PLANIFICACIÓN ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2. DOCENTE RESPONSABLE :

1.3. GRADO :

1.4. SECCIÓN :

2. CARACTERIZACIÓN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Los estudiantes del primer grado “A” tienen las siguientes necesidades de aprendizaje:
En personal social
En la competencia construye su identidad tienen dificultad en la capacidad de vive su sexualidad sobre todo en identificar personas que le
muestran afecto. En la competencia convive tienen dificultad para interactuar con todas las personas, así como manejar conflictos y deliberar
asuntos públicos. En la competencia construye interpretaciones históricas los estudiantes muestran debilidad en interpretar críticamente las
fuentes diversas así como comprender el tiempo histórico.
Arte cultura

Comunicación

Matemática

3. ORGANZACIÓN SECUENCIAL Y CRONOLÓGICA DE LOS APRENIZAJE, PROYECCCIÓN DE EVIDENCIAS: (Matriz de

planificación anual )
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
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ÁREAS

Diagnóstica
Unidad
15 D 21 D 22D 20 19 33D 22D 20D 15D
COMP. CAPACIDA DESEMPEÑOS
U P
D
Construye 1. Se valora a sí Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y
su identidad mismo. explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales
de su familia, institución educativa y comunidad.
2. Autorregula Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que
sus emociones observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas
x
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con la guía del docente.
3. Reflexiona y Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí
1 argumenta mismo o a sus compañeros, y las explica con razones sencillas x
éticamente.
4. Vive su Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los
sexualidad de niños, señalando que todos pueden realizar las mismas
manera integral actividades tanto en la institución educativa como en la casa,
y responsable de y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
acuerdo a su Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre
etapa de situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de
Personal-social

desarrollo y vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y

madurez a quiénes puede recurrir en esos casos.
2 Convive y 5. Interactúa con Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
participa todas las persona diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple
democrática con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
mente en la acuerdo a su edad.
búsqueda Describe las características culturales que distinguen a su
del bien localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
común comparte.
6. Construye Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen
normas y asume el buen trato entre compañeros, y los cumple.
acuerdos y leyes
7. Maneja Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
conflictos de ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
x
manera entre compañeros.
constructiva
8. Delibera sobre Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los x
asuntos públicos que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas,
a partir de situaciones cotidianas.
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Unidad
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9. Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Construye 10. Interpreta Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,
interpretacio críticamente testimonios de personas y expresiones temporales propias de
X
nes fuentes diversas la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor
históricas información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
11. Comprende Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
3 el tiempo familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden X
histórico. de manera simultánea.
12. Elabora Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a
explicaciones partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los
x
sobre procesos que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas
históricos y posibles consecuencias de los cambios.
Gestiona 13. Comprende Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
responsable las relaciones naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
mente el entre los cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa,
espacio y el elementos Sierra, Selva y mar).
ambiente naturales y
sociales
14. Maneja Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones
fuentes de para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando x
información para puntos de referencia
comprender el Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos,
espacio croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.
4
geográfico y
también el
ambiente
15. Genera Identifica las posibles causas y consecuencias de los
acciones para problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y del
conservar el aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones
ambiente local y sencillas orientadas al cuidado de su ambiente
global: Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
5 Gestiona 16. Comprende Explica que los recursos que se consumen en su hogar e
responsable las relaciones institución educativa son producto de las actividades
mente los entre los económicas que desarrollan las personas y las instituciones de
recursos elementos del su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
económicos sistema bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
económico y
financiero
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Unidad
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17. Toma Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se
decisiones debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone
económicas y acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los
financieras productos en la institución educativa y en su familia.
Se 18. Comprende Explora de manera autónoma sus posibilidades de
desenvuelve su cuerpo movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
de manera motrices básicas10, mediante movimientos coordinados según
autónoma a sus intereses, necesidades y posibilidades.
través de su Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
motricidad. otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
lúdicas.
6
19. Se expresa Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
corporalmente (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
aceptado.
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y
mediante el uso de diversos elementos.
7 Asume una 20. Comprende Explica la importancia de la activación corporal
vida las relaciones (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
Educación física

saludable entre la actividad motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los

física, signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
alimentación, respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el
postura e higiene organismo al practicar actividades lúdicas.
personal y del Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman
ambiente, y la parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
salud. adecuados para ingerirlos; explica la importancia de
hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana, que le permiten mayor
seguridad.
21. Incorpora Explica la importancia de la activación corporal
prácticas que (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
mejoran su motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los
calidad de vida signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el
organismo al practicar actividades lúdicas.
Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman
parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
adecuados para ingerirlos; explica la importancia de
hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana, que le permiten mayor
seguridad.
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Unidad
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Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en
x
la vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego
sin afectar su desempeño.
Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
Interactúa a 22. Se relaciona Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
través de sus utilizando sus pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de x
habilidades habilidades juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
socio sociomotrices Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades
motrices lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la x
8
participación de todos sus compañeros.
23. Crea y aplica Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los
estrategias y diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y
tácticas de adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno,
juego: con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
Aprecia de 24. Percibe Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que
manera manifestaciones encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
crítica artístico- manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
manifestacio culturales sentimientos.
nes artístico- 25. Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos
culturales Contextualiza históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones con las que interactúa
artístico-
9
culturales.
26. Reflexiona Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan
creativa y las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus
Arte y cultura

críticamente observaciones y experiencias.

sobre
manifestaciones
artístico-
culturales.
10 Crea 27. Explora y Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
proyectos experimenta los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser
desde los lenguajes del utilizados para expresar ideas y sentimientos. x
lenguajes arte.
artísticos
28. Aplica Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, x x
procesos de la observación de su entorno natural y social o de estímulos
creativos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en particular
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Unidad
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29. Evalúa y Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
comunica sus grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
x
procesos y organizado.
proyectos.
11 30. Obtiene Recupera información explícita de los textos orales que
información del escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
x
texto oral. lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso
Se comunica frecuente.
oralmente en 31. Infiere e Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
su lengua interpreta para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en x
materna información del su experiencia.
texto oral Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de información explícita del
mismo.
32. Adecúa, Explica acciones concretas de personas y personajes
organiza y relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su x
desarrolla las experiencia.
ideas de forma Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
coherente y interlocutores considerando el propósito comunicativo,
Comunicación

cohesionada. utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos

corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
33. Utiliza Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
recursos no corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para
verbales y apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
x
paraverbales de
forma
estratégica
44. Interactúa Participa en diversos intercambios orales formulando
estratégicamente preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y
x
con distintos haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
interlocutores normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
45. Reflexiona y Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y x
evalúa la forma, hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
el contenido y del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
contexto del
texto oral.
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Unidad
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Lee diversos 46. Obtiene Identifica información explícita que se encuentra en distintas
tipos de información del partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
textos texto escrito. (por ejemplo, distingue entre las características de dos
escritos en personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en x x
su lengua diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
materna conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias).
47. Infiere e Deduce características implícitas de personajes, animales,
interpreta objetos y lugares; determina el significado de palabras según
información del el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
x x
texto relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del
12 texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones x
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
48. Reflexiona y Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
evalúa la forma, preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
el contenido y experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar x x
contexto del sobre los textos que lee.
texto.
13 Escribe 49. Adecúa el Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
diversos texto a la propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
x
tipos de situación experiencia previa para escribir.
textos en su comunicativa.
lengua 50. Organiza y Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
materna desarrolla las oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
ideas de forma en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
x
coherente y Establece relaciones entre las ideas, como adición y
cohesionada. secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
51. Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las x
convenciones mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a
del lenguaje su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
escrito de forma final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas
pertinente y juegos verbales.
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Unidad
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52. Reflexiona y Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
evalúa la forma, ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
el contenido y que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
contexto del conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el x
texto escrito. uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
Resuelve 53. Traduce Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
problemas cantidades a agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar
de cantidad expresiones e igualar cantidades, y las transforma en expresiones x
numéricas. numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y mide el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios semanales).
54. Comunica Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
sobre los la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
números y las decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta
operaciones. dos cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de
Matemática

14
hasta dos cifras
55. Usa Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
estrategias y  Estrategias heurísticas.
procedimientos  Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones
de estimación y aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar
cálculo. a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de
x
restar, uso de la conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin
canjes.
 Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
56. Argumenta Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
afirmaciones naturales y de la decena, y las explica con material concreto.
sobre las Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un
relaciones problema y las explica; así también, explica su proceso de
numéricas y las resolución y los resultados obtenidos.
operaciones.
15 Resuelve 57. Traduce Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
problemas datos y hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
de condiciones a contienen adiciones o sustracciones.
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Unidad
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regularidad, expresiones Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
equivalencia algebraicas y colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
y cambio gráficas. que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones aditivos.
58. Comunica Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas
su comprensión o dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio
sobre las o igualdad entre dos colecciones o cantidades
relaciones Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
algebraicas. concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en
un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
59. Usa Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el
estrategias y conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
procedimientos equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
para encontrar continuar y completar patrones.
equivalencias y
reglas generales.
60. Argumenta Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
afirmaciones igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que
sobre relaciones encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
de cambio y ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
equivalencia. resolución.

16 Resuelve 61. Modela Establece relaciones entre las características de los objetos del
problemas objetos con entorno, las asocia y representa con formas geométricas
de forma, formas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
movimiento geométricas y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así
y sus como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
localización transformaciones Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
. de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en
las cuadrículas.
62. Comunica Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
su comprensión sobre algún elemento de las formas tridimensionales (número
sobre las formas de puntas, número de caras, formas de sus caras) y
y relaciones bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y
geométricas. rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
Expresa con material concreto su comprensión sobre la
medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el
objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones
como romper, enrollar o flexionar (conservación de la
longitud).
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ÁREAS

Diagnóstica
Unidad
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Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas.
63. Usa Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
estrategias y manipulación y visualización, para construir objetos y medir
procedimientos su longitud usando unidades no convencionales (manos,
para orientarse pasos, pies, etc.).
en el espacio.
64. Argumenta Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre
afirmaciones las formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos
sobre relaciones y con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo,
geométricas. explica el proceso seguido.
Resuelve 65. Representa Representa las características y el comportamiento de datos
problemas datos con cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
de gestión gráficos y plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
de datos e medidas población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo x
incertidumbr estadísticas o representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales
e probabilísticas. simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
66. Comunica su Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
comprensión de las nociones “posible” e “imposible”.
los conceptos Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
estadísticos y (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
probabilísticos. verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y x
17 compara los datos, los cuales representa con material concreto
y gráfico.
77. Usa Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
estrategias y procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procedimientos procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
para recopilar y simple (conteo simple) para describirlos.
procesar datos
78. Sustenta Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
conclusiones o información obtenida.
decisiones con
x
base en la
información
obtenida.
18 Indaga 79. Problematiza Hace preguntas que buscan la descripción de las x x
Ciencia y

mediante situaciones para características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y

métodos hacer tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
científicos indagación. posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
para regularidades48 identificadas en su experiencia.
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Unidad
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construir 80. Diseña Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y
conocimient estrategias para las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
os hacer indagación instrumentos y herramientas necesarios para explorar, x x
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
81. Genera y Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
registra datos e para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
x x
información. información o representa los datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
82. Analiza Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
datos e propuso y los datos o la información obtenida en su x x
información. observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
83. Evalúa y Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
comunica el aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
proceso y diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su x x
resultados de su nivel de escritura.
indagación.
Explica el 84. Comprende Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
mundo y usa funciones.
físico conocimientos Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
basándose sobre los seres descendientes durante el desarrollo.
en vivos, materia y Describe los cambios que experimentan los objetos debido a
tecnología

conocimient energía, la luz o al calor que reciben

os sobre los biodiversidad, Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
seres vivos, Tierra y Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres
materia y universo. vivos y sus características.
energía, Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos.
19 biodiversida Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y
d, Tierra y material sólido.
universo Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y
sustrato para muchos seres vivos.
85. Evalúa las .Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman
implicancias del los productos que consume o que usa en tareas específicas, y
saber y del opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o
quehacer el ambiente.
científico y
tecnológico.
20 Diseña y 86. Determina Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe
construye una alternativa las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
soluciones de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma
tecnológicas tecnológica. en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos
para resolver disponibles para construirla
problemas 87. Diseña la Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
de su alternativa de y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su
entorno solución elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
tecnológica. materiales según sus propiedades físicas.
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Unidad
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88. Implementa Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
y valida la materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
alternativa de cumple las normas de seguridad y considera medidas de
solución ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales.
tecnológica. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
89. Evalúa y Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
comunica el alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
funcionamiento establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
y los impactos funcionamiento, así como los conocimientos previos o
de su alternativa prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
de solución
tecnológica.
Construye 90. Conoce a Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
su identidad Dios y asume su semejanza, y valora sus características personales como hijo x
como identidad de Dio
persona religiosa y Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y
humana, espiritual como los relaciona con su entorno.
amada por persona digna,
21 Dios, digna libre y
trascendente
91. Cultiva y Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
valora las diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas
manifestaciones de su comunidad.
religiosas de su Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
Educación religiosa

x
entorno actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
Asume la 92. Transforma Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el
experiencia su entorno desde ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución
del el encuentro educativa y entorno.
encuentro personal y Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su
personal y comunitario con amigo Jesús.
comunitario Dios y desde la
con Dios en fe que profesa.
su proyecto 93. Actúa Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
22
de vida coherentemente comunicarse con Dios.
en razón de su fe Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
según los recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
23 Se 94. Personaliza Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de x x
Compet

desenvuelve entornos información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus

en los virtuales. aprendizajes de las áreas curriculares.
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ÁREAS

Diagnóstica
Unidad
15 D 21 D 22D 20 19 33D 22D 20D 15D
entornos 95. Gestiona Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
virtuales información del digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y x x
generados entorno virtual. utilización.
por las TIC 96. Interactúa en Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
entornos orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
virtuales. aprendizaje
97. Crea objetos Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y
virtuales en utiliza graficadores o procesadores de textos básicos cuando
diversos realiza historias, cuentos o expresa ideas.
formatos.
encias transversales

Gestiona su 98. Definir Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
aprendizaje metas de considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
x x
de manera aprendizaje una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
autónoma dicha tarea.
99. Organizar Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
acciones explica cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para
x x
alcanzar sus
24 metas de
aprendizaje
100. Monitorear Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
y ajustar su estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para x
desempeño lograr los resultados previstos.
durante el Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se X
proceso de propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
aprendizaje
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATVA X X X X
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
TRANSVERSALES
1. Enfoque de derechos 1. Concienci Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
a de Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
2. Libertad y Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabi estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
lidad adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
3. Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la x
concertaci deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
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ÁREAS

Diagnóstica
Unidad
15 D 21 D 22D 20 19 33D 22D 20D 15D
ón asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
2 Enfoque inclusivo o de 4. Respeto Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
atención a la diversidad por las respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diferencia discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
s Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
5. Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
en la espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
6. Confianza Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
en la estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
3. Enfoque intercultural 7. Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
la menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
cultural creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
8. Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
9. Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultu diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
ral científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
4. Enfoque igualdad de 10. Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
género Dignidad entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
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ÁREAS

Diagnóstica
Unidad
15 D 21 D 22D 20 19 33D 22D 20D 15D
11. Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
12. Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
5. Enfoque ambiental 13. Solidarida Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
d que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
planetaria extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
y equidad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
intergener capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
acional climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
14. Justicia y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
solidarida patrones de producción y consumo de aquellos productos
d utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
15. Respeto a Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
toda favor de la preservación de la flora y fauna local,
forma de promoviendo la conservación de la diversidad biológica
vida nacional.
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ÁREAS

Diagnóstica
Unidad
15 D 21 D 22D 20 19 33D 22D 20D 15D
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
6. Enfoque orientación 16. Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
al bien común justicia para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
x
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
17. Solidarida Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
d en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
18. Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
19. Responsab Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ilidad estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
7. Enfoque Búsqueda de 20. Flexibilida Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
la excelencia d y estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
apertura el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
21. Superació Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
n personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel x
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
PRIDCTO/EVIDENCIAS • Normas de •Juego •Recetario
convivencia de roles saludable
• Álbum sobre solución
personal de conflictos
• Jornada •Encuesta
de •Entrevista
convivencia -Afiches

ESPACIO DE • Aula • Aula • Aula

APRENDIZAJE • La escuela • Escuela • Escuela
• Biblioteca • Mercado • Lugares
• Aula de • Chacra cercanos
innovación • Posta de la
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ÁREAS

Diagnóstica
Unidad
15 D 21 D 22D 20 19 33D 22D 20D 15D
• Perímetro médica escuela
de la escuela
MATERIALES Y Libros de la biblioteca de aula, Kit de Comunicación y Matemática, Kit de evaluación de Comunicación y
RECURSOS EDUCATIVOS Matemática
• Cuadernos de trabajo de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología
• Módulo de Ciencia y Tecnología
• Material base diez, regletas de colores, geoplano, poliedros
• Bloques lógicos, XO