofreció su mano fuerte
de marino y un sobre con el que no contaba. En él había varios billetes. Toda u na fortu na para
un chico de dieciséis años. 100
-Muchas gracias, capitán.

-Nada que agradecer, grumete. El cocinero asegura que jamás tuvo mejor ayudante a bordo.
Estaba en Punta Arenas, tenía las manos encallecidas y en los bolsillos el primer d inero
ganado trabajando. Luego de vagabundear unas horas por la ciudad busqué la casa de los Brito,
también conocidos de mi Tío Pepe, quienes me recibieron con los brazos abiertos. ti.. 105
DESPUÉS DE LEER
1. ¿Por qué tienen los chilenos sus vocaciones de verano durante los meses de
diciembre, enero y lebrero?
2. ¿En qué sentido se puede considerar o los hombres que el autor conoció como
«herederos del capitó n Ahab»?
3. ¿Cómo conoció el capitón al tío del narrador?
4. ¿Q ué quiere decir el capitón cuando le dice a l narrador: «puedes quedarte
pero en boca cerrada no entran moscas»? ¿Por qué le dice eso el capitón?
5. ¿Qué recibió del capitón que no esperaba?
6. ¿Por qué la excursión fue significativo paro el narrador?
RECURSOS fJ 2 Las cualidades personales Contesta y comenta estas preguntas con un(a)
Consulta la lista de compañero/a de clase.
li 1. ¿Cómo demostró el narrador los cualidades siguientes en la descripción del texto?
♦ la persistencia
♦ la humildad
♦ la diligencio
♦ la curiosidad
♦ el respeto por los demás
♦ el respeto por la naturaleza
♦ la responsabilidad
♦ lo inocencia
2. ¿Cuáles fueron las cualidades que más contribuyeron a que su experiencia

fuero satisfactorio?
Comentar las lecciones Con un(a) compañero/a, comenten las lecciones que el
3 narrador pudo haber aprendido de sus experiencias a bordo del Estrella del Sur.
li 1. Hoz uno listo de cinco posibles lecciones que el norrodor oprend ió.
2. Explico lo importoncio de codo lección.
3. Describe otro monero de oprender los mismos lecciones.
4. ¿En qué sentido los lecciones oprendidos por lo experiencia persono! son mós
intensos y duroderos que los lecciones enseñodos por otros?
El paso a la adultez ¿En qué sentido se puede decir que la aventura del narrado r
4 representa su ingreso a la adultez? Con un(a) compañero/a, comenta los puntos
li siguientes, teniendo en cuenta el desarrollo personal del narrador.
1. cómo logró emborcorse 4. su cumplímiento de los deberes

en el Estrello del Sur 5. el pogo que recibió
2. los experiencias que tuvo 6. los cuolidodes que demostró
en lo cocino o lo lorgo de lo trovesío
3. sus observociones en cubierto 7. su cumplimiento de uno
y en el puente de mondo meto personal
Discutir D iscute con toda la clase los temas que aborda el texto.
5 MI VOCABULARIO , ....
Utilizo ltJ vocabulario ~4 .'.)
fil 1. ¿Cuóles son los ternos más importo ntes que presento el texto?
2. ¿Cuáles son los lecciones que se pueden socor del texto?
individual.
3. ¿Qué preguntas te gustorío hacerle ol outor si tuvieras lo oportunidad?

4. ¿Te gustorío hocer uno excursión semejonte? ¿Por qué?
Ensayo comparativo Escribe un ensayo para explicar la diferencia entre el RECURSOS ¡J

conocimiento adquirido de segunda mano (por ejemplo, mediante la lectura o Consulto lo listo de
viendo una película) y el conseguido de primera mano por la experiencia directa.
Incluye estos elementos en tu ensayo:
♦ los beneficios, poro el norrodor, de ir en el Estrello del Sur

♦ un ejemplo propio en el q ue hoyos oprendido oigo por experiencio directo
♦ uno experiencio nuevo que te podrío de jor oprendizojes significotivos
1iiiil1t511ili~
Las oraciones condicionales (con si)
El viaje que el narrador describe podría haber terminado de forma diferente. Termina las
oraciones condicionales usando la información del cuento y la forma verbal apropiada.
1. El narrador nunco se hobrío emborcodo en oquel vioje si. ..

2. El no rrodor no hobrío tenido lo oportunidad de miror lo novegoción
del Estrecho de Mogollones desde el puente de mondo si. .. RECURSOS
3. El capitón le dice que no obro lo beco si no... Consulto los
explicaciones
4. El capitó n no tendrío que pogorle ol muchacho si ...
gramaticales
5. El no rrodor no vo o encontror lo coso de los Brito si .... del Apéndice A,
pp. 454-456.
252 CON TEXTO 3 LOS VIA JES Y EL OC IO
AUDIO ► MEDIOAMBIENTE :
VIAJES NATURALISTAS
PALABRAS CLAVE
sostenible que se
puede defender;
l INTRO DUC CIÓ N Este audio ha sida extraída de un podcast emitida par Radia 5, un canal de
Radio Nocional d e España . Fue subido al «audi okiosco» iVoox de Barcelona, España, el 19 de
rozo noble mayo de 2011. Este fragmento menciona oportunidades turísticos con el propósito de reun ir al
la propuesta ideo; ser humano con el medioambiente y, a la vez, cap tar las imágenes de ta les experiencias.
proposición que uno
persono le hoce o otro
desplazarse viajar,
transita r, traslada rse
el recorrido ANTES DE ESCUCHAR
ruto o itinerario
apetitoso/ a gustosa/a,
sabroso/o, que excito
el gusto o el apetito
1 Explorar el contexto E n g rupos pequeños, contesten las sigu ientes preguntas.
el cetáceo uno especie fil 1. ¿Cuáles son algunos destinos turísticos populares q ue conoces?
¿Por qué son to n populares?
de mamífero o lo que
pertenecen lo bolleno 2. ¿Cómo eligen las personas sus recorridas vacacionales?
y el delfín 3. ¿Por qué son importantes las vacaciones para el ser humano?
4. Si pudi eres via jar a algún lugor exótico, ¿adónde irías y por qué?
El ecoturismo Escribe una breve composición en la que definas lo que entiendes

por ccoturismo. Incluye además las ventajas que identificas con esta práctica
vacacional. D espués, comparte tu composición con tod a la clase.
3 Actividades de tiempo libre Con u n(a) compañero/a d e clase, habla de alguna

actividad que te gustaría empezar a practicar du rante tu tiempo libre. Considera tus
li aficiones, intereses y oportunidades para crecer personalmente, así como algu nas
actividades sociales. ¿Podrías p racticarl a durante u n viaje?
MIENTRAS ESCUCHAS
MI VOCABULARIO
,.~. :
....•.); Escucha una vez AJ escuchar la primera vez, escribe palab ras y frases en las
nuevo o medido que : categorías de la tabla de la página siguiente. Después, con un color diferente,
lo aprendes. añade más al escuchar la segu nda vez.
persones y ''
organizaciones ''
países, conti nentes, '
océanos y mores '''
'
'
floro '''
'
fauno ''''
'
''
rasgos geogrólicos '
''
actividades ''
(sustantivos y verbos) ''
'
Colaborar y comparar Trabaja con un(a) compañero/a de clase. Comparen sus
1 tablas y el vocabulario apuntado, y añadan información que consideren clave para la
MI VOCABULARIO ,
Utilizo tu vocabulario ~:)
,.-.
fi comprensión del audio. Luego discutan esta pregunta: ¿Cuál es el propósito central
individuo l.
de esta grabación?
fJ
2 Mensaje electrónico persuasivo Escribe un mensaj e electrónico al (a la) director/a
de tu escuela, para pedirle que les ofrezca a los estudiantes un viaje naturalista. Debes
RECURSOS
A emplear el vocabulario que has aprendido en esta unidad temática y citar información
del audio para apoyar tu solicitud y para persuadir al destinatario del mensaje.
3 Discusión socrática En grupos pequeños, contesten las sigu ientes preguntas

y añadan otras para extender la d iscusión. ◄~
fii l. ¿Por qué d ice lo locutora q ue esto oferto d e turismo es «poco convencional»?
Hacer preguntas
de seguimiento
Cuando estás en uno
¿Qué quiere decir exac ta mente esto?
discusión, utilizo preguntas
2. ¿Cómo afectaría este tipo de turismo al ser humano y al medioombiente? de seguimiento para
3. ¿Qué quiere decir lo expresión «disfrutar o pleno pu lmó n de lo na turaleza» clarificar (y también para
y por qué sería provechoso poro los fa milias? cuestiooor) los argumentos
4. ¿Te intereso este tipo de turismo? Explico tu respuesto. de tus compañeros de
clase y poro extender lo
5. Si tuvieras que escoger entre un viaje o Costo Rico poro participar en el programo
discusión. Esto te oyudoró
de Carlos Sánchez o un viaje o lo Ciudad de México, ¿cuál escogerías y por q ué? o reflexionar sobre el lema
con mós profundidad.
Preguntas de seguimiento para clarificar

y extender una discusión
♦ ¿Por qué dices eso? ♦ ¡Qué evidencia existe para apoyar lo que
♦ ¿Qué quieres decir' estás d iciendo?
♦ ¿Puedes darme un ejemplo? ♦ ¿Por qué es importante
♦ Por favor, ¡puedes explicar lo que dijiste?
♦ ¿Cómo llegaste a saber esto? ♦ ¿Qué estás insinuando'
♦ ¿Son estas razones suficientemente buenas? ♦ ¿Cuál era tu idea al formular esta pregunta?
254 CON TEXTO 3 LOS VIAJES Y EL OCIO
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
Astroturismo ..il ¿Puede haber 400 años sin lluvias? En el desierto de A tacama, en
Chile, sí. No te pierdas lo visi to a los solares y los géiseres de esa
en Panamá región, que es la mós seca del mundo. Sin embargo, este desierto es
muy importante para la economia chilena, pues es rico en recursos
¿A QUIÉN NO LE GUSTA DISFRUTAR DE UNA BUENA VISTA minerales metálicos como cobre, oro, hierro y plato .
panorámica? El Observatorio Astronómico de ..il ¿Oué mejor que llegar a Machu Picchu por el Camino del Inca? Los 42
kilómetros o 4000 metros de altura permiten conocer la red de caminos
Panamá brinda una vista privilegiada de las estrellas de eso civilización precolombina, que supo adaptarse a aquello d ifícil
y del firmamento de noche. geografía para cultivar la tierra y lograr el desarrollo de la ciudad.
El observatorio está ubicado en Penonomé, u na ..il La isla de Providencia, en el Caribe colombiano, es un lugar ideal
ciudad con cielo despejado, atmósfera limpia y baja paro bucear y descubrir la infinidad de especies que viven detrás de la
tercera barrero coralina más grande del mundo. Los isleños han sabido
contaminación del aire, lo que permite la observación aprovechar sus recursos poro atraer turistas de lodo el mundo codo año.
de fenómenos como los eclipses y otras maravillas
de la naturaleza. Equipado con una sala de
exh ibiciones con pantallas LCD, este mirador
celeste ofrece visitas y actividades programadas. ¡¡P Presentación oral: comparación cultural
Penonomé representa una novedosa alternativa •~ C Prepara una presentación oral sobre este tema:
...J
en Panamá, donde el turismo ya es de por sí muy
♦ ¿De qué manera la ubicación geagrófica de un país
importante. Muchos fanáticos de la astronomía influye en su desarrollo turístico?
viajan a este observatorio para ver con sus propios
ojos los secretos que esconde el fu mamen to de Compara tus observaciones acerca de las comunidades
noche. Tal es la pasión que despierta el turismo en las que has vivido con tus observaciones de una
hacia este tipo de destinos que se ha acunado la región del mundo hispanohablante que te sea familiar.
palabra «astroturismo». En tu presentación, puedes referirte a lo que has
contexto 4 Las relaciones personales
PUNTOS DE PARTIDA
Los seres humonos somos sociobles por nolurolezo. El amor y lo omistod nos nutren tonto como
el aguo y el alimento. Pero los relaciones personales no son fáciles. Los personas o quienes más
amomos nos desilusionan o veces, y pueden llegar o inspirarnos ontipotío y rencor. Poro sobrevivir
los inevitobles altibajos, hay que aceptar o los amigos lol y como son, y comunicarse con ellos
de monera honesto.
A ¿Cómo pueden los etapas de lo vida definir nuestros relaciones?
A ¿Cómo pueden las emociones interferir en la comunicación entre amigos y familiares?
A ¿Qué gestos, acciones o palabras son manifestaciones de afecto y amistad entre los personas?
1 Etapas de la vida Para cada etapa de la vida, añade información sobre la edad, las
personas importantes y los intereses o actividades que la caracterizan.
MI VOCABULARIO , .-.
nuevo o med ido que
•;,~)
lo aprendes.
PERSONA(S} INTERESES O
ETAPA EDAD
bebé
1
.: ""ci.111.i.e.,to - 1 ttñ.o
1 IMPORTANTE(S}
'' mam.á.
'
1 ACTIVIDADES
: comer !:l ttorn-ür
' .. ''
'
...
preescolor '
'
niñez
'
juventud
' ..'
adultez .:
vejez
'
:'
. '
' ''
Amigos Con un(a) compañero/a de clase, contesta y comenta estas preguntas.

2 l. ¿Quién fue tu primer(o) am igo/o? ¿Cuántos años tenías cuando lo/o conociste?
f¡
2. ¿A qué les gustaba jugar? ¿Por qué peleaban ustedes?
3. ¿Cómo y dónde se conocieron? ¿Todavía son amigos/os?
La influencia ajena ¿Cómo cambia tu comportamiento cuando estás con

3 diferentes personas? Apunta qué personas o situaciones han provocado en ti cada
emoción o actitud de la lista.
♦ seriedad ♦ enlodo ♦ honestidad

♦ tontería ♦ orgullo ♦ relajación
♦ responsabilidad ♦ vergüenza ♦ comodidad
♦ competitividad ♦ rabio • felicidad
Definir la amistad Con un(a) compañero/a, charla sobre lo que significa la

4••
,. amistad para ti. Incluye ejemplos y la descripción de alguien que cumple con
las características de tu definición.
256 CON TEXTO 4 LAS RELACIO N ES PERSON A LES
LECTURA 4 .1 ► LA EVOLUCIÓN
DE LA AMISTAD
SOBRE LA LECTURA ¿Cómo defines tú lo amistad? ¿Ha cambiado tu definición desde lo niñez?
En este artículo, publicado en lo sección «Vida y Estilo» del sitio Terro.cl {Chile), Koren Uriborri
Guzmón presento algunos ideos sobre el proceso de formar omistodes y su evolución o lo largo
de lo vida. Lo autora exploro los factores q ue modifican lo amistad, cómo estos infl uyen en los
cualidades que buscamos en un amigo y en lo importancia relativo de los amigos durante los
diferentes etopos de lo vido.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO
nuevo o medido que
~•;:::·¡
.,..,: 1 Diferentes amistades Elige la mejor d escripción para cada tipo de relación, según
tus propias experiencias.
lo aprendes.
o . lo a mistad puro, siempre sincero d. uno amistad perdurable que
varío o lo largo de lo vida
b. uno relación q ue alterno entre el e. uno relación poco perdurable
cariño y los peleas
c. uno amistad circunstancial f. uno amistad forjado por
experiencias compartidas
l. un(o) amigo/o del compomento de verano: _ _ _ _ __

2. los compañeros de equipo, un club o alguno otro actividad: _ _ _ _ __
3. el/lo primer(o) novio/ o : _ _ _ _ __
4. los vecinos: ______
5. los am igos de lo niñez: _ _ _ _ __
6. los amigos que te entienden mejor: _ _ _ _ __
Describir la relación D escribe cómo es tu relación con cada persona de la lista.

Comparte tus experiencias con u n grupo pequeño.
♦ madre ♦ amigo/o
♦ podre ♦ novio/o
♦ hermano/o mayor ♦ compañero/ o de clase
♦ hermano/o menor ♦ vecino/o
• maestro/o • abuelo/o
RECURSOS ¡) Una historia de amistad Describe brevemente una experiencia con la cual
Consulto lo listo de aprendiste el sig nificado de la amistad en algú n momento de tu vida. Incluye estos
aspectos en tu descripción:
~.::.-
._, ♦ Contexto: tu edod, dónde y con quién estobos, qué hocíos en ese momento
♦ ¿Q ué posó? Es decir, ¿cuá les fueron los circunstancias de aquello experienc ia?
♦ ¿Por qué fue uno experiencia importante?
♦ ¿Q ué te enseñó sobre el significado de lo omistod?
♦ ¿De eso vivencia q uedaste con uno amistad que perduro?
lmZmlll...
.p http: // Evaluar
Mientras lees,
Portada Ed1tonal Opinión Foro Repona¡es Contacto considero si estós de
acuerd o con el punto
... de visto de lo autora,
si te intereso y te pe rece
La evolución válido lo información
presentado.
de la amistad
por Karen Uribarri Guzmán
1 PALABRAS CLAVE
la careta máscara;
fingimiento
aglutinante q ue pego
o une uno coso o o tro
la apertura actitud
favorable o lo
comprensión de ideos
o experiencias; acción
de abrir
homogéneo/a
del mismo tipo o
natura leza , uniforme
En la niñez: Pureza
Al observar dos ni ños jugar, podemosdarnoscuentadequelaamistad entr e ellos
es sincera. Se quieren y se odi an con la mi sma i ntensidad, y pasan de un a pelea
al amor más profu ndo en cosa de mi nutos. Son así , simples, desen timientospuros
5 y si n caretas. La ami stad entre los niños es, sin duda, la mejor en calidad. «Hay
dos factores fundamentales que hacen que la am i stad varíe a l o largo de la vida:
El los son la existenci a de un " factor aglutinante" y el ot ro es el " sent ido de
búsqueda, de apertura". Cu ando la persona es ni ño o joven se dan los dos
elementos con mucha fuer za En el colegio, se crea algo que se l lama "el espíritu
10 del colegio" . Es un sello que marca de por v ida (por ejemplo , los ignacianos', l os
old georgians, l os ex alumnosdel Instituto Naci onal }. Esto va acompañado de las
· exper ienciasdevidaen conjunto" , ya sea en el deporte, en l as academ ias literarias,
matemáti cas, en l os dubesdedebate, en los trabajos de verano , etcétera», expl i ca
el soci ólogo Patri cio Dooner Díaz.
1s En la juventud: Idealismo
Años de juventud, de creci miento, de adquisición de muchos conocim i entos y ,
por supuesto, de nuevasamistades. Es laépocade la Uni versidad y delos primeros
t rabajos. Aqu í lasami stadesson di st intas, son circu nstanci ales y pueden l legar a
ser incluso más homogéneas, puesbuscamosaqu ienesmásseparecen a nosot ros.
20 Y si bi en algunas veces podemos acercar nos a un nuevo amigo por interés, por l los ignocionos $0n alumnos
o graduodos de los
instituciones de San Ignacio.
258 CON TEXTO 4 LAS RELACIONES PERSONALES
PALABRAS CLAVE
perdurable que l
perduro o permanece
en el tiempo
◄ ► o
la duciilidad
flexibilidad o obten er un bien o servicio a cam bio (ayu da, f avor, etcétera), l uego esta relación •
moleobilidod pued e t ran sformarse en u na sól i da am istad, au nque estas suelen ser poco
perdurables. O aro, hay excepciones. " En la Universid ad, posi blem ent e la etapa
más idealista d el hombre, se produce el i nten to de la ·construcción de un mundo
25 nuevo", el elemento quizás másagl utinantedelaexperiencia humana. En el colegio
y en la Universidad, se aprend e a t rabajar en equ i po, se aprende sol id ar id ad,
espíritu comunitari o, se disfrutan victorias colectivasy se sufren derrotascolecti vas.
Lo ot ro es el sent ido de bú squed a, d e apertu ra. El niño y el joven se nut ren d el
afecto de los demás, del conocimient o, d elosaportes quelosotros pueden hacer.
30 Con el paso del tiem po, eso gradual mente se va perd iendo. Las convicciones
comi enzan a reemplazar a las in terrogant es, seva perdiendo la curi osidad, l aque
sevacarnbi ando por las rutinas, seva perdiendo la ductilidad», ad ara el sociólogo
y escrit or de la Uni versidad Católica. Al respecto, la psicóloga PaulaCortés-Monroy
35
añade: «El i nici o de los estudios secund arios o el ingreso al mundo del t r abajo,
genera una ruptura con el mundo anter ior, y en ocasiones es la oportunidad de
actuar y senti rse diferent e. La dedicación de ti ern po y energíaqueexigeesta etapa
1
pu ede poner en riesgo la cont i nuidad d elosvínculos deamistad, en loquetambién
influye el cambio de intereses, por los distintos caminos que se van tomando. Por
tanto, mant ener l as amistad es constituye un i mportant e d esafío».
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las sigu ientes preguntas con oraciones completas.
1. ¿Cuál es el propósito del ortículo?

2. ¿Cómo caracterizo lo outoro lo amistad entre los niños?
3. ¿Cuáles son los factores fundamentales de lo omistod y cuándo son más fuertes?
4. Según lo outoro, ¿cuándo intentamos construir un mundo nuevo? ¿Por qué
es esto uno etopo significativo?
5. ¿Q ué es «el espíritu del colegio» (líneos 9-1 0)?
6. ¿Qué tipo de amigo buscamos en lo universidad y justo después?
7. ¿Cuándo perdemos lo ductilidad?
8. ¿Q ué do validez o los arg umentos de lo outoro?
La voz de la autora Con un(a) compañero/a de clase, contesta estas p reguntas

2 y comenta el estilo de la autora.
f¡
1. ¿De qué troto el artículo?
2. ¿Qué tipo de información presento lo outoro?
3. ¿Qué fuentes utilizo poro sustentar sus org umentos?
4. ¿A quiénes parece representar lo voz de lo outoro?
5. ¿Qué venta ja y qué desventaja tiene el uso de lo voz de lo outoro?
Evaluar la información Contesta estas preguntas para evaluar la información

3 del artículo.
1. ¿Lo outoro presento opiniones o hechos?

2. ¿A quiénes está dirigido lo información del artículo?
3. ¿Estás de acuerdo con los ideos presentados por lo a utora?
4 . ¿Los experiencias sobre lo amistad que lo autora presento son semejantes o los tuyos?
5. ¿En qué datos está basado el artículo?
6. ¿El uso de «nosotros• le do autoridad o lo voz de lo autora? ¿Por qué?
Identificar puntos de vista Con un(a) compañero/a de clase, comenta si estas

4 perspectivas están representadas en el artículo y de qué manera.
f¡
♦ el punto de visto femenino ♦ lo visión del mundo infantil
♦ lo perspectivo adulto ♦ conceptos psicológicos
♦ elementos de lo culturo chileno ♦ lo perspectivo del mundo digita l
Nuevas amistades E n pequeños grupos, analicen la siguiente o ración tomada MI VOCABULARIO

5 de la lectura. Expliquen si están o no de acuerdo con ella y mencionen experiencias Utilizo hJ vocobulorio
individuo l.
~-:.s·
lit personales o anécdotas que apoyen sus opiniones.
( ( Y si bien algunas veces podemos acercarnos a un

nuevo amigo por interés [ ...] luego esta relación } }
puede transformarse en una sólida amistad.
Los factores de la amistad Describe los siguientes factores en el contexto de

la amistad. ¿Q1é significa cada uno para ti? ¿Cómo influyen en las relaciones?
♦ el factor aglutinante ♦ lo popularidad de los redes sociales

♦ lo pureza de lo niñez ♦ los valores de los podres
♦ el espíritu de colegio ♦ el proceso de independizarse
♦ el uso de teléfonos celulares ♦ lo experiencia universitario
Presentación oral Imita el tono de la autora para presentar tu propia idea sobre la
evolución de la amistad. Debes exponer tus ideas con autoridad, como experto/a en
Expresar certeza
el tema. En t u presentación, comenta la importancia que tiene la amistad en diversas Paro presentar tus
etapas de la vida y explica cómo se forman las amistades fuertes. ideos con outoridod, hoz
afirmaciones definitivos y
opóyolos con argumentos
8 Las amistades de la niñez Lee de nuevo esta cita sobre las amistades entre niños. lógicos. Evito expresiones
de dudo, como «tal vez»
A o «probablemente».
(( sin
La amistad entre los niños es,
duda, la mejor en calidad. }}
Escribe u n ensayo en el que defiendas tu postu ra, a favor o en contra de la cita. RECURSOS ¡:)
Apoya t us opiniones con rawnam ientos lógicos, citas de la lectura y ejemplos Consulto lo listo de
de tu propia experiencia.
260 CON TEXTO 4 LAS RELACIO N ES PERSON A LES
• •• Aulo•groded
LECTURA 4 .2 ► CARTAS DE MAMÁ

• ••• My Vocobuloty
: Portnet" Cho1
•• • Strotegy
Write & Subm 1
SOBRE EL AUTOR Julio Cortózor {1914-1984) noció en Bruselas, Bélg ico, donde su podre ero
d iplomático. En 1918, lo fa milia regresó o su nativo Argentino y al lí vivió Cortózor hasta 1951,
año en que se mudó o París debido o su oposición al gobierno de Juan Domingo Perón. Lo
preocupación por Argentino que vemos en sus obras revelo lo inquietud interno que le causó el
exilio voluntario. Se destoco como autor por romper los convenciones clásicos del cuento. Estudiante
del surrealismo, o Cortázor le gusto explorar el espacio del subconsciente.
SOBRE LA LECTU RA «Cortos de mamó» fue publicado en el libro Lo autopista del sur y otros
cuentos {1966). Como muchos de los cuentos de Cortózo r, este se beneficio de uno brevedad
que permite lo variedad de interpretaciones. 1nvito al lector o ser testigo de un conflicto interno
en lo mente del protagonista, cuyo matrimonio sufre problemas no resueltos. Cortózor ofrece lo
información suficiente poro plantear preguntas sobre lo honestidad y lo mentira en uno relación.
Los respuestos los dejo poro el lector.
ANTES DE LEER
....;
MI VOCABULARIO
Anoto el vocobulorio •:¡·-•:
',:
~
1 Elegir las características ¿Cuáles son las características que valoras más en
un(a) novio/a? Elige las tres más importa ntes y explica por qué las has seleccionado.
nuevo a medido que
lo aprendes.
fi Comparte tus respuestas con u n(a) compafiero/a y a ñadan a la lista otros aspectos
que consideren importa ntes.
♦ lo lealtad ♦ los intereses comunes

♦ lo sinceridad ♦ lo generosidad
♦ el sentido del humor ♦ lo empotío
♦ lo inteligencia ♦ lo crea tividad
♦ lo belleza físico ♦ lo pa sión
Relaciones difíciles Con u n(a) campa fiero/a de clase, conteste n y comenten las
2 siguientes preguntas sobre las relaciones difíciles.
li 1. ¿Qué hoces cuando no te llevas bien co n uno persono?
2. ¿Qué hoces cuando un(o) a migo/o te ofende o hoce oigo q ue te causo dolor?
3. ¿Hoy personas o los que intentos evitar? ¿Por qué?
4. ¿Cómo resuelves los disputas con tus familiares y amigos?
5. ¿Cuándo pueden termi nar en ruptura los disputas de uno relación?
6. ¿Q ué poso cua ndo evitas o uno persono después de uno ruptura?
7. ¿Cómo puede un problema personal afectar tus relaciones con otros personas?
B. ¿Crees que evadir un problema puede ca usar aún más problemas?
3 Empezar de nuevo E n grupos de tres o cuatro, contesten y comenten las

pregu ntas sobre las oportun id ades de empezar de nuevo.
lit 1. ¿Cuáles son los posibles sign ificados de «empezar de nuevo»?
2. ¿Cuándo es común tener uno o portunidad poro «empezar de nuevo»?
3. ¿Cuándo es posible borrar el posado poro «empezar de nuevo»?
4. ¿Cuáles son los venta ja s y desventa jas de «empezar de nuevo»?
CARTAS ,
DE MAMA
por
Julio
Cortázar
(Fragmento)
SA MAÑANA había sido una de las tantas mañanas en que llegaba carta de mamá. Con
E Laura hablaban poco del pasado, casi nunca del caserón de Flores. No es que a Luis no
le gustara acordarse de Buenos Aires. Más bien se trataba de evadir nombres (las personas,
evadidas hacía ya tanto tiempo, pero los nombres, los verdaderos fantasmas que son los nombres,
PALABRAS CLAVE
pertinaz duradero/o,
ob$tinodo/o
offigirse entristecerse,
l
5 esa duración pertinaz). [.. .] o penarse
extrañar$e sorprender$e
Sacó la carta del sobre, sin ilusiones: el párrafo estaba ahí, bien claro. Era perfectamente
di$imular ocultar,
absurdo pero estaba ahí. Su primera reacción, después de la sorpresa, el golpe en plena nuca, era e ncubrir o igo que $8
como siempre de defensa. Laura no debía leer la carta de mamá. Por más ridículo que fuese el sie nte y padece
error, la confusión de nombres (mamá había querido escribir «Víc tor» y había puesto «Nico»), de el mentón lo barbilla
10 todos modos Laura se afligiría, sería estúpido. De cuando en cuando se pierden cartas; ojalá ésta
se hubiera ido al fondo del mar. Ahora tendría que tirarla al water de la oficina, y por supuesto
unos días después Laura se extrañaría: «011é raro, no ha llegado carta de tu madre.» Nunca decía
tu mamá, tal vez porque había perdido a la suya siendo niña. Entonces él contestaría: «De veras,
es raro. Le voy a mandar unas líneas hoy mismo», y las mandaría, asombrándose del silencio de
15 mamá. La vida seguiría igual, la oficina, el cine por las noches, Laura siempre tranquila, bondadosa,
atenta a sus deseos. Al bajar del autobús en la ruede Rennes se preguntó bruscamente (no era una
pregunta, pero cómo decirlo de otro modo) por qué no quería mostrarle a Laura la carta de mamá.
No por ella, por lo que ella pudiera sentir. No le importaba gran cosa lo que ella pudiera sentir,
mientras lo disimulara. (¿No le importaba gran cosa lo que ella pudiera sentir, mientras lo
20 disimulara?) No, no le importaba gran cosa. (¿No le importaba?) Pero la primera verdad, suponiendo
que hubiera otra detrás, la verdad inmediata, por decirlo así, era que le importaba la cara que
pondría Laura, la actitud de Laura. Y le importaba por él, naturalmente, por el efecto que le haría
la forma en que a Laura iba a importarle la carta de mamá. Sus ojos caerían en un momento dado
sobre el nombre de Nico, y él sabía que el mentón de Laura empezaría a temblar ligeramente, y
25 después Laura diría: «Pero qué raro ... ¿qué le habrá pasado a tu madre?» Y él habría sabido todo
el tiempo que Laura se contenía para no gritar, para no esconder entre las manos un rostro
desfigurado ya por el llanto, por el dibujo del nombre de Nico temblándole en la boca.
En la agencia de publicidad donde trabajaba como diseñador, releyó la carta, una de las tantas
cartas de mamá, sin nada de extraordinario fuera del párrafo donde se había equivocado de nombre.
30 Pensó si no pod ría borrar la palabra, reemplazar Nico por Víctor, sencillamente reemplazar el error
por la verdad, y volver con la carta a casa para que Laura la leyera. Las cartas de mamá interesaban
siempre a Laura, au nque de una manera indefinible no le estuvieran destinadas. Mamá le escribía
a él; agregaba al final, a veces a mitad de la carta, saludos muy cariñosos para Laura. No importaba,
las leía con el mismo interés, vacilando ante alguna palabra ya retorcida por el reuma y la miopía.
35 «Tomo Saridón, y el doctor me ha dado un poco de salicilato ...» Las cartas se posaban dos o tres
días sobre la mesa de dibujo; Luis hubiera querido tirarlas apenas las contestaba, pero Laura las
releía, a las mujeres les gusta releer las cartas, mirarlas de un lado y de otro, parecen extraer un
segundo sentido cada vez que vuelven a sacarlas y a mirarlas. Las cartas de mamá eran breves, con
PALABRAS CLAVE noticias domésticas, una que otra referencia al orden nacional (pero esas cosas que ya se sabían por
el acuse de recibo
notificación de que
l los telegramas de Le Monde, llegaban siempre tarde por su mano). Hasta podía pensarse que las 40
cartas eran siempre la misma, escueta y mediocre, sin nada interesante. Lo mejor de mamá era que
se ho recibido oigo
[usualmente por correo] nunca se había abandonado a la tristeza que debía causarle la ausencia de su h ijo y de su nuera, ni
o quemarropa siquiera al dolor - tan a gritos, tan a lágri mas al principio- por la muerte de Nico. Nunca, en los
de formo directo, dos años que llevaban ya en París, mamá había mencionado a Nico en sus cartas. Era como Lau ra,
sin rodeos
que tampoco lo nombraba. Ninguna de las dos lo nombraba, y hacía más de dos años que Nico 45
atento/ o cortés,
educado/o, formol h abía muerto. La repentina mención de su nombre a mitad de la carta era casi un escándalo. Ya el
innoble despreciable, solo hecho de que el nombre de Nico apareciera de golpe en una frase, con la N larga y temblorosa,
ind igno/o la o con una cola torcida; pero era peor, porque el nombre se situaba en una frase incomprensible
ladear inclinar hocio
y absurda, en algo que no podía ser otra cosa que un anuncio de senilidad. De golpe mamá perdía
un lodo
la noción del tiempo, se imagi naba que ... E l párrafo venía después de un breve acuse de recibo 50
de u na carta de Laura. Un punto apenas marcado con la débil tinta azul comprada en el almacén
del barrio, y a que marropa: «Esta mañana Nico preguntó por ustedes.» El resto seguía como
siempre: la salud, la prima Matilde se había caído y tenía una clavícula sacada, los perros estaban
bien. Pero Nico había preguntado por ellos.
En realidad hubiera sido fácil cambiar N ico por Víctor, q ue era el que sin duda h abía 55
pregu ntado por ellos. El primo Víctor, tan atento siempre. Víctor tenía dos letras más que N ico,
pero con una goma y habilidad se podían cambiar los nombres. Esta mañana Víctor preguntó
por ustedes. Tan natural que Víctor pasara a visitar a mamá y le preguntara por los ausentes. [...]
No, no le mostraría la carta. Era innoble sustituir un nombre por otro, era intolerable que
Laura leyera la frase de mamá. Su grotesco error, su tonta torpeza de un instante - la veía 60
luchando con una pluma vieja, con el papel que se ladeaba, con su visea insuficiente- , crecería
con Laura como una semilla fácil. Mejor tirar la carta (la tiró esa tarde misma) y por la noche
ir al ci ne con Laura, olvidarse lo a ntes posible de que Víctor había pregu ntado por ellos. Aunque
fuera Víctor, el primo tan bien educado, olvidarse de que Víctor h abía preguntado por ellos. !li..
DESPUÉS DE LEER
~► l
Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta, según el texto.
: ·~ (- 1. ¿Q uién es el norrodor del cuento?

El narrador : ·,.:
o. Un norrodor omnisciente
Un relato puede norrorse
b. Luis
desde diferentes puntos
de visto. Cuando lo c. El fontosmo de N ico
persona que relata los d. El hijo de Luis
hechos es el protogonisto,
se dice que lo narración 2. ¿A qué tuvo Luis uno reocción defensivo?
estó en primera persono. o. A los no ticias de Víctor
Cuando el norrodor es b. A la muerte d e Nico
uno persono ajena o los
c. A la tr isteza de Loura
ocontecimientos, con
conocimiento total de los d. A l error de nombre en la carta de su madre
personajes y del mundo 3. ¿Por qué quiere Luis proteger a Laura d el error en lo cario d e su ma dre?
en el que se desarrollo
lo historio, se dice que es o. Porque él no quiere que Lauro se entr istezco
un norrodor omnisciente. b. Porque no quiere que ella se enfade con él
c. Porque él no quiere ver su rea cción
d. Porque quiere protegerla de la evidencia de la senilidad de su madre
4 . ¿Por qué no reemplazó Luis «el error por la verdad» en lo corta?

a. Porque él quería evadir la verdad
b. Porque serío innoble sustituir un nombre por otro
c. Porque serío intolerable que Lauro leyera lo frose
d. Porque Víctor tiene dos letras más que N ica y por lo tanto el cambio sería obvio
5. ¿Qué puedes inferir del hecho de que Luis prefiera olvidar que Víctor había
preguntado por ellos?
o . Es doloroso paro Luis pensar en los omigos y parientes que están to n lejos.
b. Luis se siente culpable escondiendo la carta y su contenido de Lauro.
c. Es una mentira; Víctor no preguntó por ellos.
d. Luis teme que Lauro esté enamorada de Víctor.
2•• Apoyar las interpretaciones Busca pistas en el cuento que apoyen las siguientes
interpretaciones. Luego, decide si estás de acuerdo o no con cada una de ellas . ◄~
r, Comenta tus impresiones con un(a) compañero/a de clase.
Interpretar la
ambigüedad
,;;. ("
•..,
Lo ambigüedad en la
l. En la mente de la madre de Luis, Laura y Nico están vinculadas. literatura permite
2. Laura y N ico estaban enamorados. diferentes interpretaciones.
3. Luis y Laura fueron a París para escapar de sus problemas matri moniales. Cado lector(o) puede
4. No se puede escapar del fantasma de un nombre. interp retar uno frase
ambiguo por sí mismo/a,
5. Luis no a ma a Laura.
pero no todas las
6. Mantener el secreto de la carta es como mentir a Laura. interpretaciones son
iguales. Poro encontrar
una interpretación lógico,
3 ¿Quién era Nico? En grupos pequeños, discutan cuál es la relación, exactamente,
entre Nico, Luis y Laura. Busquen pistas en el texto para apoyar sus opiniones.
busco pistas en
el texto y considera
f¡j Luego discúta nlas con toda la clase. los posibles intenciones
del autor.
4 Interpretar y explicar En grupos de tres o cuatro, comenten las interpretaciones

posibles que encierran las siguientes citas. Expliquen a qué se refiere cada una y su
f¡j significado en el contexto del cuento.
• «los verdaderos fantasmas que son los nombres» (línea 4)

♦ «No por ella, por lo que ella pudiera sentir» [línea 18)
♦ «un rostro desfigurado ya por el llanto» (líneas 26-27)
♦ «de una manera indefinible no le estuvieran destinadas» [línea 32)
♦ «el nombre se situaba en una frase incomprensible y absurda» [líneas 48 -49)
♦ «crecería con Laura como una semilla fácil» (líneas 61-62)
5 Explicar las consecuencias Con un(a) compañero/a, explica las posibles

consecuencias que cada decisión tendría para Luis.
fi ¿Qyé pasaría si Luis ...
l. ...le mostra ro lo ca ria o Lou ro?

2. ...cambiara el nombre «Nico» por «Víctor»?
3. ...ti rara lo corto y le dijera o Lauro que nunca llegó?
4 . ...le dijera a Laura que leyó la corto y la tiró?
¿Qyé harías tú si estuvieras en el lugar de Luis? Explica tu respuesta.

Una carta Escríbelc una carta a Luis o a Laura. Incluye los siguientes
puntos en tu carta:
♦ rozones por los que no se pueden evadir los problemas

♦ consejos para resolver sus diferencias
♦ una experiencia personal sobre enfrentarse a una verdad difícil de aceptar
♦ ol menos una pregunto poro él/ello
7 Analizar Lee de nuevo este fragmento y contesta las preguntas para analizar
su importanc ia en el contexto del cuento.
{ { No le importaba gran cosa lo que ella pudiera sentir,

mientras lo disimulara. (¿No le im portaba gran cosa lo
que ella pudiera sentir, mientras lo disim ulara?) No, no le
importaba gran cosa. (¿No le importaba?) Pero la primera
verdad, suponiendo que hubiera otra detrás, la verdad
inmediata, por decirlo así, era que le importaba la cara
que pondría Laura, la actitud de Laura. Y le importa ba
por él, naturalmente, por el efecto q ue le haría la forma
en que a Laura iba a importarle la cart a de mamá. }}
1. ¿Cuál es lo «primera verdad»?
2. ¿Cuál es la «otra (verdad) detrás»?
3. ¿Cuál es la actitud de Luis que mu estra el narrador?
¿Por qué tendrá Luis eso actitud?
4. ¿Q ué revela la cita de la relación entre Luis y Laura?
S. ¿Qué función tiene el uso de paréntesis?
6. ¿Cuál es lo ventojo de usor un norrodor omnisciente en vez de usor ol protogonisto?
MI VOCABULARIO ~ ,)
·1· tu voco bu1ano
Uhizo · .,•....•~;:. 8 Temas para discutir La clase se divide en cuatro grupos. Cada grupo debe elegir
uno de los cinco temas siguientes y discutirlo en detalle. Comenten el significado
individual.
lit del tema en el contexto del cuento y relaciónenlo también con experiencias
de sus propias vidas.
♦ la fascinación de Laura con las cartas

• lo evasión de los problemas
♦ la importancia de una comunicación honesta y abier ta
♦ la importancia de releer lo q ue se escribe
• los grandes consecuencias que puede tener un descuido o un error,
así sea muy pequeño
RECURSOS ¡) Cuento corto Cuando el cuento empieza, Luis y Laura viven en Pa rís, pero el
Consulto lo listo de problema que se presenta se deriva de aconteci mientos que ocurrieron en Buenos
Aires años atrás. Imagina lo que pudo haber pasado y escribe un cuento corto en el
que describas lo que pasó entre Luis, Laura y Nico. Utiliza evidencia del texto para
apoyar tus ideas.
AUDIO ► EL ARTE DE COMUNICAR

PALABRAS CLAVE Ir
INTRODUCCIÓN Este fragmento auditivo procede del programo Sano-Mente, patrocinado por humillar herir el amar ~
Caracol Rodio, uno cadena radial colombiano. El presentador del programo, el doctor Santiago propia o la d ignidad
Rojos, converso con Francisco Gavilán, psicólogo y autor del libro No se /o digas a nadie... así, de alguien, ofender,
degradar
sobre lo importancia de comunicarse con inteligencia emocional.
la empalia capacidad de
compa rtir los emociones
de otros y ponerse
e n su situación
ANTES DE ESCUCHAR deteriorar afectar

negativamente,
empeorar, degenerar,
1 Lluvia de palabras E n una tabla como esta, anota tantas palabras como puedas
bajo cada categoría, relacionadas con las emociones y los senti mientos. Después,
destruir, romper
arrostrar llevar consigo
comparte tus listas con tus compañeros y añade las palabras que no tenías. oigo pesado, literal
o figurativamente
el/lo interlocutar(a) cada
1 ADJETIVOS 1 SUSTANTIVOS 1 VERBOS una de las personas
que toman pa rte en
Negativa un diálogo
Positivo
Reflexión personal: malentendidos Piensa en una situación de comunicación MI VOCABULARIO ~ ....

personal en la que, por no pensar antes de hablar, ofendiste a alguien sin querer o Utiliza hJ vocabulario ~ .'.)
individual.
fuiste ofendido/a por otra persona que solo quería ayudarte. Escribe un párrafo para
explicar y analizar la situación. Utiliza estas preguntas como guía.
♦ ¿Qué y cómo ocurrió?

♦ ¿Cómo te sentistey cómo se sintió lo otro persono?
♦ ¿Qué posó después?
♦ ¿Cómo es lo relación con eso persono ahora?
♦ ¿Qué podría n haber hecho o dicho de manero d iferente poro evitar problemas?
MIENTRAS ESCUCHAS
Escucha una vez Antes de escuchar la grabación por primera vez, observa las
preguntas incluidas en la tabla de apuntes y piensa en sus posibles respuestas. Luego
escucha el audio y anota palabras u oraciones clave frente a cada pregunta. Comparte
tus apuntes con un(a) compañero/a.
PREGUNTAS APUNTES
1
'
l. ¿Qué se debe hacer antes de hablar de manera irreflexivo? :'
'
:
2. ¿Cuál es lo propuesto de fronciso Gavilán?
.''
'
3. ¿En qué momento surge el conAicto en un diálogo?
:''
266 CON TEXTO 4 LAS RELACIONES PERSONA LES
2 Escucha de nuevo Después de escuch ar la grabación por segunda vez, responde

a las preguntas de la tabla de apuntes con oraciones completas.
Comprensión y síntesis Con toda la clase, contesten las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué e l oudio se llama «El arte de comunicar»? ¿Es realmente un arte?
2. Explica el título del libro de Francisco Gavilán y cómo se relaciono con el temo del audio.
3. ¿Cómo definirías lo expresión «inteligencia emocional»?
4. ¿Cuá les son los causas de los malentendidos?
5. ¿Cómo se logra comunicar la empatía y al mismo tiempo cumplir el objetivo
del d iálogo con el/lo interlocutor(o)?
Lecciones literarias Piensa en un cuento, poema, novela, obra de teatro, programa

MI VOCABULARIO
Utili zo tu vocobulorio
individuo!.
~.. r·~
• ..): 2 de televisión o película que conoces y en donde tuvo lugar un malentendido que
contribuyó a un resultado t rágico o triste. Identifica la causa y el efecto del resultado
negativo al analizar la conversación entre los personajes.
Reinventar la conversación Con un(a) compañero/a de clase, recrea la

3 conversación de la Actividad 2 para invertir el resul tado de negativo a positivo.
fi Consideren las siguientes preguntas:
♦ ¿Qué debería n haber dicho los personajes poro evitar el conflicto?

¿Cómo lo deberían haber dicho?
♦ ¿En qué sentido el resultado habría sido diferente?
Comunicación interpersonal Piensa en cómo manejarías la siguiente situación.

4 Luego rep resenta la escena con un(a) compañero/a de clase.
fi Tienes un(a) amigo/a que no est udia, parece estar perdiendo peso, tiene un aspecto
muy desarreglado y falta mucho a clase. Sospechas que está pasando por una
depresión a causa de la reciente separación de sus padres. Si tuvieras la oportunidad
de ayudarlo/a o de darle consejos:
♦ ¿Cómo lo harías sin deteriora r lo bueno relación que tienes con él/ello?
♦ ¿Qué le d irías sin ofenderlo/la y sin humillarlo/la?
♦ ¿Te preocuparía uno situación negativa como resultado de tu franqueza?
♦ ¿Por qué sería difícil, o fácil, comuníco rle tus consejos?
RECURSOS f) Un ensayo persuasivo Escribe un ensayo en el que invites a todos tus

Consulto lo listo de compañeros a expresar sus sentimientos de manera adecuada. Teniendo en cuenta
apénd ices en lo p. 418.
lo que señal a Francisco Gavilán, escribe t u ensayo incluyendo estas partes:
~ {.~-
.... ♦ Un párrafo introductorio en el que menciones lo importancia de comunicar
los sentimientos de manera adecuado
♦ Un párrafo de desarrollo que incluyo a lgunos de los sugerencias del doctor
Gavilán y otras que consideres pertinentes
♦ Un párrafo de conclusión en el que indiques de qué mane ro lo vído comunitario
se verá favorecido por estos cambios de actitud
·····•.j ..
El voseo -' ¿Soludoríos o uno persono con un beso en lo mejilla en el momento

de conocerlo? Esto es uno costumbre muy difundido en varios países
YA CONOCES LA DISTINCIÓN ENTRE El TÚ Y El USTED. hispanohablantes, como Uruguay. Y en muchos otros países, además,
Sabes que en España la segunda persona del plural los personas cerca nos, como los amigos y los familiares, también se
saludan con un beso en lo mejilla cuando se encuentran.
es vosotros y en Latinoamérica es ustedes. Pero,
.. El podre y el padrino de un niño son compadres entre sí. Pero más
¿sabías que e n G uatemala y otros países olió de eso, en Ch ile lo palabro «compadre», o «compo•, se uso poro
centroamericanos, y también en ciertas regiones referirse o uno persono muy querido. En el coso de los mujeres, se uso
lo palabro «comadre•. l os compadres y los comadres suelen ser amigos
del Cono Sur, las personas con cierto grado de
muy cercanos que se acompañan «en las buenas y en los molas>.
familiaridad se tratan de vos en vez de hacerlo de
.. El tereré, lo bebido oficial de Parag uay, es uno infusión frío que se
tú? De hecho, usar el vos es una práctica generalizada preparo con yerba mote. Ofrecer un tereré o un recién llegado es un
en Argentina, Paraguay y Uruguay, tanto en su claro signo de cortesía y aprecio, y compartir un tereré entre amigos
es un momento muy especial.
forma hablada como en su forma escrita, y es casi
la norma en el trato de las personas. Por eso, si vas
a uno de esos países, no te sorp rendas que alguien
~ Presentación oral: comparación cultural
te pregunte: ¿vos cómo te 1/amás?
~:. (' P repara u na presentación oral sobre este tema:
E l uso del vos, o voseo, surgió del español antiguo, ·..J
en el que se usaba como gesto de extremo respeto, ♦ ¿Qué gestos, acciones o palabras son manifestaciones
incluso para dirigirse a los emperadores. Si bien de afecto y amistad entre los personas?
esta costumbre cayó en desuso en la península
ibérica, sobrevivió en los sitios que estaban más
en las que has vivido con tus observaciones de una
aislados en la época de la Colonia. Con el tiempo,
evolucionó para convertirse en una señal de afecto región del mundo hispanohablante que te sea familiar.
y confianza. En tu presentación, puedes referirte a lo que has
ortografía y puntuación Los números ~} Avt<>-g,od•d
Numerales cardinales
A Los numerales cardinales expresan cantidad. D ependiendo de su formació n,
los cardin ales se dividen en:
cardinales simples, formados por u n solo número (uno, dos, diez, mil) y
cardinales compuestos, formados por varios cardinales simples (dieciséis,
treinta y cinco). L os siguientes cardinales se escriben en una sola palabra.
dieciséis l diecisiete : dieciocho ¡ diecinueve
veintiuno veinticuatro ' veintisiete
vei ntidós veinticinco ' ve intiocho

' '
veintitrés '' veintiséis ' veinti nueve
doscientos c ua tro cientos seiscientos ochocientos

trescientos qui nientos setecientos novecientos
A Los demás card in ales compuestos se forman a ñadiendo la conjunción y o

combinando los componentes si n neces idad de conjunc ió n: treinta y cinco,
cincuenta y nueve, ciento dos, mil quinientos veinte, etc.
A Cuando actúan como sustantivos, los cardinales son siempre masculinos:

el diecisiete, tres millones. Sin embargo, cuando actúan como adjetivos
o pronombres no tienen variación de género.
Encontramos dieciocho pla ntos exóticos .
A C omo excepción a esta regla, el cardinal uno y los ca rd inales correspondientes

a las centenas adoptan el género del sustantivo al que se refieren.
Debemos enviar treinta y una invitacio nes. Hemos recibido doscientas solicitudes.
¡ATENCIÓN! A Además, el card inal uno seguido de un susta ntivo masculino pierde la o.
En este e jemplo ta mbién
serio vólido poner e l verbo Más de un millón d e p e rsonas asistió o lo ma nifesta ción co ntra el desempleo.
en plura l (asistieron], yo
que la concordancia se Á L os cardinales también se utilizan para expresar porcentaje, combiná ndolos
puede dar entre personas con po r ciento o con el signo %. Se puede utilizar el artículo indeterminado
y e l verbo o entre un
millón y el verbo. un o el artículo determinado el delante del porcentaje. Sin e mbargo, en
expresiones matemáticas se suele utilizar el artículo determinado el.
El/Un 52% del electorado votó que sí. El 50% de ocho es cua tro.
¡ATENCIÓN! A Cuando el sustantivo que sigue a la expresión de porcentaj e va en plural, el

No se uso espocio o verbo puede ir tanto en singular como en plural. Sin embargo, cuando este
puntuación después del
primer dígito en cua lquier
sustantivo va en sing ular, el verbo debe ir siempre en singular.
número entre 1000 y 9999.
El veinte por ciento de las a sistentes d ijo/ d ijeron que no le/ les gustó el concierto.
Colón llegó o A mé,ico En las posodas elecciones, votó el setenta por ciento de la población.
en 1492.
Yo gano 6000 pesos y mi
hermano, 10 000.
A T radicionalmente, en los números expresados en cifras se util iza la coma para

separar la parte entera de la parte decimal (n = 3,1416) y el punto para separar
grupos de tres dígitos (3.000.000). Sin embargo, también es correcto usar el punto
para los decimales (n = 3.1416) y la coma para grupos de tres dígitos (3,000,000).
A Para expresar precios, se suele utilizar la preposición con entre la parte entera
y la parte decimal del número.
Esto comiso vale veinte dólares con cincuenta centavos.
A El signo de dólar o de peso en los precios siempre va delante del número: ¡ATENCIÓN!
S2.50. Sin embargo, el signo de euro generalmente va detrás: 2.50€. Lo fracción del eu ro se
expresa con el término
céntimo y no centavo.
A A diferencia del inglés, en español no es correcto expresar las fechas separándolas
en grupos de dos números (nineteen eighty-seven: 1987). Se debe enumerar la cifra
entera: mil novecientos ochenta y siete. Los números de cuatro cifras terminados
¡ATENCIÓN!
en doble cero no se deben expresar en grupos de dos cifras como en inglés (twelve 1 000 000 000 000
hundred: 1200). La forma correcta es mil doscientos. un billón = one trillion
A Las fechas se expresan comenzando siempre por el día, seguido del mes y el año. 1 000000 000
mil millones (o veces, un
26/4/1968 • 26 de abril de 1968 millarda) • one bíllion
A Para indicar los siglos, se deben utilizar los números romanos: siglo XXI.
Los siglos se deben leer como números cardinales: el siglo veintiuno.
Numerales colectivos
A Los numerales colectivos expresan el número de componentes de un grupo:
par, pareja. Pueden agruparse en las siguientes categorías según su función:
uso NÚMERO COLECTIVO ¡ATENCIÓN!

1
M ientras que dozen
Para designar la cantidad exacta decena, docena, quincena puede referirse o
de unidades en un g rupo Quiero uno docena de huevos. un grupo de
dúo, trio, cuarteto, quinteto, sexteto, septeto, octeto oproximodomente
Poro designar conjuntos musicales 12 unidades, docena
Escuché a un sexteto de cuerdas.
se utilizo poro
Poro referirse o un grupo con un veintena, treintena, cuarentena, centena/centenar
referirse exoctomente
número aproximado de unidades Invita ron o lo fiesta o uno treintena de personas.
o 12 unidades.
quinceañero, veinteañero, treintoñero, cuarentón,
Poro hacer referencia o lo edad
cincuentón, octogenario, centenario, milenario
de personas o cosos
Mario tiene treinto años, pero su novio es una cuarentona.
Numerales ordinales
A Los numerales ordinales expresan el orden en una serie. Generalmente son adjetivos
y suelen ir antepuestos al sustantivo, aunque también pueden ir detrás de él. Se
abrevian con un número ordinal y una o o una a superíndice (superscript) o, a veces,
con números romanos.
Vivo en el cuarto piso.
Acabo de estudiar lo lección tercera.
El rey de España es Juan Carlos 1 (primero).
M i hermano está en 7.0 (séptimo) grado.
270 ORTOGRA FÍA Y PUNTUACIÓN LOS NÚMEROS
A También pueden actuar como pronombres y, algunos de ellos, como adverbios.

Siempre ha sido lo primera de su clase.
Primero dime lo que poso .
¡ATENCIÓN! A Todos los ordinales deben concordar en género y número con el sustantivo
Observo que cua ndo dos que modifican o al que reemplazan: primcro/a(s), vigésimo/a(s), etc.
ordinales forman una sola
palabro, el primero pierde
y no
el ocentro grá fico REPRESENTACIÓN ORDINAL REPRESENTACIÓN ORDINAL
cambio de género. 1 1
vigé5imo primero l .º, l.º, 1.-

: primero/a, primer 14.º, 14.0
decimocuarto/o o
vigé5imo 5egundo décimo/o cuarto/o
'
vigesimoprimero 2. , 2.º
0
' segundo/o 20.º, 20.º vigésimo/o
vigesimosegunda
'' vigesimoprimero/a o
3.0 , 3.0 , 3.- ''' te rcero/o, tercer 21 .0 , 21.•, 21.''

vigésimo/o primero/o
''' vigesimoprimer o
vigésimo primer
''
'' '' vigesimosegundo/o o
4.0 , 4.0 '' cuarto/o 22.0 , 22.0 '' vigésimo/o
''' '' segundo/o
5.0 , 5.0 : quinto/o 30.º, 30.º ' trigésimo/o
'
6 .0 , 6.0 sexto/o 40.º, 40.º '' cuadragésimo/o
7.°,7.° séptimo/o 50.º, 50.º ' qui ncuagésimo/ a
8.0, 8.0 octavo/o 60.0 , 60.0 ' sexagésimo/o
'
0
9. , 9. 0
noveno/o 70.º, 70.º '' septuagésimo/o
'
10.0, 10.0 décimo/o 80.0 , 80.0 ' octogésimo/o
undécimo/o, :
11.º, 11.º decimoprimer(o) o 90.º, 90.º ' nonagésimo/o
: décimo/o primero/o '''
'
'' duodécimo/o,
''' centésimo/o
12 .0 , 12.º ''' decimosegundo/o o 100.º, 1OO.º '
''
''
décimo/o segundo/o
'
'' decimotercero/o o ''
'' décimo/o tercero/o ' centésimo/o
13 .º , 13.º, 13_« '' decimotercero
120.º, 120.º ''' vigésimo/o
'' ''
décimo tercer
'' ''
Numerales fraccionarios
-", Los numerales fraccionarios pueden ser adjetivos o sustantivos. De 1/11 en adelante
acaban en -avo/a (onceavo/ a, quinceavo/a). Los anteriores a 1/11 siguen la misma
forma que los ordinales, excepto 1/2, que se expresa como mitad o medio cuando es
sustantivo y medio/ a cuando actúa como adjetivo; y 1/3, que se expresa tercio como
sustantivo y tiene la misma forma que el ordinal cuando actúa como adjetivo. Como
susta ntivos, son siempre masculi nos con la excepción de mitad.
Yo me he leído lo mitad de lo novelo.
Yo me he leído media novelo.
Un tercio de los asistentes di¡o que sí.

Lo tercera po rte de los asistentes di jo que sí.
PRÁCTICA
1 Completa las oraciones con el numeral cardinal, ordinal, colectivo o fraccionario

correspondiente a los números entre paréntesis.
1. Nuestro club de lectores se reúne el ______ (3) jueves de cada mes.

2. Estoy harto. Esta es la ______ (5) vez que llega tarde.
3. Mercedes tiene un gran talento musical. Quedó ______ (2) en un concurso
de violín de su ciudad.
4. La chica que conocí ayer no me pareció muy mayor. Debe ser una ______ (15) .
5. No creo que se retrase mucho. Llegaró en un _ _ _ _ __ (4) de hora.
6. _ _ _ _ _ (l/6) de la población mundial vive en China.
7. En el mundo hay cerca de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
(500 000 000) de personas que hablan español.
8. En la actualidad, la población mundial ha llegado a los _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
_ _ _ _ _ (7 000 000 000) de personas.
9. La Navidad se celebra el _ _ _ _ _ (25) de diciembre.
2 Reemplaza los números en paréntesis con su forma lingüística. Haz los cambios
que sean necesarios.
1. El precio de la gasolina estó a _ _ _ _ _ ($2.75) el golón.
2. Juan es vendedor a comisión y le pagan (10%) de todo lo que vende.
3. Según la información meteorológica de hoy, hay (40%)
de probabilidad de lluvia.
4. No pude comprar el libro q ue me pediste porque me faltaban ______ ($23.46).
5. El papa Juan _ _ _ _ _ (XXIII} fue beatificado en el año (2000)
junto al popa Pío _ _ _ _ _ (IX).
6. La película (2001): Una odisea en el espacio es una de mis favoritas.
7. ______ (1 /7) de los asistentes a la reunión votó que no.
3 Elaboren un breve informe estadístico con información acerca de la escuela

San Martín. Para ello, formen oraciones combinando los componentes de las
f¡ tres columnas siguientes.
@\•MU•• El sete11ta !1 cL11co por cie11to de t.os estudic;intes

se 9rn-dúa(11} a11tes de cuMro ai'ios.
1/3 estudiantes se gradúo antes de cuatro años

50% profesores hon conseg uido e l 2.º puesto en lo competición de notación
1/2 tiempo prefiere lo clase de matemáticos
100% podres q uieren que sus hijos estudien literoturo
lo mayoría recursos se dedican ol pago de material escolar
$254 presupuesto sirve poro pagar los sueldos de los profesores
3 detestan lo comido de lo escuelo
75% hoblon 3 idiomas
se dedico o octividodes extroescolores
IUl:i·JW&
Los estilos de vida
PUNTOS DE PARTIDA
El estilo de vida es el conjunto de comportamientos, actitudes y costumbres que adoptan los
personas en su vida cotidiano. En él se reflejan lo formo particular que tiene un individuo de
entender el mundo, osí como el entorno social y cul tural en el que se desarrollo .
A ¿Cómo definen los individuos su estilo de vida?
A ¿Cómo puede a fectar ol medioombiente el estilo de vida de los ind ividuos?
A ¿Cómo contribuyen los factores sociales, culturales y económicos o perfila r el estilo de vida?

Tu estilo de vida Escribe cuáles son los principales factores que, en tu opinión,
MI VOCABULARIO
Utilizo tu vocobulorio ~s1 1 definen tu estilo de vida. Por ejemplo, ¿qué comes? ¿dónde comes? ¿qué actividades
individual. f¡ practicas en tu tiempo libre? ¿qué tipo de música escuchas? ¿Cómo te gusta vestirte?
¿Practicas algún deporte? ¿Practicas alguna religión? Piensa en otros factores que
definen tu estilo de vida y luego, en parejas, comparen las semejanzas y diferencias.
RECURSOS J) El estilo de vida y el consumismo En la sociedad moderna es común que

Consulto lo listo de una persona defina su estilo de vida mediante los productos que consume. Estos
productos son a veces necesarios y otras veces no lo son. ¿~1é productos de
consumo definen el estilo d e vida de una persona? Crea una lista con toda la clase.
AMPLIACIÓN
El estilo de vida de los jóvenes españoles Observa la g ráfica y contesta
1 las preguntas.
Fuente: Instituto Nacional

►► ¿Cómo pasan el tiempo libre los españoles?
de Estadistica, España
" Trabaj o remunerado
Estudios
A Hogar y familia
A Trabajo voluntario
BD A Vida social y diversión
A Deportes y actividades al aire libre
A Aficiones y computadoras
" Medios de comunicación
" No especificado
1. ¿Qué muestro lo grófico?

2. ¿Cómo describirías el estilo de vida de los españoles?
3. ¿Cómo se comparo el tiempo libre de los españoles con el tiempo q ue dedican
o sus obligaciones? ¿Crees que es un estilo de vida equilibrado? ¿Por qué?
4. ¿Cómo se comparo con lu propio estilo de vido?
. .
•• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • w • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • O • O• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • O • • • • • •
contexto 6 IUl:ifh& Las tradiciones y
los valores sociales
•······
.
• My Vocabulory
.: W,,te & Submil
273
PUNTOS DE PARTIDA
Los tradiciones representan lo historio de uno sociedad. Los valores sociales son creencias que
eso sociedad comporte. Así, los sociedades de todo el mundo están definidos por lo sumo de sus
tradiciones y sus valores.
Á ¿Qué papel cumplen los tradiciones en uno sociedad?
Á ¿Cuáles son los valores sociales que definen o uno sociedad?
Á ¿Cuáles son los valores sociales que transcienden los fronteros políticos?
1 Los tradiciones de mi país Trabaja con un(a) compañero/a. Piensen en tres días
festivos importantes en su país y escriban al menos cinco tradiciones relacionadas
MI VOCABULARIO
" ~)
Utilizo tu vocobulorio ~~ ·-
f¡ con cada uno de ellos. Por ejemplo, ¿cómo se acostumbra celebrar el Día de Acción
individuo l.
de Gracias o el Día de la Independencia? Después, discutan cómo esas trad iciones

definen la cultura general del país. ¿Son tradiciones profundas? ¿Superficiales?
¿Heroicas? ¿Optimistas? Justifiquen sus opiniones con ejemplos específicos.
Los valores soci al es de mi país Piensa en un valor social importante para la RECURSOS f)
2 cultura de n1 país. Puedes escoger uno de los valores sociales de la siguiente lista u otro Consulto lo listo de
A diferente que consideres valioso. Escribe un ensayo en el que expliques por qué crees
que es un valor importante. Enumera también los aspectos de la sociedad en los que se
ve reflejado. Finalmente, narra una anécdota que ejemplifique ese valor social.
lo búsqueda de lo felicidad la honestidad lo perseverancia

la compasión el individualismo la privacidad
el deber civil la integridad la sabiduría
los derechos de las minorías la justicio lo tolera ncia
la le la liber tad el traba jo en equipo
la gra titud el patriotismo el valor
AMPLIACIÓN
1 El va lor social de lo paz Benito Juárez (1806-1872), quien fue presidente de México,
pronunció la siguiente frase célebre después de una guerra que terminó con el Segundo
fii Imperio Mexicano. En grupos de tres o cuatro, lean la cita y contesten las preguntas.
( ( Entre los individuos, como entre las naciones, } }

el respeto al derecho ajeno es la paz.
1. En sus propias palabras, expliquen la frase célebre de Benito Juá rez. ¿Qué es el respeto?
¿Qué es el derecho ajeno? ¿Qué relación tienen estos valores sociales con la poz?
2. ¿Están de acuerdo con la frase?
3. ¿Cómo se respeta el derecho a jeno entre los individuos? ¿Y entre las naciones?
~IO--g1oded
Huevos fritos con ••º •• My Vocobulory
•• Re.c:ord & Submil
; Sllotegy
chorizo y con patatas • • V,deo
Write & Submil
\
RIZO Y CON PATATAS
A PRIMERA VISTA SOBRE El CORTO Vamos o cocinar con José Andrés es un programa de televisión en el que el
¿Qué hacen las personas cocinero José Andrés le muestro al público, desde su propia cocina, uno receto poro preparar
de la fata? ¿Cuál d e en coso. En el capítulo «Huevos fritos con chorizo y con patotas», José Andrés busco los mejores
las da s e stá a ca rgo de ingredientes en el mercado y luego invito o lo actriz Ano Duoto o preparar un delicioso plato.
prepara r el pla ta y cuál
es su ayudante?
ANTES DE VER
1 Analiza el título ¿Qyé ingredientes se mencionan en el título del video? ¿Qyé

ingrediente tiene un nombre diferente en España y en Hispanoamérica? ¿De qué ◄~Analizar el titula
país son el cocinero José Andrés y la actriz Ana Duato? ¿Lo adivinas? El titulo de un video
condenso o veces gran
porte de su contenido.
2 La cocina En parejas, háganse la siguiente entrevista.
Analizar el título te ayuda
o deducir el temo y el
li 1. ¿Te gusto cocinor? ¿Qué pla tos sobes cocinar?
2. ¿Conoces lo cocino de España? ¿Qué platos son tradicionales de España? ¿De qué
contexto centrales.
país es tu cocino favorito? ¿Qué platos e ingredientes son tradicionales de ese país?
o MIENTRAS MIRAS PALABRAS CLAVE

la sartén instrumento
poro cocinar
Vendedor: «Tenemos huevos auténticos de dos la guindilla
yemas. Al mismo precio todos. A mí me g ustan planta pica nte
un poquitín más los huevos morenos•. hundir(se} sumergir(se}
la sobrasada
carne de cerdo
1. ¿Qué crees que significo lo palabro yema?
envolver cubrir oigo
¿Alguno vez has pa rtido un huevo con
totalmente
dos yemas?
2. En lo foto hoy dos ti pos de huevos. ¿Cuáles
prefiere el vendedor?
José Andrés: «¿Cómo saber que el huevo no se

ha quedado olvidado allá en una esquina y nos están
dando un huevo viejo?».
1. ¿Por qué pone José Andrés los huevos

en el aguo?
2. ¿Qué poso con el primer huevo: floto o se
hunde? ¿Y el segundo huevo? ¿Y el tercero?
José Andrés: •La clara siempre tiene que envolver

a la yema para que la yema nos quede bien erudita
y la clara crujiente•.
1. ¿Qué significo lo palabro clara en el contexto

de los huevos?
2. ¿Qué crees que significan los palabras
crudo/a y crujiente?
276 C INEMATECA HUEVOS FRITOS CON CHORIZO Y CON PATATAS
DESPUÉS DE VER
y las aves Busca en el diccionario el significado de las siguientes
1 Las hierbas
hierbas y aves. Luego, subraya las hierbas y las aves que se mencionan en el video.
1. hierbas: albahaca, estragón, menta, orégano, perejil, romero, salvia, tomillo

2. aves: águ ila, avestruz, codorniz, gallina, golondri na, oca, pata
Comprensión Contesta las preguntas según el video.

2 1. ¿Por qué le dice José Andrés ol vendedor que tiene que cambiar el menú?
¿Cuánto dinero tiene paro hacer las compras?
2. Según José Andrés, ¿qué huevos son mejores: los blancos o los morenos?
3. ¿Qué ind ica el primer número de la serie impresa en los huevos?
4. ¿Por qué le quita José Andrés las semillas a la guindilla?
5. ¿Para qué si rve el experim ento de poner los huevos en agua?
¿Qué pasa con los huevos más frescos? ¿Por qué pasa eso?
6. ¿Cómo ayuda Ana a José Andrés? ¿Qué prepara ella?
7. ¿Por qué hunde José Andrés la cuchara en el aceite antes de poner el huevo?
3 Interpretación En parejas, contesten las preguntas.
1. Al princi pio del video dice José Andrés que es «cocinero de profesión, pero, sobre
li todo, de vocación». ¿Cuól es la diferencia entre una profesión y una vocación?
2. Al mostra r su casa, José Andrés muestra primero las especias y luego las hierbas.
¿Cuál es la diferencia entre una especia y una hierba?
3. José Andrés d ice que a través de un olor uno puede viajar a lugares que
no había imaginado. ¿Qué q uiere decir con eso?
4. José Andrés dice que la cocina de su casa es «el punto de encuentro entre
lo tradicional y lo moderno». ¿A qué se refiere?
5. De acuerdo con lo que viste en el video, ¿crees que los huevos fritos con chorizo y
con patatas son fáciles de preparar? Si tuvieras todos los ingredientes, ¿intentarías
prepararlos? ¿Por qué?
MI VOCABULARIO , ....: Investigación y presentación Busca en Internet el plato de un país hispanohablante

Utilizo tu vocabula rio •.:..::, j que te guste o que te gustaría probar. Escribe la lista de ingredientes y la receta. Luego,
ind ividual.
presenta tu plato ante la clase. Si puedes, trae una foto para mostrar el plato que elegiste.
Estas son algunas sugerencias:
1. Argentina: dulce de leche, choripá n, empanadas, locro, asado

2. Cuba: moros y cristianos, lechón osado, sándwich cubano, ropo viejo, yuca con mojo
3. España: patatas bravas, churros, gazpacho, tortilla de pata tas, pulpo a la gallega
4. México: quesadillas, tacos, guacamole, fri joles refritos, chiles rellenos
5. Perú: ceviche, picante de cuy, a jí de gallina, causa rellena, lomo saltado
RECURSOS
Consulta lo lista de
/) 5 Carta a José Andrés Escríbele una carta al cocinero José Andrés. Puedes
preguntarle acerca de los aceites, las especias y las hierbas que tiene en su casa, sobre
apéndices e n la p. 418.
~ el mercado en el que compra los ingredientes, sobre la receta de huevos con chorizo
•~..C) y con patatas o sobre cualquier otra receta espafiola que te interese.
.......: Strotegy
.. .• W,11e & Submit
277
ENSAYO ARGUMENTATIVO
El discurso argumentativo busca inclinar la balanza hacia un lado y, para eso, necesita el
peso de las pruebas. E s un razonamiento en párrafos que progresivamente expone una
idea a los lectores para que la adopten, compartan una seri e de valores y una forma de
pensar, o, al menos, acepten los argumentos presentados como válidos y respetables.
A diferencia del ensayo de opinión, el foco no está tanto en la opinión que se expresa,
sino en la justificación de esa opinión. Nunca pueden faltar la investigación y la reflexión
previas del tema, porque no solo hay que conocer bien la postura que sostenemos
nosotros, sino también la opuesta, para poder refutarla en el ensayo. En el proceso de
recolección de datos, tal vez halles información que te haga cambiar tu posición.
L ee de nuevo las preguntas esenciales del tema:
..1111 ¿Cómo definen los individuos y los sociedodes su propio colidod de vido?
..1111 ¿Cómo influyen los productos cul turoles, los prácticos y los perspectivos
de lo gente en lo vida contemporáneo?
..1111 ¿Cuáles son los desafíos de lo vida contemporáneo?
Utilizando las preguntas como base, escribe un ensayo argumentativo sobre

ANTES DE ESCRIBIR
Después de elegir el tema, investígalo bien - información sobre estudios
sociológicos, encuestas, anécdotas, citas- y concéntrate en la tesis que presentarás.
ESCRIBIR EL BORRADOR
Organizar tu ensaya •:. C
Revisa atentamente la estructura de tu ensayo y organiza un plan con toda Uno estructura común ....)
la información que hayas decidido incluir: esto te ayudará a exponer bien tu y eficaz poro el ensayo
tema y a desarrollar tu tesis específica. argumentativo es lo de
cinco pórrolos:
Pórrofo 1: Presento lo tesis.
Párrafo 2: Refuta el punto
ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL de visto opuesto.
Párrafo 3: Da evidencia
Mientras editas tu borrador en equipo, presta atención a las brechas lógicas que pueden que apoyo la tesis.
Párrafo 4: Amplio lo
haberse dado en la redacción: ¿se entienden los pasos de una idea a otra? ¿Faltan ideas información con datos
que le den más fuerza a la exposición? ¿Está la tesis claramente relacionada con los y onologíos.
argumentos? Cuando hayan terminado el proceso de edición en equipo, utiliza todos Párrafo 5: Resume y
reofi rmo lo planteado
los consejos que te sirvan para mejorar el borrador de tu ensayo y pásalo en limpio. y cierro con uno
conclusión claro y firme.
~ ¿Cuáles son los desafíos socia les, políticos y medioambientales
que enfren tan las sociedades del mundo?
~ ¿Cuáles son los orígenes de esos desafíos?
~ ¿Cuáles son a lgunas posibles soluciones a esos desafíos?
CONTENIDO
context o 1 Los temas económicos 280
LECTURA 1.1 ► Manual del perfecto idiota latinoamericano
LECTURA 1.2 ► Micropréstamos
◄ll AU DI◊ ► Clase media crece en América Latina y el Caribe
, contexto 2 Los temas del medioambiente 293

LECTURA 2.1 ► La desglaciación de la cordillera andina
LECTURA u ► Encuesta de consumo sustentable en Chile
◄JJ AUDIO ► Capacitación a los jóvenes sobre el medioambiente
contexto 3 La población y la demografía 313

LECTURA J.1 ► Arrugas, por Poco Roca
LECTURA 3.2 ► La población urbana mundial crecerá un 75% en 2050
◄ll AUDIO ► Para preservar los recuerdos y la historia
cont ext o 4 El bienestar social 326

LECTURA •.1 ► Déficit de espacio público ahoga a los bogotanos
LECTURA • .2 ► El país de la casualidad
◄ll AUDIO ► Las ciudades son de los ciudadanos
contexto 5 mrTJiDi, El pensamiento filosófico y lo religión 341
context o 6 D'IIlll7lt: La conciencia social 342

LÉXICO • Cognados falsos; Los prefijos; Verbos
seguidos de preposición
ORTOGRAFÍA y PUNTUACIÓN ► Palabras compuestas
O CI~EMATECA , Pecera: Un cortometraje del océano
INTEGRACIÓN DEL TEMA ► Ensayo de opinión
► ► Glaciar Grey, Parque Nacional Torres del Paint, Chile

Los temas económicos
PUNTOS DE PARTIDA
Todos nos vemos ofectodos por los temas económicos que mueven a l mundo. El comercio, lo
industrio, los gobiernos y los ciudodonos prosperan bojo uno economía sano y fuerte, y sufren
bojo uno economía en declive. Los seres humanos aspiramos a mantener cierto control sobre el
nivel económico personal poro así goza r de una vida digna.
Al ¿Qué soluciones existen para mejorar el nivel económico de las personas más vulnerables
en un país en vías de desarrollo?
Al ¿Cuól e s e l papel de los empresas tronsnocionoles en el desarrollo de lo economía mund ial?
¿Contribuyen al bienesta r económico o forman parte de los problemas económicos?
Al ¿De qué manera pueden influir las características geográficas de un territorio en la
economía de su población?
DESARROLLO DEL VOCABULARIO ~} ~~i;~t:t,y

MI VOCABULARIO .. :
....
(_:_
Anoto el vocobulorio • ·~, .
nuevo o medido que
1 ¿Cómo están relacionadas? Explica la relación entre los siguientes pares
de palabras. Luego escribe una oración utilizando una palabra de cada par.
lo aprendes. 1. a umento/incremento 5. productos/servicios
2. beneficios/ganancias 6. promover/ d istribuir
3. éxito/logro 7. responsabilidad/ iniciativa
4. présta mos/gara ntías 8. subvenciones/recursos económ icos
¿Cómo te afectan? ¿Qyé temas económicos te afectan a ti y a t u familia? ¿A tu

2 comunidad? ¿Y a t u país? Clasifica cada u no de los sig uientes temas según el grupo
lit al que afecta. Luego compartan sus ideas en pequefios g rupos.
'
Me afectan a mí y a mi familia ''
''
Afectan a mi comunidad ''
''
'
Afectan o mi país
''
'
l . lo bolso 6. los ingresos

2. la deuda 7. la inversión
3. las finanzas 8. el presupuesto
4. los gastos 9. la renta
5. los impuestos 10. la ta sa de interés
La a utonomía económica ¿Cuáles son los beneficios de ser económicamente

3••
,. independiente? ¿Hay alguna desventaja? En parej as, escriban definiciones de estos
térm inos e inclúyanlos en una conversación sobre la autonomía económica personal
y empresarial.
1. el préstam o banca rio 5. la s subvenciones

2. el crédito banca rio 6. la inversión
3. el interés 7. lo flexibilidad
4. el capita l 8. la deuda
LOS DESAFÍOS MUNDIALES TEMA 5 281
LECTURA 1.1 ► MANUAL DEL PERFECTO

IDIOTA LATINOAMERICANO
SOBRE LA LECTURA El Manual del perfecto idiota latinoamericano es una colección de trece
ensayos que examinan de forma satírica la historio de América Latina y la manera de pensar de
los intelectuales lotinoomericanos. Según los autores {el colombiano Plinio Apuleyo Mendoza, el
cubono Carlos A lberto Montaner y el español-peruano Á lvaro Vargas Llosa), el «idiota» es oquel
que se ve a sí mismo como víctima y considera que el mundo occidental y la economía capitalista
son los culpables de los moles de los países pobres.
En este fragmento de su obra, los autores se refieren al asunto de las multinocionoles y plonteon
reflexiones sobre su conveniencia o no poro los países latinoamericanos .
ANTES DE LEER
1 En otras palabras Elige el sinónimo apropiado para cada una de estas expresiones
tomadas de la lectura. Luego escribe una oración con cada una de ellas para demostrar
MI VOCABULARIO
Anoto el vocabulorio
nuevo o medido que
~~s·
que enciendes su sign ificado. lo aprendes.
1. _ ipso facto (línea 50) a. como último recurso
2. _ en último instancio (líneo 58) b. está disponible
3. _ ala larga (línea 61) c. pasado mucho tiempo
4. _ está al alcance (líneos 70-71) d. por ese mismo hecho
5. _ dor salido (líneos 77-78) e. vender un género o merca ncía
Investigación de una empresa ¿Qyé efectos tienen las empresas transnacionales

en la economía de los países en vías de desarrollo? ¿Sabías que en la primera mitad del
siglo xx la compafiía estadou nidense United Fruit tenía una de las marinas privadas
más grandes del mundo y poseía el 70% de la tierra privada de Guatemala, así
como su sistema de ferrocarriles? En grupos, investiguen sobre la presencia de United
Fruit en Guatemala (o sobre la presencia de alguna otra multinacional en un país
hispanoamericano) y elaboren un reportaje para la clase. Prepárense para responder
a las preguntas que sus compañeros puedan tener.
3 Las transnacionales En parejas, elijan una de estas preguntas y debátanla.

Cada persona debe tomar una posición opuesta a la de su compañero/a. ◄~
Pedir aclaraciones ~ ;:;
1. ¿Qué vento jos y desventojos oporton ol poís anfitrión lo s empresas tronsnocionoles? Si hay oigo que no ,_.
2. ¿Crees que los tronsnocionoles fomentan lo comprensión entre los empleados entiendes completamente,
de diferentes nacionalidades? ¿Por qué? haz preguntas para
verificar la información.
En mi opinión Basándote en lo que hablaste con tu compañero/a en la Actividad 3,

escribe un párrafo en el que defiendas tu posición frente al tema de las transnacionales.
En t u composición, incluye detalles que surgieron durante su conversación y otras
ideas que tengas.
282 CONTEXTO 1 LOS TE MAS ECONÓMICOS
MANUAL oEL
PERFECTO IDIOTA
LATINOAMERICANO (Fragmento)
( ( - - - - -Las empresas transnacionales
saquean nuestras riquezas y
constituyen una nueva forma
del colonialismo. - - - - - - - - - ) )
--;, -....
~► .
NO SE PREGUNTA por qué para
U
~'ºrl-.,. ,
saq uear nuestras riq uezas las . .
Reconocer el tono ~ ¡~•¡ poten cias como Estad os Unidos,
Reconocer el tono ·- ·: Europa y Japón utilizan un mecanismo tan
del outor te oyudo o
comprender mejor lo 5 extraño como el de las transnacionales y no
lecturo. M ientros lees, u na fórmula más expeditiva, como un
onota las palabras
o expresione s que te
ej ército. Es un m isterio la razón por la que
sirven como pistos estos ladrones de riqueza ajena gastan dinero
poro identilicor el en hacer estudios, construir plantas, trasladar
tono del outor.
10 maquinaria, tecnología y gerentes, promover
productos, distribuir mercancía y emplear
PALABRAS CLAVE
trabajad ores, para no hablar de las coimas
la coima soborno
(Chile, Perú, Río
l de rigor, indispensable elemento de los costos
operativos. Es aún más extraño el hecho de
de la Plota) 15 que en tantos de estos casos las buenas permite venir, se van cuando se las obliga a
la utilidad provecha
que se soca de oiga
utilidades muchas veces sirven para hacer irse. Lo raro es que sigan vin iendo a nuestros
liar bártulos prepararse que estos enemigos de nuestra prosperid ad países pese a h aber sido tantas veces en el
poro marcharse gasten más d inero en ampliar su producción. pasado reciente obligadas por nuestros
la testarudez cualidad ¿Por qué no evitar toda esta onerosa pantomima gobiernos a liar bártulos. Con curiosa 35
de terco, obstinado
20 y enviar de una vez a la soldadesca para cargar, testarudez el capital extranjero vuelve allí
la zancadílla occión que
consiste en tropezar a punto de carajos, con nuestra cornucopia? donde ha recibido las peores zancadillas.
a derribar a alguien P or una se nci lla razón: porque u na Le gusta q ue lo azoten. Es más masoquista
metiéndole el pie corporación transnacional no es un Estado que los héroes del Marqués de Sade.
desligarse separarse
sino u na empresa, totalmente incapaz de Claro, u na empresa transnacional no es 40
25 usar la fuerza física contra n ingún país. un fondo de caridad. No regala dinero a un
Aunque e n el pasado meterse con una país en el que invierte, precisamente porque
empresa transnacional es tad ou nidense en eso es lo que hace: invertir, actividad que no
América Latina podía traer represalias puede desligarse del objetivo, perfectamente
militares, h ace ya varias décadas que no es respetable, de conseguir beneficios. Si la •5
30 así. Las empresas vienen cuando se les General Motors o la Coca-Cola se dedicaran
LOS DESAFÍOS MUNDI ALES TEMA 5 283
a montar toda la costosa cadena de latinoamericano capaz de entender que la PALABRAS CLAVE
producción antes señalada y no quisieran un búsqueda del beneficio es sana y moral. el andamiaje
conjunto de
l
centavo de ut ilidad por ello, h abría que A nosotros nos conviene - y esto está al 70
bases teóricos
50 perderles el respeto ipso facto. Si ellas se alcance del más oligofrénico patriota- que oligofrénico/a
dedicaran a la filantropía, desaparecerían en esas empresas instaladas en nuestros países idioto, imbécil
muy poco tiempo. obtengan beneficios. Es más: conviene que
Lo que hacen, más bien, es buscar ganen miles de millones, y, si fuera posible,
ganancias. El mundo se mueve en función también billones de dólares. Ellas traen 75
55 de la expectativa de obtener beneficios. Todo dinero, tecnología y trabajo, y todo cl beneficio
el andamiaje moderno reposa sobre esa que obtengan vendrá de haber logrado dar
columna. Hasta la ingeniería genética y la salida a los bienes y servicios que produzcan.
biotecnología, que son en última instancia Si esos bienes los venden internamente, el
nada menos que experimentos manipuladores mercado local habrá crecido. Si se exportan, 80
60 de los genes humanos y animales, sólo el país habrá logrado una salida para productos
pueden a la larga dar los resultados médicos locales q ue de otra forma no habría
si las compañías que invierten fortunas en conseguido, beneficiándose con la decisión
la investigación científica creen que podrán que tomará la empresa de mantener e incluso
obtener ganancias (es por eso que existe hoy expandir sus inversiones en el país donde h a 85
65 algo tan controvertido como patentes de instalado sus negocios. Para cualquier bípedo
genes humanos). A lo mejor algún día la en uso de razón todo esto debería ser más
ingeniería genética producirá un intelectual fácil de digerir que la lechuga. ii..
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Según el texto, elige la mejor respuesta para cada pregunta.
l. ¿Cuál es el tono del ensayo?
a. Inquietante, preocupante c. Compasivo
b. Sarcástico, irónico d. Persuasivo
2. ¿Cuál es la actitud de los autores respecto a las transnacionales?

o.
b.
Deberían deja r de hacer negocios en Latinoamérica .
Abusan de su poder en Latinoamérica.
◄~ Sacar conclusiones
c. Sus constantes inversiones son buenas para los países latinoamericanos. Poro socor conclusiones,
d. Malgastan mucho dinero en Latinoamérica. anoliza los argumentos
o favor y en contra que
3. ¿Qué alternativo sug ieren los autores o los grandes potencia s poro aprovecharse de exponen los autores de un
las riquezas de los demás países? temo en particular. Evalúa
qué argumentos tienen
a . Moquinorio pesado c. Las transnacionoles
mós peso y o partir de
b. Un ejército d. Tecnología y gerentes ellos extrae conclusiones
acerco de la octitud
4. Según los autores, ¿cuál no es una entidad altruista?
global de los autores
o. Uno gran potencio mundial c. Un hombre de negocios sobre el temo.
b. Un ladrón de lo riqueza d. Una empresa tronsnacionol
5. ¿Qué pasaría si las grandes empresas tronsnacionales se dedicaran a la filantropía?

o. Podrían ganar más beneficios.
b. Alegrarían la vida de mucha gente.
c. Cerrarían rápidamente.
d. Ganarían mucho más dinero.
284 CON TEXTO 1 LOS TEMAS ECONÓMICOS
Los puntos centrales Con un(a) compañero/a, anoten los puntos centrales que
2 tratan los autores del ensayo. Expliquen su postura frente a los siguientes temas:
li ♦ los gobiernos de Estodos Unidos, Europo y Jopón
♦ el constonte ir y venir de los tronsnocionoles o Latinoamérica
♦ lo relación entre lo presencio de los tronsnocionoles y los economías
de los poíses lotinoomericonos
MI VOCABULARIO , ....;
individua l.
.•, .
.,:; : 3
fi
Opiniones ¿Estás de acuerdo con la siguiente cita del ensayo?
(( expectativa
El mu ndo se mueve en función de la
de obtener beneficios. }}
Intercambia tus opiniones con un(a) compañero/a.
RECURSOS
{)
4 Un experimento económico Trabaja con un(a) compañero/a para explorar más a
fondo cómo funcionan las compañías. Primero, inventen un producto que quisieran
fi lanzar al mercado, formando una compañía. ¿Qyé decisiones deberán tomar para
asegurar el éxito de la compañía? Luego discutan los siguientes temas.
1. El mercado: ¿A qué consum idores está dirigido el producto?

2. El inventario: ¿Qué cantidad de productos se debe producir? ¿Qué posará
si no se venden?
3. Los ventas: ¿Por qué cana les van o vender el producto? ¿En Internet? ¿En uno tiendo?
4. El precio: ¿Qué precio le van o lijar? ¿Cuánto van o ganar por producto vend ido?
5. El persono!: ¿Cuóntos empleodos necesiton poro eloboror lo contidod de productos
que tienen planeado? ¿Cómo les van o pagar si todavía no se ha vendido el producto?
6. Los ingresos: Si el producto tiene éxi to, ¿cómo van o invertir los ingresos? ¿En contratar
o mós empleados? ¿En desarrollar un nuevo producto?
Infinitivos
Observa cómo los autores usan el infinitivo en el ensayo. Recuerda que los infinitivos
pueden utilizarse como sustantivos y pueden ir precedidos por preposiciones o
ciertos verbos como deber, poder y permitir.
Vuelve a leer el ensayo. Subraya los infinitivos usados como sustantivos y rodea con
RECURSOS
Consulta los
p un círculo los que van precedidos de preposiciones o verbos.
explicaciones
grama ticales
%•MU•• ~ (Aunque en el posado meterse.. .) (líneo 26)
del Apéndice A, poro(soqueor) (líneos 1-2), podrán(obtener) (líneos 63-64)

pp. 447-450.
•••• Avlo-91odcd
LECTURA 1.2 ► MICROPRÉSTAMOS

•• My Vocobulory
!
Rec;o,d & S\ibm,1
•• • s1,otegy
Write & Submil
SOBRE LA LECTURA Las organizaciones q ue ofrecen micropréstamos fomentan la autonomía

de las comunidades. Una de estas organizaciones es la Asociación MAPU, compuesta de
voluntarios y registrada en España, pera con sede en lo Potagonia argentina. MAPU significa
tierra en la lengua de los mapuches, los indígenas de lo región.
El siguiente texto, tomado de la póg ina web de la Asociación MAPU, tra ta sobre cómo
y por qué se establecen los micropréstamos y a quiénes benefician.
ANTES DE LEER
1 Palabras relacionadas Completa las oraciones con las palabras de la lista. Luego
ubica las palabras en la lecmra y léelas en su contexto para mejorar tu comprensión.
MI VOCABULARIO
nuevo o med ido que
~4s_
lo aprendes.
autónomo {lineo 25) copocitoción (lineo 16) micro {lineo 1)
solida ridad {linea 35) iniciativa (linea 4) remunerado (linea 45)
1. Si un macropréstamo es un préstamo de bastante dinero, un - - - - --+'réstamo

es uno de poco dinero.
2. Si eres capaz de hacer algo, tienes la ______ para lograrlo.
3. Si uno inicia oigo, tomo la _ _ _ _ __
4. Si una región tiene autonomía, decimos que es una región ______
5. Si todos los miembros de una organización son solidarios, muestra n su _ _ _ _ __
6. Si el personal de uno orga nización no recibe remuneración por su trabajo, es personal
no ______
La Patagonia Haz una investigación sobre la región de la Patagonia argentina,

2 en el extremo sur del continente americano. Trata de obtener información sobre
estos aspectos:
♦ una descripción de la geogra fía de la región y de sus recursos naturales

♦ una descripción de la población que la habita, en especial los mapuches
♦ las oportunidades que la geografía de la región ofrece paro el crecimiento
económico de sus pobladores {por ejem plo, agricultura, ganadería o artesanía)
¿Qué opinan? En grupos, lean las siguientes oraciones y comenten si están

3 de acuerdo o no con ellas. Expliquen sus respuestas.
fil 1. Los bancos no te dan préstamos si no tienes bienes inm uebles.
2. Tienen mós éxito los proyectos que benefician a la misma comunidad que los lleva a ca bo.
3. El mundo no necesito mós organizaciones de voluntarios porque no son muy eficaces.
4. Los proyectos que se desarrollan a miles de kilómetros no me afectan en absoluto.
5. El voluntariado sirve para mejorar las relaciones entre comunidades y culturas.
6. Antes de graduarse de lo escuela secundario o lo universidad, debería ser
obligatorio hacer un voluntariado.
~ ra Micropréstam os"
Predecir •~ ('\
Antes de leer el texto, ·~·' :
mira el título, la
introducción y los fotos
poro buscar pistos sobre Cultura y~ Desarrollo regional ~ 1grnarlos Cooperación internacional
el tema de la lectura.
PALABRAS CLAVE
autogestionado/ a
admini strado/a con la
l
participación de todos
el monto lo contidad
el compromiso lo
obligación contraída
emprender empezar (una
empreso o proyectol
pretender querer lleva r
MICROPRÉSTAMOS
o cabo oigo
aportar proporcionar, dar
A través del proyecto de micropréstamos se facilita a grupos locales, que no
logran conseglúr los recursos económicos o las garantías para obtener un
..
e¡ercer practicar
crédito bancario, cantidades determinadas de dinero para que desarrollen
actividades económicas autogestionadas, fruto de s u propia iniciativa.
s El objetivo del micropréstamo es que los beneficiarios logren una autononúa
económica que les permita desarrollar actividades acordes a su propio estilo de
1
vida, en armonía con el entorno y una calidad de vida superior a la economía
de subsistencia.
El monto del micropréstamo variará según las características y necesidades
10 del proyecto de desarrollo yde la capacidad de la Asociación MAPU.
El préstamo sin interés y a devolver en cuotas tiene dos ventajas por sobre la
donación. El dinero que beneficia a un grupo puede beneficiar a otro cuando este
dinero es devuelto. El acuerdo de devolver el dinero implica indirectamente un
compromiso con el éxito del proyecto, con quienes emprenden el proyecto
1s y con quienes tienen o pueden llegar a tener otros proyectos.
APOYO Y CAPACITACIÓN
La sola iniciativa y el capital inicial para desaITollar un proyecto no alcanzan,
ya que también hace falta información, contactos, asesoramiento, técnicos,
profesionales, estudios de mercado, etc... A través de los voluntarios, de
20 los miembros y simpatizantes y de los contactos de la Asociación MAPU se
pretende aportar todas las herramientas posibles para el éxito y la
sostenibilidad de los proyectos emprendidos.
INICIATIVA PROPIA
«Nadie mejor que los propios Sltjetos de desarrollo para ejercer su gestión en
2s forma autónoma». Las buenas intenciones no traen beneficios cuando son ajenos ...
PALABRAS CLAVE Ir
netamente puramente 4
la factibilidad
cualidad de ser posible
o realizable
a los beneficiaiios y por eso muchos proyectos de ,~,~enda, ag1icultura, mejoras ... recaudar cobrar
sanitaiias, etc. han fracasado simplemente porque los destinatarios de estos
beneficios no estaban interesados en ellos o no los consideraban como tales. La
iniciativa propia es clave del éxito de cualquier proyecto de desaiTollo. Claro está
30 que la iniciativa se puede sembrar, motivar y estimular, smnándole a ésta m1a vez
que ha germinado la i1úormación y las herramientas para darle forma.
BENEFICIARIOS
Consideramos que es más proveclloso darle prioridad a proyectos que smjan de
grupos de personas por sobre los individuos. El hecllo de quesea un grupo el que
35 se organice significa que tiene en mayor o menor medida la idea de solidaridad, de
organización, de responsabilidad como comunidad... es decir, mayor tendencia a
la «economía solidaria», por encima del individualismo netamente capitalista.
Sin embargo, si el proyecto de un individuo tiene posibilidades de beneficiar o
incluir en las actividades a un grupo, también se puede considerar.
,o Cada micropréstamo será evaluado y sometido a votación por parte de
los miembros de MAPU. En cada proyecto se evaluará la factibilidad y la
posibilidad que tiene MAPU de apo1tar asistencia técnica y recurso humano
para acompañar el proyecto, al menos durante la etapa inicial.
Debido a que MAPU es una organización pequeña, de carácter voluntaiio
•5 (no cuenta oon personal remunerado) yautogestionado (no recibe subvenciones
ni préstamos), el proyecto de micropréstamos se mantendrá en una escala
manejable con pocos recursos humanos.
Los proyectos se evaluarán, coordinarán y seguirán desde la sede en
Argentina dela Asociación M APU, en Esquel,' Chubut,desdedondeseevaluarán
so por vía ,~rtual con el resto de los miembros de MAPU oon derecho a voto.
Los fondos para los micropréstamos se recaudan a través de las cuotas de
socios, de las cuotas de gestión de voluntaliados y de acti,~dades desaJTolladas
por la Asociación MAPU.
DESARROLLO REGIONAL
55 Según sus estatutos, el principal objetivo de la Asociación MAPU es el
de «promover y realizar acciones, proyectos y programas de desarrollo
autosustentable y de economía solidada en la región Patagónica argentina
y chilena... orientados a mejorar la calidad de ,~da, la salud, la educación y la
comtmicación, y a aumentar las capacidades autóctonas, los medios materiales...
60 de las comtmidades rurales y de los pueblos 01iginarios».
Para acercarse a este propósito, MAPU organiza y coordina proyectosodentados
a ofrecer opo1tunidades de desarrollo a las gentes de la región patagónica.
1 1 Esquel és uno c iudad del
noroeste de lo provincia
de Chubul, Argentino.
Sus principales actividades
económicos son lo
90 noderío y el turismo.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las siguientes preguntas con oraciones completas.
1. ¿Cuá l es el objetivo de un microprésta mo?
2. ¿De qué depende el monto del préstamo?
3. ¿Qué ventajas tienen los micropréstamos en comparación con los préstamos bancarios?
4. Aparte del capita l, ¿qué más se necesita para llevar a cabo un proyecto?
5. ¿A qué se atribuye el fracaso de algunos proyectos?
6. ¿Por qué la Asociación MAPU prefiere los proyectos e n grupo a los individua les?
7. ¿Cómo se decide qué proyectos serón realizables?
8. ¿Cómo se ma ntiene el proyecto de micropréstamos en una escala manejable?
9. ¿Cómo se comunica n los miembros de la Asociación MAPU que no están
presentes en Argentina?
10. ¿Cómo se recaudan los fondos para los micropréstamos?
MI VOCABULARIO __ ¿ Semejanzas y diferencias ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias ent re los
2••
,.
..... ! .
Utilizo tu vocabulario • ..::,: préstamos bancar ios y los m icropréstamos? Trabaja con un(a) compañero/a para
ind ividual.
hacer una lista de las características que tienen en común y las que los diferencian.
Busquen información de la lectura que les pueda ayudar.
Semejanzas Diferencias
Debate Trabaja con un(a) compafiero/a. Imagina que acabas de volver de un viaje a la
3 Patagonia argentina y te gustaría hacer algo para ayudar a que los habitantes aprovechen
f¡ mejor sus recursos naturales y mejorar su economía.
Eres partidario/a de darles m icropréstamos a los habitantes de la región, pero tu
compañero/a está en contra y cree que la única solución son los préstamos bancarios.
Cada uno intentará convencer al otro de que tiene la razón.
Un mensaje electrónico Después de conocer las necesidades y los esfucnos de las

comunidades en la Patagonia argentina, quieres trabajar como voluntario/a con la
Usar el registra Asociación MAPU. Escríbele un mensaje electrónico a la directora de la asociación
adecuado
Hoy que saber usar para explicarle tu interés por ayudar. Luego de escribir el correo, revísalo para
el registro opropiodo verificar el uso correcto de la ortografía y la gramática, e incluso del registro, y haz las
cuando le di riges o correcciones necesarias. No dejes de mencionar los siguientes aspectos en t u mensaje:
alguien. Por ejemplo,
debes usar la forma usted
♦ tus inquietudes y habilida des para ayudar a los mós vulnera bles
cuando te diriges a uno
♦ tus conocimientos de español y tu disponibilidad pa ra viajar a la zona
persona desco nocido
y probablemente ♦ olguna experiencia previa como voluntario/a o como empleado/o de organizaciones
mayor que tú. sin ánimo de lucro
♦ las idea s que tienes para a yudarle a la comunidad a mejorar sus condiciones
económicos, con bose en los recursos que tienen o su olconce
♦ alguna pregunta que le quieras hacer a la d irectora de la asociación, en relación con
el traba jo voluntario que pretendes rea lizar
5 Solicitar un micropréstamo En parejas, imaginen que son ciudadanos de una

zona rural en la que quieren desarrollar un proyecto, pero no tienen recursos
li económicos. Por eso deben solicitarle un micropréstamo a la Asociación MAPU.
Recuerden que esta asociación promueve proyectos «orientados a mejorar la calidad
de vida, la salud, la educación y la comu nicación».
Piensen en el proyecto que quieren desarrollar y descríbanlo en una o dos oraciones.
Luego hagan una lista de los beneficios para su comunidad y los posibles obstáculos.
Beneficios Obstáculos
Elaborar la propuesta Trabajando con tu compafiero/a de la Actividad 5, elaboren J:)

6•• RECURSOS
,. una propuesta formal que le van a entregar al comité de selección. En la propuesta

deben incluir:
♦ uno descri pción detallada del proyecto y de sus beneficios para la comunidad
♦ un argumento convincente de las razones por las que el comité debe seleccionar
su proyecto y financiarlo
♦ una descri pción de los pasos que se deben seguir para completar el proyecto,
un cronograma y un presupuesto razonable
♦ la manera como aprovecharán los recursos humanos y naturales disponibles en
la reg ión donde se llevará a cabo el proyecto
Presentación de la propuesta Las parejas de las Actividades 5 y 6 deben preparar

presentaciones formales de sus propuestas para explicarlas ante toda la clase. Los
otros estudiantes atienden las presentaciones, toman apuntes y preparan preguntas.
Escuchen bien para luego realizar la Actividad 8 con la clase entera.
8 Comité de selección Mientras las parejas presentan sus proyectos, los otros
estudiantes de la clase deben evalua rlos según los criterios de abajo, como si fueran
lit el comité de selección. Después de todas las presentaciones, decidan qué proyecto
será el más exitoso y expliquen por qué lo han seleccionado. Estos son los criterios:
♦ potencial del proyecto para mejorar la comunidad

♦ claridad del argumento y de lo presentación
♦ factibilidad logística y económico
♦ aprovechamiento de los recursos naturales
Evaluación escrita Después de conocer todas las propuestas, debes escribir una
breve evaluación de la que más te gusta, como u na recomendación que enviarás al
comité de selección. Debes incluir estos aspectos en tu evaluación:
♦ Describe brevemente los puntos generales de la propuesta .

♦ Explica las razones por las que consideras que esta propuesta es mejor que las demás.
♦ Menciona los beneficios que esta propuesta reportará para la comunidad, y de qué
manera es un proyecto q ue prom ueve la economía solidaria.
♦ Agradécele al comité por tener en cuenta tus opiniones.
Audio
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.: Poftner Chot
AUDIO ► CLASE MEDIA CRECE EN AMÉRICA
•• Strotegy
Writc & Subm t LATINA Y EL CARIBE
PALABRAS CLAVE
acceder tener acceso
o oigo
l INTRODUCCIÓN Esta grabación es un fragmenta de una entrevista que Radio O NU, la emisora
oficial de las Naciones Unidas, le hizo a Sergio Jellinek. A través de esta emisora y su página
sintetizar abreviar e n Internet, lo ON U informo sobre lo que poso en su sede de Nuevo York y en sus a gencia s por
equilibrado/ o prudente el mundo, o la vez que promueve los derechos humanos, la ig ua ldad de género, e l medioambiente,
arrojar generar, producir la economía y otros temas trascendenta les.
formal estable
terciaria/ a educación
superior {m6s olió de
lo secundario)
los estamentos sectores ANTES DE ESCUCHAR
semejantes de lo
sociedad
1 Palabras afines Relaciona las expresiones de la pr imera columna con las de la
segunda columna. Luego lee de nuevo las palabras de la segunda columna; las vas
a escuchar en la grabación.
MI VOCABULARIO
Anoto el vocabulario •~.....
('."\
•: 1. _ conseguir o. acceso
nuevo a medido que 2. _ a no tar b. vu lnerable
lo aprendes. 3. _ suceso c. lograr
4. _ a umento d. ampliación
5. _ entrado e. fenómeno
6. _ susceptible a empeorar l. registrar
Tabla de apuntes Lee las preguntas de la p ri mera columna. Después, anota

2 palabras y oraciones en la tabla mientras escuchas la grabación .
PREGUNTAS FUNDAMENTALES APUN TES

1
¿Cuál es el propósito de la entrevista?

:
:
¿Quién es el entrevistado?
..
'
''
'
¿Qué países y zonas se mencionan? .'
¿A qué se debe el incremento de lo clase media?

..
¿Qué período de tiempo abarco el estudio?
.'
¿Qué impacto tiene el mayor nivel educativo de lo gente?
¿Qué impacto tiene lo mayor participación de los mujeres?
◄n MIENTRAS ESCUCHAS
2 Escucha de nuevo Ahora, con base en lo que escuch as, escribe las respuestas para
cada pregunta de la tabla de apuntes, así como otras palabras y expresiones relacionadas ◄~
Identificar la
con el tema. ideo principal
Fíja te en la s ideas
principales de lo
graba ción y no te
DESPUÉS DE ESCUCHAR pierdas en los deta lles.
1 Comprensión En grupos de tres o cuatro, contesten las siguientes preguntas usando

la información de sus tablas de apuntes. MI VOCABULARIO ~ ___
lii l. ¿Quién es Sergio Jellinek?
Uti liza hJ vocabulario ~~i)
individual.
2. ¿Qué poíses hon experimentodo el mayor crecimiento?
3. ¿Qué ha resultado de lo combinación del equilibrio económico de lo reg ión citodo
y lo ampliación de oportunidades poro los más vulnerables?
4 . Según Sergio Jellinek, aporte del mayor nivel educativo de los trobojodores, ¿qué
otros dos factores han contribuido al crecimiento económico de los latinoamericanos?
5. ¿Por qué ha mejorado el nivel educa tivo de los trabajadores?
6. ¿Qué es lo que el señor Jellinek considero un fenómeno «histórico»?
Los efectos de la educación Con un(a) compañero/a,

2 respondan a estas preguntas relacionadas con los efectos
li de la educación en la economía.
l. ¿De qué manero los avances en lo educación permiten

mejorar los condiciones materiales de las personas?
2. ¿Qué efecto tiene sobre lo econom ía el mayor acceso
de los mujeres o lo educación superior?
Lemas El lema de la Radio ONU es «conectar la ONU con los pueblos del mundo».
3•• ¿Cuál sería un lema apropiado para promover el acceso de un pueblo a una mejora en
r, su vida económica? Trabaj a con un(a) compañero/a y creen uno. Luego compartan su
lema con la el ase.
Ensayo de reflexión y síntesis Con base en lo que has estudiado en este RECURSOS f)
contexto, escribe un ensayo en el que respondas a esta pregunta: ¿De qué manera Consulto lo listo de
el entorno influye en el desarrollo económico de una comunidad? El ensayo debe
contener al menos tres párrafos, así:
l. Un párrafo introductorio que:

♦ presente el contexto del ensayo.
♦ incluyo uno oración que respondo o lo pregunto, que es tu tesis.
2. Un párrafo de explicación que:

♦ expongo uno o dos argumentos que apoyen tu tesis.
♦ aporte ejemplos que sustenten tus argumentos.
3. Un párrafo de concl usión que:

♦ resumo los argumentos que sustentan lo tesis.
♦ vuelvo o plantear lo tesis en otros térm inos.
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
► ► El clima tropical de Paraguay es ideal poro

El turismo en la el cultiva de la yerba mate, una planta
que se uso en una infusión tradicional de
República Dominicana la región. Aproximadamente el 5% de
lo producción se exporta o destinos tan
VIVIR EN UN PARAÍSO COMO LA REPÚBLICA DOMINICANA lejanos como Japón.
puede parecer exótico y atractivo. ¡Menuda novedad! ..1111 El Banco Mundial le otorgó un crédito al
Pero quizás nunca te hayas puesto a pensar que gobierno de Bolivia poro realizar mejoras
en un aeropuerto y uno carretero . Estos
también brinda ventajas en términos económicos. obras favorecerán el turismo y el transporte
Eso es a lgo que los habitantes de la República de los productos de lo región, y traerán
Domi nicana saben perfectamente. Si bien ese país muchos beneficios para sus habi tantes.
..1111 Un grupo de pequeños y medianos
es famoso por sus encantadoras playas, también
productores de café y miel de El Solvod0< decidieron unirse poro mejorar
ofrece otras alternativas a los visitantes, como el su productividad y sus ventas, lo que a su vez genera más empleo y
ecoturismo y el turismo cultural. promueve el crecimiento del sector.
En los últimos años, el turismo se ha convertido
en la cuarta fuente de ingresos de la República
Dominicana. Y, lo que es aún más importante, esta Presentación oral: comparación cultural
industria ayuda a que gran parte de la población Prepara una presentación en la que contestes a
tenga trabajo. ¡Pero no creas que solo como guías la pregunta:
turísticos! El turismo ayuda a fomentar la actividad
♦ ¿Cuól es lo importancia de los corocleríslicos geográficos
económica en diversos sectores: se construyen de un lugar poro su crecimiento económico?
hoteles, se p roducen alimentos, se crean artesanías
y hasta se desarrollan presentaciones artísticas y Compara tus observaciones d e las comunidades e n las
espectáculos musicales. que has vivido co n tus observaciones d e una región del
mundo hispanohablante que te sea familiar.
contexto 2 Los temas del medioambiente
PUNTOS DE PARTIDA
El med ioambiente es el enlomo que nos rodeo. En él conviven seres vivos (como personas, on imoles
y plantas) y elementos inertes [como el a ire y el agua), por lo que la manera en la que se relacionan
entre sí es de gran importancia . Algunas de estas re laciones son mutuamente benefic iosos, mientras
que otras son perjudiciales.
A ¿Qué impacto tienen los actividades humanos en el medioombiente? ¿Cómo
afecta e l med ioambiente a los seres humanos?
A ¿Cómo se puede fomentar el interés por el cuidado de nuestro entorno?
A ¿Por qué participan las personas en causas med ioambientales?
1 Cambios ambientales Explica el efecto que los siguientes fenómenos tienen en el

medioambiente o de qué forma han sido afectados por los cambios que este ha sufrido.
MI VOCABULARIO
nuevo a med ido que
~ -:
~,::,
_
♦ el calentamiento global ♦ la industria lización lo aprendes.

♦ los combustibles fósiles ♦ los inundaciones
♦ el con sumo sostenible • lo preservación de la na turaleza
♦ el derretimiento de • el reciclaje
la masa polar ♦ los recursos na turales
♦ el efecto inve rnadero ♦ lo seq uía
♦ lo energía solar ♦ el transporte público
El cambio climático y tú Piensa en cómo te h a afectado el cambio climático de

2 manera d irecta o cómo ha afectado de alguna forma la vida de tu familia, tus amigos
fi o algú n lugar que conoces. Considera cuáles han sido las causas y cuáles son las
posibles solucio nes. Comparte tus experiencias con un(a) compañero/a.
¡A luchar por el medioambiente! En grupos, hablen de la importancia d e

3 proteger el medioambiente. Una persona del grupo debe anotar las razones
lii más importantes y también algunas soluciones. Luego creen un foro sobre el
medioambiente en el que participe tod a la clase.
Un mensaje electrónico I magi na que eres una persona mayor y que has vuelto a
tu ciudad después d e una ausencia de más de cincuenta años. Escríbeles un mensaje
electrónico a t us nietos en el que describas los cambios que has observado en el
medioambiente y cómo estos han afectado a tu ciudad natal.
Afirmación Con u n(a) compa ñero/a, comenta la sig uiente afirmación. Uno/a
5 de ustedes d ebe estar de acuerdo con la a firmación, y el/ la otro/a en contra.
fi
{ { El futuro de nuestro planeta está condenado a la
destrucción si no cuidamos del medioambiente
y si no remediamos el calentamiento global. }}
294 CON TEXTO 2 LOS TEMAS DE L MEDIOAMBIEN TE
LECTURA 2.1 ► LA DESGLACIACIÓN DE LA

CORDILLERA ANDINA
~~~ BRASIL SOBRE LA LECTURA Este artículo fue escrito por Simeon Tegel, un
\% PERÚ periodista bi lingüe de Inglaterra radicado en lima, Perú. Entre otros
, ~~ temas, escribe sobre el medioambiente. Visitó la Cordillera Blanca
en el Parque Nacional Huascarán para ver de primera mano el
derretimiento de los glaciares, un fenómeno con consecuencias
Q lima graves. los glaciares son una fuente de agua muy importan te para
Machu Picchu
gran parte de la población peruana, pero también son íconos
•
'\. religiosos. Su pérdida afectará la agricultura, el suministro de agua,
la salud y lo culturo de millones de peruanos.
ANTES DE LEER
Para hablar del tema Completa la tabla con los sustantivos, verbos o adjetivos
que faltan. Luego forma una oración con una palabra de cada grupo.
Utilizar lo que sobes ~ ,::·¡
Cuando encuentres ..... :
uno palabro nuevo, busco '. SUSTANTIVO VERBO ADJETIVO
1 1
elementos que te sean :
familia res: semejanzas : '
lo visto ver
con palabras en ing lés,
prefijos y sufijos, y raíces
poderoso
comunes con otros
palabras en español.
el calentamiento
avanzar
MI VOCABULARIO ... ~
Anoto el vocabulario ....
•~ ' ···,;.: peligroso
nuevo o medido que
lo aprendes.
lo cubierto
aumentado
2 El medioambiente Contesta las siguientes preguntas sobre el medioambiente.
l. ¿Qué electos del cambio climático se notan en tu comunidad??

2. ¿Cuáles son los riesgos más importantes del calentamiento globa l?
3. ¿Qué haces tú a hace tu familia para reducir la contaminación?
4. ¿Qué medidos ha tomado tu comunidad poro proteger el medioombiente?
Las actividades del invierno En grupos, hablen de la influencia que el

3 calentamiento global tiene hoy, y que puede tener en el futuro, sobre las
fil actividades del invierno.
f@) La d esg laci ación de la cordill era andin a ~ PALABRAS CLAVE

empinodo/ a,
e scarpado/a
l
inclinado/o, (terreno)
abrupto
crampón piezo de metal
que sirve poro escola r o
caminar sobre lo nieve
asolar destruir, arruinar
el retroceso el revés,
lo reg resión
« Como el Ártico, l os Andes son uno de los ambientes naturales donde más derretir convertir
se sienten los primeros impactos del cambio climático. La nieve y el hiel o en líquido
están desapareciendo, con graves consecuencias para la reglón. Visitamos
las alturas de la sierra peruana para constatar los cambios.
por Simeon Tegel
Desde el glaciar Yanapaccha,de5.460 metrosysituadoen el oorazón del aCordillera

Bl anca, en los Andes peruanos, la vista no podría ser más imponen te. Empinadas
cumbres nevadas ll egan hasta el horizonte mientras que abajo, a través de las nubes,
quebradas escarpadas desembocan en lagunas de una turquesa perfecta.
s Pero, mientras los crampones crujen en el hielo duro de la mañana, queda
cl aro que no todo va bi en en este espectacular paisaje. • El glaciar parece un pacient e
muriendo de un virus,. dice Richard H idalgo, uno de los más destacados montañistas
peruanos. •l a enfermedad lo está caroomiendo desde adentro.• El cambio d imátioo
empiezaa asolar la Cordill era Blanca
10 Las cifras no mienten. Entre 2000 y 2010 , un glaciar promedio de la Cordillera
Bl anca ha retrocedido 250 metros, según César Portocarr ero, de la Unidad de
Glaciología y Recursos Hídri oosdel Mi nisterio de Agricultura peruano. Y entre 1970 y
20 10, la Cordillera Blanca ha perdido un 34%de área de sus glaciares, un total de 244
ki lómetros cuadrados.
1s Pero, expl ica Richard, el problema de los glaciares no solamente se ubica en el
retroceso. Mientras que recorremos Yanapaccha su preocupación se intensifica. Una
gran parte de la zona inferior del glaciar está plagado de manchas negras, charcos
fangosos, lagunit as queseoongel an cada noche y se derriten todas las tardes, y pozos
enormes. Secciones largas del glaciar parecen cóncavas mientras que el r ío de hielo
20 debajo de la nieve oompri mida se tuerce y derrite paul atinamente. ...,
•
296 CONTEXTO 2 LOS TEMAS DEL MEDIOAMBIENTE
PALABRAS CLAVE f~ La desglaciación de la cord illera andina "

la eS<arrentia el
tarrente, lo pérdido
l ◄ ► o
de líquido
desbordamiento
efecto de rebosar • lascondicionesactualesdan más miedo,. dice Richard, reconociendo la naturaleza •
el límite, salirse peligrosa de su deporte. «Hay que ser más cuidadoso•. Richard lo sabe. Es un guia
de los bordes internacionalmente certificado y reconocido, que ha subido dos de las 14 cumbres por
un deslave coído encima de los ocho mi l metros. Ahora va a inten tarlo con Manaslu, en Nepal, el octavo
de tierra 25 pico más alto del mundo.
arrojar e<:hor, vocior
Pero para Richard todas estas experiencias son lo de menos. El año pasado perdió
a su colega, el guia estadounidense Tyler Anderson. Richard cree que Tyler ha sido el
abastecer proveer,
primer montañista fallecido en la Cordillera Blanca por el cambio climático.
suministrar
Nadie sabe con certeza la causa, pero parece que Tyler murió cuando colapsó una
trepar escolor, subir 30 vasta sección del glaciar alrededor de una grieta Tyler, de37 años, cayó unos20 metros y
msnm acrónimo para se rompió el cuel Io. Él poseía un gran conocí miento de Yan~accha y, para un montañista
metros sobre el nivel desus~acidades, la ruta a-a nadamásqueunacaminatacon altura. «Esta grieta no era
del mor normal,• dice Richard, quien participó en el rescate del cuerpo de su amigo. «Había un
laberi nto de huecos adentro del glaciar. Nunca había visto algo parecido.•
35 Pero los pel igros del paisaje en transición de la Cordillera Blanca tienen un
potencial alcance mucho másgrandequeel de la comunidad montañista. Mientras que
se derriten, losglaciares pierden traoción con las laderasdelasmontañas, aumentando
así el riesgo de masivas avalanchas poco naturales. A la vez, las escorrentías de los
glaciares forman enormes lagos con riesgo de desbordamiento. Abajo, mucho más
40 abajo, hay zonas pobladas. La amenaza se intensifica por l a posibilidad de un deslave,
avalancha o caída derocasal lago. Y no hay que olvidar que toda la zona es sísmica.
Uno de estos lagos, Palcacocha, hace pel igrar Huaraz, la capital dela región Ancash,
con sus 120,000 habitantes. Su volumen ach1al de 17 millones de metros cúbicos es 34
,·eces mayor que en los años setenta y las autoridades Ue,·an calificando Palcaoocha
•5 desde 2009 como lugar de «amenaza muy alta» de derramarse. Con las heridas aún
profu ndas, de lacatástrofede Yungay, cuando un alud enorme borró este pueblo junto con
unas 20,000 personas en 1970, la población de la zona toma la posibilidad muy en serio.
Pero la problemática de la desglaciación andina t ambién alcanza la costa Allí vive
más del 60% de la población del país, unos 20 millones de peruanos, en uno de los
50 desiertos más áridos del mundo. Dependen en gran parte de la escorrentía andina
para el abastecimiento del agua Actualmente los glaciares sirven como repositorios
enormes del líquido, arrojando el agua durante el verano costero, cuando más se
necesita. Con solamente 2% de la escorrentía andina destinada para la costa-el otro
98% va hacia la selva-el reto ya muy grande de abastecer a todos los peruanos con
55 agua solo se agudizará con ladesgfaciación.
Trepando más aniba,elglaciarde Yanapaccha parece recuperarse. Porfin, casi toda
su superficie es de w1 blanco uniforme, interrumpido solamente por las largas fisw·as
delgadas que suelen ocurrir normalmentemientrasqueel glaciar avanza, milimetro por
1nilimetro, hacia abajo. Sin embargo, aun aquí aparecen casi de manera arbitra1ia unos
óO pozos extraños, la primera manifestación de laenfermooad que viene desde abajo.
Arriba de nosotros descuella la cara imponente de la cumbre sur de H uascarán,
la cumbre más alta del Perú con casi 7,000 msnm . Y otra vez, las cosas no son como
pareoen. Richard me expl ica cómo, hace apenas tres años, toda esta pared de granito
gris estaba cubierta con una capa honda de nieve y hielo. Gracias al cambio climático,
ó5 lacar a desl umbrante ya es demasiado resbalosa para que la nevada se le pueda pegar.
Los cambios están sucediendo tan rápido que Richard los ve de una temporada
a otra. «No puedo imaginar cómo será en 1.0 años•, dice. Aunque las dos cumbres de
Huascarán y la garganta vasta entre ellas, a unos 6,000 msnm, actualmente quedan
tapadas por una blanca manta gruesa, el Ingeniero Por tocarrero no descarta que la
70 montaña pudiera quedar sin nie,·e alrededor del año 2050. Si sucede eso, la Cordillera
Blanca habrá sufrido la última indignidad de ,·er su nombre , ·olverse nada más que un
recuerdo de la majestuosidad obsoleta de un paisaje d~arecido.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Según el texto, el ige la mejor respuesta para cada pregunta.

1. ¿Cuál es el propósito del artículo?
◄~
Deducir Usa el contexto
a. Convencer o los lectores de que existe el fenómeno del calentamiento global del artículo y elementos
b. Ofrecer varios puntos de visto sobre el temo del cambio climático lingüísticos cercanos
c. Pedir ayuda financiera para las víctimas del cambio climático a la frase (por ejemplo,
d. Demostrar lo rapidez de los cambios climáticos y sus consecuencias palabras familiares) poro
deducir su significado y
2. ¿Por qué el outor describe al glaciar como un paciente? elegir la mejor respuesta.
o. Tiene uno enfermedad que lo destruye desde adentro.
b. Tiene manchas y charcos fangosos.
c. Se tuerce y derri te paulatinamente.
d. Es demasiado resbaloso.
3. ¿Por qué se d ice que Tyler Anderson murió a causa del cambio climá tica?
a. No había suficiente aguo poro que se mantuviera hidratado.
b. Lo contaminación lo enfermó.
c. El calentamiento causó uno avala ncha.
d. El derretimiento había formado huecos bojo la superficie del glaciar.
4. ¿Qué porcentaje del área de sus glaciares ha perdido lo Cordillera Blanco entre
1970 y 2010?
a. 2% c. 60%
b. 34% d. 66%
5. ¿Por qué será difícil recobrar los glaciares después de perderlos?
a. La nieve no se pega a las rocas deslumbrantes.
b. Ya no nieva en las montañas de la Cordillera Blanca.
c. La nieve se derrite rápidamente en las lagunitas.
d. La Cordillera Blanca es uno zona sísmico.
6. ¿Cuál es la consecuencia más grave que puede resultar de la desglaciación de la

Cordillera Blanca?
a. Lo indig nidad de tener un nombre obsoleta
b. El fallecimiento de más montañistas
c. La pérdida de la fuente de agua más importante paro la región
d. El riesgo de un colapso
Las causas y las consecuencias Trabaja con un(a) compafiero/a de clase para
2 explicar cómo las catástrofes siguientes pueden resultar de la desglaciación de la
MI VOCABULARIO
~ '
Utilizo hJ vocabulario ~~~)
.•
fi Cordillera Blanca y cómo pueden afectar a los peruanos.

individuo l.
CATÁSTROFE 1 CAUSA CONSECUENCIA
1. el desbordamiento del lago Palcacocho

...
1
2. lo escasez de aguo poro los poblaciones costeros

..
3. los ovolonchos y los deslaves
..:
298 CON TEXTO 2 LOS TEMAS DE L M EDIOAM BI EN TE
3 Problemas globales y locales En tu opinión, ¿cuáles son los problemas o asuntos

que más afectan al medioambiente mundial? ¿Y los que más afectan al medioambiente
li de tu comunidad? A nótalos. Luego, habla con un(a) compañero/a sobre dos de estos
problemas. Explícale por qué consideras que estos p roblemas son graves y entre ambos
planteen posibles soluciones.
RECURSOS ¡:) Presentación oral P iensa en el tema del cambio climático. ¿Es un asunto que nos
Consulto lo listo de concierne a todos los seres humanos? ¿Lo consideras un desafío mundial? ¿Por qué?
Justifica tu análisis y prepara una presentación para la clase en la que des respuesta
a estas preguntas.
La religión inca La religión inca está estrechamente vinculada a la naturaleza.

5 Ríos, montañas, volcanes y otros fenómenos diversos tienen un profundo sentido
iii religioso. Haz una investigación en Internet para explicar el significado religioso de
estos aspectos en las culturas andinas. Luego discute esta pregunta con un grupo
de compañeros: ¿en qué medida el cambio climático puede afectar la religiosidad
aborigen peruana?
1. Poriococo 3. Apus
2. Qoyllur Rit'i 4 . lllopo
~►6
En el periódico Basándote en la información del texto y la que encuentras en
línea sobre la religión andina, escribe un artículo periodístico sobre la importancia
Contestor preguntos •:. ;:::·¡ ~ cultural y religiosa de la pérdida d e glaciares en Perú.
clave Un artículo ··~· :
periodístico bien redactado :
. .-...• .•.e-.,
♦ Primero, describe lo que poso y lo manero como afecto o lo gente de Perú.
debe informar sobre los
♦ Di por qué los glaciares se derriten e incl uye datos sobre lo rapidez con lo
hechos y comunicar a los
lectores su importancia . que este fenómeno ocurre.
Debe contestar las ♦ Explico los implicaciones religiosos de lo pérdida de los glaciares.
preguntas ¿qué pasó?, ♦ Reposo lo que has escrito y corrige los posibles errores que hoyos cometido.
¿cuóndo posó?, ¿dónde
posó?, ¿por qué posó? y
¿o quién /e posó o afectó?
ifil¡\ilii'llt,
Verbos modales
Los verbos modales son un tipo de verbos auxiliares. Aparecen antes del verbo
principal, el cual siempre va en infinitivo. Los verbos modales más comunes son
deber, haber, pensar, poder, querer, saber, soler y tener que.
Vuelve a leer «La desglaciación de la cordillera andina». Busca los verbos modales y
escríbelos en una lista junto con los verbos principales a los que modifican. Repasa la
RECURSOS
Consulto las
p lista y subraya cualquier frase que contenga una estructura que nunca hayas visto antes.
explicaciones
grama ticales
del Apéndice A, Ü•MH•• Líneo 2: podría ser
pp. 457-460.
LOS DESAFÍOS MUN DI ALES TEMA 5 299
••• • Auto-groded
LECTURA 2.2 ► ENCUESTA DE CONSUMO • •• My Vocobolory
! Portnc, Cho1
• Strotegy
SUSTENTABLE EN CHILE Wril e & Submil
SOBRE LA LECTURA El consumo sustentable se refiere o lo acción de comprar y util izar productos
sin poner en peligro a l med ioombiente ni lo vida de los seres vivos que habita mos el pla neta.
Significo respetar los recursos naturales, trotar de renovarlos y no abusar de e llos.
Lo ta blo y lo grófico q ue se presentan o continuación resumen los resultados de uno e ncuesto
realizado en Chile por lo Universidad Andrés Bello e lpsos, uno compañía de investigación de
mercados que se especializo en estudios mediante encuestas. Poro este estudio se entrevistaron
cerco de ochocientos ciudada nos chilenos con el fin de conocer sus opiniones acerco del temo
e identificar sus prácticos personales como consumidores «verdes». Poro uno mejor comprensión,
los resultados se presentan de formo esquemático y mediante porcenta jes.
ANTES DE LEER
Palabras relacionadas Relaciona las expresiones de la primera columna con
1 las de la segunda columna. Explica el significado de cada una de ellas y escribe
una oración con una expresión de cada pareja.
1. _ sustentable o. llevar o cabo

2. _ movilizarse b. cuestionario
3. _ apoyar c. sostenible
4. _realizar d. sentirse preparado
5. _ estor d ispuesto e. a yudar
6. _ encuesto l. ponerse en actividad
¿Qué opinas? Lee las siguientes oraciones y expresa si estás de acuerdo o no

2 con ellas. Justifica tus respuestas. Luego, en grupos, compartan sus opiniones.
MI VOCABULARIO , ,...
Utiliza hJ vocabula rio •.;;~)
iii 1. El consumo verde no es práctico porque los productos cuestan demasiado.
individua l.
2. No hoy por qué via ja r acompañado e n e l corro porq ue las emisiones de CO1
son iguales si via jan una o cuatro personas.
3. Nuestro comunidad fomento el consumo verde.
4. Los individuos no tienen mucha voz en los asuntos med ioambientales.
5. Es imposible convertir a un consumidor empedernido en un consumidor verde.
3 El consumidor verde ¿Qyé palabras describen al consumidor verde? Piensa en cómo

es este tipo de consumidor (características) y en lo que hace (prácticas). Luego, t rabaja ◄~
fi con u n(a) compañero/a y p reparen una tabla como esta.
Generar una lluvia
de palabras
•:, ;::·
, ...
Piensa en lo que sabes
del consumo sustentable
CARACTERiSTICAS PRÁCTICAS y anoto palabras y
expresiones relacionada s
con el temo.
300 CON TEXTO 2 LOS TEMAS DEL M EDI OAM BIEN TE
ENCUESTA DE
...-a ►
Evaluar N o hoy
que creer todo lo que
•~ •~·\
.•., :
CONSUMO
SUSTENTABLE
se lee. Sé onolítico/o :
y considero los fuentes j
de los hechos y el rigor •
de lo orgonizoción que
patrocinó el estudio o
lo encuesto.
EN CHILE
PALABRAS CLAVE El trabajo de campo de la encuesta fue realizado entre el 4 y el 11 de
sustentable que se
puede mantener o
l junio de 2012 y contempló un total de 800 entrevistas a hombres y
conservar mujeres mayores de 18 años, habitantes de diversas ciudades del país.
el tr abajo de campo
investigación que se
llevo o ca bo en el
mismo lugar donde
Resultados publicados el 21 junio de 2012
ocurre o se produce
un fenómeno
contemplar
onolizor, exam inar Porcentaje de encuestados
involucrado/a
envuelto/a, implicado/o
Está involucrado activamente en grupos
que apoyan asuntos medioambientales
Consideraría unirse a un grupo
que apoye asuntos medioambientales "- "- "- "- "- 1' 55%
Cree que los esfuerzos individuales en materia
medioambiental no valen la pena si el gobierno
chileno y las industrias no toman medidas
"- "- "- "- "- "- ~ 69%
Cree que el gobierno chileno está trabajando muy duro
para asegurar que tengamos un medioambiente limpio
.,_~ 18%
Cree que las compañías realizan afirmaciones falsas
sobre el real impacto medioambiental de sus productos .,_ "- "- "- "- "- 5 9%
Se identifica como consumidor verde "- "- "- .1 36%
Tiene claro qué son los productos verdes "- "- "- "- "- "- "- ~ 78%
Tiene entre 18 y 24 años y
se identifica con el consumo verde "- "- "- "- "- "- "- .J 75%
nene entre 25 y 39 años y
se identifica con el consumo verde "- "- "- "- "- "- "- • 73%
Dice estar dispuesto a pagar más por
un producto que cuide el medioambiente "- "- "- "- "- "- "- .J 74%
Reconoce que no ha comprado productos verdes "- "- .1 27%
Viaja acompañado en el auto menos de
una vez por semana o muy pocas veces al año "- "- "- "- "- 50%
LOS D ESAFÍOS MUNDI A LES TEMA 5 301
PALABRAS CLAVE
esca sa/ a poco/ a,
lim itado/o
l
la credibilidad cualidad
de creíble, posible
Consumo verde Sistema de transporte
32% 34% 39% 27%

Por la falta Por la escasa Caminar Andar en bicicleta
de información oferta de estos
al respecto productos
¿Porqué
no ha ¿Qué
comprado prefiere para
productos movilizarse?
verdes?
32% 2% 15% 7%
Por la poca Noha El transporte 12% No ha
c red ibilidad en los contestado público El auto contestado
productos "verdes"
302 CONTEXTO 2 LOS TEMAS DEL MEDIOAMBIENTE
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Quiénes se identifica n más con el consumo verde, los jóvenes de entre 18 y 24 años,
o las adultos mayares de 25? ¿A qué crees que se debe?
2. ¿Qué datos te confirma n que los encuestados están involucrados o pensando en
unirse a un grupo que se ocupa de asuntos medioa mbientales?
3. ¿Qué datos te confirman que los encuestados entienden lo que son los productos verdes?
4. ¿A qué se debe la poca credibilidad en los productos verdes?
5. ¿Por qué crees que solo el 36% se identifica como consumidor verde si una mayoría
está identificado con el consumo verde?
6. Si 800 personas de tu país contestaran la pregunta sabre el sistema de transporte,
¿crees que los resultados serían similares? ¿Por qué?
2 Más preguntas ¿Qyé otras preguntas hubieras incluido en la encuesta? Escribe

por lo menos tres preguntas diferentes y explica por qué sería necesario incluirlas
en una investigación sobre el consumo sustentable.
Comparación cultural Trabaja con un(a) compañero/a. Cada uno/a entrevista

a cinco personas, haciéndoles las mismas preguntas de la encuesta realizada en
Parafrasear Chile. Preparen los resultados en una tabla y en una gráfica, y compárenlos con las
Paro evitar
malentendidos respuestas de los chilenos. ¿En qué sentido son similares? ¿Cómo se diferencian?
cuondo hoblos con Luego reúnanse con otras dos parejas y comparen los datos obtenidos.
uno per$0no, si ves que
no te entiende puedes
reformular la oración
o lo pregunto. Uso 4 ¿Qué medidas tomar? El 69% de los chilenos entrevistados cree que «los
esfuerzos individuales en materia med ioambiental no valen la pena si el gobierno y
esto estrotegio cuando f¡ las industrias no toman medidas». ¿Qyé medidas se deben tomar? Crea un cuad ro
entrevistes o alguien
o cuondo trabajes en como este y apu nta tus ideas. Luego, en parejas, elijan una medida y conversen sobre
pa rejas o en grupos. cómo se podría llevar a cabo.
MEDIDA 1 EL GOBIERNO LA INDUSTRIA
...
1
1.
2. ...
...
3. .
RECURSOS P Una carta persuasiva En tu comunidad hay un alto porcentaje de personas cuyas
Consulto lo listo de actitudes no son respetuosas con el medioambiente (por ejemplo, desperdician el
agua o la electricidad). Escribe una carta abierta para el periódico local, en la que
intentes persuadir a estas personas para que adopten hábitos más verdes. En tu carta
debes abordar estos temas:
• los electos negativos que sus molos hábitos producen en el medioombiente

♦ las med idas que pueden tomar para reducir dichos electos negativos
♦ los razones por los que deberían convertirse en consumidores verdes
AUDIO ► CAPACITACIÓN A LOS JÓVENES

SOBRE EL MEDIOAMBIENTE
PALABRAS CLAVE
INTRODUCCIÓ N Esto grabación es porte de un programa de noticias de lo televisión nicaragüense.
El presentador y dos representantes de organizaciones oficiales hablan de un toller sobre el
la capacitación
entrenomiento poro
l
medioambiente, seguidos por comentarios de algunos participantes. La Ley 392 que se menciona desempeñar un traba jo
o adquirir habilidades
en lo grabación pone en práctico «todos las acciones de conservación, promoción y p rotección
impartido/a ofrecido/a,
a l medioambiente relacionadas con la juventud».
dado/a
brindar proporcionar o
alguien alguna casa
u oportunidad
ANTES DE ESCUCHAR la tala acción de cortar

un 6rbal
la sensibilización acción
1 Sugerencias Lec las siguientes sugerencias sobre cómo proteger el medioambiente.

Luego, con un(a) compañero/a, habla de la importancia que tiene cada una.
q ue hace que una
persono seo más
li Identifica aquellas que están más relacionadas con la situación en tu comunidad y consciente de oigo
explica lo que están haciendo los ciudadanos para corregir el problema.
♦ Hoy que combatir el calentamiento g lobal.

♦ Hoy que proteger el medioombiente poro tener un b uen futuro.
♦ No hay q ue destruir los bosques.
♦ Hoy que evita r los p rod uc tos químicos .
◄~
Activar
Escucha de nuevo Ahora, con base en lo que escuchas, escribe palabras
2 y expresiones relacionadas con cada pregunta de la tabla de apuntes.
conocimientos
onter·iores
Para comprender mejor
los ideas centrales de
PREGU NTAS FUNDAMENTALES APUNTES lo grabación, reposa
1
¿Cuál es el objetivo del taller? ..: lo que yo sobes sobre
el medioombiente.
¿Quiénes participan?
... Anoto varios maneras
de proteger nuestro
¿Quién o qué lo patrocino?

.. medio natural.
¿Por qué se celebro?

... MI VOCABULARIO ~ r
¿A quién beneficia?
.: Anoto el vocobulorio •.t~)
nuevo a medido que
: lo aprendes.
¿_Cómo es lo reacción
de los participantes?
304 CON TEXTO 2 LOS TEMAS DE LMED IOAMBIEN TE
Comprensión En grupos de tres o cuatro, contesten las siguientes preguntas
1 usando la información de la tabla de apuntes.
lit 1. Lo Ley 392 pone en práctico el derecho
o un medioambiente sa na, pera ¿qué
deber le propone o los jóvenes?
2. Según uno de los representantes, los jóvenes
deben tener representación legal y jurídica.
¿Cómo lo van o conseguir?
3. ¿Q ué es un «promotor» del medioambiente?
Según la grabación, ¿q uiénes san las
promotores del medioombiente?
4. Según el técnico, el señor Ferrulino, el toller
es un espacio de participación sobre ejercicios
de derecho y ciudadanía. ¿Cómo cumple el
to ller con esto descri pción?
S. Después del toller, ¿por qué se trasla dan los
jóvenes a la zona del Puente Real? ¿Creen
que sus acciones tendrán resultados allí?
Expliquen por qué.
¿Qué harías? Como director(a) de una organ ización cuyo objetivo es fomentar el
2 interés por el cambio climático, debes adelantar diversas acciones. ¿Q1é harías para
li inculcarle este interés a la población? Escribe tus sugerencias y luego trabaj a con
un(a) compañero/a para elaborar un plan eficaz en la comunidad.
Un taller escolar E n pequeños grupos, planeen la real ización de un taller sobre

3 temas medioambientales en su escuela y p resenten su propuesta a toda la clase.
¡¡¡ Mencionen los temas que se trata rían, los expertos que invitarían y la manera
como los resu ltados del taller beneficia rían a toda la comunidad.
MI VOCABULARIO Presentación oral Lec el siguiente dicho nativo americano y contesta la pregunta.
Utilizo tu vocabulario ~·-.-·
{~'j:
individual.
( ( Solo cuando el último árbol esté muerto, el último
pez atrapado, el último río envenenado, te darás } }
cuenta de que no puedes comer dinero.
♦ ¿Cómo interpretas este mensaje? ¿Ves el futuro del medioombiente con ojos
opti mistos o pesimistos?
RECURSOS ¡) Ensayo de reflexión y síntesis Usando lo que has aprendido en este Contexto,
Consulto lo listo de escribe un ensayo sobre este tema: ¿Por qué los asuntos del medioambiente, el
consumo sustentable y el cambio climático son desafíos mundiales? El ensayo debe
incluir tres párrafos: introducción, desarrollo y conclusión.
·····•.j ..
.oll
Para vivir todosjuntos Un estudiante de ingeniería chileno creó
un proyecto poro hacer ladrillos de plástico
triturado poro ser utilizado en diversos
SI OBSERVAS El LUGAR DONDE VIVES, ¿QUÉ ENCUENTRAS? construcciones. Este es un poso importante
Probablemente hay casas, carreteras y edificios. en un país donde actualmente se reciclo
Pero esas construcciones no siempre estuvieron solo el 8% del plóslico.
allí. ¿Te has puesto a pensar qué había antes? ► ► Lo sobrepesco y lo contaminación de los
aguas estén produciendo estragos en el mor
Seguramente había selvas, bosques o praderas, con y en los casios de Perú. Por eso, los surfislos
muchos animales y plantas que ahora se ha n más importantes de ese país se unieron
poro exigir al gobierno que tome medidos
quedado sin su hábitat debido a la invasión de los poro conservar lo Roro y lo launa marinos.
seres humanos. .oll Lo Universidad de Casio Rico propuso
Por eso, en Nicaragua se fundó la Asociación que los holeles cumplieron con uno serie
Movimiento de Jóvenes de Ometepe (una isla de requisitos para garantizar que, además de brindar un buen servicio
o los turislos, fuero n cuidadosos con el medioombiente. De esto manero
ubicada en el Gran Lago de Nicaragua), que se los personas se están formando en lo importonle habilidad de ejercer un
dedica a mejorar los espacios que aú n les quedan turismo responso ble y respetuoso con lo naturaleza .
a la flora y la fauna de su región. La asociación está
conformada por hombres y mujeres jóvenes
preocupados no solo por las comunidades humanas
J;' Presentación oral: comparación cultural
~:. i~· Prepara una presentación oral sobre este tema:
sino también por el medioambiente. Uno de sus ......
principales objetivos es asegurarse de que los ♦ ¿Cuál es lo octitud de los personas con respecto
ayuntamientos cumplan con sus planes ambientales. o los causas medioambientales?
Cada día, más personas se suman a la iniciativa
para que tanto las plantas como los animales estén Compara tus observaciones de las comunidades en las
a salvo ... ¡y se sientan como en casa! que has vivido con tus observaciones de una región del
mundo hispanohablante que te sea familiar.
.......
Cognados falsos .. .
: Av10,grodod
~ Los cognados falsos son palabras que se asemejan en su forma o en su pronunciac ión
(o de ambas maneras) a palabras de otra lengua, pero que realmente tienen significados
diferentes. También se los denomina «falsos amigos» porque tienen una apariencia
familiar, pero en realidad son engafíosos y, por tanto, hay que tener cuidado con ellos.
Ano estó emborazodo. Ana is pregnanl.
Ano está avergonzado. Ano is emborrassed.
Antonio trajo uno carpeta. Antonio brou9ht a folder.
Antonio trajo uno alfombra. Antonio brovght o corpet.
Sustantivos
LA PALABRA NO SIGNIFICA SINO EJEMPLOS

1 1 1
abogado '' avocado '

lawyer
''
El abogado conocía todos los leyes.
conductor conductor driver Corlas es buen condudor.
' '' ''
desgracio '' disgrace ' misfortune ' ¡Qué de sgracia no tener nodo de dineral
'
éxito ' exit ' success El proyecto seró todo un éxito.
'
grosería grocery ' vulgarity ¡Poro yo de decir groserías!
' ' '
lectura facture readin9 ' El profesor nos asignó varios lecturas.
'
aviso advice warning~ad ' Ya le dio dos avisos para que pagara.
' ' '
Adjetivos

1 1 1
comprensivo/o '' comprehensive understanding ''' Ello es muy comprensiva.
'
fastidioso/o ' fostidious annoyin9 ' ¡Qué sonido fastidioso !
gratuito/a ' 9ratuily free (of charge) ' la entrada es gratuita.
largo/o ''' lar9e long ''' Es uno pelfculo muy la rga .
sensible ' sensible sensitive ' luis es muy sensible.
'
simpótico/o '' sympathetic '' nice Víctor es muy simpático.
Verbos

1 1 1
asistir ' to ossist ' to attend No podré asistir a lo conferencio.
atender ' to allend ' to assist lo enfermero atenderá pacientes
'' '' todo el día .
contestar '' ta contest to onswer Contesta mi pregunto, por favor.
molestar lo mo/est '' to bother No debes molestar a tus compañeras.
quitar '' to quif '' to take off ¡Qué calor hace! ¡Me voy o
'' quitar el abrigo!
' ''
realizar '' to reolize ' to carry out Pudieron realizar lo investigación.
'
Adverbios ¡ATENCIÓN!
Otros ejemplos:
advertir to worn
LA PALABRA NO SIGNIFICA 1 SINO EJEMPLOS
1 1 champiñón mushroom
actualmente ' actual/y ' currently ' Actualmente vivo fuera del país. coteg io school
'
eventualmente '' eventual/y '' possibly, '' Eventualmente, tendremos algunos diversión enlettoinment
' probably ' problemas.
'' fábrica foctory
últimamente ' ultima te/y '' late/y '' He trabajada mucho últimamente. grabar to record
' ' '
libredo bookstore
A En algunos casos, la confusión se puede presentar según el contexto. Acciones pariente relotive
puede significar actions or stocklshares. Firma puede significar firm (company) o recordar Jo remember
signature. En estos casos, resulta muy útil acudir al diccionario. resto remoins/remoinder
salada/a solty
Esta es una firma sólida. Ponga aquí su firma, por favor.
SUCelO event
This is o so/id lirm. Pleose sign here.
PRÁCTICA
1 Completa las oraciones del párrafo con una de las palabras entre paréntesis. Busca
en el diccionario las palabras que no conozcas.
Un fantástico concierto
Hoy iré con Luis, mi mejor omigo, o un concierlo de Daniel Borenboim, el famoso
(lJ_ _ _ _ _ _ (conductor/d irector) argentino. Ano no podrá ir con nosolros porque
no tiene (21- - - - - - (monedo/dinero). Es que lo en trado no es (3,__ _ _ __
(gratuito/propino): ¡Cueslo 50 dólares! Además, ello tiene un compromiso con sus
abuelos y otros (4) _ _ _ _ _ _ (podres/parientes). Es uno lástima que no puedo
(5, -_ _ _ _ _ (atender/asi stir) al concierto porque ello es muy (6·1-- - - - -
(sensoto/sensible) y se emociono mucho con lo músico. Además está ¡, ,__ _ _ __
{emborozodo/overgonzodo) y dicen que o los bebés antes de nacer les conviene
escuchar músico clásico. ¡Pero en fin!. .. ¡a¡_ _ (Eventualmente/Fina lmente)
nos reuniremos con ello el fin d e sema na poro saborear una delicioso ¡9,__ _ _ __
{solodo/ensolodo) con 110,__ _ _ _ (campeones/champiñones) mientras escuchamos
el CD de Borenboim, ¡pues me lo voy o comprar después del concierto!
2 Traduce estas oraciones al inglés.

1. Con lo ayuda de un abogado, realizaremos uno encuesta en mi colegio.
2. Esperamos no molestar a los estudiantes con esta encuesta y que ellos contesten
las preguntas con sinceridad .
3. El cuestionario es un poco largo, pero es importante para el mejoram ienlo
de nuestro institución.
4. Esperamos tener éxito con lo encueslo y eventualmente, con los resultados,
obtener mós dinero por porte del gobierno.
3 E scribe una oración con cada par de palabras

1. reolizor / darse cuento 3. lectura/conferencio 5. sensible/sensato
2. suceso/éxito 4 . librería/biblioteca 6 . colegio/universidad
........
Los prefijos .. . : Auto-grod~d
~ Los prefijos son morfemas que se anteponen a las palabras y modifican el significado
o crean nuevas palabras, pero conservan la categoría gramatical.
-¿ Este automóvil es veloz? -No es veloz; es ultraveloz.
~ La mayoría de los prefijos del español provienen del latín o del griego. Pueden
anteponerse a sustantivos, adj etivos, verbos y adverbios.
El Apelo 13 ero un supercohete. los meteorólogos predicen el d imo.

Eva va o una escuela politécnica. Esto tarea está inusualmente difícil.
~ Los prefijos del español y del inglés no siempre coinciden.
¡ATENCIÓN! PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLOS

1 1
En muchos de los cosos
presentodos en lo tablo, o·/an· + vocal ' privación o negación otipico, anestesio
'
hoy pequeños diferencies ante- ' anterioridad en espacio antesolo
ortográficos entre el ' anterioridad en tiempo antenoche
prefijo español
bi·/bis• dos bilateral, bisnieto
y el prefijo inglés.
circun·/circum· alrededor circunferencia, circum pola r
con·/com·/co· '' reunión convivir, compoginor

'' cooperación codirector
contra- ' oposición o contradecir, contraatacar

' contraposición (to counter-ottock)
de• ' hocio obojo depreciar, deglutir (gu/p down)
' disociar o separar demarcar
''
reforzor el significado decloror
'
des· '' significado opuesto desorden [disorder)
' privación destechado [home/ess)
dis· : negación discapacidad, d isfunción (dysfunction)
'' contrariedad disgustar
endo· en el interior endogámico
''' endoameba (endomebo)
entre· : posición intermedio entreabrir (to open halfwoy)
'' relacionar cosos entrelaza r (intertwine)
'
ex· '' fuero extemporóneo
'' más ollá extender
'
'' que yo no es expresidente (former/ex-president)
hiper· exceso hipertensión
' grado superior hipervínculo
'
hipo• insuficiencia hipotiroidismo
' hipotálamo
''
debajo de
i· + r/1 / im· + b/p '' negación o privación inusual (unusuo/]; ilógico; improbable
in- + vocal '' adentro, al interior introducir
mono·/mon· :' uno monógamo
pluri· '' varios pluricelular (multicellulorj
pos•/posl• + s '' después de posguerra, postsurrealismo
pre· '' anterior o (lugar o tiempo) precolentor

PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLOS ¡ATENCIÓN!

1 1
En español los prefi jos
pro· en lugar de '' pronombre se escriben unidos o lo
ante, delante de prólogo palabro, o excepción de
impulsor promover anti- o pro- con siglos o
negar prohi bir nombres propios.
re· repetición reiterar anti-ETA
movimiento hocio otrós retornar anti-Pinochet
intensificación reforzar pro·Gondhi
oposición o resistencia replicar
sobre- exceso, superposición sobrepeso (overweight}
sub-/so·/su· debajo de subterráneo, someter, suponer
super· encimo de superintendente

alto grado superpoblodo (overpopulated)
excelencia superhombre
tros-/ trans- al otro lodo, o través de trasatlántico, transatlántico
ultra· más olió de
exceso .' ultramar (overseas}
ultramoderno
~ Muchos otros prefijos son idénticos en inglés.
antidemocrótico infrarrojo intranet perímetro triángulo

extracurricular interceptor multicolor retroactiva mente unilateral
PRÁCTICA
1 Lec las sigu ientes oraciones y completa las palabras con el prefijo correcto.
•~ (-
···" des- extra- in- inter- mono- multi- poli- pos- re-
1. ¿Puedes decirme qué d ice oquí? Este texto es _ _ _,comprensible.

2. Después del colonialismo siguió el -----'colonialismo.
3. Tienes muchos habilidades. Eres - - ~acético.
4. Ese periodista siempre dice lo mismo. Es --~emó tico.
5. ¡Q ué caos! Definitivamente eres muy _ _ _ordenado.
6. Los acuerdos políticos deben ser _ _ _ laterales.
7. En el congreso porticiporón invitados de ocho países; es _ _ _ nocional.
8. Nodo es ---+'asible si trabajos poro lograrlo.
9. Esto noticio no es oficial. Es -----'oficial.
2 Lee la definición y escribe la palabra correcta.

1. _____________ ; que no es típico
2. : lo mitad de un círculo
3. : que no es lógico
4. : reemplazo a l nombre
5. : no gustar
6. : después de lo guerra
Verbos seguidos ....
• • ; ~!_~•,:.. W,ite&S.bm;,
de prepos1c1on Av10-91oded
RECURSOS ~ Al igual que en inglés, muchos verbos en español van siempre segu idos de
Consulta las una preposición.
explicaciones
gramaticales
del Apéndice A, VERBOS NORMALMENTE SEGUIDOS POR SUSTANTIVO O INFINITIVO
pp. 457-460.
acorda rse de to remember encargarse de to be in chorge of
acostumbrarse a to be/9et occustomed to enseñar a to teoch [sb.J how to do sth.•
adaptarse a to odopt to hartarse de to be fed up with
aficionarse a /o become fond of ir a to be 9oin9 (to do sth.)
¡ATENCIÓN! animar a fo encourage to morirse por /o be crozy about sth. or sb.
Olvidar puede usarse de aspirar a to aspire to ocuparse de to toke core of
cuatro maneros. ayudar a to help olvidarse de to Forget
cansarse de to 9et tired of oponerse a to oppose sth.
Olvidé algo. concentra rse en lo concentrote on pensar en /o think about
Me olvidé oigo.
condenar a to sentence /sb./* to preocuparse par to worry about
Me olvidé de algo.
Se me olvidó oigo. conformarse can to be satisfied w ith renunciar a to give up
dedicarse a to devale oneself to resistirse a to resisl
VERBOS NORMALMENTE SEGUIDOS POR INFINITIVO
ocobor de to hove ;ust finished doing sth. empezar a to stort

a legrarse de to be 9/od insistir en /o insisl on doin9 sth.
arrepentirse de to regret llegar a to succeed in doing sth.
arriesgarse a to risk doin9 sth. negarse a to refuse to
atreverse a /o dore to do sth. ponerse a lo be9in doing sth.
cesa r de lo ceose to prestarse a to offer aneself to da sth.
comenzar a lo be9in {to do sth./ probar a to try to do sth.
comprometerse a to commit {to do sth.) quedar en to 09ree to do sth.
convenir en to ogree on tardar en to toke time to do sth.
ded icarse a to devote oneself to tener ganas de to feel like doing sth.
dejar de /o stop doing sth. tratar de to try to
d isponerse a to get reody to volver a to (verb/ 09ain
VERBOS NORMALMENTE SEGUIDOS POR SUSTANTIVO
acompoñor a to keep sb. compony depender de to depend on

agarrarse de to clutch despedirse de to soy 9oodbye to
a lejarse de to move awoy from enamorarse de to Fo// in /ove with
burlarse de to mock encontrarse can /o meet (encounler/
caber en to fit enterarse de to find out [obout/
carecer de to lock entrar en to enter (o place/
casarse con to morry fi jarse en to notice
compadecerse de to sympothize with oler a to sme/1 like
comprometerse con to get engo9ed to reírse de to lough ot
confiar en to trust soñar con to dreom abauf (of/
contar con to count on v ia jar en to trove/ by
•sth. represento something; sb. represento someone, somebody

~ Al contrario que los verbos de la lista anterior, también h ay verbos que en español
no llevan preposición, pero en inglés, sí.
ocordor to ogree on logror to succeed in

ogrodecer to be groteful for miror lo look al
oprovechor lo toke odvontage of pogor lo pay for
buscar lo look for pedi r lo osk for
cuidar lo core for pensar lo pion an
deseo, lo long for proporcionor lo provide with
entregar to presenl with quitor lo loke off
escuchor lo listen to solicitor to opply for
esperar lo hope for supl icor lo beg for
~ A menudo, las diferencias entre los dos idiomas en cuanto al uso de estas
preposiciones conduce a cometer errores. Por ejemplo, algunos hispanohablantes que
viven en países de habla inglesa utilizan la preposición correspondiente al inglés.
Esperé el autobús uno hora.
I waited for lhe bus for on hou,.
Soñé con mi omigo Daniel.
I dreomed aboul my friend Doniel.
Víctor solicitó el nuevo puesto.
Víctor opplied for lhe new position.
~ En muchos casos, la preposición coincide en ambos idiomas.
acercarse o to get e/ose to librorse de lo gel rid of

amenazar con to Jhreoten with obligor a to force to
aprender a to learn to optar por lo opt for
oprovechorse de lo toke odvontoge of rellexionor sobre to reflect on
avergonzarse de lo be oshomed of ser ocusodo/o de lo be occused of
empeñarse en to insist on tender a to tend to
estor dispuesto/o a lo be willing lo troducirse en to result in
gritor a lo shout al venir de to come from
insistir en to insist on voto, por to vote for
~ Al contrario que los verbos de la lista anterior, también h ay verbos que en español
llevan preposición, pero en inglés, no.
VERBO EJEMPLO
pecar de lo sin, to be too

...
1
Pecó de inocente .
+ odjective He wos too noive.
presumir de lo boas/ (obout/of) :

. Presume de generoso.
.. He boosls obout being generous .

tenerse por to conside, oneself
.. Javier se tiene por experto .
Javier considers himself on expert.
..
tildor/lochor o olguien de to brand
somebody (os} . Me molestó que me tildoro/tochoro de mentiroso.
lt bothered me thol he bronded me /os} o /ior.
3 12 LÉXICO 3 VERBOS SEGU IDOS DE PREPOS IC IÓ N
PRÁCTICA
1 Completa las conversaciones con las preposiciones correctas. Si no es necesario usar

una preposición, indícalo con una X.
l. - ¿Qué te poso? ¿Estás pensando _ _ _ _ _ _ el trabajo?

-Sí, creo que no me he acostumbrado _ _ _ _ _ _ mi nuevo puesto.
2. - Se noto que estás ena morado Solía. Codo vez que soles
con ello hueles _ _ _ _ _ _ perfume.
3. -Hoy te estás negando _ _ _ _ _ _ todo.
- ¡Cállate y no me a menaces _ _ _ _ _ _ irte!
4. - Me olvidé _ _ _ _ _ _ llamar o mis podres.
- Pero ellos no esperan _ _ _ _ _ _ tu llamado todos los días.
5. - ¿Has quedado con Esmeralda _ _ _ _ _ _ ir o almorzar?
-Sí, es que me parece uno chico muy interesante. los dos nos ded icamos
_ _ _ _ _ _ lo político.
6. - ¡No te atrevas _ _ _ _ _ _ interrumpir o Sergio !
-¿Por qué?
- Porque está concentrándose _ _ _ _ _ _ los estudios.
7. - Últimamente he estado soñando mucho. Ayer, por e jemplo,
soñé _ _ _ _ _ _ Evo.
8. - ¿Te has enterado _ _ _ _ _ _ los últimos noticias?
-No, siempre confío _ _ _ _ _ _ que tú me cuentes los chismes.
-Bueno, ¡después de tontos años Ano y Pedro están dispuestos
_ _ _ _ _ _ tener hijos!
2 Traduce las oraciones al español usando verbos seguidos de preposición.
l. 1 hove jusi finished cleoning the house, so pleose toke off your shoes.
2. lt took him lour doys to li nish the book.
3. This dog reluses to fol low ony orders.
4. Esteban took odvontoge of the situotion.
5. We oll hove to commit to working together.
6. Con you teoch me how lo play guitar?
3 Haz cinco preguntas personales a un(a) compañero/a combinando los verbos y

las preposiciones de la lista.
li
avergonzarse hacer lo posible ' preocuparse
conformarse . hartarse '' tardar
o
con
enamorarse .. negarse
''
tener ganas
de
en
encargarse . pensar '' volver
'
por
4 Escribe un párrafo utilizando seis de estos verbos preposicionales.
A arrepentirse de dejar de Fijarse en reírse de ser acusado/o de tenerse por

dedicarse o depender de presumir de renunciar o tachar de trotar de
contexto 3 La población y la demografía
PUNTOS DE PARTIDA
Lo demografía es el estudio estadístico de lo población humano: sus característicos, su estructuro y
su desarrollo. Incluye el análisis de dolos sobre lo notolidod, lo mortalidad, lo movilidad y el cambio
de los comunidades humanos o través del fiempo. los estudios demográficos nos ayudan a comprender
d iferentes culturas y saber por qué algunas poblaciones sobreviven mientras q ue otros desaparecen.
-' ¿Qué desafíos mundiales tienen que ver con los cambios en la población humana?
-' ¿Qué b eneficios tiene una sociedad que respeto y cuido a sus a ncianos?
-' ¿Por qué e s importante preservar los documentos de una sociedad?
DESARROLLO DEL VOCABULAR IO ···•···

.
• My Vocobulory
_: Portner Chot
MI VOCABULARIO ._
1 La demografía En parej as, expliquen qué relación tienen estas expresiones con
el tema de la población y la demografía. Anoto el vocobulorio
~
~:.:::,
¡¡ nuevo o med ido que
lo aprendes.
♦ las crisis económ icas ♦ la inmigración
♦ el desplazamiento ♦ los menores de edad
♦ la educación ♦ la mortalidad
♦ el envejecí miento ♦ la na talidad
♦ los estadísticos ♦ el pa trimonio documental
♦ la explosión demográfico ♦ los pronósticos
2 Los problemas de la humanidad En grupos pequeños, conversen sobre los dos

o tres problemas más graves con los que se enfrenta la población mundial y elaboren
fii una lista de posibles soluciones para dichos problemas. Estas son algunas sugerencias:
• lo explosión demog ráfico ♦ lo escasez de servicios públicos

♦ la hambruna ♦ los conflictos a rmados
♦ la falta de agua potable ♦ el desempleo
3 Las personas mayores Piensa en algo específico que has aprendido de una persona
mayor (bien sea uno de tus abuelos, un profesor o u n vecino adulto). P uede ser una
li anécdota que te haya co ntado, la descripción de su vida cuando era joven o algún
consejo que te haya d ado. Luego comenta tu información con la de un(a) compañero/a.
¿Cómo te ves en 50 años? Piensa en cómo eres ahora. Haz una lista de los
4 adjetivos que te describen hoy, tus actividades favoritas, habilidades y logros actuales.
f¡ Luego imagina cómo serías en 50 años y añade a la lista los datos que corresponden
a tu futuro. Al final, compara tu trabajo con el de un(a) compañero/a para analizar
las similitudes y diferencias.
ACTIVIDADES HA8tllDADES Y
¿CUÁNDO? ADJETIVOS
Ahora
1
' ..
1 FAVORITAS 1 LOGROS
En 50 años
''
'
'' ..'' '
''
.'
''
''' ' '
314 CON TEXTO 3 LA PO BLAC IÓN Y LA DEMO GRAFÍA
• •• My Vocobulofy
• •• Portner Chot
! Record & Svbm11
•• • S1ro1e9y
LECTURA 3.1 ► ARRUGAS !FRAGMENTO)
Write & Subm 1
SOBRE EL AUTOR Poco Roca nació en Valencia, España, en 1969. Desde pequeño quería
trabajar dibujando y en lo actualidad se desempeño tonto en lo ilustración como en el cómic.
Los cómics de Roca tienden o trotar temas sociales. Recibió el Premio Goyo ol mejor guión
adoptado poro a l cine de su novelo gráfico Arrugas.
SOBRE LA LECTURA No es muy común que los ancianos protagonicen novelos gráficos o
películas anímadas, pero Arrugas cuenta la vida de un señor mayor en una residencia de ancianos.
Lo historio muestra lo soledad de los personas de lo tercero edad, o lo vez que inspiro cariño
hacia ellos. Esto novelo gráfico fue publicado en 2007.
ANTES DE LEER
1 La vejez En grupos, clasifiquen las palabras según tengan connotaciones positivas

o negativas. Expliquen su significad o y justifiquen sus opiniones.
iii
el a islamiento lo movilidad
lo a mistad lo responsabilidad
las a rrugas lo residencio de a ncianos
lo demencia senil lo senilidad

envejecer lo soledad
el éxi to el valor
lo gratitud lo vejez
lo independencia lo viudez
Con los ancianos Con un(a) compañero/a de clase, contesten estas preguntas y
MI VOCABULARIO " ···-
Utili za tu vocabulorio •~ .'.)) 2 compartan sus experiencias y perspectivas personales en cuanto a sus relaciones
ind ividual. :
li con personas ancianas.
1. ¿Tienes a lguna relación con una persona de la tercera edad? Describe cómo es esa
persono y la relación q ue tienes con ello.
2. ¿Cómo puede beneficiarse un(o) joven de los interacciones con personas mayore s?
3. ¿Cuá les son a lgunos razones por la s cuales se debe cuidar y tratar con respeto a los
a ncia nos, sean conocidos o desconocidos?
4. ¿En qué sentido los ancianos suelen depender de los jóve nes?
5. ¿Cuá les son los responsabilidades que los jóvenes deben tener con respecto o los
a dultos mayores?
f) Las edades ¿Crees que las personas mayores prefieren rodearse de personas de
RECURSOS
Consulto lo listo de 3 su misma edad , o que les gusta vivir con person as d e diferentes edades? ¿Cómo te
A g ustar ía vivir a ti? ¿O ptarías por vivir en un m undo donde predominara gente de
tu m isma generación? ¿Crees que te gustar ía vivir en u na comun idad o residencia
de ancianos cuando llegues a la vej ez? Escribe al menos dos párrafos en los que
contestes a estas preg untas.
ARRUGAS
(Fragmento) por Paco Roca
◄~
Observar detalles
Los deta lles visuales
contribuyen a l ambiente
de lo situación.
Observa bien los detalles
que incluye el autor
poro establecer el
contexto emociono!.
~ PALABRAS CLAVE
en definitiva en
resumen, en conclusión
3 16 CON TEXTO 3 LA PO BLAC IÓN Y LA DEMO GRAFÍA
DESPUÉS DE LEER
1 Describir a los personajes O bserva los aspectos físicos que se destacan de cada
personaj e de la lectura. H az una lista de tres o cuatro adjetivos (sin repetir ninguno)
que describan a cada personaje.
2 Comprensión Contesta las siguientes preguntas, según la lectura.

1. ¿Por qué el outor escribió lo novelo grófico?
2. ¿Dónde tiene lugor lo historia? ¿Quiénes son los personajes?
3. ¿En qué estación del año tiene lugar? ¿Por qué crees que el autor ubica la acción
durante esta temporada?
4. ¿Cuóles son las consideraciones que tiene en cuenta la pareja de jóvenes al tomar
decisiones sobre el anciano?
5. ¿Q ué expresa la últi ma viñeta del anciano que llega a la residencia? ¿Cómo lo
comunica el autor?
Interpretación Con un(a) compañero/a de clase, contesten y comenten las

3 preguntas sobre la lectura.
1. Describe la cara del hijo. Compórala con la cara de su padre.

2. ¿Qué hace el padre mientras que su hijo habla en la oficina?
3. ¿Por qué crees que el padre no entra en la oficina?
4. ¿Cómo estó vestido y qué lleva en la ma no?
5. ¿Qué revela su aspecto física acerca de su actitud hacia lo que está pasando?
6. ¿Cómo se sen tiró el padre?
7. ¿Cómo le senti rías tú en su lugar?
8. Si fueras el hija, ¿harías lo misma?
Aspectos de la vejez Roca dice que la vejez es «un tema demasiado amplio» y
4 que por eso se enfoca en las residencias de ancianos. Aparte del tema que eligió Roca,
li ¿qué otros aspectos de la vejez merecen la atención de los medios de comunicación?
Intercambia tus ideas con u n(a) compañero/a.
Inferir ¿O!ié se puede inferir de la siguiente afirmación de la directora de la residencia

5 de ancianos: «Tenemos ancianos que llevan viviendo felizmente en la residencia más
Utiliza tu vocabula rio ~ ~)
f¡ de quince años»? ¿O!ié conclusiones extraes de la actitud de Paco Roca acerca del tema
individuo l.
de la vejez? ¿Crees que la esperanza de vida aumentará o disminuirá en el futuro?

Comparte tus respuestas con un(a) compañero/a.
Soluciones En pequeños grupos, piensen en algunas soluciones sociales para mejorar

6 la calidad de vida de los ancianos. Analicen estas preguntas y después compartan sus
iii ideas con toda la clase: ¿cómo podemos contribuir individual y colectivamente para
proporcionar bienestar a los ancianos? ¿O!ié acciones debe adelantar el gobierno local y
nacional para garantizar una buena calidad de vida para todos los ancianos?
Comparación cultural ¿Se trata a las personas de la tercera edad de la misma forma
en todas las culturas? Investiga en Internet acerca de las diferencias culturales respecto
a la vejez. Luego prepara una presentación oral en la que compares el tratamiento de
los ancianos en tu propia culmra con el de otra.
Ensayo persuasivo Este cómic revela las d ificultades que enfrentan las familias al RECURSOS f)
tomar la decisión de trasladar a un ser querido a una residencia de ancianos. ¿Bajo qué Consulto lo lista de
ci rcunstancias es esta u na buena decisión? ¿Cuándo no se debe hacer? Escribe un
ensayo persuasivo en el que defiendas tu punto de vista.
3 18 CON TEXTO 3 LA PO BLAC IÓN Y LA DEMO GRAFÍA
Auto-groded
LECTURA 3.2 ► LA POBLACIÓN URBANA
.•••••
••
.:
My Vocobulory
Portner Chot
Strotegy
MUNDIAL CRECERÁ UN
• Record & Submil
Write & Svbm 1 75% HASTA LOS 6300
MILLONES EN 2050
SOBRE LA LECTURA Los dolos sobre la natalidad y la mortalidad mundial han interesado a los
seres humonos desde hoce mucho tiempo. ¿Quién no se ho preguntado alguno vez si lo Tierra
tiene capacidad para acomodar a esa masa humana que sigue creciendo? ¿Cuáles son los
desafíos que nos plantea el constante crecimiento demográfico para el futuro cercano?
Esta lectura, tomada del periódico El comercio de Ecuador, describe en qué medida crecerá
lo población mundial -y, específicamente, la población urbana- en los próximos cuarenta años.
También hace mención a las consecuencias positivas y a los electos potencialmente negativos
de este crecimiento.
ANTES DE LEER
.J
MI VOCABULARIO
nuevo o medido que
~ (.
~ ._):
:
1 Vocabulario en contexto Busca en la lectura las palabras de la columna izquierda
y léelas en su contexto. L uego decide qué definición de la columna derecha equivale
lo aprendes. \
al significado de cada una de las palabras.
l. albergar (líneo 8) o . movimiento hacia adelante

2 . situa r (línea 12) b. hablar sobre un tema específico
3. alza (línea 20) c. hacer énfasis
4 . ci fro (lineo 21 ) d. aumento, incremento
5. avance (línea 2 1) e. número
6. desafío (línea 28) f. dar espacio para vivir
7. mitigar (línea 29) g . identificar
8. deterioro (línea 30) h. proceso que hace las cosas peores
9. abordar (línea 36) i. disminuir, hacer menos malo
10. subrayar (línea 4 1) ¡. complicación
2 La explosión demográfica ¿Qié es una explosión demog ráfica? ¿Cuáles son sus
consecuencias y cómo se puede evitar? ¿Crees que una explosión demog ráfica en
li otra parte del mundo te puede afectar a ti o a tu país? ¿Por qué? ¿Qié pueden hacer
los gobiernos para controlar las altas tasas de crecimiento demográfico? E n parejas,
respondan a estas preguntas u otras que puedan estar relacionadas con el tema, y
sustenten sus opiniones al respecto.
3 Soluciones globales En grupos, imaginen que forman parte d e u n consejo

estudiantil d e la O rganización de las Naciones Unidas (ONU). Para su reunión
¡¡¡ de hoy, tienen que proponer algu nas soluciones a la explosión demográfica mun dial
y la alta tasa de mortalidad en los países e n vías de desarrollo. Hagan u na lluvia d e
ideas para identificar los problemas que resulten de este desafío mundial y luego
propongan soluciones. Presenten sus ideas a la clase.
LOS DESAFÍOS MUNDIALES TEMA 5 3 19
/ (J) La población urbana mundial crecerá un 75% hasta los 6300 millones en 2050 '
► l; (J) http: // Tomor apuntes

l os apuntes te ayudan a
fijarte en la información
mós relevante de un texto
(J) Cunu,a Depones E~
y retenerlo. M ientras lees
el artículo, anata las datas
mós importantes.
LA POBLACIÓN URBANA MUNDIAL

CRECERÁ UN 75% HASTA LOS PALABRAS CLAVE
l
6300 MILLONES EN 2050 1 el empuje avance,
crecimiento
albergar guardar,
contener
Los especialistas esperan que la población del mundo llegue a

10 000 millones para el año 2050. Hoy somos 7000 millones.
La pobloción urbana mundial experimentará un croo miento del 75% en las próximas
cuatrodé::a:jasyl legaráalos6300 mil lonesen 2050, grociasal empuje «sin precedentes»
que vivirán las ciudades en Áfr ica y Asia, según un inform e divulgado hoy por la ONU.
El Departamento deAruntos Eoonómicosy Sociales(DESA.) de Naciones Unidas publ icó

5 la revisión desu informede2011 sobre lasperspectivasdelapoblación urbana mundial,
que indi ca que las áreas urbanas del planeta absorberán el crecim iento de la población
mundial en lospróximoscuarentaaños.
La ON U calcula que el número de personas que a lberga la Ti erra irá en aumento en los
próximos años y pasará de los 7000 mi ll onesde 2011 hasta los9300 millones de habitantes
10 en 2050,de losque 6300 mill ones residi rán en áreas urbanas, loquesupone un aumen to
de 2700 mil lonesodel 75%oon respa::toa lascifrasactuales. .:,
320 CON TEXTO 3 LA POBLACIÓN Y LA DEMOGRAFÍA
PALABRAS CLAVE ¡, '(J) La población urbana mundial crecerá un 75% hasta los 6300 millones en 2050
situar ubicor, localizar l.
el/la aportadar(a)
persona o cosa
que contribuye
La novedad de la revisión es que sitúa a Áfri ca y Asia oomo los mayores aportad ores ...
el incremento aumento,
crecimiento de población urbana sin lugar a dudas, yaqueentreambosoontinentessumarán el 86%
alza aumento, subido, de todo el aumento de habitantes de áreas urbanas que registre el planeta
elevamiento
15 El continente africano verá cómo a mediados de siglo su población urbana aumenta de
alcanzar tener acceso
o alguien o o oigo los 414 millones actuales hasta 1200 millones, mientras que el incremento en el caso
proveer do r, ofrecer asiático será de 1400 millones, ya que pasará de los 1900 actuales hasta 3300.
mitigar disminuir, aplacar Losmayoresincrernentosen la población urbana se registrarán en India, quesumará497
recabar hacer uno millones de habitantes urbanos, China (341), Nigeria (200) e Indonesi a (92), y ya fuera
compilación de dolos
20 de esos cont inentes en Estados Unidos, donde el alza será de 103 mill ones de personas.
lo previsión preparación
que se hoce poro Esas cifras, subraya el informe, suponen un avance especialmente para India y Nigeria,
eventos futuros yaquearnbospaisesexperimentarán un aumentodepobladón hasta2050 mayor al vivido
de cara a teni endo en los últimos 40 años.
en mente, tomando
en cuento El informeseñalaquesetratade «un aumento sin precedentes» quepresentará «nuevas
la cumbre reunión de 25 oportunidades para mejorar la educación y losservicios públi oos» en ambos continentes,
personas con autoridad
ya que «las poblaciones más concentradas son más fáci les de alcanzar » para las
lanzar hacer, poner
estructuras de los Estados.
en movimiento
subrayar enfatizar, llomor S n embargo, la ONU alertadequeeseaecimiento plantea «nuevos desafios» a la horade
lo atención sobre oigo proveer «empleos urbanos, viviendas, energiaeinfraestructuraspara mitigar la pobreza
darse con encontrarse 30 urbana, la expansión delos barrios maqjnales y el deterioro del medio ambi ente urbano».
con
Naciones Unidas recuerda en el informe que es de especial importancia recabar estas
previsionesde cara a tenerlas en cuenta para lograr losobj etivosdedesarrollo sostenible
marcados por el organismo internacional, y oonaetamente ante la celebración en junio
de la cumbre sobre desarroll o Río+ 20 en Brasil.
35 Entrelosas.mtosquesetratarán en eseencuentromundial, dondeparticiparán representantes
gubernamentales, el sector privado y organizaciones civiles, se abordarán quétipodeplanes
se deben lanzar para hacer de las ci udades sostenibles una realidad en el futuro.
«Esen lasciudades donde más se sienten las presion es dela migración, laglobalización,
el desarroll o sostenible, la desigualdad social , la contaminación medioambiental y el
40 cambio climático», aS0\J)ra el nuevo informe del DESI\.
El estudio subraya, sin embargo, que es tam bién en los núcleos urbanos donde se
encuentran «los motores de la economía mundial y los cent ros de innovación donde se
da con muchas delas soluciones para los problemas globales».
En el informe también se pone de manifiesto, entre otros aspectos, la exposición de l as
•5 ciudades del mundo a los desastres naturales y se muestra que actualmente hay 890
millones de personas que viven en lugares urbanos expuestos a algún tipo de gran
desastre natural.
Resumir Hacer un Las ciudades europeas y africanas son las menos expuestas, mientras que las de América
resumen de lo que Latina y el Caribe, América del Norte y Asia son lasque tienen mayor potencial deverse
has leído te ayudo
50 afectadas por amenazas naturales.
o tener en cuento
lo mós relevante.
LOS DESAFÍOS MUN DI ALES TEMA 5 321
DESPUÉS DE LEER
¿Cierto o falso? Indica si cada una de estas afirmaciones es cierta o falsa,
1 según el artícu lo. Corrige los enunciados falsos.
l. Poro el año 2050, lo población mundia l habrá aumentado el 75%.

2. En el oño 2050, lo población mundial será de más de 9000 millones de personas.
3. En Áfrico, lo pobloción urbano aumentará casi 800 millones de personas.
4. De los países osiá ticos, Chino tendrá el mayor aumento de población urba no.
5. El aumento de lo población urbano en Estados Unidos es comporoble con
el incremento de lo de Indonesio.
6. Entre más gente vivo en lo ciudad, más fácil es que tengo acceso o lo educación.
7. Se espero que en el 2050 hoyo suficientes empleos poro todos los habitantes
de los ciudades.
8. Colombia y Estados Unidos están más expuestos o los desastres naturales que
París y el Coiro.
2 Comprensión Contesta las siguientes preguntas, según la lectura.

◄~
l. ¿Qué continentes contribuirán principalmente ol aumento de lo población urbano Reposar apuntes ':, ¡~·
Consulto los apuntes '··
en los próximos cuarenta años?
que tomaste poro
2. ¿Qué diferencio (en millones de personas) habrá en el planeta entre los años contestar los preguntas.
2011 y 2050?
3. ¿Cuántos millones de personas vivirón en los zonas urbanos en 2050?
¿Qué porcentaje de crecimiento represento ese número?
4 . ¿Cuáles son los cuatro poíses asiáticos y africanos donde se verá el mayor incremento
en lo población urbano?
5. ¿Cómo se comparo el crecimiento de los poblaciones urbanos en Estados Unidos con
el crecimiento en los cuatro países de Áfrico y Asia mencionados?
6. Según lo lectura, ¿qué ventajas potenciales hoy en el aumento de lo población urbono
en Áfrico y Asia? ¿A qué se deben esos ventajas?
7. ¿Cuáles son los desafíos que presento el crecimiento de lo población urbano?
8. De acuerdo con el DESA, ¿qué problemas son más evidentes en los ciudades
y dónde suelen encontrarse los soluciones o estos problemas?
Interpretación Con un(a) compañero/a de clase, contesten las siguientes preguntas

3••
,. de acuerdo con sus opiniones y con la información de la lectura .
l. ¿A qué tipo de lectura corresponde el texto? ¿Es un ensayo crítico o un ensayo

informativo? ¿Ofrece el autor del texto sus opiniones?
2. ¿Por qué creen que Áfrico y Asia son los continentes en los que más crecerán
los poblaciones urbanos?
3. Además de Áfrico y Asia, hoy un país que vo o tener un gron aumento en su población
urbano. ¿Cuál país es? ¿Por qué creen q ue va o aumentar tonto lo población urbano
en ese país?
4 . En su opinión, ¿o qué se debe que codo vez más personas vivan en los ciudodes
en vez de vivir en el campo?
5. ¿Cuáles son algunos de los ventajas actuales de vivir en uno ciudad? ¿Y cuáles son
los ventajas de vivir en el campo? ¿Creen que estos ventajas van o ser los mismos
en el año 2050?
6. ¿Cuáles son algunos de los problemas que causo actualmente
lo sobrepoblocián urbano?
4 Nuevos desofíos El artículo menciona los «nuevos desafíos» que el mundo

va a tener que enfrentar como consecuencia del crecimiento urbano. Con un(a)
li compañero/a, explica cada uno de estos desafíos. ¿A qué se refiere cada uno?
Compartan su opinión con el resto de la clase.
♦ empleos urbonos
♦ viviendas
♦ energía
♦ infraestructuras poro mitigo, lo pobreza urbano
♦ expansión de los barrios marginales
♦ deterioro del medioombiente urbano
RECURSOS Un resumen Escribe un resumen detallado del artículo que acabas de leer. Usa los
Consulto lo listo de apuntes que tomaste y vuelve a leer el texto si necesitas más información. Recuerda
que para hacer un buen resumen resulta útil extraer la idea principal de cada párrafo.
Una vez que termines tu composición, intercambia tu trabajo con un(a) compañero/a,
quien lo revisará y hará comentarios. Después de leer sus comentarios, haz los
cambios que consideres necesarios.
Presentación oral La demografía es el estudio de las poblaciones humanas.

Investiga en Internet sobre la importancia que tiene el trabajo de los demógrafos.
Captar interés Poro ~4 e·~ ¿Cómo contribuyen a la sociedad sus predicciones acerca de los cambios en la
creor interés, empiezo •.•;:
tu presentación con : población? ¿~1é impacto tienen los estudios demográficos en campos como la salud
un título o una oración ; pública, la política o la economía? Prepara una breve presentación oral en la que
principol que seo origino!. : respondas a estas preguntas.
Incluye también polobros
que faciliten lo transición
de uno ideo o otro.
7 El aumento de la población Reflexiona sobre estas preguntas relacionadas
,.
••
con el aumento de la población mundial. Luego comparte rus opiniones con
un(a) compañero/a.
1. En tu opin ión, ¿qué número representaría lo población ideal poro el año 2050?
2. ¿Cómo se beneficio un país por el aumento de su población?
3. En lo actualidad, uno de codo nueve personas tiene 60 años o más. Poro el 2050,
será uno de codo cinco personas. ¿A qué crees que se debo este cambio?
4. En tu opinión, ¿crees que es fácil predecir el aumento de lo población en el mundo?
¿Por qué sí o por qué no?
MI VOCABULARIO
individual.
" ---:
~4....
'··:• ; 8 El rol del gobierno Discutan como clase el rol apropiado del gobierno con
respecto a la cantidad de población que debe tener un país. Consideren estas
fil preguntas y agreguen otros temas que estimen relevantes.
1. ¿Deben los gobiernos tomar uno porte en restringir o en fomentar el aumento

de lo población?
2. ¿Quiénes son los responsables de asegurar que lo población no crezco o un nivel
que yo no puedo sostenerse en el planeta?
3. ¿Es ético implementar uno político de un niño por parejo? ¿Cuándo? ¿Por qué?
4. ¿Qué más podrían hacer los gobiernos poro controlar lo población? Hoz uno listo
de cinco ideos.
5. Describe los situaciones bojo los cuales sería justificado implementar codo ideo.
AUDIO ► PARA PRESERVAR LOS RECUERDOS

Y LA HISTORIA
PALABRAS CLAVE
INTRODUCCIÓ N Lo demografía estudio estadísticamente lo estructuro y lo dinámico de los
poblaciones, así como los procesos concretos que determinan su formación, conservación y
atesorado/a
acumulado/o,
l
desoporición. Uno población tiende o perpetuarse y o permanecer en el tiempo, pero eso no preservado/o
significo que seo eterno. Tampoco son eternos los recuerdos que dejo tras de sí. la desazón decepción
o disgusto
Esto groboción es un fragmento de un programo de Rodio O N U en el que se d iscute lo embargar retener
importoncio de preservar el patrimonio documental de uno sociedad. postula r proponer, pedi r
pugnar solicitar con
e mpeño
ANTES DE ESCUCHAR
Tus documentos Piensa en los documentos personales que más valoras. En caso
1 de una emergencia, ¿cuáles llevarías contigo? ¿Por qué? ¿Son de valor oficial o
fil sentimental? Luego, en grupos, hablen sobre el tipo de documentos que rescatarían
y las razones para hacerlo.
MIENTRAS ESCUCHAS
1 Escucha una vez Escucha la grabación una vez para captar las ideas generales y
◄~
toma apuntes en la columna de la derecha. Esta información te servirá para contestar
las preguntas más adelante.
Predecir Poder
predeci r el temo y el
•::. s·
vocabulario antes de
escuchar una groboción
PREGUNTAS FUNDAMENTALES APUNTE S
1 te ayudará a comprender
lo que escuchos. Uno de
♦ ¿Qué es «Memoria del Mundo»? '' las claves fundamentales
''
' es e l título.
♦ ¿Cuáles son los objetivos de «Memoria del Mundo»?
''
'
'
♦ ¿Dónde se pueden encontrar documentos relevantes de ''
''
uno sociedad? ''
'
♦ ¿Qué hocen los instituciones con los documentos ''
reconocidos y registrados? ''
'
♦ tGué impacto tienen las nuevas tecnologías ''
sobre los documentos? :
:
♦ ¿Cómo se preserva el patrimonio digital? '
'''
Escucha de nuevo Ahora, con base en lo que escuchas, responde a las preguntas
2 de la columna de la izquierda de la tabla de apuntes.
Altt de independencia
(fragmento). firmada d
►►
15 de julio de 1821 en el
Cabildo de Lima, Perú
Comprensión En grupos, contesten las siguientes pregu ntas usando la información

1 de sus tablas de apuntes.
fil 1. Por lo generol, ¿cuál es lo diferencio entre los documentos de uno familia y los
de uno sociedad?
2. ¿Poro qué fue diseñado el programo «Memoria del Mundo»?
3. ¿Cuáles son los objetivos del programo «Memoria del Mundo»?
4. ¿En qué insti tuciones, según Guilherme Canelo, hoy documentos relevantes poro
lo memoria?
5. ¿Qué poso después de que uno institución reconoce y registro el documento?
6. Menciono un problema en lo preservación de documentos causado por el cambio
acelerado en lo tecnología.
7. Según el señor Canelo, ¿qué elemento «es fundamental» poro lo preservación
del patrimonio digital?
2 Los documentos En parejas, elaboren una lista de los documentos oficiales que
preservan la memoria de su comun idad. ¿Cuáles son los fundamentales? Luego
li redacten una lista de documentos personales. ¿En qué se diferencian los
documentos o ficiales de los personales?
RECURSOS J:) Ensayo de reflexión y síntesis Con base en lo que has estudiado en este
Consulta la listo de contexto, escribe un ensayo sobre este tema: ¿O!ié impacto tienen los grandes cambios
demográficos en la población mundial? E l ensayo debe tener al menos tres párrafos:
·~<·
•,.- 1. Un párrafo de introducción que:
♦ presente el contexto del ensayo.
♦ incl uya una oración que respondo o la pregunta, que será tu tesis.

♦ exponga uno o dos argumentas que apoyen tu tesis.
♦ dé e jemplos que sustenten tus argumentos.

♦ resuma los a rgumentos que llevan a la tesis.
♦ vuelvo o plantear lo tesis en otras palabras .
····•.J
l º" cmhotclhm1cntos "º" (omunc-. en 13._ grandes uud,1Je,. Jatmoamcncana-.
Un método ingenioso "' En Son Juon de Puerto Rico ohoro es fócil evi tar los embotellamientos.
Tronsporte Moritimo Metro es un sistema que permite llegar en borco
para v1a1ar o los sitios mós concurridos de lo ciudad. Esto ho focilitodo lo
movilidad en este importante centro urbano caribeño.
¿NO CANSA MUCHO DESPLAZARSE A DIARIO EN UNA ~ lo bicicleta no provoca embotellamientos, es respetuoso con el
gran ciudad? El desarrollo económico hace que medioombiente y su uso es bueno poro lo solud. En lo Ciudad de
México hoy un sistema de bicicletas públicos llomodo Ecobici. Solo los
muchas personas se muden del campo a los centros usuarios registrados pueden tomor una bicicleta. Tienen '15 minutos poro
urbanos, donde suele haber mejores oportunidades usarlo y luego lo devuelven en lo estación mós cercano o su destino.
de trabajo. Y viajar por la ciudad no es poca cosa, Esto ha permitido no solo reducir el trófico de esta gran ciudad sino
también contribuir o lo limpieza del o ire.
porque en muchas capitales de Latinoamérica
"' El Tronsmilenio de Bogotá es uno red integrado de outovíos por donde
hay demasiadas personas, pero, sobre todo ... circulan autobuses especiales. Miles de personas emplean este med io
¡demasiados carros! masivo de transporte diori omente. Este sistema ho intentado solucionar
el problema de transporte de una de las urbes más grandes de
En Uruguay encontraron una manera ingeniosa
Américo Latino, con cerco de siete millones de hobitontes.
de solucionar el inconveniente y de hacer de las
ciudades lugares más amables donde movilizarse.
Gracias al portal en Internet «Voy contigo», las
personas comparten los viajes en carro. Todos los J: Presentación oral: comparación cultural
usuarios se registran, los conductores ofrecen ~ 1::· Prepara u na presentación sobre este tema:
lugares en sus carros y los pasajeros se suman. Los ·...~·
♦ ¿Cuáles son algunos de los problemas relocionodos con el
beneficios son muchos: hay menos carros en la calle, aumento de lo población? ¿Cuóles son a lgunos soluciones?
se comparten los gastos de gasolina y peaje,
disminuye la contaminación y ¡hasta se generan Compara tus observaciones acerca de las comunidades
buenas amistades! en las que has vivido con tus observaciones de una
El bienestar social
PUNTOS DE PARTIDA
El bienestar social les permite o los ciudadanos d isfrutar uno vida satisfactorio con educación,
salarios dignos y seguridad ciudadano, entre muchos otros cosos. El bienestar social, junto con
el bienestar físico, ambiental y económico, es vital poro que uno sociedad funcione adecuadamente.
A Entre los muchos desafíos que enfrentan los ciudadanos, ¿qué importancia tiene el
bienestar social?
A ¿Cuól es el papel de los ind ividuos y del gobierno en el bienestar social de uno comunidad?
A ¿Cómo contribuye el bienestar social al estado de ónimo y o lo bueno salud de uno persono?
.............................................................................................................................................
. .
.. ..
DESARROLLO DEL VOCABULARIO ~ } MyVocobulo,y
MI VOCABULARIO
nuevo o medido que
~.s1 1 El bienestar de la comunidad Estas palabras están asociadas con el bienestar
social. C lasifica cada u na según la relaciones con el bienestar físico (F), ambienta l (A)
lo aprendes.
o económico (E). Una misma palabra puede pertenecer a varias categorías.
_ congestión _ igualdad _ recolección de

_ contaminación _ inmig ración basuras
_ delincuencia _ justicio _ refugio político
_ derechos humanos _ oportunidades _ seguro de desempleo
_ desigualdad _ orga nizaciones de _ seguros médicos
_ desplazados volunta rios _ servicios públicos
_ deterioro de lo _ político social _ transporte público
infraestructura _ protección policial _ urbanismo
_ ed ucación público _ recicla je _ violencia
La comunidad ideal Elabora una lista de las características y los servicios que
2 tend ría una comu nidad ideal. Luego compara tu lista con la de un(a) compañero/a
fi de clase. ¿Qté semejanzas y diferencias encuentran en sus listas?
3 Problemas comunes En parejas, completen este diagrama de Venn para ilustrar

algunos de los problemas más graves relacionados con el bienestar social en el
fi mundo y en su comunidad.
Problemas mundiales Prob lemas de

(,A- escruez d.e A!fHA potnllte mi comu nidad
1c,iJnJ ta d.e edu.cacíim,
Los dos
el desempleo
LOS D ESAFÍOS MUNDI A LES TEMA 5 327
LECTURA 4.1 ► DÉFICIT DE ESPACIO PÚBLICO

AHOGA A LOS BOGOTANOS
SOBRE LA LECTURA Los espacios públicos de una comunidad, que

incluyen calles y aceras, plazas, pa rques, mercados y playas, son
vitales para el bienestar físico y psicológico de los ciudadanos. Estos
espacias ayudan a promover la interacción social y les dan a los
ciudadanos la sensación de ser parte de la comunidad .
Infortunadamente, una de las consecuencias del crecimien to
demogrófico es la falta de espacio público. Esta situación se presenta
sobre todo en zonas urbanas.
En esta lectura, tomado de lo edición electrónico del periód ico
El Nuevo Siglo de Bogotó, Colombia, se analizan algunos de los
obstáculos que impiden o los bogotanos gozar del espacio público.
ANTES DE LEER
1 Sinónimos Reconocer sinónimos es u na manera de d escifrar palabras nuevas.

Observa los sig uientes pares d e palabras sinónimas y analiza su significado. Luego
MI VOCABULARIO
nuevo o medido que
...·-
~....... ~
• , .•.
lee las palabras dentro del artículo para comprenderlas mejor. lo aprendes.
l. asfixiar (líneo 5)/ohogor

2. indebido (líneo 7)/ ilícito
3. elocuente [línea 151/persuasivo
4. auge [líneo 351/progreso, florecimiento
5. querello (líneo 61)/discusión
6. engrosar [líneo 9 1)/ aumentar
2 En mi comunidad Contesta las p reguntas sobre los espacios públicos de tu comunidad.

◄~
l. ¿Cómo son los espacios públicos de tu comunidad? ¿Hoy espacio suficiente poro Relacionar la s temas ~ ;:_;·
el comercio y los peatones? ¿Hoy suficientes zonas verdes? Poro comprender '"
mejor uno lectura difícil,
2. ¿Cómo comporten los ciudadanos los espacios públicos de tu comunidad y qué
establece relaciones
infl uencia tienen dichos espacios en los personas? ¿Cómo los usos tú? con temas que te sean
3. ¿Cómo se podrion mejorar los espacios públicos de tu comunidad? familiares. Mientras
lees este artículo, pienso
en los espacios públicos
Semejanzas y diferencias Analiza el título del artículo («Déficit de espacio
3 público ahoga a los bogotanos») e imagina de qué trata. ¿Cómo crees que se
de tu comunidad .
f¡ diferencian (o se asemejan) los espacios públ icos de una urbe como Bogotá,
Colombia, y los de tu comunidad? Escribe u na lista de semejanzas y diferencias,
y compara tu lista con la de un(a) compañero/a.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
328 CON TEXTO 4 EL BI ENESTAR SOCIAL
,
oEFIe 1r DE
ESPACIO PÚBLICO AH o G A
A LOS BOGOTANOS
AY OCASIONES e n que los espacio público en toda la ciudad. Estas
PALABRAS CLAVE
el pasacalles (la
valla) aviso publicitario
colgado sobre las calles
l H habitantes de Bogotá, cuando hay
congestión en las vías públicas,
principalmente en el centro, sienten que se
cifras no han cambiado en los últimos años.
Sobre la invasión del espacio público
por vendedores ambulantes, los expertos
a en los andenes
5 asfixian. Eso no es gratis. opinan que el problema es de orden nacional, 40
la falencia errar, falta o
equivocación
Además de que el espacio público tiene ya que la mayoría de las personas que se
la adecuación a juste indebido aprovechamiento económico, dedican a esta actividad son colombianos
o mejoramiento cerramientos ilegales, basuras, endurecimiento desplazados por la violencia que buscan
el andén acera a de zonas verdes, estacionamiento de vehículos, futuro en las grandes ciudades.
corredor paro que los
peatones caminen
10 pasacalles, avisos, vallas publicitarias y Pero un estudio de la Personería de 45
ambulante que va de un ventas informales, entre muchísimas otras Bogotá sobre el Sistema de Espacio Público
lugar a otro; itinerante falencias, hay u n gran faltante de metros Peatonal en la ciudad demuestra cómo y por
cuadrados para que cada uno de los ocho qué el ciudadano cuenta con menos de la
millones de habitantes pueda respirar. mitad de metros cuadrados (4,35) que le
15 Los datos son elocuentes. Según la corresponden según la OMS, no obstante 50
Organización Mundial de la Salud (OMS), importantes avances como la ampliación de
cada habitante tiene derecho a 15 metros andenes, la construcción de nuevos parques
cuadrados de espacio público, pero un y la adecuación de plazoletas, entre otros.
bogotano no cuenta ni con la tercera parte. Según informac ión est adística
20 Frente a estas cifras, las únicas ciudades proveniente de las Personerías y Alcaldías 55
que superan a Bogotá por la fulta de espacio Locales, correspond iente a la gestión realizad-i
público son Río de Janei ro y Ciudad de México, sobre los usos, abusos y contradicciones
que cuentan ambas con 3,5 metros cuadrados, encontrados en el espacio público, hay una
mientras la capital colombiana llega a 4,35 alta impunidad en cuanto a las infracciones
25 metros cuadrados por habitante. relacionadas con el espacio público, pues la 60
Ello a pesar de que la presión ha cifra de querellas por la violación de este
disminuido, pues mientras el espacio públ ico derecho ciudadano es igual de alta al número
peatonal po r habita nte entre 2000 y 2002 de veces en que se archivan.
fue de 2,93 metros cuadrados, entre 2002 y Por otro lado, aunque la Secretaría de
30 2003 hubo un incremento sustancial de este Desarrollo Económico (SED), a través del ó5
indicador, a 4,83 metros cuadrados, por la Instituto para la Economía Social (IPES),
adecuación y construcción de andenes tiene claro que dentro del «Espacio Público
ligados a las primeras fases de Transmilenio, para la Inclusión» se deben tener previstas
al incremento de zonas verdes como resultado medidas alternativas que protejan los
35 del auge inmobiliario y a la recuperación de derechos de las personas que desarrollan 70
actividades informales que les permitan higiene y protección, que pone en alto riesgo PALABRAS CLAVE
subsistir, también lo es que al analizar los la salud y la vida de las personas. subsistir sobrevivir;
gonor lo necesario
l
resultados de sus políticas, planes y programas, Aunque se observa que la gestión del
para vivir
su cumplimiento es deficiente contra las !PES está lejos de cubrir las necesidades de 85
75 necesidades de esta población. la ciudad en materia de alternativas para
Del mismo modo, se evidenció la solucionar la ocupación del espacio público
presencia de las ventas de alimentos en vía por parte de la economía informal, es
pública, o lo que es igual, la venta callejera importante aclarar que día a día llegan cinco
de alimentos como comidas preparadas o familias de desplazados que en menos de un 90
80 alimentos sin cocinar, como productos mes engrosan la lista de vendedores que
cárnicos, donde se rompe toda cadena de ocupan el espacio público. 111..
DESPUÉS DE LEER
1 Los problemas de la ciudad

El a rtículo cita varios problemas del
b«s,mts
espacio público en la ciudad de Bogotá.

Identifica por lo menos seis de estos
problemas y anótalos en este
organizador gráfico.
2 ◄~
Causa y efecto Completa el siguiente cuadro con las causas y los efectos que se
mencionan en e1 artículo.
Identificar causas .,. ("
y efectos •,!
CAUSAS EFECTOS Con frecuencia, los textos
1 informativos presentan los
Congestión en los vías públicas ''' Los httbitttntes sie1tten que se ttsfi.xittn. causas y los efectos de los
'' fenómenos que describen .

Saber lo relación entre
Adecuación y construcción de andenes '' causo y efecto te oyudoró
'' o entender qué posó y por
'' Los personas buscan un mejor futuro en los qué motivos1 y quizás te
''' grandes ciudades. permita tener una posición
' crítico frente ol temo.
Lo mayor porte de los querellas se archivan.
''
'
'
'
Lo salud y lo vida de los personas se pone
''
en riesgo.
'''
Codo día llegan o lo ciudad mós famil ias '''
desplazados. .
''
'
Comparaciones En el artículo se mencionan otras dos urbes latinoamericanas: RECURSOS /J

Ciudad de México y Río de Janeiro. Haz una búsqueda en Internet sobre estas dos Consulto lo listo de
ciudades (o sobre otras que te interesen). ¿0!1é problemas de espacio público tienen en
común con Bogotá? ¿Qié semejanzas y diferencias tienen con la ciudad donde tú vives?
Escribe un artículo de una página en el que expongas tus h alla-z.gos.
330 CON TEXTO 4 EL BIENESTAR SOCIAL
De 1 a 10 ... Elabora una lista de diez problemas relacionados con el espacio

4 público en cualquier ciudad del mundo y enuméralos de 1 a 10, según su importancia:
lit el 1 es muy poco importante y el 10 es un problema muy grave. Luego discute tu
lista con toda la clase.
5
,. El espacio público ideal Con un(a) compañero/a, diseñen una ciudad que ofrezca
el óptimo uso del espacio público para sus habitantes. Elaboren un plano (o mapa)
del centro de la ciudad, donde ilustren el mejor lugar para ubicar sus diferentes
elementos: los vendedores, las vallas, las basuras, el transporte público, entre otros.
~►6
Presentación del proyecto Con base en la actividad anterior, hagan una
presentación oral en la que expongan su proyecto y el mapa que elaboraron.
Repetir o reformulor ~ (·( IJ Sigan la estructura de abajo. Prepárense para responder a las preguntas
Poro odorar oigo que ,..; : ~~ (.·
has dicho previamente. ( • ·-·· que el grupo pueda tener.
puedes repetirlo usando :
otros polobros o ♦ Primero, definan los problemas que buscaban solucionar.
expresando tus ideos ♦ Presenten las soluciones.
de otro manero. • Describan la eficacia de las soluciones que han mencionado.
♦ Presenten el plana y expliquen por qué lo diseñaron así.
Ensayo persuasivo Imagina que tu comunidad tiene un problema similar al

de los bogotanos. Escribe una propuesta para solucionarlo o reducirlo. Incluye
en tu propuesta las soluciones que pudieran implementar:
••("
.... ♦ los ciudadanos de tu comunidad ♦ el gobierno estatal
♦ el gobierna local ♦ el gobierna nacional
liii;i'iii11li~
El se impersonal
Con base en la lectura, escribe 3 problemas y 3 necesidades de la ciudad de Bogotá
en cuanto al espacio público, usando el se impersonal. Utiliza los verbos del recuadro
u otros que consideres necesarios.
archivar desarrolla r informar ocupar requerir

considerar desplaza r necesita r poder tener
deber evidenciar observa r poner ubicar
Problemas:
@•j•jjj•• Con la venta de alimentos callejeros, la vida de los ciudadanos

se pone en riesgo.
RECURSOS
Consulto los
p
Necesidades:
explicaciones
gramaticales
del Apéndice A, #•j•jaj•• Se requiere construir y adecuar andenes.
pp. 452-453.
LOS DESAFÍOS MUNDIALES TEMA 5 33 1
LECTURA 4.2 ► EL PAÍS DE LA CASUALIDAD

• \ My Vocobulory
: Porlner Chot
• • St,otegy
Write & Submil
SOBRE LA LECTURA Inmigrar o otro país puede ser uno d urísimo

pruebo poro el ser humano. A bandonar lo familia, adop tarse o
costumbres ajenos y aprender o comunicarse en otro idioma son solo
algunos de los desafíos o los que se debe enfrentar el inmigrante,
bien seo que cuente con recursos o que estos sean limitados.
En esto lectura, tomado de El País (uno de los periód icos españoles
de mayor d ifusión), se presentan los experiencias de dos mujeres
inmigrantes en España: uno de ellos es uno africano de muy pocos
recursos y lo otro uno brasileño de uno lo milio privilegiado. Es
interesante observar cómo los dos historias, aunque son muy d iferentes,
se conectan en el relato.
ANTES DE LEER
1 Palabras relacionadas Empareja cada palabra de la primera columna con una

palabra relacionada de la segunda. Explica su significado y usa u na palabra de cada
pareja para escribir una oración.
l. _escasos o. nacimiento
2. notol b. validez
3. _temía c. lamentar
4. _ prever d. san idad
5. válido e. refugiado
6. _ lamentable 1. temeroso
7. _sano g. escasez
8. _ refugio h. previsión
¿Qué opinas sobre la inmigración? En grupos de cuatro, discutan las siguientes

afirmaciones relacionadas con la inmigración en tu país. Para hacer la discusión más
Utiliza r la que sabes ~ {~
interesante, dos estudiantes se deben poner a favor de cada afirmación y dos en contra. Poro entender mejor ..._.
lo que se describe en uno
l. Todos los inmigrantes ilegales deben abandonar el país inmediato y voluntariamente. lectu ra, relociónolo con
Si no, corren el riesgo de ser deportados. lo que ya sabes sobre
2. Todo inmigrante, seo legal o no, tiene derecho o estor en el pa ís mientras no tengo el tema. Al leer este
articulo, pienso en las
antecedentes criminales.
condiciones de los
3. Lo inmigración es lo clave del éxito de este país. inmigrantes que están
4. Debemos mondar más policías y militares o los fronteros poro evitar lo inmigración ilegal. ilegalmente en tu país.
5. Los hijos de un(o) inmigrante ilegal que llegaron o este país siendo niños y que han
vivido aquí casi todo su vida tienen derecho o pedir lo ciudadanía si son estudiantes o
prometen cumplir el servicio militar. Jamás deben ser deportados.
Diario de un(a) inmigrante Imagina que has tenido que abandonar tu país y MI VOCABULARIO , .-.
buscar una nueva vida en otro lugar. Escribe unos cuantos párrafos en tu diario que Utilizo hJ vocabulario ~..~)
individual.
reflejen tus temores y esperanzas. Incluye también un «plan de acción» para buscar
oportunidades como inmigrante.
332 CON TEXTO 4 EL BIENESTAR SOCIA L
PALABRAS CLAVE ' (!] El país de la casual idad '

la carga el peso
presa del miedo lleno
l ◄ ► o
d e mied o o temores
la patera uno
embarcación pequeño
y de fondo plano
el centro de acogida
EL PAÍS DE LA CASUALIDAD
P0< CARIA GUIMARÁES
el refugio
Inicio Actualidad Q •l•Jlfjijj Foro Contacto
No es casual el Según la Real Academia Española (RAE),

deterioro de la «casualidad» esunacombinación decircunstancias
sanidad públíca en que no se pueden prever ni evitar. Casualmente
s
España , tampoco
lo es la exclusión de
los inmigrantes
nací en Brasil. [ .. J También fue una casualidad
haber nacido en una familia con recursos, que
pudo pagar mis estudios en un colegio privado
1
sin papeles. (infelizmente la enseñanza pública en Brasil es
lamentable) y, más adelante, en una universidad
concertada. ' Si dejarnos de lado mi mér ito personal, l a casualidad fue quizás
10 uno de los aspectos más relevantes a la hora de establecer mi s oportunidades
frent e a otros mi les de brasileños que, casualmente, nacieron en hogares con

menos recursos. También fue la casuali dad que me hizo conocer a Jane.
Jane nació en Gambia,' en una farn i lia de escasos recu rsos. Se casó muy joven
con un hombrea quien con ocía poco. A partir de este momen to, dejó de ser una
1s carga para su fam ilia y pasó a ser un problema para su marido. Jane no sabía
muy bien por qué, pero su esposo siempre est aba enfadado, nadad e lo que ell a
hacíaestababi en. Él empezó a pegarla a lospocosmesesdecasados y la violenci a
se convi rt ió en una rutina Su fam ilia le aconsejó aguant arlo, pero el diaqueél
le arrojó una olla con agua hirviendo encima, Jane decidió huir. Se fue a Marruecos
20 por voluntad propia, no por casualidad, y j amás pensó que un día t erm inaría
en España. Tampoco fue la casual idad lo que l etrajo alacostadeAlmería, sino

una llamadadesu mari do amenazándole de muerte. ¿Cómo la había encontrado
en Marruecos? Jane nunca supo responder a esta pregunt a Presa del miedo,
buscó siti o en una patera y desembarcó en España a final es de 2010. Hace ya
2s más de un año que est á en un centro de acogida a la espera de una decisión
de la j usticia sobre su situación legal en el país. Jane solicitó ser acogida como
refugiada, ya que regresar a Gambi a sería su sentencia de m uerte.
1 Universidad sostenido Casual mente me encontraba en M adri d a medi ados de agosto, cuando me
con fondos públicos,
pero gestionado po, el llamaron deunaONG3dondecol aboro. Querían quefuer aatr aducir a Jane,
sector privado 30 que no habl aba bien español. Tenía que recogerla en el centro de acogida y
2 El poís más pequeño de
llevarl a a un hospital para una consu lta médica. Ell a t enía fuertes migrañas,
África; su idioma oficial
es el inglés t ant o, que un d íall egóadesmayarsedel dolor.
3 Siglo poro «O rganización
no gubernomentol»
PALABRAS CLAVE Ir
en trámite que est6 4
siendo procesado
caducada/o no vólido/o;
que ho posado su fecho
Jane aún no tenía una tarjeta sani t aria, solo un de vigencia
resguardo.• Sesuponequeyadeberían haberle enviado primar predominar,
preva lecer
35 la tarjeta, pero ella temía lo poor. Jane estaba en tierra
de nadie, en el limbo reservado paralosqueestán en >1 ,. el azar lo cosuolidod
el epígrafe
trám íte, los que están apunto de ser legales o ilegales. e l enunciado, lo cito
La espera por una respuesta era exasperante y la recalcar e nfotizor,
hocer hincapié
posibilidad deque esta respuesta fuera negativa era
los recortes
40 quizás una de las causas de sus ter ribles migrañas. reducciones, descuentos
Tuvequeaoompañarladosvecesal m ismo hospital.
La primera vez ni siquierallegamosaser atendidas.
[ ..J La segunda vez tuvimos más suerte, la cola era
menor y una doctora muy simpática estuvo casi media
45 hora con Jane. A la salida, mientras cogíamos citas
para hacer los exámenes que la médica solicitó, una funcionaria del hospital
llamó la atención sobre la fecha del resguardo de Jane. Estaba caducada. El
resguardoyanoeraválido y, sin la tarjeta, ya no podrían atenderle. Nadie había
notado este detalle. Fue por pura casualidad que Jane consiguió ser atendida
50 este día. Para lasdemáscitas, tendriaqueesperar en el limbo, a ver si le envi aban
la tarjeta, a ver si le concedían o no un derecho fundamental.
No es casual idad el deterioro de la sanidad pública en España, tampooo lo es la

exdusión de los inmigrantes sin papeles. Es fruto de una idoologíadonde prima
el azar por encima de la igualdad de oportunidades. 9 todos tienen acceso a
55 las mismas oportunidades, es el esfuerzo o el talento personal lo que nos va a
di ferenciar. CUando prima la desigualdad es la casualidad lo que, en gran medida,
va a definir nuestro destino. La casualidad de haber nacido en una familia con
recursos y la casualidad de haber nacido en España. A los pobres y sin papeles
les quedará la caridad , que según un epígrafe de la RAE es la limosna que se
60 da o auxilio que se presta a los necesitados. Algo que sí está bien visto por los
ideólogosde lacasualidad, porque esotra formade recalcar que hay unos(los
caritativos) que son superiores a los otros (los necesitados).
Cuando em igré a España l o hice por voluntad propi a. Y no porque no me
gustara vivir en Brasil (tuve la suerte de tener una vida muy feliz all í), sino
65 porque decid í ponerme en una situación donde l a casualidad no jugara a mi
favor. Jane t ambién lo hizo por voluntad propia y por el motivo opuesto al
mío. No creo que Jane espere la caridad del gobierno, sino la igualdad de
70
oportunidadesqueno encontró en su paisnatal y que, en poco tiempo, tampoco
encontrará en España. No es casualidad que los que imponen I os recortes al
resto de los españoles pertenezcan a I as ciases privilegiadas.
1 '1 Documento en el que
consto que se ha hecho
un pogo o uno gestión
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Escoge la respuesta correcta según la lectura.
-:. (; 1. ¿Cuál es el propósito del artículo?
•..~ o. Describir los servicios sanitarios de España
b. Presentar el perfil de uno inmigrante típico
c. Trotar el temo del papel que desempeño el azor en lo vida
d. Comparar los vidas de dos extranjeros en España
2. ¿A quiénes se refieren «los inmigrantes sin papeles»? (líneo 53)

o. A los que no leen periód icos
b. A los indocumentados
c. A los analfabetos
d. A los que tienen pocos recursos
3. ¿Cuál es lo percepción de lo autora sobre el papel de lo casualidad en lo vida?

o. lo casualidad define nuestro destino cuando todos tienen acceso o lo igualdad.
El punto de vista b. El azor no cumple ningún papel en nuestro vida.
del autor c. lo casualidad define nuestro destino cuando primo lo desigualdad.
Poro comprender d. lo casualidad favorece lo abundancia de oportunidades poro todos.
óptimamente uno lectura,
busco respuestos o 4 . ¿Por qué acudió Jane al hospital?
preguntas como: ¿Qué o. Sufría dolores de cabezo muy intensos.
dice el autor? ¿Por qué lo
dice? ¿Cómo lo dice?
b. Necesitaba intérprete.
c. Se desmayaba con frecuencia.
d. Buscaba trabajo allí.
5. ¿Dónde estaba Jane cuando su marido lo amenazó de muerte?

o. En Madrid c. En Almerío
b. En Marruecos d. En Gambia
6. Según lo autora, ¿o qué se debe el hecho de que ello mismo em igrara o España?
o. A lo coincidencia c. A lo bueno suerte
b. A lo casual idod d. A su propio voluntad
¿Qué es la casualidad? En el artículo has leído la definición de la palabra

MI VOCABULARIO
Uilizo tu vocabulario
.:-. (.':.·
• ._,. 2 casualidad según la Real Academia Española. Ahora te toca definirla con tus
individual.
A propias palabras en un breve párrafo. Explica también el papel que la casualidad
ha cumplido en tu vida.
¿Cambio de suerte? Imagina que, por cuestiones del destino, te viste obligado/a
3 a abandonar tu país y a radicarte en otro. Después de pasar por muchas dificultades,
iil quieres proponer cambios para que el ingreso y la permanencia de los inmigrantes
sean más humanos. En grupos, hagan una lista de las acciones que podrían
adelantar el gobierno, las ONG y la sociedad civil para mejorar o regular la situación
de los inmigantes.
¿Qué opinas? ¿Crees que todos los que viven en una comunidad tienen derecho
4 a los mismos beneficios de salud, si n importar si están legalmente o no en el
li país? Explica por qué e intercambia opiniones con un compañero/a. Para hacer la
discusión más interesante, un(a) estudiante debe estar a favor y otro(a) en contra.
Las ONG Como su nombre lo indica, las organizaciones no gubernamentales son

5 entidades conformadas por la sociedad civil con diversos intereses (sociales, políticos,
deportivos, ecológicos, entre muchos otros). Sus acciones son muy importantes para
mejorar el bienestar social de los ciudadanos, especialmente en países donde el
Estado no ofrece muchas garantías.
En la columna de la izquierda del cuadro podrás observar algunas ONG de países
iberoamericanos. Trata de encontrar (en Internet o en otras füentes) ONG similares
en tu país y redacta una breve descripción de ellas en la columna de la derecha.
ONG EN TU PAÍS (CON

ONG IBEROAMERICANAS
1 FINES SIMILARES)
CESAL (Cooperación al desarrollo) (Espoño). Promueve el
desarrollo humano de los personas más desfavorecidas o través de
proyectos de cooperación en 17 poíses del mundo.
Fundación Jóvenes por los Derechos Humanos (Argentino).

Busco informar y conciencior o los personas y o lo sociedad sobre lo
defensa de los derechos humanos.
Econoturo y Desarrollo (Ponomó) . Trobojo por lo preservación

y conservación del medioombiente, gestionando progromos y
.
proyectos sostenibles.
Amigos con color humano (Colombia). Ofrece progromos

de solud, inclusión sociol e inclusión productivo o personas con
discopocidod, de cualquier edod, y o sus lomilios.
Eduvido {Perú). Busco creo, propuestos innovodoros poro el

trobojo en solud preventivo en los escuelas, comedores populares
y porroquios.
Una ONG propia Con un grupo de compañeros/as, planeen la conformación MI VOCABULARIO , ___
6 de una ONG propia, orientada a ayudar a una comunidad específica de la ciudad Utilizo tu vocobulorio ~. ~)
fil o el estado donde viven. Escriban la página inicial de su sitio web, donde detallen
individuo l.
su misión, sus objetivos y la población beneficiada con su labor. Para decorar la

página inicial, busquen algunas fotos que comuniquen su misión.
Un artículo periodístico Imagina que trabajas en un centro de acogida (o en una RECURSOS /)

ONG) para inmigrantes en tu comunidad. Escribe un artículo para el periódico local Consulto lo listo de
explicando los problemas que ellos enfrentan, sobre todo las diferencias culturales
entre sus países y el tuyo, y sugiere algunas soluciones para esos problemas. Puedes
incluir estos elementos en tu artículo:
♦ Describe el centro de ocogido y lo s personas que están allí.

♦ Describe algunos d iferencias culturales que existen entre los inmigrantes y los residentes
de tu com unidad.
♦ Sugiere algunos soluciones poro los posibles malentendidos cultu rales entre los
inmigrantes y los residentes locales.
♦ Describe cómo es su rutina d iario y cuáles son los principales problemas o los que se
ven enfrentados.
336 CON TEXTO 4 EL BIENESTAR SOCIA L
AUDIO ►
Audio
•
•••••
._
Auto-groded
My Vocobulo,y
LAS CIUDADES SON
.: Record & Submil
• Strotegy
Wriie & Subm 1
DE LOS CIUDADANOS
INTRODUCCIÓN Este audio es parte de una entrevista a varios alcaldes de ciudades capitales
de países hispanohablantes que han enfrentado desafíos relacionados con la calidad de vida
de sus ciudadanos. Fue emitido el 15 de marzo de 2013 desde Nueva York por Radio ONU con
el fin de anunciar un encuentro que tuvo como objetivo compartir los estrategias que los alcaldes
han implementado poro brindar seguridad y bienestar en los ciudades.
Algunos de los alcaldes entrevistados en el programa hablan sobre los políticos que les han
resultado efectivos poro combatir lo violencia y procurar uno mejor calidad de vida poro los
habitantes de sus respectivos ciudades.
PALABRAS CLAVE
auspic:iar potrocinor,
l ANTES DE ESCUCHAR
fomentar o apoyar
algún proyecto
el alcalde/la alcaldesa lo
1 Las ciudades Con u n(a) compañero/a, exploren algunas ciudades sig uiendo
estos pasos:
persono que gobierno fi 1. Sin usar ninguna fuente, hagan una listo de seis países hi spanohablantes e indiquen
un a yunta miento de un
pueblo o una ciudad cuáles son sus ciudades capitales.
impulsar incitar, ♦ ------ ♦ ------ • ------
estimular, promover
vinculado unido,
• ------ • ------ • ------
2. Después, consulten un mapa poro confirmar sus respuestos
asociado, relacionado
3. ¿O ué soben de codo capital?
apostar deposita r
lo confianza en o igo 4. ¿O vé quiere decir lo expresión «Las ciudades son de los ciudadanos»?
o alguien
el patrullaje se refiere Tabla de apuntes Piensa en los problemas predominantes de los centros urbanos
a lo a cción d e vigilar
para salvaguardar
2 del mundo. ¿Cuáles son las dificultades principales que amenazan la seguridad
y proteger el o rden; de los ciudadanos? A nota tus ideas en la columna de la izquierda de esta tabla de
acción de uno patrullo. apu ntes. Luego, cuando escuches la grabación, podrás a notar algun as soluciones
en la columna de la derecha.
PROBLEMAS URBANOS 1 POSIBLES SOLUCIONES
◄ >) MIENTRAS ESCUCHAS
~► l
Escucha una vez Escucha la grabación para captar las ideas generales.
Anotar cagnados
Fíjate en los cog nados
~ ,:_--¡
··~• ¡
2 Escucha de nuevo Ahora, con base en lo que escuchas, completa la tabla de
y en los polobros apuntes de la Activ idad 2 d e la sección Am es de escuchar. ¿Qyé soluciones han
relacionados con otros propuesto o encontrado los alcaldes entrevis tados para mejorar la situación?
que yo conoces.
LOS DESAFÍOS MUND IALES TEMA 5 337
1 Emparejar Empareja los fragmentos de las dos columnas para formar oraciones
correctas con base en la entrevista:
1. _ Eso político ha logrado que o. tiene uno político de desarme.

2. _ Lo nuevo político del alcalde b. es el ex alcalde de Barcelona.
de Bogotá c. tiene bojas en criminalidad por
3. _ Joon Clos lo participación ciudadano.
4. _ Lo ciudad de Bogotá d. es el alcalde de Bogotá.
5. _ Son Salvador e. comenzó el 1° de enero de 2013.
6. _ Gustavo Petra f. lo toso de homicidios en lo ciudad
de Bogotá bojara.
MI VOCABULARIO ~ ¡-·
2 Comprensión Contesta las siguientes preguntas, según lo que se dice en la grabación.
1. ¿Según lo locutora, ¿qué sucede cuando los habitantes se sienten cómodos en lo calle Utiliza IIJ vocabulario ~4,)
individual.
y disfrutan de los espacios públicos?
2. ¿Qué organización auspició el encuentro de a lcaldes de todo el mundo en Nuevo York?
3. Según el audio, ¿quiénes participan en lo Red Global de Ciudades Seguros?
4. ¿Qué objetivo tiene lo Red Global de Ciudades Seguros?
5. Según Joon Clos, ¿gracias o qué político se ven mejoras importantes en lo criminalidad?
6. ¿Qué dice Gustavo Petra con respecto a l desarme generalizado entre lo población?
¿Cuál es la solución? Trabaja con un(a) compañero/a para hacer una lista de
posibles soluciones para una ciudad donde hay mucho crimen y poco respeto h acia
los ciudadanos, y donde además los niveles de educación son bajos y las tasas de
desempleo son altas. Luego presenten sus soluciones a la clase.
Un poco más allá Con un(a) compañero/a, investiguen sobre la situación de

4 alguna ciudad capital hispanohablante con relación a estos aspectos: 1) la tasa de
lil delitos de la ciudad, 2) los tipos de delitos más comunes, 3) si ha subido o bajado
la tasa de delitos actualmente, 4) otros problemas que tenga la ciudad y 5) gráficos
de información que sustenten sus hallazgos. Compartan sus investigaciones con la
clase en la forma de una presentación oral. Destaquen las semejanzas y diferencias
que existen entre la seguridad en la ciudad que ustedes investigaron y la de las
capital es presentadas por los otros m iembros de la clase.
Carta a un funcionario Escribe una carta para publicarla en un periódico de RECURSOS ¡:)
u na ciudad capital hispanoamericana. La carta debe ir dirigida a un funcionario Consulta la lista de
de la ciudad que se enfrenta a graves problemas de seguridad y orden público en
su ciudad. Incluye estos aspectos en tu carta y otros que consideres necesarios:
♦ Expreso tu preocupación por los graves problemas que enfrento lo ciudad.

♦ Preséntole algunos sugerencias que, en tu opin ión, podrían mejorar lo situación.
♦ Señalo a lgunos ejemplos de ciudades que han a travesado por situaciones similores
y lo manero como han solido adelante.
♦ Felicítolo por lo importante labor que ha venido desempeñando.
♦ Despídete muy cordialmente.
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
► ► En Argentino, lo compaña
Subida por la vida, 2012 « 1 minuto de vos»
incentivo o los personas
¿QUÉ SE PUEDE HACER PARA LLAMAR LA ATENCIÓN o dona r un minuto de
sobre los problemas de una comunidad y proponer su tiempo o distintas
soluciones? Entre otras actividades, se pueden actividades poro lograr
un mayor bienestar
organizar campañas solidarias, jornadas educativas social entre todos. Con
o festivales de música y danza en los que todos este programo, los
orgonizodOfes pretenden
participen. En Guatemala se hace todo eso ... ¡pero
generar cambios en lo
en la cima de un volcán! sociedad .
La campaií.a «Rompe el ciclo» organizó una subida ~ En Honduras, el Instituto de lo N iñez y lo Familia se encargo de
masiva al cráter del Volcán de Agua (que tiene una brindar o los niños lo educación y el tiempo que sus podres muchos
veces no pueden darles porque tienen que trabajar.
altura de 3.750 metros sobre el nivel del mar) para
~ El gobierno de Ecuador creó el programo «Desnutrición Cero», que se
inspirar un cambio en los jóvenes y en especial en encargo de asistir o momós embarazados poro que sus hi¡os puedan
cuanto a su actitud hacia la violencia doméstica. El estor siempre bien al imentados y cuidados, incluso antes de nacer.
mensaje es que el cambio más grande empieza en
el corazón de cada uno y de allí se extiende al hogar
y la comunidad. Después de un día de reflexión, las
~ ,~· Prepara una presentación sobre este tema:
dieciocho mil personas que subieron a la cima (entre .•...
las que se encontraban deportistas, diplomáticos, ♦ ¿Cuól es el pope! de los individuos y del gobierno en el
artistas, personas discapacitadas y miembros de bienestar social de una comunidad?
diferentes organizaciones públicas y privadas) se
tomaron de las manos sobre un corazón gigante Compara tus observaciones acerca de las comunidades
alrededor del cráter del volcán. en las que has vivido con tus observaciones de una
Palabras
ortografía y puntuación ·····•.
compuestas .. ~ Avto-grodcd
: Wri1e & Submit
~ Los sufijos y los prefijos permiten crear palabras a partir de otras palabras. Otro
proceso para formar palabras consiste en combinar dos (y a veces más) términos
de sentido independiente.
salva pantallas agridulce bienvenido

(salvo) + (pantallas) (agri o) + (dulce) (bien) + (venido)
verbo + sust. adj.+ adj. odv. + port.
~ En algunos casos, por motivos gramaticales o fonéticos, las palabras que conforman
el nuevo término sufren pequeñas modificaciones:
Pelirrajo (red-haired) está conformado por 'pelo' + 'rojo', pero lo o final
cambio o i. Algo similor ocurre con altibajo, formodo por 'alto' + 'bo jo', o
cejijunto, formado por 'cejo' + 'junto'.
Cuando al unir dos palabras quedo uno r en medio de dos vocales, se

convierte en rr: pelirrojo, grecorromano, pararrayos.
~ Podemos combi nar muchos tipos de palabras.
CATEGORÍA GRAMATICAL EJEMPLOS

1
sustantivo + sustantivo
..: aguafiestas, baloncesto, bocacalle, compraventa,
puntapié, tela raña
sustantivo + ad¡etivo .. aguardiente, caradura, Nochebuena, pasodoble, peli rrojo
adjetivo + sustantivo
verbo + sustantivo ... oltorrelieve, bojomor, malhumor, med iodía, medianoche
obrelotos, guordobosque, lovoplotos, quitan ieves,
rascacielos, sacacorchos
adjetivo + adjetivo
..• agridulce, oltibojo, claroscuro, sordomudo
verbo + verbo
adverbio + ad¡etivo
.. hazmerreír, vaivén
biempensonte, malhumorado, malpensado

adverbio + verbo .. bienesta r, menosprecia r, maldecir, malquerer
pronombre + verbo cualquiera, quehacer, quienquiera
usa ndo preposiciones ..' contracorriente, parabién, sinsabor, sobremesa
usa ndo mós de dos polobros ' correveidile, enhorabuena, nomeolvides, sabelotodo
~ Muchas combinaciones comunes de adjetivos, especialmente cuando se trata de adjetivos

cortos, se escriben sin guión.
socioeconóm ico psicosocial judeocristiano hispanoamericano
~ Cuando se pone énfasis en el carácter individual de cada adjetivo, o cuando se trata de

adjetivos muy largos (sobre todo palabras esdrújulas), estos van unidos por un guión.
En este caso cada palabra conserva su acentuación original y solo el segundo adjetivo
concuerda en género y número con el sustantivo (el primero mantiene su forma neutra).
lección teórico-práctico proceso físico·químico

relaciones espacio· temporales debates lingüistico· psicológicos
Á En algunos casos se crean palabras compuestas por la aposición de dos sustantivos

que forman un concepto, y van separadas por un espacio, sin guión: sofá cama u
hombre rana. Se pluraliza solo el primer componente: sofás cama y hombres rana.
340 ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN PALABRAS COMPUESTAS
¡ATENCIÓN! A Las palabras compuestas que forman un solo término (sin guión o espacio) hacen
Las palabras compuestas el plural como cualquier otra palabra, agregando -s o -es al final.
por das sustantivas
se pueden escribir con tela rañas puntapiés altibajos parasoles quehaceres sinsabores
g uión, pero cua ndo se
vuelven muy comunes A Las palabras compuestas que funcionan como adjetivos concuerdan en género y número
pierden el guión.
con el sustantivo al que modifican, tal como ocurre con cualquier otro adjetivo.
María tiene dos hijas pelirrojas. Me encantan las comidas agridulces.
¡ATENCIÓN! A Las palabras compuestas siguen las mismas reglas de acentuación que las demás:
Hay dos excepciones espantapájaros, paracaídas, mediodía. Aunque dos palabras sueltas no lleven tilde,
para la formación del
plural: cualquiera
al combinarse deben aplicarse las reglas de acentuación: puntapié, sinfín, etc.
y quienquiera, que
forman el plural en A Se puede ser creativo a la hora de formar palabras nuevas por composición. Algunos
el primer componente: ejemplos son: cantamañanas, pintalabios y rodillijunto ('rodilla' + 'junto').
cualesquiera,
quienesquiera.
PRÁCTICA
1 Completa las oraciones con palabras compuestas a partir de las palabras simples
de la lista. Haz los cambios adecuados.
alta buena en hora media noche próctica sofó
bajo coma hacer lavar meso platos que teórico
1. Juan, par favor pon los utensilios en el

2. Andrés siempre hace los ______ de la caso. Es muy responsable.
3. Ayer estudié hasta muy tarde y me fui a dormir hacia la ______
4. El examen es ______
5. ¿De verdad que has pasado el examen? ·,__ _ _ __
6. En la vida todos tenemos ______
7. Se pueden quedar a dormir en mi casa. Tengo dos _ _ _ _ __
2 En parejas, usen los dos grupos de palabras para crear quince palabras compuestas.
Pueden ayudarse con un diccionario.
li
obre lava amada coches fiestas monos retratos
agua para aventurado costas folios monedas sal
bien parta botellas equipajes latas nieves sol
guarda quita cortos espaldas manchas platas venidos
Escribe dos breves párrafos usando las palabras indicadas y otras palabras
compuestas. P uedes usarlas en cualquier orden y forma. Sé creativo/a.
1. aguafiestas • pelirrojo • sacacorchos • medianoche • malhumorado

2. mediodía · parasol - rascacielos · agridulce· claroscuro
contexto 5 mum, El pensamiento •·····.
filosófico y la religión .
: My Vocobulory
: Record & Submil
PUNTOS DE PARTIDA
En todos los lugares del mundo y en lodos los épocas de lo historio, el ser humano se ha pregunlodo
cuál es el origen y el sentido de lo vida, y qué ocurre después de lo muerte.
..1 ¿Cuáles son los religiones predominantes del mundo? ¿En qué se basan principalmente?
..1 ¿Existe un cambio generacional respecto o los creencias religiosos? ¿Son creyentes
los jóvenes de hoy en día del mismo modo que lo son sus podres? ¿Y sus abuelos?
..1 ¿Cuál es el papel de lo filosofía en el mundo actual? ¿Es el mismo que el de hoce cien años?

Lo filosofía En parejas, definan las siguientes palabras relacionad as con la filosofía:
1 realidad, razón, lenguaje, mente, espíritu, existencia. Luego compa rtan sus definiciones
MI VOCABULARIO
Anoto el vocabulario ~ .:)
..
f¡ con otra pareja.

nuevo o medido que
lo aprendes.
Lo libertad religioso E n grupos, discutan las sig uientes pregu ntas: ¿Por qué es
importante la libertad religiosa? ¿Por qué creen que forma parte de la C onstitución?
¿Cómo sería el país en el que vives si no existiera la libertad religiosa?
AMPLIACIÓN
1 Los religiones en el mundo M ira la grá fica y contesta las pregu ntas.
◄◄ Fuente: ChartsBÍIJ 1tatistics

Las religiones en el mundo a;/fertor teom , 2009
Cristianismo • 33.32%
.11 Islamismo• 21.01%
.11 Hinduismo • 13.26%
Agnosticismo • 11.77%
Religiones chinas• 6.56%
A Budismo • 5.84%
A Religiones tribales · 3.1%
Otras religiones • 2.59%
A Ateísmo . 2.32%
.11 Judaísmo· 0.23%
1. ¿Conoces todos los religiones que aparecen en lo g ráfico? ¿Qué sobe s acerco de ellos?
2. ¿Cómo se comparo lo información de lo gráfico con lo diversidad en tu comunidad?
Entrevisto E ntrevista a u na persona de tu comu nidad que practique una religión RECURSOS fJ
con la cual no estés muy familiarizado/a, o investiga en Internet acerca de alg una. Consulto lo listo de
Presenta la información ante la clase. Incluye las regiones del mundo donde más
se practica, el número de creyentes en Estados Unidos y otros datos de interés.
IUl:i·JW&
La conciencia social ~} MyVocob,lo,y
PUNTOS DE PARTIDA
Lo conciencio social es el entendimiento de que existe un bien común y lo creencia de que hoy
un vínculo entre los individuos -incluso entre personos que no se conocen- que beneficio o todos
de manero colectivo .
A ¿Med iante qué formas expreso el ser hu mano lo conciencio social? ¿Qué co sos
de conciencio social son popularmente conocidos?
A ¿Oué ti pos de orgonizociones benéficos, sin fines de lucro, existen en el mundo?
A ¿Cuáles son los causa s poro los que se necesito más ayudo de organi zaci ones benéficos o
de voluntarios? ¿De qué formas se recaudan los fondos necesarios po ro uno obro benéfico?

MI VOCABULARIO
Anoto el voco bulorio
~ ,..,
....
•• ',:
•: 1 Causas de beneficencia Con un(a) compañero/a, escriban u na lista de problemas
que requieren ayud a benéfica en su comu nidad y otra lista de p roblemas que requieren
nuevo o medido que
lo aprendes.
fi atención a nivel global. Compartan sus listas con la clase.
AMPLIACIÓN
Agua potable Este mapa muestra el porcentaje de personas que tienen acceso a
1 agua potable en todo el mundo. En grupos, respondan a las preguntas.
iii
. .,.
,# ,~
~ ~-
Porcentaje de la ►►
población (%) ' . •'
- <50
50-75
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- 76-90 ,.J. ':JI '
• . ·;,
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, ...;:,.
- 1t~
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- >90
~
No hay datos
disponibles •
- Noaplica
... ¡¡ -~· ..,, ~ .....
'
.
f uente: Organización
Mundial de la Salud, 2012
" )
1. ¿Cuál es el continente más afectado por lo falto de aguo potable?
2. ¿Oué relación hoy entre el acceso o aguo potable y lo pobreza de un país?
3. ¿Cómo afecto lo escasez de aguo lo vida diario de los personas?
Auto,gtoded
Pecera: Un cortometraie ••••••• My Vocobulory
• Por,ner Chol
.: Strotegy
del océano • Video
Write & Submil 343
SOBRE EL CORTO Pecera es un cortometraje escrito, dirigido y producido por el español Carlos A PRIMERA VISTA
Bouvier. La historia de Pecera surgió como consecuencia de una experiencia laboral negativa ¿En dónde están los tres
que tuvo el director. En sus palabras, el cortometraje es «u na venganza». Pecera gonó en 2011 mujeres de lo loto? ¿Cuól
el premio al Mejor Cortometraje de Ficción Nacional en el Certamen Nacional de Cortometrajes crees que seo lo relación
entre ellos?
de Medina del Campo.
344 CINEMATECA PECERA: UN CO RTOMETRAJE DEL OCÉANO
ANTES DE VER
Empleado/a de oficina En grupos pequeños, discutan los siguientes aspectos de
1 la vida laboral en una oficina típica.
lit 1. seguro médico 3. estabilidad económico
2. horario de trabajo 4 . tener un jefe/uno jefa
Identifica la idea principal Observa las tres imágenes de esca página y lee las
citas correspondientes a cada foto. Con base en las fotos y el diálogo, escribe un
Identificar la idea párrafo breve para decir cuál es la idea principal de estas escenas. Luego imagina
principal te ayudo o
comprender lo s a spectos
cuál podrá ser la siguiente escena y escribe otro párrafo en el que la describas.
fundamentales de uno
escena complicado y o no
perderte en los detalles.
o MIENTRAS MIRAS
PALABRAS CLAVE
lucía: «La empresa para la que estás trabajando ha
despedir quitarle o
alguien su trabajo dado por finalizado tu contrato•.
improcedente sin cousos
o motivos válidos
la indemnización el 1. ¿Cómo le explico Lucía o Mario que yo
di nero que se le do no tiene trabajo?
a uno persono cuando 2. ¿Cómo reacciono Moría inicialmente?
es despedido
¿Cambio su actitud en algún momento?
firmar escribir una
persono su nombre
en un documento
estar/encontrarse de
baja no traba ja r por
motivos de salud María: .y estando yo así de baja, ¿me pueden echar
echa r despedir . .,
s111 mas.».
ayudante asistente
1. ¿A qué se refiere Moría? ¿Por q ué está

de bojo?
2. ¿Cuál es lo situación de los compañeros
de trabajo de Moría?
Lola: «Encantada de haberte conocido. Alú está

la puerta. No hace falta que vuelvas».
1. ¿Qué condición le pone Lelo o Moría poro

que esto puedo trabajar otro vez con lo
compañ ía en un futuro?
2 . Según Lelo, ¿qué debe hacer Moría si
no firmo el documento?
DESPUÉS DE VER
1 Vocobulorio en contexto Completa las siguientes citas con términos del recuadro
Palabras clave de la página 344. Haz los cambios necesarios.
1. «Si seguimos pagando ______ vamos a tener que recortar e, incluso, cerrar».
2. «¿De cuál de tus dos _ _ _ _ _ _ podrías prescindir?»
3. «¿Quieres volver o trobojor con nosotros? [... ] Pues - - - - - -
4. «Es uno excusa poro ______ por encontrarme _ _ _ _ __,,
5. «¿Sabes cuá ntos despidos _ _ _ _ _ _ tenemos sobre la mesa?»
2 Comprensión Contesta las preguntas.
1. ¿Quién es el hombre que hablo con Lolo ol principio del video?

2. ¿Por qué dice el hombre que lo compañía debe dejar de pogor indemnizaciones?
3. ¿Para qué Lucía llama a María a su oficina?
4. ¿Cuál es el trabajo de Moría? ¿En qué consiste?
5. Lucio dice que hoy «uno bojado en el volumen de trabajo». ¿Por qué esto
explicación no tiene sentido para María?
6. ¿Cuál es el verdadero motivo por el que quieren despedir o Moría?
7. ¿Qué descubrimos cuando Moría, Lucio y Lolo se reúnen o discutir lo conversación?
8. ¿Cómo van o decidir o cuál ayudante despedir?
3 Interpretación Contesten las preguntas en grupos pequeños.
1. ¿Qué es uno pecero?. ¿Por qué creen que el cortometraje se llamo Pecera? ¿Qué
fil relación hoy entre lo vido de los peces y lo vido de los empleados de uno oficina?
¿Cuál es el aspecto de los oficinas que se muestran en el corto?
2. El corto está dedicado o «todos esos trabajadores que se dedican o robar o otros
trobojodores». ¿Por qué creen que el director les dedico el corto o ellos?
3. Lo historio sucede «en uno oficina de trabajo temporal cualquiera». ¿Qué quiere deci r
con esto el director? ¿Cuál creen ustedes que seo lo opinión del director con respecto o
los oficinas de este tipo?
4. En su opinión, ¿qué vo o posar con los ayudantes de Lelo? ¿Cuál de los dos creen que
firmará el documento que permite que lo compañía no pague uno indemnización? ¿Por
qué es irónico que uno de los ayudantes voyo o perder su trabajo?
Retos laborales Con un(a) compañero/a, elige uno de estos temas para discutir
4 qué relevancia tiene en el país donde vives.
MI VOCABULARIO ,. 0
..
Utiliza tu vocabulario -.:4~)
li ♦ el desempleo
individuo l.
♦ los despidos sin justo causa

♦ los empleos en muy molos condiciones o muy mol remunerados
♦ el abuso laboral por porte de los supervisores/los supervisoras
♦ los oportunidades de ser un trabajador independiente {sin jefes)
Mis conclusiones Escribe un ensayo de una página en el que saques tus propias RECURSOS ¡)
conclusiones sobre el tema laboral en el estado donde vives. ¿Hay mucho desempleo? Consulto lo listo de
¿Hay leyes efectivas para proteger a los empleados? ¿Hay muchas personas que
deciden dejar sus empleos y trabajar independientemente?
······.
integración del tema .
• S1ro1egy
.: Wtire & Subm,t
ENSAYO DE OPINIÓN
¿Qiién no ha discutido en una cafetería con amigos, compañeros o un grupo de
desconocidos por distintas opini ones sobre algún tema apasionante? Cada uno tenía
su opinión, pensaba que era la mejor y trataba de convencer al otro presentando
argumentos de peso. Según el Diccionario de la Real Academia Española, una opin ión
es un «dictamen o juicio que se forma de algo cuestionable», es decir, una postura
frente a un tema que no es un dogma ni es inapelable. Esta postura es subjetiva
y surge como resultado de una interpretación personal. Puede ser fácil tener una
opinión sobre algo, pero demostrarlo por escrito, de manera comprensible, lógica y
dara para los demás, es a lgo bastante más complicado.
El ensayo de opinión es un texto formal, que tiene la misma estructura del ensayo
narrativo. Sin embargo, en este tipo de e nsayo no se puede simplemente trasmiti r
nuestra mirada sobre algo o postular una idea con respecto a un tema, sino que es
preciso demostrar que nuestra opinión vale, que tenemos razón. Y siempre debemos
escuchar las opiniones contrarias a la nuestra para poder discutir sus distintos puntos
de vista y ganarles el debate. Los elementos básicos del ensayo de opinión son:
Tesis Responde directamente a la pregunto «¿Cuál es mi opinión sobre ...?».

Se presento en lo introducción y se desarrollo en el resto del ensayo. Lo tesis
debe ser clara, conciso y concreta; no es conveniente mezclar muchos temas
porque pierde precisión, ni utilizar expresiones como «quizás» o «tal vez».
En esto porte no debes incluir detalles o información que no seo estrictamente
necesario. Uno introducción trodicionol presento el temo, introduce uno tesis
y muchos veces adelanto lo conclusión. Lo tesis debe ser original, sin coer en
obviedades ni afirmaciones caprichosos que no tengan base lógica.
Argumentos Sin argumentos que lo defiendan, no hoy tesis que presentar. Aunque tu
opinión seo oposionodo, debes expresarlo en un lenguaje objetivo, o partir de
un conocimiento fundamentado del temo y de lo presentación de evidencio
que sustente lo que afirmas. Poro ofrecer uno base coherente, se recurre
principalmente a la lógica y a la experiencia personal; se puede mencionar
o citor o otros, pero sin olvidor que tu ensayo no troto de los opiniones de los
demás, sino de la tuya. Otros argumentos que se utilizan son la refutación, que
se ocupa de rechazar lo opinión contrario; la analogía, que busco similitudes
entre dos cosos; y lo opinión general.
Oración temo Los orgumentos se orgonizon en los párrofos del cuerpo del ensayo, codo uno
con uno oración temo que establece y resume lo ideo principal poro que luego
el resto del p6rrofo lo desarrolle. De esto monero, delimito lo información que
se incluir6 ollí, lo que oyudo mucho o lo cloridod y orgonizoción del texto,
y facilita lo comprensión.
En la oración tema es importante evitar frases como «En mi opinión . ..>,
«Considero que . .. •, etc., que resultan redundo ntes en un ensayo de opinión;
también el lenguaje ligurotivo puede confundir al lector.
Conclusión Es lo porte mós complejo del ensayo. Debes retomar lo introducción;

sintetizar los puntos principales del ensayo, relocion6ndolos, pero sin repeti r
literalmente los orociones; y cerrar lo exposición, si el espacio lo permite, con
lo demostración de lo importoncio que tienen tus descubrimientos. Nodo nuevo
puede aparecer en esta parte, a unque sí puedes dejar el final abierto e incluso
plonteor algunos interrogantes.
Citar o alguien famoso en el final es uno formo de tomar prestado su prestigio
poro cerrar tu ensayo con outoridod.
Lee de nuevo las preguntas esenc iales del tema:
_.. ¿Cuóles son los desofíos sociales, políticos y del medioombiente que enfrentan
los sociedades del mundo?
_.. ¿Cuóles son los orígenes de esos desafíos?
_.. ¿Cuóles son algunos posibles soluciones o esos desafíos?
Utilizando las preguntas como base, escribe un ensayo de op in ión sobre
ANTES DE ESCRIBIR
Tras haber elegido el tema, escribe la tesis (tu opinión). No te preocupes por la
concisión de la frase: tienes tiempo de pulirla a medida que redactas el ensayo.
Investiga a fondo el tema en busca de argumentos creíbles y fiables que apoyen
tu tesis, y haz una lista. Anota correctamente cualquier cita que quieras mencionar
y a quién pertenece. Un buen método para desarrollar un ensayo de opinión es
comenzar con la opinión contraria a la tuya y luego refutarla, demostrando sus
puntos débiles para destacar que tu opinión es la que vale. Pero nunca insultes
ni ataques a nadie, porque eso afecta tu credibilidad.
Defender tu tesis
Organiza el ensayo según la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Empieza con una
En cada párrafo, anota una única oración tema que exprese un argumento de apoyo ofirmoción cloro. Defiende
tu tesis con argumentos
de la tesis; debe ser una oración completa y afirmativa. Explica bien los ejemplos
lógicos, y termina con
que utilices y, si refutas algo, hazlo de manera que se entiendan bien los dos puntos uno conclusión que
de vista: el tuyo y el contrario. resumo lo propuesto
en lo introducción.
ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL

Una vez que tengas tu borrador listo, fíjate si en el desarrollo hay frases que, en t u
opinión, tienen más fuerza y podrían reubicarse en la introducción o en la conclusión.
Es importante que los argumentos sean suficientes, que estén presentados con autoridad
y redactados con claridad para que resulte fácil seguirlos.
La opinión del autor no debe quedar mezclada con las opiniones de otras personas
o con las referencias citadas. Además, es necesario que la conclusión tenga un valor
que trasc ienda lo personal para interesar a un público amplio. Después de redactar
tu ensayo, escribe la versión final.
~ ¿Cómo se expresan los distintos aspectos de lo identidad
en diversos situaciones?
~ ¿Cómo influyen lo lengua y lo cu lturo en lo identidad de uno persono?
~ ¿Cómo se desarrollo lo identidad d e uno persono o lo largo
del tiempo?
CONTENIDO
contexto 1 La enajenación y la asimilación 350
J.F.CTURA 1.1 ► Rorges y yo, por Jorge Luis Borges
LECTURA 1.2 ► Expulsados, por Francisco Jiménez
◄ >J AUDIO ► Una ley para fortalecer el guaraní en Paraguay
contexto 2 La autoestima 363

LECTURA 2.1 ► Clases de autoestima
LECTURA 2.2 ► Las redes sociales y la autoestima de los jóvenes
◄JJ AUDIO ► Jóvenes discapacitados se reúnen a disfrutar de poesías
contexto 3 La identidad nacional y la identidad étnica 384

LECTURA 3.1 ► Conquista de la Nueva España, por Bemol Díoz del Castillo
LECTURA J.2 ► Ruina y reconstrucción, por Lucía M. Suórez
◄JJ AUDIO ► Visita al Salto Ángel de la mano de un guía indígena
contexto 4 Los intereses personales 397

LECTURA •.1 • Restauradores de autos con aires de estrella
LECTURA •.2 ► Jogging, por Juon Antonio Romos
◄JJAUDIO ► XVFestivaldeJazzenToledo
contexto 5 mrmD,, Las creencias personales 412

contexto 6 mrmD,, Los héroes y los personajes históricos 413
LÉx1co ► Expresiones para indicar cambios; El
lenguaje académico; Los anglicismos
ORTOGRAPÍA v PUN1'UACIÓN ► Notas y referencias bibliográficas
O CINEMATECA ► El espía
INTEGRACIÓN DEL TEMA ► La crítica cinematográfica
La enajenación y la asimilación
PUNTOS DE PARTIDA
Un individuo puede sentirse oislodo cuondo no se considero miembro de lo sociedad en lo que vive.
Sin embargo, mientras asimilo uno culturo d iferente y se odopto o un nuevo entorno, corre el riesgo
de perder uno bueno porte de su identidad original. Estos dos fenómenos, lo enajenación y lo
asimilación, pueden ofector el sentido de identidad de uno persono y modificar sus valores culturales.
Al ¿Cómo se relacionan nuestro vido privado y nuestro vido públ ico?
Al ¿Cuóles son los beneficios de lo asimilación cultural?
Al ¿Qué importoncio tiene lo integración de los inmigrantes y de los etnias originarios en el
desarrollo cultural de uno sociedad?

MI VOCABULARIO
~. .,...;
(:: 1 Palabras relacionados P iensa en el significado de las palabras asimilación y
enajenación y en los términos que relacionas con cada una de ellas. H az una lluvia de
nuevo o medido que
lo aprendes.
lil ideas con u n g rupo de compañeros/as y completen los organizadores gráficos. Luego,
comparen las palabras que escribieron con los d emás g rupos y d iscutan las similitudes
y d iferencias que encuentren.
adaptc:.rse el desequilibrio
Identidades alternas ¿Crees que cada uno d e nosot ros tiene una identidad
2••
,. pública y una identidad privada? ¿T e sientes una persona cuando estás con tu familia
y o tra cuando estás con ciertos amigos o comp añeros de clase? P iensa en alg unas
situaciones en las cuales te sientes o te has sentido partido/a en dos, como si fueras
dos personas d iferentes. Habla con u n(a) compañero/a sobre tus pensamientos y
experiencias relacionadas con este tema.
Los efectos de la enajenación ¿Qyé efectos negativos causa la enajenación

3 en el ser humano? ¿Pued e te ner efectos positivos? ¿Cuáles son ? Con un grupo de
lit compañeros/as, elaboren un l istado de los efectos de la enaje nación en el ser humano.
Luego discuta n su lista con toda la clase.
Sugerencias ¿0!1é le aconsejarías a un(a) extranjero/a que lleva mucho tiempo

viviendo en t u país, pero que no consigue adaptarse a la cultura n i al estilo d e vida?
¿Cuáles son las mejores est rategias para aprender el idioma e integrarse en la cultura?
¿A qué lugares puede asistir y dónde puede encont rar acogida y orientación? Escríbele
un mensaje electrónico y dale consejos pa ra facilita r su proceso de adaptación a su
nueva vida.
LAS IDEN TI DADES PERSONALES Y PÚBLICAS TEMA 6 351
Avto-groded
•• •••• My Voc;:obvlory
LECTURA 1.1 ► BORGES Y YO ••

• Portner Chot
.: Record & Subm,1
Strotegy
Wrile & Subm,I
SOBRE EL AUTOR Jorge Luis Borges nació en Buenos Aires en 1899. Durante su trayectoria literario
escribió poemas, ensayos y, sabre todo, cuentos. En sus creaciones d e ficción exploro sus p rincipales
preocupaciones, como lo identidad del yo, lo muerte y el tiempo, entre o tros. Los espejos y los
laberintos san símbolos recurrentes en sus obras literarios. En 1961 compartió el Premio del Congreso
Internacional de Escritores con Somuel Beckett y en 1980 recib ió el prestigioso Premio Cervantes.
M urió en Ginebra en 1986. Es considerado uno de los escritores m6s importantes del siglo XX.
SOBRE LA LECTURA En este cuento, Borges expone d os facetos de su personalidad: su yo y otro
Borges. Al hacerlo, describe interesantes aspectos de su cotidianidad y de sus gustos, y planteo lo
otro realidad que supone ser un autor reconocido. A l yuxtaponer su realidad privado y público, Borges
d estoco el sentido de enajenación que puede experimentar cualquier individuo frente o lo socied ad.
ANTES DE LEER
¿Qué significan? Relaciona cada palabra de la primera columna con una palabra
1 de la segunda. Después, léelas en su contexto para mejorar tu comprensión.
l. _ compartir {líneo 11 ) o. intrincado

2. _ vanidoso (líneo 12) b. persistir
3. _ a tributos (línea 13) c. tener en común
4. _ ced er (línea 25) d. características
5. _ perseverar {lineo 28 ) e. transferir
6. _ laborioso (línea 32) f. presumido
Las características ¿Cuáles son las cinco palabras que definen tu carácter?
2 En grupos de tres o cuatro, hablen de las cualidades que consideren elementos
ffl fundamentales de sus identidades individuales.
Las dos caras P iensa en alguna persona célebre del mundo del espectáculo, los
deportes, la política o las artes, o incluso analiza una figura histórica que te llame la
ate nción. Redacta una breve descripción de su imagen pública y luego describe cómo
crees que podrá ser su imagen privada.
Características distintas Elige dos circunstancias de cada una de las colu mnas MI VOCABULARIO " __
1
de la tabla y describe cómo te comportas en cada situación. Enfócate en tus distintas Utilizo tu vocabula rio ~•.•)
individual.
maneras de actuar y reflexiona sobre cómo cambian tu comportamiento y tus
actitudes. Explica cómo te sientes en cada caso.
LUGARES SITUACIONES CON ... {PERSONAS)

1
tu propio coso '' entrevisto de trabajo ciertos amigos
lo coso de un amigo '
' entrenamiento o partido deportivo tus podres
lo clase o el trabajo ' ensoyo o representación músicol abuelos
en líneo (anónimo o no) '' hoces oigo difícil por primero vez desconocidos
uno fiesta
.
''' estás muy cómodo, hoces oigo fácil
'
niños
352 CON TEXTO 1 LA ENAJENACIÓN Y LA AS IM ILACIÓN
Visualizar
Mientras lees, forma •.,) ·
"4 ( .. : BORGES y YO por Jorge Luis Borges
imógenes mentoles poro
representa r o los dos
Borges. Al visuolizor
A
L OTRO, a Borges, es a quien le
lo q ue les gusto hacer
y cómo son, podrás ocurren las cosas. Yo camino por
comprender mejor cómo Buenos Aires y me demoro, acaso
los describe el autor.
ya mecán icamente, para mirar el arco de un
zaguán y la pue rta cancel; de Borges tengo
noticias por el correo y veo su nombre en una
PALABRAS CLAVE
demorarse detenerse
o entretene rse en
l terna de profesores o en un diccionario
biográfico. Me gustan los relojes de arena,
a lgún lugar los mapas, la tipografía del siglo xvm, las
el zaguán entrado, etimologías, el sabor del café y la prosa de
vestíbulo
el cancel puerta interior
Stevenson'; el otro comparte esas preferencias,
la terna listo o grupo de
pero de un modo vanidoso que las convierte
tres personas en atributos de un actor. Sería exagerado
tramar pla near y e jecutor afirmar que nuestra relación es hostil; yo
con habilidad uno coso
vivo, yo me dejo vivir, para que Borges pueda
complicado
constar se r cierto y
tramar su literat ura y esa literatura me
evidente oigo justifica. Nada me cuesta confesar que ha
el rasgueo acción de logrado ciertas páginas válidas, pero esas
tocar la guitarra u otro
páginas no me pueden salvar, quizá porque
instrumento de cuerda
el arrabal barrio e n los lo bueno ya no es de nadie, ni siquiera del
ofueros de lo ciudod otro, sino del lenguaje o la tradición. Por lo
demás, yo estoy destinado a perderme,
definitivamente, y sólo algún instante de mí
podrá sobrevivir en el otro. Poco a poco voy
cediéndole todo, au nque me consta su
perversa cost umbre de falsear y magn ificar.
Spinoza2 entendió que todas las cosas quieren
perseverar en su ser; la piedra eternamente
quiere ser piedra yel tigre un tigre. Yo he de
quedar en Borges, no en mí (si es que alguien
soy), pero me reconozco menos en sus libros
que en muchos otros o que en el laborioso
rasgueo de una guitarra. Hace años yo traté
de librarme de él y pasé de las mitologías del
arrabal a los juegos con el tiempo y con lo
1 Robert louis Stevenson:
escritor escocés de finales
infinito, pero esos juegos son de Borges ahora
del siglo XVIII; fue odmirodo y tendré que idear otras cosas. Así mi vida
por Sorges, Hemingway es una fuga y todo Jo pierdo y todo es del
y Kipling, entre otros.
2 Baruch Spinoza: filósofo olvido, o del otro.
holondés del siglo XVII No sé cuál de los dos escribe esta página. 11..
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las p reguntas según el cuento.
l. ¿Cómo se entero el «yo» de lo que hoce el otro Borges?

2. A unque los dos Borges comporten gustos similores, ¿de qué modo comporte
estos gustos el «otro» Borges?
3. ¿Poro qué el «yo» dejo vivir al otro Borges?
4 . ¿Qué frase indico que el «yo» reconoce el éxito literario del otro Borges?
5. ¿A quién o o qué pertenece «lo bueno» de los pág inas válidos?
6. ¿Quién tiene lo «perverso costumbre de falsear y magnificar»?
7. ¿Cómo se reconoce el «yo» del cuento?
8. ¿En qué sentido es el «otro» como un actor?
9. ¿Qué sugiere el autor sobre el futuro de lo relación entre los dos Borges?
10. ¿Qué significo lo último oración del cuento?
2 Interpretación Con un(a) compañero/a, analicen esta cita del texto. ¿Qyé sentido
tiene dentro del contexto general de la lectura? ¿~1é relación tiene con el tema de
li la identidad individual? ¿Qyé nos podría revelar sobre el estilo literario de Borges?
Compartan sus ideas con t0da la clase.
( ( Todas las cosas quieren perseverar en su ser; la piedra } )

eternamente quiere ser piedra y el tigre un tigre.
3 Los dos Borges Escribe dos listas, una con las características del Borges privado y una
con las del Borges público. Luego, con un(a) compañero/a, comparen las características
MI VOCABULARIO :'lt
Uti lizo tu vocabulario ~~ -'.)

....
li de las dos listas y piensen en cuál de los dos Borges les parece más humano. Expliquen
individual
sus observaciones.
Lo público y lo privado ¿Qyé sucedería con tu «yo• si en el futuro te convirtieras

en una figura célebre en tu profesión? ¿Cómo cambiarían tu identidad pública y tu
identidad privada? ¿Qyé conflictos tendrías que enfrentar y cómo podrías conciliar
ambas facetas de tu personalidad? Escribe al menos dos párrafos en los que describas
cómo sería esta situación.
Otros autores Busca en Internet información sobre un autor o autora de habla RECURSOS J:)
inglesa que haya tocado un tema similar al que desarrolla Borges en esta lectura. Ten Consulta la lista de
en cuenta que Borges tuvo mucha influencia de la literatura en lengua inglesa (por
ejemplo, de Henry James, Walt Whitman y James Joyce). Elige un texto (puede ser un
poema, un cuento corto, un párrafo de un ensayo) y prepara una presentación oral en
la que expongas ante la clase una comparación de ambos autores. Intenta responder
a estas preguntas u otras que consideres necesarias:
♦ ¿Qué semeja nzas y diferencias, en general, puedes señalar entre ambos autores?
♦ ¿Cuáles son sus temas más recurrentes?
♦ ¿Cómo se acerco codo uno al temo de lo identidad privado y lo identidad público?
♦ Lee un fragmento del texto que elegiste y compáralo con «Borges y yo».
6 Investigar Investiga uno de los siguientes pensamientos filosóficos, que tienen

algún vínculo con la obra general de Jorge Luis Borges. Escribe un resumen breve
A de la idea principal y explica cómo se relaciona con las ideas que expone Borges
en su texto «Borges y yo». Util iza alguno de los tres pensamientos para analizar
el concepto de «dualidad» en tu ensayo.
♦ «lo unidad del olmo y el cuerpo» en lo filosofía de Spinozo

♦ lo filoso fío chino de «yin y yo ng»
♦ los espejos como duolidod del universo
7 El idioma ¿Cómo contr ibuye el idioma que habla una persona a formar su identidad?
Si una persona vive en un país donde hay dos o más idiomas oficiales, ¿cómo se revela
fil este hecho en su identidad? Intercambia opiniones con un grupo de compañeros/as.
8•• Rasgos personales Haz una lista de cinco de tus rasgos personales distintivos que
,. atribuyas a tus orígenes étnicos y coméntalos con un(a) compañero/a. Pueden ser
atributos físicos, características de tu personalidad o creencias. Para cada uno:
♦ Identifico el origen étnico del rasgo.

♦ Identifico otro(s) lomilior(es) o onteposodo(s) que comporten el rasgo.
♦ Explico cómo contribuye o tu identidad personal.
La literatura y la vida Habla con un(a) compañero/a sobre tus experiencias con
9
,.
••
la literatura, bien sea de manera d irecta (tus vivencias personales con la lectu ra o la
escritura) o indirecta (lo que conoces de las experiencias de ot ras personas). ¿Hay en
la literatura un mundo paralelo al de la realidad? Cuando leemos o esc ribimos ficción,
¿podemos explorar otros rasgos de nuestra personalidad o de nuestro yo cotidiano?
J)
RECURSOS
Consulta la lista de 10 Correo electrónico ¿Alguna vez te has sentido arrinconado por tus amigos?
Responde a este correo electrónico de un amigo, intentando aliviar sus preocupaciones.
apéndices en lo p. 418. ¿ En tu respuesta, debes h acer referencia al tema de la identidad personal y la identidad
pública; es decir, cómo uno se percibe a sí mismo/a y cómo lo perciben los demás .
Recibidos
Responder Reenviar
Hola, María José:

i Necesito tu ayuda! i Estoy deprimido! Te cuento ... Esta tarde estaba en una
práctica de fútbol cuando me ocurrió a lgo muy raro . Sé que no soy el mejor
jugador de l equipo, pero me defiendo, ¿verdad? Pues, corría tras la pelota
cuando y de repente: iplaf!, me atropel ló otro miembro del equ ipo (no quiero
decirte quién) . Estoy seguro que lo hizo a propósito. Es más, te juro que los otros
miembros del equipo se reían de mí. ¿Puede ser mi imaginación? Siento como
que no me qu ieren en el equipo. ¿Qué te parece?
Pedro
Avto-groded
••• •••• My Voc;:obvlory
LECTURA 1.2 ► EXPULSADOS • Portner Chot

(FRAGMENTO) .: Record & Subm,1
• Strotegy
Wrile & Subm,I
SOBRE EL AUTOR Francisco Jiménez nació en Son Pedro Tloquepoque, México, en 1943. En
1947, su familia emigró o Estados Unidos en busca de trabajo y uno vida mejor. En California,
le gustaba ir o lo escuelo cuando no tenía que trabajar en el campo. A pesar de los obstóculos,
se distinguió como estudiante. Actualmente es profesor en el Deporto mento de Idiomas y Literaturas
Modernas de lo Universidad Sonia Clara y director del Programa de Estudios Étnicos. Sus cuentos
han ganado varios premios literarios.
SOBRE LA LE CTURA El fragmento que sigue forma porte de un cuento publicado en 2002 como
parte de la colección Senderos fonterízos. Troto de los experiencias personales del autor y su
familia cuando luchaba n por sobrevivir como trabajadores migrontes. El cuento muestro los
desafíos que enfrentaron como extranjeros en una tierra donde su lugar es incierto. A la vez que
intentaba integrarse, Jiménez guardaba el secreto de su estatus ilegal, símbolo de su enajenación.
ANTES DE LEER
1 Palabras afines Relaciona cada palabra de la primera columna con otra de la segunda
columna que sig nifique lo mismo. Después de leer el cuento, busca las palabras de la
nuevo o medido que
~.~)
p rimera columna en la lectu ra y léelas en su contexto para analizar cómo se usan. lo aprendes.
l. _ expulsor {título) o. mudarse

2. _ trasladarse (línea 13) b. faltar
3. _ escasear (línea 52) c. deportar
4. _ los barrocos {líneo 61) d. el campamento
5. el preámbulo (línea 78) e. temer
6. _ temblar (línea 98) f. la introducción
La asimilación cultural Con un grupo de compañeros/as definan la asimilación

2 cultural. Después de establecer una definición aceptada por todos, preparen juntos
fil una lista de las ventajas y los desafíos que enfrentan los inmigrantes hispanos que
quieren asim ilarse en la cultura estadounidense.
3 Los grupos étnicos y la identidad ¿Q.ié define mejor a un grupo étnico: sus
rasgos físicos, su idioma, su actitud ante la vida u otros factores? ¿Cómo contribuye
Utilizo tu vocobulorio '4~)
f¡ nuestro grupo étnico a definir nuestra identidad, tanto pública como privada? ¿Nuestro
individuo l.
sentido de identidad viene solamente de nuestro grupo étnico? ¿Q1é otros factores
influyen? Habla sobre el tema con un(a) compañero/a e intercambien sus opiniones.
4 Inmigrantes indocumentados E n grupos grandes o con la clase entera, hagan

una lluvia de ideas acerca del térmi no «inmigrante indocumentado». ¿A quiénes suele
fii referirse? ¿De dónde proceden estas personas? ¿Por qué dejan su país? ¿Q.ié riesgos
asumen al emigrar? ¿Cuáles son los beneficios posibles? ¿Cómo se benefician los
países de acogida con la presencia de inmigrantes indocumentados? ¿Cuáles son
las desventajas de la inmigración ilegal? ¿Q1é pasos deben dar los gobiernos para
mej orar sus políticas hacia los indocumentados?
356 CON TEXTO 1 LA ENAJ ENACIÓN Y LA AS IM ILAC IÓN
EXPULSADOS (Fragmento) po r Fra ncisco Jiménez
,.....► O VIVi CON UN MIEDO constante vestid os de u n iforme verd e. Durante la
Ponerte en el
lugar del personaje
Poro entender mejor
~.::;¡ Y durante diez años largos desde que
era un niño de cuatro años hasta que
cumplí los catorce. Tod o e mpezó allá a
noche cavamos u n hoyo debajo del cerco de
alambre y nos deslizamos como serpientes
debajo de éste hasta llegar al otro lado.
los experiencias de un s finales d e los años 40 cuando Papá, Mamá, - Si alg uie n les pregu nta dónde 25
personaje, intenta imaginar
mi hermano mayor, Roberto, y yo salimos nacieron - d ijo Papá firmemente- , díganles
que eres él o ello. ¿Cómo
te sentirías tú en lo mismo de E l R a nch o B lanco, un pueblecito que en Colton, Californ ia. Si la migra los
situación? Si sientes enclavado entre lom as secas y pelonas, agarra, los echará d e regreso a México.
empotío por el persona je
muchas millas al norte de Guadalaj ara, Fuimos recogidos por una mujer a quien
p odrás e ntender me¡or sus
sentimientos y motivaciones. to Jalisco, México y nos dirigimos a California, Papá había contactado en Mcxicali. Él le 30
con la esperanza de dejar atrás nuestra vida pagó para que nos llevara en su carro a un
de pobreza. Recuerdo lo emocionado que campamento de carpas para trabajadores
yo estaba mientras me trasladaba en un tren que estaba en las afueras de GuadaJupe, un
PALABRAS CLAVE Ir de segunda clase que iba hacia el norte desde pueblito ju nto a la costa. A partir de ese día,
pelón cobezo sin pelo, lt 15 G uadalaj ara hacia Mexicali. Viajamos durante los siguientes diez años, mientras 35
por extensión, tierra
sin vegetación dura nte dos días y dos noches. C uan do nosotros viajábamos de u n lugar a otro a
tra sladarse mudarse llegamos a la fron tera de México y los través de California, sig uiendo las cosechas
un cerco de alambre Estados Unidos, Papá nos dijo que teniamos y v iviendo en campos para trabajadores
uno vallo de metal que
morco el perímetro que cruzar el cerco de alambre sin ser vistos mig rantes, yo viví con el miedo de ser
20 por la migra, los funcionarios de inmigración agarrado por la Patrulla Fronteriza. •o
LAS IDENTIDADES PERSONALES Y PÚBLICAS TEMA 6 357
A medida que yo crecía, aumentaba mi derechos inalienables, entre los cuales estdn la PALABRAS CLAVE
miedo de ser deportado. Yo no quería vida, la libertady la búsqueda de lafelicidad ... padecer sufrir
pizc·ar cosecho,, tomar
l
regresar a México porque me gustaba ir a la Yo estaba listo. 90
el frulo de las picnics
escuela, aun cuando era difíci l para mí, Después de que sonó la campana, la
el/ la conserje lo persono
•5 especialmente la clase de inglés. Yo disfrutaba señorita Ehlis, mi maestra de inglés y de que limpia y manliene
aprendiendo, y sabía que no había escuela estudios sociales, empezó a pasar lista. Fue un edificio
en El Rancho Blanco. Cada año Roberto y interrumpida por unos golpes en la puerta. desahijar cosechar
o hacer plantos
yo perdíamos varios meses de clase para Cuando la abrió, vi al director de la escuela 95 :
menos densos
ayudar a Papá y a Mamá a trabajar en el y a un hombre detrás de él. el/ la funcionario/ a
50 campo. Luchábamos duramente para Tan pronto vi el uniforme verde, me oficial, empleado/o
sobrevivi r, especialmente durante el invierno, entró pánico. Yo temblaba y podía senti r mi público/a
ronco/ a fuerle y grave
cuando el trabajo escaseaba. Las cosas corazón golpeando contra mi pecho como (cua ndo describe uno
empeoraron cuando Papá empezó a padecer si quisiera escaparse también. Mis ojos se 100 voz o un sonido)
de la espalda y tuvo problemas para pizcar nublaron. La señorita Ehlis y el funcionario reluciente brillante,
con superficie lisa
55 las cosechas. Afortunadamente, en el caminaron hacia mí.
que reflejo luz
invierno de 1957, Roberto encontró un -Es él-dijo ella suavemente poniendo agachada/ a inclinado/o,
trabajo permanente de medio tiempo como su mano derecha sobre mi hombro. doblodo/o
conserje en Main Street Elementary School -¿Tú eres Francisco Jiménez? - 10s
en Santa María, California. preguntó él con firmeza. Su ronca voz resonó
60 Nosotros nos establecimos en el Rancho en mis oídos.
Bonetti, donde habíamos vivido en barracas - Sí - respondí, secándome las Resumir
del ejército de modo intermitente durante lágrimas y clavando mi vista en sus negras Hacer un resumen
de lo que hos leído
los últimos años. El trabajo de mi hermano botas grandes y relucientes- . En ese 110
le oyudoró o copiar
y el mío - desahijando lechuga y pizcando momento yo deseé haber sido otro, alguien los ideos principales
65 zanahorias después de clase y en los fines de con un nombre diferente. l\lli maestra tenía y comprender mejor
lo lectura.
semana- ayudaba a mantener a mi familia. una mirada triste y adolorida. Yo salí de
Yo estaba emocionado porque nos habíamos la clase, siguiendo al funcionario de
establecido finalmente en un solo lugar. Ya inmigración, dirigiéndonos a su carro que 115
no teníamos que mudarnos a Fresno al final llevaba un letrero en la puerta que decía
70 de cada verano y perder las clases durante BORDER PATROL. l\1e senté en el asiento de
dos meses y medio para pizcar uvas y algodón adelante y nos dirigimos por Broadway a
y vivir en carpas o en viejos garajes. Santa María High School para recoger a
Pero lo que yo más temía sucedió ese Robe rto, quien estaba en su segundo año. 120
mismo año. Me encontraba en la clase de Mientras los ca rros pasaban junto a

75 estudios sociales en el octavo grado en nosotros, yo me deslicé hacia abajo en el
E l Camino Junior High School en Santa asiento y mantuve mi cabeza agachada. El
María. Estaba preparándome para recitar funcionario estacionó el carro frente a la
el preámbulo a la Declaración de escuela y me ordenó que lo esperara mientras 125
Independencia, que nuestra clase tenía que él entraba al edificio de la administración.
80 memorizar. Había trabajado duro para Pocos minutos después, el funcionario
memorizarlo y me sentía con mucha regresó seguido de Roberto. La cara de mi
confianza. Mientras esperaba que la clase hermano estaba blanca corno un papel. El
empezara me senté en mi escritorio y recité funcionario me dijo que me sentara en el 130
en silencio una última vez: asiento trasero junto con Roberto.
85 Nosotros consideramos estas verdades -Nos agarraron, hermanito -dijo
evidentes: que todos los hombres nacen iguales; Roberto, temblando y echándome el brazo
que ellosfueron dotadospor su Creador con dertos sobre mi hombro. lili,.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué lo familia del narrador decidió trasladarse o Estados Unidos?

2. Describe cómo lo familia logró cruzar lo frontero poro entrar o Estados Unidos.
3. ¿Dónde vivieron durante los primeros diez años?
4. ¿Por qué Francisco no quería regresar o México?
5. ¿Cómo ayudó Francisco o mantener o su fomilio?
6. ¿Por qué Francisco estaba emocionado de vivir en los barrocos del ejército
en el Roncho Bonetti?
7. ¿Por qué el trobojo de memorizar y recitar el preómbulo o lo Decloroción de
Independencia es un acto de asimilación?
8. Describe el miedo con el qu e Francisco vivía y lo ma nero como ese miedo fue
combiondo con los años.
Encontrar los lugares Consulta un mapa para identificar los lugares mencionados
2 en el cuento y contestar estas preguntas.
1. ¿A cuántos millos de Tloquepoque quedo Mexicoli?

2. ¿A cuántos millos de Mexicoli quedo Guadalupe, CA?
3. ¿A cuóntos millos de Santo Moría, CA, quedo Fresno, CA?
La perspectiva del narrador Considera el preámbulo a la Declaración de

3 Independencia desde la perspectiva del narrador del cuento. Describe cuál sería
li su perspectiva mientras la memorizaba, considerando su interés por aprender
y las oportunidades que tenía en Estados Unidos. Describe también cómo
cambiaría para él el significado de aquellas palabras después de ser detenido.
Discute tus ideas con un(a) compañero/a.
(( Nosotros consideramos estas verdades evidentes: q ue todos

los hombres nacen iguales; que ellos fueron dotados por su
Creador con ciertos derechos inalienables, entre los cuales } }
están la vida, la libertad y la búsqueda de la fel icidad ...
RECURSOS ¡:) Comparaciones Compara tus p ropias experiencias con las de Francisco Jiménez.
Consulto lo listo de Escribe un breve texto comparativo teniendo en cuenta estos aspectos:
♦ los condiciones de vida
♦ sus experiencias en lo escuelo
♦ sus responsabilidades fuero de lo escuelo
♦ el miedo con el que Francisco vivía
La imagen del inmigrante indocumentado En general, ¿cómo se retrata a

5 los inmig rantes indocumentados en los medios de comunicación? ¿Te parece que
fi presentan una imagen favorable, desfavorable o neutral? Habla sobre este tema
con un(a) compañero/a.
Otra escena Vuelve a leer el fragmento de «Expulsados» y escribe la escena MI VOCABULARIO , .-.
que podría seguir. Piensa en los posibles diálogos entre Francisco y su hermano, su Utilizo !\J vocobulo rio ~_.:)
individuo l.
profesora o sus compañeros, o incluso en un diálogo de toda la familia en sus últimos
momentos en Estados Unidos o de regreso en México. A l escribir tu escena, ten en
cuenta incluir estos elementos:
♦ las reflexiones de Fra ncisca sabre sus experiencias en Estadas Unidas y la manera
coma estas influyeron en la formación de su identidad
♦ lo actitud de sus compañeros y su profesora frente o lo expulsión de lo familia Jiménez
♦ las dificultades de Francisco y su hermano para adaptarse de nuevo o la cultura mexicana
7 Discusión grupal Reflexiona sobre estas preguntas y prepárate para discutirlas con
toda la clase:
fil 1. ¿Cuól es el efecto o la influencia de la integración de los inmigrantes en el desarrollo
cultural de uno sociedad?
2. ¿Qué electos tiene la experiencia migratoria sobre lo identidad personal?
3. ¿Cuól debe ser el rol de la familia en el proceso de asimilación cul tural?
8 El proceso de naturalización Los miembros de una familia inmigrante en tu

pueblo o en tu ciudad quieren hacerse ciudadanos de Estados Unidos, pero no saben si
li es posible. Llevan más de diez años viviendo en tu pueblo y son miembros honorables
de la comunidad, pero no tienen visas y tienen miedo de ser deportados. Ayúdalos a
encontrar más información sobre los derechos de los inmigrantes indocumentados y
el proceso de naturalización. Escríbeles una lista de consejos: cinco cosas que deben
hacer; y una lista de recursos: cinco sitios web u organizaciones que deben consultar
para pedir ayuda.
9 Los estereotipos Piensa en los estereotipos que los medios de comunicación divulgan
sobre los grupos minoritarios. ¿Cómo podemos erradicarlos y presentar un retrato ◄ a:mzma...
Hablar can precisión ~ ;:.~
más fiel? En una breve presentación oral a tus compañeros/as, presenta tu plan para Antes de hoce, tu ••• .-
eliminar estas imágenes estereotipadas. presentoción, ensoyo
lo que vos o decir delonte
de un espejo. Acuérdate
10 Ensayo persuasivo Basándote en el cuento, en las políticas actuales hacia los

inmigrantes indocumentados y en tus propias opiniones, piensa en argumentos a
de hoblor tronquilomente
y con precisión, evitando
~ favor y en contra de la deportación de la familia Jiménez después de ser detenida. el uso excesivo de
polobros como ¿verdad?,
Considera estas cuestiones: bveno, este... , etc.
♦ ¿Cómo contribuyeron los miembros de la familia a su comunidad?
♦ ¿Por qué se puede considerar ilegal su llegada y estancia en Estados Unidos?
♦ ¿Por qué lo deportación podría afectar a Francisco personalmente?
Llena una tabla como la de abajo con tus apuntes. Luego escoge un lado y escribe una
crítica o una defensa de su deportación. Tu conocimiento de los argumentos a favor y en
contra te ayudará a explorar el tema profundamente y verlo desde múltiples perspectivas.
CRÍTICA DEFEN SA
360 CON TEXTO 1 LA EN AJ ENACIÓN Y LA AS IM ILAC IÓ N
AUDIO ► UNA LEY PARA FORTALECER

EL GUARANÍ EN PARAGUAY
PALABRAS CLAVE
el alcance impartancia
l INTRODUCCIÓN El gua raní es una lengua oficial d e Paraguay, Bolivia, una provincia de
la normativa conjunto de Argentina y parle de Brasil. Es única entre las lenguas indígenas de las Américas, ya que la
regulaciones o normas hablan muchas personas que no son indígenas. En los zonas rurales, es o menudo el único idioma
las huellas señales con el que se comunica la gente. Antes de la llegada de los españoles y los portugueses a
caberle corresponderle Sudamérica, fue el idioma que más se hablaba en estas regiones del sur. La palabra guaraní se
derivo de lo polobro guoriní, que significo «g uerra» o «guerrero». Algunos polobros comunes
como tucán y jaguar son de origen guaraní. Esta grabación es parte de un programa de Radio
ONU que también trata otros temas de interés.
ANTES DE ESCUCHAR
1 ¿Cómo protegemos las culturas? Aparte de ayudar a preservar el id ioma de un

grupo étnico y minoritario de u n país, ¿qué más es necesario hacer para conservar las
fil culturas de estos grupos? Hagan una lista de sugerencias en grupos peque ños.
~► 2
Tabla de apuntes Lee las preguntas como preparación para escuchar la grabación.
Tendrás la oportu nidad de completar la tabla más adelante, mientras escuchas.
Usar lo que sabes •~ (":
Para comprender •. .J :
mejor la grabación, anata PREGUNTAS FUNDAMENTALES APUNTES
1
aquellas palabras que
san cognados a que están ''
¿Qué es el guaraní y quiénes lo hablan? '
rela cio nadas con pala bras ''
que yo conoces. ''
¿Dónde se hablo el guaraní?
'
'
¿Cómo es reconocido por el gobierno?
¿Quién es Susi Delgado?
¿Cuántas personas lo hablan?
¿Qué importancia tiene este idioma~
¿Oué factores han contribuido a ''

la supervivencia del guaraní? ''
''
◄n MIENTRAS ESCUCHAS
Escucha una vez Escucha la grabación para captar las ideas generales.
1
Escucha de nuevo Ahora, de acuerdo con lo que escuchas, escribe las respuestas a
2 cada pregunta de la tabla d e apuntes, junto con palabras y expresiones relacionadas
con cad a una de ellas.
LA S IDEN TI DADES PE RSONALES Y PÚBLICAS TEM A 6 361
Comprensión En grupos de tres o cuatro, contesten las preguntas de sus tablas de
apuntes. Luego respondan a estas preguntas.
1. ¿Q ué porcentaje de lo población de Paraguay hablo guara ní?

2. ¿Cuál es lo situación legal del guaraní actualmente y o qué se debe?
3. ¿Por qué es importante esto lengua?
4 . ¿Q ué opina n algunos lingüistas especialistas en el guaraní?
5. ¿Qué papel cumplen los madres poro garantizar lo superviviencio del guaraní?
¿Cómo se asimilan? ¿Cómo crees que las minorías étnicas consiguen asimilarse MI VOCABULARIO , .~.
a la cultura dominante de un país? Discute este tema con un(a) compañero/a. En Utilizo hJ vocabulario ~.;,~)
individual.
su discusión, hagan referencia no solo a Estados Unidos sino también a países del
mundo hispanohablante que les sean familiares.
3 Un debate Debate con un compañero/a una de las siguientes posiciones. No importa RECURSOS
p
que de verdad estés de acuerdo con esa postura; debes poder construir argumentos
fi lógicos, sólidos y convincentes para defender cualquiera de las dos opciones.
♦ Lo muerte de uno lengua señalo lo muerte de uno culturo y esto es uno

tragedia que se debe evitar; necesitamos tomor medidos poro preservar los
lenguas y culturas minoritarios.
♦ Lo muerte de los lenguas es simplemente un proceso inevitable de lo evolución
sociocultural y lingüístico; no hoy que tomor medidos poro preservarlos.
Ensayo de reflexión y síntesis Basándote en lo que has estudiado en este

Contexto, escribe un ensayo sobre este tema: ¿Q1é papel cumplen la enajenación
Hacer un esquema ~ (:·
y la asimilación en la identidad, canto pública como p rivada, de una persona? A ntes de escribi r tu ·~·
El ensayo debe tener al menos tres párrafos: ensayo, organiza tus
a puntes en un esquema ,
♦ un párrafo de introducción que presente tu tesis, o posición sobre el temo util izando números
romanos en mayúsculos (1,
♦ un párrafo de explicación que expongo uno o dos argumentos que apoyen tu tesis,
11, 111, etc.) para identificar
con ejempos que sustenten tus argumentos los secciones del ensayo,
♦ un párrafo de conclusión que resumo los argumentos que respoldon lo tesis letras mayúsculos poro
los ideos principales
de coda sección (A , B,
Otras lenguas Investiga sobre otra lengua autóctona de la región latinoamericana C, etc.), luego números
y prepara una presentación oral para tu clase. En tu presentación incluye información (1, 2, 3, etc.) y números
romanos e n mi núsculas
sobre la importancia cultural de esa lengua, el número de personas q ue la hablan y
(i, ii, iii, ele.) poro los
si los gobiernos de las regiones donde se habla están haciendo algo para protegerla o siguientes subcotegoríos
promoverla. Puedes investigar sobre una de escas lenguas o sobre otra que te llame de ideos. O rganizar tus
ideos de a ntemano te
la atención:
ayuda rá a desarrollar uno
versión final mós pulido,
♦ nóhuotl: México, El Salvador y otros naciones centroamericanas
coherente y efica z.
♦ lenguas moyos: vo rios po íses centroamericanos
♦ quechua: varios países andinos, principalmente Perú, Ecuador y Bolivia
♦ aimara: Bolivia, Perú, Chile y Argentina
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
Los árabes en Paraguay ..111 En 1899, la superpoblación en Japón hizo que muchas campesinos de ese
país emigraran a Perú. Allí, hoy en día hoy hasta cinco generaciones
de descendientes de inmigrantes japoneses que aún conservan sus
EN PARAGUAY PREDOMINA LA VEGETACIÓN FRONDOSA tradiciones. los japoneses han tenido entonces una gran influencio en
y el clima tropical. ¿Esperarías encontrar una la culturo peruana; incluso, uno de los expresidentes del pais es de
descendencia japonesa: Alberto Fujim0ti (presidente entre 1990 y 2000)
mezquita allí? Pues quizá te sorprenda saber que
..111 En las décadas de 1940 y 1950, el gobierno de Venezuela promovió
en ese país hay una comunidad árabe numerosa
la llegada de unos 300.000 italianos. ""6s tarde, el país tendría dos
y próspera. presidentes de origen italiano: Jaime Lusinchi y Raúl Leoni.
Los primeros árnbes llegaron con los españoles ..111 Desde 2007 funciona en Colombia un instituto educativo que actualmente
durante la conquista en el siglo xv1. Luego, desde brinda educación mulficultural a unos 3200 niños de etnias variadas. En un
mismo salón de clases conviven niños afrocolombianos, indígenas de los
1872 hasta la Primera Guerra Mundial, llegó una óreas rurales y periurbanas y niñas urbanizados de la ciudad. Así se llevan
oleada de ciudadanos del Imperio Turco Otomano. a cabo actividades para intercambiar las tradiciones de sus pueblos.
Por eso hasta el día de hoy a los árabes se les suele
llamar «turcos•. Debido a la situación política de
varios países del Medio Oriente tras la caída del
-:. ¡_~· Prepara una presentación oral sobre este tema:
Imperio, a partir de 1960 llegó una segunda oleada .....
de inmigrantes en busca de una vida mejor y de ♦ ¿Qué importancia tiene la integración de los inmigrantes
nuevos horizontes. y de las etnias originarias en el desarrollo cultural de
En Paraguay, los árabes abrieron los primeros uno sociedod?
centros comerciales y se destacaron en la industria
textil y en la construcción. Hoy en día esta comunidad
en las que has vivido con tus observaciones de una región
está muy integrada con el resto de la sociedad,
del mundo hispanohablante que te sea familiar. En tu
y algunos de sus miembros ¡hasta hablan guaraní!
presentación, puedes referirte a lo que has estudiado,
vivido, observado, ere.
contexto 2 La autoestima
PUNTOS DE PARTIDA
Nuestro outoimogen - lo imagen que tenemos de nosotros mismos - está formado por uno serie
de dotas objetivos como lo estatura y el color de los o jos, pero ta mbién incluye lo opinión que
nos hemos formado sobre nuestro persono. Esto opinión se baso en nuestros experiencias y lo
interpreta ción que les do mos, osi como en los opiniones que otros tienen sobre nosotros. Lo
outoi mogen o menudo responde o lo pregunto «¿qué creo que los demás piensan de mí?».
~ ¿Cuá les son los factores que afectan lo outoimogen y lo autoestima de uno persono?
~ ¿Qué impacto tiene lo opinión de nuestros amigos y fa milia res en nuestro outoimogen
y a utoestima?
~ ¿Qué característicos definen o los personas que superan obstáculos poro desarrollar
uno vida productivo?
DESARROLLO DEL VOCABULARIO ~ } MyVocobulo,y
1 Palabras relacionadas En grupos pequeños, identifique n conexiones ent re estas

expresiones y organícenlas en cuatro grupos de palabras relacionadas. Expliquen las
MI VOCABULARIO
A noto el vocobulorio
"' .·~
~4i::,
li\ agrupaciones y cómo se vinculan los conceptos con la autoestima.
nuevo o medido que
lo aprendes.
♦ ansiedad ♦ juzga rse muy severa mente
♦ compa ra rse con los demás ♦ ma nipula r
♦ complacer o los demás ♦ mirarse mucho a l espejo
♦ comporta mientos no saluda bles ♦ sentirse inferior/ superior
♦ confia nza en sí mismo/ o ♦ obsesiones
♦ construir relaciones significativos • percepciones subjetivos
♦ comporta miento irregula r ♦ respeta r
♦ idealizar ♦ tener en cuento «el qué d irán»

♦ imágenes perfectos del cuerpo ♦ tener va lores
♦ inseg urida d ♦ trastornos a limenticios
La autoestima Defi ne el concepto de autoestima con tus propi as palabras y luego

t rabaja con cuatro o ci nco compañeros/as para comp arar sus defi n icio nes. E ntre
todos, elijan la definición más apropiada y compártanla con los otros grupos. Luego,
entre todos, elaboren la definición más completa posible.
3•• Las características En general, ¿qué características compar ten las personas con una
,. buena autoestima? ¿Y las que tienen problemas de autoestima? Con u n(a) compañero/a,
anoten en una lista las características de cada grupo. Luego reúnanse con otra pareja y
completen sus listas mut uamente.
PERSONAS CON AUTOESTIMA ALTA PERSONAS CON AUTOESTIMA BAJA

1
l,i;i co,ifitMIZ(;I
.... lct i11se0ur,tti;id
364 CON TEXTO 2 LA AU TO ESTIMA
Auto-groded
•• ••• My Vocobulofy
LECTURA 2.1 ► CLASES DE AUTOESTIMA

•: Portner Chot
: Reeo,d & Subm11
$1rotegy
Wtite & Subm 1
SOBRE LA LECTURA La autoestima es nuestra propia valoración

como seres humanos. Se conforma de las percepciones, los
pensamientos, los apreciaciones y los sentimientos orientados o
nosotros mismos. Es lo manera en que nos vemos físico, psicológica,
intelectual y socialmente, y la evaluación que hacemos de esta
percepción. Afecto nuestro manero de comportarnos y lo forma en
que nos tratamos a nosotros mismos y a los demós.
l a siguiente listo de características, junto con la imagen y el texto
que lo acompañan, fueron tomados de lo página web de uno escuelo
colombiana que tiene como objetivos incrementar la autoestima de
sus estud iantes y promover la creación de proyectos de vida.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO
Utiliza tu voca bula rio
..:
' ( ; :'
'-4. 1 Buenos consejos ¿A quién le darías los siguientes consejos? En parejas, describan
las circunstancias en las que ofrecerían cada consejo. Expl iquen cómo le ayudaría a
individual. - · ¡¡ la persona a transformar su autoimagen positivamente.
l. No te compares constantemente con los demás.

2. Piensa en todo lo que has logrado.
3. Prueba o aprende cosas nuevos.
4. Intenta cambiar solamente lo que puedes .
5. Establece metas razonables.
6. Valora tus ideas y opiniones.
7. Refuerzo tus valores y cualidades.
8. Mantén o aumenta tus relaciones sociales.
9. Goza de lo vida.
¿A quién admiras? Piensa en alguien que admiras. Puede ser alguien famoso/a
2 o una persona de tu entorno cercano. ¿Qyé características la hacen ser una persona
¡¡ admirable? Haz una lista. ¿Crees que esa persona tiene una buena autoestima?
Explica por qué. Luego, comparte tus ideas con un(a) compañero/a.
Perfil psicológico de un personaje Piensa en un personaje complejo de una

película o una novela, y haz una lista de sus características psicológicas. Luego, apunta
los eventos de la película o novela que crees que han contribuido a la formación de su
personalidad. Escribe una descripción del personaje desde la perspectiva psicológica.
Usa la imaginación para elaborar un perfil completo, aunque no coincida totalmente
con la película o novela. Ten en cuenta estos temas:
♦ El concepto que tenía el personaje de sí mi smo/a

♦ los rasgos psicológ icos que contribuyeron o su alto o bajo autoestima
• Si tenía algún defec to físico o una dificultad de interacción social,
aqué hizo para superarlo?
LAS IDENTIDADES PE RSONALES Y PÚBLICAS TEM A 6 365
CLASES DE ◄~
Acti".°r conocimientos •~ (_~
AUTOESTIMA
previos Antes de leer , ....
el texlo, pienso en lo
que yo sobes sobre
lo outoestimo y onótolo.
Después de leer, comparo
estos ideos con lo que
has aprendido del texto
poro poder ampliar
tus conocim ientos sobre
el temo.
PALABRAS CLAVE
los metas
fines u o bjetivos
el juicio facultad poro
juzgar y actuar
¿Te sientes menos? la convivencia
coha bitación o
¿Sientes que no puedes coexistencia
lograr tus metas? la sensibilidad
Comienza por levantar tu susceptibilidad o
capacidad de captor
valor propio y t u autoestima. cambios o impresiones
Diez semanas de complacer agradar
superación personal. la culpabilidad
sentimiento negativo
Deja de ser víctima y por haber cometido
convi értete en un campeón. uno falto
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
QUE INDICAN BU ENA AUTOESTIM A QUE INDICAN BAJA AUTOESTIM A
♦ Creer finnemente en ciertos valores y estar ♦ Autocritica dura y constante.

d ispuest o a defenderlos. ♦ Sensibilidad extrema hacia la crítica.
♦ Actuar confiado en su propio juicio, sin ♦ Indecisión crónica,
miedo a que a otros les pueda parecer mal. ♦ Deseo innecesario por complacer a los
♦ No pensar excesivamente en lo ya pasado demás; no saber decir no.
o lo que podrá pasar. ♦ Perfeccionísmo exagerado consigo mismo.
♦ Confianza en sí mismo frente a ♦ Culpabilidad excesiva por los errores,
posibles problemas. exagerando la magnitud de est os sin
♦ No sentirse inferior a c ualquier otra persona. llegar a perdonarse.
♦ Considerarse una persona valiosa dentro ♦ Irritabilidad constante hacia los demás
de su entorno próximo. y hacia si mismo.
♦ No dejarse manipular. ♦ Tendencia a ser negativo en la vida.
♦ Ser capaz de disfrutar de aspectos
agradables de la vida.
♦ Saber respetar las nonnas de convivencia.
366 CON TEXTO 2 LA AU TOESTIMA
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las pregu ntas según el texto.
1. ¿Q ué se aconseja defender pa ro mantener una buena autoestima?

2. ¿Para qué se necesita la confianza en uno mi smo?
3. ¿O ué se aconseja con respecto al pasado?
4. ¿Q ué se recomiendo sobre los aspectos agradables de la vida?
5. ¿O ué ind ica el sober llevorse bien con los demás?
6. ¿Q ué cualidad crónica es una señal de baja autoestima?
7. ¿Q ué siente una persona con ba ja autoestima con respecto a los errores?
Definiciones Encuentra la palabra clave relacionada con cada una de estas defin iciones:
2 1. Es la capacidad de vivir en armonía con los demás. _ _ _ _ __
2. Es lo que coracteriza a una persona que percibe lo que ocurre a
su alrededor. _ _ _ _ __
3. Es lo que quieres log rar en tu vida. _ _ _ _ __
4 . Es lo que solemos sentir cuando nos equivocamos. _ _ _ _ __
5. Es lo que una persona pierde cuando se vuelve loca. _ _ _ _ __
¿Autoimagen o autoestima? ¿Qié relación hay entre la autoimagen y la

3 autoestima? D iscute esta relación con tres o cuatro compañeros/as de clase. Luego,
fil compartan sus conclusiones con otros g rupos para ver lo que todos opinan.
La importancia de ser positivo Con u n(a) compañero/a, habla sobre el papel

que cumple la ac titud positiva en la autoestima y de los efectos adversos de tener
una actitud negativa. Hagan referencia a casos concretos de su vida o de la vida
de alguien que conozcan bien.
La confianza es la base
5 ¿Conoces la pi rámide alimenticia
fi para conservar la salud? Piensa
en cómo ser ía la p irámide de la
autoestima y trabaja con un(a)
compañero/a para diseñarla usando
«la confianza» como el ingrediente
principal. Indiquen cuáles serían los
otros elementos y sus proporciones.
Cuando term inen de diseñar su
la conj,,:,.,,za
pi rámide, reúnanse con otras parejas
para comparar sus opin iones.
MI VOCABULARIO Unas metas personales O bserva la pirám ide que elaboraste en la Actividad 5 y
Utilizo tu voca bulario ~.s1 analiza cuáles aspectos necesitas reforzar para tener una mejor actitud en la vida y una
individual.
autoestima más alta. Incluye algunos datos sobre los factores externos que han influido
para que tu pirámide no sea más equilibrada. Luego escribe una entrada en tu diario
con unas metas personales a corto y largo plazo para superar las deficiencias. Más
adelante podrás comprobar si h as mejorado en el tiempo que te has fijado.
7 El efecto de los logros ¿Qié repercusión tiene sobre la autoestima el hecho de lograr
metas y alcanzar los objetivos que uno se propone? ¿Crees que siempre da lugar a una
li autoestima más alta o es posible que no la afecte en absoluto? I ntercambia tus opiniones
sobre este terna con un(a) compañero/a.
Una cita La siguiente cita es de Anthony Trollope, uno de los novelistas ingleses
más respetados de la época victoriana. Analicen su significado en pequeños grupos,
relacionándola con lo que han aprendido en este Contexto.
(( Nadie puede tener una opin ión buena de una

persona que tiene una opinión mala de sí misma. }}
Presentación oral Imagina que eres el/la director(a) de una academia que ofrece
clases para aumentar la autoestima de sus alumnos. Describe tu academia en una ◄~
Prepararle
presentación oral para convencer a los interesados (tus compañeros) de que se matriculen Una buena y eficaz
en un curso. Debes establecer las metas de las clases y la manera como las vas a alcanzar. presentación ora l d epende
Incluye estos aspectos en tu presentación: en gran medida de la
preparación. Ensayo lo
que vas o decir varios
♦ el tipo de clases, los espacios donde se llevarán o cabo y los maestros que los olreceró n
veces en voz alto y delante
♦ los ternos más importantes que se trotarán en los clases
de un espeja. Uso pausas
♦ los actividades individuales y los actividades colectivos para enfatizar ciertos
♦ los actividades en clase y fuero de clase ideos, y emplea palabras
♦ los resultados positivos que los estudiantes observarán en sus vidas claros y concisas.
10 Un ensayo persuasivo Escribe un ensayo de una página para enviarlo al periódico

de tu escuela. El objetivo principal es invitar a los lectores a reflexionar sobre la RECURSOS J)
~
importancia de tener actitudes positivas y una autoestima alta, y exponer algunas apéndices en lo p. 418.
formas de lograrlo. Incluye estos elementos en tu ensayo:
♦ por qué es importante tener uno outoestimo olto

♦ cuáles son los ingredientes de lo autoestima
♦ cuáles son los consecuencias de tener uno bo jo autoestima
♦ qué pensamientos y octitudes favorecen un alto concepto de uno mismo
y cuáles lo d esfavorecen
♦ qué puedes hacer poro mantener uno alto autoestima y cómo puedes
ayudar o otros o desarrollarlo
11 Ayuda Acabas de leer este comentario de un usuario de una red social que
frecuentas. Escribe una respuesta para ayudar a esta persona.
~ Hola Tengo 17 años y me encuentro muy deprimido porque no logro sentirme bien
conmigo mismo. Soy muy tímido y me da temor tener amigos. Si me invitan a sal ir,
urualmente me niego porque pienso que soy aburrido y que me invitan solo por
compasión . Por favor ayúdenme.
. . Responder:
LECTURA 2.2 ► LAS REDES SOCIALES

Y LA AUTOESTIMA DE
LOS JÓVENES
SOBRE LA LECTURA N o hay duda de que las redes sociales ofrecen diversas maneras de estar
en contacto con nuestros amigos y familiares. Sin embargo, a veces abusamos del tiempo que
les ded icamos y nos preocupamos demasiado por lo que d icen los demás sobre sí mismos y sobre
nosotros. En la siguiente lectura, tomada de la pág ina web de CNN en México, se analiza el
lado negativo de ciertas redes socia les, como la obsesión de algunos usua rios con su imagen
corpora l, situación que puede llevar o trastornos como lo onorexio y lo bulimia .
ANTES DE LEER
La inseguridad T odos nos sentimos inseguros en ciertos momentos de la vida pero,
MI VOCABULARIO _.
Anoto el vocobulorio ~ .:) 1 afortu nadamente, la mayoría de las veces dominamos estas insegurid ades. Con u n
nuevo a medido que
lo aprendes. lit grupo de cuatro o cinco compañeros, hagan una lista de las inseguridades típicas de los
adolescentes y ofrezcan consejos para superarlas. Luego compartan sus recomendaciones
con toda la clase.
Las comparaciones ¿Por qué nos comparamos con los demás? ¿Crees que lo hacemos
2 para confirmar que todos somos parecidos, que los demás son inferiores o que nosotros
li somos superiores? ¿Cómo afectan las comparaciones a la autoestima? Habla sob re el
~ (- tema con un (a) compañero/a.
.....
Las opiniones de los demás Todos nos hemos preocupado por nuestra auroimagen
3 alguna vez, pero, ¿crees que les damos demasiada importancia a las opiniones de otras
iil personas sobre nuestro carácter o aspecto físico? ¿Cómo afectan esas opi n iones a
nuestra autoestima? Intercambia tus opiniones sobre este tema con cuatro o cinco
compañeros. E n su discusión, tengan en cuenta estos temas:
♦ la influ encia de los medios de comunicac ión y de las redes sociales

♦ el anonimato que ofrece Internet
♦ la importoncio de un círculo de amigos con quienes poder conversar
sobre nuestras inseguridades
♦ la importancia de conversar ca n los adultos sobre estos temas
♦ en qué momento se debe buscar ayuda profesional
Describir tus fortalezas Haz u na lista de tus mejores cualidades. ¿D e qué estás
orgulloso/a? ¿Qyé te hace ún ico/a? ¿Par cuáles características te respetan tus amigos,
tus padres, tus maestros? Red acta un ensayo para describir en detalle dos o tres fortalezas
tuyas. Explica cómo y cuándo te han ayudado y qué revelan sobre tu perso na.
LAS REDES SOCIALES PUEDEN ◄~

Utilizar la que sabes ~ (~
CAMBIAR LA AUTOESTIMA DE Lo oplicoción de tus

conocimientos previos te
·-·
ayudo a entender mejor
LOS JÓVENES un texto. Mientras lees el

articulo, uso lo que sobes
de los redes sociales y
(Fragmento) los preocupaciones de
por Amando Enayati algunos jóvenes con
respecto o su outoimogen.
Pienso en conexiones o
experiencias propios, de
om igos o lomiliores que
se pueden relacionar con
e l temo del articulo.
(( Estudios revelan que el uso frecuente
de estos medios puede generar un
cambio en la percepción de la figura
corpora l de los adolescentes ))
N DÍA de 2011, Amanda Coleman pero no nos quedábamos mirándolas durante
U decid ió cerrar su Facebook.

No fue un impulso, sino una
decisión construida lentamente; una serie
horas cada día. [...]
Con las redes sociales, el campo de
competencia se expandió dramáticamente.
25
PALABRAS CLAVE
inquietante que causo
desasosiego o que
perturbo
Ir
~
s de conversaciones inquietantes, y a veces Ahora compites con las mejores fotografías la actualización efecto
de poner oigo o l día
angustiosas. y con las exuberantes actualizaciones de
la escalada aumento
Coleman, estudiante universitaria y estado de cada chica que conoces. [...) 30
el patrón de privación
presidenta de su herma ndad, pasaba mucho Entre las amigas de Coleman, las modelo o esquema
tiempo aconsejando a niñas más j óvenes de comparaciones constantes y la escalada de de abstención
incesante que no se
10 su universidad, [aquejadas por inseguridades inseguridades se tradujeron en un patrón
detiene o no ocabo
que] [...] eran alimentadas con frecuencia de privación de los al imentos y de ejercicio el trastorno alteración
por los sitios de redes sociales, [especialmente incesante. [...) 35 de lo solud físico
por Facebook.] Algunas de las chicas en la hermandad o mentol
Las niñas sabían que estaban en la de Coleman comenzaron a frecuentar demacrado/a floco/o
y ogotodo/o debido
1s universidad para estudiar, pero pasaban comunidades en línea a favor de los o lo follo de nutrición
horas en la computadora, obsesionadas con trastornos alimenticios, do nde [...] los o sueño
las fotos y actualizaciones de estatus, y usuarios se an iman mutuamente e n 40
comparándose con sus amigos y los amigos comportamientos de anorexia y bulimia y
de sus amigos, dijo [Coleman]. presentan fotografías de celebridades y
modelos demacradas, e imágenes de antes
20 ¿Qué ha cam biado? y después de chicas buscando mostrar más
Antes de que existiera n las redes piel y huesos. 45
sociales, teníamos imágenes de celebridades También encontró que los sentimientos
perfectas. Las veíamos en [los medios) [...] de inseguridad eran extrañamente
PALABRAS CLAVE contagiosos, dispersándose entre grupos Marwick, doctora e investigadora en medios
ubicuo/a presente
en todos portes
l de amigos que normalmente tienen una sociales en Microsoft Research, en Nueva
85
50 imagen saludable del cuerpo. Inglaterra, Estados U nidos. Pero, dice,

la recompenso
retribución, gratificación
«Los sitios de redes sociales son parte «muc hos de los adolescentes no tienen
agraciadamente de un escenario de med ios ubicuo que forma p roblemas integrando estas cosas en sus
con grocio o facilidad lo q ue los niños conocen como ideal de vidas. Muchos navegan en los sitios muy 90
sistémico/ a relativo/o o lo cuerpo en la sociedad», observó Dina agraciadamente».
totalidad de un sistema
55 Borzekowski, profesora de la Escuela de «Debemos ver qué mensajes se están
el altercado disputo o
enfrentamiento violento Salud Pública Joh ns Hopkins Bloomberg, enviando en la cultura popular. Existen
misógino/ o que odio quien se especializa en niños, salud y medios. algunas cuestiones sistémicas en juego aquí
o los mujeres «Los medios sociales han ten ido u n y no podemos echarles la culpa a los 95
impacto enorme en las imágenes del cuerpo ind ividuos».
óO de los niños. Los mensajes y las imágenes «Estamos viviendo en u na cultura con
son más específicos; si el mensaje viene de actitudes extremadamente disfuncionales
un "amigo", se percibe como más creíble y sobre el peso». De acuerdo con Marwick,
significativo». los sitios que [promueven la anorexia y la 100
(f- Los medios sociales han tenido un impacto

enorme en las imágenes del cuerpo de los
niños. Los mensajes y las imágenes son más
específicos; si el mensaje viene de un "amigo",
se percibe como más creíble y significativo. ➔)
«Cuando hablas de comportamientos bulimia) [...] no son nuevos. Han existido

6S no saludables como los trastornos desde hace una década. [...]
alimenticios, [...] dep resión, e incluso Pero estas plataformas también son
violencia, hay otros jóvenes que están dando usadas para enviar mensajes positivos.
instrucciones y apoyo, hacia comportamientos Recientemente, algunas de las 105
positivos y negativos», d ijo Sahara Byrne, celebridades jóvenes ha n participado en los
70 profesora asistente de comunicación en la alte rcados en Twit ter, para denuncia r
Universidad de Cornell. «Son los jóvenes elementos culturales que pueden incrementar
quienes están creando mucho de esto, para los trastornos alimenticios.
bien o para mal». [...) En noviembre pasado, justo después de 110
«Si tienes a una chica que sube una foto una ola de bromas crueles, misóginas y
75 de ella misma viéndose muy delgada y con videos de YouTube sobre su peso, Milcy
poca ropa, y una serie de comentarios Cyrus, de 18 años, publicó una fotografía
diciendo que se ve "hermosa" o "ardiente", de una mujer demacrada junto a un tuit que
allí es cuando se presentan p roblemas porque decía: «A I decirle gordas a ch icas como yo, 115
otras pueden buscar la misma recompensa•, esto es lo que provocan en otras personas•.
so dice Byrne. También compartió una imagen de Marilyn
Monroc que decía: «prueba de que puedes
Susceptibílldad en los medios ser adorada por miles de hombres incluso
Algunos de los jóvenes sienten cuando tus muslos se tocan». 120
ansiedad por presentaciones idealizadas de Demi Lovato, quien fue tratada por
sí mismos en Facebook, observó Alice depresión y trastornos alimenticios en 2010,
ha estado usando Twitter para vengarse de más riesgo son los que se exponen más a los 1,0 PALABRAS CLAVE
las bromas impertinentes sobre los trastornos mensajes de los medios, y tienen menos restringir
reducir, limitor
l
125 alimenticios. En un documental reciente, exposición a los mensajes racionales y claros
Lovato admitió que ha recaído un par de de los adultos que los apoyan y de los lideres
veces desde su tratamiento y aunque puede de la comunidad.
que nunca se recupere totalmente de sus Sin embargo, la investigación de Byrne 1•s
problemas, está haciendo lo mejor que puede muestra que mientras los padres más tratan
130 para tenerlos bajo control. de restringir el uso de los medios a los niños,
estos intentarán nuevas formas de acceder
El papel fundamental del a ellos o generarán resentimiento en contra
apoyo de los adultos de sus padres porque sienten que no les 150
En genera l, observó Borzekowski, «hay permiten formar parte de una conversación
gente mucho más susceptible a la influencia cultural mucho más grande.
135 de los medios que otros. Los mensajes y las Cuando se trata de la tecnología, las
imágenes [que impulsan la a norexia y la dinámicas de los niños y la familia están
bulimia ] [...] pueden inspirar a algunas pero cambiando drásticamente, dijo Byrne, y 155
provocar repulsión en otras». tendremos que reaccionar durante un
En su experiencia, los niños que tienen tiempo. [...] 111.. ◄◄ Fuente: Fro,n CNNMlxito.
rom, Murrh 22. 2012 @2012.
Cablr News NrtworJ:, IJJr.. Al/
righu T(St''1/ed. u,,d by permis,ion
011d protutrd by the CopJ•right
DESPUÉS DE LEER Laws oftht Uni!id Sta/is. 'lbe
1
pri11ting, <0}')1ing, rttfülrióutiQn,
Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta, según el artículo. ()Y n•transmi.ssitm ofthis Ct:111/m l
wilhrml exprns wri11..-11

~::. (.~ l. ¿A qué a tribuyen algunas estudias un cambio en la percepción de la fi gura prr111iuio11 ü prohihiud.
·.. ~ corporal de los jóvenes?
o. A los d ietas
b. A los medios de comunicación
c. A las hermandades universitarias
d. A las modelos muy delgadas
2. ¿Por qué cerró Amando Colema n su cuenta en Facebook?
a . Terminó sus estudios.
b. Se cansó de darles consejos a las otras universitarias.
◄~ Causa y efecto
c. Se ha rtó del papel prominente y negativo de las redes sociales en la vida Establecer lo relación
de sus compañeras. entre causa y e fecto
te oyudaró a comprender
d. Se dio cuenta de que pasaba demasiado tiempo frente o la computadora.
los motivos de las
3. ¿Qué provocó los cambios en el régimen alimenticio y de e jercicio entre personas citados en
el artículo.
los compañeros de Coleman?
o. Las comparaciones constantes en tre a migos y el aumento de insegurida des
b. Un aumento en el grado de competitividad
c. Las lotos que estas chicas subieron en Facebook
d. Las imágenes de celebridades
4. ¿Qué motivó a Miley Cyrus a publicar la loto de una mujer muy delgada
junto con un tuit?
a. Quería mostrar cómo quedó una chica después de hacer una d ieta.
b. Quería mostra r a una mujer con baja a utoestima.
c. Quería mostrar lo que es uno mujer con un cuerpo ideal.
d. Quería responder a los a taques sobre su peso.
5. Según lo profesora Borzekowski, ¿qué niños tienen más riesgo de padecer

anorexia o bulimia?
o. Los que no se exponen o los mensajes de los medios ni o los mensajes irracionales
b. Los que tienen poco autoestima
c. Los que se exponen más o los mensajes de los medios y tienen menos exposición
o los mensajes raciona les de los adultos
d. Los que se exponen menos o los mensajes de los medios y tienen más exposición
o los mensajes racionales de los adultos
2 ¿Hecho u opinión? Nuestras percepciones sobre nosotros mismos y sobre [()s Otr()S
se basan en hech()s y ()pini()nes. Estudia las características de los hechos y las opiniones
fil que se muestran en las siguientes listas. Lueg(), trabaja con tres o cuatro compañeros
para buscar en la lectura fragmentos que ejemplifiquen cada una de esas características.
Hecho Opinión
♦ Es objetivo. ♦ Es subjetivo.
♦ Se puede verificar. ♦ No se puede verificar.
♦ Presento datos. ♦ Presento pensami entos/creencias/suposiciones.
♦ Informo sobre lo realidad. ♦ Interpreto lo realidad.
♦ Se presento sin prejuicios. ♦ Se presento con prejuicios.
Relacionar las lecturas ¿Cómo se relaciona el texto que acabas de leer con el anterior
MI VOCABULARIO
Utilizo tu voco bulorio ~ .::) 3 sobre la autoestima (p. 365)? Compara ambas lecturas con un(a) compañero/a e
individuo!. f¡ intercambien ideas sobre los temas que tratan ambos textos. ¿Cuál de los dos te parece
más interesante y por qué? ¿Cuál consideras que es más importante para los adolescentes
de hoy en día?
Un correo electrónico Un(a) amigo/a te ha enviado un correo electrónico en el que

te cuenta que está intentando liberarse de una autoimagen negativa de su aspecto físico.
Usar el vocabulario Contéstale y dale consejos para motivarlo/a a solucionar su problema. Pregúntale qué le
adecuada Practico
el vocobulorio que ha llevado a sentirse así y si ha intentado hablar del tema con sus padres o sus maestros.
hos aprendido en este Cuando hayas terminado, revisa lo que escribiste para verificar que la ortografía y
Contexto poro demostrar
tu conocimiento.
la gramática sean correctas y haz las modificaciones necesarias.
Explicar por qué Contesta las preguntas con información de la lectura y añade tus
RECURSOS J) propias reflexiones. Indica si estás de acuerdo o no y explica por qué.
apéndices en lo p. 4 18. ♦ ¿Por qué los redes socia les contribuyen tonto o lo inseguridad de los jóvenes?
♦ ¿Cómo se pueden usar los redes sociales de manero más saludable?
6 Algunas soluciones Trabaja con un(a) compañero/a para generar una lista de
soluciones posibles a los problemas presentados en el texto. Elijan una o dos de
f¡ las mejores ideas para desarrollarlas más ampliamente. Preparen una explicación
breve de la solución que propongan y preséntenla a la clase. Para sus propuestas,
consideren los siguientes aspectos:
♦ el rol de los podres/adultos en el uso de lo tecnología por los jóvenes

♦ los consecuencias de los comentarios negativos en líneo
♦ los aspectos positivos y negativos de los redes sociales
AUDIO ► JÓVENES DISCAPACITADOS SE

REÚNEN A DISFRUTAR DE POESÍAS
PALABRAS CLAVE
INTRODUCCIÓN Esto grabación proviene de un reportaje televisivo sobre lo Fundación
Domin icano de Ciegos (FUDCI), que apoyo o jóvenes invidentes. Lo grabación muestro lo
integrar componer,
conformar
l
creatividad literario y artístico de varios jóvenes con discapacidad visual que se reúnen o disfrutar el patrocinio ayuda
prestado por alguien
de lo poesía en el grupo literario Lo esquino Borges.
con poder o influencio
En lo grabación se mencionan los siguientes personas: Jorge Luis Borges (1899-1986), escritor vidente que ve
argentino de poemas, cuentos y ensayos; Juan Bosch (1909-2001), político, historiador, educador la antít esi s lo opuesto
y primer presidente dominicano elegido democróticomente; Roberto Cavado (1971 - ), popular hechizar cautivar
presentador de noticias cubano radicado en República Dominicano. sustenta rse
apoyarse, mantenerse
ANTES DE ESCUCHAR
Figuras retóricas En esta grabación vas a escucha r a una joven mencionar las
1 sig uientes figuras retóricas: paradoja, símil, metonimia, metáfora e hipérbole. En
li parejas, investiguen la definición de estas .figuras y den por lo menos un ejemplo
de cada una de ellas.
MIENTRAS ESCUCHAS
Escucha una vez Escucha la grabación para reconocer las ideas generales. Toma
apuntes sobre cada uno de los temas de esta tabla. Esto te ayudará a reconocer las ◄~
Rela cionar
ideas más importantes. Hacer conexiones entre
los percepciones que
tenías sobre el temo de fo
PREGUNTAS FUNDAMENTALES APUNTES
1 grabación y lo que oyes
te ayudará o comprender
¿Qué es l o esquino Borges? ' mejor el conten ido.
''
''
¿Quién fue Jorge luis Borges? '
''
'
¿Qué carreros estudian estos jóvenes? ''
'
¿Con qué fin trobojon ton arduamente '
las chicos de lo esquino Borges? '''
:
A demás de leer poesios, ¿o qué más ''
se dedican estos chicos? ''
''
2 Escucha de nuevo Ahora, d e acuerdo con lo que escuchas, escribe palabras y

expresiones relacionadas con cada pregunta de la tabla de apuntes, así como las
respectivas respuestas.
Comprensión En grupos de tres o cuatro, contesten las siguientes preguntas
1 usando la información de sus tablas de apuntes.
lit 1. ¿Qué es Lo esqui no Borges?
2. ¿Poro qué se reúnen los jóvenes de Lo esquino Borges?
3. ¿Por qué los chicos se identifican con Jorge Luis Borges?
4. Completo lo cito: «Lo ceguera no es uno condición físico, sino _ _ _ _ __,,
5. ¿Con qué fin trabajan ton arduamente los chicos de Lo esquino Borges?
6. Ademós de leer poesías, ¿qué mós hocen estos chicos?
MI VOCABULARIO
Utiliza tu vocobularia
~
, ..:
\,.
~ ._;
2 En otras palabras Jorge Luis, un miembro del grupo de La esquina Borges,
dice lo siguiente con respecto a la discapacidad:
individual. f¡
{ { Esto no realmente significa que tú no puedas,
sino que tú puedes hacerlo, y como todos lo
hacen, sin diferencia alguna, porque yo creo
que, más lento o más rápido, todos llegamos. }}
En parejas, analicen la frase y escriban con sus propias palabras lo que esto significa.
J) Un club escolar En grupos de tres, diseñen la conformación de un club escolar

RECURSOS
Consulta la lista de 3 para reforzar las actitudes positivas de los miembros de su escuela. Puede ser un
apénd ices en la p. 4 18.
lit club literario (similar a La esquina Borges), deportivo, artístico o de otro tipo. Le
deben asignar un nombre al club y especificar el tipo de actividades que realizarán.
También deben indicar claramente cómo ayudará este club a fomentar las actitudes
positivas de sus miembros. Compartan sus ideas con otros dos grupos.
Ensayo de reflexión y síntesis ¿Cómo se relacionan los dos textos y la grabación

con respecto al tema de la autoimagen y la autoestima? Escribe un ensayo citando
ejemplos de las tres fuentes. Incluye lo que has aprendido sobre los obstáculos que las
personas deben vencer para tener una autoimagen sana y una autoestima saludable.
El ensayo debe tener al menos tres párrafos:

♦ incluyo uno oración que respondo o lo pregunto, que es tu tesis

♦ expongo uno o dos argumentos que apoyen tu tesis
♦ dé e jemplos que sustenten tus argumentos

♦ resumo los argumentos que llevan o lo tesis
♦ vuelvo o plantear lo tesis con otros palabras
····•.J
La autoestima y el ..,, En Costo Rico hoy 140.000 jóvenes «nini» (ni estudian ni trobojon}.
En muchos ocasiones esto situación es couso de bojo outoestimo, que
rendimiento escolar los llevo o creer que nodie los oceptoró en un trobojo o que no son
buenos poro estudiar. Por este motivo, el gobierno costarricense estó
IMAGINA QUE ASISTES A UNA ESCUELA EN LA QUE TODOS buscando alternativos paro generar mayores oportunidades educativas
y laborales entre los jóvenes.
hablan un idioma que no entiendes. ¿Cómo te
,ti En México, mós del 30% de los jóvenes entre 12 y 19 años podece
sentirías? En Guatemala, muchos estudiantes mayas de obesidad. Esto enfermedad daño su autoestima, pues estón en
ya no tendrán ese problema gracias a la educación uno etopo en lo que piensan equivocadamente que solo importo lo
bilingüe intercultural. apariencia. Esta situación ha prendido las a larmas en la sociedad
mexicano, que ahora busca a lternativos para reducir los problemas
Estudiar en una escuela donde no se habla la de sobrepeso entre sus jóvenes.
lengua materna daña la autoestima. Los estudiantes ,ti En España, el 20% de los jóvenes menores de 35 años volverá o
se autolimitan y se excluyen de las actividades vivir con sus podres debido o lo crisis económico, lo que afecto
su autoestima y su valoración de la formación académica.
diarias. El rendimiento escolar se ve afectado, pues
los estudiantes faltan a clases o abandonan la
escuela. Esto permite entender por qué solo siete
de cada mil integrantes de los pueblos originarios J¡1 Presentación oral: comparación cultural
de Guatemala asisten a la universidad. ~ ,-. Prepara una presentación oral sobre este tema:
"~.)
Para aumentar el deseo de superación de los ♦ ¿Cuáles son los loclores que ofecton lo outoimogen
estudiantes, desde 2010 la Escuela de Formación y lo autoestima de una persona?
de Profesores de Enseñanza Media de la
Universidad de San Carlos de Guatemala ofrece Compara tus observaciones sobre esos factores en las
una licenciatu ra en educación intercultural, con comunidades que has vivido con tus observaciones de una
énfasis en la cultura maya. región del mundo hispanohablante que te sea familiar.
Verbos y expresiones
•• •• •••. Av10-9rodcd
para indicar cambios . .,: Write & Submit
-' Hay muchas formas de indicar transformación o cambio d e acción mediante el uso
de diferentes verbos y expresiones.
-' Los verbos pueden dividirse en aquellos que expresan un estado físico o psicológico,
temporal o permanente, y aquellos que expresan un cambio de estado o transformación.
.......
Miguel Ángel yo está horto de tonto viojor.
estado
.......
Ha llegado a ser un di rector bostonte fomoso .
transformación
-' L a voz pasiva con ser tiene un sentido de transformación ac tivo y voluntario, y es
equivalente a la pasiva del inglés con to be o to get. Por el contrario, estar + participio
expresa resultado, estado y permanencia.
.......
Los cosos vocios fueron ocupadas por los estud ia ntes.
cambio
.......
Los cosos vocios están ocupadas por los estud iantes.
resultado
-' El verbo ser en presente o pretérito imperfect◊ tiene un sentido de estado y

permanencia, mientras que su uso en pretérito perfecto simple expresa cambio
y suele traducirse al inglés con el verbo to become.
Lo situación es imposible de entender.
The silualion is impossible lo undersland.
lo situación era imposible de entender.

The siluolion wos impossible lo underslond.
lo situación fue imposible de entender.

The silualion became impossible lo undersland.
-' Los verbos que expresan cambios climatológicos (ponerse, hacerse, volverse,
amanecer, anochecer) también ind ican transformación. Estos se suelen traducir
al inglés por to become, to get o to turn.
Íbomos o solir o cominor, pero se puso muy nublado.
We were going lo leove Far o wolk, bul il gol very cloudy.
En invierno se hace de noche muy temprano.

In lhe winler, il gels dark very eorly.
Por fovor, vuelve o coso en cuanto anochezca.

Please, relum home os soon os it gets darf<.
-' Cuando volverse se utiliza con un sustantivo, se debe emplear un artículo.

El sol se puso y el cielo se volvió un mo r de eslrellos.
The sun sel ond lhe sky become o seo of stors.
~ Algu nos verbos siempre expresan cambio y transfor mación.
VERBO EXPRESA EJEMPLO

1 1
'' '' Se ha vuelta insoportable.
volverse + adj./ '' cambio permanente de ''' He has become unbearabfe.
''
ort. + sust. ' cualidad o clase ''' Te has vuelto uno persono traba jadora.
''' '' You hove lurned into a hard-working person.
' cambio de estado como '' Mo río se quedó sin dinero.
quedarse + ad j. ''' resultado de un proceso '' Maria went broke.
'
.:'' cambio de situa ción :
momentáneo en el
.'' Se puso muy enfermo.
ponerse + adj .
.:' estado de salud o de
'' He became very sick.
..' ónimo, color o ospecto
físico, o comportamiento
.'''
hacer(se} + adj.
.'''' cambio de estado,
cualidad o si tuación,
con participación activo
.''' Pablo se hizo famoso.
Pablo become famous .
'' '
'' del sujeto '''
''
.'
cambio de corgo, .
''
hacer(se) + sust.
.''
profesión o situación
personal, precedido de
un proceso largo
..''' Después de mucho esfuerzo, se hizo médico .
After a lot of effort, she became o doctor.
'
'
''' cambio de cargo, ''' Después de muchos fracasos,
'' llegó o ser lo empresa rio más prominente
llegar a ser+
.'
' profesión o situación
..
' de su país.
sust.
.'' personal, precedido de
un proceso largo
After a lot o( failures, she became her
'' country's most prominente business owner.
.''''
'
convertir(se} en
' Se ha convertido en lo actriz
cambio, transformación má s famoso de España.
+ sust. o adj.
sustantivado ''' profundo $he has become lhe mosf
' famous octress in Spain.
''
.. cambio abrupto,
lo delataron y cayó prisionero .
He was reported and was imprisoned.
caer + sust./odj. repentino, generalmente
M i podre cayó enfermo.
' con un sentido negativo
My fother gol sick.
'
cambiar de+ .
' .. No lo comprendo; cambio de opin ión
codo vez que le pregunto .
sust. ..' cambio definitivo
.. I don't understand; he changas his mind
every time I ask him.
~ En español hay u na larga lista de verbos reflexivos de cambio formados a partir

de adjetivos.
agrandarse empacharse enfurecerse oxidarse
alegrarse enamorarse enrojecerse refrescarse
apaciguarse enemistarse ensuciarse ruborizarse
bojarse enfadarse llenarse sonrojarse

calentarse enfermarse maquillarse subirse
consorse enfriorse morchitorse tranquilizorse
Se enriqueció g racias ol trabo jo y a la generosidad de los demás.

She become rich thonks to everyone's work and generosify.
378 LÉXICO l VERBOS Y EXPRES IONES PARA IN DI CAR CAM BIOS
PRÁCTICA
1 Reescribe estas oraciones usando verbos que indiquen cambio o progresión.
1. Juan recibió una mala noticia y ahora estó enojado.

2. Después de tantos años de estudio, Teresa ya es jueza.
3. Alejandro no ho venido o trobojor porque estó enfermo.
4. Cada vez que le preg unto, siempre tiene una opinión diferente.
5. A base de trabajo y dedicación, ohoro es un escritor muy famoso.
6. Parece mentira; ahora ya es todo un caballero.
7. Desde que ganó la lotería está insoportable.
8. En los años 70, los pantalones de campano estaban de modo .
9. Siempre que veo una película dramático, estoy triste.
10. Enrique ya no me cae bien; es un antipático.
Para cada una de estas ilustraciones, escribe una pequeña descripción utilizando
2 verbos o expresiones que indiquen cambio.
1. ~~,::,_
n - '1
"
Traduce estas oraciones al español utilizando expresiones que indiquen cambio

3 o progresión. Después compáralas con las de un(a) compañero/a.
li 1. As she heard the news, her eyes became bigger and bigger.
2. You hove never been interested in politics, ond now you wont to become
the mayor of our town? Thot's just ridiculous!
3. He was token prisoner.
4. Alter they ron out of water, the trip become unbeoroble.
5. Big Bond music become loshionoble in the 30's ond 40's.
6. Alter being in the sun all doy, 1 jumped in the pool to cool off.
7. She become very upset and told me thot she would never let me use her car aga in.
8. Over the yeors, he has become very liberal.
9. lt's getting dark; let's go back home.
10. Carlos has become an advocate (defensor} for animal rights.
Escribe un párrafo en el que utilices ci nco de las palabras y expresiones de la

siguiente lista.
olegrorse hacerse amanecer ponerse

llenarse volverse quedarse llego r o ser
El lenguaje académico
~ El lenguaje, tanto oral como escrito, puede utilizarse con diferentes niveles de
formalidad, dependiendo del contexto y del propósito de comunicación. E n un
extremo tenemos el lenguaje común oral, caracterizado, entre otros aspectos, por
la alta complejidad gramatical, el vocabulario reducido, la subjetividad y el uso
de coloquialismos. En el otro extremo tenemos el lenguaje académico escrito,
caracterizado por la simplicidad gramatical, el vocabulario extenso y especializado
y el tono personal.
LENGUAJE COMÚN ORAL LENGUAJE ACAD~MICO ESCRITO

1
'
Oye, ¿podemos juntarnos y ver si hay algún
trabajo poro mí? .''' Solicito a usted la oportunidad de
concederme uno entrevisto de trabajo.
.''
Te decía que lo que queremos es hablarte
del proyecto político que estamos planea ndo ..' N os dirigimos o usted con lo fi nalidad de
comunicarle nuestro proyecto político. Este
y que hemos estado preparando desde que
llegó el presidente el otro día. .'' se inició con la llegada del señor presidente
o nuestros oficinas.
... Por la presente, le comunicamos la concesión
...
Quería avisarle que le vamos a da r el crédito
del créd ito empresarial que solicitó el día 23
que solicitó paro su empresa o fines de marzo.
marzo del presente año.
¿Por qué en este mundo que dicen que es

.:'
...''
ton libre, donde dicen que se puede ir o ¿Por qué, en un mundo de inmediato trasiego
cualquier lodo y donde se pueden comprar de mercancías y volares, se impide el libre
cosos de todos lodos, no dejan que lo gente movimiento de los personas?
via je o donde quiero?
Quieren que o los hijos fes vaya bien en el

..:
colegio y que puedan ir o lo universidad y se Desean que sus hijos tengan éxito académico
adopten y se incorporen o lo vida normal de lo
.
'' y se incorporen o los corrientes centrales de
' lo vida en Estados Unidos.
..
gente que formo porte de lo clase medio de
Estados Unidos. '
lo que dice Carlos Fuentes poro apoyar su

.
''
Cabe señalar lo autoridad de los argumentos
aducidos por el escritor Carlos Fuentes poro
tesi s tiene mucho sentido. ' apoyar su tesis.
'
~ Tanto el lenguaje común como el lenguaje académico presentan distintos registros,
es decir, e n función de los destinatarios y de las circunstancias, se adopta una forma
de expresarse u otra. Los registros pueden ser formales o informales. Una carca
fam iliar, por ejemplo, tiene un tono d istinto que el de una carta dirigida al director
del colegio en el que estud iamos. De igual modo, un rep resentante de productos
médicos no habla igual con sus colegas en una reunión interna de la empresa que
cuando le explica a un médico las propiedades de un nuevo dispositivo quirúrgico
disponible en el mercado.
~ Un buen dominio del idioma requiere el manejo correcto de distintos registros. Por
ejemplo, al solicitarle trabajo al director de una empresa no sería adecuado decir algo
como: «Amigo, ¿por qué no me buscas un ca rguito allá e n tu ofici na?». Sin embargo,
este registro puede resulta r adecuado cuando uno habla con un buen am igo, con el
que hay cercanía y fami liaridad.
380 LÉXICO 2 El LEN GUAJE ACADÉMICO
~ La utilización de un registro elevado en una situación informal también resulta

inadecuada y, en ocasiones, pedante, o incluso g raciosa o sarcástica.
Mamá, deseo informarle que di sfruta can el noticiario vespertina.
~ La p rincipal función del lenguaje académico es transmiti r ideas de forma objetiva,

rigurosa, concisa y precisa. Estas son sus características principales:
Densidad léxica La riqueza y variedad en el uso del vocabulario hace que

la exposición de conceptos e ideas sea más precisa.
Los elefantes, rinocerontes e hipopótamos son mamíferos de piel muy gruesa
y dura. Algunos comen solo plantos. Otros comen plantas y carne. Tienen pezuñas
en los pies. (Definición en un diccionario poro niños)
Paquidermo: Se dice de los mamíferos artiodácti los, omnívoros o herbívoros,

de piel muy grueso y dura. (Definición en un diccionario académico)
Condensación de la información Se eligen frases y expresiones cargadas de

información. En particular, se recurre a nominalizaciones que permiten condensar
la información y hacerla más impersonal y abstracta.
INFORMACIÓN NO CONDENSADA INFORMACIÓN CONDENSADA
....
1
El juez le permitió independizarse de El juez autorizó su emancipación .
sus padres.
.
Tras las negoci aciones, los trabajadores
lograron que les pagaran más dinero. .. Los negociaciones tuvieron como
resultado un incremento salarial.
Objetividad Se evita el uso de la primera persona y de verbos de opinión. Se recurre

a construcciones impersonales en las que se omite el agente.
VERSIÓN PERSONALIZADA VERSIÓN IMPERSONAL
Lo gente relaci ona a los inmigrantes con

..1 Es importante notar la tradicional vinculación
personas que trabajan en fábricas. . de los inmigrantes con lo clase trabajadora .
VERSIÓN SUBJETIVA VERSIÓN OBJETIVA

1
Los políticas migratorias del siglo pasado me '' Los políticas migratorias del siglo posado no
parecen absurdas. '' se adoptan o lo realidad contemporáneo.
'
Vocabulario especializado Se elige el vocabulario apropiado al tema sobre el que
se escribe.
VOCABULARIO NO ESPECIALIZADO VOCABULARIO ESPECIALIZADO
El personaje más importante compara

1
.. El protagonista se refiere a su
implícitamente o su hermano con un
perri to muerto de hambre. .... hermano con uno metáfora sobre
un perro famélico.
El autor dice que el costo de la batallo

fue tal que al final no valió lo peno. .' El autor define el enfrentami ento como
uno batallo pírrico .
Simplicidad gramatical, rigor y concisión La espontaneidad del lenguaje común,

en especial el lenguaje oral, lleva a estructuras más largas y más complejas
gramaticalmente. El lenguaje académico se planea de manera cuidadosa, por lo que
el resultado son estructuras sencillas y organizadas lógic.'lmente.
En lo página 57 tienes mucho información octuol sobre los temos del programo,
y también pusimos ahí unos resúmenes de los trabajos; ah, y no te olvides de mirar
también en esa página la lista de los materiales que consultamos.
lo información actual sobre los temas del programo, los resúmenes de los trabajos
y las fuentes utilizadas se exponen en la página 57.
PRÁCTICA
1 Indica si est as oraciones usan vocabulario especializado o vocabulario

no especializado.
l. El recuento de leucocitos se encuentro fuero del rango de referencia .

2. Mi hermano no fue o lo reunión de trabajo porque estaba enfermo.
3. En este barrio hoy mucho gente in migrante que busco trabajo.
4. El narrador omnisciente se expreso en lo primero persono con complejos metáforas.
5. Perro: animal doméstico que es el mejor amigo del hombre
6. El desempleo se encuentro en aumento entre los comunidades de inmigrantes.
7. Fel ino: animal perteneciente o lo fam il ia de los félidos
8. Los más recientes datos del Ministerio señalan que el nivel de desempleo llegó
o los dos dígitos.
9. Elena está muy angustiado porque llevo dos meses sin empleo.
10. El informe se real izó o partir de datos provenientes de uno base de datos
georreferenciodo de lo Unión Europeo.
2 Reescribe estas oraciones para que resulten adecuadas en un contexto académico escrito.
l. Lo conclusión que soco el escritor me parece uno barrabasada que no tiene

nodo que ver con los rozones que explico antes.
2. Los gatitos y los leones son como primos lejanos.
3. Cuando te duelo lo ba rriga, tómate esto postilla y echo uno cobezodito (nop).
4. Mire, prole, moñona no puedo tomar el examen, así que, ¿por qué no me lo cambio
poro lo próximo semana?
5. Los grillos son unos bichitos negros que hocen un ruido muy molesto.
6. El ecuador es oigo así como uno líneo inventado que rodeo el centro del planeta .
7. José Zorrillo escribió todo tipo de poemas.
8. A Vargas Lioso le dieron el Premio Nobel de los escritores.
9. El presidente onda d iciendo por ahí que el cambio del sistema fina nciero es muy bueno.
10. Al gobierno no le gusto nodo lo violencia de lo calle.
Escribe dos mensajes de correo electrónico en los que solicitas trabajo en una empresa.
El primer mensaje se lo envías a una amiga que trabaja allí; el segundo está dirigido al
director de la empresa. Debes tener en cuenta el lenguaje que usas en cada caso.
······.
Los anglicismos . } Aulo•groded
Á Es frecuente que las lenguas se influencien unas a otras y que, al entrar en

contacto por d iversos motivos (cercanía entre d os países, comercio, in migración,
etc.), se modifiq uen y «se presten» términos entre sí. Este fenómeno ha ocurrido
desde la antigüed ad, pero se ha multiplicado últimamente por la velocidad de las
comunicaciones y por el mayor movimiento de personas entre u nas naciones y otras.
Á El español ha incorporado palabras de varios idiomas (extranjerismos), entre ellos
del inglés. A las palabras provenientes del inglés se las denomina anglicismos.
Estos préstamos lingüísticos llegan al español por diferentes motivos: por avances
tecnológicos d esarrollados en países de habla inglesa, por infl uencia de la moda o de
los medios de comu nicación, o por simple «contagio» entre los habla ntes. Compara
las siguientes oraciones.
Vemos ol mall o compror unos blue jeons.
Vamos al centro comercial a comprar unos vaqueros.
Á Algunos anglicismos permanecen sin modificar, como es el caso de flash o boom;

otros adapta n su escritura y entran a formar parte del léxico de la lengua, como
champú o fútbol; y muchos otros conviven con sus equivalentes en español, como
software y programa(s) de computación, o mouse y ratón.
Á La mayor parte de los anglicismos se encuentran en áreas como la tecnología, la

administración, los deportes o la alimentación.
ÁREA ANGLICISMO EQUIVALENTE EN ESPAÑOL (SI LO HAY)
Tecnología
1
'' soltwore ...

1
progromols) (de computación)
' hardware
''' mouse ..
• equipa(s) (de computación)
''
'
'
blog . rotón
bitácora •
Administración marketing mercadeo o merca dotecnia

y negocios outsourcing subcontrotoción/tercerizoción (de servicios)
eslogon lemo o consigno
Deporte
'
mall
hítbol
...: centro comercial
bolompié*
bosquetbol/bósquetbol .: ...
boloncesto
......
spinning
Modo y (blue) jeons voqueros/tejonos
bellezo shorts pontolón corto
light
chompú
.. ...ligero/liviono/bojo en colorías
Recreación resort
choteor
.: centro turístico/centro vocacional
...
show : e spe-c táculo
hobby .. posotiempo/ofición
A li mentos y sándwich ..... emporedodo/bocodillo (Esp.)
bebidos bistec (de beefsteak)
beicon a bocón
cóctel a coctel ... ...
panceta (ahumada)/tocino
...
• Algunos equivalentes en español son de uso muy poco comú n. En esos casos,
se recomienda usar el anglicismo.
~ Se recom ienda escribir en cursiva los extranjerismos no adaptados (como flash o

boom) porque todavía no han sido incorporados al diccionario como palabras propias
del español, sino como voces inglesas. Por el contrario, palabras como eslogan (de
slogan) o cheque (de check), adaptadas al diccionario como palabras propias y que
siguen la ortografía del español, no deben escribirse en cursiva.
Ayer fui ol mol/ o compro, un so~ware que necesitobo y después fui o mi
restaurante favorito, donde me comí un sándwich delicioso.
~ Algu nas expresiones inglesas se han vuelto comunes en el habla cotid iana de los
h ispanoparlantes, como OK, bye o f11//: «Tener la agendafu/l », «Esta r i11/out ». Si
bien esto es aceptable en el lenguaje in formal oral, estos anglicismos deben evitarse
en el lenguaje formal o escrito.
~ El comportamiento de los anglicismos varía en cada país hispanoparlante. Por ejemplo, ¡ATENCIÓN!
en Colombia la expresión bluejean está muy extendida, mientras que en otros países Los hi spo nohoblonles
que viven en Estados
se dice vaqueros, tejanos o mahones. Excepto en casos específicos en los que el Unidos suelen ser más
anglicismo es la mejor opción, se recomienda usar el equivalente en español. propensos (prone) o
util izar anglicismos por
~ El español h a tomado palabras de otras lenguas como el francés (galicismos), el el contacto natural que
tienen con la lengua
italiano (italianismos) o el árabe (arabismos).
inglesa todos los días.
GALICISMOS bulevar, coboré, cholet, chef, mati né, tour
ITALIANISMOS acuarela (wolercolo,j, batuta (botan), góndola, grofiti, lempo
ARABISMOS ajed rez (chess) , almohada (pillow), guitarro, ojaló
¿Te gusló el tour de Boston? ¿Te gustó lo visito guiodo de Boston?
PRÁCTICA
1 Empareja los angl icismos con sus palabras equivalentes en español.
~(~
._, l. bfue jea ns 6 . marketing a. centro comercial l. mercadeo
2. hordwore 7. mouse b. centro vococionol g. ratón
3. beicon 8. oulsourcing c. equipo(s) h. panceta ahumado
4. light 9. parking d. estacionamiento i. subcontrotoción
5. moll 10. resorl e. ligero/liviono j. voqueros
2 Reemplaza los anglicismos por palabras del español.
l. Me compré unos jeans muy bonitos, pero como estoy un poco gordito, no me ven bien .
Por eso estoy consum iendo comido light y juga ndo bosquetbol.
2. Poro nuestros próximos vocaciones de verano nos vamos o hospedar en un resort en
el Caribe, con un show diferente codo día.
La identidad nacional
y la identidad étnica
PUNTOS DE PARTIDA
Lo Reol Acodemio Españolo define identidad como el «conjunto de rosgos propios de un individuo
o de uno colectividad que los corocterizon frente o los demás». Codo colectividad -seo un poís
o un grupo étnico - y coda individua san únicos en su historia, en sus recuerdos y en la manera
como se ven can respecto a los demás.
Al ¿Cómo contribuye la historia de un país a la formación de su identidad?
Al ¿Qué factores tienen más influencio a la hora de determinar tu identidad? ¿Por qué?
Al ¿Cómo puede convivir la identidad de un individuo de uno minoría étnico con lo identidad
nacional que define a la población mayoritaria?

MI VOCABULARIO
Anoto el vocobulorio 1 ¿Cómo se relacionan? Estudia las sigu ientes pa labras relacionadas con la
identidad . Luego, en g rupos pequeños, elijan ci nco pa labras y expliquen cómo
nuevo o medido que
lo aprendes.
fil se vinculan con el concep to d e identidad.
♦ afinidad ♦ com penetración ♦ individualismo

♦ oproxi moción ♦ conformidad ♦ lenguaje
♦ armonía ♦ etnicidad ♦ persono lidad
♦ asimilación ♦ experiencia ♦ rasgos
♦ característicos ♦ herencia ♦ similitud
♦ comunidad ♦ homogeneidad ♦ singularidad
♦ compatibilidad ♦ igualdad ♦ uniformidad
¿Cómo se forma la identidad? H az una lista de algunos d e los acontecimientos,

2 individuos, lugares o experiencias que te han marcado y han contribuido a formar tu
li identidad. L uego, compara tu lista con la de u n(a) compañero/a y explícale por qué
esos factores han sido decisivos para formarla .
ACONTECIMIENTOS INDIVIDUOS LUGARES EXPERIENCIAS

1 1 1
Nos m1,1.áamos. '' mi hermana '' el p ueblo áe '' Me ro>tipi el bra.zo.

'' ''
'''
mt:l!:jOY ''' mis ab1,1.elos ''
' '
''' ''' '
'''
' '
La influencia de la historia ¿0!,1é nos enseña la historia? ¿Cómo puede ayudarnos a

3 comprender cómo es nuestro país y cómo son los demás países? Con un(a) compañero/a,
li elijan un caso que ejemplifique la influencia que tiene la historia sobre nuestras
percepciones de nosotros mismos y de los demás. Intercambien sus ideas y ptmtos de
vista sobre el tema.
Tu identidod nacional ¿Te identi ficas como norteamericano/a? ¿Qyé sig nifica para
4••
,. ti ser estadou nidense? En tu opinión, ¿qué factores son los que más influyen en tu
sentido d e identidad n acional? ¿Son factores geográficos? ¿Factores étnicos? ¿Factores
religiosos? Comparte tus ideas con un(a) compañero/a.
LAS ID EN TIDADES PERSONALES Y PÚBLICAS TEMA 6 385
LECTURA 3.1 ► HISTORIA VERDADERA •• •• My Vocobulory

•• Portner Chal
DE LA CONQUISTA DE ! Record & Svbmil
• Suotegy
Wrilo & Svbmil
LA NUEVA ESPAÑA (FRAGMENTO)
SOBRE EL AUTOR Bemol Díaz del Castilla nació en España en 1495 en la ciudad de Medina
del Campo y en 1514 zarpó para el Nueva Mundo por primera vez. Participó en diversos
acontecimientos de la conquista de México como soldado de Hernón Cortés y disfrutó de una
larga vida, poca común en aquella época. Escribió la Historio verdadera de la conquista de la
Nueva España a partir de las notas de su diario y de su excelente memoria. Su obra quedó
terminada el 26 de febrero de 1568.
SOBRE LA LECTURA la Historio verdadera de la conquisto de la Nueva España tiene un gran
valor histórico puesto que es testimonio de un acontecimiento muy importante para la historio de
la humanidad . Presenta a los lectores «cosas nunca oídas, ni vistas, ni aún soñadas» porque
precisamente estas imágenes y experiencias venían de otro mundo: el Nuevo Mundo de las
Américas. Díaz del Castillo narra los hechos y sus impresiones de una forma sencilla, llena de
detalles que había ido anotando en su diario y guardando en su memoria.
ANTES DE LEER
1 Interpretación de la historia F íjate en Ja palabra «verdadera» en el título d e la

lectura. ¿Qyé te indica sobre la narración? ¿Crees que la h istoria que se cuenta es lo ◄~
fi que realmente sucedió? En parejas, comparta n sus ideas sobre cómo esperan que el
Analizar el título
lee el título poro
título refleje el contenido de la lectura. deducir el temo central.
¿Crees que lo lectura
va o ser uno narración
2 Primeras impresiones Si un extraterrestre visitara tu comu nid ad, ¿qué impresiones

se llevaría a su planeta? ¿Qyé opinaría sobre la identidad d e los habitantes de tu
personal o un artículo
objetivo?
iii región? T rabajen en grupos de tres o cuatro y describan las posibles impresiones que
provocarían en el visitante que los observara por primera vez.
Una visita C ua ndo visitas un lugar nuevo, ¿qué sueles ver primero y a qué lugares r
3 prefieres ir? ¿Por qué? D espués de leer el fragmento, compara tus lugares de interés
MI VOCABULARIO
Utilizo tu vocabulario •:.,::,
indivi dual.
con los de los españoles cuando llegaron a México.
4 Reflejos de una cultura ¿Qyé sitios en una comunidad te parecen más representativos
de su cultura? ¿Qyé actividades o costumbres son las más representativas? ¿Por qué?
ii I ntercambia tus opiniones con un(a) compañero/a y haz referencia no solo a tu propia
cultura, sino también a otras culturas que conozcas.
La historia Los países y las civilizaciones tienen una historia sobre la cual se ha
formado su identidad . ¿Cómo crees que el encuentro entre los españoles y los indígenas
influyó en la identidad del pueblo mexicano? Investiga en I nternet sobre la historia de
la conquista de México y escribe un breve a nálisis en el que expongas tus reflexiones
sobre esta pregu nta.
386 CON TEXTO 3 LA IDENTIDAD NACIONAL Y LA IDEN TI DA D ÉTN ICA
PALABRAS CLAVE
el aposento l HISTORIA VERDADERA DE LA
cua rto, habitación
el adoratorio
templo pogono
apearse bajarse
el/la vasallo/a criado/o
CONQUISTA
-
el cetro voro usodo
como i nsignia por
DE LA NUEVA ESPANA
ciertos dignidades
por Bemol Díoz del Castillo (Fragmento)
sahumar da r
humo oromólico
apercibido/a
di spuesto/o, CÓMO NUESTRO CAPITÁN SALIÓ A VER LA CIUDAD DE MÉJICO
preporodo/o
Como hacía ya cuatro días que
estábamos en Méjico' y no salí 2 el
capitán ni ninguno de nosotros de los
aposentos, excepto a las casas y huertas,
nos dijo Cortés que sería bien ir a la 5
plaza mayor y ver el gran adoratorio de
su Huichilobos3, y que quería enviarlo
a decir al gran Montezuma• que lo
Mapa de 'l"enoc.htitl:in (Ciudad
► tuviese por bien.
de México), Alribuido a H ernár\ Y Montezuma, como lo supo, envió 10
Cortés (1485-1547), en su a decir que fuésemos mucho en buena
segunda cana 2 Carfos V
(1500-1558).
hora, y por otra parte temió no le
fuésemos a hacer algún deshonor a sus
ídolos, y acordó ir él en persona con
muchos de sus principales. 15
En sus ricas andas' salió de sus palacios hasta la mitad del camino. Junto a unos adoratorios
se apeó de las andas porque tenía por gran deshonor de sus ídolos ir hasta su casa y adoratorio
de aquella manera, y llevábanle del brazo g randes principales. Iban delante de él señores de
vasallos, y llevaban delante dos bastones como cetros, alzados en alto, que era señal que iba al lí
el gran Montezuma; y cuando iba en las andas llevaba una varita medio de oro y medio de pa lo, 20
levantada, como vara de justicia. Así se fue y subió en su g ran cu6, acompañado de muchos papas,
1 ortogrofío correcto de
México en aquella época y comenzó a sahumar y hacer otras ceremonias al Huichilobos.
2 solió (en ortogrofío de Dejemos a Montezuma, que ya había ido adelante, y volvamos a Cortés y a nuestros capitanes
lo époco)
3 nombre que los españoles le
y soldados, que como siempre teníamos por costumbre de noche y de día estar armados, y así
dieron o Huitzilopochtli, dios nos veía estar Montczuma cuando le íbamos a ver, no Jo tenía por cosa nueva. Digo esto porque 25
de lo guerra y dios protector a caballo nuestro capitán con todos los demás que tenían caballos, y la mayor parte de nuestros
de los mexicos
4 Moclezumo 11466,1520)
soldados muy apercibidos , fuimos al Tatelulco, e iban muchos caciques que Montezuma envió
fue el rey del Imperio oz.teco para que nos acompañasen.
de,de 1502 ho,to 1520. Cuando llegamos a la gran plaza, como no habíamos visto tal cosa, quedamos admirados
Su grafía oduol es con e
y no con n. de la multitud de gente y mercaderías que en el había y del gran concierto y regimiento que en 30
5 tablero o plataforma todo tenían. Los principales que iban con nosotros nos lo iban mostrando. Cada género de
sostenido por dos barros mercaderías estaban por sí, y tenían situados y señalados sus asientos. Comencemos por los
horizontales poro llevar
oigo o o alguien mercaderes d e oro y plata y piedras ricas, plumas y mantas y cosas labradas, y otras mercaderías
4 templo o adoratorio de indios esclavos y esclavas. Traían tantos de ellos a vender a aquella plaza como traen los
35 portugueses los negros de Guinea, y traíanlos atados en unas varas largas con colleras a los
pescuezos, porque no se les huyesen, y otros dejaban sueltos.
~
Tomor apuntes
Luego estaban otros mercaderes que vendían ropa más basta y algodón y cosas de hilo y subrayar Anoto
torcido, y caca huateros que vendían cacao, y de esta manera estaban cuantos gé neros de información importante
mercaderías hay en toda la Nueva España, puesto por su concierto, de la manera que hay en mientras lees y subrayo lo
oración principal de codo
40 mi tierra, que es Medin a del Campo, donde se hacen las ferias, que en cada calle están sus párrafo. Esto te ayudará
mercaderías por sí. Así estaban en esta gran plaza, y los que vendían mantas de henequén y o verificar tu comprensión
de lo ideo central.
sogas y cotaras, que son los zapatos que calzan y hacen del mismo árbol, y raíces muy dulces
cocidas, y otras rebusterías 7, que sacan del mismo árbol, todo estaba en una parte de la plaza;
y cueros de tigres, de leones y de nutrias, y de adives y venados y de otras alimañas y tejones
PALABRAS CLAVE
45 y gatos monteses, de ellos adobados y otros sin adobar, estaban en otra parte, y otros géneros
de cosas y mercaderías. ~
el pescuezo porte
posterior del cuello
l
la alimaña onimol
doñino poro el gonodo
adobado/o sozonodo/o,
DESPUÉS DE LEER condimentodo/o
1 Comprensión Contesta las siguientes preguntas según el fragmento.
1. ¿Cuóles fueron los dos lugores que visito ron los espoñoles ontes de ir o lo plozo moyor?
2. ¿A qué llomaron Huichilobos los españoles?
3. ¿Por qué decidió Moctezumo acompañar a Cortés y sus soldados en la salido?
4. ¿En qué viojabo M octezumo habitualmente?
5. ¿Por qué subió Moctezuma al adoratorio o pie?
6. ¿Por qué no se extrañó Moctezumo al ver o los espa ñoles armados?
7. Después de ver ol gran cu, ¿adónde fueron Cortés y sus soldados? ¿Cómo se troslodo ron?
8. ¿Q ué pistas muestran que los esclavos no podían escapar?
9. ¿Qué le llamó lo a tención o Díoz del Castillo en el mercada?
10. ¿Con qué comporo Díoz del Costillo los mercoderíos que vio en lo gran plozo?
En el mercado Vuelve a leer los párrafos que describen los productos que los
2 españoles vieron en la gran plaza. ¿Cuáles se podrían ver hoy día en un mercado de
li pueblo? Trabaja con un(a) compañero/a y hagan un diagrama de Venn. Un círculo
debe mostrar los productos típicos de la época de Moctezuma que no se verían hoy
en día en un mercado. El otro, solo productos que se venderían actualmente. En la
intersección incluyan productos que se podrían ver en los dos mercados.
En 1521 Hoy en día

esclavos peUcu.LRs en. DVD
S091lS
388 CON TEXTO 3 LA IDENTIDAD NACIONAL Y LA IDENTIDAD ÉTN ICA
MI VOCABULARIO
Utilizo tu vocabulario ~~.....
(~ •: 3 Otra conquista Con un(a) compañero/a, compara la conquista de México con la
conquista del Oeste de Estados Unidos. Al contraponer los dos grupos de pioneros,
individual.
li comparen estos elementos:
• sus característicos
♦ sus objetivos
♦ su relación con los indígenas
♦ sus ambiciones por los recursos naturales
♦ los métodos que usaron poro colon izar y dominar
♦ lo herencia que dejaron en el terrítorio y sus influencias sobre lo ídentidod local
¿Cómo se aprende la historia? ¿Cuál es la manera más fiable de aprender la

4 historia de un lugar? ¿Estudiar las antigüedades y reliquias, leer relatos narrados por
li testigos de los eventos o leer libros escritos por grandes historiadores? Comparte nis
opiniones con un(a) compañero/a e incluye argumentos a favor y en contra de las fuentes
mencionadas. Indica cuál es el método que más te gusta para acercarte a la historia.
f) Una nueva conquista En grupos, discutan cómo sería la invasión y conquista de

RECURSOS
Consulto lo listo de 5 un país en el siglo xx1. ¿Qyé diferencias habría entre una conqu ista hoy en día y la
fil de la Nueva España? Tengan en cuenta:
♦ los alianzas internacionales

♦ los ejércitos modernos y lo tecnología
♦ el tipo de recursos naturales que se buscarían
♦ los organizaciones que apoyan a los víctimas y los refug iados
♦ lo manero como los nociones defenderían sus culturas y protegerían
los elementos que los identifican y diferencian de otras
Una crónica ¿Cómo sería la crónica sobre un evento contemporáneo importante?

Elige un acontecimiento de la historia contemporánea de tu país o de un país hispano
sobre el que estés informado y escribe por lo menos dos párrafos en los que detalles
los hechos como si hubieras sido testigo de ellos. Pueden ser acontecimientos sociales
(elecciones, protestas, manifestaciones, etc.), grandes eventos deportivos o algún otro
suceso importante.
La diplomacia Imagina que eres un(a) diplomático/a de Cortés y tu misión es

convencer a Mocte:iuma de que los españoles han venido como aliados y no quieren
Repetí, y expresar conquistar sus tierras ni hacerles daño. ¿Cómo se podría beneficiar Moctezuma al
de otro manero
Cuando expresos acoger a los españoles? ¿Qyé tienen los españoles para ofrecerles a los nativos? Prepara
conceptos complejos una breve presentación oral y expón tus argumentos. ¡Sé claro y convincente!
o quieres persuadir, es
noturol que necesites
repetir tus ideos de Un cacique azteca Escribe un relato
otra manera poro que histórico desde el punto de vista de un cacique
te entiendan. Utilizo
azteca que observa a los españoles llegar a su
expresiones como:
como yo dije, como dije tierra. N unca antes había visto hombres tan
antes o como decía antes diferentes y es la primera vez que ve un
paro repetir ideos y
caballo. Describe no solo lo que observa,
decirlos de otro modo.
sino también lo que piensa de los visitantes y
lo que teme o lo que espera del encuentro.
LAS IDEN TIDADES PERSONALES Y PÚBLICAS TEMA 6 389
•• •• My Vocobulory
LECTURA 3.2 ► RUINA Y RECONSTRUCCIÓN

•• Porlner Chot
! Rec;o,d & S\ibm,1
• • s1,otegy
(FRAGM EN TO) Write & Submil
SOBRE LA AUTORA ludo M. Suórez es profesora de español en Amherst College, Mossochusetts.

Noció en Espoño de podres cubanos y se mudó con su fomil io o N uevo Jersey o los tres meses de
edod. Ho sido golordonodo con becos de Ford, Horvord y Mellen. Su mós reciente ensayo personal
oporeció en el libro Abuelos hispanos: Desde /o memoria y e/ recuerdo (2012). Es coeditoro, junto
con Ruth Behor, de lo exitoso colección The Portable /stand: Cubans at Home in the World (2008).
SOBRE LA LECTURA El ensayo personal que sigue formo parle del libro Mourníng Cubo, que
aún se encuentro en proceso de escrituro. Troto de lo experiencio de uno cubono-o mericono que
recorre lo ciudad notol de sus podres, lo cual abandonaron en 1963. A través de nuevas
conversaciones y lozas personales, lo autora exploro el presente de l o Habano.
ANTES DE LEER
1 La inmigración ¿Qié palabras relacionas

con el tema de la inmigración? Con un(a),
ASiniitRción
MI VOCABULARIO
li compañero/a, escriban palabras o expresiones

nuevo o medida que
lo aprendes.
que estén asociadas con la palabra central
del organizador g ráfico. Cuando terminen,
compartan sus listas con otra pareja y
discutan el significado de los términos.
Las razones A menudo, los inmigrantes dan algunas de las siguientes razones MI VOCABULARIO , ....
· ~•....,..)
Ufl·1·iza tu voca bu1ono ,.
para explicar por qué abandonaron sus países de origen. ¿Cuál de ellas justificaría
individuo l.
que dejaras tu país? ¿Por qué? Escribe uno o dos párrafos sobre este tema. Si se
te ocurre otra razón para justificar tu propia emigración, elabórala.
♦ aventura ♦ follo de trobojo u oportunidades

♦ búsqueda de nuevos oportunidades ♦ guerro
profesionales ♦ inestabilidad política
♦ casamiento con alguien de otro país ♦ pérdida de libertades
♦ continuación de los estudios fundomentales
3
•••
La experiencia cubana Investiga sobre las razones que han tenido algunos
cubanos para abandonar su país de origen. ¿Qié los ha motivado a partir? ¿Cómo
111 ha sido su experiencia? ¿De qué manera la emigración ha influido en su identidad?
¿Cómo ven a su país desde fuera y qué sienten cuando regresan de visita? ¿Cómo
son las relaciones entre los emigrantes y quienes permanecen en la isla? Discute
estas preguntas y otras similares con un grupo de compañeros/as.
4 El regreso ¿Alguna vez has vuelto a un lugar que conocías d e pequeño/a pero
que no h as visitado desde tu niñez? ¿Cómo te pareció? Con un(a) compañero/a,
fi describan la experiencia de volver. ¿Cómo los h izo sentir? ¿Qié diferencias
encontraron entre la realidad del lugar y sus recuerdos?
390 CON TEXTO 3 LA IDENTIDAD NACIO N A L Y LA IDENTIDAD ÉTN ICA
~►
~::!
Relaciona~ la ~eclura
con experiencias ..,.. :
RUINA v
propias Mientras lees,
reflexiona sobre tu propio
búsqueda o investiga ción
:
: RECONSTRUCCIÓN
de tus lazos familiares. (Fragmento) por Lucía M. Suárez
Esto te conectará con los
e
experiencias de lo autora.
UANDO visité la ciudad en 2009, ya no me quedaba familia en La Habana. Mi abuelo
había muerto y la mayoría de mis fami liares se comu nicaba desde sus nuevos hogares
PALABRAS CLAVE Ir en Madrid y Ba rcelona. Como en viajes pasados, cami naba si n cansarme con la intención
forjar forma r, fabricar 4 de forjar nuevos lazos con el país que mis padres habían abando nado en 1963; y al igual que en
toparse tropezar, visitas previas, me topé por todas partes con incesantes contradicciones y la triste realid ad de 5
encontrarse
el/la anfitrión/anfitriona
que todo en esa ciudad está siempre cambiando .
persona que recibe [...]
invitados Lily, mi anfitriona en Centro H abana, es un hada que combina milagrosamente ingredientes
el hada se r fontóstico de
difíciles de encontrar para crear maravillosos platos gourmet. Ella y su esposo, C h ino, tienen
los cuentos dotado de
poderes sobrenaturales una casa particular (un apar tamento privado registrado con el Estado, que ofrece cuartos para 10
derrumbado/a que turistas o estudiantes puedan hospedarse con una familia) en el cuar to piso de un viejísimo
hundido/a, derribado/ a edificio en la esquina de Calle Infanta y San Lázaro.
el tufo de moho olor
Cuando llegué en taxi del aeropuerto, Chino me esperaba abajo, frente a la puerta turquesa
molesto causado por
la humedad o lo que daba a una entrada estrecha y oscura, seguida de unas empinadas escaleras de mármol. Se
descomposición encontraban en tal mal estado que les faltaban esquinas y la baranda estaba a punto de desprenderse 15
husmear c uriosea r, trata r de la pared. Mientras C hino buscaba su llave para pasar por un portón de hierro nuevo que contrastaba
de enterarse de oigo
que no es asunto d e uno
con el decaimiento del pasillo, la vecina del tercer piso abrió bruscamente la puerta de su apartamento
permutar ca mbiar uno para salir al corredor. Sin mucha sutileza, traté de ver lo que más pude cuando su puerta se abrió; y
co so por otra vi una pared derrumbada y olí el tufo de moho que revela el daño estructural causado por agua y
ingeniárselos inventor encierro. La señora me clavó u na de esas miradas que matan, dejándome claro que mi curiosidad no 20
o conseguir oigo
con habilidad o era bienvenida. Sin duda, en su lugar tampoco me hubiera gustado que u na turista husmeara en mi
creatividad especia l humilde hogar. Seguí a Chino, ascendiendo con calma las últimas escaleras que llevaban al apartamento
donde me esperaba Lily con una sonrisa espectacular y un gran abrazo acogedor. Cerca a nosotros,
alguien term inaba una esquinita de la nueva escalera que conducía al tejado. Inmediatamente entendí
que, justamente porque ella hacía negocios con extranjeros, tenía acceso a cemento, cal, pintura y 25
otros materiales de construcción de los que otros cubanos no disponían. Lo que no sabía era cuánto
tiempo le tomó a ella y a su fumilia arregfar ese apartamento que ahora lucía tan cómodo y luminoso.
Lily es una mujer robusta que irradia optimismo y alegría a pesar de las dificultades y pérdidas
que ha sufrido. D urante los años más difíciles dcl periodo especial (época de condiciones de guerra
en tiempos de paz, 1991-1996, más o menos), llevó a su familia a vivir en el campo porque en la 30
ciudad no había comida. Lloró cuando me contó que había perdido un hijo recién nacido porque en
el hospital no te,úan medicinas. También compartió la historia de cómo perm utó su casa vieja por
el apartamento donde estábamos sentadas. Cuando llegaron, no tenía ventanas para protegerlos de
los vientos violentos de los muchos huracanes que afiigen a Cuba. Con paciencia, ella y Chino
intercambiaron servicios y objetos viejos por artículos que transformarían su hogar y negocio. Dado 35
que el espacio era limitado, construyeron una «barbacoa» -un entrepiso dentro del cuarto-. Los
apartamentos antiguos tenían techos muy altos, y los cubanos se las ingeniaban para levantar un
segundo piso frente a una ventana dentro del mismo cuarto. A los huéspedes les encantaba y regresaban
para quedarse ahí, frente a una ventana vieja, arqueada, que daba a la calle. Lamentablemente, estas PALABRAS CLAVE
40 construcciones que habían aparecido por toda La Habana Vieja y Centro Habana agregaban peso a palpable
potente, cloro/o
l
ei,tructuras que no podían soportarlas. Muchas se derrumbaron, hiriendo o matando a pobres ino<.-entes.
la intemperie
El gobierno las declaró ilegales. Así que la barbacoa de la casa de Lily y Chino se tuvo que tumbar. el tiempo, d imo
Lo palpable en las memorias de Lily es que nuevas esperanzas se construían constantemente alentar animar
enci ma de rui nas físicas y emocionales. Los derrumbes, la decadencia física causada por la
45 humedad de la isla y la fal ta de recursos para arreglos regulares formaban la realidad de Lily y
Chino. No obstante, su visión positiva y sus continuos esfuerzos para triunfar contra la intemperie
subrayaban la esperanza que los alentaba siempre. Durante mis largas caminatas por la ciudad
me tropezaba con ruinas y derrumbes; igualmen te, descubrí modalidades de renovación e
innovación creativas, cuando no oficiales.
50 [...]
Meditaba sobre esto cuando llegué a la Plaza Vieja, un espacio que ha visto una renovación
impresionante, luciendo ahora el Café Escorial, varios museos, promesas de un nuevo planetario,
apartamentos lt0osos para los extranjeros, apartamentos cómodos para los cubanos y una escuelita.
El contraste entre las estructuras en ruinas y la renovación acentuaba la posibilidad imaginada
55 en 1991 cuando el gobierno introdujo planes agresivos para atraer el turismo, que a su vez, decía
el gobierno, ayudaría a mantener los suefios de la revolución para los cubanos. Los museos eran
gratis y los pioneritos (los estudiantes d e la escuela primaria en sus uniformes rojos) se veían
felices corriendo en la bella plaza. Una señora a la entrada de una galer ía me h abló de los logros
de la revolución. Pronunció con sinceridad: «Estoy orgullosa d e esta reconstrucción y del hecho
60 de que nuestros niños puedan beneficiarse de lo que trae el t urismo».
[...]
Era casi convincente esta sefiora. Pero me pregunté: ¿Si antes había cuarteríos (apartamentos
divididos en cuartos llenos de más personas que lo debido), qué pasaba cuando se convertían en
apartamentos donde solo unos cuantos podían quedarse? ¿O!té les pasaba a los otros que no
65 tuvieron la dicha de quedarse en los pocos edificios renovados con el cubano local en mente?
En una iglesia fuera de la plaza hablé con un guía de n1rismo. Mi pregunta lo llevó a mostrarme
la Virgencita de Loreto, la patrona del hogar, a la cual le rezaban cada vez más personas. Me
respondió que quienes no se quedaban en los apartamentos renovados, que eran muy pocos, se
reubicaban en asilos. Los asilos eran ed ificios sin sabor, repletos de personas marginadas y de alta
70 criminalidad que el gobierno y el turista ignoraban. Lo observé con detenimiento. ¿Me decía la
verdad? ¿Existiría una verdad entre el orgullo de la primera sefiora y el desprecio de este sefior?
[. ..]
¿Cómo se podrá sobrevivir no solo a las ruinas, que rápidamente están desapareciendo, sino
también a los cambios efectuados por la renovación?' ~
DESPUÉS DE LEER
1 Uno de esos combios traídos
1 Comprensión Contesta las siguientes preguntas según la lectura.
l. ¿Oué se puede inferir sobre la fomilia de la autora?

por lo renovoción e.s lo
Oficina del Historiador.
Creodo en 1938 y dirigido
2. ¿Cuál fue el propósito de la visita de la autora a La Habana en 2009? actualmente por Eusebio
3. ¿Quiénes son Chino y Lily? leal Spengler, es responsable
4. ¿Oué es una casa particular? de transformar lo ciudad
5. ¿Oué es una barbacoa? vie jo y decaído en un centro
de memoria y honro histórico.
392 CON TEXTO 3 LA IDENTIDAD NACIO N A L Y LA IDENTIDAD ÉTN ICA
6. ¿Por qué prohibieron los barbacoas en Cubo?

7. ¿Cuáles son los ru inas o los que se refiere lo autora?
8. ¿Cómo se los ingeniaron Lily y Chino para a rreglar y amueblar su apartamento?
9. ¿Cuáles son los evidencias físicos de que lo renovación marcho bien en lo Plazo Viejo?
2 Dos perspectivas D escribe las dos perspectivas de la sociedad cubana ante las
cuales se encuentra la autora. ¿Dónde radican las d iferencias de estas perspectivas?
¿Cuál es la actitud de la autora ante ellas? ¿Qyé indican estas perspectivas sobre la
identidad nacional cuba na?
Ruina y reconstrucción en
La l-faba.n.1 Vkja, Cuba
►►
¿Quién es Lily? A partir de lo que has leído sobre Lily, elabora un perfil
psicológico que describa su carácter. P rimero escribe u n borrador donde incluyas
Elaborar un datos de la lectura y tu propia apreciac ió n sobre la nat uraleza de los seres humanos.
bo rrador Lo brevedad
y lo concisión son el Luego, organ iza estos datos para completar el perfil y esc ribe la versión final.
resultado de lo revisión
continuo del texto y lo
corrección del e scrito.
El objetivo del borrador es
4 Vivir entre ruinas ¿Cómo crees que las personas consiguen sobrevivir en
circunstancias con muchas privaciones? Con un(a) compañero/a, haz una lista de
expresar todo s los ideo s fi características que les ayudan a las personas a superar situaciones difíciles y seguir
a ntes de organizarlo s.
adelante. Luego, hablen sobre cómo reacciona rían ustedes si tuvieran que vivir con
ciertas p rivaciones y cómo enfrentarían la adversidad.
MI VOCABULARIO Diálogos E n esta historia se pueden e ntrever varios di álogos. Con un(a)
Utili zo tu vocobulorio
individual.
:..
"4 ··,:
,....;
...... :
~
5
,,•• compañero/a, imaginen y escriba n u no de los posibles diálogos entre la narradora y
alguno de los personajes: Lily, C hino, la mujer a la entrada de la galería o el guía de
turismo. Prepárense para representar el d iálogo delante de la clase.
El ambiente Vuelve a leer las diez primeras líneas del tercer párrafo de la narración,
6 donde se describe un ambiente decadente y pesimista. En parejas, busquen y anoten
li en la primera columna todas las palabras y expresiones que ayudan a describi r ese
ambiente. En la segunda columna, anoten palabras que puedan sustituir a las primeras
para describir un ambiente mucho más optimista. Finalmente reescriban el párrafo
utilizando las nuevas expresiones.
AMBIENTE DECADENTE 1 AMBIENTE OPTIMISTA
Tus raíces ¿Tiene tu familia alguna costumbre o tradición que se practica desde RECURSOS ¡:)
hace mucho tiempo? Puede ser un rito, una comida, un atuendo o una ceremonia, Consulto lo listo de
entre otras cosas. ¿Sabes cuál es el origen? ¿Q1é significado tenía en el pasado y
qué valor emocional tiene hoy en tu familia? Escribe un correo electrónico a un(a)
amigo/a de otro país y cuéntale esa costumbre. Incluye datos concretos, junto con
tus propios pensamientos sobre tu familia y tu identidad.
Después de escribir el correo, revísalo para verificar que la ortografía y la gramática
sean correctas, y haz las correcciones necesarias.
La identidad nacional Prepara una presentación oral sobre esta pregunta:

¿Cómo contribuye la historia de un país a la formación de su identidad? En tu
presentación, menciona la experiencia cubana en particular y compárala con otra
nación hispanoamericana que te sea fami liar. Además, establece comparaciones
o relaciones con elementos identitarios de tu país o tu estado.
liilil'rii'ilt~
Discurso indirecto
Hay dos maneras de expresar lo que alguien dijo. Una es a través del discurso
directo, cuando usamos comillas o un guión largo para indicar las palabras:
-Pasen por mi casa -nos di¡o Ana.
Otra es el discurso indirecto, cuando informamos de lo que alguien dijo:

Ano nos d ijo que posáramos por su coso.
Busca en la lectura ejemplos de reflexiones de la narradora que puedan convertirse

en d iscurso indirecto (por ejemplo, «ella pensó que ... »). RECURSOS
Consulto los
@\•MH•• Líneo 59: Pronunció con seriedad: «Estoy orgulloso de esto reconstrucción ... ». explicaciones
gramaticales
Pro.,umció co11- serieda d que estaba orgullosa de esa reco11-Strucció11-...
del Apéndice A,
pp. 461-464.
AUDIO ► VISITA AL SALTO ÁNGEL DE LA

Audio
••• • •• My Vocobulory
•, Poflnc< Chot
u
,: Record & Submil
Strotegy
Write & Subm 1
MANO DE UN GUÍA INDÍGENA
PALABRAS CLAVE
proveniente
originario/o
l INTRODUCCIÓN El Salta Ángel es una cascada de 979 metras de altura en medio de la selva
venezolana; es la cascada más alta del mundo. Aunque los indígenas de la zona la conocían
autóctono/a desde hacía siglos, no fue hasta 1937 que el resto del mundo supo de su existencia. Ese año, un
originario/o del lugor aviador estadounidense, Jimmie Angel, aterrizó cerca del salto y vivió para contarlo. En poco
donde vive, aborigen
tiempo, visitantes de todas partes del mundo llegaban para ver esta maravilla de la naturaleza.
subroyor dar énfasis
a oigo, recalcar Esto grabación es porte de un programo de Rodio ONU sobre el Salto Ángel. En ello se describe
la morada viviendo cómo los indígenas del área se mantienen gracias al turismo mientras d isfrutan de una v ida
la cima punto mós olto d edicada al respeto y el cuidado de lo naturaleza.
de uno montaña
ANTES DE ESCUCHAR
1 Los grupos étnicos ¿O!ié impo rtancia tienen los pequeños grupos étnicos de una
nación? ¿Cómo se puede garantizar su supervivencia? Habla sobre este tema con
f¡ un(a) compañero/a. En su conversación, hagan referencia a los g rupos étnicos de su
país y a los de países hispanohablantes.
MIENTRAS ESCUCHAS
Escucha una vez Escucha la grabación para captar las ideas generales. Mientras
escuchas, toma apuntes sobre los ternas incluidos en esta tabla.
Resumir Hacer
pequeños resúmenes
de lo que se dice PREGUNTAS FUNDAMENTALES APUNTES
1
en lo groboción te
oyudoró o comprender
lo que escuchos.
¿Dónde estó el Sollo Ángel? .•
''
¿Quiénes son los pemones?
¿Cómo se gonon lo vide los pemones?
¿Quién es Dokó y o qué se dedico?
¿De qué les hoblo Dokó durante el recorrido ol sollo?

''
¿En qué se basa la cultura de los pemanes? :'
''
'
¿Qué son los tepuyes? :'
'
Escucha de nuevo Ahora comparte tus apuntes con u n(a) compañero/a para que
2 entre ambos reúnan la mayor cantidad de información posible. Esto les ayudará a
¡¡ contestar las preguntas de la siguiente sección.
1 Comprensión En grupos de tres o cuatro, contesten las siguientes preguntas

usando la información de sus tablas de apuntes.
fil l. Mencionen tres características geogróficas de la región descrita en el audio.
2. Mencionen dos aspectos relevantes de la cultura de los pemones.
3. ¿Qué información reciben los turistas que suben al Salto Ángel con Dakó?
4. Según la cultura pemón, ¿dónde viven los dioses?
MI VOCABULARIO _
2 Palabras de Dakó Con un(a) compañero/a, analicen estas palabras pronunciadas
por Dakó en el audio. ¿Qyé revela esta cita sobre la cultura de los pemones?
~
Utilizo hJ vocobulorio ~.:.~)
individual.
'
{ { En nuestra cultura sabemos que toda cosa que

tenga vida tiene su dios; entonces, más que todo,
es el respeto al dios de t odas esas cosas. }}
3 Otra cultura Busca información sobre u na cultu ra de tu país que tenga una
relación muy estrecha con su entorno natural. Compárala con la de los pemones.
¿Qyé semejanzas y diferencias encuentras? Prepara una presentación oral para
exponer tus hallazgos a toda la clase.
Ensayo de reflexión y síntesis De acuerdo con lo que has estudiado en este RECURSOS fJ
Contexto, escribe un ensayo sobre este tema: ¿Cómo nos ayudan los lnos con Consulto lo listo de
el pasado a comprender nuestra identidad nacional y étnica?
El ensayo debe tener al menos tres párrafos:
l. Un párrofo de introducción que:

♦ incluya una oración que responda al argumento de tu tesis

♦ exponga uno o dos argumentos que apoyen tu tesis
♦ dé ejemplos que sustenten tus argumentos

♦ resuma los argumentos que llevan a la tesis
♦ vuelva a plantear la tesis en otras palabras
······························•··············································································································································...
····•.j ··...
►► Después de independ izarse de España,

Las naciones muchas r egiones latinoamericanas se
empobrecieron debido o los luchas internos,
del bicentenario los g randes préstamos q ue tuvieron q ue
solicitar y lo imposibilidad de competir con
EL COMIENZO DEL SIGLO XIX FUE UN PERIODO AGITADO lo industrio europeo. Actualmente, muchos
en toda América. El espíritu revolucionario que dio países de lotinooméríco siguen luchando
por establecer economías estables.
origen a la independencia estadounidense en 1776
Ali A raíz de lo independencia, lo estructuro
y a la Revolución Francesa en 1789 se esparció político de los países emancipados se
rápidamente por todo el continente. Poco después, debilitó, lo cual provocó el desarrollo del
hace ya unos 200 años, en las diferentes naciones caudillismo. los caudillos tomaron los
riendas del poder político, económico y
surgieron varios movimientos independentistas que socia l, y establecieron dictaduras. Esto
buscaban liberarse del donúnio español y crear una situació n histórico ha provocado que lo
mayoría de los países de Lotinoomérico
identidad nacional propia.
hayan tenido d ificultades poro establecer
Uno de los países que nacieron en aquellos años democracias firmes y duraderos.
fue Perú. Durante mucho tiempo, los patriotas
peruanos intentaron independizarse, pero dada la
importancia estratégica y económica que esa región J: Presentación oral: comparación cultural
tenía para España, todos los levantamientos fueron ~ ,~· Prepara una presentación oral sobre este tema:
.•...
sofocados. Sin embargo, tanto desde el norte como
♦ ¿Cómo influye el contexto histórico en lo
desde el sur soplaban vientos de libertad. Gracias formación de la identidad de los países?
a personajes como José de San Martín y Simón
Bolívar, Perú logró su tan ansiada independencia Compara tus observaciones acerca de las comunidades
el 28 de julio de 1821. en las que has vivido con tus observaciones de una
contexto 4 Los intereses personales
PUNTOS DE PARTIDA
Nuestros intereses personales pueden ser muy variados y son un factor impor tante poro definir
nuestro identidad. Al igual que esto, evolucionan o través de los años reflejando nuevos
conocimientos, habilidades, valares y actitudes ante la vida . Nuestras intereses personales nas
ayudan a establecer conexiones con los demás, lo cual es fundamental poro que una sociedad
funcione óptimamente.
~ ¿Cómo influyen nuestros intereses personales en nuestro identidad y en nuestro vida diaria?
~ Por lo general, ¿los personas disfrutan más de sus pasatiempos e intereses personales si los
pueden compartir con otros?
~ ¿I nfluye la edad de un individuo en sus intereses personales y en lo elección de pasaliempos?
Palabras y pasatiempos Lee las siguientes palabras relacionadas con los intereses
1 personales. Piensa en u n pasatiempo y escoge cinco de estas palabras con las que
MI VOCABULARIO
Anota el vocabulorio
nuevo o medido que
..... ..
~ ~::,
_
pueda asociarse. Si se te ocurre una palabra que no está en la lista, también puedes lo aprendes.
utilizarla. Explica la relación entre ese pasatiempo y las palabras que elegiste.
• aprender • d isfrutar • rela jarse

♦ compartir ♦ d istracción ♦ espíritu aventurero
♦ conocer ♦ investigar ♦ tiempo libre
♦ creatividad ♦ pasión ♦ transformar
¿Por qué eliges un pasatiempo? Completa la encuesta sobre las razones a la

hora de elegir y practicar un pasatiempo. D espués, en pequefios g rupos, sumen tod as
sus respuestas para descubrir el factor que tiene más peso y luego comparta n sus
resultados con los de otros g rupos.
Siempre A veces Nunca

l. M i familia/mis amistades me a niman a hacerlo. o o o
2. Hay muchas oportunidades pa ra practicarlo. o o o
3. Uno persono famoso influye en mi decisión. o o o
4. l o hago poro mantenerme en forma. o o o
5. M e divierte. o o o
6. M e relajo. o o o
7. Está de modo. o o o
8. Va o generar interés en mis solicitudes universitarios. o o o
9. Q uiero conocer o otros con intereses similares. o o o
10. Siempre me ha interesado. o o o
11. Mi mejor a migo/ o la practico. o o o
12. Q uiero desarrollar nuevos talentos. o o o
Amigos y pasatiempos Trabaja con un(a) compafiero/a y hazle las siguientes
3 pregu ntas: ¿Compartes algú n pasatiempo con un(a) amigo/a? ¿~1é impacto ha
li tenido en su amistad? ¿Su relación sería diferente si no p racticara n ese pasatiempo?
Intercambien p reguntas, resp uestas y comenta rios.
398 CON TEXTO 4 LOS IN TERESES PERSON ALE S
•
... • My Vocobulory
•• Portner Chot
!
Record & Svbm11
LECTURA 4 .1 ► RESTAURADORES DE AUTOS
•• • Strotegy
Writo & Subm 1 CON AIRES DE ESTRELLA
SOBRE LA LECTURA A menudo, los pasotiempos se convierten en trabajos o carreras. El empeño

e interés q ue muestra n algunas persona s en estas actividades las convierte en empleados o
encargados apasionados y entusiastas. Son afortunados los que pueden desarrollar su vida
profesional de esta manera.
En esta lectura, tomada de lo edición electrónica del d iario argentino Lo Noción, se describe
cómo un padre y su hijo convirtieron el fervor por sus intereses personales en un trabajo original:
la restauración de autos y motos antiguos. El éxito de su negocio los ha llevado incluso a la
televisión, donde serón las estrellas de una serie de seis programas.
ANTES DE LEER
1 Red de palabras En parejas, piensen

en las cualidad es que conducen al éxito
fi escolar y profesional, y completen la red
de palabras. Expliquen las razones por
las que eligieron esas cualidades. Luego,
trabajen con otra pareja para comparar
y discutir sus respuestas.
2 ¿Trabajar en familia? U na persona que conoces quiere establecer un negocio con

un familiar o con un(a) amigo/a. ¿Cuáles crees que serían las consecuencias de in iciar
li un negocio asP H abla con un(a) compañero/a sobre las ventajas y desventajas de
trabajar con alg uien con quien se tienen lazos muy estrechos.
3 Tus pasatiempos Piensa en cómo algu nos de nis pasatiempos e intereses pod rían
convertirse en una carrera profesional. Luego, trabaja con tres o cuatro compañeros/as
ffl y compartan sus ideas. Describan los trabajos que resultarían de sus intereses personales
y los pasos que deberían segui r para recorrer ese camino.
MI VOCABULARIO , ,···· Un ensayo Escribe u n breve ensayo para explicar cómo ha n influido tus intereses
Utilizo lu vocobulorio ~~.:; f en la formación de tus valores personales. Piensa en la influencia que han tenido
individual.
ta nto tus pasatiempos como los amigos que h as conseguido en tu formación como
persona. Incluye además en tu ensayo una reflexión sobre la relación entre tu
identidad y tus actividades de tiempo libre.
RECURSOS J) Jóvenes latinoamericanos Investiga en Internet sobre los intereses particulares

Consulto lo lisio de de cier to grupo de jóvenes en algún país h ispanohablante; por ejemplo, u na afición,
un deporte especial o el hábito d e coleccionar algú n tipo de objetos. P resenta tus
hallazgos a la clase y apoya tu presentación con imágenes. Recuerda además
establecer comparaciones con los jóvenes de t u región.
LAS IDEN TIDADES PERSONALES Y PÚBLICAS TEMA 6 399
Buscar claves ~ ("º

en el titulo ••.)
El título de un texto
nos proporciono uno
ideo específico de su
contenido. Según el título,
¿crees que el texto es
uno norrotivo personal,
un cuento de ficción o un
artículo informativo?
PALABRAS CLAVE
arribar llegar
el surtidor aparato
l
que reporte gasolina
cristalizar obtener
un resultado
resurgir volver o aparecer
apostar por
depositar confianza en
uno iniciativo
Restauradores de autos con aires de estrella

por Agustín Lafforgue
Lws y Diego Garvotta, padre e h1¡0, dedican sus días a la restauración de autos y motos an/Jguos
Lo que empezó como un hobby se transformó en un traba¡o y llegará, mduso, a la telev1stón.
uchas veces cuando uno llega a un lugar de trabajo desconocido puede,

a simple vista, advertir lo que ali í se hace. Y ese es el caso al arribar al
taller de los Carvotta, ubicado en Villa Adel ina, partido de San Isidro,
en el Norte del Gran Buenos Aires.
5 En lo que es una recreación de un bar de los años 20, además de una mesa
de pool , carteles, un surtidor , insignias de cuanta marca uno imagine, se
pueden encontrar obj etos de autos históricos y hasta fotos de las «cr iaturas»
recuperadas, y le permiten a uno darse cuenta de que allí se restauran autos y
motos. Los encargados son Luis (56 años) y Diego (25), padre e hijo.
10 El vínculo entre esta famil ia, ya que los demás miembros también tienen
alguna responsabilidoci en el negocio, nació con la pasión de Luis, quien desde
muy chico fue un investigador de los vehículos. Y en 1985 lo cristalizó en este
proyecto denominado «AYe Fénix», porque según manifiestan, «las restauraciones
resurgen de las cen izas» como el ave mitológica, cuando decidieron apostar
15 por esto para transformar este hobby en una fuente de ingresos para la familia. ...
4 00 CON TEXTO 4 LOS INTERESES PERSONALES
PALABRAS CLAVE
hacer a cera l , (J Restau radores de autos con air es de estrella \
dejar como nuevo, ► Q {JI http://

hacerlo como el original
«A veces es más lo que se restaura que lo que se vende, pero ahí es donde
*
•
participa Mirla, mi esposa, quien es la encargada de llevar la contabilidad y
nos dice cuándo hace falta vender ", cuenta Luis, quien reconoce que le cuesta,
muchas veces, deshacerse de la obra terminada.
20 Oeacuerdoalo quecuentan, el proceso de restauración llevaaproximadamente
30 días, y sólo lo efectúan en vehícu los que fueron fabri cados hasta 1945-1950.
Pese a que en su momento lo tenían, hoy ya no disponen de la cantida::I de coches
clásicos que han hecho a cero. Para que los vehícu los queden idénticos a los
originales, Diego real i za una investigación donde bu&:a detalle por detalle las
2; características del auto o de la moto.
Claro que si el cliente les pide algo fuera de libreto, ellos, cont ra su volunta::I,
lo realizan. «Quien paga, manda», sostienen mientras recu erdan que en un caso
les pidieron que un Ford A restaurado sea bl anco, cuando este modelo de la casa
30
estadounidense no se fabricó en ese color.
A partir del martes 6 de noviembre, desde las 23, se emite una serie de seis
programasen Discovery Channel donde se muestra el proceso de la restauración,
1
desde cero, de cinco autos y una moto. En cada capítulo se accede, además, al
procesodeinvestigación y losviajespor el interior delaArgentinaen buscadeobjetos
y piezas para cada restauración y, también, para su colección de antigüedades.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Contesta las preguntas según el artícu lo.
1. ¿Cómo surgió el negocio de los Corvotto?

2. ¿Cómo es el toller de los Corvotto?
3.¿Qué son los «criaturas» recuperados?
4.¿Qué es el proyecto denominado «Ave Fénix»?
5.¿Por qué es apropiado lo comporoción con el ove Fénix?
6.¿Qué papel tiene lo esposo de l uis en el negocio?
7.¿Cuánto tiempo tarda n en hacer uno restauración?
8. ¿Cómo se aseguran de que los autos queden idénticos o los originales?
9. ¿Qué van o mostra r en un programo del canal Discovery?
10. ¿Por qué viajan podre e hijo por el interior de Argentino?
MI VOCABULARIO Un mensaje electrónico Un(a) amigo/a te escribe un mensaje electrónico en el que te

'-~1
Utilizo tu vocabulario •:.•-..,,1': cuenta que está aburridísimo/a de su trabajo porque no le interesa en absoluto. Sabes que
ind ividual.
esta persona tiene muchos intereses personales que podrían orientarla hacia un trabajo
que le agrade. Ten en cuenta dos o más de estos intereses y explícale en un mensaje
electrónico cómo buscar un trabajo en el que pueda aplicarlos. Te puede resultar más
fácil completar la actividad si piensas en una persona específica.
Un coche clásico Has tenido la genial idea de regalarle a alguien - o a ti

mismo/a- un coche clásico restaurado. Escríbelcs una carta a los Carvotta para ◄~
Describir d aramente ~ (~
explicarles qué tipo de coche quieres que restau ren y por qué. I ncluye algunas Poro que los personas ···'
especificaciones, como el color que te gustaría o el diseño del tapizado. que reciben lo carta
comprendan lo que les
pides, debes incluir todos
¿Te cuesta venderlo? Luis dice que a veces le cuesta vender lo que ha creado. ¿Por los detalles (antigüedad y
qué dice esto? ¿A ti te costaría vender o regalar algo que te ha costado mucho trabajo tipo de coche, color, etc.)
y las rozones específicas
hacer o sería un gran placer? Explica por qué y coméntalo con un grupo.
poro restourorlo.
5 Hacer un análisis Lee esta cita del político, historiador y escritor español Antonio
Cánovas del Castillo (1828-1897).
f¡
{ { No hay más alianzas que las q ue trazan los intereses. } }
Luego, trabaja con un(a) compañero/a y analícenla. ¿Por qué a los seres humanos
nos unen los intereses que tenemos en común?
Soluciones Estás de visita en la casa de un señor que posee muchos objetos

automovilísticos antiguos y recuerdas que tienes un(a) amigo/a que está muy interesado
en restaurar autos. ¿Qyé podrías hacer para presentarlos y, de esa manera, ayudarlos
a iniciar un nuevo negocio? Trabaj a con un par de compañeros/as y creen un diálogo
acerca de esa situación.
7 Un anuncio En parejas, preparen u n anuncio de radio que promocione el negocio

de los Carvotta. Ensayen el anuncio y luego hagan una presentación ante la clase ◄~
¡¡ como si estuvieran hablando en la radio.
Demostrar
conocimiento
Es importante articular y
demostrar tu conocimiento.
8 Concurso de diseño Una compañía de coches quiere incorporar las ideas de los
jóvenes en una serie nueva de coches. Patrocinan un concurso en el que grupos
Utilizo lo información que
hos obtenido del artículo
j¡j de dos o tres estudiantes diseñan un coche nuevo. El grupo que gane tendrá la poro hablar como un(a)
oportunidad de trabajar con la compañía para crear un prototipo real. experto/o. Presento lo
que sobes con confianza
En g rupos de tres, diseñen un coche para el concurso. Deben explicar los rasgos paro convencer o
más importantes e indicar qué tipo de persona va a querer comprarlo y por qué. los radioyentes.
Consideren los siguientes aspectos:
♦ el diseño exterior: opo riencio, tomoño y formo

♦ el diseño interior: comodidod, rasgos poro atraer a l tipo de persono al que se le venderá
♦ el rendimiento: los habil idades del coche, cómo se desplazo
♦ lo eficiencia energético: qué combustible se uso y cuánto se requiere poro accionar
el motor
Tus propias aficiones P iensa en alguna actividad que te gusta mucho o que te
gustaría practicar. Luego esc ribe un ensayo de una página para motivar a tus amigos
RECURSOS
Consulto lo listo
p
de apéndices en lo
y compañeros a practicar la afición que tanto te gusta. En tu ensayo, explicá por qué
p. 418.
la actividad es divertida o incluso por qué es mejor que otras similares.
402 CON TEXTO 4 LOS INTERESES PE RSON ALES
LECTURA 4 .2 ► JOGGING
SOBRE EL AUTOR Juan Antonio Romos nació en Puerto Rico en 1948. Ademós de escritor, ha
sido profesor en los universidades de Puerto Rico y de Pennsylvonio. En muchos de sus cuentos,
novelos, ensayos y obras de teatro troto lo realidad social de lo clase medio puertorriqueño. Este
destocado autor ha recibido varios premios literarios.
SOBRE LA LECTURA En lo siguiente lectura, tomado de lo colección de cuentos Hilando morto¡os
(1983), Romos describe lo d iscreto meta morfosis de un hombre que decide practicar un deporte.
El protagonista, A lfredo, es un hombre de clase medio que, por curiosidad, decide experimentar
con el ¡ogging, y poco o poco esto nuevo afición lo va transformando.
ANTES DE LEER
MI VOCABULARIO ,. ,...:
A nota el vocabulario
nuevo o medido que
. .. '··:
, _,:
.... 1 Expresiones idiomáticos Relaciona las siguientes expresiones del cuento con
su significado. Después de leer, busca cada expresión en el texto para comprobar
lo aprendes.
tu comprensión.
l. _ o lo sumo (líneo 3) o. o pesar de los obstóculos

2. _ aparatoso atuendo (líneo 13) b. personas indeterminados
3. _ arrollador follón (líneo 13) c. indumentario llamativo
4. _ contra viento y mareo (líneo 24) d. como móximo
5. fulano... sutono (líneos 4 1-42) e. alboroto, lío
6. _ de buenos o primeros (líneo 43) f. de repente
Pasatiempos de riesgo Imagina que tienes u n pasatiempo que se podría considerar

2 peligroso; por ejemplo, el snowboarding o el alpi nismo. E ntrevístate con u n(a)
¡¡ compañero/a en línea acerca del tema. Háganse preguntas como: ¿Te atraen las
actividades de riesgo? ¿Te da miedo practicarlas? ¿Conoces a alguien que practique
un pasatiempo de alto riesgo? ¿Hay algún deporte de alto riesgo que te gustaría
practicar? ¿En qué lugares se puede practicar?
Opiniones ¿Piensas que la preocupación de algunas personas por estar en buena

3 forma física se puede convertir en una obsesión? ¿Cómo se sabe cuando esto ocurre?
iii ¿Qié le dirías a un(a) amigo/a que está obsesionado/a con su aspecto físico? ¿Qié le
dirías a uno/a que nunca hace ejercicio? Contesta estas preguntas y discútelas con
un grupo pequeño.
Uno explicación ¿Algu na vez has empezado un pasatiempo o una actividad

con mucho entusiasmo pero, al cabo de un tiempo, fuiste perdiendo el interés o la
motivación? ¿Cuál crees que fue el motivo? Si esto nunca te ha pasado, explica por
qué a veces les ocurre a otras personas. Escribe por lo menos dos párrafos en los que
expliques brevemente tu respuesta.
JOGGING por Juan Antonio Ramos

◄~ Avanzar y
votver atrás
Al encontrar uno palabro
desconocido, pásalo por
alto y lee hosto el final
de lo oración o del pórrofo.
A Luis Rafael Sánchez' Usando el contexto, vuelve
o lo oración y léelo de
nuevo paro deducir su
significado.
A
LFREDO no recuerda cuándo vio los prime ros joggers en la urbanización, pero lo cierto
es que le parecieron ridículos y absurdos, y no se imaginaba patrocinando esa fiebre que
duraría, como todas las fiebres, seis meses a lo sumo. Los seis meses pasaron y la
PALABRAS CLAVE
urbanización siguió poblándose de trotadores a toda hora, con distintos estilos e indumentarias, el trecho cierla
5 en distintos grupos y rutas, y de d istintos sexos y edades. Asimismo, los periódicos se fueron dista ncio
contaminando de partes insignificantes, que pronto ganaron categoría de artículos y finalmente e strujar apretar; en este
de reportajes, con fotos y testimonios de individuos saludables y contentos, que echaban bendiciones contexto: olordeor
lo rechiflo silbido
a la medicinal costumbre de correr. de desaprobación
La primera vez que Alfredo corrió fue en una tarde calurosa de junio. Seleccionó como punto el regocijo alegría
10 de partida la avenida colindante a Villa Oiga, la cual está retirada de su vecindario inmediato. Se el tramo uno porte
fue en el carro a espaldas de su mttjer (los nenes estarían jugando en el parque). Lucía un suit de un camino
verde y unos tenis atléticos. Pensó que Gloria se escandalizaría no solo al saber que él también el boquete poso
o entrado
era víctima del arrollador follón, sino al constatar el dinero invertido en el aparatoso atuendo.
Cerró bien el carro, empufió las llaves, miró a todos lados, y arrancó en un trote indeciso, seguro
IS de que algún observador oculto lo estaría comparando con una albóndiga astronauta.>
Regresó a su casa frustrado, convencido de que eso no era lo suyo. Por suerte Gloria no
estaba, así que se metió al baño sin dilación sintiendo en sus pantorrillas los primeros rigores
del descabellado desarreglo.
Al día siguiente, tras haber superado la depresión de la tarde anterior, estuvo puntual en el
20 mismo sitio. Caminó un trecho, mirando alternadamente hacia el carro, hasta que ensayó un
trotecito que para su sorpresa, lo llevó a recorrer el doble de la distancia del primer día. Así
estuvo dos días más hasta que se lo confesó a su mujer, quien, sin dejarlo terminar, estalló en
u nas carcajadas tan ofensivas que estuvieron a punto de hundirlo definitivamente.
Pero Alfredo estaba decidido, y contra viento y marea persistiría hasta correr como un maratonista.
25 Pronto pudo estrujarle los primeros resultados a Gloria cuando le mostró la panza levemente
rebajada. Para esos días Alfredo se atrevía a salir corriendo de su casa. Abandonaba apresuradamente
las calles comprometedoras y siempre alcanzaba a imaginar alguna rechifla antipática.
El progreso alcanzado por Alfredo era tan sorprendente que podía ir hasta la avenida y
regresar sin tomar descansos. Para su regocijo, perdía peso continuamente, al punto que el 1 luis Rafael Sónchez, también
30 uniforme le empezó a bailar. Tenía tal dominio de su ruta que podía sefialar en qué lugares había conocido como «Wico», es
perros, qué calles estaban más despejadas de tránsito, y qué tramos se hacían más tortuosos por uno de los dromoturgos mós
destocados de Puerto Rico.
los pedruscos, los chichones o los hoyos. 3 '2 lo insignia oficial de la
Un buen día se aventuró a salir de la urbanización por un casi ignorado boquete que daba NASA se conoce como
a Pájaros. Comprendió que tenia que correr con cuidado debido a que la carretera era más lo «albóndiga» por su
formo redondo.
35 estrecha, sin aceras, en curvas y los carros pasaban volando bajito. También pensó que el lugar 3 piedras; hinchazones;
le era prácticamente desconocido y que quienes se arriesgaban a lanzarse por allí lo hacían en boches, agujeros
4 04 CON TEXTO 4 LOS IN TERESES PERSONALE S
PALABRAS CLAVE grupo . .. Se concentró en lo que hacía y de aquel experimento obtuvo una nueva ruta que pasearía
orondo/a lleno/a
de presunción
l orondo y referirá, restándole importancia, a los anonadados vecinos en el bar d e Caquín.
Los veci nos fueron los primeros en darse cuenta de la paulatina y g radual transformación
anonadado/a
desconcertado/o
de Alfredo, qu ien cam inaba regodeado al colmado de la esquina, saludando, p reguntando por 40
paulatino/ a lento/o, la salud d e q uien fuera, admi rando el verdor de las gramas, felicitando a fulano po r el arreglo
poso o poso hecho a la casa, e nvidiando cordial mente el automóvi l recién adqu irid o por suta no .. . Los
regodeado/ a compañeros de trabajo repararon de buenas a primeras, en el frugal almuerzo de Alfredo, y
entregado/o
completamente
adjudicaron únicamente a la dieta las libras perdidas. Notaron, además, que Alfredo ya no se
a un pla cer encerraba en su oficina al mediodía, y en cambio se quedaba a escuchar los chistes y chismes y 45
el colmado tienda h asta hacía sus aportaciones. No se sabe quién corrió la voz de que Alfredo se tiraba al cuerpo
de comestibles
cam isas P ierre Card in, usaba pantalones más entall ados, y se preocupaba por cubrir con mejor
la grama césped
gusto su calvita incipiente.[. ..] G loria tardó más que nad ie en reconocer los ca mbios experimentados
el/la mojigato/a que
disimulo humildad, por A lfred o. Los empezó a advertir en las tardes, cuando exigía menos arroz y habichuelas.
hipócrito Luego se maravilló cuando su compañero decidió prescindir de los granos para conformarse 50
deglutir trogor con carnes y vegetales. [. . .]
derrochar gostor en
Por otro lado, como corredor, Alfredo estaba muy lejos de ser aquel mojigato trotón que
obundoncio
el predio terreno
se recluía en un paraje desierto. No solo deglutía con sus fortalecidas piernas distancias respetables,
virar volver, girar sino que además, derrochaba gracia y p recisión en sus movimientos. Ahora adoptaba al correr
la vaina cosa, osunto una posición erguida, los brazos y las piernas se movían en perfecta armonía y a un ritmo 55
lo manzano espacio uniforme. Aspiraba el aire por las fosas nasales y lo expulsaba por la boca, tal y como lo aconsejaban
urbano, generalmente los magaci nes especializados en la materia. D ejaba caer los brazos para relajarse o para librarse
cuadrangular,
delimitado con calles de calambres. Su tranco se ajustaba a las exigencias de la superficie. A medida que perfeccionaba
por todos sus lados. su estilo y aumentaba su resistencia, se imponía retos más estimulantes, que estuvieran a la altu ra
de sus recién adquiridas aptitudes . 60
Ese ánimo expansionista y aventurero fue lo que lo llevó una tarde a corcer a la izquierda y
no a la derec ha como acostumbraba al salir de la urbanización, y al cabo d e un rato se encontró
con predios desconocidos que prometían seguras compensaciones. Era una carretera más
angosta y sinuosa que la de Pájaros. N o recordaba haberla transitado. Los alrededores poseía n
una belleza y quietud poco disfrutadas por él y la gente de su vecindario. Había muy pocas 65
casas y la brisa estaba en todas partes. El silencio era alterado por ocasionales chillidos, o por
la enramada crujien te, y, e n aquel mo mento, por voces que Alfredo captó a la dista ncia.
Conforme avanzaba percibía con mayor clarid ad altos susur ros de dos, quizá tres hombres
emboscados que al advertirlo estremecieron el ramaje que los ocultaba. AJfredo creyó ve rlos
agachados hacia u n bulto que aparenteme nte arrastraban. Sintió miedo, no hall ó prudente 70
virar, pero lo hizo apretando el paso. [...]

- ¿Volviste? - mira a su marido con una suerte de lastimoso asombro- . Much acho, te
ves muerto.
A lfredo entra encorvado, con las manos en la cintura, pisando las gotas de sudor q ue se
despre nden de la punta de la nariz. 75
- T ú h as cog ido esa vaina muy a pecho, A lfredo. En fríate prime ro antes de bañarte.
¿Qy ieres agua?
Alfredo hace u n gesto confuso con la mano y Gloria opta por dejarlo tranquilo. La inevitable
escena regresa a él tan pronto cierra los ojos. Gloria d escongela el pollo y comienza a mondar
las papas de la dieta. Alfredo la observa pensativo y abrumado por la d ecepción y el abrupto 80
recorte que tendrá que hacerle a sus inmodestas aspiraciones. Será cuestión de dar vueltitas a la
manzana como hace todo el mundo.. .
-Pon a cocinar un poco d e arroz - ordena malhumorado mientras se saca los tenis. 11i,,.
DESPUÉS DE LEER
1 Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta.
l. ¿Cuál es el propósito del cuento?
o. Describir los beneficios del ¡ogging poro lo salud físico y psicológico.
b. Aconsejar sobre los lugares idóneos poro procticor el ¡ogging.
c. Describir lo importancia de hacer ejercicio y llevar uno dieto sano.
d. Describir uno nuevo experiencia.
2. ¿Qué indican los siguientes frases sobre el carácter de Alfredo? CONCEPTOS

CENTRALES
«Seleccionó como punto de partido lo avenido [ ... ) lo cual está retirado
de su vecindario inmediato• {líneos 9-10). Los características
«Se fue[...] o espaldas de su mujer[ ... ] miró o todos lodos» {lineas 10-14). del personaje
o. Su ofán de actuar en secreto los atributos de un
b. El sentimiento de inseguridad en sí mismo personaje se pueden
inferir o partir de lo que
c. Su ca rácter o nolítico
este hoce. Poro asignarle
d. Su suspicocio características a un
persono¡e, presta atención
3. ¿A qué se le atribuye el interés de Alfredo por buscar nuevos cominos paro
o lo manero en que actúo
practicar el ¡ogging? ya la reocción que tienen
o. A su carácter indeciso los demás personajes ante
b. A su espíritu aventurero sus acciones.
c. A la modo
d. Al oburrim iento
4. ¿Qué nos dice la siguiente oroción sobre el estado de ánimo de Alfredo?

«Será cuestión de dor vueltitos o lo manzano como hoce todo el mundo» (líneos 81-82).
a. Está algo abatido.
b. Está censado de buscor rutas nuevas.
c. Se da cuenta de que no es un gran a~eta.
d. Debe seguir con el ¡ogging.
5. ¿Qué indican las últimos palabras de Alfredo?

«Pon o cocinar un poco de arroz• (líneo 83).
a. Es ma ndón y le gusto darle órdenes a su esposo.
b. Está oigo desanimado y puede que vuelvo o las viejos costumbres.
c. Tiene hombre y quiere comer.
d. Mientras se está cocinado el arroz, piensa decirle a su esposa lo que pasó.
Alfredo Escribe un par de párrafos para explicar la transformación, tanto

psicológica como física, que sufrió el protagonista del cuento, así como los hábitos que
dejó y las nuevas costumbres que adoptó al comenzar a practicar deporte. Incluye en tu
composición una explicación de las razones que lo motivaron a empezar a practicar el
joggi11g de manera constante, y una respuesta para esta pregunta: ¿Crees que Alfredo
va a seguir corriendo? ¿Por qué?
El bulto En grupos pequeños, discutan sobre qué pod ría haber en el bulto y la
razón por la cual los hombres estaban arrastrándolo (escena descrita en las líneas
69-70). Teniendo esto en cuenta, escriban otro final para la historia. Luego
compártanlo con otros grupos e intercambien preguntas sobre el final que cada
grupo eligió para el cuento.
406 CON TEXTO 4 LOS INTERESES PE RSON ALES
Identificar los beneficios Trabaja

4 con un(a) compañero/a y escriban las
li palabras del cuento que describen los
beneficios y los resultados físicos y
psicológicos de correr o hacer jogging.
Luego, hablen de cómo se relacionan
estas palabras con otros deportes
o actividades para estar en forma.
Los implicaciones culturales Reflexiona sobre estas preguntas relacionadas con

MI VOCABULARIO ~ ......;
..
Utiliza tu vocabulario ~ '·,:
.,, : 5 las implicaciones culturales de las acciones descritas en el texto. Luego discute las
individual.
fil respuestas con toda la clase.
l. Describe la actitud que tenía A lfredo hacia el ¡ogging antes de empezar a practicarlo.
2. ¿De qué manera cambian sus opiniones sobre este deporte a lo largo del cuento?
¿Por qué motivos cambian?
3. ¿Cómo presenta el narrador el ¡ogging para explica r que es una práctica que choca
con las costumbres y la cultura de su comunidad?
4. ¿Es significativa su decisión de intentar, en público, una práctica inusual? ¿Por qué?
Glorio Con un(a) compañero/a, analiza la relación de Alfredo con Gloria, su esposa.
6••
,. Luego escriban el diálogo en el que Alfredo le confiesa a ella su afición secreta al
jogging. Prepárense para representar el diálogo ante toda la clase.
Uno experiencia personal Puede ser muy difícil intentar algo nuevo, especialmente
algo que se considera inusual. Recuerda un momento de tu vida cuando te sentiste
inseguro/a al intentar una actividad nueva. Describe lo que pasó. ¿O!ié hacías~ ¿Cómo
reaccionaron tu familia y nis amigos? ¿Cómo te influyeron sus reacciones? ¿Llegaste a
practicar la actividad? ¿Encontraste a otras personas con las cuales disfrutar la actividad o
la practicaste de manera solitaria?
, tii ¡Jita 111;1-t:-...

El gerundio y el participio
El gerund io se puede unir a estar y a otros verbos para expresar acciones p rogresivas.
También puede realizar la fu nción de adverbio. El participio se usa en los t iempos
compuestos, en la voz pasiva y como adjetivo.
Vuelve a leer el a rtículo y busca ejemplos d e gerundios y participios en dichos contextos

(si ntóctícos). 1ndica el uso de cada ejemplo.
RECURSOS p Q•MH•• Línea 4: si9uió poblándose (acción progresivo)

Línea 13: el dinero invertido (adjetivo)
Consulta las
explica ciones Línea 19 : h0tber superado (tiempo compuesto)
gramaticales
del Apéndice A, Línea 66: erR 0tlter0tdo (voz pasiva)
pp. 448-450.
LAS IDENTIDAD ES PE RSONALES Y PÚBLICAS TEM A 6 407
••• Avdio
• \ My Vocobulory
AUDIO ► XV FESTIVAL DE JAZZ EN TOLEDO : Porlner Chot
• • St,otegy
Write & Submil
PALABRAS CLAVE ¡r
INTRODUCCIÓN Esto grabación proviene de uno em isión de Radio 5 de RTVE y describe un la terraza espacio ol ~
evento que ocurre desde hoce varios años en Toledo, España: un gran festival de músico jazz. aire libre poro sentarse
El narrador menciono los característicos y ventajas del festival y su importancia, odemós de fuero de un colé
presentar lo información que ofrecen dos colaboradores del evento. el ayuntamiento el

gobierno municipal
los últimos coletazos
estor o punto de
terminar
ANTES DE ESCUCHAR el concejal mi embro del
concejo municipal
el/la funcionario/a
1
••
Un festival propio Con un(a) compañero/a, diseñen su propio festival - puede ser
de cualquier tipo de expresión a rtística- . Describan qué espectáculos incluirían, dónde
persono que traba jo
poro el gobierno
r, y cuándo tendría lugar, y otros detalles similares. D iseñen además un póster de su
festival (como el que aparece en la página 408). Presenten sus planes al resto de la clase.
Activar el conocimiento previo Habla con un(a) compañero/a sobre lo que saben
2 del j azz y sus músicos, y del baile Lindy Hop. Mencionen algunos aspectos culturales
li e históricos del jazz en Estados Unidos y de qué manera este ritmo musical h a llegado
a otros países del mundo, especialmente en Hispanoamérica.
1 Escucha una vez Escucha la grabación para captar las ideas generales. Anota
palabras y expresiones relacionadas con cada pregunta de la tabla de apuntes. ◄~
Visualizar ~:. (:
Al escuchar lo ' ·•·
PREGUNTAS FUNDAMENTALES 1 APUNTES grobocíón, imagino lo que
se describe poro tener
uno ideo más cloro del
¿Cuóles son los horarios del festival?
contexto. Visuo lizor lo que
se narro te permitirá crear
¿Cuónto tend rón que pogor los espectadores? uno imagen más vívido de
lo que se d ice y, en este
coso, te permitirá sentir el
¿Dónde tend ró lugor el festivo! en Toledo?
ritmo como si estuvieses
en Toledo.
¿Cuól es lo propuesto del festival? ¿Poro qué servirá?
¿Quiénes colobororón poro cumplir con lo propuesto?
¿Qué otro evento tendrá lugor durante el festival?
¿Dónde tiene sus roíces el Lindy Hop, según lo

profesora? Ex plico con detalles.
MI VOCABULARIO _
2 Escucha de nuevo A hora, con base en lo que escuchas, trata de escribir respuestas
completas para cada una de las preguntas de la tabla. Utilizo 1u vocobulorio
indíviduol.
~~s
408 CON TEXTO 4 LOS INTERESES PERSONALES
Comprensión En pequeños grupos, analicen los apuntes de sus tablas y contesten
1 las preguntas de la manera más completa posible. Luego compartan sus respuestas
lit con toda la clase.
Festivales Con un(a) compañero/a,

2 contesta las siguientes preguntas sobre
li el Festival de Jazz de Toledo y sobre
festivales similares en el municipio
o el estado donde viven.
1. ¿Por qué dice el locutor que el

Festival de Jazz de Toledo «pretende
servir para rejuvenecer las noches
toledanas en los últimos coletazos
del verano»?
2. ¿Por qué podemos inferir que el
festival es un proyecto colaborativo?
¿Qué dice el concejal de culturo Jesús
N icolás que nos permite hacer
esto inferencia?
3. ¿El gobierno municipal o estatal de
donde ustedes viven patrocino un
festival o una actividad similar al
Festival de Jazz de Toledo?
4. Describan un festival al que hayan
asistido recientemente. ¿Recuerdan
alguna expresión artístico (música,
pi ntura, danzo o teatro) que refleje
mezclas culturales?
RECURSOS f.) Ensayo de reflexión y síntesis Con base en lo que has estudiado en este
Consulto lo listo de Contexto, escribe un ensayo sobre este tema: ¿Nuestros intereses personales sirven
para unirnos más o para separarnos de las demás personas?
El ensayo debe tener al menos tres párrafos, así:

♦ incluya uno oración que respondo o lo pregunta, que es tu tesis

♦ exponga uno o dos argumentos que apoyen tu tesis
♦ dé e jemplos que sustenten tus argumentos

♦ resuma los argumentos que llevan a lo tesis
♦ vuelvo o plantea r la tesis en otros palabras
····•.J
1 aLtonaJ<n cn e n :'\icnda, 1' "Pª"ª
Un lugar donde vivir Á El hip hop se volvió ton importante poro los jóvenes colombianos,
que en el Instituto de Potrimonio de Bogotó se propuso dedororlo
la juventud patrimonio cultural intangible de lo ciudad. En otros ciudades del
país este ritmo musical también se ha vuelto muy popula r.
¿EXISTEN LUGARES DISEÑADOS PARA LOS JÓVENES DONDE Á M iles de jóvenes peruanos disfrutan del juego poro teléfonos móviles
puedan practicar patinaje y ciclismo, bailar hip hop, lnka Modness. El jugador debe superar desafíos entre los elementos
típicos de los culturas incaico y peruano. El objetivo no es solo
asistir a talleres de capacitación, dar rienda suelta divertirse, sino tambi én aprender o valorar lo propio historio; es
a la creatividad e incluso practicar escalada, todo entonces uno forma divertido y muy origi nal mediante la cual los
bajo u n mismo techo? Pues sí existe n: en varias jóvenes se acercan o lo historio de su país.
ciudades de España. Á lo bachata es un ritmo bailable urbano originario de lo República

Dominicano, que combino el bolero con otros ritmos afroantillanos.
Las Factorías Joven son centros recreativos Ha causado furor entre los jóvenes dom iniconos, pero tambi én en
vanguardistas, creados especialmente para los casi toda Lati noamérica. Este no es el único ritmo dominicano que ha
cruzado los fronteros del país: durante los décadas de los ochenta y los
españoles de entre 14 y 30 afios. ¿Y quién mejor que
noventa el merengue se extendió por todo el continente y el mundo entero.
los principales interesados para diseñarlos? Como
nadie conoce mejor los intereses de los jóvenes que
ellos mismos, son precisamente los usuarios los ~\ Presentación oral: comparación cultural
encargados de dar propuestas a los arquitectos, ~~ (:' Prepara u na presentación oral sobre este tema:
quienes las convierten en realidad. Estos espacios
.....
♦ ¿Cuóles son los similitudes y los diferencias de los
cuentan con los más diversos recursos para llevar a
intereses de los jóvenes de Estados Unidos, España
cabo actividades audiovisuales, musicales, plásticas, y Latinoamérica? ¿Cómo influyen en su identidad?
teatrales e incluso deportivas. También d isponen
de sectores de descanso, donde la única consig na Compara tus observaciones acerca de las comunidades
es relajarse y disfrutar. en las que has vivido con tus observaciones de una
Notas y referencias •·····.
ortografía y puntuación bibliográficas ..
i Aulo•grod-ed
A A menudo, es necesario utilizar notas en los ensayos, que pueden ser de dos clases:
notas aclaratorias o notas bibliográficas. Las notas aclaratorias se introducen para
ampliar un tema, aclarar alguna cuestión, presentar la traducción d e algún texto,
exponer la opinión de otro autor, etc. Deben ser breves y es recomendable limitar
su número, pues un texto recargado de notas pued e desorientar y aburrir al lector.
A Las notas bibliográficas se utilizan para especificar las fuentes. Remiten al lector a
otras obras que tratan los temas discutidos mediante expresiones como «Con relación
a este tema, puede consultarse ... » o «El autor x opina lo contrario en su obra ... »; o
directamente se señalan las fuentes, como se indica más adelante.
A Tanto las notas aclaratorias como las bibliográficas pueden ir al pie de página lfootnotes)
o al final del ensayo (endnotes). En general, son más utilizadas las notas al p ie de página,
porque le facilitan al lector su trabajo; pero, en caso de que el ensayo lleve muchas notas,
es mejor ponerlas al fi nal.
A A l usar citas, ya sean directas o indirectas, se debe especificar la fuente mediante notas
bibliográficas, que se señalan con números superínd ices (superscript) inmediatamente
después del texto parafraseado o de la cita textual.
A Las referencias bibliográficas deben ir completas, es decir, en ellas se deben consig nar
todos los datos que le permitan al lector ubicar la fuente a la que se remite. Las fuentes
más comúnmente citadas son los materiales impresos (libros y publicaciones periódicas).
A Al igual que en inglés, en español existen diferentes maneras de escribir una referencia
bibliográfica. Esta es una de las más corrientes:
Estructura:
Apellido, Nombre. «Título de la sección», en: Título de la obra, Ciudad de
publicoción: Editoria l, año, pp. xxx-xxx.
Ejemplos:
Eco, Umberto. Cómo se hace una tesis, Borcelona: Gedisa, 1975, pp. 1B8-214 .
Cassony, Daniel. «Pórrafos», en: Lo cocino de lo escritura, Barcelona:

Anogromo, 1993, pp. 82-93.
A Este es uno de los formatos estándar en español para citar una publicación periód ica:
Estructura:
Apellido, Nombre. «Título del artículo». Título de la revista o periódico
vol. # (año): pp. XXX·XXX.
Ejemplos:
Bushnell, David. «Las independencias comparados: los Américos del
Norte y del Sur•. Historia critica vol. 41 (2010): pp. 20-37.
Martín, Pedro. «Lo poesía cubano no estó bloqueado». El Colombiano,

Medellín, 13 de febrero de 1993: 12B.
A Para citar una página web, además de los datos anteriores, se debe indicar que se t rata
de un ar tículo en línea. Hasta hace poco se recomendaba dar la dirección completa de la
página, pero ahora se recomienda solamente indicar que la información se encuent ra
en línea, e incluir la fecha en la que se accedió a la misma.
Murueto, Morco Eduardo. «Subjetividad y praxis: lo d iversidad de los
contextos culturales» (en líneo). Acceso: 2 de enero de 2011.
A Al final del ensayo se debe incluir u n listado con codas las obras citadas. El listado
bibliográ fico debe ir en estricto orden alfabético, según los apellidos de los autores,
y debe contener los datos completos.
A Dado que las referencias bibliográficas deben ser indicaciones claras y breves, en ellas se
usan varias abreviaturas que sintetizan la información; casi todas ellas provienen del latín.
/dem '' Se utilizo poro indicar que se cito a l mismo autor de la noto previo.
(o íd.) '' Eco, Umberto. Cómo se hace una fesis, Barcelona: Gedisa, 1975, pp. 188-214,
'
:' Íd. El nombre de lo roso, Bueno$ Aires: l umen, 1980. (mismo outor, diferente obro)
Ibídem ' Se uso poro indicar que uno noto es exactamente igual o lo anterior.
'
(o lbíd. ) ''
'' Eco, Umberto. Cómo se hace una fesis, Barcelona: Gediso. 1975, pp. 188-214,
'' lbíd,, p. 90. (mismo outor y mismo obro, pero diferente pó9ino).
eta/. ' Significo «y otros» y se uso en cosos de o bras escritos por varios autores
'
'' (mós de tres). En este coso se pone el apellido del primer autor y después
'' lo abreviatura et al.
PRÁCTICA
1 Organiza los elementos que se presentan en cada caso para elaborar u na referencia
bibliográfi ca adecuada. I ncluye los signos de puntuación necesarios.
@\•MU•• (1997) / «Azor, necesidod y orle en los otomistos y en Plotón» / pp. 21-70 /
Rod ríguez, Marcel ino / 30.1 / Anuario filosófico
Rod ríguez, Morcel ino. «Azor, necesidad y orle e n los atomistas y en Pla tón»,
Anuario filosófico 30.1 (1997): pp. 21-70.
l. «Juan Ramón Jiménez y Rubén Do río: no turolezo e intimidad en 'Arios tristes'» /
pp. 237-247 / (1994) / Anales de literatura hispanoamericana/ 1.23 /
Mortínez Domingo, José Moría
2. Bogotá / en / «Lo novelo colombiano después de Gordo Mórquez» / tomo 2 /
Cono Govirio, Ricordo / pp. 351-408 / Manual de literatura calombiono /
Editorial Planeta
3. 2001 / Alfoguoro / El lenguo¡e de la pasión/ Vargas Lioso, Mario/
Madrid/ pp. 15-30
2 En parejas, tomen al menos tres materiales bibliográficos diferentes (libros, revistas,

sitios web) y seleccionen capítulos o artículos de los mismos. Anoten las referencias
li bibliográficas como aparecerían al final de u n trabajo de investigación.
IUl:l'Ji1-,, Las creencias
personales
PUNTOS DE PARTIDA
Nuestro sistema de creencias define lo manero como vemos el mundo y lo formo en que actuamos.
Según ese sistema, asumimos uno postura con respecto o diferentes asuntos, conceptos y p roblemas.
A ¿Cuándo se considero que uno persono es exitoso y en qué consiste el éxito?
A ¿Es el perfeccionismo un atributo beneficioso o perjudicial poro uno persono?
A ¿Qué beneficios y qué desventa jas experimentan los individuos que son competitivos?

MI VOCABULARIO .-~ r:. Mi sistema de creencias Con un(a) compañero/a, discutan qué opinan sobre los
Anota el voca bula rio
1
• .•••. ; 1 siguientes términos. ¿Cuáles son positivos y cuáles son negativos?
nuevo o medido que
lo aprendes.
li • amabilidad • cooperación ♦ liderazgo
♦ autoestima ♦ egoísmo ♦ obediencio
♦ autonomía (ind ep end encia) ♦ lealta d ♦ religiosidad
Ajustes al sistema de creencias Cuando somos niños, nuestro sistema de

2 creencias está formado casi por completo por lo que nos dicen los adultos, pero luego lo
modificamos de acuerdo con nuestras experiencias personales. Escribe un ejemplo de
una creencia que hayas modificado. Si lo deseas, comparte tu ejem plo con la clase.
AMPLIACIÓN
,.
1 La tolerancia Explica con tus propias palabras la siguiente cita y piensa en un
ejemplo específico que la ilustre. Puede ser una anécdota personal, un hecho histórico
o una situación hipotética. C omparte tus reflexiones con un(a) compañero/a.
John F. Ken ncdy(1917-1963)

►► (( con
La tolerancia no implica una falta de com promiso
nuestras propias creencias, sino q ue condena
la opresión o la persecución d e los otros. }}
Tus creencias ¿Cuál de las siguientes citas expresa mejor tus opiniones? Si ninguna se
ajusta a tus ideas, puedes buscar otra en Internet. Presenta la cita ante la clase usando
ejemplos específicos para explicar el porqué de tu elección.
( ( Nun~a moriría por causa de m is creencias, porque } }

Bcctr.rnd Russcll (1872-1970}
►► podna estar equ ivocado.
HeL\ty 0 .lvid Thorea\1 ►► ( ( Vive tus creencias y podrás cam biar el m und o. } }
(1817-1862)
. .
.............................................................................................................................................
contexto 6 IUl:ifh& Los héroes
persona¡es históricos
y los •••• ••• My Vocobulory
: Portner Chot .
• • w , ;1e&Sub011
413
PUNTOS DE PARTIDA
Los héroes son personos que ponen lo mejor de sí ol servicio de lo humonidod, que oclúon o
favor de los necesi tados o en defensa de lo integridad.
..1 ¿Cuáles son los cualidades que convierten o uno persono en héroe?
..1 ¿En qué consisten los actos de heroísmo en lo comunidad o en el mundo entero?
¿Qué efectos tienen?
..1 Hoy gente que cree que los héroes nacen, no se hocen. ¿Cualquier persono puede
llegar o ser un héroe?
....................................
'
,.........................................................................................' ...............
'
.' ...
MI VOCABULARIO _
1 Los otributos de un héroe E n pequeños grupos, lean la siguiente lista de atributos
comúnmente asociados a los héroes. En su opin ión, ¿cuáles son los tres más importantes? Anoto el vocobulorio
' ,.
~~~)
fil Si consideran que en la lista falta alguna cualidad importante, pueden agregarla. nuevo o med ido que
lo aprendes.
Expliquen al resto de la clase por qué eligieron esos tres atributos.
♦ compasión ♦ honor ♦ resiliencio

♦ dedicación • humildad ♦ sacrificio
♦ determinación ♦ perseverancia ♦ va lor
2 Clases de héroes Existen diversas clases de héroes. Con un(a) compañero/a, describan
las características de un héroe en cada uno de los siguientes ámbitos: la sociedad, la
li política y los deportes. ¿En qué consiste el heroísmo en cada uno de estos ámbitos? ¿~1é
tienen en común los héroes sociales, los héroes políticos y los héroes deportivos? ¿En qué
se diferencian? Sustenten sus respuestas con ejemplos.
AMPLIACIÓN
1 Los héroes de la vida cotidiana En esta cita, el escritor argentino Marcelo

Birmajer distingue a los héroes trágicos de los héroes cotidianos. Escribe una lista
de personas y situaciones de tu entorno que podrían requerir la ayuda de un héroe
de la vida cotidiana (por ejemplo, una anciana que necesita cruzar la calle).
Uno puede dar la vida por cualquier cosa y sentirse un héroe, ) )

((
pero los verdaderos héroes son los que nos ayudan a vivir. ◄◄ Ma,celo lfomajcr (l966-)
Un héroe persona l ¿Tienes un héroe o una heroína personal? ¿Es una persona que RECURSOS fJ
está viva o se trata de un personaje histórico? ¿Es una persona famosa o un héroe de la Consulio lo listo de
vida cotidiana? Si no tienes un héroe o una heroína, haz una investigación para encontrar
a una persona que reúna cualidades que sean importantes para ti. Escribe un ensayo para
describir a esa persona y explicar cómo puede influir positivamente en los jóvenes.
..
..............................................................................................................................................
''
• • ••• My Vocobulo1y
El espía •• Strotegy
: Video
• Wrte & Submil
A PRIMERA VISTA SOBRE El CORTO El espía es un cortometraje que forma parte de la colección 25 miradas -
Mira los colores, la luz 200 minutos. fue creado en 2010 poro conmemora r el bicentena rio de lo República Argentino
y las sombras de lo foto. y patrocinado por lo Secretaría de Culturo de la Nación de ese país. El director, Juan Bautista
¿A qué género crees que
Stagnaro, es uno de los mós reconocidos de Argentino.
pertenece e l corto? ¿Es
un drama o uno comedio?
ANTES DE VER
1 Buscar indicios Observa bien la foto de la página 414. ¿En qué época crees que
sucede la historia? ¿Por qué crees que uno de los h ombres está sentado y el otro de ◄~
Buscar indicios ~~ (
pie? ¿<2!1é tiene en la mano el hombre que está sentado? ¿Qyé expresa el lenguaje te ayudo o identificar v
corporal del hombre que está de pie? detalles que pueden darte
pistos sobre el temo, lo
tramo y el tono del corto.
2 Los símbolos patrios Discutan estas p regu ntas en grupos pequeños. ¿Por
qué todos los países del mundo tienen una bandera y un himno nacional? ¿Qyé
lit representan estos símbolos? ¿Qyé es el patriotismo? ¿Te consideras una persona
patriota? ¿Por qué? ¿Cómo puede una persona demostrar su patriotismo?
0 MIENTRAS MIRAS PALABRAS CLAVE Ir

lo espado instrumento J.
de combate largo
Inspector: «Nuestro informante en Londres y cortante
hace tiempo nos había dicho de su llegada. ¿Por el teniente oficial militar
qué vino?•. lo aduano oficina que
regulo el tráfico
entre dos fronteros
l. ¿Qué responde el hombre? ¿Por qué fue
el sufrir el dolor
o A rgentino?
lo logia a sa mblea o
2. ¿Dónde nació el hombre? ¿Dónde ho vivido froternidod de masones
todo su vida? el tatuaje mo rco de tinto
permanente que se
hoce en el cuerpo
capitulado/ o
encorgodo/ o de una
misión militar
Hombre: «¿Qyé esperaba ver?¿ Un tatuaje? ¿La
cniz de los masones? ¿La marca del Diablo?•.
l. ¿Por qué le exige el inspector ol hombre

que se qui te lo choqueto?
2. ¿Qué tiene el hombre en el pecho?
Hombre: •Oitiero la libertad de los pueblos

de A mérica para que puedan elegir libremente
a su gobierno•.
l. ¿Qué dice el hombre q ue levo o suceder

si el inspector lo regreso o Espoño?
2. ¿Por qué acepto el inspector que el hombre
se quede e n Argentino?
416 C INEMATECA El ESPÍA
DESPUÉS DE VER
1 Comprensión Contesta las pregu ntas según el corto.
1. ¿De dónde es el acento del teniente?

2. ¿Por qué el teniente dejó Argentina para irse a vivir a España?
3. ¿En qué ejército ha servido el hombre hasta el momento de su llegada a Argentina?
4. El inspector saca una botella del equipaje del teniente. ¿Oué hay en la botella?
¿Para qué sirve?
5. ¿Por qué dice el teniente que arriesgó su vida por el rey de España?
6. ¿De qué países sospecha el inspector que el teniente puede ser espía?
7. ¿Por qué dice el teniente que no teme un enfrentamiento can sus antiguos
colegas españoles si sirve en el ejército argentino?
8. ¿Cuáles son las últimas palabras del teniente en el corto?
9. ¿Oué dice el corto al final acerca de los méritas del teniente?
MI VOCABULARIO ~ (:
Utili zo tu vocabulario
individual.
.,¡: 2 ¿Qué quieren decir? Explica lo que los personajes quieren decir con estas
expresiones. ¿Por qué las dicen? ¿A qué se refieren exactamente?
1. Inspector: «No pasa inadvertido el viaje de un militar de su trayectoria».

2. Hombre: «Estoy aquí frente a usted. Esto es mi mejor corto».
3. Inspector: «Un militar de dos banderas, teniente».
4. Hombre: «Yo sostengo con el cuero lo que mi boca d ice y ahora estoy haciendo
lo que el corazón me manda».
3 Interpretación En parejas, contesten estas preguntas.
1. El teniente dice que fue a Argentina a ponerse a disposición de su patria. Sin embargo,
li el hombre ha vivido en España casi toda su vida. Expl iquen el concepto de patrio. ¿En
qué consiste? ¿Por qué para algunos la patria es la tierra en la que nacieron y para
otros es la tierra adoptivo?
2. ¿Por qué creen que el corto se llama El espío? ¿Se trata en realidad de un espía o se
trato de un héroe? Mencionen tres títulos mós que podría tener el corto.
3. Al final nos enteramos de que el personaje «liberó medio continente del dominio español».
¿Cuál era la identidad del teniente? ¿Habría sida distinta tu apreciación del corto si el
director hubiera facilitado esta información al principio del corto en vez de hacerlo al final?
RECURSOS J) La interrogación Durante la interrogación, el inspector menciona varios nombres.

Consulto lo listo de Vuelve a ver el corto y apunta lo que dice San Martín acerca de cada uno. ¿Los
conoce? Luego investiga en Internet y redacta una descripción de cada persona
o entidad. ¿Cuál era la relación entre ellos? ¿Conocía San Martín a cada uno en
realidad? Explica sus reacciones ante el inspector.
♦ la Sociedad de los ♦ Andrés Bello

Caballeros Racionales ♦ José Molías Zapiola
♦ Carlos María de Alveor ♦ Francisco de M iranda
♦ Carmen Sa inz de Ouintanilla ♦ Simón Bolívar
.......
: Strotegy
.. .• W,11e & Submit
4 17
LA CRÍTICA CINEMATOGRÁFICA
Las películas son entretenimiento, pero también son un medio para transmitir valores,
ideologías y realidades. Anal izar una película no es contar lo que pasó e n ella, sino
exami na rla e interpretarl a. Una crítica cinematográfica prete nde guiar e informar al
lecto r, pero no decirle lo que tiene que pensar. Se trata más bien de comparti r u na
opinión, nunca de imponerla.
'Iéma de composición
A ¿Cómo se expresen los distintos ospectos de lo identidod en diversas situaciones?

A ¿Cómo influyen la lengua y lo culturo en lo identidad de uno persono?
A ¿Cómo se desarrollo lo identidad de uno persono o lo largo del tiempo?
Utilizando estas preguntas, elige una película que te haya gustado y escribe una crítica.
ANTES DE ESCRIBIR
Para poder analizar u na película, necesitas mirarla con atención, si es posible, más
de una vez. Mientras la miras, toma notas sobre secuencias, frases y elementos que
te parezcan importantes. Analiza los recursos que te producen emociones y trata de
entender cómo lo consig uen. Recuerda que aunque los personajes, la trama y el tema
son aspectos importantes, una película está compuesta también por la iluminación,
el sonido, la edición, etc. Presta atención a la manera como el director trata de crear
el ambiente, si consigue hacerlo eficazmente, si es constante en toda la película.
También es importante observar la evolución y caracterización de los personajes.
Evitar la superfluidad ~ (~
Comienza presentando tu impresión general d e la película; menciona al d irector, En lo escrituro, evito ...,..
tema, año de filmación o de estreno, etc. Analiza el aspecto que elegiste y desarrolla frases que comiencen
una exposición lógica a partir de ejemplos que el lector pueda comprender al leer la con «Yo ... •, y también los
onuncios de intención o l
reseña y reconocer cuando vea la película. estilo: «Voy a onolizar»1
«Pretendo describir», etc.
No desperdicies espacio
ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL con frases que no agregan
nodo; no repitas conceptos
o escenas ni te excedas
Organiza el texto en introducción, desarrollo y conclusión, y trata de relacionar en el uso de adjetivos .
bien estas partes. ¿Se entiende tu opinión? ¿Despierta en el lector el deseo de ver la
película? Corrige el borrador en equipo para comprobar la eficacia de tu crítica y
modi fica lo que sea necesario mejorar. Luego, pasa en limpio tu borrado r.
418
APÉNDICE A GRAMÁTICA 4 19
► Tiempo presente: Ser y estar .................................................... , ................... 4 19

► Preposiciones ........................................................................................... 422
► Adjetivos ............................................... , ................................................. 424
► Narración en poso do ................................................................................. 427

► O raciones adjetivos relativos ....................................................................... 431
► Construcciones pasivos ............................................................................... 434

► El futuro y el condicional ............................................................................. 438
► El subjuntivo ............................................................................................. 441
► Infinitivos y participios ................................................................................ 447
► Otros usos de se ................ , ................... , ................................................... 45 1

► Oraciones con si ....................................................................................... 454
► Perífrasis verbales y verbas modales .............................................................. 457
► Discurso indirecto .......................................... , ........................................... 461
APÉNDICE B FREE RESPONSE STRATEGIES 465
► Interpersonal Writing: E-ma il Reply ................................................................ 465
• Presento tional W riting: Persuasive Essay ......................................................... 466

► Interpersonal Speaking: Conversation ............................................................ 468
► Presenta tional Speaking : Cul tural Compar ison ................................................. 470
APÉNDICE C EXPRESIONES QUE FACILITAN LA COMUNICACIÓN 472
APÉNDICE D EXPRESIONES PARA LA CONVERSACIÓN 474
APÉNDICE E EXPRESIONES QUE INDICAN REGISTRO 475
APÉNDICE F EXPRESIONES PARA CITAR FUENTES 476
APÉNDICE G COGNADOS FALSOS 477
APÉNDICE H LISTA DE REVISIÓN DE ENSAYOS 478
APÉNDICE 1 ERRORES COMUNES QUE SE DEBEN EVITAR 480
APÉNDICE J REMEDIOS VARO 482
RESPUESTAS 484
CRÉDITOS 496
ÍNDICE 499
apéndice A Gramática 419
TIEMPO PRESENTE: SER Y ESTAR ·····.

.. } Av~,grodccl
el presente simple como el presente continuo narran y describen eventos, pero

.olll Tanto
la manera como cada uno de estos tiempos verbales se usa es d iferente. Observa cómo se
usan en las sigu ientes oraciones.
Los lentes son coros. (descripción simple)
Los diseñodores influyen mucho en los tendencias de los jóvenes. !descripción de acciones
y estados habituales)
Estamos diseñando una nueva colección. (narración de una acción que se realiza en el presente)
El presente simple
PRINCIPALES USOS DEL PRESENTE SIMPLE
describir cuolidodes y ' Lo s cosos tienen vido propio - pregonobo e l gitano con
estados perma nentes ''' óspero a ce nto.
'' En Chile, los vocaciones de verano duran de mediados de
''' dicie mbre o mediados de marzo.
'
narrar eventos presentes Un señor tomo el tronvío después de comprar e l diario.
narrar eventos en
''' Medio horo mós tarde desciende con el mismo diario ...
el futuro cercano
el presente histórico ' Julio Cort6zor {1914-1984) nace en Bruselos, de podres orgentinos.
narrar eventos posa dos '' Ayer solío close cuondo, de repente, ¡me encuentro con un grupo
de manero m6s inmediato '' de hipstersl
'
.olll El último ejemplo corresponde algunas veces al uso informal d el tiempo presente
en inglés para relatar un evento pasado:
So yesterdoy, l'm walking post the library and I see Tyler. He says to me ...
El presente continuo
.olll Para formar el p resente co ntinuo, combina una forma del tiempo presente d e estar ¡ATENCIÓN!
En español se utilizo
con el geru ndio (la terminación -ando, -iendo) de otro verbo. más el presente simple
que el presente continuo.
PRINCIPALES USOS DEL PRESENTE CONTINUO A diferencio del inglés, el
...
presente continuo no
narrar uno acción en progreso Están preparando uno encuesto sobre los se uso poro describir
marcos de moda . estados o condiciones.
expresar un evento que se consid ero inusual,

.''' Patricia siempre compro su ropo en tiendas, El niño lleva uno
chaqueta ro¡o.
posojero o sorprendente
expresar un hecho que se repite
.. pero hoy está comprando en líneo.
Los jóvenes siempre están cambiando y
The boy is wearing
o red jacket.
constantemente renovando sus estilos .
.olll Algu nos verbos cambian su grafía en el gerundio: los verbos terminados en - ir cuya
raíz cambia (durmiendo, pidiendo, diciendo) y verbos como creer, traer, construir
y oír (creyendo, trayendo, construyendo, oyendo).
420 APÉNDICE A GRAMÁTICA
Ser y estar
-"' Los verbos ser y estar expresan to be, pero sus significados son diferentes.
En general, ser se usa para describir la esencia y la identidad de algo. Estar se
emplea para describir la condición, el estado o la ubicación; el hablante percibe
estos rasgos como circunstanciales o temporales, más que inherentes.
-"' Ser se utiliza:
para identificar a alguien o algo El autor de Rayuela es Julio Cortázar.

poro describir rasgos físicos, personalidad Es tierno y mimoso igual que un niño...
y otros característicos que se perciben como El vestido es elegante.
inherentes o permanentes Los burros son muy fuertes.
poro indica r posesión El sombrero es de A licia.
poro describir de qué está hecho oigo El cinturón es de cuero.
paro identificar el lugar donde ocurren Lo ferio es en lo plazo, todos los domingos.
los hechos
-"' Estar se usa:
para describir estados que se perciben como ' ¡Qué bonito está el campo en lo primaveral
temporales o no inherentes ' Cuando Platero está de buen humor, parece
:' un niño.
'
para describir un cambio de estado En invierno los árboles están marchitos.
poro identificar lo ubicación de alguien o oigo '' Los niños están en el porque.
poro narrar uno acción en desarrollo, usando '' ¿De qué están hablando Daniel y sus podres?
el presente continuo ''
'
¡ATENCIÓN! -"" El uso de un adjetivo con ser o estar puede cambiar la connotación o el significado
Observo cómo el verbo del adjetivo.
ser, al usarse poro
expresar característicos
los niños del pueblo no son Todos están callados, escuchando o
inherentes, se traduce
nodo callados. lo niña cantor.
generalmente como
lo be en inglés. Estar, The vi//oge children oren't quiet oto//. fveryone is /fo/Is, remoins] si/en/, listening lo
the girl sing.
usado paro designar
característicos que Poro ti, ¿es interesante o aburrido Cuando Platero está aburrido, se duerme.
se consideran menos este cuento? When Platero is (feels] bored, he fo/Is asleep.
permanentes, se traduce In your opinion, is lhis s/ory boring
con frecuencia como un or interesting?
verbo más específico que El comerciante es más rico que los hombres ¡Qué ricos están los higos y los uvas!
refleje mejor el contexto. del campo. The figs ond grapes ore {las/e] so deliciousl
The businessmon is wealthier thon the roen
from the countryside.
El hombre con el cigarro no es guapo. ¡Qué guapos están los niños, todos vestidos
The man wilh the cigorelle de blancal
isn't handsome. How preffy !he girls ore (look], al/ dressed
in whitel
Según el narrador, Platero es muy listo. Yo están listos Platero y su dueño poro
According to the narralor, Platero is ir a l pueblo.
very clever. Platero and his owner ore ready to 90
lo the village.
TI EMPO PRES ENTE: SER Y ESTAR 421
PRÁCTICA
1 Completa las oraciones con los verbos correspondientes en el tiempo presente simple.
La moda se p,__ _ _ _ _ (definir) cama las costumbres que (21- - - - - -

{marca r) alguna época o lugar específicos, en especial aquellas relacionadas con el
vestido, los adornos o la decoración; ( 3 1 - - - - - - (referirse), en definitivo, a lo que
se (41 - - - - - - (considerar) actual en un periodo determinado, y a las tendencias
prevalen tes. La moda también (Si - - - - - - {relacionarse) can el gusto masivo,
impuesto o adquirido, frente o lo ropo, los colores, los accesorios y todo lo concerniente
ol embellecimiento. Y no (61- - - - - - {tener) q ue ver solo con las mujeres, pues cada
vez más los hombres (7,__ _ _ _ _ {interesarse) por estar al día en asuntos de moda.
Imagina que eres periodista y quieres hacer un reportaje sobre un desfile de modas.
2 Explica si usarías ser o estar en las siguientes sit uaciones y por qué.
•?\•MU•• to soy thot o dress is beoutiful

ser; !ci be!tezci ele! vestido es 1,u,1,ci ccircicterls ticci inherente
1. to describe the color of a poir of shoes

2. to osk a desig nar how he is feeling today
3. to ask where the fashian show will take place
4. to ask who a ho t belongs to
5. to soy how pretty the runway looks with oll the decorations
6. to soy tha t the models seem tired today
7. to ask who t the models ore doing at this moment
8. to soy tha t this is the most importan! fashion show in town
9. to ask where the guest designers are from
10. ta soy tha t o purse is made from very fine leather
3 Para cada u na de estas ilustraciones, escribe tres oraciones. Una oración debe incluir
un verbo en el tiempo p resente simple; otra debe usar el presente continuo, y la
tercera debe inclui r s er o estar.
422 APÉ NDICE A GRAMÁTICA
····•,; Avto-9,odecl
PREPOSICIONES ..
~ Las preposiciones conectan partes de las oraciones para expresar una relación
entre dichas partes.
El mal/ fue lo primero gran competencia poro Sábado G igante.
El centro comercia l está ubicado entre dos avenidos.
¡ATENCIÓN! a to, at., into : en in, on, ot, into ! por becouse of, by, by meons of,
: : for, throu9h, clown, up, alon9
lo preposición con
formo los siguientes ante ;n front of, ! entre between, among 1 según according to,
contracciones: •••••• befare, facin9 •••• L ...... _.. ...................:. .......dependin9 an ••••••••••••
con + mí ) conmigo bojo beneoth, under ¡ excepto/salvo except ¡ sin without
ti ~ contigo -----------------------······--------------------------··-------------------------------
con +
¿Con quién von lo¡ chicos?

--'~-"--'::!'~------········_i· hacia loword(s}, about, around .. Lsobre about,_on, over, on top of ..
tConmigo o contigo? contra ogoinsl, despite¡ hasta os far os, until, up to ¡ tras behind, after
------------------------•------------------------------•--------------------------------
de of, obovt, from , os : mediante by meons of : versus 09oinst, versus
lo contracción consigo
significo with himself/
herself y se formo o partir
.. desde _from ................. L para .. for, to, in order lo, by .... J. vía_ vio, through ........................... .
de con + sí: durante durin9 : !
El nottodot hoblo consigo
mismo mienlros comino. _.,. En español no siempre se usan las preposiciones como se usan en inglés (pp. 310-312).
tocar o lo puerto • lo knock an the door consistir en • to consist ol
_.,. Las preposiciones del español suelen tener varios equivalentes en inglés. Observa los
diferentes signjficados de las preposiciones a y en en los siguientes ejemplos:
Pla tero se vo al prodo. '' Platero 9oes off to the meodow.

El hombre viene o nosotros. '' The man comes toward us.
El museo obre o los diez. '' The museum opens ot ten.
Está o lo vuelto. '' Jt's oround the comer.
Tordoron dos horos e n llegar o l pueblo. '' 11 took them two hours to gel to the villo9e.
En el comino, se encontraron con un hombre. ' On the way they met up with o mon.
'
En el vero no hoce mucho color. '' In (During} the summer it's very hot.
los lotos de los niños estón en eso meso . ' The photos of the kids are on (on top a~ thot table.
'
A En español, al igual que en inglés, las preposiciones pueden combinarse para

formar preposiciones compuestas (locuciones preposicionales). A continuación
se presentan algunos ejemplos.
acerc•o de obout l: con respecto a wilh respect

to; in reference to
:
¡
.
encima
d
e on top 0
f
.............................................................................................................
: de acuerdo con in : .
además de os well as : d
occori once w1
"th : en contra de a9ams!
.............................................................................................................
1 1
al lodo de nexl /o : debajo de below : en medio de in the middle of

alrededor de oround l delante de in front of
-----------------------------•-----------------------------•--------------·--------------
! frente o opposite; focin9
antes de befare (time) : dentro de within; inside of : fuero de outside of
..................................................................................................
o partir de s/orling from : después de after (ti me) : junto o nex/ /o; e/ose lo
cerco de neor l detrás de behind i lejos de far from
PREPOSIC IO N ES 423
Antes de leer Platera y yo, la obra de Juan Ramón Jiménez, yo

no sabía mucho a cerco de los burros.
Me i magino a Platero en medio del prodo; junio o él está el

narrador y detrás de ellos se ven los colinas, el pueblo, el río...
-" Como ya sabes, tanto por como para pueden significar far, pero sus usos varían.
En general, para expresa un destino y un propósito, mientras que por expresa el
motivo o la causa.
¡ATENCIÓN!
USOS DE PARA
.. Expresiones comunes
con para :
indicar propósito o destino
. las flores son poro Maria .
Van al mol/ para comprar unos camisas .
no es para tonto
indicar dirección
.. Iban para el pueblo cuando se encontraran con
~·s no/ such o bi9 deo/
para colmo
...''
el hombre . fo fop it al/ off
Para el mes que viene, yo tendré uno poro decir (lo) verdad
indicar un tiempo especifico en el futuro
.. nuevo computadora . to tell you the truth
indicar necesidad; expresar in arder to
... Para aprender otro idioma, hoy que tener paciencia . poro moñona
for/by lomorrow
expresar by o far con respecta al tiempo
indicar opinión o reacción

..' Necesito leer el cuento poro el martes .
Poro Platero, lo más importante es comer.

paro siempíe
forev&r
expresar considering ..' Platero y yo es cample¡o para ser un cuento infantil.
¡ATENCIÓN!
USOS DE POR
.. Expresiones comunes
con por:
expresar causo o motivo
.. Se nota el amar del narrador por su amigo.
Todos admiran al animal por su belleza . por cie,to by 1he woy
describir un intercambia
expresar o/1 over, through, in, olong

...' ¿Cuánto pagaste por tu bicicleta?
Subieron por el comino.

¡Por Dios! For God's ,oke!
por ejemplo for exomple
expresar during ... llegaron o lo iglesia por lo mañana.

por fin final/y
significar by meons of .. llamaron a los niños por teléfono .

por lo tonto therefore
por lo visto apporently
expresa r by en construcciones pasivos : El cuento fue escrito por Juan Ramón Jiménez. por si ocaso jusi in case
por supuesto of cout$6
por último final/y, lo,t
PRÁCTICA
1 Completa el párrafo sobre el escritor Julio Cortázar con la opción correcta.
•~ (.~ 111------ {Junto o/De) podres argentinos, Julio Cortózor nace ¡2,______
·--~ {en/o} Bruselas. Es ¡3,,_______ (en/o) 1914, mientras los obuses estallan
(41- - - - - - (dentro de/en) lo ciudad. Su podre, técnico (51- - - - - -
(sobre/en) materias económicos, estó fó,______ {detrós de/al frente de) uno
delegación comercial que trabajo (71- - - - - {con/en) lo embojado orgenlino
(81 _ _ {en/o) Bélgico. (9)_ _ (Desde/De) su infancia y adolescencia
Cortózor recuerdo lo desaparición de su podre, quien, 110,__ _ _ _ _ {mientras/
cuando) tiene solo seis años, los abandono (111- - _ _ {por/poro) siempre.
(12) {A/En) los doce o trece años, esc ribe sonetos que son «un plag io
involuntario de Poe». Un médico le receto «prohibi rle los libros ¡13., __ _ _ __
{durante/med iante) cuatro o cinco meses. Lo cual fue un sacrificio ton grande que mi
madre, uno mujer sensible e inteligente, me los devolvió».
424 APÉ NDI CE A GRAMÁTICA
ADJETIVOS tt Avt~g,oded
REPASO Ubicación
Lo moyorio de los
adje tivos conc uerdan
-" Cuando se encuentran después de un sustantivo, los adj etivos distinguen ese
en género y número sustantivo específico de otros en el mismo g rupo.
con los sustantivos
que modifican: burro uno tarde gris : un pueblo ondaluz un río seco
hermoso, casa hermosa,
prados hermosos, Rores
hermosas. Los ad jetivos "' Los adj etivos pueden ir antes de un sustantivo para hacer énfasis en una característica
con terminaciones neutra s particular, para indicar que es inherente o para crear u n efecto o tono estilístico.
(como los que terminan
en -e, -s y -1), solo
muestran concordancia Remedios Va ro ero uno talentosa pintora. : Los bellas obras de lo artista
en número: burro grande,
casa grande, prados
grandes, Rores grandes.
-" En ciertos casos, colocar el adjetivo a ntes del sustantivo indica u n juicio de valor por
parte del hablante. Compara:
Poseamos por los hermosos calles. /for the speaker, o/1 the streets ore /ove/y, not jusi someJ
Posea mos por los calles hermosas. /sorne of the s/reels ore /ove/y, bul no/ o/1)
-" C uando se emplea más de un adjetivo para describir un sustantivo, el adjetivo que
d istingue al susta ntivo de otros de su clase va justo después del susta ntivo:
uno interesante novela inglesa un famoso ingeniero químico francés
uno novela inglesa interesante un ingeniero quimica francés famoso
-" Los números ordinales se colocan antes del sustantivo (el primer capítulo). Otros
adjetivos que indican orden, también suelen ir antes del sustantivo (las últimas
calles, los próximos días).
"' L os adjetivos de cantidad, posesión o volumen van ta mbién antes del sustantivo:
Julión se comió El narrador está Ellos posan mucho

cuatro manza nos. orgulloso de su podre. tiempo juntos.
-" Algunos adjetivos cambian de significado dependiendo del lugar en que estén
colocados en relación con cl sustantivo (antes o después).
REPASO ADJETIVO COLOCADO DESPUÉS COLOCADO ANTES

El ad jetivo grande se
1 1
reduce o gran antes de cierto/o una respuesta cierta uno cierta a ctitud
a right onswer a certoin attitude
los susta ntivo s singulares ''
masculino y femenino: g rande '' uno ciudad grande un gran pois
un gran libro, una gran '' o big city a greot country
idea . Los adjetivos
bueno, malo, primero medio/o ': el sueldo medio un trabajo de medio tiempo
y tercera pierden lo · o : the overoge salary o part-time jab
antes de los sustantivos mismo/o : el artículo mismo el mismo problema
singulares masculinos: '' the article itse/F the sorne problem
hoce buen/mal tiempo,
el primer dio .
nuevo/o
. uno chaqueta nueva
'' a (brand} new jacket
un nuevo amigo
a new/differenl F
riend
pobre .'' el hombre pobre
the man who is poor
el pobre hombre
the vnfortunote man
'
ADJETIVOS 425
ADJETIVO COLOCADO DESPUÉS COLOCADO ANTES

1 1
el a gua pura la pu ra verdad
puro/o '' the whole {entire} truth
the pure (uncontaminated) water
'
un omor único '' mi único omor
único/o
a unique /ove '' my on/y /ove
viejo/a
uno amigo viejo
''' uno viejo amigo
on old friend {age) '' an old friend (friend far a long time)
Comparativos y superlativos
Á A l igual que en inglés, e n español pueden usarse los adjetivos para formar
comparativos (comparatives) y superlativos (superlatives).
ADJETIVO 1 COMPARATIVO 1 SUPERLATIVO
elegante más/menos elegante(s) que el/la/los/las más/menas e legantels) de

e/egant more/less e/egant thon the most/leost elegant of/in
Á Para formar comparaciones de igualdad, usa la fórmula tan + adjetivo + como.

Las obras de Remedios Voro son tan famosas como las de frida Kahlo.
Á Algunos adj etivos comunes tienen comparativos y superlativos irregulares.

bueno/a ~ mejor ~ el/la mejor
malo/a ----¿ peor ----¿ el/la peor
grande y viejo/ a ----¿ mayor ----¿ el/la mayor
pequeño/a y joven ~ menor ~ el/la menor
Á Cuando grande y pequeño se refieren al tamaño y no a la edad o la calidad, se

utiliwn las formas regulares de comparativo y superlativo.
El libro es mós grande de lo que pensobo, pero más pequeño que mi d iccionario.
Á Cuando bueno/ a y malo/a se refieren a la calidad moral de una persona, se utilizan

las formas regulares de comparativo y superlativo.
Tengo a la mujer más buena del mundo. Ese hombre es más mala que el demonio.
Á El superlativo absoluto (absolute superlative) expresa ve1y o extreme/y. Para formar ¡ATENCIÓN!
el superlativo absoluto de los adjetivos, suprime la última letra y añade -ísimo/ a/ os/as. La terminación del
superlativo -ísima puede
interesante - > interesantísimo guapo ) guapísimo usa rse también con
muchas ~ muchísimas fea ~ feísima adverbios terminados
en mente.
4
Á Los superlativos absolutos d e las palabras terminadas en -z (o -e, -gantes de Hablo clarísimomente.
la -o final) cambian la grafía. En e l coso de los
adverbios cortos que son
rico ~ riquísimo loca ~ loquísíma igua les a los adjetivos, se
largo ~ larguísimo andaluz ~ andalucísimo empleo -ísimo.
Corre ropidí¡imo.
Á Para formar el superlativo absoluto de las palabras terminadas en -n o -r,
añade -císimo/ a/os/as.
joven -► jovencísimo mayor ~ moyorcísimo
426 APÉNDICE A GRAMÁTI CA
PRÁCTICA
1 Cerca del municipio de Moguer (España) hay un espacio natural que se llama La
Laguna de Palos y Las Madres. Completa la descripción del lugar con la frase
correcta. Presta atención a la posición de los adjetivos.
1. Lo Laguna de Polos y Los Madres es uno laguna de _ _ _ _ __
(aguo dulce/dulce aguo), no solado.
2. El lugor estó lormodo por (logunos cuotro/cuotro logunos).
3. Allí viven ______ (tipos varios/varios tipos) de oves, como los garzos
y los águilas.
4. Lo laguna es también un lugar de poso po ro muchos
(oves migratorios/migratorios oves}.
5. Algunos de ______ (oves esos/esos oves) migran desde el
______ (continente africano/africano continente}.
6. Se encuentran allí unos ______ (especies omenozodos/omenozodos especies).
7. Puedes hacer un recorrido por un ______ {sendero corto/corlo sendero).
8. Es un lugar de ______ {importancia mucho/mucho importancia) poro los
plantos y animales de lo zona.
9. En los alrededores existen ______ (plantaciones forestales/forestales
plantaciones} de pino.
10. Es un _ _ _ _ _ (lugar gron/gron lugar).
2 Expresa tus opiniones sobre los siguientes aspectos. Para cada grupo, escribe dos
oraciones: una con comparativos y otra con superlativos. Incluye algunos ejemplos
del superlativo absoluto en tus oraciones.
Q•MH•• burros/perros/gatos (inteligente)

Los gatos son más inteligentes que los burros, creo. Pero, poro mí, los
perros son los más intelige ntes de todos. De hecho, son inteligentísimos.
1. poemas/novelos/cuentos (difícil)
2. Carlos Fuentes/Mario Vargas Lioso/Gabriel García Márquez {lamoso}
3. Santiago de Chile/Concepción/Punto Arenas {lejos)
4. playo/lago/río {divertido)
5. comido españolo/comido italiano/comido mexica no (bueno)
6. uvas/peros/naranjos (rico)
7. establo/mansión/casucho (elegante)
8. Nuevo York/Madrid/Londres (estresante)
3 Describe en un párrafo a una persona que admiras y compárala con otras. Usa
algunos de los adjetivos de la lista u otros que has aprendido.
a lto/bajo intelectual/deportista callado/extrovertido

delgado/corpulento célebre/desconocido estadounidense/europeo
NARRACIÓN EN PASADO 427
NARRACIÓN EN PASADO
.olll El español usa varios tiempos verbales para describir sucesos pasados, como se REPASO
observa en estos ejemplos tomados de La siesta del martes, un cuento de Gabriel Los cuatro tiempos
verbales mós importantes
Ga rcía Márquez. para expresar sucesos
posadas san el pretéri to
PRETÉRITO PERFECTO SIMPIE PRETÉRITO IMPERFECTO
perfecta simple, el
~ ~ pretérito imperfecto,
Cuando volvió al asiento la madre le esperaba para comer. el pretérita perfecta
compuesto y el pretérito
PRETÉRITO PERFECTO SIMPlf
pluscuamperfecto.
~~
Se levantó, buscó o tientas en el ropero un revólver arcaico que nadie
....... .......
habia disparada desde los tiempos del coronel Aureliono Buendío, y fue o lo sola.
PRETÉRITO PUJSCUAMPERFECIO CAMBIO
El pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto

.olll El pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto expresan diferentes aspectos
de las acciones y estados pasados. Este cuadro resume sus usos.
USOS DEL PRETtRITO PERFECTO SIMPLE
expresar acciones que se ... Bajo esa premi sa nació Tiempo de Juego.
...
consideran terminadas Los jóvenes consiguieron una sede.
indica r el comienzo o el Después de que la escuela de fútbol se consolidó, las jóvenes
'
final de un estado o acción
hacer referencia a un
. .'
comenzaron a real izar actividades diferentes.
Los jóvenes se volvieron deportista y no regresaron a sus
....'
cambio de estado antiguos vicios .
narrar una serie La fundación comen:%Ó a operar como uno escuelo de
de eventos
. fútbol, adaptó una metodología de fútbol con valores
y aquirió una sede .
¡ATENCIÓN!
USOS DEL PRETÉRITO IMPERFECTO El pretérita imperfecta
... también describe la que

expresar acciones
habi tuales en el pasado .. Los miembros de la fu ndación jugaban fútbol y realizaban
actividades artísticas, mientras estrechaban sus lazos de amistad .
sucedía o estaba en
desarrolla al ti empo que
hacer referencia a acciones .. El puebla flotaba en calar.

sucedía aira acción en
el pasado .
...
a estados que estaban en La niña tenia doce años y era la primera vez que viajabo .
marcho, incompletos o en Una banda de músicos tocaba una pieza alegre bajo Vorios posoieros dormían
desarrollo en el pasado el sal aplastante. c;uondo el tren se detuvo
hacer referencia a un
evento futuro desde un
.'' La mujer dijo que ibon a la cancha de fútbol.
en lo estación.
''
p unto anterior e n el tiempo ''
A Con frecuencia, el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto se utilizan juntos.

El imperfecto proporciona información del contexto, mientras que el pretérito
perfecto narra los eventos o establece el desarrollo de las acciones dentro de dicho
contexto. Miremos otro ejemplo de García Márquez:
Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase. Como el humo de lo
locomotora siguió entrando por la ventanillo, la niño abandonó el puesto y puso en
su lugar las únicas objetos que llevabon: una balsa de material plástica con casas
de comer y un rama de Aares envuelto en papel de periód icos.
¡ATENCIÓN! Á Algunos verbos comunes cambian de significado en estas dos formas del pretérito.
Al igual que el Observa que el significado también puede cambiar dependiendo de si el enunciado
imperfecto simple, e l
imperfecto progresivo
es afirmativo o negativo.
rela ta a cciones que
estaban en progreso en
VERBO PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO IMPERFECTO
el momento en cuestión. 1 1
Todos estaban durmiendo tener '' recibir '' tener
cuando llego,on a l pueblo '' El padre tuvo una visita inesperado: '' lo hijo tenía dificultades poro abrir
'' lo madre y su hijo . '' lo persiano.
' '
saber enterarse de; descubrir saber
' Supieran que Corlas murió el lunes.
'' El podre no sabía quiénes eran .
querer intentar (sin tener éxito necesariamente) '' querer
la mujer quiso visitar el puebla donde ''' la gente del pueblo se asomaba o lo
había posado su juventud . '' ventano porque quería ver qué sucedía.
rehusarse o
no querer
'' no querer
Lo mujer no quiso irse de la coso : El amo de casa no quería desperta r
del podre sin verlo. : a l podre.
conocer conocer [por primero vez/
Cuando el padre conoció a la mujer,
''' saber sobre; tener cercanía,
Nadie conocía a Carlos en
''
se quedó muy sorprendido. '' ese pueblo.
poder arreglárselos poro; lograr hacer
La muje r pudo convencer a l ama de
''' ser capaz de; tener lo habilidad
En la distancia, se podía escuchar
casa de que fuera a buscar al padre. '' la música que tocaba la ba nda .
'
no poder no ser capaz de (y no hacerlo) '' ser incopoz de [en sentido genero/}
Lo chico no pudo abrir lo ventano ''' No se podía respirar en el vagón
del vagón. '' o causo del color.
Á Dado el énfasis del pretérito perfecto y del pretérito imperfecto en diferentes aspectos
del pasado (terminado/completo vs. incompleto/en curso), es común que se utilicen
diferentes grupos de conj unciones y expresiones adverbiales con cada tiempo verbal.
EXPRESIONES EXPRESIONES
CON EL PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE 1 CON EL PRETÉRITO IMPERFECTO
anoche lost night '' a medida que os
ayer yesterdoy '' a veces somelimes
de repente suddenly con frecuencia frequently
entonces then '' en aquel entonces bock then
finalmente final/y '' mientras while
'
inmediatamente immediotely ' muchas veces often
primero First (casi) nunca (olmost) never
''
uno vez once1 one time (cosí) siempre {olmost) olwoys
'
el verano/mes/año posado todos los días/meses/años
los/ summer/month/yeor '' every doy/month/yeor
'
NA RRACIÓN EN PASADO 429
Pretérito perfecto compuesto vs. pretérito perfecto simple ¡ATENCIÓN!

El pretérito perfecto simple
~ El pretérito perfecto compuesto (present pe1fect) describe sucesos pasados que aú n ta mbién es conocido
tienen relación con el momento act ual. como pretérito indefinido
o simplemente pretérito.
Toda vía no han llegado a l pueblo. (pero pronto lo har6n) El preférito perfecto
Muchos pe rsonas han venido ol partido de esto larde. (y siguen allí) compuesto también se
conoce como pretérito
~ El pretérito, en contraste, describe eventos firmemente arraigados en el pasado perfecto e incluso como
presente perfecto, por
que ya no tienen relación con el momento presente.
inRuencio del inglés.
f inalmente llegaron a l pueblo . (llegaron; se acabó su vío¡e)
Muchos personas fueron ol partido ese día. (ese día termínó)
~ El pretérito perfec to compuesto suele usarse con adverbios como esta semana, hoy,
todavía, ya, alguna vez (dos veces, tres veces), nunca y siempre.
Ya he leído tres novelos de Gabriel García Mórquez. (hasfa ahora)
¿Has ido alguna vez a Colombia? (alguna vez en lo vida, hasta ahora)
El pretérito perfecto simple y el pretérito pluscuamperfecto

~ El pretérito pluscuamperfecto (past pe,fect) se refiere a acciones q ue tuvieron lugar ¡ATENCIÓN!
antes de o tro suceso en el pasado. El posado perfecto
progresivo describe
Cuando los chica s llegaron, el partido ya había comenzado. acciones posados en
progreso que sucedieron
~ Junto con el pretérito perfecto si mple, el pretérito pluscuamperfecto relaciona la antes de o tro a cción
posado. Combino el
secuencia d e aconteci mientos pasados, ac.larando que un acontecimiento (pretérito posado perfecto de
pluscuamperfecto) tuvo lugar a ntes del otro (pretérito perfecto simple). estor con un gerundio.
Al despedirse de la mujer
Cuando los chicos regresaron o lo co ncho, observaron que el pa rtido yo había comenzado. y su hijo, el padre se asomó
o lo ventano y vio que
~ El pretérito pluscuamperfecto puede usarse también por sí solo. E n tales casos, sin casi todo el pueblo habfa
estado esperando afuero.
embargo, las acciones pasadas posteriores quedan sugeridas por el contexto o se
explican más ad elante.
Todo había empezado el lunes de lo semono a nte rior, o los tres de lo madrugado
y o pocos cuadros de a llí. (Este enuncíado es seguido por una serie de eventos que
tuvieron lugar después del lunes pasado.)
PRÁCTICA
1 Elige la opción correcta para completar cad a oración.
1. G arcía Mórquez (publicó/ha publicada) este cuento en 1962.

2. García Márquez (ha estudiada/ había estudiado) derecho antes de conve rtirse en escritor.
3. Mientras (vivía/había vivido) en Europa, escri bió guiones.
4. G arcía Márq uez (recibió/había recibido} el Premio Nobel de litera tura e n 1982.
5. Ayer (compraba/ compré} Cien años de soledad, pero no (he comenzado/ había
comenzado) a leerlo.
6. lo (compré/hobío comprodo} el oño pasodo, pero lo (perdí/he perdido) hace un mes,
cuando me mudé.
4 30 A PÉ NDICE A GRAMÁTICA
2 Completa cada pregunta sobre la lectura «Tiempo de Juego» (pp. 6-7) con la forma
correcta del verbo entre paréntesis. Utiliza los tiempos del pasado. Después, en
parejas, contesten las p regu ntas prestando atención a los tiempos verbales.
1. ¿Cuándo _ _ _ _ _ (nocer) oficiolmente el Club Independiente Cozucó?

2. ¿De qué color ______ (ser) los comi setas del equipo?
3. ¿Qué días se ______ (j ugar) los partidos inicialmente?
4. ¿En qué sector ______ (vivir) los jóvenes de Tiempo de Juego?
5. ¿En qu é universidad ______ (estudiar) Andrés Wiesner?
6. ¿Qué valores ______ (inculcar) Tiempo de Juego?
7. ¿Dónde s e - - - - - - (reolizar) las actividades artísticos y otros eventos?
8. ¿Q uién ______ (dirige) los entrenamientos y los partidos?
9. ¿Cuál fue la metodología que ______ (adoptar) Tiempo de Juego?
Completa la siguiente noticia con la forma del pretérito o del imperfecto de los
3 verbos de la lista.
obondonor necesitor
descubrir poder
encontror solir
estor ser
hocer tener
llevor traer
morir vivir
Hoy fl i--- - - - - Pedro López, el paciente mós viejo del hospital Soma. Él
(21,_ _ _ _ _ _ en la habitación 702 durante 80 años. Solamente (3,__ _ _ __
del hospitol uno vez durante dos días poro conocer el mor. Lo (41-- - - - - el doctor
Peña, un a mable doctor que enfermó y (5,___ _ _ _ _ hace ya sesenta años.
Don Pedro no (6,__ _ _ _ _ familio. Sus podres lo (71 _ _ _ _ _ _ cuondo
(81· - - - - - - tres años y desde entonces, como (9,__ _ _ _ _ un niño con muchos
enfermedades, (to,__ _ _ _ _ que vivir en el hospital. (11,___ _ _ _ _ un hombre
amable, y aunqu e no (12,__ _ _ _ _ hablar, tampoco (13,__ _ _ _ _ hacerlo, sus
ojos expresaban lo necesario poro entenderlo.
Don Pedro (ldJ _ _ _ _ __ muy enfermo desde (15,__ _ _ _ _ seis meses. Al
principio solo 116,,__ _ _ _ _ una infección en la garganta, poco después, los méd icos
(17, -_ _ _ _ _ que (18,,__ _ _ _ _ problemas en el corazón. Esto moño no los
enfermeras que le (19,__ _ _ _ _ su desayuno a dia rio lo (20,__ _ _ _ _ sin vida
en su cama, en la habitación 702.
4 Escribe un relato sobre un viaje que hayas hecho en el que sucedieron cosas
inesperadas. Tu relato debe inclui r u na variedad de tiempos verbales en el pasado.
Utiliza estos puntos como guía.
♦ adónde luiste, cuóndo, con quiénes y por qué

♦ de dónde vino lo idea de hacer este via je
♦ cómo eran el lugar y tus compañeras de viaje
♦ qué sucedió, cómo te sentiste y q ué di jiste
♦ qué habías pensada antes del viaje y cómo te cambió la experiencia
♦ qué otros viajes has hecho desde aquel entonces
ORACIONES ADJETIVAS REL ATIVAS 431
ORACIONES ADJETIVAS RELATIVAS ~ } Avtog,oded
..illl Las oraciones adjetivas relativas son cláusulas subordinadas que funcionan como
adjetivos, pues modifica n a u n sustantivo o pronombre de la oración pri ncipal. Se
introducen por medio de pronombres relativos o adverbios relativos. El sustantivo
o pronomb re de la o ración principal a.l que se alude se llama a ntecedente.
ANTECE0ENTic PRONOM8RE REIATIVO
........ ........
que
Esa es la escuela fundaran aquí la semana pasada.
+ 1
explicativas o especificativas. Las oraciones

..illl Las oraciones adjetivas relativas pueden ser
relativas explicativas ofrecen información adicional sobre el antecedente y van entre
comas. Las oraciones relativas especificativas identifican el antecedente en un grupo
y no van separadas por comas.
Explicativas
Desde la casa, que queda en la cima de la calina, se ve una de las escuelas flotantes.
(La oración oñode información sobre lo coso).
Especificativas
Desde la casa que queda en la cima de la colina se ve una de las escuelas flotantes.
(Lo oración identifico uno coso entre un grupo de cosos) .
..illl Utiliza las oraciones relativas para evitar repeticiones y para crear una oración
más descriptiva, con un estilo más fluido.
Esa es la escuela. Fundaran la escuelo aquí la semana pasado.
ORACIÓN PRINCIPAL ORACIÓN RELATIVA

........ ........
Esa es la escuela que fundaran aquí la semana pasada.
PRONOMBRES
RELATIVOS
INGLÉS uso ¡ATENCIÓN!
1 1
Los partículas
(lo) que thot, which, ' ♦ Es el pronombre relativo mós común. interrogativos qué,
:
. who., whom :
:
♦ Se refiere tanto o personas como o objetos.
♦ Es el único pronombre relativo que puede utilizarse sin
preposición en los oraciones relativas especificativas.
quién(es) y cuál(es) tienen
los acentos morcados,
quien(es) ... who, whom

''
: ♦ Se refiere a una persono o personas.
♦ Concuerda en número con el antecedente de
pero los pronombres
relativos que, quien(es) y
cual(es) no.
... ''
''
''
lo oración principal.
♦ Puede usarse en oraciones relativas especificativas solo
.... '' si hay una preposición.
el/lo/lo que, thot, which, ' ♦ Se uso en lugar de que o quien.

who, whom ''
' ♦ Puede emplearse en oraciones relativas especificativas
los/las que
'' solo si hoy una preposición.
el/la cual, los/
los cuales
cuyo/a(s)
..: that, which,
who, whom '
whose
'
'
♦ Sigue las mismas reglas de el/la que, los/las que, pero
se uso mós en la lengua escrita o en el habla formol.
♦ Hoce referencia o personas u objetos.
♦ Se empleo siempre junto can un sustantivo.
♦ Concuerda en género y número con la persono
o la cosa a la que hace referencia.
Á Después de las preposiciones a, de, en y con, usa que o el/ la que, los/las que,
el/la cual o los/las cuales cuando el antecedente no es una persona.
Si el antecedente es una persona, utiliza quien(es) o un artículo + que/cual.
la casa en (la) que viva tiene tres pisas. l o mujer con quien hablé es de Cali.
Lo coso en la cual vivo tiene tres pisos. l o mujer con la que/cual hablé es de Coli .
Á Después de todas las demás preposiciones, debe usarse que con un

artículo definido.
Tengo un examen para el que tengo que estudiar mucho.
lo coso sobre la que te hablé sigue disponible.
Á Puede omitirse la preposición cuando es igual a la usada delante del antecedente.

En la coso en la que vivo hoy fantasmas. Fui hacia el lugar hacia el que iban todos.
En la coso que vivo hay fantasmas. Fui hacia el lugar que iban todos.
Á Todos los pronombres relativos pueden usarse en oraciones relativas explicativas.

Las oraciones relativas especificativas no pueden introducirse con el/ la que/cual
o los/las que/cuales, a menos que se utilice una preposición.
Mis podres, que/quienes murieron en el ochenta y cinco, también están en ese cementerio.
Tengo un hermano que vive en El Salvador.
Compré uno coso cuya dueño a nterior ahora vive en París.
Tengo un prima con quien/con el que me llevo muy bien .
Fui a la biblioteca, lo cual se encuentra junto al banco.
Á En inglés, pueden om itirse los pronombres relativos algunas veces. En espafiol,

los pronombres relativos siempre son necesarios.
¿Me prestas el libro que compraste~
Con / borrow lhe book (lhot) you boughl?
Estrenan moñona lo película sobre lo que te hablé.

Tomorrow they re/eose !he movie (that) I talked to you about.
Á Los adverbios relativos donde, cuando y como pueden reemplazar a en que o

en + artículo+ que/cual. Como no se utiliza con frecuencia en este caso.
El cementerio donde estó enterrado El cementerio en el que/cual estó
quedo le jos. enterrado quedo lejos.
El momento cuando te vi, supe El momento en el que te vi, supe

quién eros. quién eras.
No me gusto lo manero como te vistes. No me gusto lo manero en que te vistes.

ORACIONES ADJETIVAS RELATIVAS 433
PRÁCTICA
1 Completa las oraciones con el pronombre relativo o el adverbio relativo correcto.
~ (:· l. Pablo Nerudo fu e un poeta chileno _ _ _ _ _ _ ganó el Premio Nobel

..., de Literatura en 1971.
2. Fue un escritor o _ _ _ _ _ _ le interesaba lo político.
3. Mientras estaba en Barcelona como cónsul chileno, conoció o Rafael Alberti
y o Federico García Larca, con _ _ _ _ _ _ participó en un círculo literario.
4 . En el momento _ _ _ _ _ _ finalizó lo Guerra Cívíl Españolo, ayudó o muchos
españoles o exiliarse en Chile.
5. Nerudo tuvo q ue exiliarse de Chile y vivió en diversos países europeos, _ _ _ _ __
sig uió escribiendo su poesía.
6. El Conlo Genero/, _ _ _ _ _ _ versos reflejan un compromiso social con
todo Américo Latino, es uno de sus obras mós conocidos.
2 Relaciona los elementos para formar oraciones completas.
l. _ El libro o. quien trobojé durante diez oños se jubilo este mes.

2. _ El o bogodo con b. el que via ja mos o Honduras ero muy cómodo.
3. _ El autobús en c. que me prestaste el mes posado me gustó mucho.
4. _ Mis tíos d. lo cuol viví en Buenos Aíres ero muy bohem io.
5. _ Lo fam ilia con e. cuyos hijos viven en Madrid vienen o olmorzor moñona.
3 Reescribe este párrafo agregando cláusulas relativas explicativas y especificativas

a los sustantivos subrayados.
ij\•¡.jar•• En medio de los montañas quedo el pueblo.

El'l m edio de las m0l'ltaiias qi.teda el 1meblo el'l el q1te vive
la familia Gol'lzález.
En medio de los monta ñas quedo el pueblo. El puebl~ es otrovesodo por un río.
Allí se ubico lo ~ - Lo fomílio tiene cinco hijos. Los unes, todos bojan o lo ciudad.
Algunos trobojon en lo fábrica. Los dos niños más peq ueños von o lo escuelo.
4 Combi na las oraciones del siguiente párrafo utilizando pronombres y adverbios

relativos . Puedes agregar detalles adicionales a cada oración.
El semestre que viene iré o estudiar o Cusca. Cusca es uno ciudad con muchos sitios
arqueológicos. Viviré en uno pensión con otros estudiantes. Los estudiantes vienen de Europa,
Sudomérico y Estados Unidos. Horé a lgunos visitas turísticos o pueblos cercanos. Los
pueblos tienen ruinas y mercados típicos. Me recomendaron probar lo comido local. Los
platos típicos de lo comido local son los pimientos rellenos y el moíz con queso.
·····..
CONSTRUCCIONES PASIVAS . •: Auto-groded
Á Al igual que en inglés, en español se puede expresar una acción en construcciones

tanto activas como pasivas.
los aztecas fundaron Tenochtitlón. (activo)
Tenochtitlón fue fundada por los aztecas. (pasivo)
¿Sobes en qué año se fundó Tenochtitlán? (pasivo)
.Á Las construcciones activas hacen énfasis en el agente, la persona o cosa que realiza
una acción. En contraste, las construcciones pasivas realzan la acción en sí misma,
más que el agente que la realiza. La voz pasiva enuncia que un sujeto recibe la acc ión,
en lugar de realizar dicha acción.
Carlos Fuentes escribió el artículo.
L.____j
El artículo fue escrito por Carlos Fuentes .
.,. 1
.Á El español tiene diferentes formas de expresar las acciones pasivas. En esta lección,
aprenderás sobre la voz pasiva con ser y las construcciones pasivas con se.
Á Usar construcciones pasivas puede ser una técnica importante al escribir. La elección de
una voz activa o una construcción pasiva define si el escritor asigna o no responsabilidad
por una acción. Si una acción está ligada estrech amente al núcleo de un argumento,
sería más apropiado usar la voz activa; si una acción es información de contexto o si el
autor desea afumar algo, pero no necesariamente centrarse en ello o defenderlo, es más
adecuado usar u na construcción pasiva.
¡ATENCIÓN! La voz pasiva con ser

Poro formar el participio,
omite lo terminación del
Á Esta voz pasiva se forma combinando el verbo ser con el participio de otro verbo.
infinitivo (·ar, -er, -ir) En esta construcción, el verbo ser concuerda con el sustantivo que recibe la acción.
y añade los siguientes
CONCUERDA CON NAVES
terminaciones:
verbos con ·ar ~ -odo .------.
Fuentes d ice que todos los noves fueron quemadas.
verbos con -er ~ -ido
verbos con -er ~ -ido
Recuerda que varios

verbos comunes tienen
.----.
CONCUERDA CON MENSAJE
El mensaje fue enviado o Tloxcolo al d ía siguiente.

participios irregulares:
obrir ~ obierto .Á Observa que el participio del verbo principal debe concordar en género y número
decir ~ dicho
e!Cribir ~ e~crito con el sustantivo que recibe la acción.
hacer ~ hecho
poner ~ puesto
Uno crónico muy famoso de lo conquisto fue escrita por Bernol Díoz .
.Á Usa por para indicar quién es el agente en las construcciones pasivas con ser.
Este ensayo fue escrito par Carlos Fuentes.
los aztecas fuero n Ira icionodos por sus a liados.
CONSTRUCCIONES PASIVAS 435
" La forma pasiva con ser se usa con mayor frecuencia en los tiempos pretérito, futuro ¡ATENCIÓN!
y las construcciones perfectas. Lo voz pasivo con ser es
menos común en español
El discurso fue traducido por lo Malinche. que en inglés. Se uso
los mapas de Tenochtitlón serán examinados por los a rchivistas. generalmente en el ha bla
¿De verdad ha sida olvidada Hernón Cortés? formal y la lengua escrita.
" Es raro su uso con el pretérito imperfecto, el p resente simple o prog resivo, excepto
cua ndo el tiempo presente indica una acción en desarrollo, atemporal o en el
presente histó ri co.
los eventos de la Noche Triste san recordados por todos los mexicanos.
A Nota la d iferencia de significado entre la forma pasiva con ser y la perífrasis verbal
estar + participio. El pasivo con ser indica una acción. En contraste, estar + participio
señala un estado o condición.
los mensajes a l empera dor fueron escondidos por los soldados.
los mensa jes a l emperador estaban escondidos dentro de la pared .
A La formación pasiva con ser nu nca se utiliza como objeto ind irecto. En su
lugar, el español utiliza otras construcciones para expresar la idea de que
algo es hecho a alguien.
Inglés: He wos told the le9end of Queztolcoótl.
Equivalentes en español: le conta ron la leyenda de Guetzalcoótl.
Se le contó la leyenda de Guetza lcaótl.
A Qyedar(se) y resultar pueden usarse también en construcciones pasivas. Al

contrario del verbo ser con un participio, estos dos verbos subrayan la cond ición
o el resultado que surgió del hecho, más que el hecho mismo.
las saldados quedaran asombrados al ver la gran ciuda d de Tenachtitlón.
Miles de personas resultaron heridas en la s matanzas de Cholula .
Construcciones pasivas con se ¡ATENCIÓN!

Los construcciones
A Las construcciones pasivas con se son otra manera de expresar acciones pasivas.
pasivas con se pueden
Coloca el pronombre se antes del singular o plural en tercera persona d e u n verbo formarse únicamente
transitivo. El verbo siempre d ebe concordar con el sustantivo que recibe la acción. con verbos tronsitivos 1
nunca con intransitivos.

CONCUERDA CON PIEZAS Aprenderás má s sobre
•
Más piezas a z tecas se hallaron en el pa lacio. (p/uro~
lo diferencia entre verbos
transitivos e intransitivos
cuando estudies la
CONCUERDA CON PIEZA forma impersonal se
en la p. 452 .
la pieza más grande, una másca ra de oro, se exhibe en e l Museo de Antropología. (singu/a~
" Las construccio nes pasivas con se son más comu nes e n el habla in forma l y cotidiana
que 1a voz pasiva con ser.
Muchos objetos aztecas se hallaron en las ruinas.
4 36 A PÉ NDICE A GRAMÁTICA
Á El agente nunca se expresa en estas construcciones; se le considera poco importante

o desconoc ido. La construcción por + agente no puede usarse.
Mucho ho combiodo desde que Américo fue descubierta par Colón.
A lot hos chonged since the Americon Confinen/ wos discovered by Columbus.
Mucho ho combiodo desde que se descubrió Américo.

A lot hos chonged since the American Confinen/ was discovered.
¡ATENCIÓN! Á Para entende r las semejanzas y diferencias entre las construcciones activa y pasiva,
Un infinitivo o uno oración compara los siguientes ejemplos.
nominol pueden ser el
sujeto de uno construcción
pasivo con se. ACTIVA VOZ PASIVA CON SER VOZ PASIVA CON SE
1 1
Se pefmite tomar
fotografías. Hernón Cortés fundó lo
sociedad indohispana
.' lo sociedod indohispono
fue fundada por Hernán
Se fundó la sociedod
Se co mento que abrirón indohispono en 1519.
en 1519. Cortés en 1519.
un nuevo museo.
Cortés aprovechó los las tensiones entre los pueblos Se aprovechoron los
tensiones entre los pueblos del impeño ozJeca fueron tensiones entre los pueblos
del imperio ozteco. aprovechadas por Cortés. del imperio ozteco.
Á Cuando los sustantivos se refieren a personas o se consideran animados, puede

confundirse la forma pasiva se con el se recíproco o el se reflexivo. En español,
esta confusión puede llevar a la ambigüedad.
Á En casos como estos, utiliza la construcción impersonal se + verbo transitivo en

singular + personal a + sustantivo.
Según Fuentes, se desprecia a los indígenas.
According to Fuentes, the indigenous peoples ore despised.
PRÁCTICA
¡ATENCIÓN!
Observo que en este coso
el verbo es singular, a un
1 Completa las oraciones con la voz pasiva con ser, usando el verbo entre
paréntesis. En algunos casos, hay más de un tiempo verbal posible.
cuondo el sustontivo ol
que se refiere es plurol. @•MU•• Según Fuentes, Cortés _ _ _ _ _ _ (olvido r) por los mexiconos.
Miro las pp. 451-452. Según Fuentes, Cortés es / kct sido I f ue o lvidctdo por los mexicanos.
Fuentes escribe que lo culturo indígena ( 1 1 - - - - - - (destruir) cuando llegaron los

españoles. Él opino que lo crueldad de Cortés (21 - - - - - - (demostrar) por sus
occiones. A lgunos opinan que ol principio Corlés ¡3,______ (recibir) como un
dios azteca. Todos sus discursos o los aztecas (4,__ _ _ _ _ (troducir) por doña
M orino, conocido como lo Molinche. Según Fuentes, con lo llegado de Cortés, uno
civilización (5,__ _ _ _ _ (derrumbar) y otro nuevo (6,__ _ _ _ _ (crear). Por
ejemplo, lo religión católico (7 1 - - - - - - (adoptar) o los creencias indígenas. Lo gran
ciud o d d e Tenochtitlón (81 - - - - - - (conquistar) en 152 1 y sus polocios y temp los
¡9,__ _ _ _ _ (quemar). Fuentes oñode q ue Cortés tamb ién (JO,__ _ _ _ _ (derrotar)
por lo corono españolo. Cortés (ti,__ _ _ _ _ (condenar) por los emisarios del Rey.
Sin embargo, los relato s de lo conquisto tod ovío (12,__ _ _ _ _ (leer) hoy en día .
CO NSTRUCC IONES PASIVAS 437
2 Reescribe estas oraciones usando la voz pasiva con ser.
@\•MU•• En noviembre de 1519, los soldodos espoñoles enco rcelo ron o Moctezumo.
E11, 11,ovi.embre de 1519, Moctezumafue e11carcelado por
los soldados espai'ioles.
1. En 1502, los aztecas nombraron emperador o Moctezumo.

2. los espoñoles conquistoron Cubo entre 1511-1514 y establecieron uno fortolezo ollí.
3. En 15 17, los habitantes del imperio azteca observaron varios presag ios de catástrofe.
4. Cortés desobedece los órdenes del gobernador de Cubo y sole poro México en
febrero de 1519.
5. Después de llegar o Cempoo lo en junio de 15 19, los espoñoles quemoron sus noves.
6. En octubre de 1519, los españoles masacraron o miles de personas en Cholulo.
7. En moyo de 1520, el gobernador de Cubo mondó un ejército o México poro
quitarle el poder o Cortés.
8. En junio de 1520, murió Moctezumo. No se sobe quién lo motó.
9. El 30 de junio de 1520, los españoles abandonaron Tenochtitlón.
10. En moyo de 1521, los espoñoles asediaron lo copitol.
3 Eres dircctor(a) de un musco. Explica lo que sucede allí usando la forma pasiva
con se, las pal abras dadas y tus propias ideas para formar oraciones.
@\•MU•• li bros sobre lo conquisto/ vender / en¿? (lugar)

Se ve11,de11, libros sobre la co11,q1ústa e11 la libreria. I
Los libros sobre la co11,q1üsta se ve11,de11, e11, ltt librería.
1. collares y máscaras de oro / exhibir / en ¿?

2. pelícu la sobre Cortés/ dar/ o los ¿? (hora)
3. visi tas guiados / ofrecer / en ¿? (idiomas)
4. pinturas coloniales/ restaurar/ en ¿?
5. bailes indígenas / presentar / o los ¿?
6. exposición / promocionar / en ¿? (lugar)
7. salones principales/ abrir / todos los días menos¿?
8. teléfonos celulares y cámaros/ prohibir/ en¿?
9. cafetería y restouronte / abrir / o los ¿?
10. hablar alto/ no permitir/¿?
En grupos de tres, preparen el texto para el folleto informativo de un museo.

4 El folleto debe incluir lo siguiente:
fil ♦ uno descripción del museo que use lo voz pasivo con ser y construcciones pasivos con se
♦ los regios del museo, usando construcciones pasivos con se
@\•MU•• El museo fue fu11,da d o e11...

E11 la sala..., se exhibe» ...
se prohibe fumar.
EL FUTURO y EL CONDICIONAL ~ ) A,••~••d•d
,l. En español, como en inglés, se emplea el futuro para hacer predicciones y el

condicional para formular especulaciones.
El futuro
,l. Se usa el ti empo futu ro para expresar lo que sucederá.
¿Cuándo llegarán los espoñoles o Tenochtitlán?

Un equipo de orqueólogos de lo UNAM estará o cargo de los excovociones.
,l. Las oraciones con el condicional si en tiempo presente pueden combinarse con
oraciones en futuro para expresar probabilidad.
Si vamos o Tlaxcalo, veremos las ruinas, ¿no?
,l. En el h abla informal y cotidiana, el tiempo presente simple o la forma ir + a +

infinitivo se emplean para sefialar eventos futuros. Esto es especialmente cierto
cuando el suceso ya está programado, o sucederá en un marco de tiempo conoc ido.
Los indicadores de tiempo, como luego, mafiana, este fin de semana, etc., se
emplean con el presente simple para indicar que se refiere a un evento futuro.
Vamos esto tarde o lo Plozo de los Tres Culturas.
¿Vos a terminar lo lectura sobre Cortés para moñona?
,l. El uso más común del tiempo futuro en el español hablado es para indicar una
conjetura, p redicción o especulación sob re un acontecimiento en el p resente.
En este uso, el futu ro transmite la idea de J wonder... , I bel ..., It mustlmight be... ,
It's probab!y... , etc.
¿Cuántos piedras habrá en lo Pirám ide del Sol?
/ wonder how mony s/ones there ore in the Pyramid of the Sun.
Eso pieza de allí será de los aztecas, ¿na crees?

Thot item there is p robobly lrom the Aztecs, dan't you think?
,l. Observa que el futuro compuesto se emplea con frecuencia para hacer suposiciones
o conj eturas sobre lo que sucedió.
- ¿Dónde estará Fernando?
- Where could Fernando be?
-No sé, se habrá ido al Templo Mayor con el resto del grupo.
-/ don'/ know; he musf hove gane to the Templo Mayor wifh the res/ of the group.
,l. Para hablar sobre un hecho futuro desde el punto de vista del pasado, usa el
condicional o la forma ir + a + infinitivo en la forma imperfecta. Compara los
siguientes ejemplos:
Moctezuma dice que los españoles se quedarán en el palacio.
Moctezumo soys thot the Sponiords wi/1 remoin in the poloce.
Moctezumo dijo que los españoles se quedarían/se iban o quedar en el polocio.

Moctezumo soid thot the Sponiords would remoin/were going lo remoin in the poloce.
EL FUTURO Y El CONDICIONAL 439
El condicional
~ Se emplea el condicional simple para expresar lo que sucedería o lo que alguien haría
bajo ciertas circunstancias.
Me gustaría saber más sobre los aztecas.
Sería interesante ver los cód ices oztecos sobre estos eventos.
~ Su uso es muy común en oraciones que contienen la forma si + imperfecto del

subjuntivo para hacer afirmaciones hipotéticas o contrarias a la realidad.
Si pudíeras regresar ol posado, ¿querrías vivir durante lo época de lo conquisto?
¿Qué le dirías o Cortés si pudieras hoblor con él?
~ El condicional simple se emplea también para expresar una suposición, predicción o ¡ATENCIÓN!
especulación sobre un hecho pasado. En este uso, el condicional comunica la idea de En inglés, poro expresar
probabilidad de un hecho,
I wonder. .., I bel..., Jtmust have beenl It would have been..., It was probably... , etc. poro preguntarse por
oigo o especular sobre
Poro construír sus pirám ides, los oztecos necesítarían o miles de trobojodores, ¿no?
ello, usos expresiones
To build their pyromids, the Aztecs would hove needed thousonds of workers, don't you think?
como / bel...; 1wonder...;
¿Cómo moverían piedras de ese tamaño sin lo rueda? probobly; if must be.. .;
How could they hove moved stones of that size without !he wheel? etc. además de uno formo
verbal. En español, no se
¿Cuóntos personas morirían o causo de lo conquisto? necesitan estos expresiones
How many peaple must have died because of the conquest? adicionales. los tiempos
futuro y condicional,
usados e n ese contexto,
~ El condicional simple de los verbos poder, deber y querer expresa con frecuencia
comunican e l significado
peticiones formales y se utiliza para suavizar órdenes. de dichos expresiones.
¿Podría usted explicarme cómo se va o lo Plazo de los Tres Culturas?

Deberías leer mós sobre lo conquisto antes de formular tus opiniones.
~ También puede usarse el condicional para hablar sobre un evento futuro desde
el punto de vista del pasado. Compara estos ejemplos.
¿Piensos que los aztecas van a derrotar o los españoles?
¿Pensabas que los aztecas derrotarían a los españoles?
~ Para hablar sobre a lgo que podría haber sucedido, pero no pasó, utiliza
el condiciona I perfecto.
los aztecas habrían derrotado o los españoles.
Él no habría vendído eso piedra a l museo si hubiera sabido el valor que tenía.
~ El condicional perfecto también expresa suposición o probabilidad sobre

un evento pasado.
¿los aztecas habrían conquistado o los españoles si hubieron tenido ¡ATENCIÓN!
ovonces novales sofisticados? Aprenderás sobre
los oraciones con el
En ese coso, quizó si que los habrían conquistado. condicional si en las
pp. 454-455.
PRÁCTICA
1 Completa cada predicción con el futuro del verbo entre paréntesis.
1. Unos hombres blancos y altos _ _ _ _ _ _ (venir) del Este.

2. Ellos _ _ _ _ _ _ (salir) del mar y _ _ _ _ _ _ (traer) palos q ue echen humo.
3. Los mensajeros _ _ _ _ _ _ (llegar) con sus demandas.
4. Entonces los enemigos de los azteca s _ _ _ _ _ _ (armarse) para la guerra.
5. Tú _ _ _ _ _ _ (intentar) salvarte, pero no _ _ _ _ _ _ (poder).
6. Nosotros les _ _ _ _ _ _ (entregar) oro, plumas y joyos a los hombres, pero
eso no _ _ _ _ _ _ (ser) suficiente.
7. Nadie _ _ _ _ _ _ (escaparse) del peligro.
8. Cosi todos nosotros _ _ _ _ _ _ (morirse).
9. Yo nunco _ _ _ _ _ _ (volver) o ver o mi esposo ni a mis hi jos.
10. N uestra civilización _ _ _ _ _ _ (desaparecer) p ara siempre.
11. Pero de español y ozteco, - - - - - - (haber) una nueva rozo.
12. Nosotros _ _ _ _ _ _ (sobrevivir) en nuestros descendientes.
2 Un grupo universitario está organizando un viaje a la Ciudad de México. ¿Qyé

podrían hacer todos allí? En parejas, escriban ocho oraciones combinando un
f¡ elemento de cada columna. Usen el condicional y el condicional perfecto.
@•j•ji!•• Mis amigos y yo subiríamos a la Pirámide del Sol.

yo poder ir a Xochimilco
la profesora de español leer Pirámide del Sol
mis compañeros visitar Plazo de las Tres Culturas
mi mejor amigo/a subir Templo Mayor
mi novio/o y yo explorar Museo N acional de Antropologio
todos nosotros estudiar códices oztecos
los guias vi ajar o/con clase de nóhuotl
tú conocer [a) el calendario a z teca
el profesor de historio sacar fotos de tumbo de Hernón Cortés

tomar trono de Moctezumo
hacer una excursión o monumento a l lugar de encuentro
de Moctezuma y Cortés
Imagina que e res azteca o español(a) y que estás en Tenochtitlán en 1519. ¿Qyé
3 harías? ¿Cómo te sentirías? Escribe cinco oraciones para cada categoría. Usa verbos
del recuadro conjugados en el condicional.
i#•j•ji(•• Si fuera az teca, trataría de defender a mi familia.

buscar enfermarse ir morir pensar querer salir tener
decir explorar luchar pedir poder saber sentirse trotar de
♦ Si fuero azteca ... ♦ Si fuero espoñol(o) ...

EL SUBJUNTIVO 441
·····•
EL SUBJUNTIVO .
.: Aukl..groded
.olll En español, a diferencia del inglés, el modo subjuntivo es frecuente. Mientras que
el indicativo describe cosas que el hablante considera ciertas, el subjuntivo expresa
la actitud que toma hacia los eventos. También se emplea para hablar sobre sucesos
que se consideran incompletos, hipotéticos o inciertos. A 1 igual que el indicativo,
el modo subjuntivo tiene diferentes tiempos para hacer referencia a eventos pasados,
presentes y futuros.
Carolino dice que sus amigos también ganan solo mil euros al mes.
(hecho; indicotivo/
Carolino soys her friends o/so only moke o lhousond euros o month.
A todos les frustro que no hayan podida conseguir mejores trabajos.

(actitud; subjuntivo/
They are o// frustrated that they hove nol been oble to lind beffer jobs.
En cuanto se graduó, Carolina encontró un trabajo en uno agencia.

(hecho; indicativo/
As soon os she groduoted, Coralino found o job in on ogency.
A Belén le guslorfo tener hijos en cuanto tenga un mejor puesta.

(incierlo; subjuntivo/
Belén would like to hove children os soon os she has a be/ter posilion.
A El subjuntivo se emplea principalmente en tres tipos de oraciones subordinadas.
.......
ORACIÓN PRINCIPAL
.......
ORACIÓN NOMINAi SUBORDINADA
[Es natural) que [los jóvenes se sientan decepcionados si ganan poco).
.......
ORACIÓN PRINCIPAL
.......
ORACIÓN ADJETIVA SUBORDINADA
[Carolina quería un puesto) que [correspondiera a su nivel de preparación).
.......
ORACIÓN PRINCIPAL
.......
ORACIÓN ADVERBIAL SUBORDINADA
[Las cosas no cambiarón) a menos que [baje el número de universitarios!.
El subjuntivo en oraciones sustantivas

A Una oración sustantiva, o nominal, es un grupo de palabras que actúan como ¡ATENCIÓN!
sustantivo. Las oraciones nominales subordinadas actúan como objetos directos del Si no hay cambio de
sujeto entre el verbo
verbo en la oración principal. de la oración principal
y el verbo de la oración
Todos esperan que el futuro sea mejor.
sustantivo subordinada,
Nadie dudaba que los jóvenes universitarios estuvieron muy preparados.
no se emplea el
subjuntivo. En lugar de
.olll Si una oración tiene una o ración p rincipal y u na sustantiva subordinada, el verbo este, se utilizo el infinitivo.
de la oración subordinada puede estar en los modos indicativo o subjuntivo, Ello quiere comprar su
dependiendo del verbo de la oración principal. Se emplea el subjuntivo si el verbo propio coso.
de la oración principal tiene un sujeto diferente al verbo de la oración subordinada, Quiero que eUo compre
su propio coso.
y si el verbo de la oración principal expresa uno de estos conceptos:
determinación, anhelo, inffuencia o necesidad
emociones o iuicio
duda, negación, probabilidad (o falta de ella)
Á A continuación se presentan algunos verbos y expresiones comunes para manifestar

determinac ión, an helo, influencia o necesidad:
oconsejor que es necesorio que ojo lá (que)

deseor que es urgente que pedir que
decir que espero , que recomendar que
es importa nte que insistir en que sugerir que
Ha sido necesario que estos jóvenes manejen bien sus linonzos.

El novio de Belén insistía en que tomara sus exámenes poro hacerse psicólogo, pero no pudo.
Á Estos son algunos verbos y expresiones comunes de emoción o juicio:
olegrorse de que es roro que me/te/le ... extraño que

enojarse de que es ridículo que me/te/le ... gusto que
es bueno que es sorprendente que me/te/le ... molesto que
es lócil/dilícil que es terrible que me/te/le ... sorprende que
es interesante que es triste que sentir que
es natural que es una lástima que temer que
Me sorprende que solo e l 40% de los universitarios tenga un buen trobojo.

Era natural que todos tuvieran expectativos más a ltos.
¡ATENCIÓN! Á Estos son algunos verbos y expresiones comunes de duda, negación, probabilidad
Cuando se uso en uno o improbabilidad:
oración el opuesto de
estos expresiones paro
dudor (de) que es probable que no es posible que
enunciar certidumbre
o un hecho cierto, se es imposible que negor que no es que
empleo el indicativo.
es increíble que no creer que no es verdod que
Corolino no niego que
ello y svs omigos son es posible que no es cierto que no estar seguro/a de que
privilegiados desde cierto
punto de visto .
No es que ellos vivan mol, pero su vido no es lo que esperobon.
Nodie dudó que esto generación fuera a vivir mejor que sus podres.
Á Son cuatro los tiempos verbales más comunes en el subjuntivo: presente, presente
perfecto, imperfecto y pasado perfecto. El tiempo verbal en la oración subordinada
depende de si la acción sucedió antes, al mismo tiempo o después de la acción en
la oración principal.
ORACIÓN SUBORDINADA
ORACIÓN PRINCIPAL !lo acción sucede al mismo tiempo o después
de lo occión de lo oración principal).
Presente ' Es importante que los jóvenes no '

''' se desanimen. :
Futuro '' Seró dificil que las cosas ' ' Presente del
:' cambien pronto. ''' svb;vntivo
Pretérito perfecto ' Se ha se limiten los '
compuesto '' recomendodo que plazos universitarios :'
'' d isponibles. '''
EL SUBJUN TI VO 443
ORACIÓN PRINCIPAL !lo occi6n suced& ol mismo tiempo o después
de lo occión de lo oroción pí ncipol).
Pretérito perfecto Fue imposible que Carol ino pagara
'' lo piscina.
'
Pretérito '' Sus padres Daniel encontrara
imperfecto '' esperaban que trabajo.
' Pretérito
Pluscuomperfecto
'' le habian dicho que estudiara poro
imperfecto
' otro móster.
del subjuntivo
Condicional
simple .
''
'
A Belén le
gustaría que
ella y su novio
pudieran casarse.
Condicional
perfecto ..'
'
Habría sido ideal que todos consiguieran
trabajo .
ORACIÓN PRINCIPAL (lo acción sucede antes de lo occión
.... de lo oración principal).

..
Presente
Futuro ..
Espero que
A sus padres les

no se hayan
desanimado.
Carolina haya
.
: Pretérita perfecto/
imperfecto
Pretérito perfecto
.. gustará que
No me ha
podido ahorrar.
las chicos decidieran ...'
'' del subjuntivo
compuesto . sorprendido que compartir piso.
ORACIÓN PRINCIPAL lle acción sucede al mismo tiempo o antes
Pretérito
..
' A Belén le frustró que
de lo acción de lo oración principal) .
no hubiera podido '
Pretérito
'..• Antes no era
tomar el exornen .
uno tuviera un título.
''
imperfecto necesario que Pretérito

Pluscuamperfecto
.. Nadie había creido
que
fuera tan difícil
encontrar trabajo.
imperfecto/
Pluscuamperfecto
en modo
...•''
Condicional No me sorprendería hubieran decidido subjuntivo
si mple que no casarse . .'
Condicional Yo habría preferido ello hubiera tomado '
perfecto .' que sus exámenes . :
El subjuntivo en oraciones adjetivas ¡ATENCIÓN!

Si la o ració n adjetiva
..111 Una oración subord inada puede funcionar también como adjetivo. Las oraciones describ e oigo que se
adjetivas describen la persona o la cosa de la que se habla en la ()ración principal, conoce, que existe o cuyo
que se conoce com() el a ntecedente. existencia no se cuestiono,
se empleo el indicativo.
Todos quieren [un trabajo) [que les permito vivir con mós seguridad). Carolino tiene uno amigo
Coralino necesito [unos clases de bai le) [que no sean muy co ros). que trabaja en Madrid.
Pero
..111 El verbo de la cláusula subordinada puede estar en subjuntivo o indicativo,
Carolino quiere un trabajo
dependiendo del verbo que haya en la oración principal. Se utiliza el subjuntivo que pague mós de 1000
si la oración adjetiva describe a alguien o algo desconocido, que no existe o cuya euros al mes.
existencia se niega o cuestiona de alguna manera, y si el verbo de la oración principa l

tiene un sujeto diferente al verbo de la oración subordinada.
Les gustorío un oportomento que fuero mós grande y menos coro.

Belén sueño con encontrar un puesto que tenga un contrato defi nido.
No hoy nadie que no se preocupe por su futuro.
No tengo ningún amigo que haya conseguida un buen puesto.
El subjuntivo en los orociones adverbiales

Á Algunas cláusulas adverbiales pueden actuar como adve rbios, señalando cuándo o
cómo se hace algo. Las oraciones adverbiales están conectadas a la oración principal
mediante conjunciones.
Daniel no puede gostor mós hasta que aumenten sus ingresos.
Compartieron un piso a fin de que les fuera posible pagar el alquiler.
¡ATENCIÓN! Á Utiliza el subjuntivo después de conjunciones de tiempo (p. 100; pp. 168-169) cuando
Nota que siempre se uso la oración principal ind ique un evento futuro o inconcluso. Usa el indicativo cuando
el subjuntivo después de
antes de que, sin importar
la oración principal señale eventos que son habituales o que están concluidos.
si lo acción es habitual, en
Necesito encontrar o tro trabajo antes de que e lla y su novio puedan casarse.
el futuro o esté completo.
(future/uncompleted event; sub¡unclive)
Carolina novo a su clase hasta que sale del trabajo. (habituol event; indicalive)
Ella esperaba trabajar en el cine cuando se graduó. (completed; indicalive)
¡ATENCIÓN! Á Las conju nciones que indican cómo o en qué circunstancias se realiza una acción
Si no cambia el sujeto, suelen llamarse conjunciones de propósito o contingencia. Algunas de estas
se omite que y se empleo
un infinitivo en lugar
conjunciones comunes en español son a fin de que, a m enos que, con tal de que,
del subjuntivo. en caso de que, para que y sin que. Después de estas conjunciones se emplea el
Daniel yo no compro subjuntivo cuando cambia el sujeto entre el verbo de la oración principal y el d e
el periódico poro no
gastar demosiodo.
la oración subord inada.
Carolino no encontrará Sería difícil encontra r un trabajo seguro a menos que tuvieras mucho suerte.
trabajo en el cine sin Coralino y sus amigos tendrón que seguir osí sin que lo situación mejore.
conocer o mós gente
en ese mundo.
Á La conjunción aunque va seguida del indicativo cuando quiere decir aun cuando
y se refiere a eventos que son reales o han sucedido. Usa el subjuntivo después
de aunque para expresar aun cuando o aunque, y para hablar sobre eventos que
podrían ser o no ciertos.
Aunque lo situación económico es grave, muchos siguen con sus
esperanzas paro un futuro mejor.
Aunque no consigas un trobajo este año, lo importa nte es ponerte en

contacto con mucha gente.
El subjuntivo en oraciones principales

Á Aunque el subjuntivo aparece principalmente en oraciones subordinadas, puede
emplearse en ciertos casos en una oración principal.
Á Utiliza el subjuntivo después de quizás, tal vez, posiblemente y expres iones

similares, para resaltar la falta de certidumbre sobre el evento.
Quizós Belén encuentre otro lrobojo. Tol vez todo sea mós fócil en el futuro.
EL SUBJUN TI VO 445
" Siempre se usa el subjuntivo después de ojalá (que). El tiempo verbal usado d epende
del marco de tiempo del evento.
Ojaló supiéramos los dificultades que nos esperan en el futuro.

Ojaló Belén haya aprobado el examen esto vez.
" Se usa el subjuntivo después de la palabra que cuando la oración principal está
implicada, y cuando la oración completa habría requerido el uso del subjuntivo.
Que tengas mucho suerte en tus oposiciones. (Espero... estó impllcita.)
Que le vaya bien en lo entrevisto .
PRÁCTICA
1 Empareja las frases para formar oraciones lógicas.
1. Cora lino no iró o lo fiesta o o. ahorrara dinero poro el futuro.

menos que _ b. me hayan prepa rado uno fi esta.
2. Habríamos llegado antes si _ c. hubiéramos tomado un taxi .
3. Hoy es mi cumpleaños. Espero que d. hoyo cobrado.
mis amigos _ e. tuviero dinero a horrado.
4. Iría o Argentino si _
5. Mis podres siempre me decían que _
2 Completa las oraciones con el indicativo o el subjuntivo del verbo ent re paré ntesis.
l. Carolino es uno muchacho de 27 a ños que ______ (tener) un problema: solo

gano 1000 euros a l mes.
2. El lo ha hecho muchos esfuerzos poro que su situación ______ (mejorar), como
buscor otros trobojos y tomar mós cursos.
3. El problema es que ______ (haber) pocos trabajos buenos y demasiados
personas como Carolino : jóvenes con título universitario.
4 . Carolino conoce o muchísimos personas que ______ (estor) en uno situación
parecido o lo de ello.
5. Es casi imposible que ______ (crearse) suficientes trabajos acordes al nivel
de preparación de este grupo.
6. Carolino siempre soñaba con trobojor en el cine después de que ello y sus compañeros
______ [graduarse) de lo universidad.
7. Le frustró que no ______ [encontrar) el puesto que deseaba, pero
no se desanimó.
8. Es bueno que ello ______ (conseguir) trabajo en uno agencio de publicidad,
a unque el puesto no ______ (ser) el que ello deseaba.
9. Cloro, Carolino quería un puesto que le ______ (permitir) ahorrar oigo, hacer
piones poro casarse, comprar su propio coso ...
10. En contraste, sus podres, como muchos de eso generación, consiguieron buenos
trobojos y compraron uno coso ton pronto como ______ (casa rse).
11. Ero natural que todos ______ (esperar) lo mismo poro Carolino y
su generación.
12. Ahora Corolino llevo uno vida divertido, pero inseguro; tiene que man e jar sus go stos
con cuidado o fin de que ______ (haber) suficiente dinero poro todo.
13. El lo di jo que yo ______ (cansarse) de su formo de vida.
14. Me preocupo que ello ______ [segu ir) así por mucho tiempo.
3 Completa las oraciones sobre tu vida y tus expectativas, y las de otras personas. Usa
el subjuntivo o el indicativo y añade los detalles necesarios. Presta atención al tiempo
verbal en tus respuestas.
ff•MH•• Quiero un aportamento que...

Quiero uti apartammto que esté cerca de la utiiversidad. Mi
hermatio tetiía uti apartametito que compartía coti tres muchachos.
1. Tengo un trabajo que...

2. Cuando era joven, mi padre/madre tenía un traba jo que ...
3. Quiero un trabajo que...
4. Cuando tenía mi edad, mi padre/madre quería un trabajo que
5. Estudio una carrera que...
6. Escogí esa carrera porque quería una carrera que...
7. En mi trabajo actual, gano un sueldo que...
8. Cuando ero estudia nte, mi podre/madre ganaba un sueldo que...
9. Claro, en el futuro me encantaría tener un sueldo que...
10. Mi meto es encontrar un trabajo después de que...
4 Combina un elemento de cada grupo para formar ocho oraciones lógicas sobre tu
situación económica y la de los demás.
ff•j•)i(•• Mis padres me auudati con la matrícula

para que uo pueda pa9ar el alquiler.
yo ahorra r ganar o fin de que

mis podres ayuda r gastar o menos que
mi colega de trabajo comer paga r con tal de que
mi jefe/o compartir trobojor en coso de que
mi mejor amigo/o controtor vivir poro que
mis compañeros de clase dar volver sin que
5 En parejas, reaccionen a las distintas situaciones y recomienden qué hacer. Usen

oraciones sustantiv as, adjetivas y adverbiales. También pueden usar el subjuntivo en
li la oración principal. Presten atención al uso d el subjuntivo y a los tiempos verbales.
f#•MH•• Carolino estó muy preparado . Sin embargo, no ha encontrado traba jo.
No me sorpretide que ella esté así. ;Ojalá m ejore la situadóti!
l. Todos comporten piso; no tienen dinero suficiente poro comprar coso propio .
2. Algunos creen que no padrón casarse ni tener hijos, por motivos económicos.
3. Hoy demasiados universitarios . No hoy buenos puestos poro todos.
4. Muchos llegaron o la universidad y no pudieron seguir su carrero preferido,
porque no había espacio. Muchos no encontraron trabajo al graduarse.
5. Daniel es arquitecto y habla tres idiomas, pero no puede permi tirse comprar el
periódico. Él cree que lo sociedad los ha tirado a lo basura a él y o los demás.
6. Carolino y sus amigos no soben lo que va o posar. Llevan uno vida de eterno
estudiante, pero yo no son estudiantes .
7. Pero algunos dicen que esto generación vive mejor que los anteriores.
IN FINITIVOS Y PARTICIPI O S 447
INFINITIVOS Y PARTICIPIOS
.olll El infinitivo es una forma verbal terminada en -ar, -er o -ir.
¿Cuándo vos o graduarte? Me gustaría conocer París . Quiero vivir en la ciudad.
.olll El gerundio es la forma verbal terminada en -ando o -iendo, que se empica a

menudo para hablar de acciones en desarrollo.
Estuve buscando trabaja dos meses.
Estaba saliendo del trabaja cuondo me caí.
AII El participio se utiliza principalmente para formar verbos compuestos y la voz pasiva.
Ello ha trabojado mucho estos últimos años.
la oferta de trabajo fue rechazada .
.olll Observa que gerimd y gerundio son falsos cog nados. E l gerundio inglés es la forma
- ing de un verbo usado como sustantivo: Reading is fim. E l participio p resente en
inglés es idéntico al gerundio, pero funciona como verbo: I am reading. En español,
el gerundio actúa como el participio presente del inglés: Estoy leyendo. Este
gerundio no puede usarse nunca para nominalizar. En lugar de ello, se emplea
el infinitivo: Le er es divertido .
El infinitivo
.olll El infinitivo puede actuar como sustantivo.
Saber otro idioma es una ventaja.
Knowing another language is an advantage.
l eer sobre el desempleo es deprimente.

Reading abaut unemplaymenf is depressing.
A Cuando se emplea como sustantivo, el infinitivo en español puede ser equivalente ¡ATENCIÓN!
a la forma del gerundio - ing en inglés. Cuando el infinitivo
es modificado por un
Ser universita rio no garantizo que consigos un buen traba jo. adjetivo, uso el artículo
Being a university groduate doesn't guarantee you'/1 gel a goad ¡ob. determinonte el.
Cambiar de trabajo causo
Buscar trabajo me pone nervioso. No es fácil encontrar uno solución. mucho estrés.
Looking far work makes me nervous. Finding o solution is no/ eosy.
El constante cambiar de
trabajo causo mucho estrés.
A Ya sabes que el infinitivo puede seguir a la expresión hay que y otras formas verbales
conjugadas como deber, necesitar, pensar, poder, querer, saber y soler, cuando el
verbo principal y el infinitivo indican la misma persona:
Daniel sabe hablar tres idiomas. Belén quiere comprar una cosa .
.olll Si el sujeto del verbo principal y el del verbo subordinado son diferentes, el segundo
debe ir conjugado.
Pienso toma r otro curso.
She's plonning on toking onother c/oss.
Pienso que toma otro curso.

She thinks thot he/she (someone e/se) is taking another class.
Á Con unos cuantos verbos (como creer, decir y dudar), puedes usar verbo + infinitivo
o dos verbos conjugados, aun cuando sean diferentes los sujetos del verbo principal
y del verbo subordinado.
Creo tener todo poro lo entrevisto . Creo que tengo todo poro lo entrevisto.
I believe I hove everythin9 lor the interview. 1believe I hove everything lor the interview.
Dice sentirse desanimado. Dice que se siente desanimado.

She soys she leels discoura9ed. She says she feels discouraged.
Á En ge neral, después de un infinitivo va u na preposición. Ya has visto el uso del

infinitivo después de preposiciones y muchas otras construcciones de verbo +
preposici6n: acabar de, aprender a, comenzar a, enseñar a, dejar de, insistir en,
luchar por, etc.
Por trabajar tanto, se enfermó. Vive sin trobojor.
Se acostumbraron a vivir con incertidumbre. los jóvenes soñaban con tener éxito.
Á Puede emplearse el infinitivo después de verbos de percepción, como ver, oír, sentir
y escuchar. En este caso, el infinitivo indica que se ha concluido la acción.
lo vi solir de lo entrevisto. lo escuché quejorse de su trobojo.
I saw him leove the interview. l /istened to her complain obout her ¡ob.
Á Puede empicarse un infinitivo como imperativo en textos escritos y en señales,

especialmente en forma negativa.
No fumar. No pisa r. No tocar.
El gerundio
Á Ya sabes que los gerundios pueden combinarse con el verbo estar para expresar
acciones en progreso. Existen varios verbos, como andar, ir, llevar, venir, salir,
seguir y terminar, que también se combinan con el gerundio. Cada una de
esas construcciones transmite un matiz de significado diferente.
Daniel anda quejóndase de su mala suerte.
Daniel is going oround complainin9 obout his bod luck.
Á También es común en español el uso del gerundio como adverbio.

Contestó riéndose que le habían ofrecido el puesto.
Ganó experiencia laboral trabajando en uno agencio de vio jes.
Á El participio presente en inglés no siempre es equivalente al gerundio en español

-ando/-iendo. Por ejemplo, en español generalmente no se usa el gerundio como
adjetivo. En su lugar, se utiliza una cláusula con un verbo conjugado.
muchos personas que buscan trabajo un aspirante que manda su currículum
o lot of people looking for work on oppliconf sending his résumé
.A Puede utilizarse el gerundio después de verbos de percepción, como ver, oír,

sentir y escuchar. En este caso, el gerundio indica que la acción estaba en progreso.
Aprenderás más sobre estos verbos en las pp. 457-459.
lo vi saliendo de lo entrevista. lo escuché quejándose de su trabajo.
/ sow him leaving the intervíew. l listened to her comploinin9 obout her ¡ob.
INFINITIVOS Y PARTICIPIOS 449
El participio
~ Ya sabes usar el participio en verbos compuestos para expresar acciones pasadas.
También puede usarse como adjetivo. En este caso, el participio debe concordar
en género y número con el sustantivo que modifica.
los jóvenes españoles posan por una crisis laboral complicado .
Somos unos ospirontes preporodisimos sin oportunidodes.
4'111 En el caso de los verbos que tienen un participio regular y uno irregular, solo
se usa como adjetivo la forma irregular.
las papas fritos the pototo chips/French fries
los documentas impresas the printed documenls
los uniformes provistos the provided uniforms
4'111 En ocasiones, los participios forman parte de una oración.

Aceptó el puesto, convencido de que no le quedaba mejor opción.
Estos jóvenes, todos graduados desde hace años, siguen viviendo como estudia ntes.
Atroido por lo posibilidod de combio, comenzó uno nuevo correro .
4'111 Una oración participia absoluta, que muchas veces no tiene traducción exacta
en inglés, suele ir al comienzo de algunos enunciados.
Uno vez terminodo el curso, se puso o buscar trobojo otro vez.
Once the class hod ended, she began to look for work once more.
Llegados o lo ferio loborol, vimos que yo no dejaban entrar o mós gente.

Having arrived o/ the job fair, we saw that they weren'I /effing more people in.
PRÁCTICA
1 Completa 1'ls oraciones con la forma apropiada del verbo entre paréntesis.
Después de 111-- - - - - (visitar) o unos amigos en Alema nia, Carolino se dio cuento
de que ellos vivían mucho mejor que ello . Por eso, ello decidió ¡2,______ (escribir)
uno corto al periódico ¡3,______ (explicar) su situación. Ello dice 14I- - - - - -
(ser) uno joven de 27 años, con uno preparación estupendo. Es sorprendente
¡s,__ _ _ _ _ (sober) que solo gano 1000 euros al mes. Sin emba rgo, hoy muchos
personas que se encuentran en uno siltJoción 161 - - - - - - (parecer). Han empezado
o ¡1,______ (llamarse) mi/euristos.
¡a,______ (Vivir) como Carolino no es fócil. No puede ¡9,______ (ohorro r);

aun 110,__ _ _ _ _ {compartir} un piso con tres chicos, apenas cubre sus gastos.
Ca rolino soñaba con ¡11,___ _ _ _ _ (hacerse) productora de cine, pero ese sueño ha
112.,______ (ser) imposible de realiza r. Ahora, (13,__ _ _ _ _ {resignar) ante
su situación actual, ello vive sin ¡14,______ (pedi rle) demasiado ol futuro. Es na tural
que muchos mileuristos se sientan (151- - - - - - (decepcionor) después de trabajar
muchos años sin 116,-_____ (lograr) sus metas.
450 A PÉNDICE A GRAMÁTI CA
2 En parejas, contesten las preguntas sobre su vida y su situación actual. Incluyan

un infinitivo, un gerundio o un participio en cada respuesta.
li l. ¿Estós trabajando ahora? ¿Estós pensando en buscar otro trabajo después de graduarte?
2. ¿Dónde prefieres vivir: en lo ciudad o en el campo? ¿Solo/o o con amigos?
3. Poro ti, ¿ganarse lo vida es fócil o difícil? ¿Por qué?
4. ¿Cuóles son los ventajas y desventajas de ser estudiante universitario?
5. ¿Qué es lo mós importan te: encontrar un trabajo que te interese o uno que pague bien?
6. Pensando en tu futuro, ¿cómo te sientes: entusiasmado/o, desilusionado/o, confundido/o ...?
7. Antes de llegar o lo universidad, ¿qué querías ser?
8. ¿Con qué sueños ahora? ¿Qué te gustorío aprender o hacer?
9. Uno vez terminados tus clases, ¿qué vos o hacer?
3 Traduce escas oraciones. En cada oración, presta atención al uso de los infinitivos,
gerundios y participios.
l. Looking far o job tokes time.

2. 1need to wríte my résumé.
3. Which ore the students groduoting this spring?
4. She soys she has on interview tomorrow.
5. Hove you gallen used to working there?
6. Finding o job before groduoting will be hord .
7. 1sow him drop off his résumé.
8. Predicting the future is impossible.
9. You can learn a lot working os an intern {pasan/e).
10. He ended up gaing back ta schoal.
11. Why ore you going oround comploining obout your job?
12. Did you hear them talking obout the job lair?
13. 1wont to learn to design web pages.
14. You need to be prepared and orgonized for your interview.
4 Para cada imagen, escribe tres oraciones: una con un infinitivo, otra con un gerundio
y la tercera con un participio. Usa tu imaginación y añade los detalles necesarios.
ii•Mi■•• De pequeiía había hecho f'tatClciótt.

Ahora esto!:I Cl'ltrettaf'tdo para Uf'\ maratÓl'i.
Practicar deportes es dave para tel'ler ul'ta
buel'ta salud.
1. 2. 3.
¡í(; \_;' -;
~
r~ -
. ~
~~ ' /.
/- 1
')~I )
Íl . .J
OTROS USOS DE SE 451
•····•.
OTROS USOS DE SE .. •: AulOiJroded
.olll Como leíste en las pp. 434-436, se puede usarse para formar construcciones pasivas.
Se también es sustituto de le o les en oraciones donde se usan pronombres de objeto
di recto e indirecto juntos.
- ¿A quién le cuenta Felipe todos sus problemas?
-Creo que se los cuenta o sus mejores amigos.
Se reflexivo y recíproco ¡ATENCIÓN!

En los acciones reflexivas,
.olll Se funciona como pronombre reflexivo de la tercera persona, tanto singular como plural. se puede representar
yo seo el objeto directo
Una mariposa se posó en su mano.
¿Cómo se metieron en tantos problemos? o el objeto indirecto de
uno acción.
.olll Es común el uso de se j unto a muchos verbos comunes que expresan sentimientos El norrod0< no puede
dormirle por lo tos.
y estados, aunque dichos verbos no indiquen realmente una acción reflexiva. ¡ob¡eto diréetol
Algunos verbos de este grupo incluyen: sentirse, enojarse, alegrarse, molestarse, Se toco la gar9onto.
desesperarse, darse cuenta, ponerse, volverse y hacerse. iobielo indirectol
El pobre narrador se enfermó.

A hora se preocupan todos por él.
Cada vez que tose, se altera .
.olll Se puede empicarse también como pronombre recíproco en tercera persona, para
indicar la idea de each other o one another.
Julián y Patricia se aman desde que son adolescentes.
El escritor y lo lectora se escribían mensajes de correo electrónico.
.olll Se puede emplearse con cualquier pronombre de objeto indirecto y con ciertos verbos
para indicar un evento inesperado o no intencional. Los verbos que se emplean con
frecuencia en esta construcción incluyen: acabar, caer, romper, ocurrir, perder,
quemar y olv idar. En esta construcción, se es invariable. El pronombre de objeto
ind irecto cambia dependiendo de a quién Je sucede la acción; el verbo está siempre
en tercera persona, si ngulas o plural, dependiendo del sujeto.
A aquella mariposa se le cayó un ala.
Se me ocurre que el narrador está delirando.
Por un momento, se nos olvidó que estebo enfermo .
.olll Se puede emplearse con algunos verbos para añadir una variante de significado. Este
matiz es d ifícil de traducir al inglés. Por lo general expresa o enfatiza la totalidad de
una acción, pero también puede indicar disfrute, esfuerzo, logro, etc. E l uso de se es
opcional en tales casos.
ti (se) comió tres na ranjos.
He ole three who/e oronges.
(Se) leyó el cuento de cabo a rabo sin entenderlo.

She reod the enfire sfory withouf undersfonding if.
Víctor (se) merece un premio.

Víctor deserves on award.
452 APÉ NDI CE A GRAMÁTICA
Á M uchos verbos en español, como ganar(se), marchar(se), llevar(se), establecer(se)

y tirar(se) pueden usarse con o sin se. Observa que el significado del verbo a menudo
cambia, en ocasiones muy sutilmente, cuando se usa el verbo con el pronombre.
Parece que e l na rra dor está enfermo.
/t seems like the norrotor is sick.
Todas las mariposas bla nca s se parecen .

Al/ the white butterf/ies look olike.
¡ATENCIÓN! Á Po r el contrario, hay otros verbos, como arrepentirse, atreverse, fugarse, quejarse
Recuerdo que se, y suicidarse, que solo pueden utilizarse con se.
como todos los demás
pronombres, viene Los presos decidie ron fugarse.
a ntes de un solo verbo Se atrevió a llamarla de spués de todo.
conj ugado, o puede
añad irse ol final de un
infin itivo o g erundio. El se impersonal
El pociente vo o levontorse/ Á En español, el se impersonal expresa la idea de un sujeto no especificado que realiza
se vo o levontor.
una acción. E n inglés, esta idea suele expresarse usando they, you, people, one, etc.
El paciente 5e estó
leY0ntondo/est6 No se trabajaba mucho en ese hospital.
leY0nt6ndose.
People didn't work o lot in thot hospital.
Á El se impersonal siempre se emplea con verbos en tercera persona singular. La

mayoría de las veces, el verbo es intransitivo; es decir, no tiene objeto directo.
Se habla mucho de mejorar el espacio público.
Á A veces, puede usarse el se impersonal con un verbo transitivo. O bserva que el verbo
siempre va en la tercera persona si ng ular, y que se precede siempre al verbo.
En lo facultad de medicino se estudia onotomío humano.
Á También puede usarse el se impersonal con los verbos ser y estar.

Cua ndo se es honesto con uno mismo, se es más feliz.
No se está bien en esto ciudad.
Á Recuerda que el se pasivo y el se impersonal expresan cosas diferentes y se usan de

manera d isti nta. El se pasivo se e mplea únicamente con verbos transitivos, y el verbo
puede estar en tercera personal sing ular o plural. El objeto de la oración activa se
convierte en el sujeto gramatical de la oración pasiva con se. Por el contrario, una
construcción con se impersonal no t iene sujeto g ramatical.
Se presentaron varios síntomas muy graves.
(se pasivo; Varios sintamos es el su¡eto de lo oración).
Se habló de reducir lo contominocián en el ce ntro de lo ciudad.

(se impersonal)
Á Cuando el objeto d irecto de u n verbo transitivo es u na persona, se requiere el a

personal. E n las oraciones con se impersonal, puede reemplazarse el objeto directo
con un pronombre de objeto directo o con un pronombre de objeto indirecto.
Se invitó a los/las doctores/os. Se los/los invitó. Se les invitó.
O TROS USOS DE SE 453
PRÁCTICA
1 Después de leer el artículo «Déficit d e espacio público ahoga a los bogotanos»

(pp. 328- 329), elige la opción correcta para completar cada oración.
1. Este artículo ______ (habla/se habla) del poco espacio público en la ciudad.
2. El informe ______ (publicó/se publicó) hace pocos años.
3. El periodista afirmo que los ciudadanos sienten que ______ (se osfixion/osfixion).
4. l a Organización Mundial de la Salud ______ (afirma/se afirma) que cada
habitante tiene derecha a 15 metros cuadrados de espacio pública.
5. El informe señala que en Bogotó lo mayor porte de los querellas por violación de
espacio público ______ (archivan/se archivan).
6. l as ventas callejeras de al imentos _ _ _ _ __ (ponen/se ponen) en riesgo la salud
de los personas.
2 Reescribe las oraciones. En cada oración, utiliza un verbo con se.
@\•MH•• Podemos subi r al segundo piso de la cl ínico por aquí.

Se puede subir al segundo pisa de la clínica par aquí.
1. El paciente mira al médico y el médico mira al paciente.

2. No es posible encontrar uno cura paro su enfermedad .
3. Puedes visitar o los pacientes entre los diez y los doce, todos los dios.
4. l a enfermero le trae la medicino al paciente por la mañana .
5. El paciente está acostado en la cama, pero no está dormido.
6. ¿Han desarrollada una vacuno contra lo tuberculosis?
7. El paciente pasó la noche entera tosiendo y pensando.
8. Juan besa a María y María besa a Juan.
9. Puedes ver que está muy enfermo.
1O. Dejó caer la novela que leía.
3 Para cada imagen, escribe dos oraciones con se. Usa tu imaginación y añade
los detalles necesarios.
@\•MU•• se está muy bien en la piscina.

Cristina y Miguel se están enamorando.
454 APÉNDI CE A GRAMÁTICA
·····.?
ORACIONES CON SI ... Auto-groded
Á Las oraciones co n si se emplean para expresar acciones condicionales. Estas

acciones son eventos que van a suceder, podrían suceder, sucederían o habrían
sucedido en ciertas condiciones. Una oració n con si tiene dos pa rtes: la oración
con si y una oración principal.
............
[Si el paciente tiene tuberculosis,] [vo o morir.]
ORACIÓN CON SI ORACIÓN PRINCIPAL
...... ......
[Moría se hobrio contogio do) [si no se hub iera puesto lo va cuno.]
ORACIÓN PRIN CIPAL ORACIÓN CON SI
Á El enunciado con si puede ser el p rimero o el segundo d entro d e u na oración.

Observa que se uti liza coma ú nicamente cuando la oración con si va en primer lugar.
Te enfermorós si sigues comiend o demasiados dulces.
Si sigues comiendo d emasiados dulces, te enfermorós.
Á Existen diferentes tipos de oraciones con si. Cada tipo emplea tiempos verbales
específicos que expresan las condiciones en las que pued e cumplirse o podría
cumplirse la acción.
Si te cuida s, no te enfe rmarás.
1río o Europa si no esluviero enfermo.
Si no hubiera tenido la g rip e, habría podido jugar el p artido.
Si q uieres mejorarte, tomo lo medicino.
Á Un tipo de orac ión con s i se llama posible o abierta. Consiste en acciones que podrían
suceder o no en el futu ro . E n este caso, el verbo en la cl áusula con s i va siempre en
presente indicativo. Existen varios tiempos verbales posibles para la oración principal,
dependiendo de lo que el h ablante quiera expresar.
TIEMPO DE LA TIEMPO DE LA 1 EJ EMPLO

CLÁUSULA CON SI 1 ORACIÓN PRINCIPAL
presente ind icativo futuro ' Si te enfermas, irás a lo clínico.
''
'' lf you 9et sick, you'/1 90 to the clinic.
presente indicativo ir + a + infin itivo '' Si te enfermas, vas a ir o lo cl ínico .

'' lf you 9et sick, ¡,ou are 9oing to go to the clinic.
presente indicativo p resente i ndicativo

. '
Si te enfermas, vos o lo clínico .
'''
presente i nd icativo imperativo
. '
''
lf you 9et sick, you 90 to the clinic.
Si te enfermas, ve a la clínica .
lf you 9et sick, 90 to the clinic.
''
Á O tro tipo de oración con si se llama hipotética o contrajáctual. Estas oraciones
expresan acciones que el h ablante considera posibilidades remotas en el presente o el
futuro, o situaciones que se sabe son imposibles en el presente o el futuro. Aquí, el
verbo en la cláusula con si está siemp re en el modo subjuntivo imperfecto y el verbo
de la oración principal está en el condicional simple.
ORACIONES CON SI 455
TIEMPO DE LA I TIEMPO DE LA 1
ORACIÓN CON SI ORACIÓN PRINCIPAL EJEMPLO
sub juntivo condicional simple Si te enfermaras, irías a lo clínico.
imperfecto 11 you gol (were to get) sick, you would
go /o the clinic.
AII Otro tipo de oración con si expresa una acción o condición que no se cumplió o
no tuvo lugar en el pasado. En este caso, el verbo de la cláusula con si está en el
pluscuamperfecto del subjuntivo, y el verbo de la oración principal suele estar en
condicional perfecto.
TIEMPO DE LA I TIEMPO DE LA 1
ORACIÓN CON SI ORACIÓN PRINCIPAL EJEMPLO
pluscuamperfecto condicional perfecto Si te hubieras enfermado, habrías ido
subjuntivo o lo clinico.
11 you hod goffen sick, you would hove
gone to the clinic.
AII En las oraciones con si que expresan acciones y condiciones no cumplidas, también
puede utilizarse en la oración principal la terminación - era del pluscuamperfecto
del subjuntivo. La term inación -ese puede utilizarse en la cláusula con si, pero no
en la principal.
Si te hubieras/hubieses enfermada, habrias/hubieras ida a la clínica.
11 you hod goffen sick, you would hove gone to the clinic.
AII Las oraciones con si se emplean también para indicar acciones que tienen o
tuvieron lugar realmente. En este caso, si expresa la idea de cuando y pueden
considerarse sinónimos.
Si me enfermo, voy a la clinica de la universidad.
11/When I get sick, 1go to the university clinic.
Si se enfermaba, iba o lo clínico de lo universidad.

11/When he would get sick, he would go to the university clinic.
AII Para expresar la idea de si sin emplear una cláusula con si, pueden usarse
expresiones como:
Yo que tú, iría o lo clínico.
En tu lugar, irio o lo clínico.
De haber sabido que estobo enfermo, hobrio ido o lo clinico.
En esa situación, yo hobrío ido o lo clínico.
AII Las conjunciones donde, como y mientras pueden expresar u na condición o

la idea de si cuando van seguidas por el subjuntivo.
Donde no encuentre trobojo, no te ndré di nero.
111 con'/ lind work, I won't hove money.
Como no me digas lo verdad, les voy o preguntar o tus podres.

11 you don't tell me the truth, /'JI osk your porents.
Mientras yo tengo salud, trobojoré dioriomente.

As long os I hove my heolth, /'JI work every doy.
PRÁCTICA
1 Completa las oraciones con la forma correcta del verbo entre paréntesis. Presta
atención a qué tipo de condición se expresa para determinar el tiempo verbal correcto.
1. Si te sientes mal, ______ (tener) que descansar.

2. Si na (mejorarte) para mañana, te llevaré a l médica.
3. Si nosotros no (tener) vocunas centro muchas enfermedades,
sería espantosa.
4. Par ejempla, si los científicos no ______ (poder) eliminar la viruela
(sma//pox), millones de personas habrían muerto.
5. Sería maravilloso si ______ (haber) una vacuna contra el VIH/sida.
6. Yo no ______ (ir) a clase si tuviera fiebre.
7. los estudiantes pueden acudir a la clínica de la universidad si ______
(estar) enfermos.
2 Contesta estas preguntas. Usa una cláusula con si en cada respuesta.
1. Si no estudias para el próximo examen de español, ¿qué va a suceder?

2. Si no fueras estudiante, ¿qué seríos?
3. Si no hubieros osistido o esta universidod, ¿adónde habrías ido?
4. ¿Qué haces si no entiendes algo en la clase de español?
5. En la escuela secundaria, si tenías problemas en una clase, ¿quién te ayudaba?
3 ¿Qµé harías y cómo serían las cosas si fueras cada una de las siguientes personas?
el presidente de hJ país Shakira El Hombre Araña
Bill Gates Brad Pi tt Rafael Nadal
Primero escribe una oración por persona, usando una cláusula con si.
ff•MH•• SiShakira
fueraShakira, daría uti coticierto gratis en...
Ahora pregúntale a un(a) compañero/a de clase qué haría él o ella en

las mismas circunstancias. ¿Tienen ustedes las mismas ideas?
Q•1•1a•• -¿Qué harías sifueras el presidetite?

-Primero, tratar¡a de ... ¿Y tú?
- Pues, tio har¡a eso. Yo etimitiaría...
4 Escoge una de las siguientes situaciones y escribe un párrafo de seis a ocho oraciones
sobre qué harías y cómo sería todo si esa situación sucediera de verdad.
%•Mi■•• Si viviera en et pasado, me 9ustaría vivir durante... porque sería... Yo ...
ganar la lotería ser invisible (o tener otro poder má9 ico)

encontrar una curo paro el cáncer tener telepatía
ser famoso/o vivir en el posado (o el futuro)

PERIFRASIS VERBALES Y VER BOS MODALES 457
•····.
PERÍFRASIS VERBALES Y VERBOS MODALES .} Auto-groded
.olll Las perífrasis verbales son combinaciones de dos verbos, un verbo auxiliar y
un verbo principal en una sola frase verbal.
Vargas Uoso lleva ganados muchísimos premios, incluyendo el Nobel de literatura .
En uno de sus ensayos, Vargas Lioso se pone a describir un via je que hizo o Argentino.
Durante el via je, empezó o leer uno novelo titulada Sonia Evito.
A l cabo de uno semana, terminó enamorándose de lo obro y de su protagonista.
.olll En una perífrasis verbal se conjuga el verbo auxiliar. El verbo principal puede ser ¡ATENCIÓN!
un infinitivo, un gerundio o un participio. Uno perífrasi s verbal
puede contener mós
Trotaré de resumir el ensayo de Vargas Lioso. /infinitivo/ de uno frase verbal.
Estuve via jando por A rgentino por uno semana. (gerundio/ Voy o tratar de resumir
Tengo leídos cinco libros de Vargas Lioso. (participio) el ensayo.
.olll Una pe rífrasis verbal depende tanto del verbo auxiliar como del verbo principal para
tener significado. Sin embargo, el verbo pri ncipal lleva el significado más importante
de la frase verbal. Con frecuencia, el verbo principal y el verbo auxiliar van acompañados
de una preposición o una conjunción.
Tardó unos días en leer lo novelo Santo Evito.
Opino que hoy que leerlo y disfrutarlo.
Verbos auxiliares modales

.olll Los verbos modales son un tipo de verbo auxiliar. Estos verbos se llamanmodales
porque expresan el estado de ánimo o la actitud del hablante hacia la acción del
verbo principal. Algunas de las actitudes expresadas por los modales incluyen:
obligación o necesidad, intención, posibilidad y repetición. El siguiente cuadro
muestra los verbos modales auxiliares más comunes en español y sus usos.
VERBO ACTITUD EJEMPLO

1 1
deber obligación
.. Debemos terminar de leer el ensayo poro
lo próximo clase .
deber de probabilidad, suposición . Vargas Lioso debe de ser muy inteligente.
haber de
haber que
obligación, intención
necesidad (se utilizo ... Has de conocer Buenos A ires algún dio .
Para entender a los argentinos, hay que saber qué
solamente en lo tercero
persono singular) .... es el peronismo.
pensar
poder
intención
posibilidad, sugerencia,
.. Pienso ver lo película Evita este fin de semana.
¿Puedes explicarme qué significo peronismo?
ser capaz de/
tener permitido .. Podemos ir al cementerio de lo Recoleto moñona
si quieres.
querer necesidad/deseo .. Quiero saber más sobre lo vida de Eva Perón.
saber habilidad
. Estó claro que Vargas Lioso sabe escribir muy bien.
soler
tener que
repetición
obligación
. En general, suelo leer libros en líneo.
Tengo que reconocer que lo historio de Eva Perón

es increíble.
Á Recuerda que los significados de tener que, poder, querer y saber cambian cuando
se usan en tiempo pretérito (mira la p. 428).
Al final, ella pudo lograr su meta de hacerse actriz famosa.
At the end, she ochievecl her 900I o/ becomin9 o lomous octress.
Él nunca supo dónde estaba enterrada .

He never lound out where she wos buried.
Perífrasis verbales con infinitivos

A El español, como el inglés, tiene numerosas construcciones de tipo verbo+ infinitivo.
Además de los verbos modales, se presentan aquí otros verbos que frecuentemente
se combinan con infinitivos para formar perífrasis verbales. Mira las listas en las
pp. 3 10-311 para ver otros verbos comunes seguidos de un infinitivo.
VERBO SIGNIFICADO EJEMPLO

1 1
acabar de to hove ¡ust done sth. Acabo de empezar a leer uno novela de Junot
''' Díoz.
'
ocobor por to end up doin9 sth. '' La discusión no había sido ton serio y acabaron
'
'' por reconciliarse.
comenzor to start or Comencé a leer los novelos de Vargas Lioso
o, entrar o, be9in to do sth. el verano posado.
ponerse o
Borock Oboma entró a gobernar en 2009.
Después de reunir todos los ternos, nos

pusimos o escribir.
'
dejar de to stop doin9 sth. El público dejó de aplaudir súbitamente.
empezar por to start by doin9 sth. Alumnos, empiecen por definir el temo del ensayo.
'
estor por to be obout to ' los autores estón por firmar los autógrafos.
ir o to urge {sb./ to do sth. ' ¡Vamos o leer!
'
posar a to proceed to do sth. :' Después de un breve aperitivo, los invitados
pasarán o almorzar al salón principal.
soler, to be in the hobit of Suelo elegir un autor nuevo codo verano.

acostumbrar [o} doin9 sth.
Los escritores acostumbraban usar plumo.
ven ir o to final/y do/hoppen Después de una largo carrero, vino a ganar
el Premio Nobel.
volver o to do sth. 09oin Vuelvo a pedirtelo: devuélveme el libro.
Perífrasis verbales con participios

Á En las perífrasis verbales con participios, el participio concuerda en género y número
con el sustantivo que describe o al que hace referencia. Estas perífrasis se centran en
el resultado de una acción o proceso.
PERIFRASIS VERBALES Y VERBOS MODALES 459
VERBO EJEMPLOS
1
dejar '' Este ensayo nos dej6 sorprendidos .
encontrorse El codóver de Evo Perón se encontraba escondido en un cementerio italiano.
estor El ensayo está escrito en un tono muy característico de Vargas llosa.

ir ''' El nombre que iba tallado en lo tumbo i taliano no ero el verdadero.
llevar ' Yo llevamos ahorrados casi mil dólares poro nuestro via je o Argentino.
'
quedarse '' Todos se quedaron horrorizados ante el escóndelo del
'' secuestro del cuerpo.
resultar ' Lo conferencio que dio Vargas lioso resultó grabado y
publicado en Internet.
seguir Eva Perón sigue venerada por miles de argentinos.
tener ' Tengo entendido que Evo Perón es porte de lo mitología argentino.
venir
''' Nadie sabio que era el cuerpo de Perón, porque venía escandido
bojo otro nombre.
vetse '' A causo del cóncer, Evo Perón se vio obligado o retirarse de lo vida público.
Perífrasis verbales con gerundios

-' Estas perífrasis se emplean para comunicar acciones en progreso.
Andaba viajando por Argenti na cuando empezó a leer San/a Evita.
-' Las perífrasis formadas con estar+ gerundio suelen denominarse tiempos continuos
o progresivos. El siguiente cuadro muestra Otros verbos auxiliares que también se
combinan con el gerundio.
VERBO SIGNIFICADO EJEMPLO

1 1
acabar to end up + -ing Dos maestras acabaron publicando sus memorias.

'
andar ' to go arovnd + -ing ¿Por qué ondas diciendo que esta novelo es fócil?
ir '' to be + -ing grodvolly Yo voy viendo que lo historio de Evo Perón
: over a period of time es bastante complicada.
llevar lo be + -ing for a Llevo una semana trotando de term ina r
certoin period of time esto novelo .
quedarse to conlinve + -íng Me quedé pensando en la extraño historio de
'' something Evo Perón por varios días.
'
salir
'' to wind vp or end Después de leer el ensayo, todos solimos
' vp + -ing queriendo saber mós de esto historio.
seguir, '' to keep on + -ing Seguimos pensando en ir o Argentino el
continuar ' año que viene.
venir : to be+ -ing Carlos, mi amigo argentino, viene diciéndome
''' something que debemos ir o Argentina.
'' over o period of time
vivir '' to be constanrly Como Carlos es de Buenos Aires, vive diciéndome
'' + -ing something que es la mejor ciudad del mundo.
'
PRÁCTICA
1 Completa el pasaje sobre Mario Vargas Llosa con la forma correcta del verbo.
Hay que 111 - - - - - - (saber) alga de la vida de Maria Vargas Llosa para entender
mejor su obra. Él ha sabido (2,__ _ _ _ _ (combinar) elementos autobiográficos
y ficticios en varios de sus obras. Por ejemplo, se vio ( 3 1 - - - - - - (obligar) por su
padre a (41 - - - - - - - (asistir) a un colegio militar. A la edad de 19 años, y en contra
de la voluntad de su padre, quiso (51- - - - - - (casarse) con una tía política y lo hizo.
La historia de sus amores con su tía llegaría a ( 6 • 1 - - - - - - {ser) un temo principal
de su novela La tía Julia y el escribidor. Apenas había acabado de (7,__ _ _ __
{graduarse) del colegio militar cua ndo comenzó a (81- - - - - - {trabojor) como
columnista para varios periódicos. Quería ( 9 1 - - - - - - - (vivir) en París y se fue a vivir
allí a la edad de 22 años. Se quedó seis oños po,,______ (escribir) en esa ciudad.
Acobá (1 11· - - - - - - (divorciarse) de su tío y volvió a (12,__ _ _ _ _ (instolorse)
en Limo. Decidió presentarse como condidoto a la presidencia de Perú en 1990. Perdió
las elecciones, pero poro muchos sigue (1 3 1 - - - - - - (ser) uno de los escritores
más admirados de América Latino. En octubre de 2010 resultó (14,__ _ _ _ _ (ser)
el gonodor del Premio Nobel.
2 ¿Qié hicieron estas personas durante un viaje a Argentina? Combina los elementos
dados para formar ocho oraciones con perífrasis verbales usando el infinitivo.
f4e1,1a•• Lo profesora de español empezó a planear una excursión a las pampas.

yo comenzar o tomar una clase de tongo
lo profesora de español continuar asistir o un partido de polo

los turistas dejar de hocer uno excursión o los pompos
mis compañeros de clase estor por quedarse en un roncho y montar o caballo
mi compañero de cuarto ir o pasear por lo Avenido 9 de Julio
todos nosotros posar o recorrer el barrio de lo Boca
los guias argentinos tener que explorar lo Potogonio
tú volver a esquiar en los Andes
3 Para cada situación, escribe por lo menos dos oraciones. En la primera, utiliza una
perífrasis verbal con un participio. En la segu nda, utiliza una perífrasis verbal con
un gerundio. Usa una variedad de modos y tiempos verbales en tus oraciones.
f4•j•)H•• fu clase más difícil este año

Mi cliise m,¡s difícil este iiño es físim; iihorii esto!'.j trubiijiii,ido
coi,i ui,i expe rimento que tengo medio iiciibiido. Anoche me quedé
triibiijiinao en et liiboriitorio hiistii mu!'.I tiinle.
♦ un confl icto que tienes (o tuviste) con tu novio/a

♦ la próxima fiesta que vas a dar (o la última que diste)
♦ tus piones paro las próximas vocaciones
♦ tus planes después de graduarte
♦ los exámenes finales
DISCURSO INDIRECTO 461
•····.l,.
DISCURSO INDIRECTO .. Aut~ groded
.olll En español, como en inglés, existen dos formas de informar lo que alguien dijo.
Una forma es el discurso directo, en el que se resaltan las palabras exactas de
la persona entre comillas.
.....
DISCURSO DIRECTO
Maria Vargas Llosa escribe: « ... detesla can lada mi alma a las caudillas.. .».
Maria Vorgos Lloro writes, « .. . 1hote leoders wilh o/1 my heort... •
..111 Otra forma es usar el estilo indirecto, conocido también como discurso indirecto.
El discurso indirecto comunica las palabras de una persona sin repetirlas literalmente
o sin ponerlas entre comillas. En lugar de ello, las palabras de la persona se transforman
en una oración subordinada, que corresponde gramaticalmente con la orac.ión principal;
las dos se unen mediante la palabra que.
.....
DISCURSO INDIRECTO
Mario Vorgos Llosa escribe que detesto con todo su olmo a las caudillos.
Mario Vorgas Llosa writes that he hales leaders with al/ his hearl.
..111 Los verbos usados comúnmente en español para introducir el discurso

ind irecto incluyen:
agregar comentar escribir notar reiterar
onuncior contestar explicar opinar repetir

añadir decir informar preguntar responder
.olll Cuando el discurso directo se cambia a discurso indirecto pueden requerirse

varios cambios, como sujeto y tiempo del verbo, p ronombres, adjetivos posesivos
y demostrativos, y adverbios.
Vargas Llosa dice: «Desde entonces me lo he encontrado muchos veces• .
Vargas llosa dice que desde entonces se lo ha encontrado muchos veces.
lo profesora dijo: «Vamos o ver lo película Evita esta semana•.

lo profesora dijo que ibamos a ver la película Evita eso semana .
Eleno comenló: «No creo que puedo terminar de l eer lo novelo de

Vargos Uasa para moñona».
Elena comentó que no creía que pudiera terminar de leer la novelo
de Vargas lioso poro el día siguiente .
.olll Cuando el verbo que introduce el discurso indirecto está en tiempo presente o futuro,
el tiempo verbal que contiene el discurso indirecto no necesita cambiarse (aunque la
forma puede cambiar para ajustarse al sujeto gramatical).
DISCURSO DIRECTO 1 DISCURSO INDIRECTO
Comenta Vargas Llosa: «lo sé porque yo Comento Vargas Llosa que lo sabe porque
ero el demenle que los daba... ». él ero el demente que las doba.
(presente del indicoti vaJ (presente del ind icativo)
Á Cuando el verbo que introduce el discurso indirecto está en pasado, y el verbo en

el discurso directo original está en pretérito imperfecto o pluscuamperfecto, no se
necesita cambiar el tiempo verbal.
DISCURSO DIRECTO DISCURSO INDIRECTO
Vargas Lioso explicó: «[Eloy Mortínez]

...
1
Vargas lioso explicó que Eloy Mortínez
enseñaba en lo Universidad de Rutgers». .. enseñaba en lo Universidad de Rutgers .
(pretérito imperfecto del indicativo)
Lo profesora preguntó: «¿Sabian ustedes . . (pretérito imperfecto del indicativo)
Lo profesora nos preguntó si sabíamos
que el codóver de Evo Perón había sido que el cadáver de Evo Perán habia sido
embalsamada?». (pretérito imperfecto del : embalsamado. (imperfecto del indicativo,
indicativo, pluscuamperfecto del indicativo) pretérito perfecto del indicativo)
Á En otros casos, cuando se cambia el discurso indirecto al pretérito, el tiempo verbal en el

discurso indirecto cambiará dependiendo del tiempo usado en el discurso directo original.
DISCURSO DIRECTO DISCURSO INDIRECTO

1
Vargas Lioso dijo: « Todo puede ser novelo• .
(presente del indicativo) .. Vargas lioso d ijo que todo podía ser novelo.
(imperfecto del indicotivo)
Afirmó Vargas Lioso: «No es de extrañar
que Tomó, Eloy Mortínez sea capaz de .... Afirmó Vargas lioso que no ero de extrañar
que Tomós Eloy Mortínez fuera capaz de
cualquier coso•. (presente del indicativo,
presente del sub¡untivo) . .
cualquier coso. {pretérito imperfecto del
indicativo, imperfecto del sub¡unlivo)
..
Escribió: «Esto historio ha sido contada • Escribió que eso historio había sido contada
muchos veces». (pretérito perfecto compuesto muchos veces. {pretérito pluscuamperfecto
....
del indicativo) del indicativo)
Agregó Vargas Lioso: «Santo Evito me Agregó Vargas Lioso que Santo Evito lo habia
derrotó desde lo primero página ... • .
(pretérito perfecto simple) ... derrotado desde lo primero pógino.
{pretérito pluscuomperfecto del indicativo)
Lo profesora dijo: «Vo mos a terminar
de leer el ensayo moñona•.
.. Lo profesora dijo que ibamas a terminar/
terminaríamos de leer el ensayo al día
{presente del indicativo de ir + infinitivo) .. siguiente. (imperfecto del indicativo de
Agregó: «Espero que no se olviden de traer

... ir + infinitivo o condiciono/ simple)
Agregó que esperaba que no nas
sus a rtículos pasados a máquina». {presente
del indicativo, presente del subjuntivo) ... olvidáramos de traer nuestros a rtículos
posados o móquino. {pretérito imperfecto
del indicativo, imperfecto del subjuntivo)
Á Los pretéritos pluscuamperfectos no sufren cambios de tiempo.

Lo profesora dijo: «Si hubiéramos tenido Lo profesora dijo que si hubiéramos tenido
tiempo, hobríomos visto el resto de Evito». tiempo, habríamos visto el resto de Evito.
(pretérito pluscuamperfecto del subjuntivo, (pretérito pluscuamperfecto del subjuntivo,
condiciono/ perfecto) condiciono/ perfecto)
Á Cuando se comunican preguntas, los pronombres interrogativos conservan el acento.
El estudiante preguntó: «¿Cuándo murió Juan El estudiante preguntó cuándo había muerto
Domingo Perón?• Juan Domingo Perón.
DISC URSO IN DIRECTO 463
" Al comunicar órdenes, usa el subjuntivo. La elección del tiempo verbal (presente
o imperfecto del subjuntivo) depende del tiempo del verbo que se comunica.
«lee Santo Evito». Mi compoñero me recomienda que lea Santo Evito.

Mi compañero me recomendó que leyera Sonia Evito.
" Al cambiar el discurso indirecto al pretérito, algunos cambios comunes en REPASO

demostrativos y adverbios son: Poro reposar los
oraciones con si, miro
este ~ ese ahora mismo ~ en aquel momento, los pp. 454-455.
ese ~ aquel en ese mismo momento
hoy ~ ese (mismo) día moñona ~ el día siguiente
ayer ~ el día anterior
~ Pero observa que tales cambios no son automáticos; el contexto i ndicará cuándo
debe hace rse u n cambio.
Rafael me preguntó: «¿Puedes ayudarme esta tarde con el ensayo?».
Rafael me preguntó si podía ayudarlo e sa tarde con el ensayo.

(lo larde está en el posado)
Rafael me preguntó si podía ayudarlo esta tarde con el ensayo.

(lo tarde aún está en el futuro)
PRÁCTICA
1 Estás haciendo una visita a la tumba de Eva Perón en Buenos Aires. Después de
la visita, explícale a tu amigo/a qué d ij o el guía durante la visita.
@f•MU•• Evo lborguren fue hijo ilegítimo de Juan Duorle y Jua na lborguren.
El 0 1ú¡;¡, á ijo qu e fv¡;¡, lb¡;¡,r0 u ren. J,i¡;¡,l,Í¡;¡, siáo k ij¡;¡, ite0ítim¡;¡, á e
DL-LRrte !j ) u R n.R lbRr!'jL-Lren..
) L-LR n.
1. Se crió en Los Toldos, un pequeño pueblo de lo provincia de Buenos Aires.

2. Desde joven soñaba con ser oclriz y, cuando lenío solo 15 años, se mudó
o lo ciudad de Buenos Aires.
3. No ero común que uno joven de los provincias fuero o lo capital.
4. En 1944, cuando lenío 22 años, conoció o Juan Perón.
5. En aquel momenlo, los mujeres de Argenlino no tenían derechos polílicos.
6. Evito se destocó por su interés en lo justicio social.
7. A algunos no les guslobo que ello quisiera desempeñar un papel polílico.
8. Mós larde, como esposo del presidente, Evo Perón promovería leyes en contra
de lo discriminación de los hijos ilegítimos. Evo Perón murió de cá ncer en 1952,
o lo edad de 33 años.
9. Es increíble que su cuerpo fuero robado y que desapareciera.
10. En 1957 el cuerpo fue trasladado o M ilán y enterrado en uno tumbo secreto.
11. fue devuello en 1971 y en 1974 se conslruyó un mausoleo en Buenos Aires poro sus reslos.
12. Hoy lo tumbo de Evito se encuentro en el Cementerio de lo Recoleto.
13. ¿Quieren saber más acerco de Evilo?
14. ¡Vengan moñona o lo visilo guiado especial sobre «los secrelos de Evito»I
2 Mi compañero/a dijo que...

Pregúntale a un(a) compañero/a sobre estos temas. Anota sus respuestas.
li
f4•j•ji!•• sus piones poro el fin de semana
- ¿Q1,1,é vas a hacer este fin. de semana?
-VO!:j a ir a Boston. para visitar a mi ami9O Gre9. vamos a ...
♦ sus piones poro el fin de semana

♦ lo mejor clase de lo universidad
• lo peor clase de lo universidad
♦ el último exornen de lo clase de español
♦ lo último película que vio
• el último libro que leyó
♦ lo último que compró
♦ oigo que hoce su compañero/o de coso que no le guste
♦ los próximos vocaciones
♦ sus piones de futuro
Resume las respuestas de tu compañero/a y explica qué dijo.
f4•j•ji!•• Mi comµañerola me contó q1,1,e iba a ir a Boston. µara visitar

a s1,1, ami90 Gre9. Dijo q1,1,e ellos i.ban. a...
Imagina que estás en casa de tus padres durante las vacaciones universitarias.
3 Tus padres te están volviendo loco/a. Lee lo que te dicen y, después, escribe un
correo electrónico a tu mejor amigo/a para quejarte de la situación. Explícale
todo lo que te dijeron tus padres.
Tus podres dijeron:

«No puedes usar mi coche hoy porque lo necesito poro ir al trabajo».
«No voy o lavar tu ropo. Yo sobes lavarlo tú».
«No te puedo prestar $50.00. Te mondé dinero lo semana posado».
«Si soles esto noche con tus amigos, tend rás que volver antes de los doce».
«limpio el garaje, corto el pasto y riego los plantos».
«Bueno, el mes posado convertimos tu habi tación en uno oficina. ¿No te importo, verdad?».
«Moñona vamos o cenar o coso de lo tío Berta. Tienes que ponerte oigo formol y ser puntual».
«No dejes los toallas mojados y lo ropo sucio en el baño o los voy o tirar o lo basura».
4 Ahora ponte en el lugar de tu padre o madre en la situación de la Actividad 3.

Llamas por teléfono a un(a) amigo/a y hablas con él/ella sobre la visita. Explica
qué le dijiste a tu hijo/a y qué te dijo él/ella.
f4•j•jjj•• ;Mi hija está in.soµortable! C1,1,an.do le dije hO!:j q1,1,e .-io µodia 1,1,sar
mi coche porq1,1,e lo .-iecesitaba, ella me contestó q1,1,e no era j1,1,5to...
apéndice B Free Response Strategies 465
INTERPERSONAL WRITING: E-MAIL REPLY

TASK DESCRIPTION AND EXPECTATIONS
.111 Reply to an e-mail message
.111 You will have 15 minutes toread the e- mail and w rite your reply
.111 You must:
♦ use a formal form of address
♦ include an appropriate greeting
♦ respond to ali questions and requests in the message
♦ ask for more details about something mentioned in the message
.111 Task comprises 12.5% of your total free response score
SCORING GUIDELINE STRATEGIES TO REACH A 5
Maintains the exchange

with a response that i s
...
1
' ♦ Take time ta read the Tema curricular and the Introducción belore
readi ng the e-mail message. Use this infarmation ta start thi nking
clearly appropriate within ..• about the task, theme, context, and setting.
the context ol the task
.. ♦ Budget your ti me w isely in order to complete the ta sk. In the
15 minutes provided, you must read the e-mail and compose a
...•
comprehensive reply.
♦ Pay attention to cultural references and include others as appropriate .
... ♦ Prepare a briel outline belore composing you r reply.
♦ Make sure to request more details about something mentioned in the

Provides required
inlormation (e.g.,
responses to questions,
...• messoge. This is a required parl ol the task and must be included in
your e-mail reply .
request far detailsl w ith
... ♦ Avoid having to reread parts of the e-mail: underline or circle key
frequent eloboration
.. words or sections that prompt you for inlormation you need to answer
or provide, or lor which you need to ask lor more detoils. This helps
... conserve time ond guides your thought process .

♦ Respond as fully as possible, making sure to answer questions, provide
..: informotion, or state your o pinion a s requested .
.. ♦ lt is expected that you answer the email completely and w ith detail.
There is no set number of words required .
Fully understondable, .. ♦ Use circumlocution and porophrosing to get your p oi nt a cross.
with ease and clarity ol
expre.ssion; occosionol ... ♦ Monitor the pace and llow al w hat you are communicating.
♦ Use transitional phrases a nd cohesive devices to add fluency
....
errors do nol impede to your e-mail communication. See the Expresiones que facilitan la
comprehensibil ity comunicación in Apéndice C (p. '1721.
Varied and appropriate ♦ Concentrate on using rich vocobulory ond culturally opprapriate
vacabulary and
idiomatic language ....• idiomotic expressions.
♦ Avoid overuse ol elementory, common vocabulory. "Reach outside the
bax" to impress the reoder. See Expresiones para la comunicación in
Accurocy a nd variety .. .. Apéndice D (p. 474) .

♦ Avoid spelli ng errors. l eave time to rereod and edit your work.
in grammar, syntax and ♦ Avoid elementary errors and focus on corree! word order.
usoge, w ith few errors
....' ♦ N ote the tenses used in the e-mail and respond occordingly, taking your
cues from the context.
. .. ♦ Conjugate verbs correctly, double-checking all your verb endings .

♦ Be consistent in your use o f standard writing conventions
(e.g., capitalization, spelling, accents) .
466 APÉNDICE B FREE RESPONSE STRATEGIES
SCORING GUIDELINE STRATEGIES TO REACH A S

1
Mostfy consistent use '' ♦ Use the formol registe, - usted - lhroughoul your e-mail messoge.
of registe, oppropriote '' ♦ Be consistent, not only with verbs, but olso with pronouns ond possessives.
far the situotion; control '' ♦ Moke sure to use on oppropriote, formol solutotion ond closing .
''
of cultural conventions ♦ Toke core lo know whelher you ore oddressing o mole or femole far:
oppropriole for formol
'' Estimado ar Estimada ond other expressions with gender.
''
correspondence (e.g., '' ♦ See Expresiones que indican registro in Apéndice E (p. 475).
greeling, closing), ''
despite occasional errors ''
'
Voriety of simple ond '' ♦ lmpress the Exom Reoder by roising your leve! of communicotion using
compound sentences, '' o voriety of struclures. lnclude compound sentences ond complex
ond sorne complex
' structures rother thon sticking to bosic longuoge.
''
sentences '' ♦ Consider the foct lhot o perfectly written e-mail, with no errors al o/1,
: would not be scored oto 5, if il is composed of only elementory, "sofe•
: structures, becouse it would not follow the scoring guideli nes.
PRESENTATIONAL WRITING:
PERSUASIVE ESSAY
-" You wiU write a persuasive essay to submit to a Spanish writi ng contest.
-" lntegrate skills (listening, reading, writing) within two modes of communication:
lnterpretive (oral and written) and Presentational (writing).
-" Base your essay on three fuentes or sources that present different points of view
on the same topic: one article, one table or graphic, one audio.
-" You will have 55 minutes total:
♦
6 minutes to (a) read the Tema curricular and Tema del ensayo or prompt; (b) read
source 1; and (e) study source 2
♦ Up to 9 minutes to listen to the audio source twice; be sure to take notes while
you listen
♦ 40 minutes to plan and write your persuasive essay, add ressing the Tema del
ensayo or prompt.
-" Present the sources' different viewpoints on the topic and also clearly indicare your
own viewpoint and defend it thoroughly.
-" Cite information from ali three sources, while also identifying them appropriately,
to support your persuasive essay.
-" You wi U have access to the print sources and any notes you may have taken on the
audio during the entire 40- minute writing period.
-" Focus on synthesis, not on simply summarizing the sources!
-" Task comprises 12.5% of your total free response score.

..
1
Elfective treatment of
tapie w ithin the context ..• ♦ Take time to read the Tema curricular ond the Tema de/ ensayo, w hich is
essentiolly the prompt far your persuosive essoy.
.....
of the tosk ♦ Underline, circle, or jot down key words ond phroses in the instructions
ond Tema curricular and Tema del ensayo, to help you focus. Do the
sorne with the lnlroducci6n thot precedes eoch of the three sources. This
...
helps conserve time lote, ond guides your thought process .
♦ Budget your ti me wisely: In the 40 minutes provided alter reoding ond
....
listening, you must plan ond w ri te your persuasive essoy.
Demonslroles o ♦ As you reod ond listen, underline ond toke notes on informotion thot you
....
high degree of know will support your writi ng. Refer to the key words thot you noted in
comprehension of the the instructions ond the Temo del ensayo.
sources' viewpoints, ♦ Show evidence of your understonding ond interpretotion of oll three
with very few, minor
inoccurocies
..: sources. Do not simply copy or restote whot you reod or heor without
.. doing your own evoluotion ond synthesis in you r own words. See
Expresiones para citar fuentes in Apéndice F (p. 476) .
lntegrotes content from .: ♦ As you develop your thesis, support i t with evidence from the sources,
oll three sources in
. odding your own evoluotion or onolysis. Base your essoy on your key
....
support of the essoy ideos, not on summorizing each source independently.
♦ You M UST use oll three sources in your essoy; it is crucial to o high
score. Provide detoils ond exomples from the three viewpoints presented
in the sources .
.. . ♦ ldentify the sources so thot the Reoder cleorly sees the connection thot
you are moking, o nd to which source .
♦ Remember thot there ore other woys to express dice ond pienso. See
...• Expresiones para citar fuentes in Apéndice F (p. 476) .
♦ Parophrase: use your own language in citing information from the
.. sources to show your own obility to compase in Sponish. lf you cite

directly from sources, keep it brief and use Sponish quototion marks « » .
Readers need evidence of how YOU communicate Sponish.
Presents ond defends the .... ♦ Moke sure to stote your viewpoint eorly in the essoy, in the introductory
student's own viewpoint
on the topic with a ..; parag raph.
♦ Develop your essoy logicolly to show understonding of the sources, but
....
high degree of clority; add your own perspective, in your own words .
develops o persuosive ♦ Be discriminatory in which information you choose to cite from the sources;
orgument w ith • choose informotion thol helps support your viewpoint.
coherence ond detail
..: ♦ Explain interesting details from the sources to support your essay rather
thon o general reference to sources outside the context of the prompt.
Orgonized essoy;
.. ♦ See the Listo de revision de ensayos in Apéndice H (p. 478).
♦ Prepare on outline to pion the porogrophs, integrote sources, ond defend

effective use of your viewpoint. M ake sure to include the key words you hove noted .
tronsitionol elements ..;• ♦ Orgonize your essoy into well-developed cleor porog rophs thot include:
ar cohesive devices
.. • An introductory porog roph clorifying your intent or thesis
.. ► 2- 3 paragraphs in which you develop moin ideas, supported w ith

informotion from the sources
..• ► A closing porogroph thot synthesizes your remorks ond emphosizes

your viewpoint while oddressing the Temo del ensayo
.: ♦ Use tronsitionol phroses ond cohesive devices to odd fluency to your
. presentotion, especiolly w hen moving from one point to onother ond

between porogrophs. See the Expresiones qve facilitan lo comunicoci6n
in Apéndice C (p. 472).
; ♦ Refer bock to the
Fully understondoble,
with eose ond clority of ..: Temo del ensayo to moke sure thot you ore defend ing
your viewpoint ond not veering off course .
expression; occosional
errors do not impede
comprehensibility
.. ♦ Refroin from copying informotion from the sources in o rondom monner,
with no regard to supporti ng your main points.
♦ Keep o logicol flow throughout the essoy.

1
Varied and apprapriate '' ♦ Cancenlrale o n using rich vocabulary and culrurally appropria te
vocobulory ond '' idiomotic expressions.
' ♦ Use vocobulory thot supporl> your viewpoint ond reRects the tapie.
idiomotic longuoge
'''
♦ Avoid overuse of elementory, common vocobulory. " Reoch outside the
''' box" to impress the Reoder.
' ♦ Avoid English or other languoge interference, e.g . poblaci6n is corree!,
''
' not "populación ." See Cognados falsos in Apéndice G (p. 477) .
'
Accurocy ond voriety ♦ Use corree! word arder ond ovoid spelli ng errors.
in grommor, synlox and ' ♦ Avoid elementory errors, which o ffect you r score more odversely thon
usoge, with few errors '' errors mode in toking ri sks wi th more odvonced structures.
'
'' ♦ leove time to edil your work, checking for common errors, such os ser v.
'' estor, por v. para, preterite v. imperfect, verb forms, personal o, correct
: use of orticles ond pronouns, ond noun/odjective ogreement.
: ♦ Use o voriety al verb tenses ond both indicotive ond subjunctive moods.
' ♦ Use formol, ocodemic longuoge.
''' ♦ Be consisten! in use of standard conventions of the written longuoge
''
'' (e.g., capitolizotion, orthogrophy, accents).
Develops parograph• ' ♦ lmpress the Exam Reoder by raising your level of communication using
length discourse w ith o ''' o voriety of struchJres. lnclude compound sentences ond complex
voriety of simple ond '' structures rother thon sticking to bosic longuoge.
'
compound sentences, ond :'
sorne complex sentences ''
INTERPERSONAL SPEAKING:
CONVERSATION
TASK DESCRIPTION ANO EXPECTATIONS
A Simulated Conversacion is a role play with the following format:
♦ Brief description of che situation
♦ Outli ne of each turn of the conversation
A 1 minute to preview the conve rsation

A Five opportu nities to speak. There is no text of what the other person will
actually say.
A 20 seconds per response. Student should provide creative, meaningfuJ responses.
A Task comprises 12.5% of your total free response score
SCORING GUIDELINE 1 STRATEGIES TO REACH A S
Mointoins the ♦ Corefully read the Temo curricular ond the Introducción provided befare
exchange with o series the outline of the conversoti on. Use this information to identify the
of responses thot is theme, context, ond setting.
clearly a ppropriote ♦ In the 1 minute provided, underline ar circle key words and jet
w ithin the context down ideos to help guide and focus your thought process once the
of the lask conversation b egins.
♦ Pay attention to culrural references and respond or comment as appropriate.
♦ Address eoch bulle! point, trying to keep o smooth Aow to the
conversatian. Cross off or check prompts completed. This helps to
ovoid getting lost or confused.
APÉ NDICE B FREE RESPO N SE STRATEG IES 469
Provides req uire d

...
1
♦ Become fo miliar wi th prompting verbs so you can respond os di rected.
informotion (e.g.,
responses to questions,
.. Common terms:
stotement ond support

o f opinion} w ith ... acepto describe expreso insiste pregunto saludo
frequent elaboration
... a consejo
cuento
despide
di
finoliza
haz
mencio no
o frece
propón
reacciono
sug iere
trata de
.. da explica incluye pide recomiendo
..•
... ♦ Speok continuously. Avoid gops while you ore gothering your thoughts
to respo nd. See Expresiones para la conversación in Apénd ice D
.. (p. 474) .
♦ Soy something thot fits the theme or topic o f the conversotion, even i f you
... ore unsure o f whot wos prompted .

♦ Resp ond os fully os possible in accordonce w ith the prompt provided .
..• Malee sure to answer the question, and to comment o r reoct to w ha t is said .
♦ Moke sure lo osk on oppropriote question, i f prompted, wi thin the
....
co ntext o f the conversatio n .
♦ Know how to request clorifico tion, if prompted. See Expresione s para la
con versación in Apéndice D {p. 474} .
.. ♦ Speak for the full 20 seconds given for eoch prompt, but "finish" w hat
... you need to soy .
♦ Use circumlocution ond porophrosing to gel your p oi nt ocross.
with eose and clority o f
expression; occosionol .. ♦ Pay o ttention to the pacing and flow o f whot you ore communicoting .
errors do not impede :

comprehensibil ity
.. :
♦ Concentrote on using rich vocobulory a nd cultura lly oppropriate
Vori ed ond oppropriote
vocobulary ond
idiomotic longuoge
... idiomotic exp ressions.
♦ Avoid overuse o f elementory, common vocobulory. " Reoch outside the
....: b ox• to impress the listener or scorer.

♦ Deduce meaning of unfomilior words used in the conversotion.
Accuracy a nd voriety
..• ♦ Try to ovoid elementary errors ond focus on corree! word arder.
♦ l i sten for tenses used by your speoking p artner i n questions o nd
in grommor, syntox o nd
usage, w ith few errors .. stotements and respond occordingly.
♦ Use a voriety of structures ro ther than sticking to o nly sofe
...• elemento ry slructures.
. ♦ Use o varie ty of simple a nd comp ound sentences .

♦ lf asked to offer odvice, use the subjunctive appropriately .
Mos~y consisten! use of .. fvor usted? Moke sure to b e
♦ Be coreful w ith register. Should you use
registe, appropria te far
the conversotion ....' consisten! once you decide, not only with verbs, but al so w ith pronouns
o nd p ossessives.
.... ♦ Poy attention to the context: Is this o business coll oran interview?
..: A re you speoking with o fri end or fomily member? Make sure to use
oppropriate greetings ond leave-taking expressions, according to w ith
whom you are speoking.
Pro nunciotion,
...: ♦ See Expresiones que indican registro in Apéndice E (p. 475}.
♦ Show that you know w hot you are soying through your voice intonation.
.....•
intona tion a nd p acing Exomples: 11 you are osking o question, it should sound like a question. 11you
moke the respon se ore showi ng surprise, your voice should help communicote tho t surpri se.
comprehensible; ♦ Use correct, consisten! pronunciation thot is easily understood by
errors do not impede native speokers.
comprehensibil ity : ♦ Avoid pronunciation errors thot impede comprehensibility.
Clorification or : ♦ Paraphrose ond use circumlocution to clorify w hat you ore trying
selk orrection (if : to communicote.
:
present) i mproves
comprehensibility
.. ♦ Sell-correct if you heor yourself moke an error.
PRESENTATIONAL SPEAKING:
CULTURAL COMPARISON
..illl Deliver a wel l-organized oral presentation to your class on a specific topic .
..illl You will have 4 minutes to read the presentation topic and prepare
your presentation .
..illl You will have 2 minutes to record you r presentation .
..illl You must:
♦ include an appropriate introduction, clarifying your intent or thesis
♦ compare your own community to an area of the Spanish-speaking world
with wlúch you are familiar, explaining similarities and dilferences
♦ cite examples from your previous learning a nd experiences to support
what you present as you compare and contrast the 2 cultures
♦ show your understanding of the cultural features of the Spanish-speaking
world that you are comparing, withi n the context of the topic
♦ use paragraph-length discourse with cohesive devices
♦ close the presentation with concluding remarks that summarize the topic
or intent of your presentation
..illl Task comprises 12.5% of your total free response score

1
Effective treotment of '' ♦ Toke time to corefully reod not only the directions but olso the Temo
topic within the context ' curricular ond the Temo de presenloción. The Tema de presenloción
of the tosk ''' presents o question ond o detoiled explonotion of how to oddress
''
the theme.
:' ♦ Decide which Sponish-speoking culture{s) you would like to compare with
your own, os you reflect on your post leorning ond experiences.
♦ Underline, circle, or jot down key words ond phroses in the instructions
ond Temo de presentación, to help you focus. This helps conserve time
ond guides your thought process.
♦ Budget your time wisely: You only hove 4 minutes to corefully reod
ond pion.
♦ Prepare on outline to follow and guide your presentotion, moking sure
to include key words ond expressions noted.
Cleorly compa res the ♦ Your presentotion should be structured os o compo rison. A lwoys give
student's own community exomples thot enhonce the comporotive aspee! of the presentotion.
w ith the torget culture, ♦ Refer to whot you hove studied, reod, ond observed through lirst-hond
including supporting experiences w ith exchonge students ar troveling.
detoils ond relevan! ♦ Provide detoi ls ond exomples to support both the similorities ond
exomples ' diflerences thot you present.
'' ♦ Avoid clichés ond stereotypes ond go beyond generolizotions.
: ♦ Moke logicol ond relevan! comporisons. Exomple: compare o city to o
'
:' city, rother than a city to on entire country or continent.

...
1
♦ Choose o Sponish-speoking culture wi th w hich you feel very familiar
Demonstrotes
understonding al the
torget culture, despite o
... ond knowl edgeoble.
♦ Show cultural knowledge by providing detoils obout geogrophy,
few minar inoccurocies
....• history, fine orts, pol itics, social customs, ond other culturolly specific
inlormotion w ithin the Temo de presentación provided .
... ♦ Avoid general stotements thot do not demonstrote true culturol leo rning .
For exomple, soy:
...:
M;entras los estadounidenses se reúnen en Times Square para celebrar
lo Nochevie¡o., el enfoque de los españoles son los 12 uvas que se
..• comen en lo Plazo Mayor. (These detoils show true knowledge al

the culture) .
O rganized presentation;
ellective use of ...:
♦ Present w ith o cleor, logicol orgonizotion, os lollows:
► lntroduction: Stote your intent, moybe even using o rhetoricol question

tronsitionol elements
or cohesiva devices. ..• to drow in the oudience.
► Body: 2-3 main points where you compare and contrast similorities
...• ond differences citing cultural evídence. Use expressions thot help you
estoblish the comporisons .
... ► Conclusion: Restote your thesis ond conclude with your ossessment or
evoluotion of the Temo de presentación .
... ♦ Use tronsitionol phroses ond cohesive devices to odd fluency to your
.. presentotion. See the Expresiones que facilitan lo comunicación in

Apéndice C [p. 472) .
.. ♦ Avoid elementory errors ond locus on corree! word arder.
with eose and clarity of
expression; occosionol ... ♦ Conjugote verbs unless on infinitive is colled far in o particular structure.
♦ Monitor the pace ond flow of whot you ore communicoting.
comprehensibility ... For languoge support to help you speak continuously, see Expresiones
poro lo conversación in Apéndice D [p. 474) .
Voried ond appropriate
vocabulary ond .... ♦ Concentrote on using rich vocabulory and culturally appropriate
idiomatic expressions.
idiomatic languoge
.. ♦ Avoid overuse of elementary, common vocobulory. • Reoch outside
box" to impress the reader.
the
Accurocy ond variety

in grommar, syntax ond
.: ♦ lmpress the AP" Exom Reoder by raising your level al communication in
presentational speaking as follows:
usoge, w ith few errors
:
:
.....
► Use a variety al structures, including compound sentences, rather than
: sticking to only coreful, sale elementory structures .
.... ► Consider inserting complex structures, such as clarilying appositive

phrases ond the subjunctive, where possible .
♦ Avo id elementory errors, wh ich offect your score more adversely thon
.....:
errors made in toking risks with more odvanced structures.
Mosrly consisten! use al ♦ Th is is a formal presentation.
♦ You ore oddressing your entire doss.
register oppropriote lar
the presentotion ..• ♦ A lthough •you• should generally be ovoided, il you mus! use it to moke
o point, moke sure that you use ustedes.
Pronunciotion, intonotion
ond pocing moke the
•
.... ♦ Show that you know w hot you are saying through your voice inllection .
11 you ore stressing o point, enunciote ond emphosize or strengthen
response comprehensible;
...• your voice .
♦ Use correct, consisten! pronunciation thot is easily understood
comprehensibil ity by native speakers .
Clarificotion or .. ♦ Paraphrase and use circumlocution to clarily or further explain w hat you
self.correction [if
.. ore trying to communicote .
present) improves
comprehensibility . ♦ Self-correct il you heor yourself make an error.
Expresiones que facilitan
la comunicación
Utiliza las expresiones para mejorar la coherencia y la fluidez de tu comunicación

oral y escrita.
PARA PRESENTAR UN TEMA
A porlir de Beginning with

A l principio Al the beginning
Como punlo de porlido As o storling point
En primer lugar In the first place
En segundo, tercer lugor In the second, third place
Poro empezar/comenzar To begin
Primero Firsf
PARA EXPRESAR UNA IDEA PARA ELABORAR O CLAR IFICAR
o causo de on account of, además [de) Furthermore, in oddition

because of o la (mismo) vez at the same time
o mi parecer in my opinion odemós besides, furthermore
o pesar de lodo in spileof al m ismo tiempo ot the sorne time
everything asimismo likewise
ocluolmenle presently boslorío poner here is on exomple
ahora mismo right now un ejemplo
al considerar upan considering can respecto a with respect la
clara o! course conforme o occording to
como as in, as much as, constar que la make knawn that,
since to certify thot
de ninguno by no meons de aquí (ahora, from nowon
manero hoy) en adelante
de todos modas ot any rote de hecho in loe/
en cuanto o regarding, el caso es que the Foct is that
with respecl la el hecho de que the Foct that
en la acrualidad presently en otras palabras in other words
en realidad actual/y entonces then
en visto de q ue considering that es decir (que) that is lo soy,
es cierto que it is true that, in other words
it is certoin thot espedficomenle specificolly
es seguro que it is certain thot igualmente equally
hace poca a shart while ogo las razones por the reasons For which
hasta el momento, unHI now los que
hasta lo fecha mientras lanlo meanwhile
hay que lomar one must o sea that is to soy, in other words
en cuento que realize that poro continuar to conlinue
hoy día nowadays para ejemplificar to exemplify
la verdad es que the truth is that poro ilustrar to illusfra le
lo esencial whot is essential is por añadidura as we/1, besides, in oddition
es que that por eso therefore
lo importante whot is importan! por ejemplo For example
es que is thot principalmente firstly, especial/y
lo que i mporta what maffers is that mientras whi/e
es que mientras tonto meanwhile, in the meantime
sin duda withouf o doubt poro continuar to continue
sobre lado obove al/ también o/so
tampoco neither, nor either
T
APÉ NDICE C EXPRESION ES Q UE FAC ILITA N LA COMUN ICACIÓN 473
PARA COMPARAR Y CONTRASTAR IDEAS PARA DEMOSTRAR CAUSA Y EFECTO
al contrario de in contrast to o causo de (que) '' becouse of

ambos both ol considerar ' upon considero/ion o/
o pesar de que in spite of the foct thot ol parecer ''' seemingly, opporently
''
aunque althou9h ante esto '' in li9ht al this
como since, 9iven thot ante tal hecho '' considering such o lact
dado que given that, since así que '' thus, so, therefare
in the some woy ' since, inosmvch os
de lo mismo como ''
manero como '' os o consequence,
de lo contrario otherwise consecuencia ' result
de otro modo an the other hond como resultado ''' os o result o/
en cambio an the other hond de '
en vez de instead of debido o '' owed to, because of
es codo vez mós it is increosin9/y, every de manero que ' so that
time is more después de que '' alter
ig ualmente similor/y en todo coso ' in anycase
no obstante however, nevertheless por ' becouse o/
pero but por consiguiente :' occordin9/y, consequently
por lo mayor for the most port por ese motivo ' lor this reason, thot's why
porte por lo mismo '' lar the some reoson
''
por motivo que for the reason that por lo tonto therelore, hence
por otro lodo on the other hand porque '' because
por un lodo on one hand puesto que '' since
sin embargo however, nevertheless resulto que it results that
sino but se debe toma r
' one must take into account
''
sino que but rother en cuento thot
tonto me¡or oll the better, even better sigue que ' it follows
''
tonto X como Y justos X..., Y yo que since, becouse, seeing thot
PARA CONCLUIR
o fin de cuentos in fhe end, o/ter o/1

ol fin final/y, ot lost, in the end
al fin y al cabo affer al/
onte todo first, lirst of o//
de lo anterior, se ve que from the obove, it is clear fhat
de todos formas in any cose, anyway
de todo esto se deduce que in conclusion
de todos modos at any rafe
en breve shortly, brielly, in shorl
e n conclusión in conclusion
en definitivo in conc/usion, definitely
en fin linolly, in short
en resumen in summary
en resum idos cuentos in short
en todo coso in any case, anyway
finalmente fina l/y
lo esencial es que whot is essentio/ is that
mejor dicho rother, indeed
poro concluir to conclude
poro resumir lo summarize
po ro terminar to end, to e/ose
por fin linolly
por último /osl/y
por siguiente consequently, thus
Expresiones para
la conversación
NOTA Existen expresiones que puedes aprovechar para relacionar las ideas, o para hacer
Convierte los verbos a una pausa para pensar tu respuesta durante una conversación. Te pueden servir para
lo fo rmo usted cuondo
te encuentros en uno
hacer una transición más fluida o para pedir que te aclaren una idea. Nota: conjuga
conversación formal. los verbos con el pronombre usted cuando te encuentres en una conversación formal.
EXPRESIONES PARA RELACIONAR IDEAS O PARA HACER UNA PAUSA
A ver... Let's see ...

Así que . . . So, therefore ...
Bueno.. . We/1...
Entonces .. . Then/So...
Este .. . Umm ...
Pienso que ... I think thot...
Pues... We/1...
Y bueno... Andwe/1...
EXPRESIONES PARA MANIFESTAR ACUERDO
Cloro... Of course ...

Comprendo ... I understond...
Creo que sí.. . I lhink/believe so...
Es obvio que .. . Obviously.. .
Sí.. . Yes ...
Vole .. . Okoy...
EXPRESIONES PARA MANIFESTAR SORPRESA O INCREDULIDAD
¡De ninguno monerol Nowoyl

¿En serio? Seriously?
No es cierto. No es verdod. That's not true.
¡No es posible! /f isn't possible! lt con'/ be!
¡No me digos! No way! You're kidding!
Porece mentiro. lt's hord lo believe.
EXPRESIONES PARA CLARIFICAR O EXPLICAR
En otros polobros ... In other words.. .

Es que .. . lt's that...
¿Me entiendes? You know?
O seo .. . I mean ...
Por eso .. . Thot's why...
Quiero decir que .. . I would like lo soy.. .
¿Sobes? You know?
¿Sobes lo que quiero decir? Do you know whot I meon?
EXPRESIONES PARA CONFIRMAR COMPRENSIÓN O PEDIR CLARIFICACIÓN
A ver si entiendo ... Let me make sure I underslond...

Es decir que ... In other words.. .
O seo que ... In other words ...
¿Qué quie res decir? Whot do you meon?
¿Quiere decir que .. .? Does thot/Do you (formol) mean ...?
apéndice E Expresiones que
indican registro 475
El registro, según la Real Academia Española, es el «modo de expresarse que se

adopta en función a las circunstancias», es decir, indica si el modo de expresarse
es formal o i'!farmal.
EN EL EXAMEN DE AP®
..111 Es preciso que uses el registroformal en la sección de Interpersonal Communication:
E - mail Reply
..illl En la sección de I nterpersonal Communication: Conversation, lee la introducción y
el texto para decidir si debes usar el registroformal o informal.
TÚ USTED
1
Con amigos íntimos En situaciones más Formoles, en los negocios,
TEMA
y fomiliares en los comunicaciones de oficina
Soludos ' Por escrito Por escrito
'' Hola amigo/a Muy Señor mío
'' Querido/o Muy Señoro mio
' Queridísimo/o Estimado Señor
''' Mi querido/o Estímodo Señora
'' Estimado Señor Pérez
''
: Estimado Señora Gonzólez
' Conversación Conversación
''
Holo. Buenos dios, señor/señora - - - ·
¿Qué tal? Buenos tardes/noches, señor/señora - - -·
¿Qué hoy de nuevo? ¿Cómo está usted?
¿Cómo estós? Mucho gusto verlo/lo .
Despedida s Por escrito Por escrito
Un ofectuoso soludo le saludo atentamente

Un cordial saludo A tentamente
Mis mejores soludos A usted a tentamente
Mis recuerdos o tu familia Un cordial saludo
Afectuosamente Cordialmente
Un beso Mis recuerdos o su familia
Besos
Un fuerte abrazo
Abrazos
Besos y abrazos
Con todo mi cariño
.
'' Con todo mi afecto
:' Tu amigo/o
. Conversación Conversación
: Adiós. Adiós, señor/señora/señorita .
Hoste luego. Muchos gracias por su tiempo.
' Hoste pronto. le agradezco mucho su tiempo.
'
'' Hasta mañana.
'
Adjetivos y
'' tu, tus, tuyo, tuyo, su, sus, suyo, suyo, suyos, suyos
pronombres posesivos '' tuyos, tuyos
'
Pronombres de objeto ' te lo, lo, le
''
directo e indirecto ''
Pronombres de objeto ' (a , por, para, etc.) ti (a, por, para, etc.) usted
'
directo e indirecto '
Expresiones para citar fuentes
Enriquece tu repertorio de expresiones para hacer referenc ia a las fuentes de

información. Esto le dará variedad a tu escrito o presentación y te ayudará a
captar el interés del lector o del oyente.
PARA INDICAR PARA ANALIZAR

PARA INTERPRETAR
COMPRENSIÓN O EVALUAR
Según ... Como cree o pienso ... Comoofirmo . . .
enfatizo .. . apoya . . .
Como ofirmo .. .
expreso .. . argumento .. .
comento ...
insiste ... concluye . . .
comunico ...
interpreta .. destaca .. .
dice ...
opino .. . distingue .. .
escribe . ..
sostiene ... enfotizo .. .
explico .. .
formulo .. .
indico ...
justifico .. .
informo . ..
resume .. .
menciono .. .
muestro .. .
relato ...
reporto ...
FUENTE DE INFORMACIÓN
.. .lo pri mero (segundo, tercero) fuente,

.. .lo fuente auditiva,
... el oud io de BBC Mundo,
.. .el artículo de El País,

.. .la entrevisto con,
... el gráfico (to blo),
.. .el locutor de lo fuente auditiva,

.. .los tres fuentes,
EJEMPLOS
Lo toblo onolizo los efectos de ....

El locutor defiende lo perspectivo de ...
Lo fuente escri to resume el problema por.. .

El periodista reporto que ... .
Tonto el gráfico como lo entrevisto justifican lo necesidad de ...
Ambos políticos opinan que ...

apéndiceG Cognados falsos 477
COGNADO FALSO/
PALABRA QUE LA DEFINICIÓN El INGLÉS CON LA PALABRA
CONFUNDE EN CORRECTA EN INGLÉS CORRECTA EN ESPAÑOL
ESPAÑOL
actual ' curren!, presenl actual= verdadero, real

octuolmente currently, presently actual/y= en real idad, realmente
'
el argumento plot of a s/ory or novel orgumenl, disagreemenl = la disputo
asistir o '' to attend ''' to ossisl, help, woit on = ayudar o, atender (ie)
'
asumir '' fo take on, adopl, occepl '' to ossume, suppose e suponer
lo carpeta ' folder carpel, rug = lo alfombro
'
chocar ''' to crosh, bump into ' to choke • ahogar, sofocar
lo competencia '' compelition, contest competence • lo eficacia
' '
lo cualidad '' quolity (of chorocfer/ ' quolity (of merchondise/ = lo calidad
'
lo cuestión issue, problem question • lo pregunto
'' ''
lo decepción '' disoppoinlment ' deception (os in deceive/ = el engaño
embarazado ' pregnont embarrossed = avergonzado/o
el éxito '' success exil = la solido
' '
lo gongo '' borgoin, deo/ ' gong, group of friends/pock = lo pandilla
g racioso '' funny, witty '' gracious • generoso, gentil
largo long lorge, big = grande
'
los parientes ' re/olives ' porents • los podres
pretender ' Jo seek, claim, aspire to ' lo prefend • fingir
quitar ' fo toke owoy, remove to qui/= dejar, obondonor
'
rea lizar '' achieve, bring to fruition to realize • darse cuento de
' ''
recorda r '' remember '' to record = grabar
sensible sensilive sensible = razonable, sensato
últimamente lote/y ultimotely • al final, finalmente
' '
Lista de revisión de ensayos
Para revisar tu ensayo, léelo como si lo hubiera escrito otra persona. ¿Te convence?
¿Se presentan las ideas claramente? ¿Hay aspectos que te parecen aburridos? ¿Qyé
cambiarías? La práctica constante de revisión y corrección te ayudará a adquirir un
buen ojo crítico.
Los pasos que se presentan en las tablas siguientes te ayudarán a revisar y corregir
tu ensayo, desde sus características generales hasta los detalles.
PRIMER PASO: UNA VISIÓN PANORÁMICA

Temo ¿Responde el ensayo o lo pregunto o a l temo asignado?
Tesi s ¿Has comunicado claramente tu tesis?

• lo tesis no es lo mismo que el temo: es un argumento espedfico que
determino lo estructuro del ensayo.
• lo tesis debe o parecer en el primer pórrofo, no debe perderse de vi sto
en ningún momento del ensayo y debe resumirse, pero no simplemente
repeti rse, en lo conclusión.
lógico y estructuro Lee el ensayo de principio o fin, concentr6ndote en la organización de las ideos.
• ¿Se relaciono codo ideo con lo siguiente? Elimino cualquier brecho lógico.
• ¿Hoy secciones irrelevantes o que debas cambiar de posición?
• ¿Has respaldado tu tesis con suficientes a rgumentos o faltan ejemplos?
Audiencia El ensayo debe adecuarse al tipo de lector.
• Si el lector no estó informado sobre el temo, osegúrote de incluir suficiente
contexto poro que puedo seg uir tu rozonomiento. Explico los términos que
puedan confundirlo.
• Adopto el tono y el vocabulario o lo audiencia. Siempre ten en mente o
un lector inteligente y escéptico que no oceptoró tus ideos o menos que lo
convenzas. El tono nunca debe ser demasiado coloquia l, pretensioso
o frívolo.
Intención Si quieres informar o explicar un temo, debes ser preciso y meticuloso. Un ensayo
argumentativo debe caracterizarse por lo objetividad; evito los opiniones personales
subjetivos. Si buscos persuadir al lector puedes expresar opiniones personales o
juicios de volor, siempre y cuando los defiendas con a rgumentos lógicos.
SEGUNDO PASO: EL PÁRRAFO

Luego, revisa cada párrafo con estas preguntas en mente.
Pórrofos ♦ ¿Hoy uno oración temo en codo párrafo? l o ideo central no solo debe darle
coherencia y unidad al párrafo, sino también v incularlo o lo tesis principal
del ensoyo.
♦ ¿Cómo es lo transición entre un párrafo y otro? Si es cloro, el ensayo tendrá
fluidez. Si es demosiodo abrupto, puede confundir o irritar al lector.
♦ ¿Cómo empiezo y cómo termino el ensayo? Lo introducción debe ser interesante
y debe identificar lo tesis. lo conclusión no debe limitarse o repetir lo que yo
dijiste: como cualquier otro párrafo, debe presentar uno ideo origino!.
♦ l ee el párrafo, de ser posible en voz olla, y presto atención al ritmo del lenguaje.
Si todos los oraciones son iguales, lo lectura se vuelve monótono y aburrida.
Troto de variar lo longitud y el ri tmo de los oraciones.
APÉNDICE H LI STA DE REVISIÓN DE ENSAYOS 479
TERCER PASO: LA ORACIÓN

Por último, lee detalladamente cada oración.
Oraciones ♦ Busco lo polobro ideol poro codo situación . Considero posibles sinónimos.
Usa siempre un lenguaje d irecto, preciso y concreto.
♦ Evita lo redundancia. El imina toda oración o palabro que seo una d istracción
o repito o igo que yo di jiste.
♦ Reviso lo g ramático . Asegúrote de que hoyo concordoncio entre el sujeto
y el verbo, entre los sustontivos y los adjetivos, y entre los pronombres y
sus antecedentes. Asegúrate de usar las preposiciones correctos.
♦ Reviso lo ortogrolío. Presto especial otención o los ocentos.
EVALUACIÓN Y PROGRESO
Revisión De ser posible, íntercombío tu ensoyo con el de un(o) compoñero/o y hágonse
sugerencias p ara mejorar su traba jo. Menciono lo que cambiarías pero también
lo que te gusto.
Correcciones Cuondo tu profesor(o) te devuelvo un ensoyo, lee sus comentarios y correcciones.
En uno hoja aporte, escribe el título •Notos poro mejorar lo escrituro• y hoz una
lista de tus errores más comunes. Guárdalo junto con e l ensayo en una carpeta
de trobojos y consúltalo regularmente. Así podrás evoluor tu progreso y evitor
caer siempre en los mismos e rrores.
Errores comunes que
se deben evitar
GENDER
A Most -ma words from Greek origin are masculine: el esquem a, el poema, el dram a.
A Words ending in -tad, -n1d, -dad, -ed are feminine: la caridad, la salud, la pared.
A Words cnding in an accented vowcl are usually masculine: el rubí, el sofá.
A vVords ending in -aje, -ambre, -or are usually masculine: el garaj e, el hambre,
el h umor (excepción: la flor).
A W ords about illnesses - itis words are fcminine: la apendicitis, la bronqu itis.
A Geog raph ic narnes: G enerally speaking, ali continents and islands are fern inine;
narnes of rivers and bodies of water are rnasculine; a nd rnounta ins are rnasculine.
SPELLING AND PLURALIZATION

A E nglish «-tion» as the equivalent ofSpa nish -ció11
vVords ending in -ción are always feminine in English (as are words ending in -sión).
Toe plural of emoción drops the accent a nd adds -es: emodones.
A Double conso nants: Except for the Spanish 11, rr a nd ce (where the second e is
followcd by i or e), Spa nish generally doesn't use double letters in English cognates.
So, the English impossible is imposible, and «illegal» is ilegal. Examples of rr or ce in
cognates include acció11, acceso, and irregular.
A Spelling inm- instead of «foz-» as p re luces: Exarnples: inmunidad (imrnunity),
inmóvil (irn mobile), and inmigración (irnmigration).
A Spelling cua and mo instead of «9ua» and «9110»
E xamples include acuático (acquatic) and cuarto (quart or quarter), and cuota (quota).
A Spelling of - i where E nglish would use - y: Spanish usually doesn't use y as a vowel
except in d iphthongs, so i is used instead.
ANGLICISMS AND SPECIAL VOCABULARY ISSUES

A To tal k abou t school: El colegio = junior high school or even elementa ry school. You
~ use this for higher education! La universidad is the correct term for college,
even if the school calls itself a college. El preparatorio/ la preparatoria = high school
in most countries.
A To know: co11ocerv. saber: Conocer is to know, as in acquaintance (with a person,
place, or th ing). Saber is to know, as in facts or information (about a person, place,
or th ing). It can a lso mean to know how.
A T o work: trabajarv.funcionar: Use trabajar for the subject performing work as in
toil, earning money, tasks. Use funcionar for to work, as in to function.
A To ask: pedir v. preguntar: Pedir is for ordering or requesting something; preguntar
is for asking a question.
A To leave: salir (de} v. dejar: Salir is used when the subject !caves a place; dejar ta kes
a direct objcct a nd means to leave something behind. Make sure that you use de
after salir to say from where a person is leaving.
APÉNDICE 1 ERRORES COMUNES QUE SE DEBEN EVITAR 481
.Á To apply: aplicarv. solicitar: Aplicar is to apply as in applying a theory; solicitar is for

applying for adm issio n, a job, a scholarship, etc .
.Á T o !ove: amar, querer v. encantar: Use amar and querer for lovi ng people, pets. Use
me encanta, me encantan, to state that you !ove something.
A That (demonstrative adj ective/pronoun): este v. ese: «This and these have the t's.»
So: este, esta, estos, estas= this/these AND ese, esa, esos, esas= that/those
A T ime: el tiempo v. la vez v. la hora: Tiempo is for time in general. How much time
do you have? = ¿Cuánto tiempo tienes? Use vez for time, as in instances: una vez, dos
veces, muchas veces, la ti/tima vez, etc. Use hora for asking time on the dock.
a tiempo= on time... NOT en tiempo!
.Á Good v. welllbienv. buma:Just like in EngUsh. . . bueno/a/os/as= adjective; bien= adverb
.Á To return: volver v. devolver: Use volver when the subject himself/herself returns.
Use devolver with a direct object.
.Á To look forv. to look at; to find: Remember to use mirar if you a re looking at or
watching. Use buscar for to look for or search for something. Use encontrar or hallar
for finding what you want.
STRUCTURE AND GRAMMAR

A Personal a: Remember to use the personal a before a direct object noun rcfcrring to
a pcrson or persons. This can also be a family pet.
.Á More than: más que v. mds de: más que= more than, BUT use más de as more than
before numbers.
A Who: ruev. quien: When you wish to say «who» as a relative pronoun, use que
unless preceded by a comma, in which case you may use quien.
A No or none of something: ningrín v. ninguna: Shorten ninguno to ningún before
masculine singular nouns, but DO NOT shorten ninguna.
A A notbcr: otra, otro: NEVER say un otro or una otra
.Á T o be interested in = tener interés por in Spanish.
A All the: todo el dinero, toda la comida, NOT todfJ de: Do not say ali of in Spanish!
A Prcpositions with places and locations
en is in, on, at; a = to (Can mean "at" in other situations such as a las tres)
A lnfinitives after prepositions: Antes de + inf. = Bcfore doing; Después de + inf. =
After doing
.Á Por v. para: Although both can mean "for", remember that they have specific uses.
Briefly: Para implies purpose, destination, due date, comparison, or reason. Por
refers toan agent by which something is done, an a mount of time, in place of, going
after something, and is used in exchanges. It also means "by, through."
apéndiceJ
Lo mágico, enigmático y místico en el arte de Remedios Varo
Josefa Zambrano Espinosa que ya daba muestras de su talento para el dibujo
y la pintura, el padre la sentaba a su lado mientras
Jueves, 29 de moyo de 2003
trazaba los planos y diseñaba los aparatos mecánicos
Poro Lorry Senger y Miguelito
de sus proyectos hidráulicos, pero, a todas éstas, la
Ábrete, ábrete pequeña hoja verde; madre consideraba que su hija no estaba recibiendo la
ábrete, ábrele gran puerta de piedra. formación apropiada para una niña de buena fami lia y
Leonoro Corri ng ton decidió internarla en un colegio de monjas.
Cuando la familia se estableció definitivamente en
«Soy mujer, pero tengo talento», dama Lisístrata
Madrid en 1924, el padre, conocedor de su aptitud
desde la Acrópolis.
para la pintura, la estimula para que ingrese-a pesar
A través de los siglos, su voz es la de todas las
del escándalo y disgusto de la madre y sus amigas- a
mujeres. Mujeres que vivimos en un mundo donde
la Academia de San Fernando, donde se convirtió en
la palabra y la agresividad viriles aún tienen la fuerza
una de las primeras mujeres estudiantes de arte.
para hacer de la guerra, por ser •cosa de hombres•, un
En San Femado fue condiscípula de Daü y de
arte, pero, afortunadamente, ese poder es insuficiente
Grcgorio Lizarraga, con quien se casó luego de
para hacer del arte una guerra, pues el talento, el genio,
graduarse. Juntos se marcharon primero a París y
también es •cosa de mujeres•.
después a Barcelona - en ese momento la capital
De ahí que sean las mujeres quienes en las guerras
del modernismo español -, y allí se vincularon con
han padecido y padecen las más terribles congojas, y
Osear Domínguez, Esteban Francés, Marce! Jean y
en el arte sólo su avasallante talento, su genio, ha sido
otros artistas de vanguardia.
y es el que, trascendiendo el tiempo, avala el genui no
Al estallar la guerra civil española, Remedios se
valor artístico y universal de sus obras.
separó de Lizarraga y retornó a París.
Este es el caso de Remedios Varo, una rmtjer
Paris era luz y arte, ye! arte era surrealista. Conoció
signada por las guerras y el genio artístico. Creadora
a Benjamín Peret y se unieron sentimentalmente
de una original, fascinante, enigmática y poco
en 1937. Peret la introdujo en el círculo de los
conocida obra, gracias a la cual, 37 años después de
surrealistas e, inmediatamente, se creó la empatía
su muerte, el Museo Nacional de Mujeres Artistas
y afi nidad entre Breton, E luard, Crevel, Desnos,
en Washington, D. C. (único museo en el mundo
Miró, A rp, Naville y ella.
dedicado a las obras de arre creadas por mujeres)
¡Nuevamente la guerra! París cayó bajo los cascos,
ha exhibido una extraordinaria retrospectiva de su
las botas, los tanques y la cruz gamada Nazis; Peret y
pintura, valorando así el nombre y el arte de «una de
Varo lo hicieron tras las rejas del gobierno de Vichy, el
las pintoras más importantes del siglo pasado». Mas
cual los mantuvo en un campo de concentración hasta
¿quién es Remedios Varo?
finales de 1941 cuando con la ayuda del Comité para
Ecos de una vida Rescates de Emergencia, pudieron escapar a México,
Los connaisseurs la presentan como una de las donde serían acogidos por la inmensa comunidad de
principales exponentes del «surrealismo mexicano artistas exiliados en ese país.
tardío», pues fue en México -país de rasgos socio Corría el año 1947 cuando Peret decidió regresar
culturales señaladamente machistas- donde a París. Varo lo acompañó, pero ya no fue la misma
coincidencia.! y paradójicamente floreció la obra de en Europa. Era una mexicana en París y sentía que
tres mujeres vinculadas al movimiento surrealista: su antiguo grupo del círculo surrealista ya no era
Leonora Carrington, Frida Kahlo y Remedios Varo. más su gente. Extrañaba al país y al pueblo que la
María de los Remedios Varo Uranga, hija de la habían acogido y que ella había hecho suyos. Retornó
extravagante unión de un librepensador ingeniero a México, y esta vez fue para siempre.
hidráulico y de una devotísima católica, nació en En 1952 contrajo matrimonio con Walter Gruen
Anglés, España, en 1908. -un refugiado político austriaco-, quien, como
Debido a la profesión del padre, la familia viajaba su padre, al darse cuenta de su singular talento la
frecuentemente a través de las geografías española y estimuló y ayudó para que se dedicara exclusivamente
norteafricana. Para mantener entretenida a la niña, a pintar, ya que desde su llegada a Ciudad de México
APÉNDICE J REMEDIOS VARO 483
se ganaba la vida como diseñadora y decoradora. colores oscuros tanto en las edificaciones como en
De este modo nació el período más fructífero en la los personajes, el lenguaje visual de Remedios Varo
producción artística de Varo, el cual se vio truncado ilumina con su color y su magia la posibilidad de
de manera intempestiva en 1963 cuando, víctima de acceder a una realidad más allá de la cotidiana; de
un ataque cardiaco, falleció a la edad de 55 años. transportarse a fantásticos mundos en los cuales
Remedios Varo, según Luis Martín Lozano (el los hombres se transmutan en gatos, porque de
crítico que por conocer mayormente su obra, ha sido ellos será el paraíso; las mujeres viajan en extrañas
el curador de la exposición en el MNMA), «tiene un barcas o alimentan con puré de estrellas a la luna
pie en la tradición, y el otro, en la experimentación, o reciben llamadas para ascender a otros planos de
pues sus cuadros son como enigmáticas preguntas la existencia; los juglares hacen malabarismos con
que no tienen una respuesta específica». Realmente, la piedra filosofal; las naturalezas muertas resucitan
ante sus obras el espectador se tropieza con elementos y en las nubes la Jerusalén celestial gira sin detener
que le resultan sumamente familiares y comienza a jamás su movimiento.
preguntarse: ¿dónde he visto este cuadro antes? Para Varo todo es posible. Al hacer uso de la
La memoria comienw a andar y desandar sin decalcomanía, el fumage y el frotagge -técnicas muy
hallar la respuesta concreta, ya que ésta se encuentra usadas por los pintores surrealistas- , metaforiw el
en las experiencias infantiles, en los sueños y en las mundo interior y los cambios existenciales, de ahí
imágenes que pueblan el arte universal. Por lo tanto, que en •Gato-hombre» (1943) logre transmutar
lo ya visto está en las iluminaciones y las miniaturas un ser en otro. Nada la detiene en su búsqueda de
medievales; en los cuadros de Giotto y Lorenzetti; nuevas dimensiones metafísicas y espaciales, y para
en la pintura del Primer Renacimiento italiano, hallar el perfecto equilibrio en «Tránsito en espiral"
especialmente Fra Angélico; en Hyeronimus Bosch, (1962), los personajes se mueven incansablemente a
Pieter y Jan Breughel y Lucas de Leiden, y desde través de interminables circunvoluciones alrededor
luego, en el arte surrealista. de su Jerusalén celestial. Igual sucede en «Naturaleza
En su obra se amalgaman los sueños, los recuerdos muerta resucitando» (1963), en la que, al trastocar
de la infancia, las vivencias femeninas y los temores y los conceptos de tiempo, energía y cosmos, se aleja
horrores de la guerra; la búsqueda del conocimiento de la racionalidad de las ciencias, penetra en el reino
y la verdad a través de la ciencia, la religión y la de la metapsíquica y logra insólitos efectos visuales.
filosofía. Su espíritu explora y se adentra en las teorías También en «Paraíso de gatos» (1955), uno de sus
que van desde la de la gravitación universal hasta la más fascinantes cuadros, se vale de su exquisito
de la relatividad; en el misticismo, el tantrismo y el humor y lo pone al servicio de la imaginación y el
budismo zen; en el psicoanálisis y, especialmente, color para burlarse de los humanos que andamos tras
los trabajos de Jung; en el Apocalipsis de San Juan el paraíso perdido, pues para alcanzarlo tendremos
y el Corpus Hermeticum que comprende algunos que trasmutarnos en gatos, ya que su edén está sólo
tratados de filosofía neoplatónica y gnóstica, así reservado para las C leopatras y los Renés Mermelados
como también sobre el orfismo, la alquimia, la que maullarán y jugarán felices por toda la eternidad.
magia, la metapsíquica, la qabbalal1, etc., y el tarot. En consecuencia, ante la obra de Remedios Varo
Por eso, cuando en México conoció a la pintora hay que admitir que las tonalidades, el movimiento,
y escritora Leonora Carrington, de inmediato se la alegría, la luz y los enigmas han hecho de su
hicieron grandes amigas, pues la sensibilidad artística
imaginario una expresión de lo maravilloso, por
compartida llegaba a tal punto que Varo se refería a eso en sus autorretratos «La llamada» (1961) y
Carrington como •mi alma gemela en el arte».
«Exploración de las fuentes del Río Orinoco"
El misticismo de un lenguaje visual (1959), su radiante figura avanza portando el divino
En la obra de Varo la imaginación, como decía elixir o navega en beatífica gracia, pues sabe que
Breton, no perdona. definitivamente ha abierto la «puerta de piedra" y
Salvo en obras como «H acia la torre» (1960), revelado los arcanos de la existencia donde, como
donde la naturaleza es sombría y predominan los decía Breton, • solamente lo maravilloso es bello».
créditos
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Temo 1
2- 3 (MIpg) Ali Burofi; 5© león Dorío Pekíez; 6© león Dorío Pekíez; 9© Ulf AndeMJ/Getty lmoges; 1OMartín llemeni; 15Photo coortesy d fotoeditores; 16 (t) © foto
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Etndlano; 61 JAIVER NIETO/El IIE/,\f'O.
Temo 2
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14th centll'{, f1111Ce, deroil. locotion: Bilfülheque Muricipole Reims. Photo c,edit: Gianri Oogli Orti/The Art Archive ot Art Resome, NY; 92 !he Weird Siste,s, Mocbelh, k1 IV
$cene 1, ilustrotionlrom 'Toles lrom Shokespeore' by Chorles and Mory loob, 1905 (colour füoo) . © Prke, Normon Mils/BrilgelTlln Arl Uocory; 95 Carolino Zopoto; 103 Mortíl
Bemetti; 108 Jonet Drocksdorl; 114 (t) © EFE/U. Guiléll; (b) © Corbis/Age fotos1ock; 116 lourenKrold; 120 © Jim Reed/fimReed Photogrophy/Corbis; 121 © Jim
Reed/Jin Reed Phorography/Corbis; 126 © Natioool Geogrophic/Getty lmages; 127 © lvon lepe/UPljNewscom.
Temo 3
140-141 (ful pg) lo11en Krolick; 147 © ln!J) lvanovojiSrockphoto; 148 (di)© fancy PhotogrophyjVee,; 149 (ali) © fancy Photcg,ophyjVee,; 154 (t) Ruben Vorelo;
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Verdu!P/ ASSOCIATED PR(SS; 173 © MANUEL HDE UON/IPA/Newscom; 177 ©Miguellovor/AP/Corb~; 184 óeroil. frtvlo: MACONDO l. fonnoto: 0.80 x1.20 C/AS. lecnico:
ACRIUCO SOBRE LIENZO. Autor: HERNANDO NDSSA CUADROS. Aoo: 2008. úéiita de la fotografío: HERNANDO NOSSA CUADROS; 186 © Chile Oes(onocido/Alamy; 190 Agencil
de Noticios El UNIVERSA~ 191 Varo, Remedios (1908-1963) The (!eotion ol birds, c. 1957. © 2013ARS, NY. locotian: Museum of Modero Art, A\exico. Photo úecit: !ianni Oagli
Orti/The Art Archive ot Art Resoorce, NY; 198 Orno, Xioncos/festivol lbe1oome1omo de CineOig~m. MunidJJOidod de Limo, Gerenciode Culturo; 202 José Blon(O.
Temo 4
208-209 (ful pg) José Blonco; 211© Jorge Sónchez Arribos; 212 © Jorge Sónchez ilrribos; 215 © olphospiit/Shutterstock.com; 222 © EFE/ElviroUrquijo /J;, 229 © EFE;
235 © Michael Defreiros (entrol America/Alamy~ 242 Arny Bllon; 246 © Eliso Dih\o'co/Mile~ane Media/EFEVISUA~ 252 lau,en Krolick; 254 Morñn Bemetti; 257 © Andy
AledinojiSt~ ta; 260 © SophieBassouls¡sygmo/Corbís; 267 (molino Zapato.
Temo 5
278- 279 (ful pg) KothyrnAlena Koo; 282 © Michael B,own/Dreamstime.com; 286 (1) /.lortíl Bemelti; (ml froncisco (evollos; (r) .A\arrin Bemeni; 291 © Jovie, lorrea/
Pixtol/Age fotostock; 292 (t) © Richord Bickel/CORBIS; (b) © di¡j_guru/iStockphoto; 295 © Simeon legel; 301 © Notiond Geo91ophic Singles 65/11111ogine; 304
© Somotilb Tele V"rsion; 305 (t) © EH/Alejondro Bdivor; (b) © Murroy Roi«ds/lconSMI/Cort.is; 319 from left to right. (t) © foncy Phot011ophyjVeer, Gloño Elena
Reshepo; © foocy PootogrophyjVeei; © Fancy PhotogrophyjVee,; © foo:y Photogrq¡hyjVeer; © fancy PhotogrophyjVee,; (m) © Fancy PhotogrophyjVeer, ©
foocy PootogrophyjVeei; © Foncy PhotogrophyjVee,; © foncy PhotogrophyjVeer; © fancy PhotogrophyjVee,; Anne loibet; (b) © foncy PhatogrophyjVee,; © Foocy
PhotogmphyjVeei; © foncy Photog1ophyjVee1; © foncy Photographyf,\ler; Anne loubet; © foncy PhotogrophyjVeer; 324 © DEA,IM. SEE/AUllER/ Getty lmages; 325
A\ooricio Peiez Gil; 327 © YESID IANCH EROS/El Tiempo de Cdombio/Newscom; 331 © J.f.A\ORENO/EPA/Ne1VSCom; 333 © JUAN C. HIDALGO/EfE/EfEVISUAl; 336 Paula
Oíez; 338 (t) © EfE/Sotl Alcrñnez; (b) © 1minuto de vos.
Temo 6
348- 349 (lt.11pg) Poscd Pemix; 351© Agencia el Universal GOA PootoService/Newscom; 352 © Alosconi/ ASSOCIAIED PRESS; 355 © by froncisco Jiménez. Reproduced
wilh francisco Jinénez's pe1rrission. 356 © PhotoheotjiStocl:photo; 362 © JAIME RAZURI/AfP/Newscom; 364 © 2009 flmeoce Boneou/Getty lmoges; 365 © Sergey
Pete1mon/01eomstine.cam; 375 © Robert fried/Alamy; 385 © PRISMA ARCHIVO/Alomy; 386 © !he Art Ardive/Alomy; 388 ~l>en Vorelo; 389 Erika Sobgu,en; 392 Poscol
Pemix; 395 © Voiin Petrokov/Shutterstock.com; 396 (t) Simon Bdivorhonoring !he 1109oftei Bonle d Corooobo, June 24, 1821, by Artllo /Aichelena (1863-1898), 1883,
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End Motter
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497
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oomes, lecrril"!I ~edives, fmm formol chorts, Scoring Guidelines from the AY® Sporish L011guoge ooo úillure Course ond Exam Oescriplion, ooo Direction Lines
for exam question lypes oppe11 on lhe following pages: xiii, 3, 71, l 4l, 209, 279, 349, and 46H7 l.
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386 Bemol Oioz del Castillo.
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394 Bypronission of UN Rodio. «V-rsíto alSato Ángel de ki mono de un guío indígeno.• Prcxluced on September 14, 2012.
399 By pronission ol Agl!Stín lofforgue. Lo Noción, Argentino.
403 Juon Antorio Romos.
407 By Pfflllission ol RTVE (Rodio Televisión Espoñokil.
414 By pronission ol Seaetooo de Culturo de loNoción.
Note: fl'ell' effort has been mode to locote !he copyiight 0\\1181 of the moteiiol reproduced in thís componen!. Omíssions brought to ouronentionwil be corrected in subsequent editions.

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TEMAS Student Edition ISBN: 978-l-61857-222-6

contexto 2 Las redes sociales 17

contexto 3 La geografía humana 35

contexto 4 Las tradiciones y los valores 48

contexto 5 mrTJiDi, La ciudadanía global 64

Plaza Dorrego, San Tdmo, Buenos Aires (Argentina)

DESARROLLO DEL VOCABULARIO

Aprendo mejor cuando...

osumo un reto entiendo lo importoncio del temo me si ento responsable de otros

me divierto lo octividod es lócil poro mí trobojo solo/o

2 Lecciones importantes Piensa en una actividad o experiencia extraescolar en la

3 O rganizaciones comunitarias En grupos, hagan una lista de organizaciones

LECTURA 1.1 ► TIEMPO DE JUEGO

SOBRE LA LECTURA Las fundaciones son organizaciones no

2 Claves para el buen vivir Los conceptos de la siguiente lista representan

lo colaboración lo cooperación lo humildad el liderazgo el respeto

3 Situaciones En grupos, elijan tres cualidades o destrezas de la Actividad 2. Den

lii Luego compartan sus respuestas con la clase.

o primero fue el fútbol. Un entrenador, un puñado de jóvenes, un

1 Comprensión Elige la mejor respuesta para cada pregunta, según el texto.

l. ¿Cuól es el propósito del ortículo? Propósito del autor los

S. ¿Qué afirmación describe mejor lo evolución del programo?

2 Los beneficios de Tiempo de Juego ¿Qyé aspectos del programa beneficiaron

En tu comunidad En parejas, comenten estas preguntas utilizando las respuestas

RECURSOS P Ensayo persuasivo Usando Tiempo de Juego como modelo, piensa en un

♦ Por qué el programa que propones es necesario.

LECTURA 1.2 ► EN ESTO CREO (FRAGMENTO!

La educación ¿O!Jé palabras vienen a

¿De acuerdo? E n parejas, lean las siguientes oraciones y decidan si están de

- Creo que la educación Educación para la salud. Educación para el

DESAFIO SOLUCIÓN POSIBLE BENEFICIO

1. Solo el 50% .te los

Un ensayo Tu escuela organiza un concurso de ensayos sobre el tema: «¿Cómo

Una campaña social Mientras te encuentras de visita en u n pueblo de México,

Un mensaje electrónico Recibiste un mensaje electrónico de una compañera de

7 Presentación oral Observa la siguiente idea del ensayo de Carlos Fuentes:

8 Educación y culturo ¿Qyé te sugiere este diagrama? Discute las preguntas y el

ideos nuevos te sug iere?

Educación ◄◄ Basado enun c.squemadd

1. el poder de la músico 3. lo solidaridad

1 Comprensión En grupos pequeños, contesten estas preguntas teniendo en cuenta

♦ ¿Qué similitudes ves entre el programo de Venezuela y el programo que has

1. Un párrafo de introducción que:

2. Un pórrofo de explicac ión que:

3. Un párrafo de conclusión que:

CONEXIONES CULTURALES ®,} ~eco,d&Subm,t

►► Generalmente, cuando pensamos en

DESARROLLO DEL VOCABULAR IO

cognados verdaderos, para demostrar que conoces su significado. lo aprendes.

O chisme O escáner O perfil

¿Qué compartes en línea? Piensa en la información que compartes a través de

1. ¿En cuáles redes sociales tienes cuento?

O comentarios sobre eventos escolares o sociales O saludos amables o cumplidos