FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TEMA
“Plan de mejora como intervención en la convivencia escolar en los
alumnos de 4to de primaria del colegio Chaperito Schools en Lima”

Autor (es):
Asencios Alejo Elizabet Vida

Gonzales San Martin Camila

Mego Micha Cinthia Maylen Ibet

Nuñez Castro Joaquin Rodrigo

Sanchez Caillahua Daniela

Villegas Alamo Andrea Jacqueline

Docente:
Mg. Gladys María Chávez Vargas

Lima - Perú
2023
 ÍNDICE
CARÁTULA…………………………………………………………...0
I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………..1
II. FUNDAMENTACIÓN ………………………………………………..2
III. OBJETIVOS…………………………………………………………..3
IV. POBLACIÓN OBJETIVO……………………………………………4
V. METODOLOGÍA……………………………………………………...5
VI. EVALUACIÓN ……………………………………………………….6
VII. RECURSOS………………………………………………………….7
VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO…………………………..8
IX. CRONOGRAMA…………………………………………………….9
X. CONCLUSIONES…………………………………………………..10
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………11
XII. ANEXOS……………………………………………………………12
 I. INTRODUCCIÓN

Convivir en la escuela no es solo una experiencia de aprendizaje sino que es el

lugar donde se va a socializar con los demás niños experimentando diversos climas
de convivencia junto con la mejora de aprendizaje donde los actores de dicha
comunidad tienen la capacidad de vivir y convivir, siendo eso sí existe una mala
convivencia va llevar a consecuencias negativas tantos así que puede llegar al
bullying.
Salazar (2016) define "que el bullying son procesos de victimización e
intimación entre pares, esto es, entre compañeros de aula o de centro
educativo, que intimidan o acosan a otro con la intención de dañar".

Los investigadores de la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, Ciencia y la Cultura - (UNESCO 2020) manifiestan que uno de
cada tres estudiantes ha sufrido o sufre violencia escolar. Estos estudios
presentan cuáles son los niveles de porcentaje en cada población que padece
de esta problemática. Es así como evidenciamos la realidad que se vive en
cada institución educativa, presentando conductas que van en contra de los
Derechos de los estudiantes.
A nivel nacional, el Ministerio de Educación (MINEDU 2016), aporta que
el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, es un documento
fundamental que establece una visión de la educación que desean brindarle a
los alumnos, en el sentido de que los aprendizajes de formación para los
estudiantes tengan un clima escolar saludable que se desarrollará a lo largo
de su vida presente y futura. Este documento sirve como guía para que
el docente encargado de la formación del alumno desarrolle adecuadamente
sus sesiones académicas dentro de un contexto sano de convivencia de los
niños y adolescentes a lo largo del año escolar.
Cabe resaltar que con nuestro plan de mejora buscamos fortalecer las
relaciones de convivencia entre los estudiantes de 4to grado de primaria para
así poder generar un entorno saludable y sin conflictos. A través de dos
sesiones con dinámicas veremos si nuestro plan de mejora tiene un progreso.
Por su parte, Gutiérres Méndez y Pérez Archundia (2015) indica que:
 La convivencia en la escuela debe avanzar hacia la disminución
progresiva de las violencias para mejorar los ambientes de aprendizaje,
fortalecer las relaciones entre los distintos integrantes de la comunidad
educativa, además, debe aspirar a que las tensiones y contradicciones
existentes puedan enfrentarse de manera positiva que conduzcan a
transformaciones cuya incidencia inmediata se dé en ese ámbito
escolar, pero que, en el mediano plazo, repercute en la sociedad entera
(p.66).

Sabemos que un plan de mejora es la unión de medidas de cambio qué

se realiza en una organización para mejorar su rendimiento, en nuestro caso la
convivencia escolar y cómo actúa el bullying tales medidas que se utilizan o
plan que vamos a realizar debe tener como objetivo tener una mejor
convivencia en el alumnado y así disminuir este problema.

Por otro lado la importancia de un plan de mejora es una clave para

convertir lo bueno en lo mejor y para lograr alcanzar una excelencia en
cualquiera de las áreas de nuestras vidas, seguidamente se puede decir que
un plan de mejora es válido para identificar a un equipo u organizaciones que
necesitan progresar, logrando tener un plan bien estructurado identificando de
manera fácil los aspectos qué requieren atención y acción para establecer
metas y objetivos claros. Para desarrollar estas estrategias es importante
abordar un enfoque donde se pueda implementar actos concretos y medibles
donde vamos a analizar e interpretar datos sobre la problemática y nos va
servir como una guía para realizar dicha evaluación mientras más sea la
profundidad del tema que debemos solucionar nos sera mas facil de encontrar
la causa por la cual se genera u origina el problema encontrado.
 I. FUNDAMENTACIÓN (IMPLICA DIAGNÓSTICO SITUACIONAL)

Dentro del diagnóstico aplicado mediante una encuesta que se realizó

hacia la tutora del 4to grado de primaria en el colegio “Chaperito Schools”.
Nuestro grupo logró identificar ciertas características y detectamos problemas
sobre los comportamientos en la convivencia escolar, así como también
pequeños conflictos entre alumnos. De acuerdo a la información que nos
brindó la docente, ellos son unos niños inquietos, con buenas actitudes,
participativos, risueños, pero en un punto llegan a ser individualistas.

Comentó también que a pesar de que es una profesora estricta, ellos

saben seguir las normas y mantienen el respeto. Resaltó que en cuanto a su
rendimiento académico de los estudiantes, la profesora tiene como método,
poder evaluarlos acorde a sus calificaciones y comunicarse con cada uno de
sus alumnos, si tienen algún inconveniente o inquietud en su hogar para así
tratar de buscar una mejoría en su rendimiento académico.

Como problemática encontramos que la convivencia, es un aspecto que

se debe mejorar, debido a que la docente nos explica, que no hay la suficiente
comunicación entre sus alumnos, puesto que cada uno forma su grupo de
amigos y no todos comparten el mismo punto de vista, por lo cual les falta
socializar con el resto de compañeros. Otro punto que nuestro grupo logró
observar, es que existen conflictos, los cuales se presentan en insultos
verbales o falta de tolerancia entre ellos, nos contó que un estudiante mostró
manifestaciones de casos de bullying, pero la docente no permitió que esto
avanzara.

La violencia en las escuelas se considera una característica del

comportamiento humano y se ve como un fenómeno desde la perspectiva del
entorno social. Entre este entorno escolar, se identifican varias conductas como
peleas, bullying, destrucción de bienes, posesión, uso de drogas y alcohol,
considerándose violencia escolar. Suele manifestarse entre compañeros,
profesor a alumno o profesor.

Asimismo, Paredes, Lega y Vernon (2008) documentaron: “La violencia

escolar se define en términos generales como cualquier comportamiento que
implique algún grado de agresión y que ocurra entre jóvenes en edad escolar
dentro o fuera de la escuela” (p. 10).

Por otro lado, debido a los problemas que se presentan en un entorno

educativo, debemos tomar en cuenta como es la manera de convivir del ser
humano, que se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con
otros. Cabe resaltar, que no solo son espacios de esparcimientos, sino también
la actividad de relacionarse entre los miembros del grupo dentro de un contexto
de aprendizaje y formación. Un factor primordial para lograr una mejor calidad
de convivencia es la forma de vida personal que lleva cada estudiante,
favoreciendo la instancia de aprendizaje cognitivo.

Según Banz (2008) señala que “la convivencia escolar es la relación entre
todos los actores institucionales. Esto implica que los niños, jóvenes y
adultos son considerados partícipes de la convivencia adscribiendo los
derechos y responsabilidades”(p.1).

La convivencia no es un fenómeno simple, sino que se relaciona con ciertas

variables que influyen sobre cómo se entrelazan entre los miembros de
la comunidad y se desenvuelven cada uno de acuerdo al rol que
cumplen. Agregando a lo anterior, comprender una convivencia escolar,
va de analizar ciertas características de la escuela, basados en aquellos
aspectos.Tomemos en cuenta, que el modo de convivencia en la
escuela contribuye a cómo se forma individuos democráticos que
aporten a una cultura de paz.

Dentro de este contexto, la convivencia manifiesta ciertos aspectos para

evaluar lo cual encontramos los estilos de gestión y organización de las
instituciones, la visión que mantiene el centro educativo, el hecho de
cómo se organiza debe ser coherente con la forma de cómo se gestiona.
También la manera en la que se preserva el mejoramiento institucional
es punto clave de evaluar, ya que puede dar aportación al tipo de
convivencia que se gesta. El estilo en que se premia y/o se sanciona
influye en el modo de convivir entre estudiantes.
Además, el sistema normativo de la institución educativa se refiere a cómo se
manifiesta la disciplina, las normas que se establecen en función a sus
metas, de qué modo las hace cumplir, los valores que practican, son
elementos para dar contenido a una cohabitación escolar. El centro
educativo también desempeña la concepción y gestión de conflictos, el
manejo que tengan ante situaciones conflictivas, y que habilidades se
desarrolle en ello, el hecho de cómo se presenta y resuelven un
problema como institución educativa que son, impacta en la calidad de
convivencia escolar y en el mensaje que transmiten a los estudiante
ante la aceptación de diversidad y diferencias.

Como señala Carozzo (2009) “menciona que hay factores que pueden cambiar
o impedir un clima adecuado para la convivencia escolar, los más
resaltantes son la agresión y violencia escolar, el caos en el aula, el
estrés del docente, la falta de autoridad, el autoritarismo y la pasividad.
Daremos una idea de los tres primeros factores mencionados” (pág.81).

Entre los factores más resaltantes encontramos la agresividad y

violencia escolar, el cual conforma la naturaleza del comportamiento agresivo
que puede ser reactiva, instrumental o intencional. Es una forma de agresión
instrumental, un ataque deliberado asociado a la violencia en el ámbito escolar.
Cuando carecemos de medios adecuados, una de las formas en que la gente
resuelve los conflictos es mediante procedimientos agresivos y violentos.

Además, otro factor sumamente importante es la disrupción en el aula

que, se refiere al comportamiento de un grupo de estudiantes que interrumpe
sistemáticamente la enseñanza de las lecciones y/o el desempeño de las
actividades académicas iniciadas por el maestro con su falta de cooperación,
mala educación, desobediencia, hostilidad, interrupción. Y por último vemos el
factor del estrés docente, es un trastorno psicológico crónico asociado a las
exigencias laborales y a las relaciones interpersonales requeridas para el
trabajo.
 II. OBJETIVO GENERAL

✔El objetivo: Mejorar la convivencia entre los estudiantes de 4to de

primaria del colegio Chaperito Schools durante el primer trimestre académico,
logrando aumentar el grado de satisfacción de la convivencia escolar percibida
por los estudiantes en un 20%

III.1 Objetivos específicos:

1. Fomentar la práctica de valores y normas de convivencia en el

aula.
2. Fomentar la comunicación asertiva en los estudiantes de
acuerdo a sus habilidades.
3. Brindar estrategias de resolución de conflictos a los estudiantes.

POBLACIÓN OBJETIVO
Nuestro plan de mejora va dirigido a los alumnos de 4to grado de
primaria en el colegio Chaperito Schools.

III. METODOLOGÍA
1.1. Aprendizaje:
Utilizaremos una metodología presencial, en donde buscaremos la
participación activa de los estudiantes, por lo tanto, presentaremos
un tema de interés e importancia de hoy en día, que será compartido
dinámicamente en cada sesión, con el fin de dejar un aprendizaje no
solo para el momento en que escuchen las charlas que se realizaran,
sino también para que puedan hacer uso de ello en su día a día.

1.2. Técnicas e Instrumentos:

1.2.1. Encuesta. La encuesta tendrá la finalidad de evaluar
el nivel de conocimiento que tienen los participantes
acerca del tema identificado para realizar el Plan de
Mejora.
 1.2.2. Técnicas grupales. Aquí se hará una pequeña
descripción de las técnicas grupales utilizadas: Ejemplo
Dinámica de presentación, dinámica de animación, etc.

1.3. Programación de sesiones

Primer objetivo: Fomentar la práctica de valores y normas de

convivencia en el aula.

TÍTULO DE LA SESIÓN 1
OBJETIVO DE LA SESIÒN: Fomentar la práctica de valores y normas de convivencia en el aula.
MATERIALES: Dado elaborado en base a cartón, post it, papelógrafos, TIEMPO : 90 minutos
limpiatipos, hojas de colores, plumones.

MOME ACTIVIDAD DESARROLLO (DESCRIPCIÒN) DURACI

NTO ÓN
INICIO PRESENTACIÓN Y Se presentará previamente un dado de proporciones relativamente 15
MOTIVACIÓN grandes, en cada cara se colocará un aspecto interesante que pueda minuto
- dinámica de servir para presentarse. Por ejemplo “mi principal motivación es…”, s
presentación “EL “de grande quiero ser… ”, “mi plato favorito es…”. Posteriormente
DADO”
cada uno de los miembros del grupo lanzará el dado y deberá dar
una respuesta a la frase que salga. Ello se repetirá tantas veces como
se desee. Se trata de una de las dinámicas de presentación para
adultos más populares.
DESARR DESARROLLO DEL TEMA Al inicio presentaremos una breve representación teatral 30min
OLLO (RESPONSABLE) presentando dos historias una sobre buena convivencia y otra sobre
mala convivencia y seguidamente realizarle preguntas qué es lo
-Representación Teatral.
¿que lograron observar?
-Presentación sobre las
definiciones de convivencia, En medio de cartulinas preparadas ,presentaremos la definición de
valores y normas en el aula. una convivencia saludable, y cuales son los valores, y
mencionaremos algunas normas de convivencia.

DESARROLLO DE 15`
ACTIVIDADES REALIZAR EL TRABAJO PRÁCTICO DE LA SESIÒN Y CONCLUSIONES DEL
(PARTICIPANTES) TEMA.
En esta dinámica, cada alumno debe anotar un valor en un post it y
- Dinámica “ colocarlo en la pizarra, formando así un corazón.
COLLAGE DE
CORAZONES”
- Brindar mensaje
como conclusión.
FINAL 15min
CONCLUSIONES DE LA Solicitar que los participantes hagan un círculo en el centro de la
SESIÓN sala, para expresar lo más sobresaliente que podrían llevar consigo
- Dinámica de cierre del aprendizaje adquirido en el día, para ello se hará unas breves
“BALANCE DEL DIA
preguntas: a
(Cuestionario de
satisfacción,
1. ¿Qué aprendieron el día de hoy?
conocimientos, 2. ¿Qué valores creen que son más importantes para aplicar en
actitudes). su día a día?
3. ¿Qué normas practican en casa?

Segundo objetivo: Fomentar la comunicación asertiva en los estudiantes de

acuerdo a sus habilidades.

TÍTULO DE LA SESIÓN 2
OBJETIVO DE LA SESIÒN: Fomentar la comunicación asertiva en los estudiantes de acuerdo a sus
habilidades.
MATERIALES: Hojas bond, títeres, objetos creativos que adivinaran, TIEMPO :
plumones, limpiatipo, cartulinas. 90 minutos

MOME ACTIVIDAD DESARROLLO (DESCRIPCIÒN) DURACI

NTO ÓN
INICIO PRESENTACIÓN Y El facilitador empieza a dar las instrucciones que deben seguir luego 15
MOTIVACIÓN de eso el facilitador empieza la instrucción diciendo la frase “simón minutos
- Dinámica de dice”.... Si el facilitador no empieza la instrucción con las palabras
animación “SIMON "Simón dice...", entonces el grupo no debe seguir las instrucciones! El
DICE”
facilitador empieza por decir algo como "Simón dice que aplaudas
mientras él/ella aplaude con sus manos. Los participantes le imitan. El
facilitador acelera sus acciones, siempre diciendo "Simón dice..."
primero. Después de un corto tiempo, se omite la frase "Simón dice".
Aquellos participantes que no sigan las instrucciones 'salen' del juego

DESARR DESARROLLO DEL TEMA En esta representación se realizará una conversación donde su 30
OLLO (RESPONSABLE) objetivo es interpretar una comunicación asertiva. La conversación
- Representación será basada en
de títeres.
- Presentaciones ¿que lograron observar?
de definición de
comunicación, En medio de cartulinas preparadas ,presentaremos la definición de
técnicas, comunicación, técnicas de una comunicación asertiva, y aspectos que
aspectos. debemos tomar en cuenta para saber comunicarnos entre
compañeros.
 15
REALIZAR EL TRABAJO PRÁCTICO DE LA SESIÒN Y CONCLUSIONES DEL TEMA.
-Dinámica “ADIVINA El salón se dividirá en 2 grupos de personas, el cual estarán en fila.
OBJETOS” Deberá haber un facilitador que describa todos los objetos que hay
mostrados, mientras que los niños van adivinando los objetos. El
grupo que logre adivinar más objetos será el grupo ganador.

FINAL 15
CONCLUSIONES DE LA En esta dinámica brindaremos un dulce a cada alumno, este dulce
SESIÓN contiene un mensaje motivador e incentiva una comunicación
- Dinámica de asertiva. Cada alumno leerá la descripción del mensaje, ya que facilita
cierre “DULCES
la despedida entre compañeros, dejando breves palabras
DE LA SUERTE”
alentadoras.
- Mensaje
emotivo hacia El mensaje tiene como propósito motivar e incentivar a los alumnos a
los estudiantes. mantener una comunicación asertiva en el aula.

Tercer objetivo: Brindar estrategias de resolución de conflictos a los

estudiantes.

TÍTULO DE LA SESIÓN 3
OBJETIVO DE LA SESIÒN: Brindar estrategias de resolución de conflictos a los estudiantes.
MATERIALES: Post it, papelógrafos, limpiatipos, hojas de colores, TIEMPO : 90 minutos
plumones, certificados de cada alumno,

MOMENTO ACTIVIDAD DESARROLLO (DESCRIPCIÒN) DURACIÓN

INICIO PRESENTACIÓN Y 15
MOTIVACIÓN El facilitador empieza a dar indicaciones como realizarán la minutos
- Dinámica dinámica, se trata de brindarle una hoja que el facilitador
de imprimirá, donde saldrán dos estrellas y un aladdin de
animación
deseo , donde a continuación en la hoja se mostrará ,dos
“DOS
ESTRELLAS
estrellas donde pondrán dos cosas positivas que les haya
Y UN pasado durante la semana y donde sale el aladdin de deseo
DESEO” escribirán un problema o conflicto que quieran mejorar para
su siguiente semana. Una vez completada la ficha, el
facilitador leerá algunas en la parte de adelante, además,
expondrá su punto de vista y aportará una propuesta para
solucionar el conflicto que tengan los alumnos.
DESARROLLO DESARROLLO DEL 30min
TEMA
(RESPONSABLE) A continuación, deberán respirar profundamente, con
los ojos cerrados y, a medida que sus pulmones se
- Dinámica
llenan, ir levantando los brazos como si fuesen globos.
“INFLARSE
COMO Luego, sueltan el aire, se arrugan como globos y se
GLOBOS” desinflan hasta caer al suelo. Una vez repetido y
terminado el ejercicio, se les puede preguntar si
- Presentació respirar profundamente les ayudará a relajarse cuando
n de
estén enfadados. También funciona contar hasta 10
definición
de antes de reaccionar delante algo que no les gusta.
conflictos,
acciones ¿Cómo se sintieron al realizar esta dinámica?
preventivas,
característic En medio de cartulinas preparadas, presentaremos la
as. definición de conflictos, cuáles son las causas y
consecuencias de un conflicto y que hacer para mejorar
estos conflictos.

DESARROLLO DE Un juego muy fácil de hacer tanto en el aula como en casa es el 15`
ACTIVIDADES «Frío o caliente». Consiste en esconder algún objeto y, mientras el
(PARTICIPANTES) niño lo busca, el resto de participantes deben decir si está lejos de
- Dinámica encontrarlo (frío) o cerca (caliente). Cuando lo encuentre, se
“FRÍO O cambian los papeles.
CALIENTE” Con esta actividad se pretende concienciar sobre lo bonito y
divertido que es ayudar a los demás.
FINAL 15min
CONCLUSIONES DE En esta dinámica realizaremos un clásico de entrega de
LA SESIÓN certificados con frases divertidas a cada estudiante,ya que
-Dinámica de cierre nos permite destacar las características o habilidades
“CERTIFICADOS
positivas que cada estudiante logró desarrollar durante la
DIVERTIDOS”
sesión de aprendizaje.
 VI. EVALUACIÓN
Se realizará cuestionario (pretest) para el plan de mejora con el fin
de evaluar el nivel de conocimientos que tienen los participantes
acerca del tema de la abordado, así mismo en la sesión final se
realizará un post-test, para observar el resultado del impacto que
tuvo el Plan de Mejora y si se cumplieron los objetivos propuestos.

Evaluación pre- test:

Evaluación pos-test:

VII. RECURSOS

7.1 Recursos Humanos

- Facilitadores
- Coo-facilitadores

7.2 Recursos Materiales

- cartón
- música
- hojas bond
- pintura spray
- pasajes
- dulces
- títeres
- pos it
- parlante

7.3 Recursos Virtuales

- canva
- musica youtube

VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

Tipo de Descripción Cantidad Costo unitario en Costo total en

recurso soles soles

Recursos - cartón 2 1.50 3.00

Materiales
 - hojas bond 4 0.40 1.60

- pintura spray 1 10.00 10.00

- dulces 2 bolsas - 8.70 17.70

- 9.00

- pos it 2 1.00 2.00

- pasajes 6 - 21.00
- 36.00
- 11.00 139.00
- 69.00
- 10.00
- 7.00

Recursos Servicios de 6 5.00 30.00

Humanos facilitadores

Total 203.30

IX. CRONOGRAMA E¿DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES Octubre Noviembre

I II III IV V I II III IV V
Planificación
Elección del centro x
educativo
Carta de permiso al x
centro educativo
Coordinación con el x
centro educativo
Ejecución
Aplicación de la primera x
sesión
Aplicación de la segunda X
sesión
Aplicación de la tercera x
sesión
Evaluación
Pre test
Post test

X. Conclusiones
XI. Referencias bibliográficas

Alarco, J. , Lazo, F. Palomino, R. Chacon, H. y Garayar, H . (2022) Exposición a

violencia en el hogar y victimización por acoso escolar en adolescentes
peruanos
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Baeza-Herrera, C., Vidrio-Patrón, F., Martínez-Leo, B. A. y Godoy-Esquivel, A.
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Paucarchuco Huaraca, R. (2022). Acoso escolar y redes de apoyo en

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https://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/558
10/Clima%2005.pdf

XII. Anexos

Anexo 1: Pretest/ postest

Anexo 2: EVIDENCIA DIGITAL DE SESIÓN APLICADA

Anexo 3: ENCUESTAS
Anexo 4: DESCRIPCIÓN DE SESIÓN: SESIONES DE TALLERES
CON USO DE TÉCNICAS GRUPALES