Literatura y oralidad en la infancia

Tarea 4 – Diseñar dos actividades de Literatura Infantil para

niños
Nombre: Jorge Llanos Molina.
Código:72021873.

Profesor tutor: Zoheila Mazinani García

Profesor director de curso:
Zoheila Mazinani García

Medellín/octubre /2020
 FORMATO PARA ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
ACTIVIDAD 1 (con textos de la oralidad para niños de 0 a 2 años y sus cuidadores)

Nombre del Incluya su nombre

mediador Jorge Edgardo Llanos Molina.
Contexto Vereda: “Filo de San José” del municipio de Ebéjico.

Municipio y Ebéjico-Antioquia.
departamento
Población niños 0 a 2 años en compañía de sus madres.

Propósito -Recuperar información de un texto.

- Acercar a los niños a la literatura a través de diferentes métodos: con
recursos visuales, auditivos.
-Vivenciar como se promueve en la vereda: “Filo de San José” la literatura
infantil desde edades muy tempranas. Al tiempo, que se pretende sugerir
estrategias para promover la literatura infantil entre los 0 y los 2 años.
Tiempo 20 minutos.
Lugar Institución Educativa: “Boyacá” Sede: “La Victoria”. La institución tiene dos
aulas: el salón de clases y un espacio o aula multiuso para llevar a cabo
esta actividad. El aula cuenta con televisor, estante de libros y un espacio
donde se dispondrán cojines en el suelo para realizar el encuentro.
Recursos Voz del docente, canción: Letra de la canción: “Los pollitos dicen pio pio” y
acompañamiento instrumental recuperado de: Cuento cantao:
https://soundcloud.com/cuentocantao, parlante, granitos de maíz
elaborados con papel, tazas, madres de familia, refrigerios.
Saberes a -Acercar a los niños a la literatura a través de diferentes métodos: con
movilizar recursos visuales, auditivos.
- Ofrecer un espacio de confianza y escucha que permita a los niños
expresarse oralmente en períodos cada vez más prolongados. • Permitirles
ser partícipes de un espacio en dónde cada intervención será valorada y
escuchada.
- Brindar nuevas experiencias literarias para el disfrute de estas y del
momento compartido con los otros.
-Favorecer algunas destrezas psicomotrices en los niños de 1-2 años.

Justificación
de la • ¿Por qué es importante realizar la actividad?:
actividad Esta actividad pretende acercar a los infantes y a sus madres y
cuidadoras a la literatura infantil, brindándole a los pequeños una
experiencia significativa y divertida de aprendizaje que al tiempo
potenciara destrezas motrices.
 • ¿cómo se relaciona con los conceptos y bibliografía propuestos
en la unidad, en este formato y en general en el curso?
Una de las actividades rectoras en primera infancia es la
literatura infantil y el aprovechamiento del tiempo libre. Ambas
pueden ser favorecidas a través de la música y las canciones
infantiles, los cuentos cantados, poemas y otras estrategias.
• Resalte por qué esta actividad es pertinente para la población y
contexto escogidos
Según Egüez (2003, p.41), la literatura, en especial aquella que
se dirige a niños y niñas, debe respetarse a sí misma: ha de tener
calidad, entretener, mantener y divertir al lector; ampliar
la experiencia de vida del niño, del joven y de las familias. Es una
literatura que establece una comunicación con los niños y las
niñas porque su personalidad le exige “resolver unos problemas
comunicativos más específicos que en caso del destinatario
adulto.” (Sánchez, 1999, p.74)
La literatura es una actividad pertinente para los niños en primera
infancia, aunada con su incorporación a la lúdica, el juego, la
escucha y la interacción entre pares y con los adultos. Esta
actividad pretende además brindar unas recomendaciones muy
puntuales a las madres para promover la literatura en el contexto
familiar, es necesario recordar el papel relevante que
desempeñan los adultos en este acercamiento y los beneficios
que la literatura aporta a los infantes, desde edades tempranas.
• Explique cómo con la actividad puede contribuir a que los
participantes aprovechen de las ventajas que ofrece la literatura
infantil que se han venido estudiando en el curso,
y en específico explique cuáles son los aportes de los textos
escogidos en el marco del concepto de literatura que venimos
trabajando.
En las Rondas de intercambio el niño tiene la posibilidad de
expresarse, de que lo escuchen, de escuchar a los demás, de
dialogar, “son los momentos ideales para transmitirles rimas,
canciones, poesías y los primeros cuentos. Continuar con estas
actividades les proporcionará mayores posibilidades en el
proceso de adquisición que continúa en las próximas edades”
(Pellizari, 2011)

TEXTOS ESCOGIDOS

Texto 1 Texto 2
Nombre del texto (canción, Canciones Para Niños “El granito y el pollito”
nana, arrullo, poesía) Jairo Ojeda:

Autor (presente brevemente y
con sus propias palabras algo
de su biografía si el autor es
conocido. Si el texto es de la
tradición oral, explique de
dónde, si el autor es
desconocido, explique el origen
o contexto en que se usa el
texto).
Escriba el texto completo. Si
es canción o arrullo, adjunte
el enlace para escuchar la
melodía.
Género y subgénero de la
literatura a la que pertenece
el texto
¿Por qué escogió este texto?
Importancia o aporte de este
texto al proceso de
desarrollo de los niños, a sus
cuidadores, a sus
interacciones.
Los Pollitos Dicen Pio Pio
(orquesta de cuerda).
Cuento cantao:
https://soundcloud.com/
cuentocantao.
Los pollitos dicen pio, pio es
una canción que hace parte
de la tradición oral y ha
acompañado a múltiples
generaciones. En esta
actividad se utilizará esta
canción para adentrar a los
niños en su realización,
partiendo de lo conocido y
favorecer la motivación.
https://soundcloud.com/sear
ch?q=cuentos%20de%20poll
itos%20para%20ni%C3%B1
os
Pertenece al género literario
de la poesía. La poesía
infantil incluye: retahílas,
adivinanzas, rimas,
pareados,
refranes, juegos de palabras
y trabalenguas, acertijos,
canciones para diversas
situaciones y canciones de
cuna.
Es una canción conocida por
las madres y los niños y
favorece la motivación
partiendo de algo conocido.
Partir de lo conocido por las
madres y cuidadoras puede
garantizar su participación e
integración a la actividad.
https://www.youtube.co
m/channel/UCh43mXMQ
UqNJYdZVeG5rCVQ
El granito y el pollito es de
autoría de Jairo Ojeda,
considerado el padre de la
literatura infantil en
Colombia. Nació en
Mercaderes, Cauca, al
suroeste de Colombia. En
esa región, que llegó a ser
una de las mayores
despensas de maíz del país.
Elemento en el que se inspiró
para componer esta canción
infantil.
https://www.youtube.com/w
atch?v=I81Ytn4ut_0&list=PL
4qcPNw-
IRS_3LqMNq7sMM5F8Zf5FhN
vM&index=4
Pertenece al género literario
de la poesía. La poesía
infantil incluye: retahílas,
adivinanzas, rimas,
pareados,
refranes, juegos de palabras
y trabalenguas, acertijos,
canciones para diversas
situaciones y canciones de
cuna.
La canción guarda
coherencia con la anterior en
cuanto a temática y favorece
los juegos de roles y las
destrezas motrices.
Brindar nuevas experiencias
literarias para el disfrute de
estas y del momento
compartido con los otros
 Pero fundamentalmente, las
canciones favorecen la
expresión oral y corporal.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Nombre de la Cantando y bailando aprendemos.
actividad
Inicio Saludo a los infantes y a sus acudientes.
Docente (sirviendo de ventriloco con un títere de pollito): “Vamos a
sentarnos acá así charlamos un rato… ¡Cuántos niños vinieron hoy!
¿Cómo están?” ¿Con quienes vinieron hoy?, Esta es la parte que
usted realizará para comenzar la actividad con los niños. El propósito
es centrar la atención, llamar a la calma si están algo alterados.
¿Cómo centrará o captará la atención de los niños y sus cuidadores
(alguna canción, ronda o dinámica que debe estar relacionada con el
tema de los textos escogidos)?
Docente (con el títere de pollo) Hola yo soy el pollito amarillito.
¿Levante la mano quién vino con la mamá? Ahora, ¿Quién vino con
la abuela? Y ¿Quién vino con la tía?

• ¿Cómo explicará la actividad a realizar y organizará a los

participantes?
Se invitará a los niños y a las cuidadoras a ponerse en pie para cantar
la canción: “Los pollitos dicen pio pio” acompañados con expresión
corporal y desplazamientos. Luego se sentará el grupo en un gran
circulo en el suelo y se les propondrá que nos dispongamos para una
actividad en la que los infantes serán los pollitos y deben impulsar
con aire un grano de maíz, elaborado con papel, soplándolo hasta
una corta distancia en cuadrupedia.

• Luego se retornará al gran circulo, para conversar con los niños y sus
Desarrollo acompañantes, preguntándoles a estas últimas, ¿Quiénes cantan
junto con sus hijos ?,¿Quiénes leen en compañía de los niños?
Indicándoles lo importante de esto. Se les dirá que al finalizar el
encuentro se les entregará a los acompañantes un plegable, donde
se les indicará como promover la literatura infantil en los hogares.
• Seguidamente, se les preguntará a los niños: ¿Qué comen los
pollitos?
• Se esperarán sus respuestas, y se les propondrá cantar entre todos
la canción: “El granito y el pollito” de Jairo Ojeda.

1. Canciones infantiles.
 2. Conversatorio en gran grupo.

3. Actividades y destrezas motrices.

4. Canciones con expresión corporal.

5. Entrega de recomendaciones a los padres de como promover la

literatura infantil desde la casa.

Finalización
En gran grupo se les preguntará a los infantes: ¿De quién hablaba la
canción que cantamos y escuchamos? ¿Qué comía el pollito? ¿Qué les
gusta comer a ellos? Se esperan sus respuestas y se les dice que levanten
la mano: ¿quiénes se comen todo? Finalmente, se les dice que es
importante comer para crecer.

Para terminar todos compartirán una merienda y se hará la despedida

terminando la jornada del día, entregándoles a las madres y acudientes
un plegable con recomendaciones para promover la literatura infantil,
desde los hogares.

Evaluación Se les preguntará a los niños y a las madres ¿Cómo se

sintieron?,¿Qué les pareció la actividad a las madres?
El docente, hará la autoevaluación de las fortalezas y los aspectos
por mejorar.
 FORMATO PARA ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
ACTIVIDAD 2 (lectura en voz alta de cuentos para niños de 3 a 6 años)

Nombre del Jorge Edgardo Llanos Molina.

mediador
Contexto Institución Educativa Rural Boyacá Sede la Victoria.

Municipio y Municipio de Ebéjico (Departamento de Antioquia)

departamento
Población Niños y niñas de preescolar y primer grado con edades comprendidas
entre los 4 y los 6 años. Se trabajará en la institución.

Propósito Personificar, narrar y crear historias que fortalezcan los procesos

comunicativos.

Tiempo
35 minutos.
Lugar Institución Educativa: “Boyacá” Sede: “La Victoria”. La institución tiene
dos aulas: el salón de clases y un espacio o aula multiuso para llevar a
cabo esta actividad. El aula cuenta con televisor, estante de libros y un
espacio donde se dispondrán cojines en el suelo para realizar el
encuentro.
Recursos
Voz del docente para narrar a medida que lee, video-beam para
proyectar el cuento, computador, cuento de la colección semilla: “Choco
encuentra una mamá”, títeres con los personajes. Cuento: “ladrón de
gallinas”
Saberes a a) Comprensión de las diferencias particulares entre las personas.
movilizar b) construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos
comunes.
c) Compartir de conocimientos entre los niños y las niñas.
d) Promover procesos atencionales y habilidades cognitivas,
observación, análisis, memoria, y concentración.
e) Promover el trabajo colaborativo y refuerzo de la temática a
desarrollar.
f) Permanencia en la actividad.
g) Fortalecer competencias sociales.
h) Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
Justificación de
la actividad
Hay que subrayar que la educación infantil desarrolla un papel
preponderante en la orientación de los pequeños, favoreciendo
el desarrollo comunicativo y lingüístico de los infantes,
promoviendo el desarrollo de los niños, entendiendo que para
 dicho propósito el lenguaje ejerce un papel preponderante o
definitivo. En este sentido, la literatura infantil y los juegos de
roles aportan a la memoria, a mejorar la expresión oral y
corporal y sirve para afianzar la seguridad en sí mismo y las
competencias afectivas y cognitivas, entre las que se destaca
la empatía y el respeto por las diferencias.

En particular el texto: “Choco encuentra un hogar” ayuda a

contextualizar el tema de la aceptación de las diferencias.
El cuento infantil es uno de los géneros más atractivos y
difundidos en la infancia, dado sus aportes a la comunicación
y expresión. Además, que son una fuente de placer y de
aprendizaje. La escucha de cuentos, la participación y
visualización de representaciones teatrales, las poesías, las
rimas, las adivinanzas, los trabalenguas, etc., fomentan la
atención, la comprensión y el disfrute de los niños. El cuento
es un excelente recurso para promover valores que conducen
a la igualdad y la coeducación y transmitir modelos de relación
alejados de estereotipos sociales. (López, R,1990. Murcía.
Recuperado de file:///C:/Users/Dell/Downloads/introduccion-
a-la-literatura-infantil.pdf)

TEXTOS ESCOGIDOS
Recuerde que se espera que la temática de los libros que escoja esté relacionada para que pueda trabajarlos
ambos en una misma sesión y realizar una sola actividad práctica que integre los dos. No olvide que deben ser de
la lista de libros que se especifica en las instrucciones y que no pueden ser los dos textos del mismo autor.
Texto 1 Texto 2
Nombre del texto “Ladrón de gallinas” “Choco encuentra una mamá”
(nombre de cada
cuento escogido)
Autor (presente Béatrice Rodríguez es la autora de Keiko Kasza. Autora e ilustradora
brevemente y con este texto. Ella es de nacionalidad japonesa, con una imaginación
sus propias francesa, estudió en la Escuela de prodigiosa, que le gusta desde
palabras algo de su Artes Decorativas de Estrasburgo. una forma empática, asumir el
biografía y cómo
Ha ilustrado varios libros infantiles rol de uno de los personajes de
piensa que esto se
e historietas de periódicos en su sus historias, y desde allí narrar
puede conectar con
el contenido del país. Esto conecta con el contenido una apasionante historia. Lo
libro.) del libro porque la autora es anterior permite conectarse con
especialista en contar historias con la historia.
imágenes.
Ilustrador Béatrice Rodríguez. Keiko Kasza
(presente
brevemente y con
sus propias
 palabras algo de su
biografía y cómo
piensa que esto se
puede conectar con
el contenido del
libro.) Si el autor y
el ilustrador son la
misma persona,
escríbalo en el
espacio sin repetir
la biografía.
Tipo de libro: libro Álbum ilustrado sin texto escrito Es un álbum ilustrado, es un son
álbum, libro pero rico en imágenes. También se relato que está conformado por
ilustrado, libro puede decir que pertenece a los texto e ilustración, no obstante,
silente, otro libros de álbum sin palabras, libros predomina la parte gráfica. En él
(¿cuál?). Explique
mudos o libros silentes. la historia se apoya
por qué el libro
fundamentalmente en la
pertenece a este
tipo o categoría. ilustración

¿Por qué escogió Me parece una historia simpática,
este texto? poco convencional, no es de esperar
que un zorro y una gallina se
vuelvan amigos. Considero que
promueve la amistad pese a las
diferencias.
Qué tipo de Este interesante álbum ilustrado sin
reflexiones, texto escrito, pero rico en imágenes
sensaciones, que cuenta la historia entre una
emociones, gallina y un zorro, que se enamoran
nuevas
y quieren vivir juntos, rompiendo
perspectivas,
con lo esperado dada la relación
inquietudes,
nuevos puntos de natural entre estas dos especies,
vista piensa que contrastando así con el respeto y la
el libro puede aceptación de las notables
posibilitar en los diferencias.
niños, y por qué Despertar esta vivencia y reflexión
considera que es es importante en un mundo cada
importante esta vez más diverso, en el que
vivencia para ellos. promover una sana convivencia es
casi que un imperativo.
Considero que es un libro
interesante, que evoca uno de los
sentimientos que primero aflora
en los seres humanos: el apego a
la madre y la aceptación de las
diferencias.
El cuento también hace alusión a
la aceptación de las diferencias y
convivir con los demás, sin
importar que tanto nos
parecemos o no.
La enseñanza que nos deja es
que en una familia y en la
sociedad en general puede vivir
en armonía partiendo del respeto
de las diferencias particulares. Lo
cual constituye una reflexión
importante que debe ser
propiciada con los infantes.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Nombre de la “Todos somos diferentes y podemos ser amigos”.
actividad
Inicio La utilización de diversas estrategias curriculares, entre las que se
destacan el uso de la literatura, las canciones con expresión corporal, la
narración de cuentos e historias va a permitir al docente generar
actividades en las que todos los niños y niñas tengan la posibilidad de
participación y a la vez se fomentará la cohesión del grupo de aula y el
aprendizaje cooperativo, por lo tanto los niños estarán motivados
participar de la narración de la historia de “Ladrón de gallinas” y “Choco
encuentra una mamá” y se favorecerá la interacción, por medio del juego
de roles.
➢ Interacción docente-estudiante y estudiante- estudiante a
través del saludo.
➢ Acto seguido en gran grupo se interpretará la canción: “La
gallina turuleca” (disponible
https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M), que
incluye expresión corporal. La canción será interpretada a
viva voz por el docente en compañía de los infantes. Todo el
grupo de pie, observando el video de la gallina, pero en
mute, para que los infantes en compañía del docente canten
y realicen los movimientos corporales sugeridos por el
docente y la canción: el aleteo de la gallina, sus
desplazamientos y los números con los dedos.
➢ Esta canción introduce a los infantes en la primera narración:
“Ladrón de gallinas”, a propósito de la gallina turuleca. Se le
pedirá al grupo que se sienten en unos cojines en el suelo,
en compañía del docente para contarles algo que le pasó a
la gallina turuleca. Se les presentará la actividad de
narración del ladrón de gallinas.
➢ Presentación de la actividad, la intención formativa, generar
expectativa frente a la narración, asegurarse que los infantes
vean las ilustraciones, involucrarlos en la actividad.

Trabajo dirigido por el docente, construyendo en compañía de los

Desarrollo infantes la narración de lo que va ocurriendo en “ladrón de gallinas”, a
medida que se observan las ilustraciones que trae el libro, favoreciendo
la participación de los estudiantes, a través de preguntas de anticipación,
hipótesis, verificación de la comprensión y opiniones de los discentes
frente a la narración y a las actitudes de los personajes de la historia,
frente a las diferencias ,la discriminación y la amistad , reconociendo las
características físicas propias de los estudiantes, sus compañeros.
Los niños escogerán un amigo comentarán sus diferencias y diciendo
porque les gusta ser amigos de sus compañeros.
-Los niños escogerán un personaje el zorro, la gallina.
 -Se les entregará una máscara del personaje escogido por ellos. Dicha
máscara deberá ser decorada por cada uno de ellos de manera individual,
a medida que lo hacen el docente se acercará a cada uno de ellos para
preguntar: ¿por qué escogió determinado personaje? (Interacción
docente-estudiante)
Aproximación al juego de roles, interpretando el personaje del cuento de
su preferencia.
-Recreación de la historia, socialización en gran grupo, preguntándoles a
los infantes que opinan de las actitudes de los personajes.
-Juego de zorros y gallinas o gallos: Se forman dos grupos a determinada
distancia, los gallos ubicados en línea recta, uno al lado del otro, a
determinada distancia se encuentran los zorros, ubicados de igual
manera. Los grupos estarán de espaldas y entre los zorros se escoge un
espía que será el único que no estará de espaldas. Se le da una señal a
los gallinas para que avancen acercándose a los zorros, el espía indicará
cuando se aproximan las gallinas.
Cuando reciban la señal los zorros deben atrapar a las gallinas o gallos.
-Finalmente, se dará un receso a los estudiantes.
Para luego emprender la lectura en voz alta de: “Choco encuentra una
mamá”.
Trabajo dirigido por el docente, construyendo en compañía de los
infantes la narración de lo que va ocurriendo en “Choco encuentra una
mamá”, a medida que se observan las ilustraciones que trae el libro,
favoreciendo la participación de los estudiantes, a través de preguntas
de anticipación, hipótesis, verificación de la comprensión y opiniones de
los discentes frente a la narración y a las actitudes de los personajes de
la historia, frente a las diferencias, la discriminación y la amistad.

1.Interpretación de canciones.

2. Lectura compartida.

3.Socialización en gran grupo.

4. Preguntas de recuperación de información.

5. Juego.

6. Disertación de los estudiantes en compañía del docente.

Finalización En gran grupo, se hará una socialización.

Se recordará en plenaria el título de la narración: “Choco encuentra una
mamá”, los personajes que participaron y el docente interpretando a
“Choco”, matizando la voz, haciendo preguntas.
sobre cómo se sentía el, buscando a la mamá y como se sienten ellos
cuando no los dejan participar en un juego, por ejemplo, por ser
pequeño.
 En compañía de toda la clase se recreará a través del juego de roles, la
historia de Choco encuentra un hogar, con títeres que el docente
entregará.
Finalmente, se les entregará en el cuaderno una ficha para que coloreen
en casa a los personajes de Choco encuentra una mamá, y les pidan a
los acudientes que les ayuden a escribir la historia narrada y que además
que coloreen un mensaje sobre el respeto a las diferencias.

Evaluación Criterios de evaluación: Participación, apertura, interés, disposición y

actitud frente a la actividad.
Se tomarán muy en cuenta: Las oralizaciones llevadas a cabo sobre la
reflexión que puedan hacer los discentes frente a las posturas y
actitudes de los personajes, o sobre la forma cómo ellos mismos se
sienten frente a situaciones de exclusión o discriminación. El trabajo
que hagan en casa en compañía de los acudientes o cuidadores.
Resultados esperados de la aplicación de la estrategia o
instrumento:
Con la implementación de esta estrategia se espera contribuir a la
adquisición de competencias corporales y comunicativas en los niños y
niñas. Como lo plantean algunos autores: el juego dramático y con él la
literatura coadyuva a el cultivo de actitudes relacionadas con la
empatía y con la inteligencia interpersonal, tales como ponerse en lugar
del otro, aprender a comprender y escuchar lo que los demás quieren
decir, bien con la palabra, bien con el cuerpo, e incorporar sus
propuestas a los procesos de creación personal y grupal. (…) (Navarro,
2006/2007.
Tal como lo señala Navarro, a través de la lectura y los juegos de roles,
los niños se vuelven más empáticos, comprenden su propia situación y
la de los demás, mejoran su autoconcepto, su seguridad en sí mismos,
se comunican con mayor fluidez, crean y comparten mensajes en una
forma más efectiva, cualifican su interacción.
También se espera que los infantes participen con buena actitud,
disposición y motivación en todas las actividades de la secuencia y en
particular logren identificar que frente a las situaciones de exclusión o
discriminación. Por ejemplo: entender que Choco se sentiría mal, como
muy seguramente, nos podemos sentir nosotros mismos cuando algún
compañero y otra persona si nos hacen sentir incomodos con muestras
de rechazo, en razón de nuestras diferencias y que, por lo tanto,
debemos evitar esos comportamientos. También se espera que los
educandos, lleven el mensaje claro a sus casos sobre la importancia del
respeto y la no- discriminación.
 Referencias consultadas (según normas APA)
Ministerio de Educación Nacional (2014). La literatura en la educación
inicial. Documento no. 23. Bogotá, Colombia: MEN. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Docu
mento-N23-literatura-educacion-inicial.pdf
Cuento cantao: https://soundcloud.com/cuentocantao
https://es.slideshare.net/agosbenitez/secuencia-de-intercambio-y-
literatura-sala-de-2-aos

Jairo Ojeda:
https://www.youtube.com/channel/UCh43mXMQUqNJYdZVeG5rCVQ