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La evaluación responsiva
Cuando la evaluación
utiliza los métodos de
formal se centra en el aquí y
evaluación informal:
el ahora, es decir, en el
La evaluación no solo es familiarizarse personalmente
mérito de un evaluando en Evaluación responsiva es el
una parte vital de la con el evaluando, observar
una situación particular, es término usado a veces para
actividad humana, sino que las actividades, entrevistar a
razonable pensar que enfatizar esa inmediatez,
sigue la sensibilidad personas de diferentes
debería estar diseñado para esa localización, esa
humana al cambio. maneras que están
responder a los problemas particularidad de la calidad
Circunstancias, tensiones y familiarizadas con el
actuales, las decisiones que educativa (Stake, 2004).
valores. evaluando, buscar
deben tomarse y los valores
documentos que revelen lo
que necesitan protección.
que sucedió en el pasado o
(Stufflebeam, 1968).
en otro lugar.
Algunas precisiones:
El principal Desde la
cometido del perspectiva de este
El evaluador no es
evaluador, es modelo, se
un recopilador de
realizar un amplio proporciona un
normas para emitir
informe del servicio a los
juicios, sino que
programa y clientes. Por eso el
debe centrarse en
contrastarlo con un evaluador debe
las opiniones de
grupo de personas conocer todos los
las personas
relacionadas con el intereses de los
implicadas en el
programa, clientes y realizar
programa y no
adecuadamente informes que sean
clasificarlas,
seleccionadas para comprensibles para
juzgarlas o
saber su grado de las audiencias
sintetizarlas.
satisfacción con el implicadas en la
mismo. evaluación.
STAKE
Fases de la Evaluación Responsiva
12.
Modelo de Reloj
Hablar con los clientes y 1.
audiencias implicadas Identificar el alcance del
programa
11.
Reunir los informes parciales
2.
10. Planificar las actividades del
Elaborar un esquema para programa
el uso de las audiencias
3.
9. Descubrir los propósitos e
Validar. Buscar intereses
evidencias de
información
4.
8. Conceptualizar las cuestiones
Desarrollar temas, y problemas
describirlos y estudiar
casos concretos 5.
Identificar los datos necesarios para
7. investigar los problemas
Observar antecedentes,
transacciones y resultados 6.
Seleccionar observadores,
jueces e instrumentos
Esquema de Robert
Stake para
recopilación de
información.
“Modelo para
caracterizar las
evaluaciones
administrativas de
posgrados”
Características de la Evaluación Responsiva de Stake
CRITERIOS.
Una de las mayores responsabilidades del evaluador es
identificar los criterios de importancia primordial. Estos pueden
ser cuantitativos o cualitativos (Stake, 2004). Muchos diseños
de evaluación invierten mucho en una buena medición de
uno o solo unos pocos criterios. A menudo se supone que los
hallazgos en múltiples criterios se correlacionarán, de modo
que una buena medición de un criterio proporcionará una
buena aproximación de la calidad general del evaluando.
NORMAS.
La evaluación puede LA RESPONSABILIDAD.
UTILIDAD.
definirse como la Cualquier persona que
Los buenos estudios de realice una investigación
comparación de la
evaluación son de acción o una
calidad percibida del agencia que realice una
exhaustivos, honestos,
evaluando con la evaluación obligatoria
triangulados y útiles.
calidad deseada. El puede diseñar su trabajo
Muchos escritores de
nivel de calidad para que sea sensible a
evaluación dan alta
deseado se denomina EXPERIENCIA. la actividad, los
prioridad a hacer que
estándar. Ser el mejor contextos y la necesidad
Nada es más el trabajo de
en la clase es un de que las partes
importante para el evaluación sea útil interesadas conozcan la
estándar, un estándar
evaluador receptivo (Braskamp, Brown y calidad de lo que están
débil porque depende
que abrazar la Newman, 1978; Patton, haciendo. Cualesquiera
de la casualidad de
experiencia del 2010). Un estudio se que sean los objetivos,
otras personas
evaluando, en contra considera fácilmente los problemas y la
presentes. El lenguaje
de una historia útil si conduce a una utilidad potencial, el
de la evaluación
personal, con diálogo decisión o cambio en evaluador sensible y el
responsiva es el lector receptivo
la política. También
lenguaje de eventos, reconocerán las
debería considerarse
experiencias y descripciones, los
útil simplemente si
episodios: tiempo y diálogos y los problemas
agrega comprensión
lugar, con muchos que mejoran la
de cómo funciona la
contextos y muchos comprensión del mérito
evaluación. (Stake,
relatos experienciales y la deficiencia del
2010). evaluando.
de la actividad
humana.
A manera
de
Conclusión