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Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prácticas, proceso y rituales en la escuela normal

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Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prácticas, proceso y rituales en la escuela normal 1.

Permitió hacer comprensiva de los procesos de formación inicial de los maestros. Pág. 45 2. Afirma que aprender a ser maestro es el resultado de una compleja red de situaciones en las que se anudan la propuesta curricular y el conjunto de tradiciones, valores, creencias y símbolos que configuran lo que se conoce como cultura magistral y están latentes en la micro cultura de la escuela normal. Pág. 46 3. Formarse como maestro requiere de un largo proceso de escolarización. Pág. 46 4. Se pretende que a su paso por la escuela normal los estudiantes se apropian de los fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos de la práctica docente , es decir, que adquieras los saberes (teóricos y procedurales) que requiere la profesión de enseñantes. Pág. 47 5. De la misma forma, supone el acercamiento a los escenarios en donde habla de desenvolverse profesionalmente; las escuelas de educación básica en sus distintos niveles y modalidades. Pag. 47 6. Los estudiantes de las normales viven múltiples y variadas experiencias a partir de las cuales adquieren y se apropian de conocimientos, normas habilidades, destrezas, ciencias, valores y actitudes propias del magisterio. Pág. 49 7. El estudiante es un sujeto con historia personal y trayecto escolar que le permite interpretar y valorar lo que cotidianamente vive. Pág. 50 8. Uno nace y se integra a una familia con ciertas condiciones sociales culturales y económicas, que le prefigura un género y un nombre aun antes de respirar por si solo. Pág. 50 9. La interacción se hace posible en la medida en que la acción de un individuo estimula y demanda la reacción en otro. Pág. 52 10. Es a través de la interacción y el intercambio con los otros como aprendemos a desenvolvernos social y culturalmente. Pág. 52 11. En la escuela los procesos de interacción e intercambio hacen posible que los estudiantes desplieguen ciertos comportamientos, actitudes y disposiciones en relación con su condición de pupilo.

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