Estudio de Pre Inversión TIC Anta

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION SECUNDARIA CON EL USO PÉDAGOGICO DE LAS
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) DE LAS IIEE PRIORIZADAS DE LA UGEL ANTA

REGION CUSCO”
CONTENID
RESUMEN EJECUTIVO ......................................................................................................................... 4

A. INFORMACIÓN GENERAL ......................................................................................................... 4
B. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................... 4
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA .......................................................... 5
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP ..................................................................................................... 5
E. COSTOS DEL PIP ................................................................................................................... 12
F. EVALUACIÓN DEL PIP ............................................................................................................ 15
G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO ......................................................................................... 17
H. IMPACTO AMBIENTAL ............................................................................................................ 18
I. GESTIÓN DEL PROYECTO...................................................................................................... 19
J. MARCO LÓGICO ..................................................................................................................... 21
MÓDULO I........................................................................................................................................... 25
ASPECTOS GENERALES .................................................................................................................... 25
1.1. Nombre del proyecto y localización ............................................................................................ 25
1.1.1. Definición de nombre del proyecto ................................................................................. 25
1.1.2. Localización del proyecto .............................................................................................. 25
1.2. Institucionalidad ....................................................................................................................... 27
1.2.1. La Unidad Formuladora (UF) ......................................................................................... 27
1.2.2. La Unidad Ejecutora (UE).............................................................................................. 28
1.2.3. El Área Técnica (AT) designada .................................................................................... 29
1.2.4. El operador .................................................................................................................. 29
1.3. Marco de Referencia ................................................................................................................ 29
1.3.1. Antecedentes e hitos relevantes del proyecto.................................................................. 29
1.3.2. Compatibilidad del proyecto con lineamientos y planes .................................................... 30
1.3.3. Marco Normativo .......................................................................................................... 32
1.3.4. Clasificador de responsabilidad funcional del SNIP.......................................................... 36
MÓDULO II.......................................................................................................................................... 41
IDENTIFICACIÓN ................................................................................................................................ 41
2.1. Diagnóstico.............................................................................................................................. 41
2.1.1. Diagnóstico de la situación actual .................................................................................. 41
2.1.2. Delimitación del área de Estudio y área de Influencia ...................................................... 42
2.1.3. Análisis de peligros....................................................................................................... 57
2.1.4. Unidad productora de los servicios en los que se intervendrá el PIP ................................. 66
2.1.5. Los involucrados en el PIP ............................................................................................ 84
2.2. Definición del problema, sus causas y efectos ............................................................................ 87
2.2.1. El problema central....................................................................................................... 87
2.2.2. Análisis de las causas................................................................................................... 88
2.2.3. Análisis de los efectos .................................................................................................. 89
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REGION CUSCO”
2.3. Planteamiento del proyecto ....................................................................................................... 92

2.3.1. El objetivo central ......................................................................................................... 92
2.3.2. Los medios para alcanzar el objetivo central ................................................................... 92
2.3.3. Los fines del proyecto ................................................................................................... 93
2.3.4. Planteamiento de alternativas de solución ...................................................................... 95
MÓDULO III ......................................................................................................................................... 98
FORMULACIÓN................................................................................................................................... 98
3.1. Definición del horizonte de evaluación del Proyecto..................................................................... 98
3.2. Determinación de la brecha oferta-demanda ............................................................................... 98
3.2.1. Análisis de la demanda ................................................................................................. 98
3.2.1.1. Población de Referencia ............................................................................................... 99
3.2.1.2. Población Demandante Potencial ................................................................................ 100
3.2.1.3. Población Demandante Efectiva .................................................................................. 100
3.2.1.4. Demanda de bienes y servicios ................................................................................... 104
3.2.2. Análisis de la oferta .................................................................................................... 109
3.2.3. Balance Oferta – Demanda ......................................................................................... 113
3.3. Análisis técnico de las alternativas ........................................................................................... 115
3.3.1. Aspectos técnicos ...................................................................................................... 115
3.4. Costos a precios de mercado .................................................................................................. 122
3.4.1. Costos de inversión .................................................................................................... 122
3.4.2. Costos de operación y mantenimiento .......................................................................... 124
3.4.3. Flujos de costos incrementales .................................................................................... 127
MÓDULO IV ...................................................................................................................................... 131
EVALUACIÓN .................................................................................................................................... 131
4.1. Evaluación social ................................................................................................................... 131
4.1.1. Beneficios sociales ..................................................................................................... 131
4.1.2. Costos sociales .......................................................................................................... 132
4.1.3. Estimación de los indicadores de rentabilidad social ...................................................... 137
4.1.4. Análisis de sensibilidad ............................................................................................... 141
4.2. Análisis de sostenibilidad ........................................................................................................ 143
4.2.1. Arreglos institucionales previstos para la fase de Operación y mantenimiento .................. 143
4.2.2. Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de inversión y
operación 144
4.3. Gestión del proyecto ............................................................................................................... 144
4.3.1. Para la fase de ejecución ............................................................................................ 144
4.3.2. Para la fase de post inversión ...................................................................................... 147
4.3.3. Financiamiento........................................................................................................... 147
4.4. Impacto ambiental .................................................................................................................. 147
4.5. Matriz del marco lógico ........................................................................................................... 149
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................................................... 153
CONCLUSIONES........................................................................................................................... 153
RECOMENDACIONES ................................................................................................................... 154
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REGION CUSCO”
RESUMEN EJECUTIVO
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REGION CUSCO”
RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACIÓN GENERAL
Definición del nombre del proyecto
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION SECUNDARIA CON EL USO PÉDAGOGICO

DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) DE LAS IIEE
PRIORIZADAS DE LA UGEL ANTA REGION CUSCO”
Localización del proyecto.

Tabla 1:
Localización del proyecto a nivel de Distritos
CÓDIGO CODIGO CORDENADAS
DISTRITO LOCALIDAD NOMBRE DE IE AREA
MODULAR UBIGEO UTM
HUAMAN CHACONA DE
13°27’54.0”S
ANCAHUASI SAN CRISTOBAL DE 1380013 CPED - 50147 RURAL 080302
72°21’33.6”W
VILCACONGA
13°34’56.1”S
PANTIPATA 1388677 PANTIPATA RURAL 080304
72°20’06.6”W
MARTIN ESTRADA -13.63222,-
SUMARO 1321355 RURAL 080304
CHINCHAYPUJIO PUMA 72.27388
13°34’25.8”S
PARCOTICA 1321330 50140 RURAL 080304
72°14’54.9”W
13°24’25.2”S
HUAROCONDO HUAYLLACCOHA 0933226 HUAYLLACCOCHA RURAL 080305
72°09’57.8”W
Fuente: Equipo Formulador - GRDS
Elaboración: Propia
B. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIORIZADAS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIORIZADAS
NIVEL SECUNDARIO ACCEDEN DE NIVEL SECUNDARIO ACCEDEN
INADECUADAMENTE A LOS PROCESOS DE ADECUADAMENTE A LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIANTE EL ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIANTE EL
USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
COMUNICACIONES EN EL AREA RURAL DE LA COMUNICACIONES EN EL AREA RURAL DE LA
UGEL ANTA. UGEL ANTA
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REGION CUSCO”
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA
El proyecto involucra la implementación de recursos de TIC a las aulas comunes de las

instituciones educativas de nivel secundario (EBR) priorizadas para la atención a la población
objetivo con servicios de las nuevas tecnologías educativas.
Tabla 2:
Brecha de bienes
UNIDAD
DESCRIPCIÓN DE AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021 AÑO 2022
MEDIDA
Kit educativo Glb -9 -9 -9 -9 -9 -9
Equipo complementario por aula Glb -26 -26 -26 -26 -26 -26
Equipo complementario por I.E Glb -1 -1 -1 -1 -1 -1
Equipo complementario por UGEL Glb -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tabla 3:
Brecha de servicios
UNIDAD
MEDIDA
Plataformas educativas (licencias)
Implementación con material educativo digital Unidad -435 -435 -435 -435 -435 -435
Capacitación y acompañamiento a docentes en uso pedagógico de TIC
Capacitación a docentes en uso pedagógico de TIC Unidad -20 -20 -20 -20 -20 -20
Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de TIC Unidad -5 -5 -5 -5 -5 -5
Capacitación a especialistas de la UGEL
Capacitación a especialistas de la UGEL Unidad -3 -3 -3 -3 -3 -3
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP
a) Localización
El proyecto se encuentra localizado en 03 distritos de la Provincia de Anta: Ancahuasi,

Chinchaypujio y Huarocondo en los cuales están asentadas las 05 II.EE de Nivel Secundario (EBR)
priorizadas por la UGEL Anta, cuya características son:
• Están ubicadas dentro de la Provincia de Anta,

• Cuentan con infraestructura pedagógica y complementaria en buen estado o aceptable,
• Tienen acceso y provisión de servicios de energía eléctrica
• Tienen experiencia en uso de plataformas.
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REGION CUSCO”
Se debe tener en cuenta que el grupo de II.EE Priorizadas en el presente proyecto, ha considerado
además de lo antes descrito, la inexistencia de proyectos en ejecución o gestión de financiamiento
para los componentes infraestructura y equipamiento, la aceptación de las II.EE. para participar
del proyecto y las condiciones físicas necesarias para la implementación. Para determinar la
Población Demandante Efectiva, se ha realizado teniendo en cuenta el aplicativo ESCALE, y en
base a esta plataforma obtener el número de alumnos, número de docentes y aulas existentes de
los años al años 2011 al 2016, mayores detalles ver tabla siguiente:
b) Tamaño
El proyecto interviene a 05 II.EE de Nivel Secundario (EBR) priorizadas, bajo los criterios expuestos
previamente, cuya intervención en equipamiento tecnológico alcanza al 100% de aulas comunes
con recursos que se muestran en la siguiente tabla:
Tabla 4:
Cantidad de recursos necesarios para el PIP
EQUIPO EQUIPO EQUIPO
KIT
DESCRIPCIÓN COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO
EDUCATIVO
POR AULA POR I.E POR UGEL
CPED - 50147 1 5 1
PANTIPATA 2 5 1
MARTIN ESTRADA PUMA 2 5 1 1
50140 2 5 1
HUAYLLACCOCHA 2 6 1
TOTAL 9 26 5 1
Tabla 5:
Cantidad de bienes necesarios para el PIP
CAPACITACIÓN
LICENCIAS LICENCIAS CAPACITACIÓN ACOMPAÑAMIENTO A
DESCRIPCIÓN
ALUMNOS DOCENTES A DOCENTES A DOCENTES ESPECIALISTA
UGEL
CPED - 50147 33 4 4 1
PANTIPATA 103 4 4 1
MARTIN ESTRADA PUMA 85 4 4 1 3
50140 95 4 4 1
HUAYLLACCOCHA 119 4 4 1
TOTAL 435 20 20 5 3
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REGION CUSCO”
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REGION CUSCO”
c) Tecnología de producción
A continuación se presenta la tecnología de producción de servicios por Alternativas de proyecto,

componentes y actividades:
ALTERNATIVA 01:
MEDIO FUNDAMENTAL 01: ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO

DE LOS RECURSOS TIC EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS
II.EE.
Acción 01.1: Adecuación de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en Aulas

pedagógicas de las II.EE.
La actividad comprende la adecuación y protección de instalaciones eléctricas y de

telecomunicaciones para la instalación de equipos tecnológicos o recursos TIC en las aulas
pedagógicas del Nivel Secundario de las 05 II.EE (EBR) priorizadas en los 03 distritos de la Provincia
de Anta.
Acción 01.2: Equipamiento con recursos y/o medios TIC en las Aulas Pedagógicas de las II.EE.
Consiste en la implementación con recursos o medios de TIC a 26 aulas pedagógicas del nivel
secundario de las 05 II.EE del Nivel Secundario (EBR) priorizadas en los 03 distritos de la Provincia
de Anta. Por cada aula se contará con el siguiente equipamiento:
Tabla 6:
Equipamiento por cada I.E
DESCRIPCIÓN UNIDAD DE MEDIDA
Kit educativo
25 Tablets para alumnos 4 GB RAM, 500 GB HDD como mínimo (alumnos) Unidad
25 Auriculares estero, con entrada USB como minimo (alumnos) Unidad
Equipo complementario por aula
01 Computadora portatil core i5, 4GB Memoria como minimo Unidad
01 Proyector Interactivo 3300 lumes como mínimo Unidad
01 punto de acceso a datos Unidad
Equipo complementario por I.E
01 Gabinete de red* Unidad
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REGION CUSCO”
MEDIO FUNDAMENTAL 02: SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS

METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL
PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE.
Acción 2.1ª: Implementación del uso de una plataforma con material educativo digital
contextualizado para docentes y alumnos del nivel secundario de las II.EE.
Comprende el acceso a plataforma y contenidos educativos digitales contextualizados, para las

áreas de Matemática y Comunicación e Inglés, para ello se deben adquirir Licencias a un
Ecosistema Educativo Digital para cada estudiante y para cada docente de las áreas de Matemática
y Comunicación e Inglés.
Se adquirirán 455 licencias de acceso a material educativo digital, de los cuales 435 licencias
corresponden a los estudiantes, 20 corresponde a docentes de las áreas de M Matemática y
Comunicación e Inglés. Los cuales podrán acceder y hacer uso del Ecosistema Educativo Digital
como una herramienta complementaria para desarrollar eficientemente el proceso enseñanza –
aprendizaje mediante un licenciamiento de uso personal; entendiéndose por licencia el acceso al
ecosistema por medio de unas credenciales titulares, discriminando en función de la tipología de
usuario (docente, estudiante). A continuación se presentan algunas características del entorno
educativo digital:
Características mínimas del sistema Educativo Digital:
Este sistema, deberá mínimamente estar compuesto por:
• Un Learning Mangement System alojado en internet para permitir el acceso a través de una conexión
online, por medio de un navegador desarrollado con tecnología web estándar, que sea compatible
con los principales navegadores de computadoras con sistema operativo Windows.
• Contenidos educativos digitales interactivos multiplataforma: Desarrollado preferiblemente en HTML5
y de conformidad con estándares de interoperabilidad, preferiblemente SCORM (Sharable Content
Object Reference Model).
En lo que respecta a las virtudes y características de la plataforma, deberá mínimamente:

a) Ser un sistema de gestión de los aprendizajes.
b) Contener gran variedad de recursos (audio, video, imágenes, simulaciones, etc.).
c) La selección y organización de recursos deberá estar realizada por grados y áreas curriculares.
d) La interactividad con los recursos deberá permitir el aprendizaje del estudiante.
e) Ser medio de comunicación.
f) Contar con las siguientes herramientas para:
- Crear contenidos digitales.
- Preparar y crear las sesiones de clase.
- Asignar tareas, actividades y lecciones a los estudiantes.
- Seleccionar y organizar los recursos según las necesidades del docente.
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REGION CUSCO”
- Asignar y desarrollar trabajos y/o proyectos en grupo.

Deberá garantizar las siguientes Ventajas para los docentes:
a) Permitirá realizar sesiones de clase combinando distintas modalidades: presencial, semi presencial y
virtual.
b) Contribuirá a reducir los tiempos en la preparación de las sesiones de clase.
c) Apoyará la gestión de los aprendizajes de los estudiantes en tiempo real.
d) Promoverá el desarrollo de sesiones de clase: interactivas, dinámicas y colaborativas.
e) Adaptará las actividades y contenidos a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
f) Contribuirá a fortalecer distintas capacidades y habilidades en los docentes como: habilidades
digitales, búsqueda e indagación, organizativas, colaborativas, comunicativas y creativas.
Deberá garantizar las siguientes Ventajas para los estudiantes:

a) Ofrecer feedback respecto de la realización de una tarea.
b) Brindar la oportunidad de aprender con tecnología educativa de vanguardia al mismo nivel que otros
países
c) Favorecer el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje.
d) Contribuir al desarrollo de habilidades digitales, comunicativas, colaborativas, de pensamiento crítico,
pensamiento creativo y pensamiento lógico.
e) Facilitar el desarrollo de habilidades investigativas y experimentales.
f) Favorecer el aprendizaje basado en problemas y también el basado en proyectos.
g) Permitir aprender de manera individual, con sus pares, desde el aula, desde casa y desde cualquier
lugar con conexión a internet.
h) Garantizar el Soporte y asistencia técnica 24 horas.
Respecto de los contenidos educativos digitales, éstos deberán:

a) Ser adecuados a los planes de estudio nacionales.
b) Cubrir las áreas de Matemática y Comunicación e Ingles.
c) Proporcionar necesariamente los mismos contenidos en dos versiones: inglés (ENG) y español (ES).
d) Proponer actividades de aprendizaje atendiendo al enfoque constructivista y el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
e) Favorecer la atención a la diversidad y la educación inclusiva.
f) Tener las siguientes características principales:
- Modulares y combinables.
- Facilitadores de la atención individualizada.
- Interactivos y motivantes.
- Fomentar el aprendizaje significativo y aprendizaje autónomo.
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REGION CUSCO”
Acción 2.1b: Creación de Plataforma con material educativo contextualizado,

mediante la contratación de una institución especializada.
Se plantea contratar los servicios de una empresa especializada para que construya e instale en el
ciber espacio una plataforma Regional de contenidos Educativos, la misma que deberá ser validad
por el Ministerio de Educación, luego de ello será puesta en marcha en servidores especialmente
diseñados para ella y trabajará enlazando a las Instituciones Educativas regionales a través de un
servicio Gratuito, el cual deberá ser mantenido y actualizado por la Dirección Regional de
Educación, esta alternativa además comprende el equipamiento necesario para su
implementación en las instalaciones destinadas para el data center que aloje los servidores en los
que se alojará la plataforma educativa Regional.
MEDIO FUNDAMENTAL 03: SUFICIENTE CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL USO

PEDAGÓGICO DE TIC EN EL PROCESO EN SEÑANZA
APRENDIZAJE.
Acción 3.1: Capacitación a docentes en uso pedagógico de las TIC, impartida por personal
especializado.
Se implementará capacitación al 100% de docentes del Nivel Secundario de las 05 II.EE (EBR)
priorizadas en uso pedagógico de las TIC, mediante la contratación de personal especializado.
Dicha capacitación comprende: 04 Módulos de capacitación (01 modulo/mes), con una duración
de 20 horas en promedio por modulo, con un promedio de 20 participantes por evento. Para el
efecto se elaborará la malla curricular y esta debe contar con opinión técnica favorable de la DREC.
El contenido temático de la capacitación a docentes es el siguiente:
Módulo I : Informática básica y Tecnologías de la información y comunicación en la educación.

Módulo II : Integración curricular de las tecnologías de la información y comunicación.
Módulo III : Elaboración de sesiones de aprendizaje integrando recursos digitales de plataformas virtuales.
Módulo IV : Diseño y gestión de recursos en plataformas virtuales.
Acción 3.2: Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de las TIC.

Esta actividad tiene como finalidad brindar acompañamiento al docente en aula virtual u online
para garantizar el acceso y uso eficiente del material educativo digital, así como asegurar la
aplicación de los conocimientos asimilados en los talleres de capacitación presencial, para ello el
proyecto contará con 01 Especialistas en TIC quienes son docentes que tienen formación
pedagógica en educación secundaria, y conocimientos suficientes de informática básica.
Elaborarán el protocolo de acompañamiento, cada acompañante se hará cargo de una II.EE a las
cuales debe realizar 04 visitas al mes, debiendo permanecer 08 horas en la I.E. En la primera visita
observara a los docentes en una jornada completa y culmina con una reunión de evaluación. De la
segunda visita en adelante el docente debe incluir una jornada aplicativa del uso de las TIC en las
sesiones, con ejemplos y actividades requeridas.
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REGION CUSCO”
MEDIO FUNDAMENTAL 04: SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE LOS

RECURSOS TIC POR PARTE DEL PERSONAL DE LA UGEL.
Acción 4.1: Implementación de centro de monitoreo y acompañamiento virtual en la UGEL.
Esta actividad consiste en la implementación de recursos o medios de TIC a la Unidad de Gestión

Educativa– UGEL Anta, los cuales son: Laptops y Proyector Interactivo Tactil de 3300 lumenes.
Dichos equipos tecnológicos serán utilizados por los especialistas de la UGEL ANTA para fines de
monitoreo y acompañamiento virtual u online a los docentes de las II.EE intervenidas respecto al
uso pedagógico de los recursos TIC.
Acción 4.2: Capacitación a los especialistas de la UGEL en gestión de recursos TIC y su
acompañamiento.
Contempla la implementación de capacitación a especialistas de la DREC, UGEL Anta y Directores
de II.EE en gestión de recursos TIC y acompañamiento, para ello se realizaran: 04 Módulos de
capacitación (01 modulo/mes), durante 16 horas cada uno, para el efecto se deberá elaborar la
malla curricular, el cual debe contar con opinión técnica favorable de la DREC.
El contenido temático propuesto es la siguiente:
Módulo I : Acompañamiento Pedagógico.

Módulo II : Elaboración de sesiones de aprendizaje integrando recursos digitales de plataformas virtuales.
Módulo III : Las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje.
Módulo IV : Acompañamiento pedagógico con uso de plataformas virtuales.
E. COSTOS DEL PIP
Los costos de inversión expresados en moneda nacional (Soles) a precios del año 2017, ascienden a
S/. 1, 783,091.71, para la alternativa 01 y a S/. 2, 344,401.17 para la alternativa 02.
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REGION CUSCO”
Tabla 7:
Costos de inversión a precios privados (Alternativa 01)
UNIDAD DE TOTAL A PRECIOS

Nº DESCRIPCIÓN
MEDIDA DE MERCADO
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE LOS
I 833,621.47
RECURSOS TIC EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
Adecuación de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en Aulas
1.1 Global 281,940.15
Pedagógicas de las II.EE
Equipamiento con recursos y/o medios TIC en las Aulas Pedagógicas de
1.2 Global 551,681.32
las II.EE
SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS
II METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL PROCESO DE 167,426.35
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE
Implementación del uso de una plataforma con material educativo digital
2.1 Global 167,426.35
contextualizado para docentes y alumnos del nivel secundario de las II.EE
SUFICIENTE CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL USO PEDAGÒGICO DE TIC
III 149,705.49
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
Capacitación a docentes en uso pedagógico de las TIC, impartida por
3.1 Global 93,366.24
personal especializado
3.2 Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de las TIC Global 56,339.25
SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS TIC POR
IV 16,904.77
PARTE DEL PERSONAL DE LA UGEL
Implementación de centros de monitoreo y acompañamiento virtual en la
4.1 Global 11,114.53
UGEL
Capacitación a los especialistas de la UGEL en gestión de recursos TIC y
4.2 Global 5,790.24
su acompañamiento
A COSTO DIRECTO 1,167,658.08
B GASTOS GENERALES Global 115,364.62
C UTILIDAD Global 116,765.81
D SUB TOTAL 1,399,788.51
E IGV Global 251,961.93
F VALOR REFERENCIAL 1,651,750.44
G EXPEDIENTE TECNICO Global 41,115.86
H SUPERVISIÓN Global 78,128.10
I LIQUIDACIÓN Global 12,097.31
TOTAL PRESUPUESTO 1,783,091.71
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REGION CUSCO”
Tabla 8:

Nº DESCRIPCIÓN
MEDIDA DE MERCADO
I 833,621.47
1.1 Global 281,940.15
1.2 Global 551,681.32
las II.EE
Creación de Plataforma con material educativo contextualizado,
2.2 Global 535,000.00
III 149,705.49
3.1 Global 93,366.24
3.2 Acompañamiento a docentes en uso pedagògico de las TIC Global 56,339.25
IV 16,904.77
4.1 Global 11,114.53
UGEL
Capacitación a los especialistas de la UGEL en gestión de recursos TIC
4.2 Global 5,790.24
y su acompañamiento
D SUB TOTAL 1,840,435.80
H SUPERVISIÓN Y LIQUIDACIÓN Global 102,722.48
Global 15,905.50
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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION SECUNDARIA CON EL USO PÉDAGOGICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) DE
LAS IIEE PRIORIZADAS DE LA UGEL ANTA REGION CUSCO”
F. EVALUACIÓN DEL PIP
Tabla 9:
Evaluación del proyecto a precios sociales – (Alternativa 01)
DESCRIPCIÓN AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
FASE DE INVERSIÓN
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE LOS RECURSOS TIC
I 716,117.63
EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS METODOLOGICAMENTE
II ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN 145,242.36
LAS II.EE
SUFICIENTE CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL USO PEDAGÒGICO DE TIC EN EL
III 133,662.23
PROCESO DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS TIC POR PARTE
IV 14,632.71
DEL PERSONAL DE LA UGEL
COSTOS INDIRECTOS 560,271.55
FASE DE POST INVERSIÓN
Costos de O&M sin proyecto 305,350.80 305,350.80 305,350.80 305,350.80 305,350.80
Costos de O&M con proyecto 352,160.25 352,160.25 352,160.25 352,160.25 352,160.25
COSTOS INCREMENTALES
Costos de Inversión 1,569,926.48
Costos de reposición - - - - -
Costos de Operación y Mantenimiento 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46
TOTAL 1,569,926.48 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46
VALOR ACTUAL DE COSTOS SOCIALES 1,756,823
POBLACIÓN 2,175
COSTO/EFECTIVIDAD C/E 808
TASA DE DESCUENTO 8.00%
15
Tabla 10:
FASE DE INVERSIÓN
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE LOS RECURSOS
I 716,117.63
TIC EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
LAS II.EE
III 133,662.23
IV 14,632.71
TOTAL 2,087,370.15 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46
POBLACIÓN 2,175
COSTO/EFECTIVIDAD C/E 1,046
16
REGION CUSCO”
Tabla 11:
Resultados de la evaluación social
INDICADORES ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
Número de alumnos beneficiarios 2,175 2,175
VACS 1,756,8237 2,274,267
ICE 808 1,046
Se concluye que ambas alternativas evaluadas son socialmente rentables, y que el VACS de la
alternativa 01 es de S/. 1, 756,8237, en tanto que el VACS de la Alternativa 02 es S/. 2, 274,267,
adicionalmente el ICE de la alternativa 01 es S/. 808 y el ICE de la alternativa 02 es S/. 1,046. En
consecuencia la Alternativa 01 es la elegida por presentar un menor ICE por alumno.
G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
Arreglos institucionales previstos para la fase de Operación y Mantenimiento

Fase de Inversión:
Para garantizar la implementación del proyecto El Gobierno Regional Cusco, viene gestionando el
financiamiento de la inversión para la ejecución del proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE
EDUCACION SECUNDARIA CON EL USO PÉDAGOGICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC) DE LAS IIEE PRIORIZADAS DE LA UGEL ANTA REGION CUSCO” de acuerdo al
ciclo de proyecto establecido, así mismo se contará con la participación del MINEDU quien
apoyará en la elaboración del estudio definitivo respecto a las especificaciones técnicas de los
equipos más incidentes del proyecto.
Fase de post inversión:
Un problema recurrente en los proyectos de inversión pública es la interrupción de la provisión de
servicios durante el periodo en el que se deberían generar beneficios, es por ello que la Unidad de
Gestión Educativa Local, tiene priorizado implementar el proyecto, es por ese motivo que ha
suscrito una Acta de Compromiso en la que se compromete a asumir los Costos de Operación y
Mantenimiento que generen en la fase de post inversión. Dicha carta se encuentra adjunta en los
anexos
Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de inversión.
Para la operación del proyecto, se plantea la administración por parte de las Instituciones
Educativas y de la UGEL Anta, sin embargo actualmente la capacidad de gestión de estas
instituciones en el uso de herramientas de Tecnologías de Información y Comunicación es limitada
para lo cual dentro del planteamiento del proyecto se plantean propuestas para que estas
organizaciones cumplan sus funciones de manera eficiente y sostenible con el fin de asegurar la
sostenibilidad de la provisión de servicios a lo largo del tiempo
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REGION CUSCO”
H. IMPACTO AMBIENTAL
a. Durante la etapa de Ejecución
Impactos Negativos
En el suelo
La calidad de este componente ambiental podría verse afectada por los siguientes factores:
• Disposición inadecuada de residuos sólidos que se generen durante el proceso de adecuación de

instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones de las aulas pedagógicas, o al momento mismo de
la instalación de equipos tecnológicos (restos de cables, alambre, otros restos metálicos, papeles
etc.),
• Generación de residuos sólidos en la etapa de ejecución del proyecto producido por varios
materiales inorgánicos por el desembalaje de los diferentes materiales y equipos que serán
entregados a las instituciones educativas.
• Generación de residuos sólidos por parte de los participantes en los talleres de capacitación y
acompañamiento, produciendo residuos orgánicos e inorgánicos como: botellas de plástico,
envoltura de alimentos, restos de alimentos, etc.
Se estima que estos efectos serán de baja magnitud, además estos impactos tiene alta posibilidad
de aplicación de medidas de mitigación rápida y de bajo costo.
En el aire y agua
El proyecto por su naturaleza de intervención no presenta ningún efecto negativo que contamine
el aire y el agua.
Impactos positivos
El proyecto generara impactos positivos en aspectos sociales durante su etapa de ejecución.
Generará expectativas en la población por la apertura de puestos de trabajo (capacitadores,
facilitadores).
Mitigación de los Impactos Negativos
La mitigación de impactos negativos se realizara a través de las siguientes acciones:
• Adecuada disposición de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos generados durante el

acondicionamiento de las aulas pedagógicas. Se Recomendara al personal operario y peón o
personal que acondicione las instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones, la adecuada
disposición final de los residuos sólidos.
• Adecuado almacenamiento de los residuos sólidos generados durante la ejecución del proyecto, por
parte de los responsables de la entrega de equipos tecnológicos y los propios alimentos en los
talleres de capacitación. Recomendar a los participantes en los eventos el adecuado
almacenamiento de los residuos sólidos en los contenedores, tarea que es responsabilidad de los
responsables de la organización de las actividades de capacitación.
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REGION CUSCO”
• Evitar que durante la ejecución del proyecto se elimine cualquier tipo de residuos sólidos en
acequias, vías públicas o cualquier otro que posibilite su contaminación o deterioro del paisaje.
• Los responsables de la ejecución del proyecto deberán verificar que los residuos producidos no solo
sean bien manejados en el almacenamiento externo sino también sean entregados al servicio de
limpieza pública de la localidad a fin de que sean dispuestos en un lugar de disposición final.
b. Durante la Etapa de Funcionamiento
Impactos Positivos
El proyecto generara impactos positivos en aspectos sociales durante su etapa operativa. Se
generará bienestar físico, mental y psicosocial de los estudiantes de las 05 II.EE en las que
intervendrá el proyecto, por tanto mejorará los rendimientos académicos de los estudiantes,
así como les pondrá en ventaja al tener acceso a mayor conocimiento e información de
vanguardia, y por consiguiente se verá mejorada la calidad de vida de los escolares de los
Centros Educativos de Nivel Secundario (EBR) intervenidos.
I. GESTIÓN DEL PROYECTO
Para la fase de ejecución

Unidad Ejecutora y el Órgano Técnico de coordinación para ejecución del proyecto
La Unidad Ejecutora propuesta para la ejecución de todos los componentes del proyecto por la
modalidad de administración presupuestaria indirecta es el Gobierno Regional Cusco, a través de
la Gerencia Regional de Desarrollo Social, por cuanto tiene competencia en materia de educación
en correspondencia con los objetivos del proyecto.
Para la fase de post inversión
En la fase de post inversión la UGEL Anta, se hará cargo de la operación y mantenimiento de los
recursos de Tecnologías de Información y Comunicación que implementara el proyecto.
Entre las condiciones previas relevantes para el inicio oportuno de fase de post inversión se tiene
que:
- Los recursos humanos deben estar debidamente entrenados y organizados para operar y mantener
la Unidad Productora del Servicio así mismo los procesos y protocolos para la operación y el
mantenimiento deben estar bien establecidos.
- El operador deberá disponer de los recursos físicos necesarios para el inicio de actividades de
mantenimiento de los recursos de Tecnologías de Información y Comunicación (herramientas y
recursos financieros necesarios).
Financiamiento
El financiamiento de la ejecución de todos los componentes del proyecto estará a cargo al 100%
del Gobierno Regional Cusco través de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, monto que
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REGION CUSCO”
asciende a un total de S/.1,783,091.71 Soles, los recursos empleados serán los provenientes de
canon y sobre canon.
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J. MARCO LÓGICO
Tabla 12:
Matriz del marco lógico
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
Mejores logros educativos en el nivel Mejora en 25% los resultados de logros -INEI, MINEDU - Escale, Las políticas nacionales y regionales en materia
FIN
secundario de las II.EE. Priorizadas en de aprendizaje de los estudiantes de las Encuesta de evaluación - ex de educación, priorizan la mejora de logros de
el ámbito rural de la UGEL anta. II.EE. priorizadas. post del proyecto. aprendizaje de los estudiantes.
Alumnos y docentes de las El 100% de los estudiantes y docentes
instituciones educativas priorizadas de del nivel secundario de las instituciones INEI, MINEDU - Escale, fichas
PROPOSITO
nivel secundario acceden (EBR) priorizadas acceden a plataformas de seguimiento, encuestas de Las políticas nacionales y regionales en materia
adecuadamente a los procesos de o entornos educativas digitales, y forman verificación. Encuesta de de educación, priorizan la mejora de logros de
enseñanza y aprendizaje mediante el parte de proceso enseñanza – evaluación - ex post del aprendizaje de los estudiantes.
uso de tecnologías de información y en aprendizaje, al término de implementado proyecto.
el área rural de la UGEL anta el proyecto.
COMPONENTE 01: El 100% de las II.EE de nivel secundario
Adecuado y suficiente nivel de (EBR) priorizadas de la Provincia de
Inventario de bienes de las
equipamiento para el uso de los Anta, cuentan con equipamiento con
II.EE. y UGEL Anta.
recursos TIC en la sesiones de recursos de TIC es sus aulas
El Gobierno Regional Cusco y la DREC cumplen
aprendizaje de las II.EE priorizadas. pedagógicas al término del proyecto.
con sus funciones compartidas adecuadamente
COMPONENTE 02: El 100% de los estudiantes del nivel
y los directores, docentes, alumnos y APAFA
COMPONENTES
Suficiente disponibilidad de plataformas secundario de las II.EE. (EBR) Verificación de plataforma

muestran mayor compromiso e interés para
educativas metodológicamente priorizadas en la Provincia de Anta, virtual de las II.EE., reportes
mejorar los logros de aprendizaje.
ordenadas para su aplicación en el tienen acceso a contenidos educativos Ugel.
proceso enseñanza aprendizaje en las digitales contextualizados al término de la
II.EE priorizadas. ejecución del proyecto.
COMPONENTE 03: Los docentes, tienen suficientes -Reportes de la DREC, UGEL
Suficiente capacidad de los docentes capacidades para el uso pedagógico de Cusco.
para el uso pedagógico de TIC en el las TIC al término de la ejecución del -Encuestas a directores,
proceso enseñanza aprendizaje. proyecto. docentes y estudiantes.
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La UGEL Anta, tienen suficiente soporte
-Inventario de bienes de las
COMPONENTE 04: (equipamiento y competencias) para la
UGEL Anta.
Suficiente capacidad de monitoreo y gestión de recursos TIC y
-Reportes de la UGEL Anta. -
gestión de los recursos TIC por parte acompañamiento de las 05 II.EE
Encuestas a directores,
del personal de la UGEL priorizadas al término de la ejecución del
docentes y estudiantes.
proyecto.
Al finalizar el primer mes de iniciada la El Gobierno Regional Cusco dispone
ejecución del proyecto, se cuenta con Informe físico y financiero del oportunamente el financiamiento para el
Acción 01.1:
Aulas Pedagógicas con adecuadas proyecto, Expediente de cumplimiento de las metas programadas en el
Adecuación de instalaciones eléctricas
instalaciones eléctricas y de liquidación técnica y financiera, proceso de ejecución del proyecto. Existe interés
y de telecomunicaciones en Aulas
telecomunicaciones. A un costo de S/. Acta de entrega de Obra. de los directores, docentes, estudiantes y APAFAS
pedagógicas de las II.EE priorizadas.
281,940.15. para el uso pedagógico de las TIC, así como existe
Al finalizar el segundo mes de iniciada la el compromiso de participar activamente en las
Acción 01.2: Informe físico y financiero del
ejecución del proyecto, las II.EE. actividades de capacitación y acompañamiento.
Equipamiento con recursos y/o medios proyecto, Expediente de
Secundarias priorizadas cuentan con
TIC en las Aulas Pedagógicas de las liquidación técnica y financiera,
recursos y/o medios de TIC equipados. A
II.EE priorizadas. Acta de entrega del proyecto.
un costo de S/. 551,681,32.
ACCIONES
Acción 02.1: Al inicio del tercer mes de iniciada la

Implementación del uso de una ejecución del proyecto. Los estudiantes y Informe físico y financiero del
plataforma con material educativo docentes de las II.EE priorizadas cuentan proyecto, Expediente de
digital contextualizado para docentes y con licencias y acceden a material liquidación técnica y financiera,
alumnos del nivel secundario de las educativo digital contextualizado. A un Acta de entrega de proyecto.
II.EE priorizadas. costo de S/. 167,426.35
Al finalizar el cuarto mes de iniciada la
Cuaderno de seguimiento,
ejecución del proyecto, los docentes del
testimonios fotográficos,
nivel secundario de las II.EE priorizadas
Acción 03.1: Capacitación a docentes evaluación a los participantes e
tienen capacidades en el uso pedagógico
en uso pedagógico de las TIC, informes de ejecución física de El Gobierno Regional Cusco dispone
de las TIC, además aplican el material
impartida por personal especializado las actividades de capacitación oportunamente el financiamiento para el
educativo digital en aula. A un costo de
a docentes. cumplimiento de las metas programadas en el
S/. 93,366.24.
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Al término de la ejecución del proyecto, Cuaderno de seguimiento, proceso de ejecución del proyecto. Existe interés
los docentes del nivel secundario de las testimonios fotográficos, de los directores, docentes, estudiantes y APAFAS
Acción 03.2: Acompañamiento a II.EE priorizadas tienen capacidades en el evaluación a los participantes e para el uso pedagógico de las TIC, así como existe
docentes en uso pedagógico de las uso pedagógico de las TIC y las aplican informes de ejecución física de el compromiso de participar activamente en las
TIC. óptimamente en aula el material las actividades de actividades de capacitación y acompañamiento.
educativo digital. A un costo de S/. acompañamiento y seguimiento
56,339.20. a docentes
Al finalizar el segundo mes de iniciada la
Acción 04.1: Implementación de ejecución del proyecto, la UGEL Anta Informe físico y financiero del
centro de monitoreo y acompañamiento tienen centros de monitoreo y proyecto, Expediente de
virtual en la DREC, UGEL e II.EE acompañamiento virtual equipados con liquidación técnica y financiera,
priorizadas. medios de TIC. A un costo de S/. Acta de entrega de Obra.
11,114.53.
Al término de la ejecución del proyecto,
Acción 04.2: Capacitación a los los especialistas de la UGEL Anta tienen
evaluación a los participantes e
especialistas de la UGEL en gestión de capacidades para la gestión de los
informes de ejecución física de
recursos TIC y su acompañamiento recursos TIC y acompañamiento. A un
las actividades de capacitación
costo de S/. 5,790.24.
a especialistas de la UGEL
23
REGION CUSCO”
1. ASPECTOS GENERALES
24
REGION CUSCO”
MÓDULO I
ASPECTOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto y localización
1.1.1. Definición de nombre del proyecto

DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) DE LAS IIEE
PRIORIZADAS DE LA UGEL ANTA REGION CUSCO”
1.1.2. Localización del proyecto
El proyecto se encuentra localizado en la Provincia de Anta y en los Distritos de; Ancahuasi,

Chinchaypujio y Huarocondo, en la siguiente tabla se muestra la macro ubicación y micro
ubicación del Proyecto:
Ilustración 1: Macro Localización del Proyecto
MAPA DEL PERÚ MAPA DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO
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REGION CUSCO”
MAPA DE LA PROVINCIA DE ANTA
El proceso de identificación y priorización de las Instituciones Educativas II.EE beneficiarias del

proyecto ha contado con la participación de la UGEL Anta y del equipo de formuladores de PIP del
área Funcional de Estudios y Proyectos de la Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno
Regional Cusco.
Para la antes citada Priorización se utilizaron criterios como:
• II.EE que cuenten con infraestructura pedagógica y complementaria en buen estado.

• Que tengan acceso y provisión de servicios de energía eléctrica.
• Que hayan tenido experiencias en el uso de plataformas educativas
• Que no cuenten con proyectos orientados a la ejecución de infraestructura y equipamiento, en
ejecución o búsqueda de financiamiento.
Bajo estas consideraciones, se ha establecido un primer grupo de 05 Instituciones Educativas

Priorizadas, teniéndose además en cuenta que se espera replicar esta experiencia y ampliar la
cobertura de esta tipología de proyectos, en otras Unidades Ejecutoras en el ámbito de la Región
Cusco, dándole acceso a mayores oportunidades a la clase estudiantil de nuestra Región.
26
REGION CUSCO”
Tabla 13:
Localización del proyecto a nivel de Distritos
MODULAR UBIGEO UTM
HUAMAN CHACONA DE
13°27’54.0”S
72°21’33.6”W
VILCACONGA
13°34’56.1”S
72°20’06.6”W
13°34’25.8”S
PARCOTICA 1321330 50140 RURAL 080304
72°14’54.9”W
13°24’25.2”S
72°09’57.8”W
Tabla 14:
Accesos a las II.EE priorizadas
DISTRITO LOCALIDAD DISTANCIA TIEMPO ESTADO DE LA VIA
HUAMAN CHACONA DE
ANCAHUASI SAN CRISTOBAL DE 46 Km 2:00 Horas Asfaltada - Afirmada
VILCACONGA
PANTIPATA 62 Km 3:20 Horas Asfaltada - Afirmada
CHINCHAYPUJIO SUMARO 38 Km 2:00 Horas Asfaltada - Afirmada
PARCOTICA 43 Km 2:30 Horas Asfaltada - Afirmada
HUAROCONDO HUAYLLACCOHA 34 Km 1:50 Horas Asfaltada - Afirmada
1.2. Institucionalidad
1.2.1. La Unidad Formuladora (UF)
La unidad formuladora encargada de la elaboración del estudio de pre inversión a nivel de

perfil es el Área Funcional de Estudios y Proyectos de la Gerencia de Desarrollo Social del
Gobierno Regional Cusco, unidad orgánica conformada por un equipo interdisciplinario de
profesionales, que tiene como competencia formular proyectos en el marco de la Ley N°
27293 “Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública” en concordancia con los
Lineamientos de Política del Gobierno Regional Cusco y del Ministerio de Economía y
Finanzas.
Tabla 15:
Unidad Formuladora
Sector Gobiernos Regionales.
Pliego Gobierno Regional Cusco
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REGION CUSCO”
Unidad Formuladora Área Funcional de Estudios de Pre inversión - GRDS, GRC.

Econ. Roberth Loayza Meza
Responsables de la Formulación Ing. Jorge Luis Calvo Jara
Ing. Anderson Buddy Cundia Delgado
Responsable de la U.F. Econ. Bernardino Washington Torbisco Sosa
Dirección Av. República de Perú J-1. / Parque Industrial – Wanchaq.
Teléfono 084-252666
Web http://www.regioncusco.gob.pe
1.2.2. La Unidad Ejecutora (UE)
El Gobierno Regional Cusco será el encargado de llevar a cabo la ejecución del proyecto
mediante la Gerencia de Desarrollo Social, que es un Órgano de Línea, de segundo nivel
organizacional, y depende de la Gerencia General Regional; como entidad operativa es
responsable de conducir los planes, programas y proyectos regionales referidos a la
educación, cultura, ciencia y tecnología, recreación, deportes, salud, vivienda, saneamiento,
trabajo, promoción del empleo, pequeña y microempresa, población, desarrollo social e
igualdad de oportunidades, en el ámbito del Gobierno Regional en concordancia con los
lineamientos de política nacional y regional, está a cargo de un Gerente Regional.
La Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Cusco, cuenta por
tanto, con la experiencia probada en la ejecución de este tipo de proyectos, contando para
ello con la capacidad técnica y recursos humanos, que permiten garantizar el cumplimiento
de las metas a programarse, teniendo además personal calificado para monitorear la
ejecución de este PIP por la modalidad de Administración Presupuestaria Indirecta
(contrata). El órgano técnico que se encargará de coordinar y ejecutar los aspectos técnicos
del PIP en la fase de ejecución será la Sub Gerencia de Desarrollo Humano e inclusión social,
que es un órgano de línea de Tercer Nivel Organizacional, responsable de la ejecución de
proyectos de inversión en materia de desarrollo humano e inclusión social y demás
funciones establecidas por Ley. Así mismo cuenta con la capacidad técnica y operativa para
ejecutar el proyecto, cuenta con experiencia en la ejecución de proyectos en diversos
sectores o funciones, siempre en pro del desarrollo del ser humano como entidad básica
para el Desarrollo Social, dispone de profesionales con experiencia, el equipamiento y los
materiales necesarios para asumir la conducción de la implementación del proyecto.
Tabla 16:
Unidad Ejecutora
Sector Gobiernos Regionales.
Pliego Gobierno Regional Cusco.
Unidad ejecutora Gobierno Regional Cusco – Sede Central.
Responsables de la U.E. Ing. Edwin Licona Licona
Gobernador Regional Cusco
Web http://www.regioncusco.gob.pe
28
REGION CUSCO”
1.2.3. El Área Técnica (AT) designada
El área técnica encargada de coordinar la implementación de los aspectos técnicos del

proyecto en la fase de ejecución es la Sub gerencia de Desarrollo Humano e Inclusión de la
Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional Cusco.
1.2.4. El operador
La Dirección Regional de Educación, órgano especializado del Gobierno Regional del Cusco,
responsable del servicio educativo en el ámbito de la Región Cusco a través de la Unidad de
Gestión Educativa Local de Anta (UGEL) asumirá los costos de operación (remuneraciones a
docentes y pago de servicios básicos) y mantenimiento durante la vida útil del proyecto por
ser de su competencia.
1.3. Marco de Referencia
1.3.1. Antecedentes e hitos relevantes del proyecto
Durante los años 2002 – 2006, desde el Ministerio de Educación se ejecutó el Proyecto Huascarán
cuyo objetivo fue el de iniciar el proceso de integración de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) en el proceso educativo a través del equipamiento a las II.EE, la
implementación de conectividad a internet, la dotación de materiales educativos digitales y el
desarrollo de una plataforma educativa digital en línea denominada (Portal Huascarán); para ello
se propuso el establecimiento del aula de innovación pedagógica la cual contaría con conexión a
internet que podía ser satelital o terrestre complementándose con antena VSAT. A cargo del aula
de innovación se designaba a un docente al cual se capacitaba en cuatro áreas: Integración
educativa de las TIC, integración curricular de las TIC, producción de materiales educativos con
software, uso del portal educativo y gestión educativa con TIC. La implementación de la estrategia
no fue adecuada, por cuanto se asignaron a docentes excedentes como encargados del aula de
innovación pedagógica, por medidas de racionalización presupuestaria, designando a personal que
no correspondía con el perfil establecido. No se desarrollaron procesos de acompañamiento, ni de
sensibilización.
Entre los años 2007 y 2011 se implementó el programa “Una laptop por niño” y se crea en el
Ministerio de Educación la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE) que cuya función
principal fue la de integrar las TIC en el proceso educativo, en concordancia con los estándares
internacionales y las políticas educativas y pedagógicas. Se hizo entrega de laptops, instalación de
internet VSAT y telefónica, dotación de USBs.
Para julio del 2011 se aprueba la Agenda Digital Peruana 2.0 que cuenta con 8 objetivos, el primer
objetivo “Asegurar el acceso inclusivo y participativo de la población de áreas urbanas y rurales a
29
REGION CUSCO”
la Sociedad de la Información y del Conocimiento”; el tercer objetivo “Garantizar mejores

oportunidades de uso y apropiación de las TIC que aseguren la inclusión social, el acceso a
servicios sociales que permitan el ejercicio pleno de la ciudadanía y el desarrollo humano en pleno
cumplimiento de las metas del milenio” y el octavo “Lograr que los planteamientos de la Agenda
Digital Peruana 2.0 se inserten en las políticas locales, regionales, sectoriales, y nacionales a fin de
desarrollar la Sociedad de la Información y el Conocimiento”.
En el 2001 Perú Educa nació como portal con la denominación Portal Pedagógico y en los
siguientes años evolucionó cambiando a Portal Educativo Huascarán; para el año 2004, se
incorporó como miembro pleno de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) y para
el año 2009, fue denominado Portal Perú Educa y finalmente en 2011, luego de una total
reingeniería, se creó el concepto Sistema Digital para el Aprendizaje Perú Educa. A noviembre del
2015, en Perú Educa se han inscrito 715 mil usuarios, de los cuales 430 mil son docentes y 200 mil
son estudiantes. De igual modo, se registraron 18 millones de visitas. Mediante su Aula Virtual se
han realizado 242 cursos atendiendo a más de 280 mil usuarios. Ésta útil herramienta virtual
contiene cinco mil recursos educativos para ayudar a los escolares del país a mejorar sus
aprendizajes, de ese modo, los estudiantes y sus docentes pueden hallar aplicaciones diversas que
les sirven para reforzar las distintas áreas curriculares. Entre ellas figuran juegos educativos,
textos, simuladores, infografías, audios, programas interactivos, videos, relatos y animaciones que
pueden ser descargados gratuitamente.
1.3.2. Compatibilidad del proyecto con lineamientos y planes
Marco internacional
En la comunidad iberoamericana, los países acordaron una serie de metas educativas, a través del
proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los
Bicentenarios», que es una de las iniciativas de mayor envergadura y significación que ha puesto
en marcha en los últimos años la comunidad iberoamericana de naciones. El logro de sus objetivos
contribuirá de forma decisiva al desarrollo de los pueblos y al bienestar de los ciudadanos. En el
documento final de la propuesta, se menciona a las nuevas tecnologías como una de las
estrategias claves para conseguir dichas metas y plantean un abordaje integral e inclusivo de las
mismas:
(…) para que la incorporación de las TIC pueda aprovecharse en su máximo potencial
educativo, las políticas que la fomentan no pueden estar dirigidas exclusivamente a la
provisión de equipamiento tecnológico a los estudiantes o a los establecimientos escolares. La
misma ha de ser acompañada y complementada - además de por los procesos de actualización
y mantenimiento propios del equipamiento, con capacitación para los docentes, provisión de
material y contenido educativo digitalizado, y, sobre todo, deben ser incorporadas en el
proyecto educativo curricular y no como algo independiente.
Lineamientos de política nacional
30
REGION CUSCO”
El proyecto es compatible con los siguientes lineamientos de política nacional:

a) Constitución Política del Perú
• Art. 14º de la Constitución Política del Perú.- el estado promueve el desarrollo científico y
tecnológico del país.
b) Ley Orgánica del Ministerio de Educación - Decreto Ley Nº 25762

• Inciso (f) del Art. 5°.- Promover la investigación y el desarrollo científico y tecnológico en el área
de su competencia.
c) Ley General de Educación - Ley Nº 28044

• Inciso © del Art. 21°.- Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones
educativas de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo.
• Inciso (d) del Art. 80°.- Diseñar programas nacionales de aprovechamiento de nuevas
tecnologías de información y comunicación, coordinando su implementación con los órganos
intermedios del sector.
d) Proyecto Educativo Nacional al 2021 - Resolución Suprema N° 001-ED-2007

• Política 7. Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica. 7.4. Uso eficaz,
creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en
todos los niveles educativos.
e) Decreto Supremo Nº 027-2007-PCM

• Corresponde al MINEDU supervisar la política “Extensión Tecnológica, Medio Ambiente y
Competitividad” específicamente “Promover e impulsar programas y proyectos de innovación
tecnológica”.
f) Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) - RM Nº 440-2008-ED

• Aplicado desde el año 2009, establece como uno de los Propósitos de la Educación Básica
Regular al 2021, el Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por
parte de los estudiantes.
g) Agenda Digital Peruana 2.0, Decreto Supremo Nº 066-2011 – PCM (Diciembre 2011)
• Dentro del Plan de Desarrollo de la Sociedad de la Información en el Perú se desarrolló una
normativa para orientar la integración de las TIC en la sociedad, de la cual se recoge:
Objetivo 02. Integrar, expandir y asegurar el desarrollo de competencias para el acceso y
participación de la población en la Sociedad de la Información y del Conocimiento.
Lineamientos de Política Regional
El proyecto es compatible con los siguientes lineamientos de política regional:
a) Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado Cusco al 2021 con prospectiva al 2030
2.3. Objetivos estratégicos, indicadores y metas.
• Objetivos
31
REGION CUSCO”
Mejorar la calidad educativa de la población
• Indicadores
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de primaria que se encuentran en el nivel satisfactorio en
Matemática
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de primaria que se encuentran en el nivel satisfactorio en
Lectura
2.4. Acciones estratégicas
• Objetivos
Mejorar la calidad educativa de la población
• Acciones Estratégicas
Implementar infraestructuras adecuadas con equipamiento moderno y materiales pertinentes
para las Instituciones Educativas.
b) Proyecto Educativo Regional Cusco al 2021
• Gestión educativa
Política 3
1 Gestionar el Sistema Educativo Regional con una nueva gobernabilidad.

a. Uso adecuado y oportuno de la información y tecnología en la gestión educativa.
1.3.3. Marco Normativo
El presente proyecto de inversión pública es compatible con el siguiente marco normativo de

regulación nacional y regional:
Marco Normativo de Regulación Nacional:
Ley Nº 28044, Ley General de Educación
Artículo 8°.- Principios de la Educación:
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia;
que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
d) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
32
REGION CUSCO”
e) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y la cultura.
Artículo 9º.- Fines de la educación peruana:

Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Artículo 21°.- Función del Estado

a) Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas de todo el país y la
incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo.
b) Reconocer e incentivar la innovación e investigación que realizan las instituciones públicas y
privadas.
c) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo que favorezcan
el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente.
Artículo 31º.- Objetivos

Son objetivos de la Educación Básica:
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura,
el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen
uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Marco Normativo de Regulación Regional:

CAPÍTULO IV- LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
Artículo 76°.- Definición y finalidad
La Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional
responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial.
Tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación.
La finalidad de la Dirección Regional de Educación es promover la educación, la cultura, el
deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los
programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual
33
REGION CUSCO”
coordina con las Unidades de Gestión Educativa local y convoca la participación de los
diferentes actores sociales.
34
REGION CUSCO”
Artículo 77°.- Funciones

Sin perjuicio de las funciones de los Gobiernos Regionales en materia de educación establecidas en
el artículo 47° de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, Ley N° 27867, corresponde además a la
Dirección Regional de Educación en el marco de la política educativa nacional:
e) Incentivar la creación de Centros de Recursos Educativos y Tecnológicos que contribuyan a
mejorar los aprendizajes en los centros y programas educativos.
LEY ORGÁNICA DE GOBIERNOS REGIONALES, LEY Nº 27867
Artículo 10.- Competencias exclusivas y compartidas establecidas en la Constitución y la Ley de
Bases de la Descentralización. Los gobiernos regionales ejercen las competencias exclusivas y
compartidas que les asigna la Constitución, la Ley de Bases de la Descentralización y la presente
Ley, así como las competencias delegadas que acuerden entre ambos niveles de gobierno.
1. Competencias Exclusivas;
Son Competencias Exclusivas, de acuerdo al artículo 35 de la Ley Orgánica de Bases de la

Descentralización Nº 27783, las siguientes:
d) Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito regional en proyectos de
infraestructura vial, energética, de comunicaciones y de servicios básicos de ámbito regional,
con estrategias de sostenibilidad, competitividad, oportunidades de inversión privada,
dinamizar mercados y rentabilizar actividades.
2. Competencias Compartidas;
Son Competencias Compartidas, de acuerdo al artículo 36 de la Ley Orgánica de Bases de la

Descentralización Nº 27783, las siguientes:
a) Educación. Gestión de los servicios educativos de nivel inicial, primarios, secundarios y
superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la
formación para el desarrollo.
3. Funciones específicas de los Gobiernos Regionales
Artículo 47.- Funciones en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte y

recreación.
a) Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación,
cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región.
m) Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en coordinación

con los Gobiernos Locales.
35
REGION CUSCO”
n) Identificar, implementar y promover el uso de nuevas tecnologías eficaces y eficientes

para el mejoramiento de la calidad de la educación en sus distintos niveles.
r) Desarrollar los procesos de profesionalización, capacitación y actualización del personal

docente y administrativo de la región, en concordancia con el plan nacional de formación
continua.
1.3.4. Clasificador de responsabilidad funcional del SNIP
Dentro del Sistema Nacional de Inversión Pública, el proyecto se enmarca dentro del Anexo SNIP
01 y el Anexo SNIP 01, en función a ello saca información para la siguiente descripción:
FUNCIÓN 22: Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y

servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual,
moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de
desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,

primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el
proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0015: Innovación tecnológica
Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados obtenidos en la

educación primaria, así como a orientar y capacitar a los educandos en los diferentes campos
vocacionales de acuerdo con sus aptitudes, propiciando la formación de mano de obra
calificada y el acceso a la enseñanza superior.
Tabla 17:
Clasificador de responsabilidad funcional
FUNCIÓN 22 22 Educación
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: 047 Educación Básica
GRUPO FUNCIONAL 0105: 0105 Educación Secundaria
RESPONSABLE FUNCIONAL Educación
Habiendo revisado las políticas relacionadas al sector, se concluye que el presente proyecto es compatible
con los lineamientos de política y planes de desarrollo, es decir pertinente en la medida en que resuelve el
36
REGION CUSCO”
problema del limitado e ineficiente empleo de tecnologías de información y comunicación para el incremento
de los logros de aprendizaje de los alumnos en las instituciones educativas de nivel secundario priorizadas en
el área urbana de la UGEL Anta, contribuyendo al logro de objetivos de desarrollo en el marco de las políticas
de escala nacional, regional y local y en coherencia con las políticas del país en relación con la competencia
del estado en mejorar la calidad educativa.
De manera resumida, en la siguiente tabla se presentan los resultados del análisis en una matriz donde se
pueden apreciar: 1) Las normas, políticas e instrumentos de gestión, entre otros, que sirven de marco al
proyecto; y 2) el sustento de la consistencia de este.
Tabla 18:
Matriz de consistencia
“ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIORIZADAS DE NIVEL SECUNDARIO
OBJETIVO ACCEDEN ADECUADAMENTE A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO
DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIONES EN EL AREA RURAL DE LA UGEL ANTA”
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE LOS RECURSOS TIC EN LA
COMPONENTE 01
SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS METODOLOGICAMENTE ORDENADAS
COMPONENTE 02
PARA SU APLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE
SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS TIC POR PARTE DEL
COMPONENTE 03
PERSONAL DE LA UGEL
SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS TICs POR PARTE DEL
COMPONENTE 04
PERSONAL DE LA UGEL, DREC y DIRECTORES DE LAS II.EE.
INSTRUMENTOS LINEAMIENTOS ASOCIADOS CONSISTENCIA DEL PROYECTO
Promover el uso de nuevas tecnologías como una de

las estrategias claves para el logro de una educación de
calidad.
El proyecto responde a este instrumento en el sentido
Establecer la incorporación de las TIC, no solamente
de que presenta como objetivo principal el adecuado
Proyecto «Metas dirigidas a la provisión de equipamiento tecnológico a
uso de TICS en los procesos de aprendizaje de los
Educativas 2021: la los estudiantes o a los establecimientos escolares, si no
alumnos, así mismo entre sus componentes
educación que también acompañarla y complementarla por los
considera la provisión de equipamiento tecnológico,
queremos para la procesos de actualización y mantenimiento propios del
suministro de material y contenido educativo
generación de los equipamiento, con capacitación para los docentes,
digitalizado, desarrollo de capacidades docentes y de
Bicentenarios» provisión de material y contenido educativo digitalizado,
monitoreo y gestión de los recursos de Tecnologías
y, sobre todo, que estas sean incorporadas en el
de Información y Comunicación.
proyecto educativo curricular y no como algo
independiente, para que de esta manera se pueda
aprovechar al máximo su potencial educativo.
El proyecto es coherente con el artículo 14 de la

Art. 14º constitución política del Perú ya que propone la
Promover el desarrollo científico y tecnológico del país. implementación tecnológica en las instituciones
Constitución Política
ACUERDO NACIONAL educativas priorizadas. Así mismo coadyuva a lograr
del Perú
Es un objetivo de Equidad y Justicia Social el Acceso el objetivo de Equidad y Justicia Social ya que busca
Universal a una educación pública gratuita y de calidad. mejorar la calidad educativa en las Instituciones
Educativas Públicas Priorizadas.
Ley Orgánica del
Ministerio de En el Inciso (f) del Art. 5° El proyecto es consecuente con la Ley Orgánica del
Educación - Decreto Promover la investigación y el desarrollo científico y Ministerio de Educación ya que mediante la ejecución
Ley Nº 25762 tecnológico en el área de su competencia. del mismo se promueve el desarrollo tecnológico.
Con la implementación del proyecto se promueve el

En el Inciso © del Art. 21°
Ley General de desarrollo tecnológico de las II.EE priorizadas, así
Promover el desarrollo científico y tecnológico en las
Educación - Ley Nº mismo sus objetivos guardan correspondencia con la
instituciones educativas de todo el país y la
28044 Ley General de Educación, ya que busca la
incorporación de nuevas tecnologías en el proceso
incorporación de nuevas tecnologías en el proceso
educativo.
educativo para mejorar los logros de aprendizaje.
Proyecto Educativo Transformar las prácticas pedagógicas en la educación El proyecto contribuye a lograr los objetivos
37
REGION CUSCO”
Nacional al 2021 - básica. establecidos en el Proyecto Educativo Nacional al

Resolución Suprema Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las 2021 ya que pretende implementar el uso de TICs
N° 001-ED-2007 nuevas tecnologías de información y comunicación en como una nueva forma de práctica pedagógica,
todos los niveles educativos. instando a los docentes a hacer un mayor y mejor
uso de las mismas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Corresponde al MINEDU: Promover e impulsar La naturaleza del proyecto es concordante con el

Decreto Supremo Nº
programas y proyectos de innovación tecnológica. objetivo del MINEDU planteado en el decreto
027-2007-PCM
mencionado.
Integrar, expandir y asegurar el desarrollo de
Agenda Digital Con el proyecto se promueve el desarrollo de
competencias para el acceso y participación de la
Peruana 2.0, Decreto competencias para el acceso a la Información y
población en la Sociedad de la Información y del
Supremo Nº 066-2011 – Conocimiento mediante el uso de Tecnologías de
Conocimiento.
PCM (Diciembre 2011) Información y Comunicación.
Diseño Curricular Es un propósito de la Educación Básica Regular al 2021 El proyecto plantea intervenciones que mejorarán las
Nacional de Educación el Dominio de las Tecnologías de la Información y capacidades de los alumnos del nivel secundario en
Básica Regular (DCN) - Comunicación (TIC) por parte de los estudiantes. el manejo de Tecnologías de la Información y
RM Nº 440-2008-ED Comunicación (TIC).
Mediante la ejecución del proyecto se promueven los
Plan Estratégico de
Para el logro del desarrollo regional del Cusco es procesos de innovación tecnológica con el objetivo de
Desarrollo Regional
importante consolidar una sociedad del conocimiento y mejorar el nivel educativo de la población escolar por
Concertado Cusco al
la información así como promover los procesos de lo que se concluye que es concordante con el
2021 con prospectiva
innovación científica y tecnológica. objetivo los objetivos del PDC.
al 2030
Dentro de la ley orgánica de los gobiernos regionales de
se identifican como funciones de los gobiernos
regionales en materia educativa:
-Gestión de los servicios educativos de nivel inicial,
primarios, secundarios y superior no universitaria, con
criterios de interculturalidad orientados a potenciar la
formación para el desarrollo. El proyecto se encuentra enmarcado en las funciones
-Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las establecidas como competencia de los gobiernos
LEY ORGÁNICA DE políticas regionales de educación, cultura, ciencia y regionales, es así que busca potenciar la formación a
GOBIERNOS tecnología, deporte y recreación de la región. los alumnos, a través del adecuado uso de nuevas
REGIONALES, LEY Nº -Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y tecnologías eficaces y eficientes para el
27867 equipamiento, en coordinación con los Gobiernos mejoramiento de la calidad de la educación en la
Locales. educación básica secundaria. Por otro lado en el
-Identificar, implementar y promover el uso de nuevas componente 03 se plantea el desarrollo de las
tecnologías eficaces y eficientes para el mejoramiento capacidades de los docentes para el uso pedagógico
de la calidad de la educación en sus distintos niveles. de TICs en el proceso enseñanza aprendizaje.
-Desarrollar los procesos de profesionalización,
capacitación y actualización del personal docente y
administrativo de la región, en concordancia con el plan
nacional de formación continua.
Marco Normativo de Artículo 76° El proyecto contribuye con la finalidad de La
Regulación Regional: La finalidad de la Dirección Regional de Educación es Dirección Regional de Educación ya que pretende
CAPÍTULO IV- LA promover la educación, la cultura, el deporte, la promover la oferta de un servicio educativo de
DIRECCIÓN REGIONAL recreación, la ciencia y la tecnología. Asegurar los calidad, aprovechando los recursos y avances
DE EDUCACIÓN servicios educativos y los programas de atención científicos-tecnológicos, basados en una gestión
integral con calidad y equidad en su ámbito eficiente en coordinación con la Unidad de Gestión
jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Educativa Local Cusco para la cual se propone un
Gestión Educativa local y convoca la participación de programa de fortalecimiento de capacidades.
los diferentes actores sociales.
Artículo 77°
Corresponde a la Dirección Regional de Educación
Incentivar la creación de Centros de Recursos
Educativos y Tecnológicos que contribuyan a mejorar
los aprendizajes en los centros y programas educativos.
38
REGION CUSCO”
Pertinencia del PIP

El presente proyecto se enmarca dentro de las variables estratégicas del Plan de Desarrollo
Regional Concertado Cusco (PDRC) al 2021 con Prospectiva al 2030.
El Plan de Desarrollo Regional Concertado Cusco (PDRC) al 2021 con Prospectiva al 2030 Identifico
11 variable estratégica según criterio de importancia y prioridad. Dentro de estas variables se
encuentra la variable Acceso y Calidad Educativa, como se observa en la siguiente tabla:
Tabla 19:
Variables estratégicas del Plan de Desarrollo Concertado Cusco al 2021
Fuente: Equipo Formulador – GRDS

También se adjunta en los anexos: El certificado pertinencia y prioridad de obra por parte de la
DREC y un acta de compromiso de operación y mantenimiento por parte de la UGEL de Anta
39
REGION CUSCO”
2. IDENTIFICACIÓN
40
REGION CUSCO”
MÓDULO II
IDENTIFICACIÓN
2.1. Diagnóstico
2.1.1. Diagnóstico de la situación actual
La provincia de anta cuenta con 9 distritos, de los cuales el Distrito de Chinchaypujio, Huarocondo
y Ancahuasi, cuentan con instituciones educativas de nivel inicial, primario y secundario. Es así de
acuerdo al trabajo de campo realizado en la zona y en base a las necesidades de cada nivel
educativo se vio que existen algunas instituciones educativas de nivel secundario las cuales no
cuentan con una adecuada implementación en el adecuado proceso educativo donde se pueda
aplicar y desarrollar la curricula educativa mediante Tecnologías Informáticas y de Comunicación
básicamente en los cursos de matemática, comunicación e inglés, por lo que se observa y se puede
apreciar dentro de las estadísticas de logros educativos que los alumnos del nivel secundario no se
encuentran adecuadamente capacitados para poder competir con otros alumnos de diferentes
provincias debido a su desconocimiento e inserción en tecnologías informativas y comunicación en
el avance educativo.
A Continuación se muestra las instituciones educativas que requieren la implementación de
Tecnologías de Información y Comunicación:
Tabla 20:
Instituciones Educativas intervenidas por el PIP
Código de
Código Código Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Dirección de IE Centro Poblado Área Distrito ubicación
modular de local Modalidad (2016) (2016) (2016)
geográfica
HUAMAN CHACONA DE
1380013 150810 CPED - 50147 Secundaria HUAMANCHACONA SAN CRISTOBAL DE Rural Ancahuasi 080302 44 5 5
VILCACONGA
1388677 150952 PANTIPATA Secundaria PANTIPATA S/N PANTIPATA Rural Chinchaypujio 080304 102 7 5
1321355 150966 MARTIN ESTRADA PUMA Secundaria SUMARO SUMARO Rural Chinchaypujio 080304 85 7 5
1321330 150971 50140 Secundaria PARCCOTICA S/N PARCOTICA Rural Chinchaypujio 080304 100 10 5
0933226 151188 HUAYLLACCOCHA Secundaria HUAYLLACCOCHA S/N HUAYLLACCOHA Rural Huarocondo 080305 100 10 6
Fuente: ESCALE 2016
Durante los años 2002 – 2006, desde el Ministerio de Educación se ejecutó el Proyecto Huascarán
cuyo objetivo fue el de iniciar el proceso de integración de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) en el proceso educativo a través del equipamiento a las II.EE, la
implementación de conectividad a internet, la dotación de materiales educativos digitales y el
desarrollo de una plataforma educativa digital en línea denominada (Portal Huascarán); para ello
se propuso el establecimiento del aula de innovación pedagógica la cual contaría con conexión a
internet que podía ser satelital o terrestre complementándose con antena VSAT. A cargo del aula
de innovación se designaba a un docente al cual se capacitaba en cuatro áreas: Integración
educativa de las TIC, integración curricular de las TIC, producción de materiales educativos con
software, uso del portal educativo y gestión educativa con TIC. La implementación de la estrategia
41
REGION CUSCO”
no fue adecuada, por cuanto se asignaron a docentes excedentes como encargados del aula de
innovación pedagógica, por medidas de racionalización presupuestaria, designando a personal que
no correspondía con el perfil establecido. No se desarrollaron procesos de acompañamiento, ni de
sensibilización.
Entre los años 2007 y 2011 se implementó el programa “Una laptop por niño” y se crea en el
Ministerio de Educación la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE) que cuya función
principal fue la de integrar las TIC en el proceso educativo, en concordancia con los estándares
internacionales y las políticas educativas y pedagógicas. Se hizo entrega de laptops, instalación de
internet VSAT y telefónica, dotación de USBs.
Para julio del 2011 se aprueba la Agenda Digital Peruana 2.0 que cuenta con 8 objetivos, el primer
objetivo “Asegurar el acceso inclusivo y participativo de la población de áreas urbanas y rurales a
la Sociedad de la Información y del Conocimiento”; el tercer objetivo “Garantizar mejores
oportunidades de uso y apropiación de las TIC que aseguren la inclusión social, el acceso a
servicios sociales que permitan el ejercicio pleno de la ciudadanía y el desarrollo humano en pleno
cumplimiento de las metas del milenio” y el octavo “Lograr que los planteamientos de la Agenda
Digital Peruana 2.0 se inserten en las políticas locales, regionales, sectoriales, y nacionales a fin de
desarrollar la Sociedad de la Información y el Conocimiento”.
En el 2001 Perú Educa nació como portal con la denominación Portal Pedagógico y en los
siguientes años evolucionó cambiando a Portal Educativo Huascarán; para el año 2004, se
incorporó como miembro pleno de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) y para
el año 2009, fue denominado Portal Perú Educa y finalmente en 2011, luego de una total
reingeniería, se creó el concepto Sistema Digital para el Aprendizaje Perú Educa. A noviembre del
2015, en Perú Educa se han inscrito 715 mil usuarios, de los cuales 430 mil son docentes y 200 mil
son estudiantes. De igual modo, se registraron 18 millones de visitas. Mediante su Aula Virtual se
han realizado 242 cursos atendiendo a más de 280 mil usuarios. Ésta útil herramienta virtual
contiene cinco mil recursos educativos para ayudar a los escolares del país a mejorar sus
aprendizajes, de ese modo, los estudiantes y sus docentes pueden hallar aplicaciones diversas que
les sirven para reforzar las distintas áreas curriculares. Entre ellas figuran juegos educativos,
textos, simuladores, infografías, audios, programas interactivos, videos, relatos y animaciones que
pueden ser descargados gratuitamente.
2.1.2. Delimitación del área de Estudio y área de Influencia
a) Área de Estudio
El área de estudio comprende a las Instituciones Educativas II.EE que se encuentran en la provincia
de Anta, es así que a continuación se muestra que en los 9 distritos de la provincia de Anta existen
39 instituciones educativas, con la modalidad de Educación Básica Regular, En la cual en el distrito
de Chinchaypujio existen 5 Instituciones Educativas II.EE de nivel secundario, en el Distrito de
42
REGION CUSCO”
Ancahuasi existen 7 Instituciones Educativas II.EE de nivel secundario y en el Distrito de

Huarocondo existen 2 Instituciones Educativas II.EE de nivel secundario.
43
REGION CUSCO”
Tabla 21:
Instituciones Educativas del área de estudio del PIP
CÓDIGO NIVEL / CENTRO ALUMNOS DOCENTES SECCIONES
Nº NOMBRE DE IE DIRECCIÓN DE IE ÁREA DISTRITO
MODULAR MODALIDAD POBLADO (2016) (2016) (2016)
AGUSTIN
1 0236422 SECUNDARIA ANTA S/N IZCUCHACA Urbana Anta 800 56 28
GAMARRA
2 0591222 CHACAN SECUNDARIA CHACAN S/N CHACAN Rural Anta 180 15 9
3 0616110 JORGE BASADRE SECUNDARIA COMPONE S/N COMPONE 1 Urbana Anta 159 13 9
SAN ANTONIO
CALLE ESPAÑA
4 0579268 ABAD DE SECUNDARIA CHINCHAYPUJIO Urbana Chinchaypujio 200 17 11
S/N
CHINCHAYPUCYO
JULIO CESAR
5 0489120 SECUNDARIA JIRON SALLAC S/N HUAROCONDO Urbana Huarocondo 312 29 14
BENAVENTE DIAZ
CALLE RIMAC
6 0489146 LIMATAMBO SECUNDARIA LIMATAMBO Urbana Limatambo 396 24 12
PAMPA S/N
DAVID SAMANEZ CALLE
7 0616151 SECUNDARIA MOLLEPATA Urbana Mollepata 246 18 12
OCAMPO CUSIHUAYCO S/N
50114
8 0621334 SECUNDARIA PAMPACONGA PAMPACUNCA Urbana Limatambo 168 10 7
PAMPACONGA
MARISCAL PLAZA DE ARMAS
9 0579276 SECUNDARIA PUCYURA Urbana Pucyura 260 20 10
RAMON CASTILLA S/N
10 0207407 118 SECUNDARIA ZURITE ZURITE Urbana Zurite 233 24 12
50123 SAN LUIS
11 0591602 SECUNDARIA CHAQUILCCASA CHAQUILLCCASA Urbana Ancahuasi 296 30 12
GONZAGA
JUAN VELASCO CONCHACALLA
12 0931055 SECUNDARIA CONCHACALLA Rural Anta 148 9 6
ALVARADO S/N
SAGRADO
PLAZA DE ARMAS
13 0931329 CORAZON DE SECUNDARIA ANTA Urbana Anta 210 20 10
S/N
JESUS
ILLARY LA
14 0930966 SECUNDARIA JIRON BREÑA S/N IZCUCHACA Urbana Anta 80 10 5
CATOLICA
50124 JOAQUIN
15 0931089 SECUNDARIA KATAÑARAY KATAÑARAY Urbana Ancahuasi 109 12 8
MESEGUER
HUAYLLACCOCHA
16 0933226 HUAYLLACCOCHA SECUNDARIA HUAYLLACCOHA Rural Huarocondo 100 10 6
S/N
JOSE CARLOS JIRON 12 DE
17 0579250 SECUNDARIA CACHIMAYO Urbana Cachimayo 162 16 8
MARIATEGUI OCTUBRE 095
INMACULADA URB. MARIA
18 1388511 SECUNDARIA IZCUCHACA Urbana Anta 67 7 5
CONCEPCION CANDELARIA S/N
VIRGEN DEL AVENIDA LOS
19 1388545 SECUNDARIA IZCUCHACA Urbana Anta 138 6 5
CARMEN ANDES S/N
ANCCASCCOCHA
20 1388552 RIO BLANCO SECUNDARIA PLAYA SAUCEDA SAUCEDA Rural Limatambo 85 10 5
S/N
CRFA VIRGEN DE
21 1388610 SECUNDARIA PACCA PACCA Rural Anta 76 11 5
NATIVIDAD
22 1388644 50738 SECUNDARIA CHAMANCALLA CHAMANCALLA Rural Ancahuasi 66 8 5
23 1388651 50127 SECUNDARIA CCACAHUARA CCACCAHUARA Rural Ancahuasi 79 7 5
CRFA MOSOQWAYNA
24 1388669 SECUNDARIA SONDORF Rural Limatambo 82 11 5
MOSOQWAYNA S/N
25 1388677 PANTIPATA SECUNDARIA PANTIPATA S/N PANTIPATA Rural Chinchaypujio 102 7 5
AVENIDA LOS
26 1321322 50100 LA NAVAL SECUNDARIA IZCUCHACA Urbana Anta 325 21 10
ANDES S/N
MARTIN ESTRADA
27 1321355 SECUNDARIA SUMARO SUMARO Rural Chinchaypujio 85 7 5
PUMA
28 1321330 50140 SECUNDARIA PARCCOTICA S/N PARCOTICA Rural Chinchaypujio 100 10 5
50138 APU
29 1323567 SECUNDARIA URATARI URATARI Rural Limatambo 29 7 5
SALQANTAY
JIRON AGUSTIN
30 1355361 SANTA ROSA SECUNDARIA IZCUCHACA Urbana Anta 43 6 5
GAMARRA 407
HUAMAN
31 1380013 CPED - 50147 SECUNDARIA HUAMANCHACONA Rural Ancahuasi 44 5 5
CHACONA DE
44
REGION CUSCO”
CÓDIGO NIVEL / CENTRO ALUMNOS DOCENTES SECCIONES

Nº NOMBRE DE IE DIRECCIÓN DE IE ÁREA DISTRITO
MODULAR MODALIDAD POBLADO (2016) (2016) (2016)
SAN CRISTOBAL
DE VILCACONGA
URBANIZACION
NUEVA ANTA G 1
32 1414200 DIVINO AMOR SECUNDARIA IZCUCHACA Urbana Anta 47 8 5
DEL DISTRITO DE
ANTA
CALLE
PROLONGACION
33 1435395 MAXWELL SECUNDARIA PICHOC Urbana Anta 154 7 5
FERROCARRIL S/N
PICHOC
50737 CORONEL
34 1459791 FRANCISCO SECUNDARIA CCOLCCABAMBA CCOLCCABAMBA Rural Ancahuasi 112 8 5
BOLOGNESI
501359 SAN
35 1459809 MARTIN DE SECUNDARIA LUCREPATA LUCREPATA Rural Ancahuasi 104 7 5
PORRAS
HACIENDA
36 1630631 501096 SECUNDARIA PAUCCARCCOTO Rural Chinchaypujio 72 8 5
PAUCARCOTO
37 1669555 COAR CUSCO SECUNDARIA PUCYURA PUCYURA Urbana Pucyura 194 24 8
PAMPAHUAYLLA
38 1729979 51150 SECUNDARIA PAMPAHUAYLLA Rural Limatambo 19 3 2
S/N
CALLE
39 1739838 50098 SECUNDARIA CONFRATERNIDAD ANTA Urbana Anta
S/N
MAPA DE LA PROVINCIA DE ANTA
45
REGION CUSCO”
Características administrativas de los servicios educativos del área de estudio.

Podemos observar en la siguiente tabla que en la provincia de Anta existen 30 Instituciones
Educativas II.EE que se encuentran administradas por el sector público, 07 Instituciones Educativas
II.EE que son de administración privada con financiamiento privado, y 02 Instituciones Educativas
II.EE son públicas en convenio.
CÓDIGO NIVEL /
NOMBRE DE IE GESTIÓN / DEPENDENCIA CENTRO POBLADO DISTRITO
MODULAR MODALIDAD
PÚBLICA - SECTOR
0236422 AGUSTIN GAMARRA SECUNDARIA IZCUCHACA ANTA
EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
0591222 CHACAN SECUNDARIA CHACAN ANTA
EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
0616110 JORGE BASADRE SECUNDARIA COMPONE 1 ANTA
EDUCACIÓN
SAN ANTONIO ABAD PÚBLICA - SECTOR
0579268 SECUNDARIA CHINCHAYPUJIO CHINCHAYPUJIO
DE CHINCHAYPUCYO EDUCACIÓN
JULIO CESAR PÚBLICA - SECTOR
0489120 SECUNDARIA HUAROCONDO HUAROCONDO
BENAVENTE DIAZ EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
0489146 LIMATAMBO SECUNDARIA LIMATAMBO LIMATAMBO
EDUCACIÓN
DAVID SAMANEZ PÚBLICA - SECTOR
0616151 SECUNDARIA MOLLEPATA MOLLEPATA
OCAMPO EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
0621334 50114 PAMPACONGA SECUNDARIA PAMPACUNCA LIMATAMBO
EDUCACIÓN
MARISCAL RAMON PÚBLICA - SECTOR
0579276 SECUNDARIA PUCYURA PUCYURA
CASTILLA EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
0207407 118 SECUNDARIA ZURITE ZURITE
EDUCACIÓN
50123 SAN LUIS PÚBLICA - SECTOR
0591602 SECUNDARIA CHAQUILLCCASA ANCAHUASI
GONZAGA EDUCACIÓN
JUAN VELASCO PÚBLICA - SECTOR
0931055 SECUNDARIA CONCHACALLA ANTA
ALVARADO EDUCACIÓN
SAGRADO CORAZON PÚBLICA - SECTOR
0931329 SECUNDARIA ANTA ANTA
DE JESUS EDUCACIÓN
0930966 ILLARY LA CATOLICA SECUNDARIA PRIVADA - PARTICULAR IZCUCHACA ANTA
50124 JOAQUIN PÚBLICA - SECTOR
0931089 SECUNDARIA KATAÑARAY ANCAHUASI
MESEGUER EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
0933226 HUAYLLACCOCHA SECUNDARIA HUAYLLACCOHA HUAROCONDO
EDUCACIÓN
JOSE CARLOS PÚBLICA - SECTOR
0579250 SECUNDARIA CACHIMAYO CACHIMAYO
MARIATEGUI EDUCACIÓN
INMACULADA
1388511 SECUNDARIA PRIVADA - PARTICULAR IZCUCHACA ANTA
CONCEPCION
1388545 VIRGEN DEL CARMEN SECUNDARIA PRIVADA - PARTICULAR IZCUCHACA ANTA
PRIVADA - INSTITUCIONES
1388552 RIO BLANCO SECUNDARIA SAUCEDA LIMATAMBO
BENÉFICAS
CRFA VIRGEN DE
1388610 SECUNDARIA PÚBLICA - EN CONVENIO PACCA ANTA
NATIVIDAD
PÚBLICA - SECTOR
1388644 50738 SECUNDARIA CHAMANCALLA ANCAHUASI
EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
1388651 50127 SECUNDARIA CCACCAHUARA ANCAHUASI
EDUCACIÓN
1388669 CRFA MOSOQWAYNA SECUNDARIA PÚBLICA - EN CONVENIO SONDORF LIMATAMBO
PÚBLICA - SECTOR
1388677 PANTIPATA SECUNDARIA PANTIPATA CHINCHAYPUJIO
EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
1321322 50100 LA NAVAL SECUNDARIA IZCUCHACA ANTA
EDUCACIÓN
46
REGION CUSCO”
MARTIN ESTRADA PÚBLICA - SECTOR

1321355 SECUNDARIA SUMARO CHINCHAYPUJIO
PUMA EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
1321330 50140 SECUNDARIA PARCOTICA CHINCHAYPUJIO
EDUCACIÓN
50138 APU PÚBLICA - SECTOR
1323567 SECUNDARIA URATARI LIMATAMBO
SALQANTAY EDUCACIÓN
1355361 SANTA ROSA SECUNDARIA PRIVADA - PARTICULAR IZCUCHACA ANTA
HUAMAN CHACONA DE
PÚBLICA - SECTOR
1380013 CPED - 50147 SECUNDARIA SAN CRISTOBAL DE ANCAHUASI
EDUCACIÓN
VILCACONGA
1414200 DIVINO AMOR SECUNDARIA PRIVADA – PARTICULAR IZCUCHACA ANTA
1435395 MAXWELL SECUNDARIA PRIVADA – PARTICULAR PICHOC ANTA
50737 CORONEL
PÚBLICA - SECTOR
1459791 FRANCISCO SECUNDARIA CCOLCCABAMBA ANCAHUASI
EDUCACIÓN
BOLOGNESI
501359 SAN MARTIN PÚBLICA - SECTOR
1459809 SECUNDARIA LUCREPATA ANCAHUASI
DE PORRAS EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
1630631 501096 SECUNDARIA HACIENDA PAUCARCOTO CHINCHAYPUJIO
EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
1669555 COAR CUSCO SECUNDARIA PUCYURA PUCYURA
EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
1729979 51150 SECUNDARIA PAMPAHUAYLLA LIMATAMBO
EDUCACIÓN
PÚBLICA - SECTOR
1739838 50098 SECUNDARIA ANTA ANTA
EDUCACIÓN
b) Área de influencia
La delimitación del área de influencia comprende a los Distritos de Ancahuasi, Chinchaipujio,

Huarocondo de la Provincia de Anta, Región del Cusco. Estos son los distritos donde se ubican las
instituciones a intervenir, que fueron focalizadas considerando los siguientes criterios:
a) II.EE que cuenten con infraestructura pedagógica y complementaria en buen estado.
b) Que tengan acceso y provisión de servicios de energía eléctrica.
c) Que hayan tenido experiencias en el uso de plataformas educativas.
d) Que no cuenten con proyectos orientados a la ejecución de infraestructura y equipamiento, en
ejecución o búsqueda de financiamiento.
Bajo estas consideraciones, se ha establecido 05 Instituciones Educativas Priorizadas, que se

muestran en la siguiente tabla:
47
REGION CUSCO”
Tabla 22:
Instituciones Educativas intervenidas por el PIP
MODULAR UBIGEO UTM
HUAMAN CHACONA DE
13°27’54.0”S
72°21’33.6”W
VILCACONGA
13°34’56.1”S
72°20’06.6”W
13°34’25.8”S
PARCOTICA 1321330 50140 RURAL 080304
72°14’54.9”W
13°24’25.2”S
72°09’57.8”W
En las siguientes ilustraciones se muestra las localizaciones de cada Institución Educativa que se
intervendrá en el Proyecto
Ilustración 4: Micro Localización de la I.E CPED - 50147
48
REGION CUSCO”
Ilustración 5: Micro Localización de la I.E PANTIPATA
Ilustración 6: Micro Localización de la I.E SUMARO
49
REGION CUSCO”
Ilustración 7: Micro Localización de la I.E PARCOTICA
Ilustración 8: Micro Localización de la I.E HUAYLLACCOHA

2.1.2.1 Características Físicas
Ubicación
La Provincia de Anta es una de las trece provincias que conforman el departamento del Cusco,
bajo la administración del Gobierno regional del Cusco, en los Andes del Perú. Limita al norte
50
REGION CUSCO”
con la provincia de La Convención y la provincia de Urubamba, al este con la provincia del

Cusco y la provincia de Paruro, al sur y al oeste con la Región Apurímac.
Geográficamente está ubicada entre las coordenadas:
• Latitud: 13º27’49”
• Longitud: 72º08’49”
• Altitud mínima: 3,138 msnm
• Altitud máxima: 3,635 msnm
• Superficie: 1,876 km2.
División Política.
La Provincia de Anta cuenta con 09 Distritos estos son: Anta, Ancahuasi, Cachimayo, Huarocondo,
Limatambo, Mollepata, Pucyura y Zurite.
Limites Políticos
Tabla 23:
Límites Geográficos de la Provincia de Anta - Área de influencia del PIP
DEPARTAMENTO PROVINCIA LIMITES GEOGRAFICOS
Norte : Provincia de Urubamba
Sur : Provincia de Paruro y el Departamento de Apurímac
CUSCO Anta
Este : Provincia de Provincia de Cusco y Paruro
Oeste : Provincia de la convención y el Departamento de Apurímac
Extensión
La Provincia tiene una extensión de 1,876 km² y se divide en nueve Distritos. Su capital es el
Distrito de Anta el cual cuenta con un territorio de este distrito se extiende en 116,22 kilómetros
cuadrados y tiene una altitud de 3 339 metros sobre el nivel del mar.
Clima
Temperatura promedio dentro de la Provincia es:
• Temperatura media 13.35ºC, promedio anual.
• Máxima, mes de octubre 25ºC, promedio anual.
• Mínima, entre los meses de junio y julio 4.5ºC, promedio anual.
La temporada de lluvias se inicia en noviembre y concluye en marzo, época en la que las montañas
se cubren de verde. Entre junio y julio son comunes las “heladas” (frío intenso) en las que se han
reportado nevadas muy ocasionales.
2.1.2.2 Características demográficas
Población por distritos.
51
REGION CUSCO”
El área de estudio y de influencia está comprendida por los 03 distritos de la provincia de Anta,
en el marco de la demografía, la población es el indicador principal que demuestra la tasa de
crecimiento (TdC) de dichos distritos, lo cual se ocurre en el caso del área de estudio del PIP.
La población de los distritos de Ancahuasi, Chinchaypujio y Huarocondo conformada por
16,578, según las proyecciones realizadas se estima que para el año 2017 la población se
cuenta con una población de 16,172 habitantes, esto se debe básicamente en el Perú existe
una constante migración de las población rural a zonas urbanas por este motivo la TDC en la
Provincia de Anta es – 0.20% negativo.
Tabla 24:
Población total del área de estudio
PROVINCIA DISTRITO TDC 2013 2014 2015 2016 2017
Ancahuasi - 0.20% 6,721 6,710 6,699 6,688 6,677

Anta Chinchaypujio - 0.20% 4,268 4,196 4,126 4,057 3,989
Huarocondo - 0.20% 5,590 5,569 5,548 5,527 5,506
Total 16,578 16,475 16,373 16,272 16,172
Fuente: INEI *estimado en base a los censos de población y de vivienda 1993, 2007
El Distrito de Ancahuasi es la zona que concentra mayor cantidad poblacional (41 %), seguido del
Distrito de Huarocondo (34%), y Chinchaipujio (25%).
Ilustración 9: Porcentaje de población del área de estudio
25%
41%
34%
Ancahuasi Huarocondo Chinchaypujio
Fuente: INEI *estimado en base a los censos de población y de vivienda 1993, 2007
52
REGION CUSCO”
Como se observa en la siguiente ilustración hay disminución de la población, esto es por la

migración de la población del área rural al área urbana como se explicó anteriormente.
Ilustración 10: Evolución de la población del área de estudio
8.000
7.000 6.721 6.710 6.699 6.688 6.677
6.000 5.590 5.569 5.548 5.527 5.506
5.000 4.268 4.196 4.126 4.057 3.989

4.000
3.000
2.000
1.000
0
2013 2014 2015 2016 2017
Ancahuasi Huarocondo Chinchaypujio

Población por grupos etarios:

De acuerdo a las proyecciones realizadas en base a las “Estimaciones del INEI para la población
según edades quinquenales” tenemos que en la Provincia de Anta la población de entre los 0 y 19
años representa el 32.72% de la población total, entre los 20 y 39 años el 37.45%, entre los 40 y 59
años el 21.00% y el grupo de edad entre los 60 a más años representa únicamente el 8.83%.
Tabla 25:
Población de la Provincia de Anta por grupos de edades
GRANDES GRUPOS DE EDAD
TOTAL
POBLACIÓN 0 a 19 años 20 a 39 años 40 a 59 años 60 a más años
Total % Total % Total % Total % Total %
TOTAL 54,828 100% 12,849 46.00% 13,635 24.00% 9,834 18.00% 6,052 12.00%
En el siguiente gráfico podemos observar la distribución de la población según edades

quinquenales, donde el grupo que abarca mayor porcentaje se encuentra entre las edades de 5 a
19 años, se puede ver en la Provincia un predominio de la población joven.
Ilustración 11: Distribución de la Provincia de Anta según edades
53
REGION CUSCO”
16.000
14.000
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0
0 a 19 años 20 a 39 años 40 a 59 años 60 a más años

2.1.2.3 Características socioeconómicas
Población Económicamente Activa (PEA)

El análisis de la población económicamente activa (PEA) nos permite examinar el
comportamiento de la participación de la población en la actividad económica y de esta forma
conocer la dinámica y estructura de la economía. La participación de la población de la
Provincia de Anta en la actividad económica es de 35.75%; de este total, mientras que la No
PEA es el 64.43% de la población
Tabla 26:
DEPARTAMENTO, GRUPOS DE EDAD
PROVINCIA, TOTAL 6 A 14 15 A 29 30 A 44 45 A 64 65 A MÁS
DISTRITO, AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
Provincia ANTA 48362 13218 12697 9745 8193 4509
PEA 17200 371 4878 5722 4669 1560
No PEA 31162 12847 7819 4023 3524 2949
Ilustración 12: PEA y No PEA de la Provincia de Anta
54
REGION CUSCO”
6000 5546
5000 4623 4586
4000
3000
2000 1538
1000 364 255 176 83

7 22
0
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
6 A 14 15 A 29 30 A 44 45 A 64 65 A MÁS
Ocupada Desocupada

De la PEA total en la siguiente tabla se puede observar que el 96.84% que equivale a 16,657
personas pertenece a la PEA Ocupada y el 3.16% que equivale a 543 personas pertenece a la PEA
Desocupada
Tabla 27:
DEPARTAMENTO, GRUPOS DE EDAD
PROVINCIA, TOTAL 6 A 14 15 A 29 30 A 44 45 A 64 65 A MÁS
DISTRITO, AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
PEA 17200 371 4878 5722 4669 1560
Ocupada 16657 364 4623 5546 4586 1538
Desocupada 543 7 255 176 83 22
55
REGION CUSCO”
Ilustración 13: PEA ocupada y desocupada de la Provincia de Anta
6000 5546
5000 4623 4586
4000
3000
2000 1538
1000 364 255 176 83

7 22
0
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
6 A 14 15 A 29 30 A 44 45 A 64 65 A MÁS
Ocupada Desocupada
Ramas de actividad económica

Las actividades que tienen mayores niveles significativos dentro de la dinámica económica de las
familias de la provincia de Anta están determinadas por la agricultura, trabajos agropecuarios,
siendo el 40.77% de la PEA que se dedica a este rubro; otra de las actividades importantes Trabajo
no calificado, servicio de peón, vendedor y ambulante ocupando el 23.95% de la PEA,
En general, la población del área de estudio está conformada por familias de diversas clases
sociales, con recursos altos, medios y bajos (los dos últimos en mayor proporción).
Tabla 28:
Ramas de actividad económica
OCUPACION PRINCIPAL TOTAL
Provincia ANTA 16932 100%
Miembros p.ejec.y leg.direct., adm.pub.y emp. 33 0.19%
Profes., científicos e intelectuales 640 3.78%
Técnicos de nivel medio y trab. asimilados 290 1.71%
Jefes y empleados de oficina 256 1.51%
Trab.de serv.pers.y vend.del comerc.y mcdo. 1583 9.35%
Agricult.trabaj.calif.agrop.y pesqueros 6904 40.77%
Obreros y oper.minas,cant.,ind.manuf.y otros 720 4.25%
Obreros construc.,conf.,papel, fab., instr. 1397 8.25%
Trabaj.no calif.serv.,peon,vend ,amb., y afines 4055 23.95%
56
REGION CUSCO”
Otra 53 0.31%
Ocupación no especificada 464 2.74%
Desocupado 537 3.17%
Educación
En los Distritos de la Provincia de Anta el sistema educativo se muestra bastante diferenciado y
diverso en lo que respecta a los niveles educativos es así que existe una gran cantidad de
instituciones que brindan servicios educativos, ya sean públicas o privadas, de educación especial,
inicial, básica y superior.
Tabla 29:
Instituciones educativas en la Provincia de Anta
INSTITUCIONES EDUCATIVAS CANTIDAD
CETPRO 01
Educación Básica Alternativa 02
Educación Especial 02
Educación Superior Tecnológica - IEST 01
Inicial 146
Primaria 84
Secundaria 32
Población que sabe leer y escribir

Según el último censo del INEI, en la Provincia de Anta el mayor porcentaje de personas saben leer
y escribir con 79.71%, En general se muestra un alto porcentaje de alfabetismo en los diferentes
grupos de edades, sin embargo existe un 20.29% de la población que no sabe leer ni escribir
Tabla 30:
Población por grupos de edades que sabe leer y escribir
GRUPOS DE EDAD
CONDICIÓN
TOTAL 3 A 4 5 A 9 10 A 14 15 A 19 20 A 29 30 A 39 40 A 64 65 A MÁS
DE ALFABETISMO
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
Provincia ANTA 51955 2403 6518 7890 5623 7074 6561 11377 4509
Sabe leer y escribir 41413 5076 7822 5562 6784 5955 8475 1739
No sabe leer y escribir 10542 2403 1442 68 61 290 606 2902 2770
2.1.3. Análisis de peligros
57
REGION CUSCO”
La ubicación geográfica y geomorfológica de la Provincia de Anta es una zona intra montañosa que
le confiere características propias frente a los procesos geodinámicas. Otro peligro geológico que
es de destacar es el cambio climático, lo cual produce el calentamiento global, en efecto produce
las intensas lluvias lo que genera inundaciones y desborde de ríos.
Así mismo la Provincia de Anta está asentada en un valle donde confluyen numerosas cuencas
hidrográficas, por lo que la amenaza principal a su seguridad son las inundaciones y los
deslizamientos de tierra así como su efecto combinado en la forma de flujo de lodo producto del
embalse y subsecuente desembalse violento.
Se puede decir entonces que los fenómenos de movimientos en masa más frecuentes en la
provincia de Anta son los deslizamientos, derrumbes, inundaciones, erosión de riveras, erosión
superficial, erosión fluvial y flujo de detritos.
Además de lo antes mencionado, se tiene que Anta es una zona sísmica, el peligro de daños por
causa de sismos es mayor en zonas de gruesos depósitos de suelos blandos donde se produce
amplificación sísmica sin embargo no se ha podido verificar esta condición con los daños
registrados en los sismos ocurridos hasta la fecha. Las viviendas de adobe son los tipos de
edificación más vulnerable de la ciudad y en mayor grado las que se encuentran en zonas
húmedas, de ladera o fuerte pendiente.
Tabla 31:
Peligros priorizados del área focalizada del PIP – Provincia de Anta
PROVINCIA PELIGROS
Anta Sismos, Deslizamientos, Inundaciones, Huaycos.
Peligros relacionados a la Geodinámica interna

La geodinámica interna tiene que ver con procesos internos de la tierra y está referido a la
ocurrencia de movimientos telúricos, como son los sismos sean estos de baja, media o alta
intensidad. La metodología del análisis, referida a la presencia de estos en la zona de estudio, se
ha basado en la recopilación y síntesis de datos bibliográficos de investigación de la actividad
sísmica en la región, mostrándose a continuación, los resultados de esta investigación:
Sismos
Anta se encuentra en una zona considerada de alta sismicidad, Zona II a nivel nacional y ha
registrado 2 terremotos devastadores en la historia republicana, siendo el mayor de ellos en el
siglo 15 que se estima fue del grado VII en la escala de Ritcher. En 1950 la ciudad del Cusco fue
afectada por otro sismo que destruyó casi la totalidad de viviendas (que eran de adobe). La región
Cusco está atravesada por un serie de fallas tectónicas, siendo las más conocidas: la falla de
Tambomachay localizada al norte de la ciudad a unos 15 Km. y es el origen de muchos de los
sismos superficiales y de gran impacto.
58
REGION CUSCO”
En los últimos años se registran sismos que producen daños menores en muchas edificaciones y
daños estructurales serios a un muy reducido porcentaje de edificaciones con una recurrencia de 1
cada 3 años aproximadamente. En la tabla se pueden apreciar el resumen de sismos en la región
del Cusco:
Tabla 32:
Antecedentes Sísmicos en Cusco
FECHA MAG. NOMBRE EPICENTRO ZONAS AFECTADAS
Cerca del Cusco, actual
12 de mayo, 1650 7,5 Cusco de 1650 Sur y centro del Perú
Departamento de Cusco.
Capi, Paruro, actual
17 de septiembre de 1707 7,0 Capi de 1707 Actual Dpto. de Cusco.
departamento de Cusco
19 de noviembre, 1744 6,0 Cusco de 1744 Cerca de Cusco Actual Departamento de Cusco.
Pueblo de Urcos, cerca de
11 de febrero, 1746 7,0 Urcos de 1746 Actual departamento de Cusco.
Cusco
Sur del Perú de Extremo sur del Perú y actual
8 de octubre, 1831 7,0 -
1831 norte de Chile.
Sur del Perú de Sur del Perú y actual norte de
18 de septiembre, 1833 7,0 -
1833 Chile.
Abancay, departamento
3 de diciembre, 1869 6,0 Abancay de 1869 Dpto. de Apurímac.
de Apurímac
Tinta, provincia de
Afectados los pueblos de Tinta,
18 de junio, 1931 7,0 Tinta de 1931 Canchis, departamento del
Checacupe, Sicuani y Yanaoca.
Cusco
Acopía, provincia de
5 de marzo, 1938 6,0 Acopía de 1938 Acomayo, departamento Pueblo de Acopía.
del Cusco
Distrito de Pomacanchi,
Acomayo y Canas
23 de junio, 1939 6,0 provincia de Acomayo, Provincias de Acomayo y Canas
de 1939
departamento del Cusco
Cerca del Cusco,
18 de septiembre, 1941 7,0 Cusco de 1941 Dptos. de Cusco y Apurímac.
departamento del Cusco
Yanaoca y Distrito de Yanaoca,
Pueblos de Yanaoca y
30 de enero, 1943 7,0 Pampamarca de provincia de Canchis,
Pampamarca.
1943 departamento de Cusco.
Cerca del Cusco,
21 de mayo, 1950 7,0 Cusco de 1950 Dpto. del Cusco.
departamento del Cusco.
Sur del Perú de Dptos. de Arequipa, Moquegua y
19 de julio, 1959 7,0 ?
1959 Tacna.
Distrito de Acos, provincia
8 de noviembre, 1961 6,0 Acos de 1961 de Acomayo,
Distrito de Urcos, provincia
8 de mayo, 1965 6,0 Urcos de 1965 de Quispicanchi, Pueblo de Urcos.
Provincia de Aymaraes,
14 de octubre, 1971 6,6 Aymaraes de 1971 departamento de Prov. de Aymaraes.
Apurímac.
Límites de los dptos. de
6 de abril, 1986 6,0 Cusco de 1986 Región Central-Sur.
Cusco y Madre de Dios
Costas del departamento de
3 de abril, 1999 6,0 Suroeste del Perú.
Arequipa.
21 de abril 2011 3.8 Cusco 12 Km sur de Calca Cusco , Calca
31 de enero 2012 3.8 Cusco Calca Cusco - Calca
21 de abril del 2012 5.2. Cusco A 53 Km norte de Chumbivilcas Cusco
59
REGION CUSCO”
FECHA MAG. NOMBRE EPICENTRO ZONAS AFECTADAS

Chumbivilcas
21 de Mayo del 2012 3.8 Cusco A 14 km norte de Paruro Paruro Cusco
Peligros relacionados a la Geodinámica externa
Se han identificado los siguientes fenómenos geodinámicos en el área de estudio del proyecto:
Deslizamientos
Los deslizamientos son movimientos de masas de suelos o rocas en los taludes superficies
inclinadas debidos principalmente a la gravedad. Los factores condicionantes son: la litología (tipo
de roca o suelo), el grado de fractura miento, fallamiento, alteración, además, de las pendientes
fuertes y la falta de cobertura vegetal. Todos los deslizamientos y derrumbes tienen en su mayoría
un claro control litológico estructural.
Los deslizamientos, mayormente se presenta en suelos cuaternarios como aluviales, Coluviales y
rocas de fuerte pendiente o que estén muy fracturadas, alteradas. También contribuyen a ello las
infiltraciones de agua, agrietamiento en las superficies de las laderas y la poca cubierta de
vegetación que presentan los cerros. Los factores desencadenantes son: la presencia de aguas
pluviales (hidrometeoro lógico), erosión de la base del talud, sismos e intervención antrópica,
principalmente con la construcción de obras civiles (canales de irrigación, carreteras, caminos,
etc.). Las fuertes precipitaciones, que saturan los materiales involucrados haciendo que estos se
muevan pendiente abajo aprovechando la inclinación favorable de los estratos, la baja cohesión
de los materiales y la fuerza gravitatoria.
Inundaciones
El peligro que es más frecuente en el departamento de Anta son las inundaciones ya que la Región
Cusco cuenta con un clima lluvioso, este clima es presentado mayormente en los meses de
diciembre y marzo. Así mismo el riesgo es calificado como alto es decir que la probabilidad de que
la población sufra pérdidas y daños es alta. En la zona de estudio hay zonas potencialmente
susceptibles a las inundaciones y a sus respectivas consecuencias, son frecuentes en la zona de
llanura de inundación de los ríos fundamentalmente en valles maduros y zonas de llanura, estos
tenemos en las terrazas aluviales del rio Mapacho, terrazas del rio Vilcanota. Estos generan zonas
de desastres a las obras hechas por el hombre como son áreas agrícolas, obras civiles, viviendas,
etc.
Huaycos
Se presentan e inician con frecuencia en las cabeceras e intermedia de las quebradas en el que
generalmente llegan a las zonas de confluencia de los ríos dejando conos aluviales en potencias
considerables. Las causas generalmente son por el desprendimiento de masas de deslizamientos al
60
REGION CUSCO”
lecho de los ríos en las partes altas de los valles. Los efectos son muchas veces desastrosos
generando impactos: geo-ambiental, ambiental, socio-económico, etc.
61
REGION CUSCO”
Peligros por fenómenos climatológicos: Heladas, Friajes y Sequias

Heladas/ Granizadas
Se considera la ocurrencia de heladas cuando la temperatura del aire, registrada en el abrigo
meteorológico (es decir a 1,50 metros sobre el nivel del suelo), es de 0ºC. Esta forma de definir el
fenómeno fue acordada por los meteorólogos y climatólogos, si bien muchas veces, la
temperatura de la superficie del suelo puede llegar a ser 3 a 4ºC menor que la registrada en el
abrigo meteorológico.
Las heladas y granizadas, ocurren en varios momentos durante el año y se acentúan en el mes de
mayo a julio, estas producen un gran impacto sobre los medios de vida de la población rural,
sobretodo la agricultura. Los Friajes se presentan entre mayo y agosto, siendo muy intensos
algunos años.
Sequias
Las sequías se presentan más esporádicamente, se manifiestan como un déficit de precipitaciones,
en la temporada del año que corresponde lluvia. Las principales causas de las sequías están
relacionadas con cambios de las presiones atmosféricas y alteraciones en la circulación general de
la atmósfera, generados por modificaciones en el albedo superficial, la existencia de una espesa
capa de polvo en la atmósfera, cambios en la temperatura de la superficie de los océanos y mares
e incrementos en las concentraciones de bióxido de carbono, ocasionan variaciones espacio-
temporales de las precipitaciones.
Los efectos más desastrosos de una sequía se dejan sentir en el aspecto económico y social, ya
que las enormes pérdidas en cosechas, animales, paro en la producción industrial, etc., ocasionan,
entre otras cosas, reducción del poder adquisitivo de la población afectada
Tabla 33:
Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable

1. ¿Existe un historial de peligros en la zona en la cual se
ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo
pretende ejecutar el proyecto?
de peligros?
Si No Comentarios Si No Comentarios
La zona del proyecto tiene registro
Inundaciones X histórico de inundaciones. Inundaciones X Realizados por INDECI
Según la información de SENAMI,

se incrementó considerablemente
Registros Históricos del
Lluvias intensas X en últimos 5 años, medidos en mm Lluvias intensas X
SENAMHI
de precipitación durante 24 horas.
La zona está incluida dentro de una

región de alta actividad sismo
Mapa de zonificación sísmica
Sismos X tectónica, tomando en cuenta la Sismos X
Instituto Geofísico del Perú.
distribución de máximas
intensidades sísmicas observadas
62
REGION CUSCO”
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable

1. ¿Existe un historial de peligros en la zona en la cual se
ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo
pretende ejecutar el proyecto?
de peligros?
en el ámbito de la región Cusco.
La zona de ejecución del proyecto

tiene registros de huaycos
No existen estudios detallados
Huaycos X causados por las intensas Huaycos X
sobre este aspecto.
precipitaciones pluviales y la
erosión de las cárcavas
Se muestran algunas zonas
con potencial de derrumbes/
deslizamientos de tierras
Se han identificado deslizamientos
porque en estos tramos no
debido a las intensas
existe cobertura vegetal que
Derrumbes / precipitaciones pluviales que se Derrumbes /
X X impida la pérdida de suelos por
Deslizamientos dieron en la zona, los cuales han Deslizamientos
erosión producto de las lluvias
sido generados por diversos
intensas sobre todo en las
factores externos adicionales
zonas con laderas y suelos
inestables.
Se indica que habrá

incremento en las
Las heladas y granizadas, ocurren temperaturas bajas extremas
en varios momentos durante el año en la sierra sur del país, esto
Heladas X Heladas X
y se acentúan en el mes de mayo a de acuerdo a los estudios
julio realizados por entidades
especializadas, tales como el
PACC, IPCC
Friaje / Nevada X No existen antecedentes Friaje / Nevada X
Según información local, se

presentaron sequias prolongadas, Registros históricos de sequias
Sequías X Sequías X
según los antecedentes la por la OIA de la Región Cusco
frecuencia es de cada 3 años.
Tsunamis X Peligro no propio de la zona. Tsunamis X

Incendios Incendios
X No existen antecedentes X
urbanos urbanos
Derrames Derrames
X No existen antecedentes. X
tóxicos tóxicos
Otros X Otros X
SI NO
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las
preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto? X
SI NO
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es
suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos? X
63
REGION CUSCO”
64
REGION CUSCO”
Determinación de Peligros en la Zona de Estudio

La metodología usada en la determinación de peligros requiere usar los siguientes conceptos:
Frecuencia: Se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los
peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en
estudios de prospectiva.
Severidad: Se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área

de impacto).
Tabla 34:
Preguntas sobre características específicas de los peligros
S N Frecuencia1 (a) Severidad2 (b) Resultado
Peligros
B M A S.I. B M A S.I. © = (a) * (b)
Inundación
- ¿Existen zonas con problemas de inundación? X 2 2 4
- ¿Existe sedimentación en el río o quebrada? X 1 2 2
- ¿Cambia el flujo del río o acequia principal que estará X
involucrado con el proyecto?
Lluvias Intensas X 2 2 4
Derrumbes/Deslizamientos
- ¿Existen procesos de erosión? X 2 2 4
- ¿Existe mal drenaje de suelos? X 2 2 4
- ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas X 2 2 4
Geológicas en las laderas?
- ¿Existen antecedentes de deslizamientos? X 2 2 4
- ¿Existen antecedentes de derrumbes? X 1 2 2
Sismos X 1 2 2
Huaycos X 1 2 2
Heladas X 2 2 4
Friajes / Nevadas X 2 2 4
Sequías X 1 1 1
Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X
Otros X
Resultado = 1 Peligro Bajo
Resultado = 2 Peligro Medio

Resultado >= 3 Peligro Alto
1 Frecuencia: Se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se
puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva.
2 Severidad: Se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de impacto).
65
REGION CUSCO”
Peligros que podrían afectar a la UP y/o el PIP

En general, la identificación de peligros realizada, ha determinado que las Unidades Productoras
de Servicio se ven amenazadas por diversos peligros, de los cuales, las posibilidades de inundación,
la exposición a lluvias intensas, algunas posibilidades de deslizamientos, la exposición a heladas y
friajes, son los más relevantes y de grado Alto, esto debido a la naturaleza predominante en la
zona de intervención, el emplazamiento de algunas II.EE. y factores externos no posibles de
controlar desde el presente proyecto, sin embargo es necesario citar que estas UP, han tomado en
cuenta a través de proyectos previos e intervenciones de diversas instituciones, las acciones
pertinentes para mitigar en el mayor grado posible la afectación que sufrirían ante la ocurrencia
de alguna de las amenazas identificadas, con ello se da garantía de que la implementación del
proyecto, no se verá afectada por sobre el grado de afectación que sufrirían las UPS.
2.1.4. Unidad productora de los servicios en los que se intervendrá el PIP
Con el presente proyecto se pretenden intervenir 05 Instituciones Educativas priorizadas y

propuestas por la UGEL Anta, las cuales están distribuidas en 03 distritos de la provincia del Anta:
Ancahuasi, Chinchaypujio, Huarocondo.
Los beneficiarios directos serán los estudiantes del nivel secundario de estas 05 Instituciones
Educativas, haciendo un total de 435 alumnos. A continuación se detallan las instituciones a ser
intervenidas, para las cuales se realizó el diagnostico correspondiente, a estas Unidades
Productoras de Servicios.
Tabla 35:
Instituciones Educativas a ser intervenidas
2017
NO NOMBRE DE IE PROVINCIA DISTRITO LOCALIDAD
ALUMNOS DOCENTES SECCIONES
Huaman
chacona de san
01 CPED - 50147 Anta Ancahuasi 33 5 5
cristobal de
vilcaconga
02 PANTIPATA Anta Chinchaypujio Pantipata 103 7 5
03 MARTIN ESTRADA PUMA Anta Chinchaypujio Sumaro 85 7 5
04 50140 Anta Chinchaypujio Parcotica 95 10 5
05 HUAYLLACCOCHA Anta Huarocondo Huayllaccoha 119 10 6
TOTAL 435 39 26
66
REGION CUSCO”
1. II.EE CPED – 50147 - HUAMANCHACONA
La II.EE CPED – 50147, está ubicada en el Distrito de Ancahuasi en la localidad de

Huamanchacona, cuenta con una infraestructura de abode que se encuentra en buen estado
fue construida en el año 2009 por la misma comunidad campesina junto a la ONG HOPE
PROJECT, cuenta con los servicios de agua, desagüe y energía eléctrica.
En la visita a campo se pudo observar que en la presente II.EE no cuenta con centro de
computo
Aulas pedagógicas
• Número de Alumnos : 41 alumnos
• Número promedio de alumnos / Aula : 8 alumnos
• Número de Aulas : 05 aulas
• Área neta promedio por aula : 42 m2 / aula
• Alumno / m2 : 5.12 m2
• Índice ocupacional sugerido : 1.86 m2
• Estado de conservación : Bueno
• Material de construcción : Adobe
El área neta existente es de 42 m2, con índice de ocupabilidad de 5.12 m2 / alumno, es mayor a lo
sugerido por la norma técnica del MINEDU de 1.86 m2/alumno, se concluye que en términos de
áreas cumple con los parámetros técnicos respecto a áreas mínimas, con respecto al estado de
conservación de la infraestructura esta se encuentra en buen estado.
Tabla 36:
Ambiente II.EE CPED – 50147 - Huamanchacona
N° Ambiente Área neta (m2)
1 Aula de 1º A 42
2 Aula de 2ºA 42
3 Aula de 3ºA 42
4 Aula de 4ºA 42
5 Aula de 5º A 42
67
REGION CUSCO”
Ilustración 14: Imágenes del estado actual de la II.EE CPED – 50147
Mobiliario en aulas Pedagógicas

La II.EE CPED – 50147, atiende a 41 alumnos, en 05 aulas, cuentan con mobiliario escolar adecuado
para todos los alumnos.
Tabla 37:
Mobiliario por aula II.EE CPED – 50147
N° CARPETAS N° SILLAS N° PUPITRES
N° ALUMNOS CON MATERIAL
NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
ADECUADO
RECUPERABLES
RECUPERABLES
RECUPERABLES
OPERATIVOS
OPERATIVOS
OPERATIVOS
TOTAL
TOTAL
TOTAL
41 41 0 0 41 41 0 0 05 05 0 0 41
68
REGION CUSCO”
Equipamiento en aula
En la II.EE CPED – 50147, no cuentan con laptop o Proyectores Interactivos para el desarrollo de las
sesiones de clase, por lo que se recomienda tener en cuenta el equipamiento para mejorar el
desarrollo de la sesión de clase.
Equipamiento de innovación pedagógica.
En la II.EE CPED – 50147, cuenta con 16 XO Azules, dotadas por el Ministerio de Educación en el
años 2014, de las cuales solo 10 funcionan, las que son utilizadas por los alumnos para las clases
de computación, y no se les da el uso adecuado por falta de capacitación por este motivo los
docentes y alumnos no encuentran motivación con Tecnologías de la Información y Comunicación.
Infraestructura complementaria
Con relación a ambientes complementarios, la II.EE CPED – 50147, cuenta con ambientes
administrativos y complementarios, los cuales cumplen con suficiencia las exigencias técnicas del
sector Educación, pudiendo por tanto referirse que la Infraestructura complementaria, está en
buenas condiciones para prestar de manera adecuada el servicio educativo.
Personal: docentes, auxiliares y administrativos
La II.EE CPED – 50147, cuenta con personal docente en un número de 05 profesores que son
contratados. Esta Institución educativa, no cuenta con un aula de Centro de Cómputo, tampoco
cuenta con un docente que realice las clases de computación e informática.
Tabla 38:
Personal de la II.EE CPED – 50147
DOCENTES DOCENTES AIP AUXILIARES ADMINISTRATIVOS
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
DESTACADO
SIN TITULO
SIN TITULO
SIN TITULO
TITULO
TITULO
TITULO
TOTAL
TOTAL
TOTAL
TOTAL
05 0 05 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Capacitación docente.
En la II.EE CPED – 50147, existen 05 profesores, es vital hacer notar, que los profesores han sido
capacitados en:
69
REGION CUSCO”
Tabla 39:
Capacitación a personal de la II.EE CPED – 50147
INFORMATICA
PEDAGOGICO
EDUCATIVO
SOFTWARE
DE LAS TIC
ROBOTICA
XO BLUE
BASICA
SIAGIE
USO
NUMERO DE CAPACITACIONES 01 01 0 0 0 0
Material educativo digital

En la II.EE CPED – 50147, Los docentes no tienen acceso a Materiales Educativos en Línea, debido a
que no cuentan con el servicios de internet, para elaborar sus sesiones de clases ingresan a
internet en la ciudad de Ancahuasi o del Cusco los días libres sábado y domingo para actualizase y
elaborar sus sesiones de clase.
En Resumen la II.EE CPED – 50147 - Huamanchacona, cuenta con Infraestructura en buen estado
de Conservación, Aulas Pedagógicas. Sin embargo, no se cuenta con equipamiento Tecnológico en
las Aulas Pedagógicas, los profesores no cuentan con las capacidades para desarrollar sesiones
pedagógicas haciendo uso de T.I.C., los profesores y las alumnos no acceden a contenidos
Educativos tecnológicos, por falta de capacidades, acompañamiento y motivación, así mismo han
referido que el acceso a alguna plataformas existentes, les resulta complicado y no logran obtener
asistencia que les permita absolver sus dudas, generando con todo ello la escaza aplicabilidad de
TIC’s en el proceso enseñanza aprendizaje.
2. II.EE PANTIPATA
La II.EE Pantipata, está ubicada en el Distrito de Chinchaypujio en la localidad de Pantipata,

cuenta con una infraestructura de material noble que se encuentra en buen estado, fue
construida en el año 2007 por la Municipalidad Distritla de Chinchaipujio, cuenta con los
servicios de agua, desagüe y energía eléctrica.
Aulas pedagógicas
• Centro de computo : 01 Aula
• Alumno / m2 : 2.4 m2
70
REGION CUSCO”
• Material de construcción : Material Noble - Ladrillo
Tabla 40:
Ambiente II.EE Pantipata
1 Aula de 1º A 48
2 Aula de 2ºA 48
3 Aula de 3ºA 48
4 Aula de 4ºA 48
5 Aula de 5º A 48
Ilustración 15: Imágenes del estado actual de la II.EE Pantipata

La II.EE Pantipata, atiende a 102 alumnos, en 05 aulas, cuentan con mobiliario escolar adecuado
para todos los alumnos.
Tabla 41:
Mobiliario por aula II.EE Pantipata
MATERIAL ADECUADO
N° ALUMNOS CON
NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
RECUPERABLES
RECUPERABLES
RECUPERABLES
OPERATIVOS
OPERATIVOS
OPERATIVOS
TOTAL
TOTAL
TOTAL
71
REGION CUSCO”
102 102 0 0 102 102 0 0 05 05 0 0 102
En la II.EE Pantipata, no cuentan con laptop o Proyectores Interactivos para el desarrollo de las
En la II.EE Pantipata, cuenta con 20 XO Azules, dotadas por el Ministerio de Educación en el años
2014, de las cuales solo 15 funcionan, las que son utilizadas por los alumnos para las clases de
computación, y no se les da el uso adecuado por falta de capacitación por este motivo los
docentes y alumnos no encuentran motivación con Tecnologías de la Información y Comunicación.
Con relación a ambientes complementarios, la II.EE Pantipata, cuenta con ambientes
La II.EE Pantipata, cuenta con personal docente en un número de 07 profesores que son
Tabla 42:
Personal de la II.EE Pantipata
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
DESTACADO
SIN TITULO
SIN TITULO
SIN TITULO
TITULO
TITULO
TITULO
TOTAL
TOTAL
TOTAL
TOTAL
07 0 07 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
72
REGION CUSCO”
En la II.EE Pantipata, existen 07 profesores, es vital hacer notar, que los profesores han sido
capacitados en:
Tabla 43:
Capacitación a personal de la II.EE Pantipata
INFORMATICA
PEDAGOGICO
EDUCATIVO
SOFTWARE
DE LAS TIC
ROBOTICA
XO BLUE
BASICA
SIAGIE
USO

En la II.EE Pantipata, Los docentes no tienen acceso a Materiales Educativos en Línea, debido a que
no cuentan con el servicios de internet, para elaborar sus sesiones de clases ingresan a internet en
la ciudad de Anta o del Cusco los días libres sábado y domingo para actualizase y elaborar sus
sesiones de clase.
En Resumen la II.EE Pantipata, cuenta con Infraestructura en buen estado de Conservación, Aulas
Pedagógicas. Sin embargo, no se cuenta con equipamiento Tecnológico en las Aulas Pedagógicas,
los profesores no cuentan con las capacidades para desarrollar sesiones pedagógicas haciendo uso
de T.I.C., los profesores y las alumnos no acceden a contenidos Educativos tecnológicos, por falta
de capacidades, acompañamiento y motivación, así mismo han referido que el acceso a alguna
plataformas existentes, les resulta complicado y no logran obtener asistencia que les permita
absolver sus dudas, generando con todo ello la escaza aplicabilidad de TIC’s en el proceso
enseñanza aprendizaje.
3. II.EE MARTIN ESTRADA PUMA - SUMARO
La II.EE Martin Estrada Puma, está ubicada en el Distrito de Chinchaypujio en la localidad de

Sumaro, cuenta con una infraestructura de material noble que se encuentra en buen estado,
fue construida en el año 2008 por Ministerio de Educación, cuenta con los servicios de agua,
desagüe y energía eléctrica.
Aulas pedagógicas
73
REGION CUSCO”

• Alumno / m2 : 3.05 m2
Tabla 44:
Ambiente II.EE Martin Estrada Puma
1 Aula de 1º A 52
2 Aula de 2ºA 52
3 Aula de 3ºA 52
4 Aula de 4ºA 52
5 Aula de 5º A 52
Ilustración 16: Imágenes del estado actual de la II.EE Martin Estrada Puma

La II.EE Martin Estrada Puma, atiende a 85 alumnos, en 05 aulas, cuentan con mobiliario escolar
adecuado para todos los alumnos.
74
REGION CUSCO”
Tabla 45:
Mobiliario por aula II.EE Martin Estrada Puma

NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
ADECUADO
RECUPERABLES
RECUPERABLES
RECUPERABLES
OPERATIVOS
OPERATIVOS
OPERATIVOS
TOTAL
TOTAL
TOTAL
85 85 0 0 85 85 0 0 05 05 0 0 85
En la II.EE Martin Estrada Puma, no cuentan con laptop o Proyectores Interactivos para el
desarrollo de las sesiones de clase, por lo que se recomienda tener en cuenta el equipamiento
para mejorar el desarrollo de la sesión de clase.
En la II.EE Martin Estrada Puma, cuenta con 27 XO Azules, dotadas por el Ministerio de Educación
en el años 2014, las que son utilizadas por los alumnos para las clases de computación, y no se les
da el uso adecuado por falta de capacitación por este motivo los docentes y alumnos no
encuentran motivación con Tecnologías de la Información y Comunicación.
Con relación a ambientes complementarios, la II.EE Martin Estrada Puma, cuenta con ambientes
La II.EE Martin Estrada Puma, cuenta con personal docente en un número de 07 profesores que
son contratados. Esta Institución educativa, no cuenta con un aula de Centro de Cómputo,
tampoco cuenta con un docente que realice las clases de computación e informática.
75
REGION CUSCO”
Tabla 46:
Personal de la II.EE Martin Estrada Puma
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
DESTACADO
SIN TITULO
SIN TITULO
SIN TITULO
TITULO
TITULO
TITULO
TOTAL
TOTAL
TOTAL
TOTAL
07 0 07 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
En la II.EE Martin Estrada Puma, existen 07 profesores, es vital hacer notar, que los profesores han
sido capacitados en:
Tabla 47:
Capacitación a personal de la II.EE Martin Estrada Puma
INFORMATICA
PEDAGOGICO
EDUCATIVO
SOFTWARE
DE LAS TIC
ROBOTICA
XO BLUE
BASICA
SIAGIE
USO

En la II.EE Martin Estrada Puma, Los docentes no tienen acceso a Materiales Educativos en Línea,
debido a que no cuentan con el servicios de internet, para elaborar sus sesiones de clases ingresan
a internet en la ciudad de Anta o del Cusco los días libres sábado y domingo para actualizase y
elaborar sus sesiones de clase.
En Resumen la II.EE Martin Estrada Puma, cuenta con Infraestructura en buen estado de
Conservación, Aulas Pedagógicas. Sin embargo, no se cuenta con equipamiento Tecnológico en las
Aulas Pedagógicas, los profesores no cuentan con las capacidades para desarrollar sesiones
pedagógicas haciendo uso de T.I.C., los profesores y las alumnos no acceden a contenidos
Educativos tecnológicos, por falta de capacidades, acompañamiento y motivación, así mismo han
referido que el acceso a alguna plataformas existentes, les resulta complicado y no logran obtener
asistencia que les permita absolver sus dudas, generando con todo ello la escaza aplicabilidad de
TIC’s en el proceso enseñanza aprendizaje.
76
REGION CUSCO”
4. II.EE 50140 - PARCOTICA
La II.EE 50140 - Parcotica, está ubicada en el Distrito de Chinchaypujio en la localidad de

Parcotica, cuenta con una infraestructura de material noble que se encuentra en buen estado,
fue construida en el año 2012 por la Municipalidad Distrital de Chinchaypujio, cuenta con los
servicios de agua, desagüe y energía eléctrica.
Aulas pedagógicas
• Alumno / m2 : 2.06 m2
Tabla 48:
Ambiente II.EE 50140
1 Aula de 1º A 52
2 Aula de 2ºA 52
3 Aula de 3ºA 52
4 Aula de 4ºA 52
5 Aula de 5º A 52
77
REGION CUSCO”
Ilustración 17: Imágenes del estado actual de la II.EE 50140

La II.EE 50140, atiende a 100 alumnos, en 05 aulas, cuentan con mobiliario escolar adecuado para
todos los alumnos.
Tabla 49:
Mobiliario por aula II.EE 50140
NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
ADECUADO
RECUPERABLES
RECUPERABLES
RECUPERABLES
OPERATIVOS
OPERATIVOS
OPERATIVOS
TOTAL
TOTAL
TOTAL
100 100 0 0 100 100 0 0 05 05 0 0 100
78
REGION CUSCO”
En la II.EE 50140, no cuentan con laptop o Proyectores Interactivos para el desarrollo de las
En la II.EE 50140, cuenta con 20 XO Azules, dotadas por el Ministerio de Educación en el años
2014, las que son utilizadas por los alumnos para las clases de computación, y no se les da el uso
adecuado por falta de capacitación por este motivo los docentes y alumnos no encuentran
motivación con Tecnologías de la Información y Comunicación.
Con relación a ambientes complementarios, la II.EE 50140, cuenta con ambientes administrativos
y complementarios, los cuales cumplen con suficiencia las exigencias técnicas del sector
Educación, pudiendo por tanto referirse que la Infraestructura complementaria, está en buenas
condiciones para prestar de manera adecuada el servicio educativo.
La II.EE 50140, cuenta con personal docente en un número de 10 profesores que son contratados.
Esta Institución educativa, no cuenta con un aula de Centro de Cómputo, tampoco cuenta con un
docente que realice las clases de computación e informática.
Tabla 50:
Personal de la II.EE 50140
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
DESTACADO
SIN TITULO
SIN TITULO
SIN TITULO
TITULO
TITULO
TITULO
TOTAL
TOTAL
TOTAL
TOTAL
10 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
En la II.EE 50140, existen 10 profesores, es vital hacer notar, que los profesores han sido
capacitados en:
79
REGION CUSCO”
Tabla 51:
Capacitación a personal de la II.EE 50140
INFORMATICA
PEDAGOGICO
EDUCATIVO
SOFTWARE
DE LAS TIC
ROBOTICA
XO BLUE
BASICA
SIAGIE
USO

En la II.EE 50140, Los docentes no tienen acceso a Materiales Educativos en Línea, debido a que no
cuentan con el servicios de internet, para elaborar sus sesiones de clases ingresan a internet en la
ciudad de Anta o del Cusco los días libres sábado y domingo para actualizase y elaborar sus
sesiones de clase.
En Resumen la II.EE 50140, cuenta con Infraestructura en buen estado de Conservación, Aulas
Pedagógicas. Sin embargo, no se cuenta con equipamiento Tecnológico en las Aulas Pedagógicas,
los profesores no cuentan con las capacidades para desarrollar sesiones pedagógicas haciendo uso
de T.I.C., los profesores y las alumnos no acceden a contenidos Educativos tecnológicos, por falta
de capacidades, acompañamiento y motivación, así mismo han referido que el acceso a alguna
plataformas existentes, les resulta complicado y no logran obtener asistencia que les permita
absolver sus dudas, generando con todo ello la escaza aplicabilidad de TIC’s en el proceso
enseñanza aprendizaje.
5. II.EE HUAYLLARCOCHA
La II.EE Huayllarcocha, está ubicada en el Distrito de Huarocondo en la localidad de II.EE

Huayllarcocha, cuenta con una infraestructura de material noble que se encuentra en buen
estado, fue construida en el año 2012 por la Municipalidad Distrital de Huarocondo, cuenta con
los servicios de agua, desagüe y energía eléctrica.
Aulas pedagógicas
• Alumno / m2 : 2.04 m2
80
REGION CUSCO”
Tabla 52:
Ambiente II.EE 50140
1 Aula de 1º A 48
2 Aula de 2ºA 48
3 Aula de 3ºA 48
4 Aula de 4ºA 48
5 Aula de 5º A 48
Ilustración 18: Imágenes del estado actual de la II.EE Huayllarcocha

La II.EE Huayllarcocha, atiende a 100 alumnos, en 05 aulas, cuentan con mobiliario escolar
adecuado para todos los alumnos.
81
REGION CUSCO”
Tabla 53:
Mobiliario por aula II.EE Huayllarcocha

NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
NO RECUPERABLES
ADECUADO
RECUPERABLES
RECUPERABLES
RECUPERABLES
OPERATIVOS
OPERATIVOS
OPERATIVOS
TOTAL
TOTAL
TOTAL
100 100 0 0 100 100 0 0 05 05 0 0 100
En la II.EE Huayllarcocha, no cuentan con laptop o Proyectores Interactivos para el desarrollo de
las sesiones de clase, por lo que se recomienda tener en cuenta el equipamiento para mejorar el
En la II.EE Huayllarcocha, no cuenta con XO Azules, por lo que no desarrollan sus clases de
informática
Con relación a ambientes complementarios, la II.EE Huayllarcocha, cuenta con ambientes
La II.EE Huayllarcocha, cuenta con personal docente en un número de 10 profesores que son
82
REGION CUSCO”
Tabla 54:
Personal de la II.EE Huayllarcocha
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
NOMBRADOS SIN
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
CONTRATADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
NOMBRADOS
DESTACADO
SIN TITULO
SIN TITULO
SIN TITULO
TITULO
TITULO
TITULO
TOTAL
TOTAL
TOTAL
TOTAL
10 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
En la II.EE Huayllarcocha, existen 10 profesores, es vital hacer notar, que los profesores han sido
capacitados en:
Tabla 55:
Capacitación a personal de la II.EE Huayllarcocha
INFORMATICA
PEDAGOGICO
EDUCATIVO
SOFTWARE
DE LAS TIC
ROBOTICA
XO BLUE
BASICA
SIAGIE
USO

En la II.EE Huayllarcocha, Los docentes no tienen acceso a Materiales Educativos en Línea, debido
a que no cuentan con el servicios de internet, para elaborar sus sesiones de clases ingresan a
internet en la ciudad de Huarocondo o del Cusco los días libres sábado y domingo para actualizase
y elaborar sus sesiones de clase.
En Resumen la II.EE Huayllarcocha, cuenta con Infraestructura en buen estado de Conservación,
Aulas Pedagógicas. Sin embargo, no se cuenta con equipamiento Tecnológico en las Aulas
Pedagógicas, los profesores no cuentan con las capacidades para desarrollar sesiones pedagógicas
haciendo uso de T.I.C., los profesores y las alumnos no acceden a contenidos Educativos
tecnológicos, por falta de capacidades, acompañamiento y motivación, así mismo han referido que
el acceso a alguna plataformas existentes, les resulta complicado y no logran obtener asistencia
que les permita absolver sus dudas, generando con todo ello la escaza aplicabilidad de TIC’s en el
proceso enseñanza aprendizaje.
83
REGION CUSCO”
CONCLUSIONES
Después de hacer un breve diagnostico a II.EE priorizadas se llegó a las siguientes conclusiones:
Existe bajos niveles de redes de Interconexión en telecomunicación.
Reducido nivel de implementación local en tecnologías de telecomunicación.
Bajos niveles de capacitación a docentes en tecnologías de la información y comunicación.
Bajo nivel de aprovechamiento de las Tecnologías de Información y comunicación en la enseñanza
aprendizaje de la población educativa en las zonas más alejadas a las ciudades.
2.1.5. Los involucrados en el PIP
Los involucrados del presente proyecto están determinados por la población afectada por el
problema, que son los potenciales beneficiarios del proyecto y las organizaciones sociales que
inciden en la promoción del proyecto o en la toma de decisiones. Entre los agentes, instituciones
y/o personas involucradas en el proyecto se pueden mencionar a las Instituciones Educativas
Beneficiadas (Alumnos, docentes y directores), Dirección Regional de Educación de Cusco (DREC),
Unidad de Gestión Educativa Local Anta (UGEL Anta) y al Gobierno Regional Cusco.
La información se recabo mediante visitas a campo, entrevistas y talleres con los involucrados
clave que se mueven entorno al problema con el fin de evaluar y diagnosticar óptimamente las
necesidades y carencias que vienen enfrentado las II.EE en cuanto al uso de recursos de
tecnologías de información y comunicación en los procesos de enseñanza - aprendizaje,
permitiendo de este modo visualizar la percepción del problema de cada uno de los involucrados,
las probables causas y efectos, sus expectativas e intereses sobre la solución del problema y su
disposición de participar en el ciclo del proyecto.
Instituciones Educativas Beneficiadas
• Alumnos del nivel secundario de las II.EE Priorizadas: Los alumnos de las Instituciones
Educativas Priorizadas como directos beneficiarios, se muestran inconformes con los métodos
retrogradas de enseñanza, señalando como causa el mínimo uso de equipos tecnológicos en las
sesiones de clases. En ese entender buscan la solución al problema descrito y se comprometen a
dar un buen uso y cuidado al equipamiento tecnológico.
• Directores y Docentes de las II.EE Priorizadas: Los directores y docentes de las II.EE Priorizadas
han identificado el problema de la inadecuada e insuficiente disponibilidad de recursos de
Tecnologías de Información y Comunicación para el proceso de enseñanza – aprendizaje, así como
la falta de material didáctico digital para desarrollar sus sesiones de clases, y la falta de capacidades
en el uso óptimo de dichas Tecnologías de Información y Comunicación para el proceso de
enseñanza.
Es así que los docentes manifiestan la necesidad de implementar a sus instituciones con
recursos de TIC, además de mencionar que requieren ser capacitados para que su enseñanza
responda a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos, modernizándose y
84
REGION CUSCO”
adquiriendo nuevas estrategias y tecnologías para mejorar la educación, en este sentido

buscan incrementar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las áreas
curriculares para mejorar las prácticas docentes y hacer más efectivo el trabajo pedagógico en
aula, así como el uso activo de materiales educativos digitales para el logro de aprendizajes
específicos. En líneas generales los directores y docentes buscan que se intervenga a las
Instituciones educativas, mediante un proyecto que mejore las condiciones del servicio
educativo en lo referido al uso de tecnologías de Información y Comunicación con el objetivo
de elevar el rendimiento escolar.
De la misma manera asumen el compromiso de contribuir en las diversas etapas de

proyecto, es así que en la fase de pre inversión se comprometen a facilitar la información
necesaria para que se lleve adecuadamente la elaboración del proyecto, en la etapa de
inversión a participar activamente en los talleres de capacitación establecidos en la propuesta
del presente proyecto con la finalidad de desarrollar sus capacidades para brindar una mejor
enseñanza a los alumnos mediante el empleo de Tecnologías de Información y Comunicación
(docentes) y mejorar la capacidad de monitoreo y gestión del uso de recursos de Tecnologías
de Información y Comunicación (directores), se comprometen también a mantener
adecuadamente el equipamiento tecnológico, mediante la asignación presupuestal por
mantenimiento que destina la Dirección Regional de Educación.
Dirección Regional de Educación de Cusco

La Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional del Cusco,
responsable del servicio educativo en el ámbito de la Región Cusco, encargado de planificar,
ejecutar y administrar las políticas y planes regionales en materia de educación, cultura, deporte,
recreación, ciencia y tecnología, está conformada por Unidades de Gestión Educativa (Ugel), en
este caso interviene la UGEL Anta la cual busca promover y asegurar la oferta de un servicio
educativo de calidad.
UGEL Anta
La UGEL Anta es una Unidad Ejecutora Educativa autónoma, que promueve y fortalece la
formación integral de los estudiantes, bajo la premisa de que estos gocen de oportunidades
educacionales de calidad con equidad y solvencia ciudadana, con identidad personal, reafirmada
por el respeto a la diversidad ambiental y cultural, con suficiente capacidad de desempeño en
distintos contextos, reconociendo y aprovechando el saber local, recursos y avances científicos-
tecnológicos, de manera crítica, creativa, propositiva, productiva y participativa en el desarrollo de
la colectividad social, local, regional y nacional, de acuerdo a las demandas y expectativas del
contexto, a través de la promoción de la cultura de paz, del deporte y ciencia y tecnología.
Igualmente brinda apoyo y asesoramiento a los docentes de las Instituciones Educativas
sustentado en el uso adecuado de estrategias metodológicas pertinentes para el desarrollo de
competencias, capacidades y actividades para el desempeño en el mundo laboral, fomentando
85
REGION CUSCO”
una cultura organizacional por medio de Redes Educativas, haciendo participar a los agentes
educativos y aliados para el mejoramiento de la calidad educativa.
En ese sentido, es la institución encargada de la supervisión y monitoreo para mejorar la
formación básica de los alumnos. Su función básica en el proyecto en la fase de pre inversión será
el apoyo y participación en coordinación con el equipo formulador para la Elaboración del PIP, en
la fase de inversión mediante su participación en las capacitaciones para la mejora de la gestión
del uso Tecnologías de Información y Comunicación en proceso de enseñanza y en la fase de post
inversión a través del acompañamiento a los docentes para de las II.EE priorizadas para garantizar
la correcta gestión.
Gobierno Regional Cusco
El Gobierno Regional Cusco tiene como misión promover, impulsar y facilitar la gestión del
desarrollo socio-económico, mejorando las capacidades del capital humano como soporte para un
mayor desarrollo regional y reducción en los niveles de pobreza extrema, en ese sentido
participará en el presente proyecto en la etapas de Pre Inversión e Inversión, mediante la
formulación de los estudios previos y en la ejecución propiamente dicha del proyecto, financiando
el total de la inversión con recursos de Canon y sobre Canon.
Tabla 56:
Matriz de Involucrados del PIP
PROBLEMAS INTERESES O
GRUPOS ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
PERCIBIDOS MANDATOS
- Inadecuada e insuficiente
disponibilidad de recursos - Participar activamente en
de Tecnologías de todas las etapas del
Información y - Contar con adecuados proyecto.
Comunicación para el recursos de Tecnologías - Operar y mantener
proceso de enseñanza – de Información y adecuadamente el
- Compromiso brindar una
Instituciones aprendizaje. Comunicación. equipamiento tecnológico,
adecuada operación y
Educativas - Insuficiente disponibilidad - Contar con adecuados con el respaldo financiero
mantenimiento del equipo
Beneficiadas de material didáctico materiales didácticos de la Dirección Regional
tecnológico.
(Alumnos, digital para desarrollar sus tecnológicos. de Educación de Cusco.
- Compromiso de asistir a las
Directores y sesiones de clases. - Recibir capacitación en el - Participar activamente y
capacitaciones en uso y gestión
Docentes) - Los docentes no cuentan uso óptimo de Tecnologías poner en práctica los
de TIC.
con suficientes de Información y conocimientos impartidos
capacidades en el uso Comunicación para el en las capacitaciones para
óptimo de Tecnologías de proceso de enseñanza. mejorar el proceso de
Información y enseñanza – aprendizaje
Comunicación para el mediante el uso de TIC.
proceso de enseñanza.
- Limitaciones - Lograr oportunidades - Participar activamente en
presupuestales que les educacionales de calidad, todas las etapas del
impide intervenir reconociendo y proyecto. - Compromiso de asistir a las
directamente con aprovechando el saber - Supervisar y monitorear a capacitaciones en gestión de TIC.
proyectos innovadores local, recursos y avances las II.EE intervenidas en el - Compromiso brindar una
UGEL Anta que mejoren los procesos científicos-tecnológicos de manejo adecuado de adecuada supervisión y monitoreo
de enseñanza – acuerdo a las demandas y Tecnologías de del uso de TIC en el proceso de
aprendizaje con recursos expectativas del contexto, Información y enseñanza de las II.EE
tecnológicos en las aulas a través de la promoción Comunicación en el intervenidas.
de las instituciones de la cultura de paz, del proceso de enseñanza,
educativas de educación deporte y de la ciencia y poniendo en práctica los
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REGION CUSCO”
PROBLEMAS INTERESES O
GRUPOS ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
PERCIBIDOS MANDATOS
secundaria. tecnología. conocimientos sobre
- Escaso equipo tecnológico - Optimizar su labor en gestión adquiridos en las
y limitadas capacidades supervisión y monitoreo capacitaciones.
de los Gestores de para mejorar la formación
Recursos de TIC en el básica de los alumnos
ámbito del proyecto. mediante el uso de TIC.
- Promover y asegurar la
- Inadecuadas condiciones oferta de un servicio - Compromiso de asistir a las
en las que se brinda el educativo de calidad, - Coordinación inter capacitaciones en gestión de TIC.
servicio educativo con basado en una gestión institucional para una - Compromiso brindar una
Dirección respecto al uso de TIC en eficiente, en el marco de la adecuada gestión del uso adecuada supervisión y monitoreo
Regional de el proceso de enseñanza. modernidad administrativa de Tecnologías de del uso de TIC en el proceso de
Educación - Escaso equipo tecnológico y psicopedagógica. Información y enseñanza de las II.EE
Cusco y limitadas capacidades - Optimizar su labor en Comunicación en las intervenidas.
de los Gestores de supervisión y monitoreo Instituciones Educativas - Compromiso de asumir los costos
Recursos de TIC en el para mejorar la formación Priorizadas. de operación y manteamiento del
ámbito del proyecto. básica de los alumnos proyecto.
mediante el uso de TIC.
- Priorizar la mejora de los
servicios educativos.
- Participar en la
formulación y evaluación
del proyecto de inversión
- Asumir el financiamiento de la
pública.
formulación de los estudios de
- Ejecutar el proyecto de
- Deficientes logros de pre-inversión, expediente técnico
Mejoramiento de las
Gobierno aprendizaje de los - Mejorar la calidad y ejecución física del proyecto.
Oportunidades de
Regional estudiantes de nivel educativa de la Región - Compromiso de participar y
Aprendizaje con
Cusco secundario en la Región Cusco. brindar las facilidades necesarias
Tecnologías de
Cusco. en las etapas de pre inversión,
Información y
inversión y post inversión del
Comunicación (TIC) en el
proyecto.
nivel secundario de las
Instituciones Educativas
(EBR) Priorizadas en el
ámbito rural de la UGEL
Anta, Región Cusco.
2.2. Definición del problema, sus causas y efectos
2.2.1. El problema central
Las TIC y su contribución en la mejora educativa, deben partir de considerar a las mismas como
parte de las actividades cotidianas en las sesiones de clases en las instituciones educativas, sin
embargo en el caso del proyecto, la tenencia de recursos de Tecnologías de Información y
Comunicación es aún muy limitada, y en el caso de los estudiantes que si pueden acceder a
dichos recursos, estos no aprovechan todas sus potencialidades, debido al ineficiente uso por
parte de los docentes lo que limita sus oportunidades de aprendizaje. Si bien es cierto la
integración de las TIC en la educación es de suma importancia, su efecto positivo se evidencia
87
REGION CUSCO”
únicamente cuando se proporcionan a los beneficiarios formas adecuadas de emplear estos

medios para el aprendizaje y la enseñanza.
De acuerdo al diagnóstico de la situación existente, se identificó el siguiente Problema Central:
ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIORIZADAS DE NIVEL SECUNDARIO

ACCEDEN INADECUADAMENTE A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIANTE EL
2.2.2.
USO DEAnálisis de las causas
TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIONES EN EL AREA RURAL DE LA UGEL
ANTA
Causa directa:
Inadecuado acceso y uso a los recursos TIC en las sesiones de aprendizaje de las II.EE.
Causa indirectaInadecuado nivel de equipamiento para el uso de los recursos TIC en la
sesiones de aprendizaje de las II.EE.
Las aulas del nivel secundario de las Instituciones Educativas Priorizadas, casi en su totalidad no
cuentan con equipamiento tecnológico o recursos TIC para fines pedagógicos (Proyector
Interactivo, laptops), adicionalmente los recursos ONLINE no discriminan edad, contexto, ni
tampoco nivel educativo en cuanto a su acceso.
Causa indirectaInsuficiente disponibilidad de plataformas educativas
metodológicamente ordenadas para su aplicación en el proceso enseñanza aprendizaje en
las II.EE.
Tanto docentes como estudiantes acceden de manera deficiente a material educativo digital
actualizado, cuyo contenido sea pertinente y metodológicamente ordenado para en su aplicación
en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Es decir, si bien es cierto se dispone de una amplia
variedad de recursos digitales, estos no discriminan edad, contexto, ni tampoco nivel educativo
permitiendo un libre acceso que contribuye escasamente al proceso de aprendizaje.
Causa directa:
Ineficiente uso de recursos TIC por parte de los docentes en los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
Causa indirecta: Escasa capacidad de los docentes para el uso pedagógico de TIC
en el proceso enseñanza – aprendizaje.
En la formación inicial de la mayoría de los docentes en servicio no se han incluido las tecnologías
de información y comunicación como parte de sus planes de estudios, dificultándoles la
asimilación de los conocimientos para el uso e integración de las TIC. Además, los esfuerzos de
capacitación del MINEDU, DREC y UGEL al respecto no alcanzan los resultados óptimos deseados.
Asimismo se tiene que las acciones de acompañamiento pedagógico a los docentes contribuyen a
fortalecer las capacidades para el uso e integración de las TIC en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
88
REGION CUSCO”
Causa directa
Inadecuada gestión del uso de los recursos TIC para el proceso enseñanza aprendizaje.
Causa indirectaInsuficiente capacidad de monitoreo y gestión de los recursos TIC por
parte del personal de la UGEL.
Esta situación se expresa en la insuficiente y hasta nula implementación de medios TIC por parte
de la UGEL Anta, así mismo no existe un adecuado monitorio en el uso y acceso al material
educativo digital disponible para los docentes a través de los especialistas en Matemática,
Comunicación e Inglés
2.2.3. Análisis de los efectos
Efectos Directos:
Débil desarrollo de capacidades pedagógicas con tecnología de información y comunicación
en alumnos del nivel secundario.
El acceso a entornos TIC permite mayor comunicación, acceso a la información, conocimiento y
a la cultura, así como capacitación y contacto con el mundo globalizado, en contraposición con
aquellos que por razones socioeconómicas, quedan rezagados, y continúan empleando medios
obsoletos para informarse, estudiar o trabajar; lo que los coloca en una situación desventajosa
en cuanto a oportunidades.
Desconocimiento de los docentes respecto a de los Procesos educativos, y ventajas de los
recursos TIC.
La efectividad de los procesos educativos dependen de diversos factores como preparación
adecuada del docente (conocimientos y competencias), aprovechamiento de recursos y
materiales disponibles y la disposición para el aprendizaje que se desarrolla con las actividades
educativas (las que se refuerzan con plataformas virtuales de aprendizaje). En las II.EE.
identificadas se cuenta con potencialidades para el aprovechamiento de las TIC como
conectividad sin embargo existen deficiencias en cuanto a equipamiento y capacidades del
recurso humano.
Efectos Indirectos:
Incremento de brechas digitales y retraso en el desarrollo del conocimiento.
El no disponer de equipamiento de TIC, por tanto a acceso y uso de plataformas educativas
digitales, sumado a docentes con muy pocas capacidades para el uso de herramientas de TIC en
los procesos de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes de la provincia de Anta, permite sin
duda ampliar las brechas digitales considerando los cambios acelerados de acceso a tecnologías
de información y comunicación, situación que deja en serias desventajas de competitividad
territorial a la provincia de Anta y por consiguiente a la Región Cusco.
Efecto Final:
BAJOS LOGROS EDUCATIVOS EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LAS II.EE. PRIORIZADAS EN EL
AMBITO RURAL DE LA UGEL ANTA.
89
REGION CUSCO”
Para un mejor análisis de los efectos del problema Central se ha desarrollado el árbol de
Efectos, que se muestra a continuación:
90
REGION CUSCO”
BAJOS LOGROS EDUCATIVOS EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LAS II.EE.

PRIORIZADAS EN EL AMBITO RURAL DE LA UGEL ANTA.
Incremento de brechas
digitales y retraso en el
desarrollo del conocimiento.
Débil desarrollo de capacidades Desconocimiento de los docentes

pedagógicas con tecnología de respecto a de los Procesos
información y comunicación en educativos, y ventajas de los
alumnos del nivel secundario recursos TIC.
“ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIORIZADAS DE

NIVEL SECUNDARIO ACCEDEN INADECUADAMENTE A LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION
Y COMUNICACIONES EN EL AREA RURAL DE LA UGEL ANTA”
Inadecuado nivel de
Ineficiente uso de recursos Inadecuada gestión del uso
equipamiento para el uso de
TIC por parte de los de los recursos TIC para el
los recursos TIC en las
docentes en los procesos de proceso enseñanza –
sesiones de aprendizaje de
enseñanza – aprendizaje. aprendizaje.
las II.EE.
Inadecuado nivel de Escasa capacidad de los

Insuficiente capacidad de
equipamiento para el uso de docentes para el uso
monitoreo y gestión de los
los recursos TIC en la pedagógico de TIC en el
recursos TIC por parte del
sesiones de aprendizaje de proceso enseñanza –
personal de la UGEL.
las II.EE. aprendizaje.
Insuficiente disponibilidad
de plataformas educativas
metodológicamente
ordenadas para su
aplicación en el proceso 91
enseñanza aprendizaje en
las II.EE.
REGION CUSCO”
2.3. Planteamiento del proyecto

2.3.1. El objetivo central
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PRIORIZADAS DE NIVEL SECUNDARIO EDUCATIVAS PRIORIZADAS DE NIVEL
ACCEDEN INADECUADAMENTE A LOS PROCESOS SECUNDARIO ACCEDEN ADECUADAMENTE A LOS
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIANTE EL PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y MEDIANTE EL USO DE TECNOLOGIAS DE
COMUNICACIONES EN EL AREA RURAL DE LA INFORMACION Y COMUNICACIONES EN EL AREA
UGEL ANTA. RURAL DE LA UGEL ANTA
2.3.2. Los medios para alcanzar el objetivo central
Los medios para solucionar el problema central se encuentran relacionados con la solución de
las causas del mismo, por lo tanto los medios constituyen las vías de solución del problema
identificado (posibles proyectos).
Medio de primer nivel:
Adecuado acceso y uso a los recursos TIC en las sesiones de aprendizaje de las II.EE.
Medio fundamental: Adecuado y suficiente nivel de equipamiento para el uso de los
recursos TIC en la sesiones de aprendizaje de las II.EE.
Una adecuada conectividad, acompañada de equipamiento de TIC genera conjuntamente con las
capacidades de los docentes y los procesos de acompañamiento y gestión de los recursos TIC las
condiciones iniciales requeridas para el desarrollo del proceso educativo en un entorno digital.
Medio fundamental: Suficiente disponibilidad de plataformas educativas
metodológicamente ordenadas para su aplicación en el proceso enseñanza aprendizaje en
las II.EE.
Los recursos educativos (entornos educativos digitales) son útiles para que se realicen en ellos
actividades relativas al proceso educativo o para facilitar algunas actividades que se realizan de
manera presencial. Sirven como medio de comunicación, acceso y difusión de contenidos
educativos y culturales.
Medio de primer nivel:
Eficiente uso de recursos TIC por parte de los docentes en los procesos de enseñanza -
aprendizaje.
Medio fundamental: Suficiente capacidad de los docentes para el uso pedagógico de
TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje.
92
REGION CUSCO”
Los eficientes procesos de capacitación y acompañamiento a los docentes en cuanto a uso y

aplicación pedagógica de herramientas TIC son importantes por cuanto coadyuvan a otorgar
sostenibilidad a este tipo de iniciativas, además de contribuir a reducir el grado de resistencia al
uso de herramientas TIC en docentes.
Medio de primer nivel
Adecuada gestión del uso de los recursos TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje
Medio fundamental: Suficiente capacidad de monitoreo y gestión de los recursos TIC
por parte del personal de la UGEL.
Para el acceso y uso eficiente de las herramientas TIC por parte de los docentes es necesario que
los especialistas de la DREC, UGEL Anta y Directores de II.EE también dispongan de equipamiento
de TIC, acceso a plataformas educativas digitales, además de capacidades en el uso pedagógico de
los recursos de TIC, para su gestión eficiente y el acompañamiento virtual y en aula a los docentes
de las II.EE de nivel secundario a ser intervenidos.
2.3.3. Los fines del proyecto
Fines Directos:
Fin Directo: Fortalecimiento en el desarrollo de capacidades pedagógicas con
tecnología de información y comunicación en alumnos del nivel secundario.
El acceso a entornos TIC permitirá mayor comunicación, acceso a la información, conocimiento y a

la cultura así como capacitación y contacto con el mundo globalizado, significa que los estudiantes
y docentes estarán a la vanguardia de la comunicación, usaran medios digitales modernos y
tendrán acceso a entornos educativos digitales actualizados, los cuales pondrán en situaciones
ventajosas a los alumnos y docentes.
Fin Directo: Conocimiento de los docentes respecto a de los Procesos educativos, y
ventajas de los recursos TIC.
Los procesos educativos en las II.EE de nivel secundario a ser intervenidas en cuanto al acceso de
herramientas de TIC serán más eficientes por factores como; una mejor y adecuada preparación
de los docentes (conocimientos y competencias), aprovechamiento de recursos, materiales
disponibles y la disposición para el aprendizaje que se desarrolla con las actividades educativas, las
que se reforzaran con plataformas virtuales de aprendizaje. Las actuales potencialidades de las
II.EE. identificadas al contar con conectividad serán escenarios propicios para el aprovechamiento
de las TIC como herramienta complementaria para procesos enseñanza – aprendizaje.
Fines Indirectos:
Fin indirecto: Reducción de brechas digitales en el desarrollo del conocimiento
93
REGION CUSCO”
Indudablemente el acceso y usos de herramientas de TIC en los procesos pedagógicos de los

estudiantes y docentes de las II.EE a ser intervenidas permitirá la reducción de las brechas digitales
y por tanto las condiciones para la mejora de los aprendizajes serán más adecuadas al entorno
actual.
Fin Último:
MEJORES LOGROS EDUCATIVOS EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LAS II.EE. PRIORIZADAS EN EL

AMBITO RURAL DE LA UGEL ANTA.
MEJORES LOGROS EDUCATIVOS EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LAS II.EE.
PRIORIZADAS EN EL AMBITO RURAL DE LA UGEL ANTA.
Reducción de brechas
digitales en el desarrollo del
conocimiento
Fortalecimiento en el desarrollo de
Conocimiento de los docentes respecto a
capacidades pedagógicas con tecnología
de los Procesos educativos, y ventajas
de información y comunicación en
de los recursos TIC.
alumnos del nivel secundario
“ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIORIZADAS DE

NIVEL SECUNDARIO ACCEDEN ADECUADAMENTE A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
COMUNICACIONES EN EL AREA RURAL DE LA UGEL ANTA”
Adecuada gestión del uso de

Adecuado acceso y uso a Eficiente uso de recursos
los recursos TIC para el
los recursos TIC en las TIC por parte de los
proceso enseñanza –
sesiones de aprendizaje de docentes en los procesos de
aprendizaje.
las II.EE. enseñanza – aprendizaje.
Adecuado y suficiente nivel Suficiente capacidad de los

Suficiente capacidad de 94
de equipamiento para el uso docentes para el uso
monitoreo y gestión de los
de los recursos TIC en la pedagógico de TIC en el
recursos TIC por parte del
sesiones de aprendizaje de proceso enseñanza -
personal de la UGEL.
las II.EE aprendizaje
REGION CUSCO”
2.3.4. Planteamiento de alternativas de solución
Planteamiento de Acciones

II.EE

Acción 1.2: Equipamiento con recursos y/o medios TIC en las Aulas Pedagógicas de
las II.EE.

METODOLÓGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LAS II.EE.
Acción 2.1b: Creación de Plataforma con material educativo contextualizado, mediante
la contratación de una institución especializada.

PEDAGÓGICO DE TIC EN EL PROCESO ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
Acción 3.1: Capacitación a docentes en uso pedagógico de las TIC, impartida por
personal especializado.
Acción 3.2: Acompañamiento y seguimiento a los docentes en uso pedagógico de las
TIC.

Acción 4.1: Implementación del centro de monitoreo y acompañamiento virtual en la

UGEL.
Acción 4.2: Capacitación a los especialistas de la UGEL en gestión de recursos TIC y
su acompañamiento.
Relación entre las Acciones

• Las acciones 2.1ª y 2.1B son mutuamente excluyentes.
• Las acciones 1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1 y 4.2 son complementarias.
95
REGION CUSCO”
Definición de Proyectos Alternativos a considerar

Después de analizado los medios fundamentales y las acciones, se plantean las siguientes
alternativas de proyecto:
ALTERNATIVA 01:

las II.EE.
TIC.
UGEL.
su acompañamiento.
ALTERNATIVA 02:

las II.EE.
Acción 2.1b: Creación de Plataforma con material educativo contextualizado, mediante
la contratación de una institución especializada.
TIC.
UGEL.
su acompañamiento.
96
REGION CUSCO”
3. FORMULACIÓN
97
REGION CUSCO”
MÓDULO III
FORMULACIÓN
3.1. Definición del horizonte de evaluación del Proyecto
Para establecer el horizonte de evaluación del presente proyecto se toma el criterio del activo más
relevante desde el punto de vista económico y vida útil que interviene en la ejecución del
proyecto. Los activos que intervienen en ambas alternativas son los equipos o medios TIC, son los
de mayor importancia por su valor económico y vida útil (proyector interactivo, etc.). En base al
valor de los activos más importantes, el tiempo promedio de su vida útil de estos activos y la
vigencia tecnológica, se plantea un horizonte de evaluación del proyecto de 05 años, periodo
prudencial y razonable para demostrar la rentabilidad social de la inversión.
• El periodo de inversión abarcará 12 meses, el cual incluye 01 mes de elaboración de expediente
definitivo, 10 meses de ejecución física y 01 mes de liquidación técnica y financiera, este periodo en
años cronológicos empieza en el mes de Junio del 2017 hasta Junio del año 2018.
• Las actividades en el periodo de inversión se darán según el cronograma establecido.
• El periodo de post–inversión comprende del año 01 al año 05, periodo de post inversión del proyecto a
través de las labores de operación y mantenimiento. Este periodo abarcará de Junio del 2018 a Junio
del año 2022.
Tabla 57:
Horizonte de evaluación
AÑOS
FASES ACTIVIDADES AÑO 00 AÑO 01 AÑO 02 AÑO 03 AÑO 04 AÑO 05
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Expediente Técnico
FASE DE INVERSION Ejecución de la Obra
Liquidación Técnica y financiera
FASE DE POST INVERSION Operación y Mantenimiento
3.2. Determinación de la brecha oferta-demanda
3.2.1. Análisis de la demanda
La demanda para el presente caso se ha analizado tomando en cuenta los criterios que se
muestran a continuación:
• Estimación y proyección de la población de referencia.
• Estimación y proyección de la población demandante potencial.
• Estimación y proyección de la población efectiva sin proyecto y con proyecto.
98
REGION CUSCO”
• Estimación y proyección de los servicios demandados.
3.2.1.1. Población de Referencia
La población de referencia está conformada por la población que reside en el área de influencia
directa del proyecto y está conformada por toda la población de los distritos en las que se
encuentran las II.EE secundarias seleccionadas, es decir los 03 distritos de la Provincia de Anta..
Para la proyección de la población se tomó en cuenta la TDC de cada distrito y como se puede
observar en la siguiente tabla esta TDC es negativa y esto se debe a la migración de la personas de
las zonas rurales, hecha la aclaración la Población de Referencia para el año 2017 es de 16,172
habitantes y la población proyectada al año 2022 es de 15,689 habitantes. Los detalles se
muestran en las tablas siguientes:
Tabla 58:
Población de Referencia y su proyección: Años 2017 - 2022
AÑOS
DPTO PROVINCIA DISTRITO TDC
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ancahuasi -0.16% 6,678 6,668 6,657 6,646 6,635 6,625
Cusco Anta Chinchaypujio -1.68% 3,988 3,921 3,855 3,790 3,726 3,663
Huarocondo -0.38% 5,505 5,485 5,464 5,443 5,422 5,401
TOTAL 16,172 16,074 15,976 15,879 15,783 15,689
Ilustración 19: Población de Referencia
16.300
16.172
16.200 16.074
16.100 15.976
16.000 15.879
Población
15.900 15.783
15.800 15.689
15.700
15.600
15.500
15.400
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Años

99
REGION CUSCO”
3.2.1.2. Población Demandante Potencial
La Demanda Potencial es la proporción de la población de referencia comprendida entre las

edades de 12 a 16 años de edad, quienes están en la edad de cursar estudios de 1º grado a 5º
grado de secundaria. Esta información se considera tomando en cuenta los registros de matrículas
reportados a la UGEL Anta. La Población Demandante Potencial alcanza a 1,748 habitantes al año
2017 y proyectando durante toda la vida útil del proyecto alcanza a 1,703 habitantes para el año
2022. Para mayores detalles ver la siguiente tabla:
Tabla 59:
Población Demandante Potencial y su proyección: Años 2017 - 2022
TDC AÑOS
DPTO PROVINCIA DISTRITO
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ancahuasi -0.16% 322 321 320 319 318 317
Cusco Anta Chinchaypujio -1.68% 255 251 247 243 239 235
Huarocondo -0.38% 1,171 1,167 1,163 1,159 1,155 1,151
TOTAL 1,748 1,739 1,730 1,721 1,712 1,703
Ilustración 20: Población Demandante Referencial
1.760
1.748
1.750 1.739
1.740 1.730
Población
1.730 1.721
1.720 1.712
1.710 1.703
1.700
1.690
1.680
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Años

3.2.1.3. Población Demandante Efectiva
La Población Demandante Potencial es la proporción de la población que efectivamente estudia en

el nivel secundario de las II.EE priorizadas del ámbito urbano de la UGEL Anta, las cuales se
encuentran en 03 distritos de la Provincia de Anta.
100
REGION CUSCO”
101
REGION CUSCO”
Tabla 60:
Población Demandante Efectiva y su proyección: Años 2017 - 2022
TDC AÑOS
DPTO PROVINCIA DISTRITO
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ancahuasi -0.16% 33 33 33 33 33 33
Cusco Anta Chinchaypujio -1.68% 283 278 273 268 263 259
Huarocondo -0.38% 119 119 119 119 119 119
TOTAL 435 430 425 420 415 411
Ilustración 21: Población Demandante Efectiva
440 435
435 430
430 425
425 420
Población
420 415
415 411
410
405
400
395
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Años

A continuación se muestra la proyección de alumnos, docentes y secciones, en la situación SIN

PROYECTO, la TDC promedio se calculó con la información del ESCALE de los años 2012 – 2016,
para mayores detalles ver las siguientes tablas:
NOTA: Los docentes que se tomaran en cuenta para el presente proyectos, son los docentes de los
cursos: Matemática, Comunicación y Ingles.
Tabla 61:
Población Demandante Efectiva y su proyección de ALUMNOS: Años 2017 – 2022 (SIN PROYECTO)
AÑOS
NOMBRE DE LA I.E TDC
2017 2018 2019 2020 2021 2022
CPED - 50147 -5.28% 33 31 29 27 26 25
PANTIPATA 0.00% 103 103 103 103 103 103
MARTIN ESTRADA PUMA 0.00% 85 85 85 85 85 85
50140 -5.28% 95 90 85 81 77 73
HUAYLLACCOCHA -0.21% 119 119 119 119 119 119
102
REGION CUSCO”
TOTAL 435 428 421 415 410 405

La población de la demanda efectiva de docentes que se tomara en cuenta para el presente
proyecto, son los docentes que dictan los cursos de matemática, comunicación e inglés y se
muestra en la siguiente tabla.
Tabla 62:
Población Demandante Efectiva y su proyección de DOCENTES: Años 2017 – 2022 (SIN PROYECTO)
AÑOS
2017 2018 2019 2020 2021 2022
CPED - 50147 0.00% 4 4 4 4 4 4
PANTIPATA 0.00% 4 4 4 4 4 4
50140 0.00% 4 4 4 4 4 4
HUAYLLACCOCHA 0.00% 4 4 4 4 4 4
TOTAL 20 20 20 20 20 20
*Los docentes son de los cursos de matemática, comunicación e inglés.
Tabla 63:
Población Demandante Efectiva y su proyección de SECCIÓNES: Años 2017 – 2022 (SIN PROYECTO)
AÑOS
2017 2018 2019 2020 2021 2022
CPED - 50147 0.00% 5 5 5 5 5 5
PANTIPATA 0.00% 5 5 5 5 5 5
50140 0.00% 5 5 5 5 5 5
TOTAL 26 26 26 26 26 26
A continuación se muestra la proyección de alumnos, docentes y secciones en la situación CON

PROYECTO, la TDC que considero es “0” suponiendo que en con la ejecución del proyecto ya no
existirá la deserción escolar como se pudo observar en las tablas anteriores, para mayores detalles
ver las siguientes tablas:
Tabla 64:
Población Demandante Efectiva y su proyección de ALUMNOS: Años 2017 – 2022 (CON PROYECTO)
AÑOS
2017 2018 2019 2020 2021 2022
CPED - 50147 0.00% 33 33 33 33 33 33
PANTIPATA 0.00% 103 103 103 103 103 103
103
REGION CUSCO”
50140 0.00% 95 95 95 95 95 95
HUAYLLACCOCHA 0.00% 119 119 119 119 119 119
TOTAL 435 435 435 435 435 435
Tabla 65:
Población Demandante Efectiva y su proyección de DOCENTES: Años 2017 – 2022 (CON PROYECTO)
AÑOS
2017 2018 2019 2020 2021 2022
CPED - 50147 0.00% 4 4 4 4 4 4
PANTIPATA 0.00% 4 4 4 4 4 4
50140 0.00% 4 4 4 4 4 4
TOTAL 20 20 20 20 20 20
*Los docentes son de los cursos de matemática, comunicación e inglés.
Tabla 66:
Población Demandante Efectiva y su proyección de SECCIÓNES: Años 2017 – 2022 (CON PROYECTO)
AÑOS
2017 2018 2019 2020 2021 2022
CPED - 50147 0.00% 5 5 5 5 5 5
PANTIPATA 0.00% 5 5 5 5 5 5
50140 0.00% 5 5 5 5 5 5
TOTAL 26 26 26 26 26 26
3.2.1.4. Demanda de bienes y servicios
A continuación se muestra la proyección de la demanda de bienes y servicios en la situación con

proyecto para cada una de las acciones propuestas por cada medio fundamental:
MEDIO FUNDAMENTAL 01: ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA
EL USO DE LOS RECURSOS TIC EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE.

104
REGION CUSCO”
Tabla 67:
Cantidad de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones requeridas por Aula
RECURSO UNIDAD CANTIDAD
Instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en Aulas Pedagógicas Unidad 26
Tabla 68:
Demanda de recursos o medios de TIC por aula común en cada II.EE
EQUIPAMIENTO DE RECURSOS Y/O MEDIOS TIC
DESCRIPCIÓN
KIT EDUCATIVO COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO
POR AULA POR I.E POR I.E
CPED - 50147 1 5 1 1
PANTIPATA 2 5 1 1
50140 2 5 1 1
TOTAL 9 26 5 5
Para más detalle, la demanda desagregada de los equipos tecnológicos para cada I.E, se detalla en
la siguiente tabla:
Tabla 69:
Cantidad de Medios de TIC requeridos
Kit educativo
25 Auriculares estero, con entrada USB como mínimo (alumnos) Unidad
01 Computadora portátil core i5, 4GB Memoria como mínimo Unidad
01 Gabinete de red* Glb
105
REGION CUSCO”
MEDIO FUNDAMENTAL 02: SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE PLATAFORMAS

EDUCATIVAS METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE.
contextualizado para docentes y alumnos del nivel secundario de las II.EE. o
Acción 2.1b: Creación de Plataforma con material educativo contextualizado, mediante la
contratación de una institución especializada.
El desagregado de las plataformas educativas para las II.EE priorizadas se detalla a continuación:
Tabla 70:
Demanda de material educativo digital por II.EE priorizada
LICENCIAS LICENCIAS
DESCRIPCIÓN
ALUMNOS DOCENTES
CPED - 50147 33 4
PANTIPATA 103 4
MARTIN ESTRADA PUMA 85 4
50140 95 4
HUAYLLACCOCHA 119 4
TOTAL 435 20

PEDAGÓGICO DE TIC EN EL PROCESO EN SEÑANZA APRENDIZAJE.
especializado.
Tabla 71:
Demanda de capacitación a docentes
TOTAL DE
DESCRIPCIÓN
DOCENTES*
CPED - 50147 4
PANTIPATA 4
MARTIN ESTRADA PUMA 4
50140 4
HUAYLLACCOCHA 4
TOTAL 20
Acción 3.2: Acompañamiento y seguimiento a los docentes en uso pedagógico de las TIC.
106
REGION CUSCO”
Tabla 72:
Demanda de acompañamiento de docentes
ACOMPAÑAMIENTO
DESCRIPCIÓN
A DOCENTES
CPED - 50147 1
PANTIPATA 1
50140 1
HUAYLLACCOCHA 1
TOTAL 5
MEDIO FUNDAMENTAL 04: SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE

LOS RECURSOS TIC POR PARTE DEL PERSONAL DE LA UGEL, DREC y DIRECTORES DE LAS II.EE.

Se implementarán los centros de monitoreo y acompañamiento virtual de la UGEL Anta con
equipos de procesamiento de información, visualización y audición. Estos centros servirán para el
monitoreo y acompañamiento virtual para el correcto uso de los recursos de TIC con fines
pedagógicos.
Tabla 73:
Demanda de centros de monitorio y acompañamiento de UGEL
CENTRO DE
DESCRIPCIÓN MONITOREO POR
UGEL
CPED - 50147
PANTIPATA
50140
HUAYLLACCOCHA
TOTAL 1
El desagregado de los equipos tecnológicos por centro de monitoreo y acompañamiento virtual se

detalla a continuación:
Tabla 74:
Cantidad de medios de TIC requeridos para el Centro de Monitoreo y acompañamiento
UNIDAD
DESCRIPCIÓN
DE
107
REGION CUSCO”
MEDIDA
Equipo complementario por UGEL

01 Laptop core i5, 4GB Memoria como mínimo Unidad
01 Equipo de sonido 45 WATTS como mínimo Unidad

acompañamiento.
Tabla 75:
Demanda de capacitación a especialistas de la DREC, UGEL y Directores de II.EE
CAPACITACIÓN A
DESCRIPCIÓN
ESPECIALISTA UGEL
CPED - 50147
PANTIPATA
50140
HUAYLLACCOCHA
TOTAL 3
RESUMEN DE LA DEMANDA DE BIENES Y SERVICIOS

Tabla 76:
Demanda de bienes
UNIDAD
MEDIDA
Kit educativos Glb 9 9 9 9 9 9
Equipamiento complementario por Aula Glb 26 26 26 26 26 26
Equipo complementario por I.E Glb 1 1 1 1 1 1
Equipamiento complementario por UGEL Glb 1 1 1 1 1 1
108
REGION CUSCO”
Tabla 77:
Demanda de servicios
UNIDAD
MEDIDA
Implementación con material educativo digital Unidad 435 435 435 435 435 435
Capacitación a docentes en uso pedagógico de TIC Unidad 20 20 20 20 20 20
Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de TIC Unidad 5 5 5 5 5 5
Capacitación a especialistas de la UGEL Unidad 3 3 3 3 3 3
3.2.2. Análisis de la oferta
La oferta actual está constituida por los bienes y servicios que se tienen disponibles en la situación
sin proyecto, la oferta optimizada es aquella de la que se puede disponer, óptimamente, con los
recursos disponibles actualmente, luego de realizadas ciertas mejoras, las cuales pueden
involucrar algunos gastos no significativos, teniendo en consideración los estándares de servicio.
En el presente proyecto la oferta existente es cero, y no se puede optimizar debido a que en
alguna II.EE no existe ningún tipo de equipamiento.
MEDIO FUNDAMENTAL 01: ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA
EL USO DE LOS RECURSOS TIC EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE.

Tabla 78:
Oferta de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones instaladas por Aula
RECURSO UNIDAD CANTIDAD
Instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en Aulas Pedagógicas Unidad 26
109
REGION CUSCO”
Tabla 79:
Oferta de recursos o medios de TIC por aula común en cada II.EE
EQUIPAMIENTO DE RECURSOS Y/O MEDIOS TIC
EQUIPO EQUIPO
DESCRIPCIÓN
KIT EDUCATIVO COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO
POR AULA POR I.E
CPED - 50147 0 0
PANTIPATA 0 0
MARTIN ESTRADA PUMA 0 0 0
50140 0 0
HUAYLLACCOCHA 0 0
TOTAL 0 0 0
MEDIO FUNDAMENTAL 02: SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE PLATAFORMAS

EDUCATIVAS METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE.
contextualizado para docentes y alumnos del nivel secundario de las II.EE. o
Acción 2.1b: Creación de Plataforma con material educativo contextualizado, mediante la
contratación de una institución especializada.
Tabla 80:
Oferta de material educativo digital en las II.EE
LICENCIAS LICENCIAS
DESCRIPCIÓN
ALUMNOS DOCENTES
CPED - 50147 0 0
PANTIPATA 0 0
MARTIN ESTRADA PUMA 0 0
50140 0 0
HUAYLLACCOCHA 0 0
TOTAL 0 0
110
REGION CUSCO”

PEDAGÓGICO DE TIC EN EL PROCESO EN SEÑANZA APRENDIZAJE.
especializado.
Tabla 81:
Oferta de capacitación a docentes
TOTAL DE
DESCRIPCIÓN
DOCENTES*
CPED - 50147 0
PANTIPATA 0
50140 0
HUAYLLACCOCHA 0
TOTAL 0
Acción 3.2: Acompañamiento y seguimiento a los docentes en uso pedagógico de las TIC.
Tabla 82:
Oferta de acompañamiento de docentes
ACOMPAÑAMIENTO
DESCRIPCIÓN
A DOCENTES
CPED - 50147 0
PANTIPATA 0
50140 0
HUAYLLACCOCHA 0
TOTAL 0
111
REGION CUSCO”
MEDIO FUNDAMENTAL 04: SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE

LOS RECURSOS TIC POR PARTE DEL PERSONAL DE LA UGEL, DREC y DIRECTORES DE LAS II.EE.

Tabla 83:
Oferta de centros de monitorio y acompañamiento y UGEL
CENTRO DE
DESCRIPCIÓN MONITOREO POR
UGEL
CPED - 50147
PANTIPATA
50140
HUAYLLACCOCHA
TOTAL 0

acompañamiento.
Tabla 84:
Oferta de capacitación a especialistas de la UGEL
CAPACITACIÓN A
DESCRIPCIÓN
ESPECIALISTA UGEL
CPED - 50147
PANTIPATA
50140
HUAYLLACCOCHA
TOTAL 0
112
REGION CUSCO”
RESUMEN DE LA OFERTA DE BIENES Y SERVICIOS

Tabla 85:
Oferta de bienes
UNIDAD
MEDIDA
Kit educativos Glb 0 0 0 0 0 0
Equipamiento complementario por Aula Glb 0 0 0 0 0 0
Equipo complementario por I.E Glb 0 0 0 0 0 0
Equipamiento complementario por UGEL Glb 0 0 0 0 0 0
Tabla 86:
Demanda de servicios
UNIDAD
MEDIDA
Capacitación a docentes en uso pedagógico de TIC Unidad 0 0 0 0 0 0
Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de TIC Unidad 0 0 0 0 0 0
Capacitación a especialistas de la UGEL Unidad 0 0 0 0 0 0
3.2.3. Balance Oferta – Demanda
El proyecto involucra la implementación de recursos de TIC a las aulas comunes de las

instituciones educativas de nivel secundario (EBR) priorizadas para la atención a la población
objetivo con servicios de las nuevas tecnologías educativas.
Tabla 87:
Brecha de bienes
UNIDAD
MEDIDA
Kit educativo Glb -9 -9 -9 -9 -9 -9
Equipo complementario por aula Glb -26 -26 -26 -26 -26 -26
Equipo complementario por I.E Glb -1 -1 -1 -1 -1 -1
Equipo complementario por UGEL Glb -1 -1 -1 -1 -1 -1
113
REGION CUSCO”
114
REGION CUSCO”
Tabla 88:
Brecha de servicios
UNIDAD
MEDIDA
Capacitación a docentes en uso pedagógico de TIC Unidad -20 -20 -20 -20 -20 -20
Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de TIC Unidad -5 -5 -5 -5 -5 -5
Capacitación a especialistas de la UGEL Unidad -3 -3 -3 -3 -3 -3
3.3. Análisis técnico de las alternativas

3.3.1. Aspectos técnicos
d) Localización
El proyecto se encuentra localizado en 03 distritos de la Provincia de Anta: Ancahuasi,

Chinchaypujio y Huarocondo en los cuales están asentadas las 05 II.EE de Nivel Secundario (EBR)
priorizadas por la UGEL Anta, cuya características son:
• Están ubicadas dentro de la Provincia de Anta,
• Cuentan con infraestructura pedagógica y complementaria en buen estado o aceptable,
• Tienen acceso y provisión de servicios de energía eléctrica
• Tienen experiencia en uso de plataformas.
Se debe tener en cuenta que el grupo de II.EE Priorizadas en el presente proyecto, ha considerado
además de lo antes descrito, la inexistencia de proyectos en ejecución o gestión de financiamiento
para los componentes infraestructura y equipamiento, la aceptación de las II.EE. para participar
del proyecto y las condiciones físicas necesarias para la implementación. Para determinar la
Población Demandante Efectiva, se ha realizado teniendo en cuenta el aplicativo ESCALE, y en
base a esta plataforma obtener el número de alumnos, número de docentes y aulas existentes de
los años al años 2011 al 2016, mayores detalles ver tabla siguiente:
e) Tamaño
El proyecto interviene a 05 II.EE de Nivel Secundario (EBR) priorizadas, bajo los criterios expuestos
previamente, cuya intervención en equipamiento tecnológico alcanza al 100% de aulas comunes
con recursos que se muestran en la siguiente tabla:
115
REGION CUSCO”
116
REGION CUSCO”
Tabla 89:
Cantidad de recursos necesarios para el PIP
KIT
DESCRIPCIÓN COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO
EDUCATIVO
POR AULA POR I.E POR UGEL
CPED - 50147 1 5 1
PANTIPATA 2 5 1
50140 2 5 1
HUAYLLACCOCHA 2 6 1
TOTAL 9 26 5 1
Tabla 90:
Cantidad de bienes necesarios para el PIP
CAPACITACIÓN
LICENCIAS LICENCIAS CAPACITACIÓN ACOMPAÑAMIENTO A
DESCRIPCIÓN
ALUMNOS DOCENTES A DOCENTES A DOCENTES ESPECIALISTA
UGEL
CPED - 50147 33 4 4 1
PANTIPATA 103 4 4 1
MARTIN ESTRADA PUMA 85 4 4 1 3
50140 95 4 4 1
TOTAL 435 20 20 5 3
f) Tecnología de producción
A continuación se presenta la tecnología de producción de servicios por Alternativas de proyecto,

componentes y actividades:
ALTERNATIVA 01:

II.EE.

117
REGION CUSCO”
La actividad comprende la adecuación y protección de instalaciones eléctricas y de

telecomunicaciones para la instalación de equipos tecnológicos o recursos TIC en las aulas
pedagógicas del Nivel Secundario de las 05 II.EE (EBR) priorizadas en los 03 distritos de la Provincia
de Anta.
Consiste en la implementación con recursos o medios de TIC a 26 aulas pedagógicas del nivel
secundario de las 05 II.EE del Nivel Secundario (EBR) priorizadas en los 03 distritos de la Provincia
de Anta. Por cada aula se contará con el siguiente equipamiento:
Tabla 91:
Equipamiento por cada I.E
Kit educativo
25 Auriculares estero, con entrada USB como minimo (alumnos) Unidad
01 Computadora portatil core i5, 4GB Memoria como minimo Unidad
01 Gabinete de red* Unidad

METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL
PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE.
Comprende el acceso a plataforma y contenidos educativos digitales contextualizados, para las

áreas de Matemática y Comunicación e Inglés, para ello se deben adquirir Licencias a un
Ecosistema Educativo Digital para cada estudiante y para cada docente de las áreas de Matemática
y Comunicación e Inglés.
Se adquirirán 455 licencias de acceso a material educativo digital, de los cuales 435 licencias
corresponden a los estudiantes, 20 corresponde a docentes de las áreas de M Matemática y
Comunicación e Inglés. Los cuales podrán acceder y hacer uso del Ecosistema Educativo Digital
como una herramienta complementaria para desarrollar eficientemente el proceso enseñanza –
aprendizaje mediante un licenciamiento de uso personal; entendiéndose por licencia el acceso al
118
REGION CUSCO”
ecosistema por medio de unas credenciales titulares, discriminando en función de la tipología de

usuario (docente, estudiante). A continuación se presentan algunas características del entorno
educativo digital:
Características mínimas del sistema Educativo Digital:
Este sistema, deberá mínimamente estar compuesto por:
• Un Learning Mangement System alojado en internet para permitir el acceso a través de una conexión
online, por medio de un navegador desarrollado con tecnología web estándar, que sea compatible
con los principales navegadores de computadoras con sistema operativo Windows.
• Contenidos educativos digitales interactivos multiplataforma: Desarrollado preferiblemente en HTML5
y de conformidad con estándares de interoperabilidad, preferiblemente SCORM (Sharable Content
Object Reference Model).
En lo que respecta a las virtudes y características de la plataforma, deberá mínimamente:

g) Ser un sistema de gestión de los aprendizajes.
h) Contener gran variedad de recursos (audio, video, imágenes, simulaciones, etc.).
i) La selección y organización de recursos deberá estar realizada por grados y áreas curriculares.
j) La interactividad con los recursos deberá permitir el aprendizaje del estudiante.
k) Ser medio de comunicación.
l) Contar con las siguientes herramientas para:
- Crear contenidos digitales.
- Preparar y crear las sesiones de clase.
- Asignar tareas, actividades y lecciones a los estudiantes.
- Seleccionar y organizar los recursos según las necesidades del docente.
- Asignar y desarrollar trabajos y/o proyectos en grupo.
Deberá garantizar las siguientes Ventajas para los docentes:

g) Permitirá realizar sesiones de clase combinando distintas modalidades: presencial, semi presencial y
virtual.
h) Contribuirá a reducir los tiempos en la preparación de las sesiones de clase.
i) Apoyará la gestión de los aprendizajes de los estudiantes en tiempo real.
j) Promoverá el desarrollo de sesiones de clase: interactivas, dinámicas y colaborativas.
k) Adaptará las actividades y contenidos a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
l) Contribuirá a fortalecer distintas capacidades y habilidades en los docentes como: habilidades
digitales, búsqueda e indagación, organizativas, colaborativas, comunicativas y creativas.
Deberá garantizar las siguientes Ventajas para los estudiantes:

i) Ofrecer feedback respecto de la realización de una tarea.
j) Brindar la oportunidad de aprender con tecnología educativa de vanguardia al mismo nivel que otros
países
119
REGION CUSCO”
k) Favorecer el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje.

l) Contribuir al desarrollo de habilidades digitales, comunicativas, colaborativas, de pensamiento crítico,
pensamiento creativo y pensamiento lógico.
m) Facilitar el desarrollo de habilidades investigativas y experimentales.
n) Favorecer el aprendizaje basado en problemas y también el basado en proyectos.
o) Permitir aprender de manera individual, con sus pares, desde el aula, desde casa y desde cualquier
lugar con conexión a internet.
p) Garantizar el Soporte y asistencia técnica 24 horas.
Respecto de los contenidos educativos digitales, éstos deberán:

g) Ser adecuados a los planes de estudio nacionales.
h) Cubrir las áreas de Matemática y Comunicación e Ingles.
i) Proporcionar necesariamente los mismos contenidos en dos versiones: inglés (ENG) y español (ES).
j) Proponer actividades de aprendizaje atendiendo al enfoque constructivista y el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
k) Favorecer la atención a la diversidad y la educación inclusiva.
l) Tener las siguientes características principales:
- Modulares y combinables.
- Facilitadores de la atención individualizada.
- Interactivos y motivantes.
- Fomentar el aprendizaje significativo y aprendizaje autónomo.
Acción 2.1b: Creación de Plataforma con material educativo contextualizado,

Se plantea contratar los servicios de una empresa especializada para que construya e instale en el
ciber espacio una plataforma Regional de contenidos Educativos, la misma que deberá ser validad
por el Ministerio de Educación, luego de ello será puesta en marcha en servidores especialmente
diseñados para ella y trabajará enlazando a las Instituciones Educativas regionales a través de un
servicio Gratuito, el cual deberá ser mantenido y actualizado por la Dirección Regional de
Educación, esta alternativa además comprende el equipamiento necesario para su
implementación en las instalaciones destinadas para el data center que aloje los servidores en los
que se alojará la plataforma educativa Regional.
120
REGION CUSCO”

PEDAGÓGICO DE TIC EN EL PROCESO EN SEÑANZA
APRENDIZAJE.
especializado.
Se implementará capacitación al 100% de docentes del Nivel Secundario de las 05 II.EE (EBR)
priorizadas en uso pedagógico de las TIC, mediante la contratación de personal especializado.
Dicha capacitación comprende: 04 Módulos de capacitación (01 modulo/mes), con una duración
de 20 horas en promedio por modulo, con un promedio de 20 participantes por evento. Para el
efecto se elaborará la malla curricular y esta debe contar con opinión técnica favorable de la DREC.
El contenido temático de la capacitación a docentes es el siguiente:
Módulo I : Informática básica y Tecnologías de la información y comunicación en la educación.

Módulo II : Integración curricular de las tecnologías de la información y comunicación.
Módulo III : Elaboración de sesiones de aprendizaje integrando recursos digitales de plataformas virtuales.
Módulo IV : Diseño y gestión de recursos en plataformas virtuales.
Acción 3.2: Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de las TIC.

Esta actividad tiene como finalidad brindar acompañamiento al docente en aula virtual u online
para garantizar el acceso y uso eficiente del material educativo digital, así como asegurar la
aplicación de los conocimientos asimilados en los talleres de capacitación presencial, para ello el
proyecto contará con 01 Especialistas en TIC quienes son docentes que tienen formación
pedagógica en educación secundaria, y conocimientos suficientes de informática básica.
Elaborarán el protocolo de acompañamiento, cada acompañante se hará cargo de una II.EE a las
cuales debe realizar 04 visitas al mes, debiendo permanecer 08 horas en la I.E. En la primera visita
observara a los docentes en una jornada completa y culmina con una reunión de evaluación. De la
segunda visita en adelante el docente debe incluir una jornada aplicativa del uso de las TIC en las
sesiones, con ejemplos y actividades requeridas.

Esta actividad consiste en la implementación de recursos o medios de TIC a la Unidad de Gestión

Educativa– UGEL Anta, los cuales son: Laptops y Proyector Interactivo Tactil de 3300 lumenes.
Dichos equipos tecnológicos serán utilizados por los especialistas de la UGEL ANTA para fines de
monitoreo y acompañamiento virtual u online a los docentes de las II.EE intervenidas respecto al
uso pedagógico de los recursos TIC.
121
REGION CUSCO”

acompañamiento.
Contempla la implementación de capacitación a especialistas de la DREC, UGEL Anta y Directores
de II.EE en gestión de recursos TIC y acompañamiento, para ello se realizaran: 04 Módulos de
capacitación (01 modulo/mes), durante 16 horas cada uno, para el efecto se deberá elaborar la
malla curricular, el cual debe contar con opinión técnica favorable de la DREC.
El contenido temático propuesto es la siguiente:
Módulo I : Acompañamiento Pedagógico.

Módulo II : Elaboración de sesiones de aprendizaje integrando recursos digitales de plataformas virtuales.
Módulo III : Las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje.
Módulo IV : Acompañamiento pedagógico con uso de plataformas virtuales.
3.4. Costos a precios de mercado
En los cuadros siguientes presentamos los costos de inversión, así como los costos de operación y
mantenimiento para la situación “Sin Proyecto” y “Con Proyecto” de las alternativas de solución
planteadas. La información se ha calculado a precios de mercado, con el siguiente detalle:
3.4.1. Costos de inversión
Los costos de inversión expresados en moneda nacional (Soles) a precios del año 2017, ascienden a
S/. 1, 783,091.71, para la alternativa 01 y a S/. 2, 344,401.17 para la alternativa 02.
Los costos indirectos, conformados por los gastos generales, supervisión y liquidación, expediente técnico y
utilidad han sido estimados en base a los costos directos de infraestructura, considerando los siguientes
porcentajes:
Gastos generales : 9.88 %

Utilidades del proyecto : 10.00 %
Expediente técnico : 2.49 %
Gastos de supervisión : 4.73 %
Gastos de liquidación : 0.73 %
Estos valores están sustentados en los anexos correspondientes. Así mismo todos los
componentes de los costos de inversión de las alternativas están sujetos a la aplicación del
impuesto general a las ventas correspondiente al 18%.
122
REGION CUSCO”
Tabla 92:

Nº DESCRIPCIÓN
MEDIDA DE MERCADO
I 833,621.47
1.1 Global 281,940.15
1.2 Global 551,681.32
las II.EE
2.1 Global 167,426.35
III 149,705.49
3.1 Global 93,366.24
3.2 Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de las TIC Global 56,339.25
IV 16,904.77
4.1 Global 11,114.53
UGEL
4.2 Global 5,790.24
su acompañamiento
D SUB TOTAL 1,399,788.51
H SUPERVISIÓN Global 78,128.10
I LIQUIDACIÓN Global 12,097.31
123
REGION CUSCO”
Tabla 93:

Nº DESCRIPCIÓN
MEDIDA DE MERCADO
I 833,621.47
1.1 Global 281,940.15
1.2 Global 551,681.32
las II.EE
2.1 Global 535,000.00
III 149,705.49
3.1 Global 93,366.24
3.2 Acompañamiento a docentes en uso pedagògico de las TIC Global 56,339.25
IV 16,904.77
4.1 Global 11,114.53
UGEL
4.2 Global 5,790.24
su acompañamiento
D SUB TOTAL 1,840,435.80
H SUPERVISIÓN Y LIQUIDACIÓN Global 102,722.48
Global 15,905.50
3.4.2. Costos de operación y mantenimiento
a. Costos de Operación y Mantenimiento “Sin Proyecto”
En la situación sin proyecto los costos de operación y mantenimiento ascienden a S/. 308,485.00 a
precios privados. Estos costos son asumidos por la UGEL.
124
REGION CUSCO”
125
REGION CUSCO”
Tabla 94:
Costos de operación y mantenimiento a precios de mercado en la situación “Sin Proyecto”
TOTAL A
PRECIO
DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIOS DE
UNITARIO
MERCADO
COSTOS DE OPERACIÓN 289,955.00
Recursos humanos 288,000.00
Docentes de matemática, comunicación e ingles 20 1,200.00 288,000.00
Servicios 1,050.00
Energía eléctrica 1 1,050.00 1,050.00
COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,530.00
Mantenimiento de equipos 350.00
Antivirus corporativo (Manten. Rutinario) 1 350.00 350.00
Proyector Interactivo Táctil de 3300 lumenes 1 - -
Mantenimiento de Laptop 1 - -
Mantenimiento de computadoras 1 - -
Mantenimiento de muebles 18,180.00
Mantenimiento de mobiliario 1 18,180.00 18,180.00
Bienes e insumos 905.00
Materiales de escritorio 1 105.00 105.00
Utensilio de limpieza 1 800.00 800.00
COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 308,485.00
a. Costos de Operación y Mantenimiento “Con Proyecto”
En la situación con proyecto los costos de operación y mantenimiento ascienden a S/. 363,750.00
a precios privados anualmente para ambas alternativas. Estos costos serán asumidos por la UGEL,
lo cual se garantizará la sostenibilidad del proyecto. Dentro de los costos de operación en los que
se incurrirán con proyecto, se incluyen los gastos en las remuneraciones a los docentes, bienes e
insumos y el pago por el servicio de energía eléctrica el cual incrementará con el uso de los
equipos tecnológicos, así mismo se considera el gasto en el que se incurrirá para el mantenimiento
de dichos equipos.
Tabla 95:
Costos de operación y mantenimiento a precios de mercado – Con Proyecto (Alternativa 01 y 02)
PRECIO TOTAL A PRECIOS
DESCRIPCIÓN CANTIDAD
UNITARIO DE MERCADO
COSTOS DE OPERACIÓN 291,700.00
Recursos humanos 288,000.00
Docentes de matemática, comunicación e ingles 20 1,200.00 288,000.00
Servicios 1,750.00
Energía eléctrica 1 1,750.00 1,750.00
COSTOS DE MANTENIMIENTO 72,050.00
126
REGION CUSCO”
PRECIO TOTAL A PRECIOS

DESCRIPCIÓN CANTIDAD
UNITARIO DE MERCADO
Mantenimiento de equipos 53,870.00
Antivirus corporativo (Manten. Rutinario) 1 350.00 350.00
Proyector Interactivo Táctil de 3300 lumenes 1 9,000.00 9,000.00
Mantenimiento de Laptop 1 2,100.00 2,100.00
Mantenimiento de computadoras 1 42,420.00 42,420.00
Mantenimiento de muebles 18,180.00
Mantenimiento de mobiliario 1 18,180.00 18,180.00
Bienes e insumos 1,950.00
Materiales de escritorio 1 350.00 350.00
Utensilio de limpieza 1 1,600.00 1,600.00
COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 363,750.00
3.4.3. Flujos de costos incrementales
Los costos incrementales se han determinado mediante la diferencia de costos “Con Proyecto” y “Sin
Proyecto” a precios privados, para ambas alternativas planteadas. Se puede observar que para la Alternativa
01 en el año cero se incurre en un costo de inversión, el cual asciende a S/.1,783,091.71 y posteriormente, en
los siguientes 5 años se mantiene un costo incremental anual de S/. 55,265.00 para la operación y
mantenimiento. Para la Alternativa 02 en el año cero se incurre en un costo de inversión de S/. 2, 344,401.17
a precios privados y posteriormente, en los siguientes 5 años se mantiene un costo incremental anual de
S/. 55,265.00 para la operación y mantenimiento.
127
Tabla 96:
Costos incrementales a precios privados – (Alternativa 01)
FASE DE INVERSIÓN
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE LOS RECURSOS TIC EN
I 833,621.47
LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
II ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS 167,426.35
II.EE
III 149,705.49
IV 16,904.77
PERSONAL DE LA UGEL
TOTAL 1,783,091.71 55,265.00 55,265.00 55,265.00 55,265.00 55,265.00
POBLACIÓN 2,175
128
Tabla 97:
Costos incrementales a precios privados – (Alternativa 02)
FASE DE INVERSIÓN
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE LOS RECURSOS TIC EN LA
I 833,621.47
SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
II 535,000.00
ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE
SUFICIENTE CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL USO PEDAGÒGICO DE TIC EN EL PROCESO
III 149,705.49
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
IV 16,904.77
PERSONAL DE LA UGEL
TOTAL 2,344,401.17 55,265.00 55,265.00 55,265.00 55,265.00 55,265.00
POBLACIÓN 2,175
129
REGION CUSCO”
4. EVALUACIÓN
130
REGION CUSCO”
MÓDULO IV
EVALUACIÓN
4.1. Evaluación social

4.1.1. Beneficios sociales
Los beneficios atribuibles al presente proyecto son de carácter cualitativo, no es posible cuantificar
los beneficios monetarios, los beneficios se expresan mediante la mejora de capacidades, por
tanto mayores logros de aprendizaje de los beneficiarios (Estudiantes).
La implementación del proyecto generara los siguientes beneficios:
- Docentes y estudiantes acceden y usan los recursos de TIC y material educativo digital en el
proceso enseñanza - aprendizaje.
- Mejora la concentración de los estudiantes y refuerza la comprensión de conceptos, además
mejora la destreza de escritura y lectura.
- Interactividad dinámica de los docentes con los estudiantes.
- Desarrollo de habilidades interpersonales.
- Optimización del aprendizaje.
- Integración a la tendencia tecnológica.
- Uso de nuevas aplicaciones para mejorar sus trabajos, presentaciones, etc.
- Mejora los niveles de aprendizaje.
- Reducción de los niveles de repitencia y deserción escolar.
- Satisfacción de los padres de familia por los logros educativos de sus hijos, entre otros.
Naturaleza de los Beneficios

Los beneficios del presente proyecto son de carácter cualitativo, debido a que las Instituciones
Educativas brindarán los servicios de manera gratuita; esta situación obedece a la naturaleza social
del presente proyecto. Sin embargo los beneficios logrados con su ejecución son evidentes y
esenciales para el desarrollo del estudiante, generando impactos positivos sobre el bienestar de la
población.
131
REGION CUSCO”
4.1.2. Costos sociales
Los costos sociales, están conformados por los costos de inversión y los costos de operación y
mantenimiento, convertidos a precios sociales; los cuales reflejan el verdadero costo que significa
para la sociedad el uso del servicio.
Para la obtención de los costos a precios sociales, de acuerdo a la DGPM que dispone de
Parámetros de Evaluación, se han aplicado los siguientes factores de corrección, los cuales se
establecen según el tipo de servicio:
Tabla 98:
Factores de corrección
Descripción F.C
Bienes Nacionales - Transables 0.8675
Bienes Importados – No transables 0.8475
Mano de Obra Calificada 0.9090
Mano de Obra no Calificada 0.41
A continuación presentamos los costos de inversión y los costos de operación y mantenimiento a

precios sociales para la situación “Sin Proyecto” y “Con Proyecto” de las alternativas de solución
planteadas.
a. Costos de Inversión
La implementación de la alternativa 01 del proyecto involucra un costo de inversión de S/.

1,569,962.48 a precios sociales, la cual incluye la ejecución de los estudios definitivos, el
equipamiento tecnológico, la adquisición de las licencias de material educativo digital, la
capacitación a los docentes en uso pedagógico de TIC, el fortalecimiento de la gestión y otros
gastos indirectos.
132
REGION CUSCO”
Tabla 99:
Costos de inversión a precios sociales – Alternativo 01
TOTAL A TOTAL A
FACTOR DE
Nº DESCRIPCIÓN PRECIOS DE PRECIOS DE
CORRECION
MERCADO MERCADO
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL
I USO DE LOS RECURSOS TIC EN LA SESIONES DE 833,621.47 716,117.63
APRENDIZAJE DE LAS II.EE
Bienes Nacionales - Transables 578,985.80 0.868 502,270.18
Bienes Nacionales - No Transables 233,259.58 0.848 197,687.49
Mano de Obra Calificada 14,821.16 0.909 13,472.43
Mano de Obra no Calificada 6,554.93 0.410 2,687.52
II METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN 167,426.35 145,242.36
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE
Bienes Nacionales - No Transables 0.00 0.848 0.00
Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00
Mano de Obra no Calificada 0.00 0.410 0.00
SUFICIENTE CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL USO
III PEDAGÒGICO DE TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE 149,705.49 133,662.23
APRENDIZAJE
SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE LOS
IV 16,904.77 14,632.71
RECURSOS TIC POR PARTE DEL PERSONAL DE LA UGEL
A COSTO DIRECTO 1,167,658.08 1,009,654.93
B GASTOS GENERALES 115,364.62 0.8475 97,771.52
C UTILIDAD 116,765.81 0.8475 98,959.02
D SUB TOTAL 1,399,788.51 1,206,385.47
E IGV 251,961.93 1.000 251,961.93
F VALOR REFERENCIAL 1,651,750.44 1,458,347.40
G EXPEDIENTE TECNICO 41,115.86 0.848 34,845.69
H SUPERVISION 78,128.10 0.848 66,213.56
I LIQUIDACION 12,097.31 0.870 10,519.82
TOTAL PRESUPUESTO 1,783,091.71 1,569,926.48
La implementación de la alternativa 02 del proyecto involucra un costo de inversión de S/.
2,087,370.15 a precios sociales, la cual incluye la ejecución de los estudios definitivos, el
equipamiento tecnológico, la creación de plataformas con material educativo contextualizado, la
133
REGION CUSCO”
capacitación a los docentes en uso pedagógico de TIC y el fortalecimiento de la gestión y otros

gastos indirectos.
Tabla 100:
Costos de inversión a precios sociales – Alternativo 02
TOTAL A TOTAL A
FACTOR DE
Nº DESCRIPCIÓN PRECIOS DE PRECIOS DE
CORRECION
MERCADO MERCADO
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL
I USO DE LOS RECURSOS TIC EN LA SESIONES DE 833,621.47 716,117.63
APRENDIZAJE DE LAS II.EE
Mano de Obra no Calificada 6,554.93 0.410 2,687.52
SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE PLATAFORMAS
EDUCATIVAS METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU
II 535,000.00 486,315.00
APLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE EN LAS II.EE
Bienes Nacionales - Transables 0.00 0.868 0.00
Bienes Nacionales - No Transables 0.00 0.848 0.00
III PEDAGÒGICO DE TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE 149,705.49 133,662.23
APRENDIZAJE
IV 16,904.77 14,632.71
A COSTO DIRECTO 1,535,231.73 1,350,727.57
B GASTOS GENERALES 151,680.90 0.8475 128,549.56
C UTILIDAD 153,523.18 0.8475 130,110.89
D SUB TOTAL 1,840,435.80 1,609,388.02
E IGV 331,278.44 1.000 331,278.44
F VALOR REFERENCIAL 2,171,714.24 1,940,666.47
G EXPEDIENTE TECNICO 54,058.95 0.848 45,814.96
H SUPERVISION 102,722.48 0.848 87,057.30
I LIQUIDACION 15,905.50 0.870 13,831.42
TOTAL PRESUPUESTO 2,344,401.17 2,087,370.15
134
REGION CUSCO”
b. Costos de Operación y Mantenimiento
b.1. Costos de operación y mantenimiento “Sin Proyecto”
Los costos de operación y mantenimiento del proyecto a precios sociales ascienden a S/.
41,350.00. Estos costos son asumidos por la UGEL.
Tabla 101:
Costos de operación y mantenimiento a precios de mercado – Sin Proyecto (Alternativa 01 y 02)
TOTAL A PRECIOS DE FACTOR DE TOTAL A PRECIOS
DESCRIPCIÓN
MERCADO CORRECCIÓN SOCIALES
COSTOS DE OPERACIÓN 289,955.00 288,889.35
Recursos humanos 288,000.00 288,000.00
Docentes de matemática, comunicación e ingles 288,000.00 1.000 288,000.00
Servicios 1,050.00 889.35
Energía eléctrica 1,050.00 0.847 889.35
COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,530.00 16,461.45
Mantenimiento de equipos 350.00 296.45
Antivirus corporativo (Manten. Rutinario) 350.00 0.847 296.45
Proyector Interactivo Táctil de 3300 lumenes - 0.847 -
Mantenimiento de Laptop - 0.847 -
Mantenimiento de computadoras - 0.847 -
Mantenimiento de muebles 18,180.00 15,398.46
Mantenimiento de mobiliario 18,180.00 0.847 15,398.46
Bienes e insumos 905.00 766.54
Materiales de escritorio 105.00 0.847 88.94
Utensilio de limpieza 800.00 0.847 677.60
COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 308,485.00 305,350.80
b.2. Costos de operación y mantenimiento “Con Proyecto”
Los costos de operación y mantenimiento del proyecto a precios sociales para ambas alternativas
del proyecto, ascienden a un monto anual de S/. 352,160.25 los cuales deberán ser financiados por
la Dirección Regional de Ecuación Cusco durante el periodo de post inversión.
135
REGION CUSCO”
Tabla 102:
Costos de operación y mantenimiento a precios de mercado – Con Proyecto (Alternativa 01 y
02)
TOTAL A PRECIOS DE FACTOR DE TOTAL A PRECIOS

DESCRIPCIÓN
MERCADO CORRECCIÓN SOCIALES
COSTOS DE OPERACIÓN 291,700.00 289,482.25

Recursos humanos 288,000.00 288,000.00
Docentes de matematica, comunicación e ingles 288,000.00 1.000 288,000.00
Servicios 1,750.00 1,482.25
Energia electrica 1,750.00 0.847 1,482.25
COSTOS DE MANTENIMIENTO 72,050.00 62,678.00
Mantenimiento de equipos 53,870.00 45,627.89
Antivirus corporativo (Manten. Rutinario) 350.00 0.847 296.45
Proyector Interactivo Táctil de 3300 lumenes 9,000.00 0.847 7,623.00
Mantenimiento de Laptop 2,100.00 0.847 1,778.70
Mantenimiento de computadoras 42,420.00 0.847 35,929.74
Mantenimiento de muebles 18,180.00 15,398.46
Mantenimiento de mobiliario 18,180.00 0.847 15,398.46
Bienes e insumos 1,950.00 1,651.65
Materiales de escritorio 350.00 0.847 296.45
Utensillo de limpieza 1,600.00 0.847 1,355.20
COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 363,750.00 352,160.25
c. Costos incrementales
Se calcula por la diferencia entre los costos en situación “Con Proyecto”, menos la situación
“Sin Proyecto”, a precios de sociales para cada alternativa de proyecto.
En el caso de la Alternativa 01, en el año cero, se presenta un costo incremental de
S/.1,569,926, el cual equivale al monto de inversión en los siguientes 05 años, periodo de post
inversión, el costo incremental se mantiene constante a lo largo de los años con un monto de
S/. 46,809.46 a precios sociales, el cual equivale al costo de operación y mantenimiento.
Tabla 103:
Costos incrementales a precios sociales – (Alternativa 01)
TOTAL 1,569,926.48 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46
136
REGION CUSCO”
En el caso de la Alternativa 02, en el año cero, se presenta un costo incremental de S/. 2,

087,370.15, el cual equivale al monto de inversión, en los siguientes 05 años, periodo de post
inversión, el costo incremental se mantiene constante a lo largo de los años con un monto.
Tabla 104:
Costos incrementales a precios sociales – (Alternativa 02)
TOTAL 2,087,370.15 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46
4.1.3. Estimación de los indicadores de rentabilidad social
Criterios de evaluación
Considerando la dificultad para valorizar los beneficios económicos que generan las actividades del
proyecto, se emplea la metodología Costo – Efectividad la cual compara los costos sociales con las
metas de efectividad y se expresa en la evaluación con indicadores de rentabilidad VACT y Ratio de
Costo – Efectividad.
Valor Actual de los Costos Totales (VACT).
El VACS se obtiene trayendo a valor presente, hoy o momento inicial, los costos sociales tanto de
la fase de inversión como de la de post inversión, aplicando la TSD vigente, la cual corresponde al
8%. Se utiliza el valor actual de los costos sobre la base del flujo de costos.
Dónde:
VACT = Valor Actual del Flujo de Costos Totales
FCt = Flujo de Costos Incrementales en el periodo t
COK = Costo de Oportunidad del Capital (9% Anual)
n = Vida útil del Proyecto
∆𝑭𝑪𝒕
𝑽𝑨𝑪𝑻 =
(𝟏 + 𝑪𝑶𝑲)𝒏
Ratio de Costo - Efectividad del Proyecto (C-E)

Para la determinación del Ratio Costo Efectividad, se divide el VACT entre la sumatoria de las
metas del indicador de eficacia en la fase de post inversión, en este caso, alumnos matriculados.
𝑉𝐴𝐶𝑇
𝐼𝐸1 = 𝐶𝐸1 =
𝑁° 𝑑𝑒 𝑏𝑒𝑛𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠
137
REGION CUSCO”
138
Tabla 105:
FASE DE INVERSIÓN
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE LOS RECURSOS TIC
I 716,117.63
EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
LAS II.EE
III 133,662.23
IV 14,632.71
TOTAL 1,569,926.48 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46
POBLACIÓN 2,175
139
Tabla 106:
FASE DE INVERSIÓN
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE LOS RECURSOS
I 716,117.63
TIC EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
LAS II.EE
III 133,662.23
IV 14,632.71
TOTAL 2,087,370.15 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46 46,809.46
POBLACIÓN 2,175
140
REGION CUSCO”
Tabla 107:
Resultados de la evaluación social
INDICADORES ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
Número de alumnos beneficiarios 2,175 2,175
VACS 1,756,8237 2,274,267
ICE 808 1,046
Se concluye que ambas alternativas evaluadas son socialmente rentables, y que el VACS de la
alternativa 01 es de S/. 1, 756,8237, en tanto que el VACS de la Alternativa 02 es S/. 2, 274,267,
adicionalmente el ICE de la alternativa 01 es S/. 808 y el ICE de la alternativa 02 es S/. 1,046. En
consecuencia la Alternativa 01 es la elegida por presentar un menor ICE por alumno.
4.1.4. Análisis de sensibilidad
Para el presente proyecto se realizaron simulaciones en la variable costo de inversión en los

componentes del proyecto, para recalcular los valores de VACT y C/E para la alternativa elegida
con el fin de medir la variación de la rentabilidad de inversión, frente a los cambios favorables o
desfavorables de las variables mencionadas.
• Se simula un escenario pesimista en el cual se incrementa el monto de inversión. Se han establecido

posibles variaciones porcentuales en un rango de 10%, 20%, 30% y 40%.
• Se simula un escenario optimista en el cual se disminuye el monto de inversión. Se han establecido
posibles variaciones porcentuales en un rango de -10%, -20%, -30% y -40%.
Los resultados del análisis de sensibilidad realizado nos muestran que al incrementarse la
inversión a precios sociales hasta en 40.0%, la Alternativa elegida presenta un ratio de C/E igual a
S/. 1,096.
Tabla 108:
Análisis de sostenibilidad a la variación del monto de inversión - Alternativa 01
VARIACIÓN INVERSIÓN VACS C/E
40% 2,197,897 2,384,794 1,096
30% 2,040,904 2,227,801 1,024
20% 1,883,912 2,070,808 952
10% 1,726,919 1,913,816 880
0 1,569,926 1,756,823 808
-10% 1,412,934 1,599,830 736
-20% 1,255,941 1,442,838 663
-30% 1,098,949 1,285,845 591
-40% 941,956 1,128,852 519
141
REGION CUSCO”
142
REGION CUSCO”
Ilustración 22: Sensibilidad del C/E frente a la variación del monto de inversión
SENSIBILIDAD DE C/E
1.200
1.096
1.000 1.024
952
880
800 808
736
663
600 591
519
400
200
0
40% 30% 20% 10% 0 -10% -20% -30% -40%
C/E
4.2. Análisis de sostenibilidad
Dentro del planteamiento del presente proyecto se consideran medidas para garantizar que se
logren los objetivos planteados a lo largo de su periodo de vida útil, las cuales se describen a
continuación:
4.2.1. Arreglos institucionales previstos para la fase de Operación y mantenimiento
Fase de Inversión:
Para garantizar la implementación del proyecto El Gobierno Regional Cusco, viene
gestionando el financiamiento de la inversión para la ejecución del proyecto
DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) DE LAS IIEE PRIORIZADAS
DE LA UGEL ANTA REGION CUSCO” de acuerdo al ciclo de proyecto establecido
Fase de post inversión:
En la fase de post inversión la UGEL Anta, se hará cargo de la operación y mantenimiento de
los recursos de Tecnologías de Información y Comunicación que implementara el proyecto.
143
REGION CUSCO”
4.2.2. Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de inversión y

operación
Para la operación del proyecto, se plantea la administración por parte de las Instituciones
Educativas y de la UGEL Anta, sin embargo actualmente la capacidad de gestión de estas
instituciones en el uso de herramientas de Tecnologías de Información y Comunicación es limitada
para lo cual dentro del planteamiento del proyecto se plantean propuestas para que estas
organizaciones cumplan sus funciones de manera eficiente y sostenible con el fin de asegurar la
sostenibilidad de la provisión de servicios a lo largo del tiempo.
4.3. Gestión del proyecto

4.3.1. Para la fase de ejecución
Unidad Ejecutora y el Órgano Técnico de coordinación para ejecución del proyecto

La Unidad Ejecutora propuesta para la ejecución de todos los componentes del proyecto por la
modalidad de administración presupuestaria indirecta
Programación de las actividades
En la etapa de inversión la formulación del Expediente Técnico del Proyecto de Inversión Pública
estará a cargo del Gobierno Regional Cusco través de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, el
mismo que se realizará en un período de 01 mes, una vez aprobado el expediente técnico, la
entidad financiará y ejecutará por administración directa los componentes del proyecto por un
periodo de 04 meses. La fase de inversión culminará con la liquidación del proyecto a cargo de la
Oficina de Supervisión, en un período de 01 mes.
El plan de implementación consiste en:
- Preparación del Expediente Técnico: Revisión y aprobación del Expediente Técnico en mención, por
parte de la Oficina de Supervisión.
- Remisión de los fondos para la ejecución del PIP.
- Procesos administrativos para la adquisición de servicios y bienes para la ejecución del PIP.
- Ejecución física propiamente dicha.
- Supervisión y Liquidación del proyecto.
144
Tabla 109:
Ejecución Física del Proyecto
UNIDAD 2018
DESCRIPCIÓN Y ACCIONES DE
MES 01 MES 02 MES 03 MES 04 MES 05 MES 06 MES 07 MES 08 MES 09 MES 10 MES 11 MES 12
MEDIDAD
Glb 50.00% 50.00% - - - - - - - - - -
METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL PROCESO Glb - 100.00% - - - - - - - - - -
DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE
SUFICIENTE CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL USO PEDAGÒGICO DE
Glb - 33.00% 33.00% 34.00% - - - - - - - -
TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS TIC
Glb - - 50.00% 50.00% - - - - - - - -
POR PARTE DEL PERSONAL DE LA UGEL
GASTOS GENERALES Glb 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% - - - - - - - -
UTILIDAD Glb 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% - - - - - - - -
IGV Glb 100.00% - - - - - - - -
EXPEDIENTE TECNICO Glb 100.00% - - - - - - - - - - -
SUPERVISION Glb 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% - - - - - - - -
LIQUIDACION Glb - - - 100.00% - - - - - - - -
Tabla 110:
Ejecución Financiera del Proyecto

UNIDAD 2018
DESCRIPCIÓN Y ACCIONES DE
MES 01 MES 02 MES 03 MES 04 MES 05 MES 06 MES 07 MES 08 MES 09 MES 10 MES 11 MES 12
MEDIDAD
ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO DE
Glb 416,811 416,811 - - - - - - - - - -
LOS RECURSOS TIC EN LA SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS II.EE
METODOLOGICAMENTE ORDENADAS PARA SU APLICACIÓN EN EL Glb - 167,426 - - - - - - - - - -
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LAS II.EE
Glb - 49,403 49,403 50,900 - - - - - - - -
PEDAGÒGICO DE TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
Glb - - 8,452 8,452 - - - - - - - -
GASTOS GENERALES Glb 28,841 28,841 28,841 28,841 - - - - - - - -
UTILIDAD Glb 29,191 29,191 29,191 29,191 - - - - - - - -
IGV Glb 251,962 - - - - - - - - - - -
EXPEDIENTE TECNICO Glb 41,116 - - - - - - - - - - -
SUPERVISION Glb 19,532 19,532 19,532 19,532 - - - - - - - -
145
LIQUIDACION Glb - - - 12,097 - - - - - - - -
146
REGION CUSCO”
4.3.2. Para la fase de post inversión
En la fase de post inversión la UGEL ANTA, se hará cargo de la operación y mantenimiento de

los recursos de Tecnologías de Información y Comunicación que implementara el proyecto.
Entre las condiciones previas relevantes para el inicio oportuno de fase de post inversión se
tiene que:
- Los recursos humanos deben estar debidamente entrenados y organizados para operar y mantener
la Unidad Productora del Servicio así mismo los procesos y protocolos para la operación y el
mantenimiento deben estar bien establecidos.
- El operador deberá disponer de los recursos físicos necesarios para el inicio de actividades de
mantenimiento de los recursos de Tecnologías de Información y Comunicación (herramientas y
recursos financieros necesarios).
4.3.3. Financiamiento
El financiamiento de la ejecución de todos los componentes del proyecto estará a cargo al

100% de la Empresa Privada que esté interesada en invertir en presente proyecto
4.4. Impacto ambiental
c. Durante la etapa de Ejecución
Impactos Negativos
En el suelo
La calidad de este componente ambiental podría verse afectada por los siguientes factores:
• Disposición inadecuada de residuos sólidos que se generen durante el proceso de adecuación de
instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones de las aulas pedagógicas, o al momento mismo de
la instalación de equipos tecnológicos (restos de cables, alambre, otros restos metálicos, papeles
etc.),
• Generación de residuos sólidos en la etapa de ejecución del proyecto producido por varios
materiales inorgánicos por el desembalaje de los diferentes materiales y equipos que serán
entregados a las instituciones educativas.
• Generación de residuos sólidos por parte de los participantes en los talleres de capacitación y
acompañamiento, produciendo residuos orgánicos e inorgánicos como: botellas de plástico,
envoltura de alimentos, restos de alimentos, etc.
Se estima que estos efectos serán de baja magnitud, además estos impactos tiene alta posibilidad
de aplicación de medidas de mitigación rápida y de bajo costo.
147
REGION CUSCO”
En el aire y agua
El proyecto por su naturaleza de intervención no presenta ningún efecto negativo que contamine
el aire y el agua.
Impactos positivos
El proyecto generara impactos positivos en aspectos sociales durante su etapa de ejecución.
Generará expectativas en la población por la apertura de puestos de trabajo (capacitadores,
facilitadores).
Mitigación de los Impactos Negativos
La mitigación de impactos negativos se realizara a través de las siguientes acciones:
• Adecuada disposición de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos generados durante el

acondicionamiento de las aulas pedagógicas. Se Recomendara al personal operario y peón o
personal que acondicione las instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones, la adecuada
disposición final de los residuos sólidos.
• Adecuado almacenamiento de los residuos sólidos generados durante la ejecución del proyecto, por
parte de los responsables de la entrega de equipos tecnológicos y los propios alimentos en los
talleres de capacitación. Recomendar a los participantes en los eventos el adecuado
almacenamiento de los residuos sólidos en los contenedores, tarea que es responsabilidad de los
responsables de la organización de las actividades de capacitación.
• Evitar que durante la ejecución del proyecto se elimine cualquier tipo de residuos sólidos en
acequias, vías públicas o cualquier otro que posibilite su contaminación o deterioro del paisaje.
• Los responsables de la ejecución del proyecto deberán verificar que los residuos producidos no solo
sean bien manejados en el almacenamiento externo sino también sean entregados al servicio de
limpieza pública de la localidad a fin de que sean dispuestos en un lugar de disposición final.
d. Durante la Etapa de Funcionamiento
Impactos Positivos
El proyecto generara impactos positivos en aspectos sociales durante su etapa operativa. Se
generará bienestar físico, mental y psicosocial de los estudiantes de las 05 II.EE en las que
intervendrá el proyecto, por tanto mejorará los rendimientos académicos de los estudiantes,
así como les pondrá en ventaja al tener acceso a mayor conocimiento e información de
vanguardia, y por consiguiente se verá mejorada la calidad de vida de los escolares de los
Centros Educativos de Nivel Secundario (EBR) intervenidos.
148
4.5. Matriz del marco lógico
Tabla 111:
Matriz del marco lógico
Mejores logros educativos en el nivel Mejora en 25% los resultados de logros -INEI, MINEDU - Escale, Las políticas nacionales y regionales en materia
FIN
secundario de las II.EE. Priorizadas en de aprendizaje de los estudiantes de las Encuesta de evaluación - ex de educación, priorizan la mejora de logros de
el ámbito rural de la UGEL anta. II.EE. priorizadas. post del proyecto. aprendizaje de los estudiantes.
Alumnos y docentes de las El 100% de los estudiantes y docentes
instituciones educativas priorizadas de del nivel secundario de las instituciones INEI, MINEDU - Escale, fichas
PROPOSITO
nivel secundario acceden (EBR) priorizadas acceden a plataformas de seguimiento, encuestas de Las políticas nacionales y regionales en materia
adecuadamente a los procesos de o entornos educativas digitales, y forman verificación. Encuesta de de educación, priorizan la mejora de logros de
enseñanza y aprendizaje mediante el parte de proceso enseñanza – evaluación - ex post del aprendizaje de los estudiantes.
uso de tecnologías de información en aprendizaje, al término de implementado proyecto.
el área rural de la UGEL anta el proyecto.
COMPONENTE 01: El 100% de las II.EE de nivel secundario
Adecuado y suficiente nivel de (EBR) priorizadas de la Provincia de Anta,
Inventario de bienes de las
equipamiento para el uso de los cuentan con equipamiento con recursos
II.EE. y UGEL Anta.
recursos TIC en la sesiones de de TIC es sus aulas pedagógicas al
aprendizaje de las II.EE priorizadas. término del proyecto.
COMPONENTE 02: El 100% de los estudiantes del nivel
COMPONENTES
Suficiente disponibilidad de secundario de las II.EE. (EBR) priorizadas Verificación de plataforma

plataformas educativas en la Provincia de Anta, tienen acceso a virtual de las II.EE., reportes
metodológicamente ordenadas para su contenidos educativos digitales Ugel.
aplicación en el proceso enseñanza contextualizados al término de la
aprendizaje en las II.EE priorizadas. ejecución del proyecto.
COMPONENTE 03: Los docentes, tienen suficientes -Reportes de la DREC, UGEL
Suficiente capacidad de los docentes capacidades para el uso pedagógico de Cusco.
para el uso pedagógico de TIC en el las TIC al término de la ejecución del -Encuestas a directores,
proceso enseñanza aprendizaje. proyecto. docentes y estudiantes.
149

La UGEL Anta, tienen suficiente soporte
-Inventario de bienes de las
COMPONENTE 04: (equipamiento y competencias) para la
UGEL Anta.
Suficiente capacidad de monitoreo y gestión de recursos TIC y
-Reportes de la UGEL Anta. -
gestión de los recursos TIC por parte acompañamiento de las 05 II.EE
Encuestas a directores,
del personal de la UGEL priorizadas al término de la ejecución del
docentes y estudiantes.
proyecto.
Al finalizar el primer mes de iniciada la El Gobierno Regional Cusco dispone
ejecución del proyecto, se cuenta con Informe físico y financiero del oportunamente el financiamiento para el
Acción 01.1:
Aulas Pedagógicas con adecuadas proyecto, Expediente de cumplimiento de las metas programadas en el
Adecuación de instalaciones eléctricas
instalaciones eléctricas y de liquidación técnica y financiera, proceso de ejecución del proyecto. Existe interés
y de telecomunicaciones en Aulas
telecomunicaciones. A un costo de S/. Acta de entrega de Obra. de los directores, docentes, estudiantes y APAFAS
pedagógicas de las II.EE priorizadas.
281,940.15. para el uso pedagógico de las TIC, así como existe
Al finalizar el segundo mes de iniciada la el compromiso de participar activamente en las
Acción 01.2: Informe físico y financiero del
ejecución del proyecto, las II.EE. actividades de capacitación y acompañamiento.
Equipamiento con recursos y/o medios proyecto, Expediente de
Secundarias priorizadas cuentan con
TIC en las Aulas Pedagógicas de las liquidación técnica y financiera,
recursos y/o medios de TIC equipados. A
II.EE priorizadas. Acta de entrega del proyecto.
un costo de S/. 551,681,32.
ACCIONES
Acción 02.1: Al inicio del tercer mes de iniciada la

Implementación del uso de una ejecución del proyecto. Los estudiantes y Informe físico y financiero del
plataforma con material educativo docentes de las II.EE priorizadas cuentan proyecto, Expediente de
digital contextualizado para docentes y con licencias y acceden a material liquidación técnica y financiera,
alumnos del nivel secundario de las educativo digital contextualizado. A un Acta de entrega de proyecto.
II.EE priorizadas. costo de S/. 167,426.35
Al finalizar el cuarto mes de iniciada la
ejecución del proyecto, los docentes del
nivel secundario de las II.EE priorizadas
Acción 03.1: Capacitación a docentes evaluación a los participantes e
tienen capacidades en el uso pedagógico
en uso pedagógico de las TIC, informes de ejecución física de El Gobierno Regional Cusco dispone
de las TIC, además aplican el material
impartida por personal especializado las actividades de capacitación oportunamente el financiamiento para el
educativo digital en aula. A un costo de
a docentes. cumplimiento de las metas programadas en el
S/. 93,366.24.
150

Al término de la ejecución del proyecto, Cuaderno de seguimiento, proceso de ejecución del proyecto. Existe interés
los docentes del nivel secundario de las testimonios fotográficos, de los directores, docentes, estudiantes y APAFAS
Acción 03.2: Acompañamiento a II.EE priorizadas tienen capacidades en el evaluación a los participantes e para el uso pedagógico de las TIC, así como existe
docentes en uso pedagógico de las uso pedagógico de las TIC y las aplican informes de ejecución física de el compromiso de participar activamente en las
TIC. óptimamente en aula el material las actividades de actividades de capacitación y acompañamiento.
educativo digital. A un costo de S/. acompañamiento y seguimiento
56,339.20. a docentes
Al finalizar el segundo mes de iniciada la
Acción 04.1: Implementación de ejecución del proyecto, la UGEL Anta Informe físico y financiero del
centro de monitoreo y tienen centros de monitoreo y proyecto, Expediente de
acompañamiento virtual en la DREC, acompañamiento virtual equipados con liquidación técnica y financiera,
UGEL e II.EE priorizadas. medios de TIC. A un costo de S/. Acta de entrega de Obra.
11,114.53.
Al término de la ejecución del proyecto,
Acción 04.2: Capacitación a los los especialistas de la UGEL Anta tienen
evaluación a los participantes e
especialistas de la UGEL en gestión de capacidades para la gestión de los
informes de ejecución física de
recursos TIC y su acompañamiento recursos TIC y acompañamiento. A un
las actividades de capacitación
costo de S/. 5,790.24.
a especialistas de la UGEL
151
REGION CUSCO”
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
152
REGION CUSCO”
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
• El proyecto tiene como objetivo el: “ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PRIORIZADAS DE NIVEL SECUNDARIO ACCEDEN ADECUADAMENTE A LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE TECNOLOGIAS DE
INFORMACION Y COMUNICACIONES EN EL AREA RURAL DE LA UGEL ANTA”
• La población total beneficiaria que se estima durante el horizonte de evaluación del proyecto
será de 2,175 estudiantes de 05 II.EE (EBR) del nivel secundario priorizados en la Provincia de
Anta.
• Las alternativas de proyecto evaluadas incorporan los componentes de:
1. Adecuado y suficiente nivel de equipamiento para el uso de los recursos TIC en la sesiones
de aprendizaje de las II.EE,
2. Suficiente disponibilidad de plataformas educativas metodológicamente ordenadas para su
aplicación en el proceso enseñanza aprendizaje en las II.EE.,
3. Suficiente capacidad de los docentes para el uso pedagógico de TIC en el proceso
enseñanza aprendizaje
4. Suficiente capacidad de monitoreo y gestión de los recursos TIC por parte del personal de
la UGEL.
• La inversión estimada de la alternativa seleccionada es de S/. 1, 783,091.71 a precios de

mercado, monto que comprende la ejecución de las acciones:
1. Adecuación de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en Aulas pedagógicas de

las II.EE. S/.281,940.15,
2. Equipamiento con recursos y/o medios TIC en las Aulas Pedagógicas de las II.EE.
S/. 551,681.32,
3. Implementación del uso de una plataforma con material educativo digital contextualizado
para docentes y alumnos del nivel secundario de las II.EE. S/. 167.426.35,
4. Capacitación a docentes en uso pedagógico de las TIC, impartida por personal
especializado S/. 93,366.24,
5. Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de las TIC. S/. 56,339.25,
6. Implementación de centro de monitoreo y acompañamiento virtual en la UGEL S/. 11,114.53
7. Capacitación a los especialistas de la UGEL en gestión de recursos TIC y su
acompañamiento. S/.5,790.24.
8. La diferencia en el costo de inversión corresponde a montos estimados en gastos generales
(9.88%), Utilidades (10.00%), IGV (18%), Expediente técnico (2.49%), Supervisión (4.73%)
y Liquidación (0.73%)
• De acuerdo a la evaluación social para ambas alternativas de proyecto, bajo la metodología

Costo – Efectividad; la Alternativa 01, presenta un ratio C-E de S/. 808 de inversión por
estudiante, la Alternativa 02, presenta un ratio C-E de S/. 1,046 de inversión por estudiante.
153
REGION CUSCO”
• En la etapa de inversión y post inversión el proyecto no genera mayores impactos negativos en

el medio ambiente, los existentes son de muy baja magnitud, para ello se tomaron las medidas
de mitigación en el diseño del proyecto.
• La sostenibilidad del proyecto está garantizada con el compromiso suscrito por la UGEL Anta
para la operación y mantenimiento de los servicios producidos por el proyecto.
RECOMENDACIONES
• Dado el nivel de profundidad del estudio en aspectos técnicos y dimensionamiento sobre la base
de la oferta optimizada y demanda efectiva y los parámetros de formulación y evaluación,
recomendamos que es posible la viabilidad y posterior ejecución del presente PIP. Sin embargo
se recomienda que el expediente definitivo sea realizado por profesionales especializados en
proyectos relacionados con TIC y se verifiquen los datos incidentes del presente proyecto.
• Se recomienda que las plataformas educativas digitales deben estar validadas por el MINEDU.
154

Estudio de Pre Inversión TIC Anta

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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION SECUNDARIA CON EL USO PÉDAGOGICO DE LAS

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) DE LAS IIEE PRIORIZADAS DE LA UGEL ANTA

RESUMEN EJECUTIVO ......................................................................................................................... 4

2.3. Planteamiento del proyecto ....................................................................................................... 92

Definición del nombre del proyecto

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION SECUNDARIA CON EL USO PÉDAGOGICO

Localización del proyecto.

B. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS

C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

El proyecto involucra la implementación de recursos de TIC a las aulas comunes de las

D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

El proyecto se encuentra localizado en 03 distritos de la Provincia de Anta: Ancahuasi,

• Están ubicadas dentro de la Provincia de Anta,

A continuación se presenta la tecnología de producción de servicios por Alternativas de proyecto,

MEDIO FUNDAMENTAL 01: ADECUADO Y SUFICIENTE NIVEL DE EQUIPAMIENTO PARA EL USO

Acción 01.1: Adecuación de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en Aulas

La actividad comprende la adecuación y protección de instalaciones eléctricas y de

DESCRIPCIÓN UNIDAD DE MEDIDA

MEDIO FUNDAMENTAL 02: SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS

Comprende el acceso a plataforma y contenidos educativos digitales contextualizados, para las

En lo que respecta a las virtudes y características de la plataforma, deberá mínimamente:

- Asignar y desarrollar trabajos y/o proyectos en grupo.

Deberá garantizar las siguientes Ventajas para los estudiantes:

Respecto de los contenidos educativos digitales, éstos deberán:

Acción 2.1b: Creación de Plataforma con material educativo contextualizado,

MEDIO FUNDAMENTAL 03: SUFICIENTE CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL USO

Módulo I : Informática básica y Tecnologías de la información y comunicación en la educación.

Acción 3.2: Acompañamiento a docentes en uso pedagógico de las TIC.

MEDIO FUNDAMENTAL 04: SUFICIENTE CAPACIDAD DE MONITOREO Y GESTIÓN DE LOS

Acción 4.1: Implementación de centro de monitoreo y acompañamiento virtual en la UGEL.

Esta actividad consiste en la implementación de recursos o medios de TIC a la Unidad de Gestión

Módulo I : Acompañamiento Pedagógico.

E. COSTOS DEL PIP

UNIDAD DE TOTAL A PRECIOS

UNIDAD DE TOTAL A PRECIOS

F. EVALUACIÓN DEL PIP

G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Arreglos institucionales previstos para la fase de Operación y Mantenimiento

a. Durante la etapa de Ejecución

• Disposición inadecuada de residuos sólidos que se generen durante el proceso de adecuación de

• Adecuada disposición de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos generados durante el

b. Durante la Etapa de Funcionamiento

I. GESTIÓN DEL PROYECTO

Para la fase de ejecución

Suficiente disponibilidad de plataformas secundario de las II.EE. (EBR) Verificación de plataforma

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS

Acción 02.1: Al inicio del tercer mes de iniciada la

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION SECUNDARIA CON EL USO PÉDAGOGICO

1.1.2. Localización del proyecto

El proyecto se encuentra localizado en la Provincia de Anta y en los Distritos de; Ancahuasi,

MAPA DEL PERÚ MAPA DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO

Ilustración 2: Macro Localización del Proyecto

MAPA DE LA PROVINCIA DE ANTA

El proceso de identificación y priorización de las Instituciones Educativas II.EE beneficiarias del

Para la antes citada Priorización se utilizaron criterios como:

• II.EE que cuenten con infraestructura pedagógica y complementaria en buen estado.

Bajo estas consideraciones, se ha establecido un primer grupo de 05 Instituciones Educativas

1.2.1. La Unidad Formuladora (UF)

La unidad formuladora encargada de la elaboración del estudio de pre inversión a nivel de

Unidad Formuladora Área Funcional de Estudios de Pre inversión - GRDS, GRC.

1.2.2. La Unidad Ejecutora (UE)

1.2.3. El Área Técnica (AT) designada

El área técnica encargada de coordinar la implementación de los aspectos técnicos del

1.3. Marco de Referencia