SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE TABASCO

SUBSECRETARÍA DE COORDINACIÓN Y DESARROLLO

DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

ESCUELA NORMAL URBANA DE BALANCÁN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

VIDEO “LA VIDA SECRETA DE LOS NIÑOS”

ACTIVIDAD QUE PRESENTA:

MARÍA GUADALUPE CRUZ HERNÁNDEZ

ARELI VANESSA HERNÁNDEZ ALCUDIA

LILIANA OLÁN CABRERA

ESTEFANÍA RAMÍREZ MÉNDEZ

TATIANA DE MONSERRAT TEPATE LÓPEZ

NOMBRE DEL CURSO:

ESTRATEGIAS PARA LA EXPLORACIÓN DEL MUNDO SOCIAL

BALANCÁN, TABASCO ABRIL DE 2021

1. Identifiquen de qué manera construyen su identidad en

interacción con otros niños.

● Los niños emplean sus propias estrategias sociales para

conocerse, es decir no necesitan presentarse al otro como

lo harían los adultos.

● Saben que la diferencia de edades los hace mayores o

menores de edad que los otros.

● Inician una conversación directa preguntando a otro niño

dónde vive.

● Cuando reciben comentarios de otros niños durante los

juegos en los que participan.

● Los niños marcan la posesión de las cosas con palabras

como “mío”, incluso cuando han conseguido el objeto de

forma ilegítima.

● La agresividad es una respuesta natural de la interacción

entre los niños, al momento de discutir por algo que

ambos quieren y que les gusta.

● Al tener interacción con los animales, la forma de

cuidarlo a su propia manera y normas.

● Sin probar algo dicen que no les gustan, antes de haberlo

probado, sus gustos dependen de la variedad de

experiencias que tengan con la comida, y entre ellos se

dejan llevar por lo que dice el otro, se muestran muy

influenciables.
● Hablar libremente entre ellos, sabiendo que hay cosas que

no se pueden decir en público.

● Depende de su temperamento es cómo se van adaptando y

pueden lograr darse cuenta de quien tiene los mismos

gustos e ideas que ellos.

● Cuando toca hacer juegos de roles ellos tienen claro qué

es lo que hace y cómo luce una niña y un niño, por lo

cual pueden identificarse como niñas o niños.

● Los niños pueden proponer castigos exagerados para otros,

pero su sentido de castigo justo se matiza cuando se

trata de ellos.

2. Describir por lo menos 5 actividades en las que se

observe lo anterior.

● El juego simbólico, cuando algunas niñas empezaron a

tomar distintos juguetes y cada quien hacía un trabajo,

por ejemplo, una de las niñas quería trapear y fregar,

también se hace presente esta actividad cuando juegan a

los policías y ladrones, y tratan de encontrar a la

persona que rompió un teléfono que estaba dentro del

aula, este tipo de juego permite que los niños

representen algún papel o rol determinado, y es un

espacio seguro, en el que pueden expresar sus emociones

sin sentirse juzgados.

● Cuando llegó el momento de cuidar su propio huerto,

tuvieron la oportunidad de sensibilizarse con la

naturaleza, también se iniciaron en una responsabilidad,

aunque no todos participaron, se repartió una plantita a

cada uno, uno de los niños se dio cuenta que su plantita

tenía una fruta y la encargada le preguntó si de dónde

salen las frutas y le dijo “de aquí”, y una niña dijo “de

las plantas”, se dejó que los niños sembrarán su plantita

ellos mismos, una niña plantó la planta de su compañera

en otro lado, se enojó la niña y se la devolvió. Unas de

las niñas se tomó la molestia de regar todas las plantas,

aunque un niño no quiso que regara la de él.

● El contacto con animales, cuando los niños y niñas que

trabajaban en su propio huerto encontraron a un caracol

en la hierba automáticamente tomaron la responsabilidad

de cuidarlo entre algunas de ellas, lo llevaban a unos

arbustos, para que comiera hojas, le pusieron un nombre,

y una de las niñas lo siguió cuidando por mucho rato, de

hecho hizo todo lo posible para que el caracol estuviera

a salvo y llegó un momento en el que ella sintió que no

lo había cuidado bien y se echó la culpa de todo, hasta

olvidó que debían almorzar, incluso llegaron a pelearse

por quien se lo debía llevar a casa, pero uno de los

vigilantes intervino y les mencionó que, como se

encontraron el caracol en la escuela no se lo podían

 llevar a casa. Este contacto ayuda a los niños a ser

sensibles, empáticos y respetuosos con otros seres vivos,

no solo con sus pares.

● Cuando los niños juegan fútbol, una niña quería jugar

pero un niño le dijo que “no, porque era una niña, y una

niña dijo “yo no juego porque soy una niña”, ya que es

más común ver a los padres con sus hijos jugar o ir a ver

un partido de fútbol que ver a una niña con su padre, dos

niños resolvieron con violencia las cosas, por otra parte

un niño resolvió las conflictos con estrategias sociales,

al final niños y niñas jugaron fútbol pacíficamente y se

muestra que ambos sexos pueden hacer las mismas cosas.

● Cuando les dijeron que iban a jugar a los disfraces los

niños escogieron el cofre azul y las niñas escogieron el

cofre rosa a excepción de una de ellas que eligió el azul

y cuando abrieron el cofre se dieron cuenta de que los

disfraces no eran lo que esperaban, es decir, el cofre

rosa tenía disfraces de niño y el cofre azul disfraces de

niña, al abrirlo se empezaron a reír y decir que esas

eran cosas de chicas y se ponían las pelucas y bromeaban

sobre que era unas chicas, al final las niñas se

disfrazaron de señoritas con collares y tutus y los niños

de policías y una de las niñas se disfrazó de policía y

los niños le decían que si ella era un chico y ella les

decía que no, que ella era una chica, esa misma niña
 cargaba cortó su cabello y también le dijeron que ella

era un chico o si no ¿por qué cargaba el cabello corto? a

lo que ella respondía que no, que ella era una chica y

que le gustaba tenerlo así. Esta actividad tiene como

función saber hasta qué punto los niños y niñas tienen

estereotipos de género.

● Cuando llegó la hora de comer, todos se sentaron junto a

la mesa, luego algunos niños le hicieron plática a una

niña que se ha cortado el cabello y le preguntan que si

es un chico, y por qué le han cortado su cabello, la niña

responde que es porque le gusta el cabello corto,

posteriormente a cada uno de los niños le dan su plato de

comida, pero cuando uno de los niños ve lo que es,

empieza a decir que no le gusta, después le dan a los

demás niños y casi todos miran su plato y dicen que no

les gusta. Se dejaron influenciar muy fácilmente por los

comentarios de otros pequeños.