I.E.

N° 82073 “San Martín de Porres”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

I..- TÍTULO DE LA UNIDAD: “Practicamos valores para promover una convivencia armoniosa”
 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
II:.DATOS INFORMATIVOS
2.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
2.2. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 02 La Esperanza
2.3. Institución Educativa : Nº 82073 “San Martín de Porres”
2.4. Nivel : Primaria
2.5. Ciclo :V
2.6. Grado : Sexto
2.7. Sección : Única
2.8. Profesora responsable : Aurea Nohemí Rodríguez Ascat
2.9. Director : Ciro Clinton Urbina Cruzado
2.10. Duración :
Inicio: 08 – 04 - 19
Salida: 03 – 05 - 19
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS 1 EN EL AÑO ESCOLAR.

V CICLO- Sexto Grado de Primaria

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

DE VALORACIÓN
Construye su identidad Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Proponen sus planes y Guía de
limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la metas para el año observación
Se valora a sí mismo. contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida. escolar. Los estudiantes
 Autorregula sus emociones. describen sus intereses,
• Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y motivaciones y metas
 Reflexiona y argumenta
comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país. personales, con el Autoevaluación
éticamente. propósito de identificar
Vive su sexualidad de manera plena y compañeros que
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí
mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias comparten sus intereses

1
 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
responsable. de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) o tienen otros
de acuerdo con la situación que se presenta. complementarios. El
texto que escriban
• Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o deberá estar dirigido a
simuladas, que involucran un dilema moral, considerando cómo estas sus compañeros,
afectan a él o a los demás. adecuarse a la situación
y al propósito
• Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea
comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios
éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno poner apodos
a sus compañeros).

Convive y participa democráticamente Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Participa en la Lista de cotejos
en la búsqueda del bien común Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de distribución de
•Interactúa con todas las personas. la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los
prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales, responsabilidades
•Construye normas y asume acuerdos y proponiendo y evaluando
entre otros).
leyes.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone acciones en función del
•Maneja conflictos de manera cómo mejorarlo
constructiva. bien común, tomando en
Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del
•Delibera sobre asuntos públicos. aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
cuenta la opinión de
•Participa en acciones que promueven cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros todos sus compañeros y
el bienestar común también lo hagan. promoviendo el
cumplimiento de los
deberes.
Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros Participa en la investigación Lista de cotejos
manifestaciones artístico-culturales y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y de las principales
Percibe manifestaciones artístico- establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le manifestaciones artístico –
culturales. generan. culturales de diferentes
Contextualiza manifestaciones lugares y tiempos
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que
artístico-culturales.
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas
Reflexiona creativa y críticamente transmiten las características de una sociedad.
sobre manifestaciones artístico-
culturales.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el Participa en dibujo y pintura Lista de cotejos.
teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y

•Explora y experimenta los lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Se comunica oralmente en su lengua
materna
• Obtiene información del texto
oral
. propuestas sobre la
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y
en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina
y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes integradas.
Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando Debaten para elegir Lista de cotejos
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos representantes del aula y
momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones de la institución
con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos educativa, y organizar los
espacios de aprendizaje. Coevaluacion.
propios de los campos del saber.
Los estudiantes elaboran
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
importancia de generar
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
espacios seguros frente a
Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con la ocurrencia de
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. fenómenos naturales.
Asimismo, plantean y
 Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre responden preguntas
las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del sobre su implementación,
mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas, los recursos necesarios y
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado las tareas que cumpliría
de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado cada uno(a).
(expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto. Participación oral en
situaciones de diálogo,
 Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, cuando exponen sus textos
no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones escritos
de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo
el registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones

Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
•Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del
texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Elabora organizadores Lista de cotejos
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e gráficos para sintetizar y
integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del resumir el contenido de los
texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con textos que lee identificando
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario varia el tema, la intención y el
do, de acuerdo a las temáticas abordadas. sentido global de las ideas,
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
explicando con sus propias
determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones
palabras el tema, el
propósito, el punto de vista,
con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, el mensaje, la intención del
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información autor, las conclusiones, las
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. características de seres u
objetos, así como el
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como significado de palabras y
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, expresiones, y estableciendo
negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del relaciones lógicas entre las
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la ideas desarrolladas en los
información del texto que lee. textos que lee, evaluando y
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
reflexionando sobre la
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, forma, contenido y contexto
las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y del texto.
sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe fichas, carteles y Lista de cotejos
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, afiches adecuando sus
así como el formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal;
textos a la situación
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
comunicativa,
organizando y
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en desarrollando las ideas de
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a forma coherente y
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
cohesionada, utilizando
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa – efecto,
convenciones del

•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo:
Se expresa corporalmente:
Asume una vida saludable.
• Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud:
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida:
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
Se relaciona utilizando sus habilidades
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. lenguaje escrito de forma
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos pertinente, reflexionando
términos propios de los campos del saber.
y evaluando la forma, el
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte contenido y contexto del
para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora texto escrito.
algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existe digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
 Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes Participa en diferentes Lista de cotejos
roles en la práctica de actividad física, aplicando su lenguaje corporal. ejercicios físicos.
 Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos
y/o rítmicos, de manera programada y estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el
movimiento, para comunicar ideas y emociones.
• Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios contraindicados que Realiza ejercicios para Lista de cotejos
perjudican su salud. mantener su buena postura
y reconoce los alimentos
• Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su
saludables.
organismo, como el consumo de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el fundamento
respectivo y desarrolla dietas saludables.
Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las que pone Participa en practicas Lista de cotejos
en práctica diversas estrategias; adecúa normas de juego y la mejor solución predeportivas y deportivas.
táctica para dar respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.

sociomotrices:
Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego:
Resuelve problemas de cantidad.
. •Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
•Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
•Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
•Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
•Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, Participa en la resolución de Lista de cotejos
reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas problemas de
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números multiplicación y división.
naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en
potencias cuadradas y cúbicas. Elabora u tablero del valor
posicional.
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades
en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma Elabora tablas o dibujos con Lista de cotejos
en patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones de repetición.
patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la Resuelve problemas de
posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos. ecuaciones.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la
regla o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.
. Establece relaciones entre las características de objetos reales o Elabora un plano sencillo Lista de cotejos
imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (triángulos, modelando objetos con
cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y con formas geométricas y sus
formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el transformaciones, comunica
volumen de los prismas rectos con base rectangular. su comprensión sobre las
formas y relaciones
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
geométricas usando
objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo
teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
 Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los espacio. Y argumenta

•Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
•Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
•Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
•Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
•Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
•Problematiza situaciones para hacer
indagación.
•Diseña estrategias para hacer
indagación.
•Genera y registra datos e información.
•Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. afirmaciones sobre las
Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las que se encuentra un relaciones geométricas.
lugar determinado.
Representa las características de una población en estudio sobre situaciones Elabora conclusiones Lista de cotejos.
de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: cuando lee, analiza e
vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
interpreta gráficos
también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de
barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como
estadísticos de barras
reparto equitativo. dobles considerando los
datos, la situación y la
 Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a condición de las variables
través de su probabilidad como fracción.
y otras informaciones.
 Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como
información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas,
entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que
contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce
nueva información.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos
y analizarlos.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Elabora un cuaderno de Lista de cotejos
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la experiencias o en el cuaderno
relación causa-efecto y determina las variables involucradas. de trabajo en el que registra su
proceso de indagación:
 Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y problematiza situaciones y
controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la diseña estrategias para hacer
finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona una indagación. Registra datos
instrumentos, materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden y genera información, analiza
información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las datos e información, evalúa y
medidas de seguridad necesarias. comunica el proceso y los
resultados de su investigación.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre
las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace
cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en

resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
•Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas"
< Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
•Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
• Problematiza situaciones para hacer
indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
diferentes organizadores.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o Indaga y diferencia las Lista de cotejos
pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas. características de los seres vivos
Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped para y su clasificación en tablas de
poder cumplir sus funciones básicas. taxonomía; características del
ADN plantea hipótesis, elabora
 Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie. algunos diseños, utiliza fichas
prácticas y preguntas de
 Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en análisis, además explica el
sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos. impacto del uso de tecnologías
en la vida de las personas, la
comunidad y el ambiente.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a -Asume su identidad como Lista de cotejos
cuidarla. parte de la creación de Dios
 Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
respetándose a sí mismo y a los demás.
 Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el
respeto por la vida humana. -elabora una Oracion con fe
 Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece para manifestar su amor a
su identidad como hijo de Dios. Dios a través del Padre
Nuestro, El Ave María y El
Credo
 Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores Realiza la simulación de Lista de cotejos
gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de desplazamientos de objetos
diversas fuentes, y los comparte con sus pares. mediante el uso del lenguaje.
 Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio entorno, para Elabora materiales digitales
resolver determinados problemas o retos. (portafolio digital) combinando
textos e imágenes para
expresar sus experiencias y
 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
• Evalúa y comunica el proceso y comunicar sus ideas
resultados de su indagación

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Elabora conclusiones y Lista de cotejos
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la reflexiones a partir del uso de
tarea. fichas de metacognición que les
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del permita monitorear y ajustar
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. sus desempeños durante el
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos proceso de aprendizaje,
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados organizar acciones estratégicas
esperados. para alcanzar sus metas de
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las aprendizaje.
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES.

V CICLO- Sexto Grado de Primaria

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de Orientación
al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque de atención a la
diversidad
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente
agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y
justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y
respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto
Los estudiantes y docentes:
 demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
 programan considerando actividades diferenciadas.
 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
III. EJES TEMATICOS REGIONALES.

EDUC. CIUDADANIA ETICA Y SEGURIDAD

TEMÁTICA ACCIONES/ ACTIVIDADES

Educación y cultura general. Participación en debates sobre Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional

CALENDARIO CIVICO Y ECOLÓGICO:

CIVICO ECOLOGICO SIMULACROS
 2do. Domingo - Día del Niño Peruano.  19 de abril: Día Mundial de la Bicicleta. 26 de abril - 31 de mayo
 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega.  22 de abril: Día de la Tierra. 11 de julio - 11 de octubre
 14 día de las Américas.  25 de abril: Día Mundial de la vida sin 22 de noviembre.
Ruido.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los niños y las niñas del sexto grado sección “U” de la Institución Educativa N° 82073 “San Martín de Porres” El Milagro; se encuentran empoderándose
de las normas de conducta, acuerdos e identificándose como persona única por lo que, es necesario realizar actividades en la escuela y en el aula que
permitan que el estudiante se sienta acogido y en un ambiente de armonía.
Por ello Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la
convivencia y participación en armonía, asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de
manera que sea un espacio en que la aprendan y refuercen los lazos de amistad y convivencia; por tal nos establecemos los siguientes retos: ¿Qué
podemos hacer para sentirnos bien en nuestra aula? ¿Qué debemos hacer para convivir en armonía?, ¿Qué podemos hacer para promover la práctica de
valores en nuestra I.E.?

VI SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES EN Sesión 2: LEEN Y COMPREN UN TEXTO DENTRO DEL PLAN Sesión 3: Me valoro como soy.
ASAMBLEA DE AULA LECTOR. En esta sesión los estudiantes leerán el cuadernillo
En grupos pequeños proponen actividades para Leen una lectura del plan lector. de Tutoría de trabajo para resolverlo.
trabajarlas en la presente unidad. Ubican información que se encuentra en el texto usando un Analizan información.

Presentan en asamblea su propuesta.
Expresan sus puntos de vista diferentes a las
propuestas.
Eligen democráticamente las actividades a
trabajarse en la presente unidad.
Sesión 4: Realizamos la descomposición
aditiva de un número
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
aprendan a reconocer cantidades hasta el millón,
y realicen descomposiciones aditivas utilizando
monedas, billetes y cheques.
Sesión 7: “Reconocemos nuestro esquema
corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los
diversos movimientos que realizan:
individualmente, en parejas y grupal.
Realizan prácticas predeportivas.
Sesión 10: Estamos creciendo y vamos
cambiando
Elaboran una línea de tiempo que les permita
explicar los cambios vividos en las etapas de su
vida.
Organizan y explican los cambios en sus
características personales: físicas, emocionales,
hormonales y sociales.
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
organizador gráfico. Toman decisiones.
Responden a interrogantes.
Sesión 5: Investigamos sobre la célula y su estructura. Sesión 6: Leemos y reconocemos nuestros
cambios
Elaboran hipótesis sobre la célula y su estructura para que los
Leen una anécdota.
estudiantes conozcan las partes de la célula.
Ubican información que se encuentra en el texto
usando un organizador gráfico.
Sesión 8: Comprendemos historias del Antiguo Testamento” Sesión 9: Descomponemos el número de
En esta sesión los estudiantes leen y comprenden textos habitantes del Perú
bíblicos. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
Analizan y sacan conclusiones. aprendan a realizar
descomposiciones usuales y no usuales de
números de más de seis cifras utilizando
las equivalencias entre sus órdenes (centena de
millar, decena de millar,
unidad de millar, centenas, decenas y unidades).
Sesión 11: Dialogamos sobre la células y sus clases. Sesión 12: Opinamos sobre cómo se da el
En esta sesión los estudiantes investigan sobre la célula y sus clases. paso a la pubertad en otras culturas.
Analizan información. Reconocen cómo se da el paso de la niñez a la
Formulan hipótesis. pubertad en otras culturas.
Comunican sus resultados a través de organizadores visuales. Emiten opiniones sobre la importancia que se le da
al crecimiento y cambio de las personas en cada
cultura
.
 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
Sesión13: . Reconocemos nuestro esquema Sesión 14: Elaboramos artes visuales” Sesión 15: Leemos instrucciones gráficas.
corporal” En esta sesión los estudiantes leen el texto cómo
En esta sesión los estudiantes reconocen los En esta sesión los estudiantes dibujan y pintan utilizando hacer un robot de materiales reciclados.
diversos movimientos que realizan: diferentes técnicas. Reconocen la oración gramatical y sus clases
individualmente, en parejas y grupal. Dibujan sus emociones que tienen durante sus etapa de la
Realizan prácticas predeportivas adolescencia

Sesión 16: LEEN Y COMPREN UN TEXTO DENTRO
DEL PLAN LECTOR.
Leen una lectura del plan lector.
Ubican información que se encuentra en el texto
usando un organizador gráfico.
Responden a interrogantes.
Sesión 19: Investigamos la clasificación de los
seres vivos.
En esta sesión los estudiantes investigan sobre la
clasificación de los seres vivos.
Analizan información
Formulan hipótesis
Realizan un organizador visual
Sesión 22: Reflexionamos con la Biblia” sobre la
semana Santa
En esta sesión los estudiantes reflexionan sobre
al antiguo y nuevo testamento.
El antiguo testamento antes de la venida de
Jesucristo y el nuevo testamento después de la
venida de J.
Sesión 17: Estamos creciendo y vamos cambiando T
Elaboran una línea de tiempo que les permita explicar los
cambios vividos en las etapas de su vida.
Organizan y explican los cambios en sus características
personales: físicas, emocionales, hormonales y sociales.
2 Sesión 20: Leemos un texto narrativo
Leen con juicio crítico el texto narrativo: “El pequeño
tintorero”.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Relacionan sobre el contenido del texto y lo relacionan con su
experiencia personal.
Reflexionan sobre la importancia de elaborar y practicar
normas de convivencia.
Sesión 23: Resolvemos problemas de dos etapas
usando estrategias
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
situaciones
problemáticas que implican la realización de dos operaciones
empleando
estrategias de adición y sustracción con números naturales,
en situaciones contextualizadas.
Sesión 18: Descubrimos números grandes y
los comparamos.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
aprendan a comparar números de más de seis
cifras utilizando descomposiciones usuales y no
usuales, y fundamenten por qué un número de
nueve cifras es mayor que otro de ocho, en
situaciones problemáticas contextualizadas.
Sesión 21: Reconocemos nuestro esquema
corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los
diversos movimientos que realizan: individualmente,
en parejas y grupal.
Sesión 24: Reconocemos y comprendemos
nuestras emociones
Analizan casos con relación a situaciones
problemáticas provocadas por los cambios
hormonales que suceden en la pubertad.
Identifican las causas y consecuencias de las
emociones frente a los cambios propios de la
pubertad.

Sesión 25: Reconocemos nuestro esquema Sesión 26: Diferenciamos las artes visuales” Sesión 27: Compartiendo nuestras anécdotas”.
corporal” En esta sesión, los estudiantes se
En esta sesión los estudiantes reconocen las diferencias de
reencuentran luego de las vacaciones y
En esta sesión los estudiantes reconocen los las artes visuales al pintar un dibujo.
diversos movimientos que realizan: compartirán las anécdotas vividas en las

individualmente, en parejas y grupal.
Sesión 28: LEEN Y COMPREN UN TEXTO DENTRO
DEL PLAN LECTOR.
Leen una lectura del plan lector.
Ubican información que se encuentra en el texto
usando un organizador gráfico.
Responden a interrogantes.
Sesión 32: Investigamos sobre la división
celular.
En esta sesión los estudiantes investigan.
Analizan la información obtenida
Formulan hipótesis
Ordenan la información.
Sesión 35: “Comprendemos historias del Antiguo
Testamento”
En esta sesión los estudiantes leerán y
comprenderán la historia de la creación.
Sesión 38: Reconocemos nuestro esquema
corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los
diversos movimientos que realizan:
individualmente, en parejas y grupal
Sesión 41: LEEN Y COMPREN UN TEXTO DENTRO
DEL PLAN LECTOR.
Leen una lectura del plan lector.
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
Sesión 29: Somos autónomos ante la presión de
grupo. t
En esta sesión los estudiantes reconocen como
es la presión del grupo.
Analizan información.
Toman sus propias decisiones.
Sesión 33: Elaboramos un manual de
convivencia
En esta sesión los estudiantes:
Exploran diferentes alternativas de solución ante un conflicto
buscando la manera de resolverlo.
Sesión 36: DESCUBRIMOS LA IDEA DE MÚLTIPLO ELABORANDO
TARJETAS PARA EL DÍA DE LA MADRE
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a
identificar la idea de múltiplo utilizando material concreto,
al participar de la actividad: “Elaborando tarjetas para el Día
de la Madre”, en donde los estudiantes podrán fundamentar
cómo se genera un múltiplo.
Sesión 39: Elaboramos artes visuales”
En esta sesión los estudiantes dibujan y pintan
utilizando diferentes técnicas.
Dibujan sus emociones que tienen durante sus etapas
de la adolescencia.
Sesión 42: Aprendo a enfrentar mis frustraciones.
En esta sesión los estudiantes utilizan estrategias para no sufrir
frustraciones en la adolescencia.
vacaciones, participando de forma ordenada.
Sesión 30: Resolvemos problemas usando
esquemas gráficos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
resolver problemas de comparación con dos
operaciones empleando esquemas gráficos.
Sesión 34: Reconocemos nuestro esquema
corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los
diversos movimientos que realizan: individualmente,
en parejas y grupal
Sesión 37: Utilizamos estrategias para
regular nuestras emociones
Participan de una dinámica.
Identifican emociones como señales de alarma
ante una situación de riesgo.
Leen sobre cómo enfrentar situaciones de riesgo.
Sesión 40: LEEMOS EL TEXTO LA NIÑA NUEVA.
En esta sesión los estudiantes leen el texto y reconocen
los adjetivos.
Responden a interrogantes.
Analizan el texto.
Sacan sus conclusiones.
Sesión 43: DESCUBRIMOS LA IDEA DE MÚLTIPLO
ELABORANDO TARJETAS PARA EL DÍA DE LA MADRE para
desarrollar cuadernillo.

Ubican información que se encuentra en el texto
usando un organizador gráfico.
Responden a interrogantes.
Sesión 44: Investigamos la importancia de
las células madres.
En esta sesión los estudiantes
investigan la utilidad de las células
madres en nuestra vida.
Analizan información.
Formulan hipótesis.
Organizan información
Sesión 47 “Comprendemos historias del Antiguo
Testamento”
En esta sesión los estudiantes leerán y
comprenderán la historia de la creación.
Sesión 50: Aplicamos una estrategia para
afrontar el estrés durante la
adolescencia..
Identifican causas y consecuencias del estrés en
una situación simulada.
Aplican una estrategia de regulación del estrés.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 6, 2018
(Minedu)
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
.buscan apoyo en las personas de su confianza
Sesión 45: LEEMOS EL TEXTO EL MICROSCOPIO, UN VALIOSO
INSTRUMENTO
En esta sesión los estudiantes leen el texto y reconocen los
modificadores del sujeto.
Responden a interrogantes.
Analizan el texto.
Sacan sus conclusiones.
Sesión 48 DESCUBRIMOS LA IDEA DE DIVISOR PREPARANDO
MATERIALES PARA TARJETAS
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a
identificar la idea de divisor utilizando material concreto, al preparar
los materiales para la actividad: “Elaborando tarjetas para el Día de
la Madre”, en donde los estudiantes podrán fundamentar cuál es la
relación entre factor y divisor
Sesión 51: Reconocemos nuestro esquema corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los diversos
movimientos que realizan: individualmente, en parejas
y grupal
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6, 2018
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
aprendan a identificar la idea de múltiplo utilizando
material concreto,
al participar de la actividad: “Elaborando tarjetas
para el Día de la Madre”, en donde los estudiantes
podrán fundamentar cómo se genera un múltiplo.
Sesión 46: Reconocemos nuestro esquema
corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los
diversos movimientos que realizan:
individualmente, en parejas y grupal
Sesión 49:
¿Cómo regulamos nuestras emociones?
Participan de una estrategia de respiración para la
regulación de emociones.
Sesión 52: Dibujan y pintan el colegio.
En esta sesión los estudiantes dibujan y pintan su
colegio utilizando diversas técnicas de pintura.
 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016  Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
(Minedu)  Libro Personal Social 5, 2017 (Santillana)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Módulos 4 y 5 de Ciencia y Tecnología, 2014 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6, 2018 (Minedu)
(Minedu)  Biblioteca del aula
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología
(Minedu), 2016
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe

● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del V ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 5° grados de Educación Primaria.
Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas de los Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de
textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grado de Educación Primaria. Lima
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 5. Comprensión de textos. V ciclo. Quinto y sexto de
Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y Ambiente 5° y 6°
grado de Educación Primaria.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

El Milagro, abril de 2019

 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”

……………………………………………………………….. ………………………………………………………….
V°B° CIRO CLINTON URBINA CRUZADO AUREA NOHEMI RODRIGUEZ AZCAT
DIRECTOR DOCENTE DE AULA 6 ° “U”