1ro - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE “JULIO VERNE”
Programa del Diploma

Año Lectivo 2023 – 2024
“We learn for success”
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES
Introducción
El inicio del año escolar trae consigo nuevas energías, con las que estudiantes y docentes, se
preparan para asumir los retos académicos que verán en su camino. Sin embargo, es también
la oportunidad para que los estudiantes trabajen en fortalecer amistades, quizá solucionar
algún pendiente con un compañero, o continuar desarrollando habilidades para convivir
sanamente con los demás miembros de la comunidad educativa.
Así como es importante tener un punto de partida desde el cual iniciar a trabajar los
contenidos de aprendizaje de parte de los docentes y estudiantes, tener información de
cuánto saben al inicio del año escolar, qué recuerdan, qué se contenidos olvidaron, o qué
temas hay que reforzar; es valioso contar con indicadores que sirvan también para trabajar los
aspectos socioemocionales en las aulas de clase, como son el autoconocimiento, la toma de
decisiones, la resolución de conflictos, empatía, trabajo en equipo, o para saber cómo se
sienten los estudiantes en su familia, escuela y cuál es su estado de ánimo.
Ya las instituciones educativas dejaron de ser espacios donde solamente se enseña

Matemáticas, Lengua, Historia, Ciencias Sociales y Naturales, en donde el rol del docente
implica además orientar, guiar, sensibilizar, nutrir el área emocional de los adolescentes, lo
cual no se restringe a los docentes tutores, sino que todos los docentes, en algún momento,
brindan apoyo y contención a sus estudiantes.
La evaluación de los aspectos socioemocionales, está siendo, como la evaluación diagnóstica

de conocimientos de los estudiantes, un insumo importante para la toma de decisiones al
inicio del año escolar. Desde hace 5 años el Ministerio de Educación ha implementado esta
evaluación a fin de promover el desarrollo integral, contando con elementos que permitan
vincular el desarrollo curricular con el desarrollo humano de los estudiantes.
Aspectos socioemocionales
Método
Participantes
Fueron evaluados las y los estudiantes de básica superior y bachillerato, quienes tienen edades
comprendidas entre los 11 y 18 años, al inicio del año escolar 2023 – 2024.
Instrumentos y medidas
Se utilizó un cuestionario de 14 preguntas para la básica superior y uno de 15 preguntas para

el bachillerato. El instrumento evalúa los componentes de: habilidades cognitivas, sociales y
emocionales, así como los entornos y estado emocional.
Cada componente cuenta con uno o dos enunciados referentes al autoconocimiento, toma de
decisiones, manejo de conflictos, trabajo en equipo, manejo de estrés y tensiones, así como
enunciados para conocer los entornos familiar escolar, y finalmente el estado emocional.
Los enunciados tienen tres opciones de respuesta que se marcan como: Destacado (primera
opción), Aceptable (segunda opción) y Poco aceptable (tercera opción).
 Destacable: cuando las respuestas a las preguntas evidencien más elementos de los
que se prevé en la pregunta, siempre y cuando estos estén relacionados a ella.
 Aceptable: cuando las respuestas a las preguntas evidencien los elementos previstos
en la pregunta.
 Poco aceptable: cuando las respuestas a las preguntas no incluyan algunos de los
elementos previstos en la pregunta.
Procedimiento
Primeramente, se revisó el lineamiento emitido por el Ministerio de Educación, en el cual se

parte de la identificación de las necesidades de la institución educativa para aplicar la
evaluación diagnóstica
Luego, el Departamento de Consejería Estudiantil, definió el cronograma y los instrumentos

que se utilizarán. En este sentido, se permite a las instituciones elegir los instrumentos que se
consideren necesarios, siempre que cumplan con los propósitos de la evaluación, y para
nuestro caso, fue un instrumento creado a propósito de esta evaluación, teniendo en cuenta
algunos parámetros sugeridos desde el lineamiento del Ministerio de Educación.
Posteriormente se envió un comunicado a los representantes para que estén en conocimiento

de que se aplicaría la evaluación de aspectos socioemocionales, y finalmente, se afinaron
detalles de organización interna para la aplicación del instrumento (Tabla 1. Evaluación
diagnóstica de aspectos socioemocionales), para el cual se utilizó un formulario de Google
Forms el cual los estudiantes contestaron en la sala de computación institucional.
Resultados
Al tomar los resultados de cada enunciado en las opciones donde se eligió la primera y
segunda respuesta, lo que corresponde a Destacable y Aceptable, se pueden observar
porcentajes mayores al 70% en todas las preguntas, a excepción de las preguntas relacionadas
al abordaje de los desafíos que se enfrenta en la vida y la que tiene que ver con cómo se
manejan las emociones, cada una con el 60%.
Las opciones de respuesta que destacan entre Destacable y aceptable son: “Tengo algunas
características propias que me traen bienestar, aunque no todas son positivas”, “Me
mantendría un tanto alejado de lo que sucede, interviniendo sólo si lo considero necesario”, y
“Sé que hay algunas barreras o dificultades en mi camino, las tengo en cuenta para
solucionarlas en su momento” cada una con el 90%; y “Me siento bien, pero podría mejorar”
con el 80%.
En las respuestas de Poco aceptable llaman la atención: “Me dejaría llevar por mi intuición, las
primeras apariencias son las que cuentan”, “Siento que las situaciones me rebasan o que no
puedo pensar en cómo solucionar lo que sucede”, y “Me pongo tenso, irritado, por eso
prefiero no hablar de lo que está pasando pues de qué puede servir”, cada una con el 40%.
Conclusiones
Los estudiantes eligieron en su gran mayoría las opciones de respuesta de Destacable y

Aceptable, lo cual llevaría a pensar que en términos generales sus habilidades cognitivas,
sociales, emocionales, así como sus entornos y estado emocional promueven su desarrollo
integral. No obstante, se pueden identificar habilidades en las que es necesario seguir
trabajando como las habilidades de manejo de problemas y manejo de emociones y
sentimientos.
Es notorio también el resultado del entorno familiar y escolar pues se observa que han
respondido sentirse bien en general.
Recomendaciones
Potenciar las habilidades en donde se han observado resultados destacables y aceptables; esto
fomentará la experiencia positiva en la institución educativa. Se puede lograr con la guía y
orientación de los docentes tutores, actuando ellos como los líderes y referentes positivos
para sus grupos de estudiantes, pero no es solamente responsabilidad del docente tutor, sino
que el resto de docentes y personal de la institución educativa ha de contribuir en la
promoción de las fortalezas de los estudiantes.
Es importante informar oportunamente al Departamento de Consejería Estudiantil cuando se

requiera iniciar la atención y seguimiento psicosocial, es decir, apoyarse en el departamento
para atender de manera integral a las necesidades de los estudiantes y sus familias.
Es importante que los docentes tutores y DECE con el apoyo de la institución educativa
gestionen maneras de implicar a los representantes en las actividades que se organizan y que
precisamente promueven la relación con sus hijos.
Atentamente,
Henry D. Zaruma
Psicólogo Clínico
DECE/Básica Superior y Bachillerato
Tabla 1. Evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales
HABILIDADES COGNITIVAS
Autoconocimiento
La mayoría de mis características propias me hacen único, me traen bienestar y me
ayudarán a cumplir mis metas.
Tengo algunas características propias que me traen bienestar, aunque no todas son
1. En relación a mi forma de ser:
positivas.
Mis características propias me podrían causar inconvenientes de cara al
cumplimiento de mis metas.
Reflexiono sobre lo que realmente requiero, me informo, busco argumentos que
2. Para evaluar la información contrasten mi opinión y considero las implicaciones de mis posibles decisiones.
antes de formar una opinión, yo: Tomo en cuenta la información disponible, recabo algo de información adicional y
tomo una postura de manera efectiva.
Me dejaría llevar por mi intuición, las primeras apariencias son las que cuentan.
Manejo de problemas
Analizo la situación con tranquilidad, exploro las alternativas, contrasto la
información disponible y busco ayuda.
3. Al abordar los desafíos que Aunque me genera cierta intranquilidad, aún puedo tomar las decisiones más
enfrento en mi vida diaria, yo: acertadas para mi bienestar.
Siento que las situaciones me rebasan o que no puedo pensar en cómo solucionar
lo que sucede.
Toma de decisiones
4. En relación a mis proyectos y Tengo claridad sobre lo que quiero conseguir y cómo lograrlo.
planes a futuro, yo: Sé lo que quiero, y tengo alguna idea sobre cómo lograrlo.
No sé lo que quiero, ni cómo conseguirlo.
5. En relación a las barreras o Tengo identificadas esas barreras y dificultades y sé cómo superarlas.
dificultades para cumplir lo que Sé que hay algunas barreras o dificultades en mi camino, las tengo en cuenta para
me propongo: solucionarlas en su momento.
No sé cuáles podrían ser, ni qué haría al respecto.
HABILIDADES SOCIALES
Manejo de conflictos
6. Para llegar a acuerdos frente a Escucharía a las personas involucradas, ayudaría a ver opciones de solución y
una situación que genera contribuiría a mantener la paz.
malestar entre dos o más Me mantendría un tanto alejado de lo que sucede, interviniendo sólo si lo considero
necesario.
personas, yo:
Cada persona tiene sus propios problemas, no haría nada.
Asertividad
Escojo cada una de mis palabras, expreso lo que necesito con seguridad y
7. Para comunicar mis ideas y mantengo la calma.
opiniones de manera clara y
respetuosa, yo: Digo lo que pienso y cómo lo siento, pero eso sí, mantengo los modales.
Realmente no le veo el objetivo de compartir mis puntos de vista si a las otras
personas podría no importarles.
Le hago saber amablemente lo que incomoda y le pido con respeto que pare de
8. Cuando el comportamiento de
hacer aquello que me molesta.
una persona me genera Soportaría esa situación, pero hasta un límite en el que posiblemente me enfade y
malestar, yo: le diga que pare.
No le digo nada, me quedo callado, así la persona continúe molestando.
Empatía
Procuro entender sus motivaciones, intento comprender cómo se siente y muestro
9. Para establecer comunicación
mi respeto por su forma de pensar.
con personas cuya forma de
pensar es muy distinta a la mía, Escucho con atención sus puntos de vista, y aunque no coincida, los respetaría.
yo: No pierdo el tiempo, ni agoto mi paciencia en esas situaciones. Cada uno piensa lo
que quiere.
Trabajo en equipo
Doy ideas para lograr el objetivo del equipo, colaboro a mis otros compañeros del
10. Mi aporte cuando tengo que grupo, ayudo a llegar a acuerdos.
realizar trabajos o proyectos en
grupo: Me centro en seguir las instrucciones del líder del equipo.
No me gusta trabajar en equipo, prefiero hacer los proyectos solo, así evito
inconvenientes.
HABILIDADES EMOCIONALES
Manejo de emociones y sentimientos
Le hago saber que estoy ahí para él/ella, muestro mi apoyo e intento comprender la
11. Para ayudar a otras personas situación de la otra persona.
cuando enfrentan una situación
difícil, yo: Busco la manera de ayudar y le hago ver el lado positivo de la vida.
No soy tan bueno apoyando en esos momentos, quizás no pueda hacer mucho.
Busco ayuda en mis familiares y amigos, veo formas de solucionar el problema e
12. Para manejar mis intento sacarle algo positivo.
emociones, yo: Me apoyo en mis amigos, escucho sus consejos y espero que eso me ayude.
Me pongo tenso, irritado, por eso prefiero no hablar de lo que está pasando pues de
qué puede servir.
ENTORNOS
Familiar
Me apoya, me escucha, me ama y me da tranquilidad.

Aunque no todas las familias son perfectas, yo sé que están ahí para mí cuando lo
13. Mi familia:
necesite.
Me causan tensión, siento que varias cosas podrían mejorar.
Escolar
Siento que mis amigos me respetan, mis profes me apoyan y creo que es un lugar
seguro y tranquilo.
14. En el cole:
Tengo amigos, los profes están bien y la escuela también.
Hay varios problemas; no me siento seguro/a, ni tan tranquilo/a.
ESTADO EMOCIONAL
Estado emocional
Bien, feliz, y tranquilo.

15. En general, yo me siento:
Estoy bien, pero podría estar mejor.
No me siento bien.
Tabla 2. Estadísticos descriptivos de los componentes de la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales
POCO
DESTACABLE ACEPTABLE
HABILIDADES, ENTORNOS Y ACEPTABLE
COMPONENTE ENUNCIADOS
ESTADO EMOCIONAL
f % f % f %
1. En relación a mi forma de ser: 0 0% 9 90% 1 10%

Autoconocimiento
2. Para evaluar la información antes de formar una opinión, yo: 4 40% 2 20% 4 40%
HABILIDADES
Manejo de problemas
COGNITIVAS 3. Al abordar los desafíos que enfrento en mi vida diaria, yo: 1 10% 5 50% 4 40%
4. En relación a mis proyectos y planes a futuro, yo: 0 0% 7 70% 3 30%

Toma de decisiones
5. En relación a las barreras o dificultades para cumplir lo que
me propongo: 1 10% 9 90% 0 0%
6. Para llegar a acuerdos frente a una situación que genera
Manejo de conflictos
malestar entre dos o más personas, yo: 0 0% 9 90% 1 10%
7. Para comunicar mis ideas y opiniones de manera clara y
respetuosa, yo: 4 40% 4 40% 2 20%
Asertividad
HABILIDADES 8. Cuando el comportamiento de una persona me genera
SOCIALES malestar, yo: 1 10% 8 80% 1 10%
9. Para establecer comunicación con personas cuya forma de
Empatía
pensar es muy distinta a la mía, yo: 1 10% 6 60% 3 30%
10. Mi aporte cuando tengo que realizar trabajos o proyectos
Trabajo en equipo
en grupo: 5 50% 2 20% 3 30%
11. Para ayudar a otras personas cuando enfrentan una
HABILIDADES Manejo de emociones y situación difícil, yo: 5 50% 2 20% 3 30%
EMOCIONALES sentimientos
12. Para manejar mis emociones, yo: 5 50% 1 10% 4 40%
Familiar
13. Mi familia: 7 70% 3 30% 0 0%
ENTORNOS
Escolar
14. En el cole: 3 30% 6 60% 1 10%
ESTADO EMOCIONAL Estado emocional
15. En general, yo me siento: 1 10% 8 80% 1 10%
0%
1. EN RELACIÓN A MI FORMA DE SER: 90%
10%
40%
2. PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN ANTES DE
20%
FORMAR UNA OPINIÓN, YO:
AUTOCONOCIMIENTO
40%
10%
3. AL ABORDAR LOS DESAFÍOS QUE ENFRENTO EN MI
VIDA DIARIA, YO:
50%
40%
MANEJO DE
PROBLEMAS
0%
HABILIDADES COGNITIVAS
4. EN RELACIÓN A MIS PROYECTOS Y PLANES A
FUTURO, YO:
70%
30%
10%
5. EN RELACIÓN A LAS BARRERAS O DIFICULTADES
90%
PARA CUMPLIR LO QUE ME PROPONGO:
TOMA DE DECISIONES
0%
6. PARA LLEGAR A ACUERDOS FRENTE A UNA 0%

SITUACIÓN QUE GENERA MALESTAR ENTRE DOS O 90%
MÁS PERSONAS, YO: 10%
MANEJO DE
CONFLICTOS
Figura 1. Resultados porcentuales de la evaluación diagnóstica
40%
7. PARA COMUNICAR MIS IDEAS Y OPINIONES DE
MANERA CLARA Y RESPETUOSA, YO:
40%
DESTACABLE
20%
de aspectos
10%
ASERTIVIDAD
8. CUANDO EL COMPORTAMIENTO DE UNA PERSONA
ME GENERA MALESTAR, YO:
80%
10%
ACEPTABLE
HABILIDADES SOCIALES
9. PARA ESTABLECER COMUNICACIÓN CON PERSONAS 10%
CUYA FORMA DE PENSAR ES MUY DISTINTA A LA 60%

MÍA, YO:
socioemocionales
30%
EMPATÍA
50%
POCO ACEPTABLE
10. MI APORTE CUANDO TENGO QUE REALIZAR

20%
TRABAJOS O PROYECTOS EN GRUPO:
EQUIPO
30%
50%
11. PARA AYUDAR A OTRAS PERSONAS CUANDO
ENFRENTAN UNA SITUACIÓN DIFÍCIL, YO:
20%
30%
50%
HABILIDADES
EMOCIONALES
SENTIMIENTOS
12. PARA MANEJAR MIS EMOCIONES, YO: 10%

40%
TRABAJO EN MANEJO DE EMOCIONES Y
70%
13. MI FAMILIA: 30%
0%
FAMILIAR
ENTORNOS
30%
14. EN EL COLE: 60%
10%
ESCOLAR
10%
15. EN GENERAL, YO ME SIENTO: 80%
ESTADO
ESTADO
10%
EMOCIONAL
EMOCIONAL

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Ya las instituciones educativas dejaron de ser espacios donde solamente se enseña

La evaluación de los aspectos socioemocionales, está siendo, como la evaluación diagnóstica

Se utilizó un cuestionario de 14 preguntas para la básica superior y uno de 15 preguntas para

“We learn for success”

Primeramente, se revisó el lineamiento emitido por el Ministerio de Educación, en el cual se

Luego, el Departamento de Consejería Estudiantil, definió el cronograma y los instrumentos

Posteriormente se envió un comunicado a los representantes para que estén en conocimiento

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Me apoya, me escucha, me ama y me da tranquilidad.

Bien, feliz, y tranquilo.

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Tabla 2. Estadísticos descriptivos de los componentes de la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales

1. En relación a mi forma de ser: 0 0% 9 90% 1 10%

4. En relación a mis proyectos y planes a futuro, yo: 0 0% 7 70% 3 30%

“We learn for success”

6. PARA LLEGAR A ACUERDOS FRENTE A UNA 0%

CUYA FORMA DE PENSAR ES MUY DISTINTA A LA 60%

10. MI APORTE CUANDO TENGO QUE REALIZAR

12. PARA MANEJAR MIS EMOCIONES, YO: 10%

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