LA RESILENCIA EN LA TIERRA: EDUCACION RURAL FLORECIENDO EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Título: Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas digitales en
tiempos de pandemia COVID -19 y recomendaciones para reducirlas
Autor: Jorge Montalvo castro
Año de publicación: 05-01-21
Tipo de obra: Articulo
Institución: Universidad de Lima –Perú
23 paginas
Datos del autor:
El artículo titulado ‘‘Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas
digitales en tiempos de pandemia COVID -19 y recomendaciones para reducirlas en la
capital de Lima‘‘ fue realizada por Jorge Montalvo Castro ,Licenciado en Ciencias de la
Comunicación por la universidad de Lima. Su objetivo principal fue generar conciencia
sobre los desafíos específicos que enfrentan las escuelas rurales en términos de acceso
a la tecnología y recursos digitales.
https://www.grade.org.pe/creer/recurso/escuelas-rurales-en-el-peru-factores-que-
acentuan-las-brechas-digitales-en-tiempos-de-pandemia-covid-19-y-recomendaciones-
para-reducirlas/
El Estado peruano dispuso una serie de medidas de emergencia sanitaria, entre ellas el
aislamiento social .A partir de la segunda quincena de marzo de 2020, las escuelas
cerraron sus puertas y se dio paso a una educación virtual frente a la suspensión de las
clases presenciales. Estas dificultades relacionadas con los dispositivos electrónicos, la
energía eléctrica, el acceso a medios convencionales, las condiciones mínimas en el
hogar para un proceso de aprendizaje eficaz y la formación de profesores en el uso de
las tecnologías de comunicación y de la información La situación en el mundo rural ha
cambiado después de muchas luchas, pero las inequidades han continuado. En América
Latina, el 90% de los hogares no tienen acceso a internet y el grupo etario menos
conectivo es los niños de cinco a doce años. Esto plantea interrogantes sobre cómo era
la escuela rural antes de la pandemia, durante la pandemia, y cuáles son los factores que
acentúan las brechas digitales en la escuela rural.
La Covid 19, fue un catalizador importante para el nacimiento de políticas de acceso a
internet y medios tecnológicos y la enseñanza virtual en los colegios, convirtiéndose en
ese sentido, en un desafío enorme para los estudiantes, sus familias, así también para los
docentes y los decisores educativos; que tuvieron que adaptar los procesos didácticos,
los materiales, el planeamiento, la evaluación y las interacciones docente- estudiante, a
las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, utilizando los medios y entornos
digitales. Sin embargo estas nuevas formas de enseñanza, también puso en relieve las
grandes brechas y desigualdades educativas, principalmente en el acceso a la
conectividad y a los dispositivos tecnológicos,
Se estudian los factores que acentúan las brechas digitales de las escuelas rurales en el
Perú en el contexto de la pandemia del COVID-19. De esa forma, se aborda la
educación básica rural antes y durante la pandemia, factores que acentúan las brechas
digitales, políticas de inclusión existentes y diversas recomendaciones para reducirlas.
Es un estudio cualitativo, analítico-descriptivo, con elementos comparativos entre lo
urbano y lo rural, específicamente la región andina del Perú. Las brechas digitales se
acentúan por factores de conectividad, dispositivos, apropiación de la tecnología,
inadecuada formación docente, entre otros. El estudio evidencia la necesidad de
potencializar el binomio conectividad y formación docente para el uso de las
tecnologías de la comunicación y de la información y para el diálogo intercultural en los
procesos de aprendizaje.
Incluye elementos comparativos entre la realidad de las escuelas peruanas
Los padres han tenido que hacer malabares para que sus hijos realicen sus estudios en
los programas implementados por los diversos gobiernos. En Perú, el sistema «Aprendo
en Casa» del Minedu fue diseñado para los colegios públicos. La matrícula en el área
rural para el año 2020 ha sido de 1 980 133 en la educación básica, 7047 en la
educación alternativa y 549 en la educación especial. Los docentes han tenido que
contactarse por diferentes medios con los padres de familia, usando el teléfono o
mensajes de texto en lugares donde no hay internet. Las estrategias planteadas tienen
limitaciones porque los estudiantes no pueden acceder a la plataforma web o aquellos
que acceden lo hacen con desventajas. La retroalimentación en este contexto casi no
existe.
En primer lugar el artículo destaca que las escuelas rurales enfrentan desafíos
significativos en términos de acceso a la tecnología y conectividad la falta de
infraestructura adecuada, la escasez de recursos tocológicos la limitada disponibilidad
de internet dificultan el acceso de los estudiantes rurales a la educación en línea durante
la pandemia .El estudio realizado evidencia que la pandemia ha acentuado las brechas
estructurales entre estudiantes de las áreas rurales de los andes peruanos y estudiantes
que viven en las ciudades.
Estos son algunos factores que acentúan las brechas digitales en tiempos de pandemia
Acceso limitado a la educación, en muchas zonas rurales, existe una falta de
infraestructura educativa adecuada, lo que dificulta el acceso a la educación de calidad.
Las escuelas suelen ser escasas, mal equipadas y distantes, lo que obliga a los
estudiantes a caminar largas distancias para llegar a ellas. Además, la falta de transporte
público y carreteras adecuadas dificulta aún más el acceso a la educación para los niños
y jóvenes que viven en áreas rurales alejadas.
Calidad educativa deficiente, la calidad de la educación en las escuelas rurales suele ser
baja. Los recursos educativos, como libros de texto, materiales de enseñanza y
laboratorios, son limitados o inexistentes en muchas ocasiones. Además, la falta de
docentes capacitados y bien remunerados en las zonas rurales es otro problema
importante. Esto conduce a una brecha significativa en los niveles de educación entre
las zonas rurales y urbanas.
Brecha digital, es un obstáculo adicional para la educación rural en el Perú. La falta de
acceso a Internet y a tecnología moderna limita el acceso a recursos educativos en línea,
herramientas de aprendizaje y oportunidades de desarrollo de habilidades digitales. Esto
deja a los estudiantes rurales en desventaja en comparación con sus contrapartes urbanas
y dificulta su preparación para el mundo laboral en constante evolución.
Desconexión con la realidad local, en ocasiones la educación rural en el Perú no está lo
suficientemente conectada con las necesidades y realidades locales de las comunidades.
Los planes de estudio y los materiales educativos a menudo no tienen en cuenta el
contexto rural y las necesidades específicas de los estudiantes. Esto limita su capacidad
para adquirir conocimientos y habilidades relevantes para su vida diaria y su futuro
desarrollo económico.
Recomiendo leer la reseña ya que podemos ver el impacto y soluciones que hay entre la
educación rural y urbana.
También sugiero que para mejorar la educación rural en el Perú, se requiere una
inversión significativa en infraestructura educativa, acceso a recursos educativos
adecuados y una capacitación adecuada para los docentes que trabajan en estas áreas.
También es importante abordar la brecha digital y promover la igualdad de género en la
educación. Además, es esencial involucrar a las comunidades rurales en la toma de
decisiones educativas y garantizar que los planes de estudio y las políticas educativas se
ajusten a sus necesidades específicas. Solo a través de un enfoque integral y
colaborativo se podrán superar los desafíos y ofrecer una educación de calidad en las
zonas rurales
El estudio realizado evidencia que la pandemia ha acentuado las brechas estructurales
entre estudiantes de las áreas rurales de los andes peruanos y estudiantes que viven en
las ciudades. La cobertura educativa de lo que deberá ser una auténtica educación
virtual, mediada por las plataformas web, asumió la estructura de atendimiento de
emergencia, tradicional, de educación a distancia. El retraso en el aprendizaje
ocasionado por la pandemia y la ausencia de sólidas políticas de inclusión digital se
traduce en las elevadas tasas de abandono del sistema escolar, la perdida de años de
escolaridad y la reducción de in Las brechas digitales entre estudiantes de escuelas
urbanas y rurales son asociadas a factores como la baja velocidad de conexión, el uso de
dispositivos móviles no adecuados, la reducción de la apropiación de la tecnología, y los
costos de los servicios fijos o móviles de internet. La literatura científica destaca la
necesidad de estructurar políticas en las TIC con voluntad política para su
implementación, participación de los envueltos, recursos necesarios y equipos técnicos
competentes.
La falta de acceso a la tecnología, la limitada conectividad, la escasez de recursos
tecnológicos y la competencia digital limitada de docentes y estudiantes son algunos de
los factores que han contribuido a la ampliación de las desigualdades educativas entre
las zonas urbanas y rurales del Perú.
Para reducir estas brechas digitales, se proponen diversas recomendaciones. Estas
incluyen mejorar la infraestructura tecnológica y la conectividad en las escuelas rurales,
proporcionar capacitación y apoyo continuo a los docentes para fomentar su
competencia digital, promover la colaboración y el intercambio de buenas prácticas
entre las escuelas rurales, establecer alianzas con instituciones y organizaciones para
obtener recursos y asistencia técnica, y adaptar los contenidos educativos a las
realidades rurales.
Es esencial abordar estas recomendaciones de manera integral y colaborativa para
garantizar que los estudiantes rurales tengan acceso equitativo a la educación durante la
pandemia y más allá. Reducir las brechas digitales en las escuelas rurales no solo
promoverá la igualdad de oportunidades educativas, sino que también contribuirá al
desarrollo integral de las comunidades rurales
y al avance del país en su conjunto.