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Tema 4 - Poesia y Teatro para Los Niños
Tema 4 - Poesia y Teatro para Los Niños
Desde los 3 años A partir de los tres años, los niños comienzan a
memorizar canciones con rimas. Estas pueden ser
populares y tradiciones (Ej.: <<Había una vez/ un
barquito chiquitito>>) o canciones ligadas a
ocasiones especiales como cumpleaños y villancicos
(Ej.: <<Noche de paz>>). También se incluyen
canciones mágicas o protectoras, como los ensalmos
son canciones que se cantan con la intención de curar
o aliviar algún malestar (Ej.: <<Cura, sana, culito de
rana>>). Los conjuros, por otro lado, se utilizan para
pedir ayuda o para lograr algo deseado (Ej.: <<Sol,
solecito, /caliéntame un poquito>>) u oraciones de
tradición cristiana (Ej.: <<Cuatro esquinitas/ tienen
mi cama>>).
Hacia los 4 años Hacia los 4 años, los niños comienzan a participar en
canciones de juego y fórmulas de sorteo. Estas
canciones se utilizan durante actividades de juego
como juegos de palmas, saltar a la comba, etc. Estas
canciones incluyen divertidas rimas y versos que
estimulan la participación y la interacción. (Ej.: <<En
la casa de pinocho/ todos cuentan hasta ocho>>).
Sobre los 5 años A los 5 años, los niños comienzan a disfrutar de las
adivinanzas, que tienen rimas y una estructura
métrica, y representan un juego de ingenio (Ej.: oro
parece, plata - no es, el que no lo adivine bien tonto
es). También se divierten con los trabalenguas, que
son textos cortos con desafíos fónicos que suponen un
reto para la pronunciación. (Ej.: El cielo está
enladrillado, ¿Quién lo desenladrillará? El
desenladrillado que lo desenladrille buen
desenladrillador será.
Desde los 6 años A partir de los 6 años, según editoriales, se
recomienda la introducción de poemarios de autores
reconocidos. Estos poemarios contienen una
selección de poemas escritos por diferentes autores,
brindando a los niños la oportunidad de explorar la
diversidad de estilos, temáticas y voces poéticas.
- Recitar
- Cantar
- Formar parte de las rutinas
- Juegos tradicionales
La poesía en los niños no requiere enseñanza directa, sino más bien un enfoque
que fomente su descubrimiento y disfrute. Es importante proporcionarles
oportunidades para explorar y disfrutar de ella de diversas maneras. Algunas
acciones que se pueden llevar a cabo son:
Los maestros de esta etapa pueden querer recitar un poema para los niños en
determinados momentos. Al igual que la narración de cuentos existe también un
arte para lograr la eficacia deseada en el recitado. Una de las actividades
fundamentales es la recitación. La expresividad es el aspecto más desafiante en
la recitación, por lo que es importante preparar los poemas para recitarlos con
naturalidad y variedad, adaptando el tono y la entonación al contenido que
transmiten las palabras. Además, familiarizarse con la sonoridad de los poemas
es igualmente importante.
Recitar poesía también puede implicar cantar, como en el caso de las nanas o las
canciones de juegos. En estos casos, es útil contar con grabaciones y compartir
información con otros para ampliar el repertorio. Los poemas pueden formar
parte de las rutinas diarias del aula, como en el momento de recoger los objetos,
por ejemplo; <<A guardar a guardar cada cosa en su lugar>>. También se
pueden utilizar juegos tradicionales como vehículo para la memorización de
poemas. Incorporarlos en juegos como la comba o las gomas puede ser una
forma lúdica de aprender y disfrutar de ella. Otras posibilidades para la
memorización de poemas por parte de los niños son el uso de imágenes y de una
secuencia de gestos manuales ilustrativos que acompañen al texto.
4.2.1. Consejos para la escritura poética dirigida a niños según García Montero y
Chukovsky.
1. Pensar en el poema como una serie de imágenes que puedan ser
ilustradas. Utilizar descripciones vividas y evocadas que despierten la
imaginación de los niños y les permitan visualizar lo que se está
transmitiendo.
2. Evitar depender excesivamente de personajes animales en el poema.
Explorar una amplia gama de temas que sean relevantes e interesantes
para el alumno.
3. No abusar de los diminutivos. Hacer uso moderado.
4. Utilizar verbos en lugar de adjetivos.
5. Jugar con la sonoridad de las palabras para crear ritmo y musicalidad.
6. Un poema dirigido a niños debe tener un ritmo marcado y poderse
cantar.
7. Las palabras que riman en el poema deben ser palabras clave que
refuercen el mensaje o la temática del poema.
TEATRO:
Desde la antigüedad clásica hasta nuestros días ha habido un interés constante
en la participación de los más pequeños en el teatro, y es Jacinto Benavente
quien introdujo un verdadero teatro para niños en España a principios del siglo
XIX.
1. Teatro de actores:
- Este tipo de teatro se basa en obras escritas por adultos, pero que están
específicamente dirigidas al público infantil. Las compañías de teatro
dedicadas a montar repertorio infantil suelen ofrecer sus producciones a
los colegios durante la llamada ‘’campaña escolar’’. No obstante, pueden
ser las propias instituciones educativas quienes contraten obras
interpretadas por actores en vivo, ya sea con una compañía completa o
con uno o dos actores que representan múltiples roles.
Por tanto, para EI lo más adecuado es tratar la dramatización, en lugar del teatro.
Generalmente, la dramatización dentro de las aulas juega un papel secundario y en ocasiones
inexistente, limitándose su uso a momentos puntuales como son los festivales o actividades
extraescolares. Esto se debe en parte al desconocimiento sobre esta práctica dentro del ámbito
educativo y la creencia errónea de que implica la memorización de textos teatrales. Por lo que es
necesario que esta acción sea valorada.
Dentro de las técnicas, herramientas o instrumentos que el docente puede hacer uso para lograr
lo anteriormente manifestado, se encuentra en la utilización de cuentos infantiles que al ser
trabajados con la dramatización permiten incrementar la motivación en los niños y por ende el
desarrollo de sus capacidades en todas las áreas especialmente en la de comunicación.
Además de estas pautas, se hace preciso considerar otros aspectos del montaje teatral: el
vestuario y características de los personajes, el atrezo (objetos necesarios en la representación),
la escenografía (decorado, etc.), el espacio sonoro (música de fondo, música inicial y final,
melodías, etc.) y la iluminación. La dirección escénica y los ensayos son fundamentales para
lograr una adaptación exitosa.
Si lo que deseamos hacer es una obra de títeres y marionetas, además de tratar de dar
expresividad y vida a los movimientos de los muñecos, es importante la caracterización de las
diferentes voces de los personajes y estos deben distinguirse con claridad. Para la fabricación de
los muñecos se utiliza gran variedad de materiales.
Para representación de mimo, lo más importante es tomar conciencia del cuerpo: técnica
bastante exigente
TEMA 5: CREACIÓN NERRATIVA (Tema 6 del manual)
5.2. ¿Cómo son los cuentos que cuentan o inventan los niños?
A medida que los niños crecen, sus creaciones narrativas también evolucionan.
A continuación, se mencionan algunas características comunes que se observan
en la creación narrativa de los niños en diferentes etapas de desarrollo:
- Imágenes sugerentes
Una vez despertado el interés por la poesía en los niños, es importante pasar a
un segundo bloque de actividades de expresión, que fomenten su expresión
poética. Estas actividades les permitirán explorar el poder de las palabras y
experimentar con diferentes recursos literarios.
B) Actividades de expresión
- Clasificar palabras según sensaciones
- Deformar o inventar palabras
- Encontrar la pareja rítmica de una palabra
- Buscar acumulaciones léxicas de rima coincidente
- Hallar metáforas y comparaciones
En el circo Tramposo,
Un elefante volador,
Con su trompa de colores,
Y orejas de algodón.
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