Itinerario del proyecto anual de efemérides:

11 de septiembre “Día del maestro y maestra”

Fecha: del 7 al 12 de septiembre
Marco referencial:
Cada 11 de septiembre, en toda América Latina recordamos el fallecimiento de
Domingo Faustino Sarmiento, ocurrida en el año 1888 en Asunción del Paraguay. En
honor a su tarea como educador y propulsor de la educación pública, laica y gratuita en
nuestro país durante el siglo XIX, festejamos el Día de la maestra y el maestro como
una manera de reconocer, también hoy, el trabajo de quienes diariamente asumen la
responsabilidad social de educar en un mundo cada vez más complejo.

En el calendario escolar de la provincia de Buenos Aires, esta fecha es una de las más
significativas para la comunidad educativa. Maestras y maestros, educadoras y
educadores se reconocen como parte de una historia común y cuyos debates, aún
abiertos, siguen presentando la necesidad de reflexionar y proponer nuevas estrategias y
soluciones colectivas.

Una caracterización del lugar de Sarmiento en el panteón nacional invita a pensar en él

como una figura polémica, polisémica y fuertemente contradictoria. Aun así, es
innegable su contribución a la construcción y organización del sistema educativo
público y nacional.

Nacido en 1811 en la provincia de San Juan, Domingo Faustino Sarmiento fue, fue
docente, intelectual, escritor romántico, periodista, militar y político. Rebelde y
disciplinado, unitario en el interior, provinciano en Buenos Aires, estuvo exiliado y fue
presidente de la Nación entre 1868 y 1874.

La dialéctica civilización o barbarie, explicada en el libro Facundo¹ (para muchas

personas obra cumbre de la literatura argentina), condensa su mirada romántica sobre la
realidad social de América Latina. En ella se contrapone el admirado mundo europeo:
citadino, educado, reglado, comercial; con las expresiones culturales irregulares de un
mundo americano, rural, salvaje, indígena y gauchesco. 

Con un talento literario prodigioso y a través de la figura de Facundo Quiroga,

Sarmiento manifiesta su profundo rechazo por ciertos actores de la época. Con un
ideario racista, distinguía a los indios (sobre quienes no pensaba en ningún tipo de
inclusión) de los gauchos y mestizos, culturalmente inferiores pero posibles de civilizar.
La presencia de Quiroga como un fantasma latente que amenaza el progreso de la
nación, fundamenta las ideas de Sarmiento para la construcción de las instituciones. En
este contexto, la educación resulta la herramienta fundamental para la civilización de la
barbarie.

Junto con otros intelectuales y políticos de la época, agrupados en lo que se conoció

como “Generación del ‘37”, Sarmiento sostenía una preocupación por las formas en que
debía organizarse el país después del proceso independentista. Para Sarmiento, el
problema principal que enfrentaba la Argentina era la inmensidad de su territorio (al que
llamaba “desierto”) y la manera de enfrentarlo era a través de la expansión de las
ciencias e industrias, donde la educación cumplía un rol clave.

En su libro Educación Popular², sienta las bases sobre cómo deberían ser, según sus
ideas, los sistemas educativos en América Latina: describe y explica los lineamientos
curriculares, el rol que debía cumplir la disciplina, cómo organizar las rutinas escolares,
la inspección, qué materias debían incluirse y cuáles eran los materiales necesarios. Su
obsesión lo lleva a profundizar en cada detalle. Un largo viaje en el que estudia de cerca
los sistemas educativos de Suiza, España, Prusia, Inglaterra, Francia y Estados Unidos,
le da una mirada global y un conocimiento aún más amplio sobre el tema.

Hacia fines del siglo XIX, a partir del triunfo de la escuela moderna y de la construcción
de escuelas en todo el país, fue necesario formar un cuerpo de profesionales
especialistas en la enseñanza. Fue el Estado quien asumió la responsabilidad de preparar
a las maestras y los maestros y con este objetivo se organizó el sistema magisterial a
través de la fundación de Escuelas Normales en varias provincias. Estas escuelas
estuvieron inicialmente dirigidas por educadoras norteamericanas convocadas y
contratadas por Sarmiento durante su presidencia. Si bien en un primer momento las
Escuelas Normales fueron pensadas con una modalidad mixta, unos años después el
acceso se restringió solo para mujeres, quienes a la vez estaban excluidas del ingreso a
los Colegios Nacionales.

Durante la década de 1870 y 1880 llegaron más de 60 maestras norteamericanas. Entre

ellas podemos mencionar a Mary O’Graham, Jennie Howard, Jeannette Stevens. En la
actualidad algunas de las escuelas normales llevan el nombre de estas mujeres, Por
ejemplo, el Normal N° 1 de la ciudad de La Plata “Mary O’Graham”.

Estas escuelas tienen una larga historia y se han ido transformando según el devenir de
las distintas políticas públicas educativas. En la actualidad funcionan como unidades
académicas que incluyen desde el nivel inicial al superior, muchas de ellas en los
mismos edificios centenarios que las vieron nacer.

El legado de Sarmiento en su constitución es muy importante, pero también lo es el de

muchas mujeres anónimas que formaron parte de este proceso.

En este período también desarrolla su amplia carrera Juana Manso, una educadora,
escritora y periodista destacada que trabajó mano a mano con Sarmiento en su proyecto
educativo. En Brasil fundó una revista destinada a las mujeres y abiertamente feminista
que luego fue replicada en una publicación conocida como Álbum de Señoritas.  Juana
Manso era propietaria de este periódico sobre literatura, moda, bellas artes y teatro, algo
inusual para una mujer en aquellos tiempos. Fue directora de la Revista Anales de la
Educación Común de la provincia de Buenos Aires entre los años 1865 y 1875, en
cuyas páginas inscribió sus análisis y propuestas para la educación común, y fue la
primera funcionaria mujer en integrar el Consejo Nacional de Educación. En esos años,
propuso un proyecto de Ley Orgánica de la Enseñanza Común, en el que buscaba
profesionalizar la formación docente y mejorar los salarios, entre otros objetivos.

Si bien cada nivel y modalidad tiene su particularidad y es necesario considerar distintas

complejidades según las edades de las niñas, los niños y las y los jóvenes, las
efemérides siempre convocan a pensar, reactualizar, o incluso cuestionar, aquellos
valores e ideas que las sociedades muchas veces sostenemos de manera naturalizada.
Siempre es un ejercicio reflexivo muy interesante para hacer desde el presente y en las
aulas.

El 11 de septiembre, entonces, constituye una fecha importante para revisitar la historia

de nuestro sistema educativo nacional, poner en valor el trabajo docente en el pasado y
en el presente y proponer nuevos horizontes centrados en la defensa de la educación
pública, inclusiva y de calidad. 

Fuente:
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/recursos/11-de-septiembre-dia-de-
la-maestra-y-el-maestro?u=6130ceaa5c7e4b0d8767f879

Áreas - Contenidos:
 Formación personal y social:
Contenido: comunicación afectiva-efectiva.
Trayectoria: valorar y respetar los símbolos patrios.
 Ambiente natural y social
Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida.
Trayectoria: Iniciarse en el conocimiento y valoración de los acontecimientos, los
festejos y las conmemoraciones significativas para las familias, la comunidad y la
Nación.
Contenido: comunicación afectiva – efectiva.
Trayectoria: valorar y respetar los símbolos patrios.
 Prácticas del lenguaje
Contenido: Hablar y escuchar en situaciones sociales.
Trayectoria: Expresar verbalmente sus intereses, opiniones e ideas.
Contenido: escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales.
Trayectoria: plantearse y sostener un propósito para la escritura / revisar el texto
mientras se está escribiendo y al finalizarlo, para que comunique lo que el autor o los
autores pretenden.
Formas de enseñar:
 Acompañar con la palabra/ cotidianas/ compartir con los niños la realización de
actividades cotidianas, disfrutando de ese momento de encuentro, conversando
de manera distendida en grupo e individualmente.
 Realización de acciones conjuntas /experiencias estéticas/ apreciar, contemplar,
descubrir, explorar, producir por los niños, junto con ellos y “dejarlos hacer”.
Actividades:
 Se presentará el siguiente video para dar a conocer quién fue Domingo Faustino
Sarmiento https://www.youtube.com/watch?v=gpVP-
iwHfyM&ab_channel=Aprendemosjuntos
 En un afiche se retomará las acciones llevadas a cabo por Sarmiento.
 Se registrará en el cuaderno agenda con un retrato de Domingo Faustino
Sarmiento.
 Se les propondrá a los niños y niñas a observar una imagen de Sarmiento y se les
entregará una hoja con la mitad del rostro del mismo. Los y las estudiantes
deberán completarlo.
 Se conversará a grupo total que como todos podemos aprender, todos podemos
enseñar algo. Se les propondrá e incentivará a que por turno cada uno y una nos
enseñe algo.