Actividad: reconozco algo bueno en otro niño

Este juego puede ser conveniente aplicarlo luego del juego anterior puesto que eleva la
autoestima de los niños.

 Materiales:

 1 hoja de papel
 Lápices de colores
 Música de la naturaleza

Dinámica del juego:

Coloca a los niños en parejas (de a dos) dentro del aula. Intenta que los niños agresores y
que imparten bullying se sienten con uno de los niños agredidos.

Luego pídeles que cierren sus ojos y diles “Quiero que presten mucha atención y que se
concentren en lo siguiente”. Utiliza música de agua cayendo de una cascada o algo en
relación a la naturaleza pero que sea suave.

Luego diles a los niños que se imaginen que están en un lugar muy bonito y que puedan ver
cada detalle del lugar. Luego, después de unos minutos, pídeles que abran sus ojos despacio
y que tomen una hoja de papel y un lápiz y escriban en un extremo de la hoja“3 cualidades
positivas” del niño que tienen sentado al lado. Deben ser 3 cualidades positivas y reales.

Luego deben imaginar que están ese lugar bonito y  dibujarlo en la hoja donde tanto él
como su compañero se encuentran en ese lugar. Ambos deben estar jugando a algo que les
agraden pero dibujarán cada uno en su propia hoja.

Para poder encontrar una actividad que les gusten a ambos, los niños podrán hablar entre
ellos pues tal vez desconozcan qué actividades le gusta al otro niño. Esto permitirá un
primer acercamiento entre ambos pero no desde el vínculo patológico inicial del bullying.

Finalmente y si es posible realiza los preparativos para que, dentro o fuera dela escuela,
ambos niños puedan practicar dicho deporte en el mismo equipo.

Recomendación: sigue de cerca el vínculo que ambos construyen pues las causas del
bullying son tan amplias que deberás (con ayuda psicológica indicada) asesorarte de que el
vínculo se está reconstruyendo.
 

Finalmente te dejamos un cuento para leer y establecer un debate en clase o en casa sobre el
bullying:

Cuento infantil:  Mario no quiere ir al colegio

Mario no quiere ir al colegio

Mario es un niño de unos 10 años, divertido y responsable al que le gusta pasar lo más
desapercibido posible dentro del colegio y entre sus amigos.

En la mayor parte de lo que hace lo consigue, pero no en las notas de su curso, ya que salvo
en un par de materias, son las mejores de toda su clase. Y eso en quinto de primaria, llama
bastante la atención.

Hasta aquí parece todo normal, tiene sus amigos con los que divertirse y en el colegio todo
sigue como siempre. Aunque últimamente Mario no es tan abierto como siempre, algo ha
cambiado en su forma de ser y nadie sabe cuál es la razón de ese repentino cambio.

Sus padres lo achacan al uso del móvil que hace poco le han regalado por su cumpleaños,
que pronto se le pasará y volverá a ser el de siempre en cuanto pase la novedad.  Pero, con
el paso de los días ven que están equivocados. Si que ha dejado de usar el móvil, de hecho
no quiere ni ver los mensajes que desde los grupos de su curso le envían.  Aun así, los
padres de Mario, comienzan a preocuparse y a poner mucha más atención al
comportamiento de su hijo.

Por su parte, Mario esta cada vez más apagado, ya no es el niño activo que
era meses antes y hasta empieza a perder el interés por ir al colegio, cuando antes le
encantaba ir. Tampoco quiere ir a sus extraescolares en las que tantos amigos había hecho
el pasado curso.

Poco tiene que ver con el niño alegre que era antes y, por más que le preguntan sus padres y
familiares que es lo que le ocurre, siempre les contesta con la misma palabra. NADA.

Hartos de recibir siempre la misma contestación, le piden ayuda a uno de sus amigos
íntimos, al que Mario le suele contar todo. Mientras Mario y su tito, como le suele llamar se
van a merendar, los padres le revisan los mensajes que ha recibido y que, supuestamente no
ha visto su hijo.

Insultos, menosprecios e intenciones de hacer el vacio a Mario es lo que se encuentran entre

los mensajes de los que decían ser sus amigos. Asombrados, los padres de Mario no
entienden nada, desde el colegio no les han llamado la atención en ningún momento en los
años que lleva en él.

Jamás le han visto meterse en ninguna pelea y, por su carácter, cada vez que ha visto que
podría surgir algún malentendido o discusión se ha distanciado y marchado a otro sitio para
no verse involucrado.
Por eso mismo no entienden el ensañamiento que muestran hacia el pequeño, desde el
mismo día en que recibió su ansiado regalo que, en esos instantes, ellos ven como una
maldición.

Ambos buscan en internet como se puede frenar este comportamiento hacia su hijo y, por
primera vez  en sus vidas, ven como algo llamado “Bullying” les ha tocado de cerca. Ellos
que creían que era cosa de películas, que jamás podrían ser los niños tan crueles como para
hacer algo así con sus mismos compañeros.

Tal y como les aconsejan en las páginas en las que han visitado, y con lo que el tito de su
hijo les ha contado sobre el trato que le dan dentro el colegio, hablan con el centro para
darle una solución, pero se encuentran con que ellos lo ven como algo normal, algo de

chiquillos que no pasará de ahí.

Los padres de Mario insisten en que su hijo ha cambiado su forma de ser, que ya no es el
niño alegre de antes y que no entienden porque sus mismos compañeros de clase, sobre
todo unos cuantos a los que él consideraba sus amigos, se meten tanto con el niño.

Los maestros les dicen que es algo normal, que destaca por las notas que obtiene y que no
ven el trabajo que va detrás, que tienen celos del pequeño porque es un ejemplo a seguir.
Algo que, con la edad  que tienen, solo provoca envidias y no admiración.

A pesar de la explicación, que los padres no ven como justificación para lo que les está
ocurriendo, les prometen que tomarán medidas para que no vuelva a ocurrir, aunque
todavía no saben cuáles.

Por la parte que les corresponde, los padres de Mario, por su cuenta, deciden hablar con los
padres de los niños que, a través de los mensajes del móvil, más se ensañan con su hijo y
consiguen que varios de ellos se arrepientan del trato que le han dado a su amigo y
prometen que no volverá a pasar.

Mario, al ver la sinceridad que muestran con sus disculpas, poco a poco vuelve a ser como
antes, aunque con otros sabe que solo la distancia y el paso del tiempo, se acabará
arreglando el problema.

Lo que sí que tanto unos como otros han aprendido es que, nunca deben aguantar que nadie
les insulte, menosprecien ni nada parecido, ni mucho menos  que sean ellos quienes lo
hagan.

Han aprendido que… ante el Bullying, tolerancia 0.

Actividad: reconozco algo bueno en otro niño

Este juego puede ser conveniente aplicarlo luego del juego anterior puesto que eleva la
autoestima de los niños.

 Materiales:

 1 hoja de papel
 Lápices de colores
 Música de la naturaleza

Dinámica del juego:

Coloca a los niños en parejas (de a dos) dentro del aula. Intenta que los niños agresores y
que imparten bullying se sienten con uno de los niños agredidos.

Luego pídeles que cierren sus ojos y diles “Quiero que presten mucha atención y que se
concentren en lo siguiente”. Utiliza música de agua cayendo de una cascada o algo en
relación a la naturaleza pero que sea suave.

Luego diles a los niños que se imaginen que están en un lugar muy bonito y que puedan ver
cada detalle del lugar. Luego, después de unos minutos, pídeles que abran sus ojos despacio
y que tomen una hoja de papel y un lápiz y escriban en un extremo de la hoja“3 cualidades
positivas” del niño que tienen sentado al lado y 3 cualidades de su maestra. Deben ser 3
cualidades positivas y reales. Y 3 cualidades negativas y reales.

Luego deben imaginar que están ese lugar bonito y  dibujarlo en la hoja donde tanto él
como su compañero y maestra se encuentran en ese lugar. Ambos deben estar jugando a
algo que les agraden pero dibujarán cada uno en su propia hoja.

Para poder encontrar una actividad que les gusten a ambos, los niños podrán hablar entre
ellos pues tal vez desconozcan qué actividades le gusta al otro niño. Esto permitirá un
primer acercamiento entre ambos pero no desde el vínculo patológico inicial del bullying.

 Finalmente y si es posible realiza los preparativos para que, dentro o fuera dela escuela,
ambos niños puedan practicar dicho deporte en el mismo equipo.

 Recomendación: sigue de cerca el vínculo que ambos construyen pues las causas del
bullying son tan amplias que deberás (con ayuda psicológica indicada) asesorarte de que el
vínculo se está reconstruyendo.
 Finalmente te dejamos un cuento para leer y establecer un debate en clase o en casa sobre
el bullying: Cuento infantil:  Mario no quiere ir al colegio

Tipo de Técnica: Socialización y creatividad.

Tamaño del Grupo: 20 - 25 personas.
Edad apropiada o grupos a los que se dirige: No hay edad específica para desarrollar la
técnica.

Desarrollo
Objetivos: Fomentar la creatividad y trabajo conjunto mediante la formación de 4 o 5
equipos de 5 personas. El equipo se encargará de crear un cuento en el cual el primer objeto
u objetos que estén a primera mano sea el protagonista de dicha historia a modo de cuento
mágico o fantástico, fomentando así la imaginación coordinación y participación entre los
integrantes del grupo.
El equipo nombrará a uno de sus integrantes como secretario. Este será el encargado de
registrar las diversas ideas aportadas por los integrantes y al final del tiempo asignado leerá
la historia a los demás equipos, y finalmente se elegirá entre todos los equipos la historia
más original e imaginativa. La disposición del grupo puede ser preferentemente en círculos
para que así exista un intercambio óptimo de ideas para la conformación del cuento.

Materiales: Hojas de papel y Lápices.

Duración estimada: 25 minutos en total, cada equipo dispondrá de 5 minutos para crear el
cuento, de 2 a 3 minutos para leerla al grupo, y los 10 minutos restantes para elegir el
cuento más creativo.
Criterios de Evaluación: Para poder elegir el cuento ganador se tomará en cuenta la
creatividad e imaginación puesta en el escrito, todos los integrantes del grupo votarán
libremente por el cuento que consideren cumplen dichos criterios.
Evaluación Personal: Todos los equipos actuaron satisfactoriamente para el desarrollo de
la técnica, las instrucciones fueron acatadas acertadamente y los cuentos mostraron
creatividad y trabajo en equipo, que es el objetivo central de la técnica.
Comentarios y sugerencias del grupo y del profesor: Por parte del grupo recibí
comentarios positivos, la compañera Gabriela Hidalgo sugirió que sería interesante ver si la
técnica se hubiera realizado con personas que usualmente no conviven, ya que los equipos
se conformaron por personas que frecuentemente conviven entre sí.
Por parte del profesor también obtuve críticas interesantes y durante el desarrollo de la
técnica me dio algunas sugerencias para mantener el interés y la atención de los equipos,
cuando recibía las observaciones del grupo me recargué hacia el pizarrón, cosa que el
profesor interpretó como una forma de intimidación por los demás; aspecto que si bien
tomaré muy en cuenta para próximos ejercicios, en su momento yo no me sentí inseguro o
amedrentado ya que considero que en el grupo hubo buenos resultados.

Fuente de la técnica: Aprender Jugando, Volúmen 3*

Fecha de aplicación de la técnica grupal: Miércoles, 29 de Septiembre de 2010, Unidad

Académica de Psicología, UAZ.

Aplicador: Florencio Miranda Garzón.

* En días próximos agregaré más detalles sobre la fuente.