Célestin Freinet, la escritura en libertad y el periódico escolar: un

modelo de innovación educativa en la primera mitad del siglo 20

Contexto histórico y biográfico de El modelo pedagógico de Freinet: innovación educativa y progresismo sociopolítico
zV
Freinet y sus técnicas
Perspectiva sociopolítica
C. F. (1896-1966) y nace en el sur de Francia
Con la perspectiva
Interrumpió los estudios del Magisterio
sociopolítica e ideológica
marxista analiza la
1920. Es maestro con niños de 6 y 8 años. evolución de la sociedad,
cultura y educación dentro
Planteo cambios en la dinámica del aula.
de una crítica global del
capitalismo
Inicia una formación pedagógica y cultural de
marcado signo autodidactica
Se situó el autor en la
izquierda sindical y
En los años veinte surgen las técnicas Freinet: política. Su discurso y la
el texto libre, la imprenta escolar, el diario practica conecta con las
escolar, la correspondencia interescolar y el inquietudes ciudadanas y
fichero escolar cooperativo. políticas del socialismo y
laicismo.
1927. C. F. escribe y publica su libro dedicado
a la exposición de las técnicas de la imprenta
escolar En el ámbito pedagógico se
debe trabajar la inclusión
Inicia el movimiento pedagógico de maestros
social y en contra de las
bajo la denominación de CEL desigualdades, favorece a
la educación y la escuela
sea herramienta para la
Años 30 la propuesta freinetiana se consolido ciudadanía critica.
Defensor de la escuela pública contemporánea
y se vio forzado en trabajar en una privada
Cooperación
Siglo XX. Movimiento Freinet participo en la
Concibe la cooperación educativa
militancia antifascista y las iniciativas para dar
en toda su complejidad.
una enseñanza de calidad, dio conferencias en
Francia, aumento las influencias de las Quienes promueven la investí-
técnicas y se aplican en Bélgica, España, etc. gación grupal de los educadores
para mejorar la enseñanza son los
maestros, alumnos, padres,
asociaciones y grupos culturales
En la 2° guerra su movimiento se
desmantelado, ingreso en el campo de
concentración, preparo sus obras de madurez, En la pedagogía de Freinet Difunde la interpretación
CEL estaba saqueado. En 1947 inicia de nuevo un educador italiano señaló pedagógica de la cooperación,
la escuela de Freinet de V. En 1950 y 60 se que la cooperación es la favorece ello los fines
consolida su movimiento. Icem continuo con gestión de la vida y del comunitarios y sociales. Supone
el trabajo de Freinet. trabajo escolar la superación del individualismo
Ante la escuela nueva:
herencia y ruptura
Freinet quiere romper el
movimiento de la Escuela
Nueva y lee en 1922 L´
école active de Adolphe
Ferriére le facilita el
contacto con obras de la
escuela nueva
Sus propuestas y practicas
cuestionaron a los
innovadores de la escuela
nueva
Critico en ello la
centralidad de la actividad,
idealismo, elitismo, la idea
de una escuela alegre y
atractiva, la mística
romántica de la
espontaneidad y libertad
del niño y la ausencia de
una crítica social
Propuso la etiqueta de la
escuela moderna,
resaltando el trabajo
educativo de base realizado
mediante la cooperación
Critica a la escuela
tradicional, adquirió en
Freinet una matiz política e
ideológica. Y este se opone
a los textos escolares,
libros de texto
Enfoque global de la
educación
Hizo varias contribuciones
Freinet que muestra la
continuidad y ruptura de
los renovadores de la
escuela europea
Las contribuciones tienen
interés por los enfoques
globales
La educación tiene que ser
pensada, practicada y
valorada, tiene diversas
aportaciones y actores a
ello ya que es un fenómeno
social y cultural,
instructivo y cognitivo
Para progresar en la
producción de
conocimientos los
educadores tienen que
confiar en si mismos y en
su capacidad de generar
aprendizaje grupal.
La escuela moderna
implica replantearse su
función y la escuela desde
lo social y cultural. Esta en
contra con la escolástica.
Freinet propone una
especie de esperanto de la
pedagogía, conciliando
Montessori, Decroly,
Makarenko, Dewey pero
resaltando su marca.
Internacionalismo y
europeísmo como
horizontes
Freinet invita adoptar una
perspectiva europea,
internacional y global de la
cultura y educación, critica
con los tribalismos
localistas y con los
nacionalismos, una
democracia informada e
ilustrado, defensora de los
valores de la cultura,
educación y paz.
Una dimensión de la
cooperación implica
colaboración y
aprendizajes
transnacionales.
1928 escribe “Nuestro
trabajo será dedicadamente
internacional
La revista de Cel incluía
una sección de relaciones
con el extranjero y en 1933
la correspondencia
internacional en esperanto
permituia los intercambios
y a F. prologo las
propuestas y experiencias
de la escuela nueva.
Freinet siempre estuvo
inconforme con la sociedad
que le tocó vivir, siempre
queriendo ir más allá para
transcender los limites de
un momento histórico
europeo
Dos precedentes sobre la escritura infantil y el
periódico escolar
Freinet da el cambio en el El segundo precedente
papel de escritura de los
se llevó en Bélgica por
niños en contexto escolar. iniciativa de Decroly
Redefine la posición de los quien tuvo influencia
niños en la escuela, en Freinet
promueve que estén en
Promovió en l´ École
libre expresión y la
de l´ Ermitage el uso
creación colectiva del
de la imprenta para
conocimiento
confeccionar un diario
con los textos para los
Critico los libros de texto,
alumnos
ejercicios rutinarios, el
memorismo, los contenidos
pues abre caminos a el Freinet solo reconoce
desarrollo de la creatividad el precedente con
y la autonomía de los Decroly. En 1925
escolares. iniciado por L´écho de
l´ École, en 1927 la
Este es conocido como la impresión del
Escuela Moderna, la periódico se realizaba
fuera de la escuela
imprenta escolar, texto
libre, periódico escolar, una
educación de acuerdo con
De Decroly recogió
las necesidades de
Freiner los centros de
desarrollo de los niños.
interés y el método
global, también la
Dos precedentes relación de teoría y
importantes son: práctica.
El primer se refiere al
escritor y educador ruso
También valoraba las
Tolstoi, creador de la
experiencias llevadas
escuela de Yasnaia Poliana,
en la École de L
el valoro “la razón de
´ermitage en 1907 por
escribir y lo que hay de
el pedagogo belga.
bello en el arte de
escribir…el arte, la belleza
de expresar la vida en
palabras y la fascinación
que de ello se desprende.
 La escritura libre, la imprenta, el
periódico escolar y la correspondencia
La educación que propone Freinet es una
educación para el trabajo.
La escuela debe tener la forma de taller
que pueden ser 2:
El primero es el . El segundo son
trabajo manual las actividades
evolucionadas,
de base, al cual
socializadas e
se dirige el niño
de manera intelectualizada
espontánea.
El diario escolar como vehículo de
construcción colectiva de conocimiento, de
difusión de la escritura libre y de edición
cooperativa mediante la imprenta escolar,
se contextualizo en el segundo taller; en
sentido pedagógico y social
La primera es 1921-1926; esta supone un
periodo de intensa formación pedagógica
La segunda etapa fue 1927-1932 es un
periodo de creación, consolidación y
difusión de las técnicas Freinet.
La tercera etapa se profundiza en las
cuestiones pedagógicas, la difusión
internacional de la pedagogía de F.,
también publica BNEP
La última abarca de 1943 hasta su muerte
1966, continua la actividad de escritura y
divulgación…
La escritura de Freinet
El interés primordial de él es el cambio
social y su interés hacia la escritura
personal
Él tuvo diarios personales desde la
adolescencia y hasta su formación como
maestro y de la segunda guerra mundial.
Y esa actividad los prolongo durante 4
décadas
El autor declaro en 1962 escribir más de
50,000 páginas, le añadió la
correspondencia por Freinet con
centenares de maestros y pedagogos, así
como sus diarios de clase
Freinet con Elise o con colaboradores
refundía sus ideas en nuevas producciones
textuales, el lucho por tener una escritura
personal, crear una voz y la retorica textual
con sus políticos, ideológicos y
pedagógicos.
Hay 4 etapas en la escritura:
Es un pedagogo que confía en los
conceptos de naturaleza y desarrollo
natural.
La escritura pedagógica F. vinculada con
su proyecto personal y profesional basado
en el militantismo pedagógico y político.
Texto libre, imprenta escolar y diario
escolar: técnicas al servicio de la expresión
profunda y de la comunicación
Propuso un modelo educativo centrado en la
escritura libre del niño
Señalo la falta de tiempo para trabajar en la
colección de diarios escolares; analizan
críticamente sus contenidos y el papel de esta
técnica dentro del conjunto de propuestas
metodológicas de Freinet.
La publicación importante es M. Barre- 1997,
amigo de F. quien recogió extractos de
periódicos escolares en 1926 y 1940
Chevenez comparo diarios escolares
realizados por F.
F. propone una alfabetización critica de los
medios de información modernos: la prensa,
radio y cine
El modelo didáctico de F. fue desde la
perspectiva global y quien ayudo a la
evolución de las técnicas educativas fue la
apuesta de F. por la colaboración de los
maestros.
Para los primeros cursos de la primaria está el
diario escolar, pero para más avanzados es la
edición de un periódico escolar y adaptando
el modelo de los periódicos.
El texto libre posee una importancia y esta
constituye la base del periódico escolar en
sus inicios, permite el conocimiento profundo
de la vida del niño.
Influencias de Freinet y actualidad de los
diarios escolares
La influencia de F. en las practicas educativas
contemporáneas es amplia e internacional.
Como en el caso español, los estudios de
Hernández Huerta (2012) y de Jiménez Mier
(2012) en el que ofrecen información sobre la
influencia de F. en la educación española,
entre 1926 y 1939. Y la imprenta en la
escuela publicada en 1935 y 1936
En el caso italiano, el MCE es el grupo de
renovación pedagógica más importante en la
segunda mitad el siglo 20
El objetivo principal es la experimentación
en el contexto especifico italiano de las
Técnicas de Freinet, en base a la enseñanza
individualizada y globalizada, debe partir de
la experiencia directa y concreta del niño,
mediante la cooperación directa y concreta
del niño, mediante la cooperación del
maestro y alumno. Y los miembros de MCE
asumieron una orientación política en sus
planteamientos educativos y radicalizaron el
discurso pedagógico anterior
Y Lodi señala que sus alumnos, al elegir
libremente tienden a preferir el periódico
escolar, la correspondencia y la pintura
La dimensión internacional de los periódicos
escolares facilita las nuevas tecnologías de
edición, por la comunicación digital a
distancia y el intercambio educativo entre
escuelas