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Una Reflexión Teórica Del Currículum y Los Diferentes Enfoques Curriculares
Una Reflexión Teórica Del Currículum y Los Diferentes Enfoques Curriculares
ENFOQUES CURRICULARES
Marisa Cazares. UCF, Cuba
"Relacionar el currículum escolar, los profesores y los alumnos, supone uno de los
cruces temáticos más interesantes en el pensamiento educativo, no sólo porque pone
en contacto tres componentes básicos del mismo, sino porque toca muy directamente
la práctica educativa, siendo esencial considerar esta interacción para entenderla y
poder cambiarla. El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y
formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los intérpretes que la
desarrollan manifestando su estilo personal" (Gimeno Sacristán, 1989:3).
El estudio del currículum no puede hacerse más que considerando éste como un
producto histórico y social que cambia (como todas las construcciones sociales) como
varían las circunstancias, como son reformuladas las ideas y los ideales, como cambia el
orden de los discursos y la ordenación de la vida social en general.
En este sentido recurrir a dicho concepto puede ser un camino de inicio para las
reflexiones en este ámbito. Por lo que elegir uno u otro concepto depende de la capacidad
de integrar en un esquema prescriptivo para la acción, valorando las reflexiones aportados
por la práctica y por los resultados de la investigación curricular en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Sin duda el análisis de estas definiciones y el contexto donde se
desarrollaron constituyen una aportación para conocer su evolución, sin embargo, es una
aportación limitada porque en muchos casos resultan aclaraciones ambiguas, que pueden
dificultar la profundización necesaria para su interpretación adecuada en la práctica.
"El esfuerzo total de toda escuela para producir los resultados deseados en
situaciones intra y extraescolares" (Salvador y Alexander, 1954:52).
"El plan general del contenido o los materiales específicos de la instrucción que la
escuela ha de ofrecer a los estudiantes de cara a prepararlos para su graduación y
su ingreso en el mundo profesional o vocacional" (Good, 1959:63).
"El currículum estaría constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que
proporcione la escuela" (Sylor y Alexander, 1966:54).
"Currículum es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira
lograr. El currículum prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la
instrucción" (Johnson, 1967:28).
"La suma de las experiencias que los alumnos realizan mientras trabajan bajo la
supervisión de la escuela" (Johnson, 1970.85).
"Proyecto flexible, general, vertebrado en torno a principios que hay que modelar en
situaciones concretas. El currículum más que la presentación selectiva del
conocimiento, más que un plan tecnológico altamente estructurado, se concibe hoy
como un marco en el que hay que resolver los problemas concretos que se plantean
en situaciones puntuales y también concretas" (Gimeno, 1984:109).
"Conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos
que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
etc; que se considera importante trabajar en la escuela años tras años. Y por supuesto
la razón de cada una de esas opciones" (Zabalza, 1987:37).
“El currículum de las escuelas de una sociedad constituye una parte integrante de su
cultura. Para comprender el significado de cualquier conjunto de prácticas
curriculares, han de considerarse tanto en cuanto a elementos que surgen a partir de
un conjunto de circunstancias históricas, como en calidad de reflejo de un
determinado medio social”. (Grundy, 1991:76).
Considero que una u otra forma de entender el término currículum y sus contenidos
por diferentes autores, depende de la capacidad que tengan en responder a las
exigencias prácticas y críticas teóricas que origina el campo de la enseñanza, sobre la
base de su experiencia en la práctica pedagógica.
No se hace referencia por casi ningún autor a las posibilidades del currículum
en la individualización de la enseñanza, pues a nuestro juicio constituye un
aspecto que se lleva a la práctica sistemáticamente a través de la adecuada
comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. El currículum como normativa oficial de lo que se pretende que debe suceder en las
escuelas, sobre la estructuración de los estudios a realizar por los alumnos en los
diferentes niveles de enseñanza. Se recoge aquí la idea de organización de los
estudios, donde se integra el marco general de preinscripciones y orientaciones que
legitiman el quehacer didáctico en la práctica de la enseñanza. Aspectos curriculares
como la planificación educativa, el diseño y evaluación de programas, pertenecen
a este espacio de definición de currículum, cuyo eje estructural está en la planificación
a nivel de sistema educativo. Esta visión de curriculum favorece un análisis reflexivo
que permite la organización de los estudios a través de ciertas categorías de análisis.