La guerra del Atlántico Sur:

propuesta para trabajar en el aula

La guerra del Atlántico Sur: propuesta para
trabajar en el aula

Los acontecimientos traumáticos del pasado

reciente plantean una serie de problemas
pedagógicos:

⚫ el problema de la representación y
⚫ el valor del testimonio.
 ¿Cómo abordarlos?
Proponemos dos materiales de trabajo:
• una historieta y una novela y referencias a
otros textos ficcionales.
 Literatura y Malvinas
⚫ Los primeros textos literarios sobre la guerra dan
cuenta del problema de la representación de
acontecimientos traumáticos.
⚫ Los Pichiciegos, de Fogwill (1982), recurre a la
picaresca para representar los acontecimientos
⚫ Soberanía nacional, de Fresán (1991), lo tramita
en clave de parodia
 La soberanía nacional (en la Historia
Argentina)
“Y aquí estamos, en la guerra. ¿A quién se le iba a ocurrir? Y de voluntario además.
Algunos flacos me miran como si estuviera loco. Pero yo la tengo súper clara. Lo que
pasa es que no puedo decirles por qué me anoté en esta.
Tengo que jugarla tipo viva la patria, alta en el cielo, tras su manto de neblinas,
se entiende, ¿no? Porque si Rendido se entera, el bardo que se va a armar va a ser
groso. Rendido es el sargento Rendido. Pobre gordo, milico y con ese nombre […]
este es el plan: apenas salgamos a patrullar y la cosa se ponga densa, yo me voy
para un costado, me hago el herido y me entrego.

Así de corta, loco. Se los digo en inglés. Meic lov not uar y ya me pueden ir
arreando. Porque la idea es que me lleven prisionero a Londres, esperar a que
se acabe el tema este de la uar y entonces sí, pase para el concierto de los
Rolling y la gloria, man” (Fresan,1991)
Otra literatura sobre Malvinas:
A 30 años de la guerra nuevos modos de
representación

⚫ Montoneros o la ballena Blanca Federico de

Federico Lorenz (2012)
⚫ Los viajes del Penélope de Rodolfo Herscherr
(2007)
⚫ Trasfondo de Patricia Ratto (2012)
 ¿Qué narra Trasfondo?
⚫ Las acciones de un submarino de la Armada
Argentina durante la guerra de Malvinas el ARA San
Luis.
⚫ Si bien se trata de una ficción, hay una reconstrucción
lograda de las acciones del submarino durante el
conflicto.
⚫ la ficción se construye sobre la base de una
reconstrucción juega un papel distinto que en las
obras de Fogwill o Fresán.
ARA SAN LUIS (Reconstrucción 3D)
 ¿Qué cosas nuevas aparecen en
Trasfondo?
⚫ Narrada desde el punto de vista de los suboficiales
(mecánicos, electricistas, cocineros, etc.)
⚫ Logra efectos muy poderosos: transmite la tensión de
quienes navegan en tiempos de guerra, y a la vez, ese
mundo de suboficiales replica las vivencias de la
sociedad civil: su conocimiento fragmentario de los
acontecimientos, su angustia, etc.
 Fragmentos
“Están negociando, dice ahora una voz que llega desde el
compartimento de control, están negociando y no se va a
llegar a luchar”

“Se va a arreglar la cosa, enfatiza alguien más,

diplomáticamente se va a arreglar, lo hicieron para eso,
para tirarles de las bolas a los ingleses y que después se
arregle todo”
 Trasfondo y la Dictadura
La denuncia del Terrorismo de Estado está presente e incorporada a la
narración

“Acomodo la almohada y vuelvo a pensar en la muerte de Mancuso. Si no

fue un sueño -y cada vez estoy más seguro de que no lo fue- si ese no fue
un sueño, es probable que los otros tampoco lo sean, que haya un tigre
esperándolo a Grunwald, un cadete que escucha voces tras las paredes de
la Escuela de Mecánica de la Armada, un taxi que manejará Polski por las
calles de Mar del Plata, una tumba que lleva mi nombre”.
 La perspectiva marinera
• Trasfondo cuenta algo inusual: un viaje en
submarino.
• El relato de esa experiencia extraordinaria nos
permite conectar con una “perspectiva marinera”
olvidada en nuestras representaciones usuales
del territorio nacional (y poco frecuentada en
nuestra tradición literaria)
 Fragmentos: el mar como experiencia
sublime
“Ha de verse pequeño y frágil en medio de la luz que el día y el
temporal le retacean, zarandeado por el movimiento constante y
peligroso que el mar le impone, y paralizado por un frío que
corta, dentro de un traje que no está preparado para ese frío.
Ha de tener también, como yo, esta sensación extraña de que
nada existe ahora, nada fuera de este mar interminable y
sombrío que golpea con furia contra la vela del submarino”
 Algunas preguntas para aborda
Trasfondo en las aulas
⚫ ¿Qué características tiene el mar descripto en Trasfondo?
¿Cómo interpretar esa descripción? ¿Aparece el mar
integrado al territorio?
⚫ Imaginá otras maneras posibles de presentar el mar. Por
último: ¿qué implica que el mar sea una tumba para los
caídos? ¿De qué modo nos permite relacionarnos con ese
espacio del territorio?
⚫ ¿Qué conclusiones podemos sacar de la vida al interior de
la embarcación? ¿Cómo es la relación entre los
tripulantes?
La guerra de Malvinas en una historieta:
Tortas fritas de polenta (2013).

• Testimonio de Ariel Martinelli. Conscripto argentino.

• Entrevistas e ilustraciones de Adolfo Bayúgar.

¿Cómo enseñar estos acontecimientos traumáticos?

¿Cómo representar en una escena pedagógica lo que

se nos aparece como subjetivamente irrepresentable?

¿Cómo ser solidarios y empáticos con el dolor del otro

y a la vez mantener una distancia que nos permita
comprender lo sucedido?
 ¿Por qué una historieta para el aula?

• Exageraciones sin banalizaciones, permite tramitar

el trauma y tiene algo de “cómico”.

• Nos distancia de la de las emociones asociadas a

esa realidad referida por el dibujo.

• Saca al testimonio del lugar de la “verdad

absoluta”.

• Permite construir un vínculo inter generacional.

 Malvinas en el contexto del Terrorismo de Estado

⚫ Uso de la violencia para eliminar a los adversarios políticos y

atemorizar a toda la población a través de diversos
mecanismos represivo.
⚫ El terrorismo de Estado deshumanizó al “enemigo político”.
⚫ El terror se utilizó como instrumento de disciplinamiento social y
político de manera constante.
⚫ El terror sistemático se ejerció por fuera de todo marco legal.
Malvinas. Terrorismo de Estado y reacción social
Delia Giovanola (Fundadora de Abuelas de Plaza de Mayo)

Amadeo Becker Casabelle

AGN
Un reclamo legítimo, una guerra injusta en un contexto injusto.

• Acompañamiento y movilización social.

• Cuestionamiento y condena al gobierno militar y a la guerra.
• Solidaridad a los soldados.

Movilización en apoyo a la Guerra de Malvinas.

Trelew.
Narrativas de la memoria. El valor del testimonio.
• Central en la construcción de la memoria
colectiva y en la tarea de las y los
historiadores.
• Valor como prueba judicial.
• Herramienta muy poderosa para el trabajo
en el aula.
• Perspectiva de los sujetos que estuvieron
allí. Experiencia subjetiva
• Recaudos a la hora de trabajar con ellos.
• Requiere del complemento de otros
elementos.
• ¿Por qué pudo hablar luego de casi 30
años de sucedida la guerra? ¿Hubiese
dicho lo mismo en el año 1982?
Materiales educativos:

• Pensar Malvinas-Educación y Memoria

https://www.educ.ar/recursos/92494

• Pensar Malvinas- Canal Encuentro-Educación y Memoria

http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8176/2350

• Clama el viento y ruge el mar – Plan Nacional de Lecturas-

Educación y Memoria

https://www.educ.ar/recursos/156482/clama-el-viento-y-ruge-el-
mar#:~:text=A%2040%20a%C3%B1os%20de%20la,a%20distintas%2
0generaciones%20de%20lectores.