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Ensayo - La convivencia escolar y sus factores para mejorar las

Instituciones Educativas

La importancia de crear un entorno propicio para la construcción de relaciones s...

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Universidad
Universidad Estatal de Milagro

Asignatura
Sociología De La Educación

Año académico
2021/2022

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La convivencia escolar y sus
ENSAYO factores para mejorar las
La convivencia escolar y sus Educativas
Instituciones
factores para mejorar las

ASIGNATURA:
Sociología, Antropología Cultural y
Subjetividad
LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y SUS FACTORES PARA
MEJORAR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Introducción

La importancia de crear un entorno propicio para la construcción de relaciones sociales es

crucial para la preservación de la cultura, especialmente en la misión de limitar el desarrollo y
el aprendizaje escolar. Por tanto, es importante cuidar el entorno social en el que los niños
interactúen en la escuela y en el hogar para asegurar que las reflexiones en la sociedad sean
positivas.
En los últimos años, la gente ha expresado su preocupación por las diferentes manifestaciones
de las relaciones entre los miembros de las instituciones educativas. Dicha interacción se ha
visto afectada por diversos problemas de la sociedad. Esto cambio la convivencia de la escuela
y se desvió del objetivo principal de la escuela: el aprendizaje.
En América latina, Chile (2005) y Argentina (2008) realizaron algunos estudios sobre
convivencia escolar con la participación de la UNESCO, cuyo propósito es diagnosticar la
convivencia. También identifica los tipos de conflictos y factores que promueven y/o dificultan
el desarrollo escolar (Beech & Marchesi, 2008; IDEA, 2005).
Una de las metas de una institución educativa es lograr una buena convivencia entre todos sus
integrantes, pues esta es fundamental en el proceso educativo y en el fortalecimiento de las
buenas relaciones interpersonales, estableciendo así un clima escolar adecuado.
La convivencia es una forma de socializar con los demás, el ser humano se enfrenta a sí mismo
todos los días, debe convivir con los demás y compartir estándares acordes a su proceso de
desarrollo.
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CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR
Etimológicamente, la palabra convivencia proviene de conviviere, que significa vivir con los
demás, es decir, convivir. La convivencia es el darse cuenta de que las personas que comparten
escenas y actividades en sistemas convencionales por diversas razones deben atenerse a reglas
diseñadas para promover la interacción y prevenir los conflictos y sus consecuencias, reglas
que sin duda implicarán diferentes sentimientos.

El ambiente escolar se refiere a una serie de relaciones que se dan a través de la percepción de
los actores que conforman una institución educativa, en las cuales se desarrollan actividades y
experiencias generadas por la interacción entre el aula o ambiente institucional; se compone de
reglas, relaciones y participación estudiantil.

Estas normativas forman parte del marco legal de las instituciones educativas incluidas en el
proyecto de educación institucional, y su propósito es promover la convivencia de las escuelas
considerando el respeto, la tolerancia y los derechos y obligaciones de las personas. Cuando las
reglas se aplican para resolver conflictos de manera justa, justa y consistente, la definición y
aplicación de las reglas son importantes [CITATION And09 \l 3082 ]

La relación es la interacción social de las instituciones educativas en términos de desarrollo

académico y convivencia. Son un elemento importante de comunicación y respeto por los
demás; promueven el desarrollo de habilidades sociales; pueden mejorar el aprendizaje y el
desempeño académico, y tienen empatía, aprendizaje cooperativo, motivación escolar y la
capacidad de los estudiantes para participar en el proceso educativo.

Se considera que la participación involucra a todos los miembros de la comunidad en los

diferentes procesos de la institución educativa para la realización de las actividades, generando
así la integración en la comunidad escolar, lo que propicia el desarrollo humano y la
socialización con los demás. [ CITATION Ort \l 3082 ]

El entorno incluye tanto factores de apoyo como la familia y factores de riesgo, que se pueden
demostrar por el consumo de drogas y alcohol, que pueden influir y restringir la ocurrencia de
violencia. El informe mundial sobre la violencia contra los niños muestra que las escuelas son
un buen lugar para reducir los factores de riesgo y aumentar los factores de protección.
[ CITATION Pin06 \l 3082 ].
Como factor protector, Pinheiro enfatiza el apoyo de educadores, padres y compañeros para
fortalecer las relaciones y mejorar las capacidades de resolución de conflictos.

ASPECTOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Con el fin de profundizar en los aspectos relacionados con la convivencia, también se incluyen
otros aspectos, como la evaluación de la autoestima, el funcionamiento familiar y el bienestar,
que son aspectos relacionados del ámbito educativo, que ayudan a reducir el riesgo de violencia
y aumentar la protección de maestros, padres y estudiantes. Al enfatizar la convivencia de
amplio alcance, busca fortalecer la forma de construir buenas relaciones y generar un impulso
más efectivo en la resolución de conflictos.

La autoestima es un indicador de salud mental, directamente relacionado con el bienestar y la

estabilidad emocional de una persona. En ocasiones, el alumno presenta diferentes
autoconceptos según situaciones, antecedentes y personas, su autopercepción puede cambiar y
amenazar la convivencia.

La autoestima está íntimamente relacionada con el proceso social de un individuo, en la familia

la autoestima es lo más importante, porque desde el comienzo mismo de la vida humana, la
familia conecta al individuo con la sociedad. La familia es el entorno natural para que todos sus
miembros crezcan.

La alta autoestima es un factor protector que reduce la ansiedad generalizada, la ansiedad ante
la muerte, las reacciones depresivas y los pensamientos suicidas. Cabe señalar que los
profesores tienen una alta autoestima, lo que favorece el ambiente escolar y, por tanto, propicia
la convivencia. Además, promueve la cohesión, el apoyo, la confianza y la intimidad entre los
miembros de la comunidad y las familias, y es muy beneficioso para las dinámicas de
comunicación.

En la familia, las emociones positivas contribuyen a una buena autoestima, que se refleja en la
tolerancia, la comunicación familiar adecuada y la flexibilidad de las reglas. En este caso surgió
lo que se considera una familia de funciones. Una familia disfuncional a menudo tiene
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NIVELES DE CONFLICTOS
1. CONFLICTOS COMUNES.- Todo el trabajo relacionado con la gestión de la
convivencia y la disciplina escolar está en curso.
Son conflictos habituales con escasa influencia social y pueden ser gestionados por profesores
y alumnos, especialmente si existe un sistema de formación en técnicas de resolución de
conflictos (por ejemplo, mediación escolar).

CONFLICTOS DE COMUNICACIÓN
 Insultos
 Malos entendidos
 Informaciones interesadas para crear conflictos
 Falta de respecto verbales
 Rumores
 Redes sociales en nivel inicial
 Comentarios despectivos

CONFLICTOS DE VIOLENCIA FISICA O VERBAL, DE BAJA INTENCIDAD

 Peleas
 Agresiones leves y puntuales en situaciones de gran estrés
 Agresiones leves para ridiculizar
 Incitación a otras personas para que utilicen la violencia física
 Golpes intencionadas en competiciones deportivas

2. CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA.- Estudiantes que presentan

problemas que el entorno escolar normal difícilmente puede gestionar.

Es necesaria la intervención de especialistas de otros campos como la Medicina, la Psicología

o la Educación Social.

 Los protocolos de gestión que se pueden aplicar son diseñados de forma genérica por
las administraciones educativas, aunque su aplicación real en el aula es muy
complicada sin la ayuda especializada de expertos o tratamientos médicos específicos.
  Utilizar técnicas de asertividad, como el disco rayado o técnicas de escucha activa,
pueden ser validas en algunos casos.

3. CONDUCTAS ANTISOCIALES.- Representa los conflictos que normalmente salen de

los centros escolares.
 Se producen en otros espacios sociales.
 Se generan dentro y luego se extienden hacia afuera.
 Se crean y escalan en entornos digitales.

¿Por qué se dan tantos conflictos en las aulas? Son muchas las razones, aunque algunos
teóricos de la educación señalan que la principal razón del conflicto en el aula es la existencia
de un modelo de organización escolar todavía demasiado rígido, poco flexible y desconectado
de las realidades sociales y económicas actuales. Esta situación alimenta la insatisfacción, el
aburrimiento y la desmotivación de los escolares y, en última instancia, conduce al rechazo de
la realidad escolar y sus normas.

FACTORES QUE PROMUEVEN Y/O DIFICULTAN

EL DESARROLLO ESCOLAR

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

CAUSAS Y FACTORES DE INFLUENCIA

PERSONALES
 Irritabilidad
 Inestabilidad emocional
 Sentimientos de venganza
 Agresión física y verbal
 Distorsión cognitiva (justificación oral)
 Negativismo
 Baja autoestima
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  Falta de respeto a las normas y formas de
CONDUCTA DE relación social.
TRATO  Algunos no tienen habilidad para tratar con
INADECUADO respeto a los demás.

 Ocasionan molestias a los demás.

CONDUCTAS DE  Levantarse sin permiso.
DISRUPTIVAS  Hablar mientras el profesor explica.
 Indisciplina.

ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL CONFLICTO

ESCOLAR
Mediación Escolar.
Personas de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa, formadas en las técnicas de
la mediación, facilita mucho dos elementos claves en la gestión de los conflictos escolares:

1. Se crea una red de personas formadas en detección y análisis de conflictos que son claves
para evitar la escalada de un posible problema.
 Su detención temprana evita que puedan llegar a convertirse en serios problemas de
ciberbullying, sexting, groming, etc.

2. Mejora notablemente la participación de la comunidad educativa, fundamentalmente

profesorado y estudiantes, pero también padres y madres, en la gestión de la convivencia y
la resolución de los conflictos.

 Esta visión afianza los valores de la educación en el entorno y sobre todo el sentimiento
de pertenencia al centro y de ayuda para que su funcionamiento sea el mejor posible.
Formar parte de un Equipo de Mediación en una escuela es una responsabilidad, pero también
una forma de dar a los demás y aportar al centro escolar en el que el estudiante estará muchos
años de su vida.

En cuanto a la mediación, San Martín (2003) señaló que es un método de prevención y

resolución de conflictos escolares, es una forma práctica de articular derechos y obligaciones,
teniendo autonomía mutua, valores normativos y responsabilidades creativas. Se cree que el
mayor desafío está relacionado con la creatividad, la creatividad es la cualidad que debe lograr
el mediador para lograr la armonía entre las partes en conflicto de una manera ganar-ganar.

Estos autores señalan las siguientes características como mediación escolar (Prada y López,
2008)
- Es una estrategia pacífica.
- Es voluntaria, las personas llegan a ella porque así lo han decidido.
- Es un proceso sistemático, hay una serie de fases que se tienen que desarrollar.
- En ella se favorece la comunicación y la colaboración entre las personas.
- A través de ella los/las mediadores/as facilitan el encuentro.
- Es un proceso educativo y transformador de las personas.
- Es una estrategia de formación de toda la comunidad escolar (profesorado, alumnado,
padres y madres y personal no docente).
- Son las personas en conflicto quienes aportan las soluciones, aprendiendo a gestionar sus
conflictos.
- La confidencialidad del proceso.

Conclusiones
 La realidad de la escuela es el motor que se genera entre los miembros de la comunidad
educativa. Por eso, en cualquier proceso de enseñanza, es muy importante comprender
los elementos importantes que lo constituyen. Esto requiere que las personas,
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