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Nota de investigación

Revista Internacional de Ciencias del

Deporte y Entrenamiento 2018, vol. 13(5)

Participación sostenida de los atletas 658–673 ! El(los) autor(es) Pautas de

reutilización de artículos de 2018:
sagepub.com/journals-permissions DOI:

jóvenes en el deporte de élite: un examen 10.1177/1747954118757436

journals.sagepub.com/home/spo

exploratorio de los elementos que afectan su

participación atlética

Elodie Wendling, Meredith Flaherty, Michael Sagas y

Kyriaki Kaplanidou

Resumen En

este estudio exploratorio, primero intentamos identificar la estructura subyacente de los componentes que afectan la participación deportiva de 1258 atletas
jóvenes de élite de los EE. UU. a través de un análisis de componentes principales de 23 ítems relacionados con motivos y barreras para la participación y
creados para este estudio. Se propuso una solución de seis componentes, que incluía aspiraciones universitarias y profesionales y creencias de competencia,
entrenador y relaciones con los compañeros, presiones de los padres y el entrenador, motivación intrínseca y extrínseca autodeterminada, barreras externas
y motivación extrínseca no autodeterminada. También se informaron diferencias notables por edad, género y raza en los componentes retenidos. Por último,
los resultados de los análisis de regresión jerárquica indicaron que el 28 % de la varianza en el disfrute del deporte se explicaba por todos los componentes
retenidos. Dado el rápido crecimiento de los equipos de viaje, este estudio proporciona una evaluación transversal y multideportiva oportuna del estado del
deporte juvenil de élite en los EE. UU. Teniendo en cuenta los resultados optimistas observados en este estudio en comparación con las alarmantes tendencias
de deserción que se encuentran comúnmente en el entorno del deporte juvenil de élite, este estudio puede servir como referencia en cuanto a los elementos
que influyen en la participación sostenida que es indispensable en el panorama deportivo juvenil actual.

Los resultados también proporcionaron importantes contribuciones teóricas con respecto a los procesos motivacionales que subyacen a la participación en
deportes de élite. También se presentan implicaciones prácticas con respecto a la influencia de elementos intrapersonales, interpersonales y de barrera en la
participación en deportes de élite.

Palabras clave
Género, motivación, padres, teoría de la autodeterminación, deporte juvenil

Introducción
Los motivos para participar en el deporte juvenil y los correlatos de la
deserción juvenil han atraído una atención académica significativa debido a
las implicaciones de los supuestos beneficios asociados con la participación.1–
3 De hecho, gran parte de la investigación ha respaldado los efectos positivos
de la participación en el rendimiento académico y el desarrollo. de capital
cultural y social.4,5 En contraste con esos beneficios, la investigación también
ha indicado impactos negativos potenciales de la participación, incluida la
exclusión, las presiones externas y las barreras a la participación, que pueden
conducir al abandono de los atletas.6,7 A pesar de la falta de consenso sobre
los resultados de la participación, se ha demostrado abrumadoramente que
los programas apropiados para la edad y administrados adecuadamente
apoyan el desarrollo de habilidades psicosociales y hábitos de
acondicionamiento físico para toda la vida.1,2,8
Entre los niños estadounidenses, el predominio de la actividad física
ocurre en un entorno deportivo organizado8 que se ha convertido rápidamente
en un segmento sofisticado de la industria del deporte, con más de $7 mil
millones gastados anualmente solo en viajes deportivos para jóvenes.9 A
medida que los padres buscan cada vez más inscribir a sus niños por costoso
Revisor: Thelma Horn (Universidad de Miami, OH, EE. UU.)
Departamento de Gestión de Turismo, Recreación y Deporte Facultad de
Salud y Desempeño Humano, Universidad de Florida, Gainesville, FL, EE. UU.
Autor para correspondencia:
Elodie Wendling, Departamento de Turismo, Recreación y Gestión
Deportiva Facultad de Salud y Rendimiento Humano, Universidad de
Florida, PO Box 118208, Gainesville 32611, FL, EE. UU.
Correo electrónico: ewendling@ufl.edu
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Wendling et al.
viajes o clubes de élite privados y que consumen mucho tiempo
equipos,10,11 la investigación específica para el deporte juvenil de élite ha
rezagado con respecto a la escalada de problemas financieros y emocionales.
inversión. Los elementos que apoyan o disuaden la participación de los
jóvenes, específicos de los atletas juveniles de élite y el contexto de
múltiples deportes, están evolucionando tan rápidamente como la
el propio paisaje del deporte juvenil.12
Según una encuesta de inversores de TD Ameritrade13
realizado en julio de 2016, casi dos tercios de los padres encuestados
afirmaron gastar hasta $500 mensuales por
niño en actividades deportivas juveniles. Otro 20% de los padres
encuestados gastaron más de $1,000 mensuales, por niño,
con la mayor parte de los gastos asignados a viajes y
honorarios del equipo. Los padres justifican el sustancial sacrificio
económico y las incontables horas dedicadas a los cuidados de sus hijos.
actividades deportivas, como la búsqueda de una beca universitaria o
carrera profesional.14,15 Los padres también han indicado
que creen que los beneficios de la participación deportiva
reemplazar los costos; la pérdida de placer, compromiso de tiempo y
lesiones potenciales son más preocupantes que
el precio de la participación.13 El aumento financiero
y la inversión emocional ha evidenciado un dramático
cambio en el clima del deporte juvenil, incluidas las tendencias
hacia la inmersión temprana y la especialización.15
Aunque millones de atletas jóvenes con entusiasmo
participan en su deporte durante muchos años, Sage et al.16
señaló que alrededor de un tercio de ellos abandonan el deporte
cada año, y más de la mitad de ellos lo dejan a la edad de
13. Entornos de alta presión, comunes a la élite juvenil
escenarios deportivos, pueden exacerbar esta tendencia, lo que lleva a
preocupaciones crecientes con respecto a la inactividad física y la
riesgos nocivos para la salud asociados entre los adolescentes.17
Invertir tiempo y recursos en examinar a los jóvenes
intenciones de disfrute y participación sostenida
podría resultar en mayores tasas de retención y, en última instancia,
una mejor perspectiva de salud para las generaciones futuras.18,19
En consecuencia, dado el rápido crecimiento de la élite juvenil
deporte en América, una evaluación más contemporánea de
motivos y barreras para la participación en el deporte de élite es
necesarios para comprender mejor cómo pueden afectar posteriormente
el disfrute de los atletas jóvenes y las intenciones de interrumpir la
participación.
Los recursos existentes de investigación y profesionales identifican
la importancia de crear entornos juveniles positivos
a través de la motivación de apoyo y las orientaciones de logro adecuadas,
1,2 pero hay una falta de suficiente
herramientas o recursos para evaluar el posible cambio de elementos
que afectan el disfrute de los jóvenes de hoy y las intenciones de
dejar de fumar.6,20 A través de la identificación de elementos clave que afectan
la estructura subyacente de la participación de los atletas juveniles de
élite en el clima deportivo juvenil actual en los EE.
estudio podría ayudar a entrenadores y padres a crear un
entorno deportivo que fomente la participación continua en el deporte de
los niños estadounidenses. Un elemento de forma adecuada
Los programas deportivos juveniles administrados deben incluir la
659
la capacidad del profesional para predecir las intenciones de dejar de fumar,
con el objetivo de identificar a aquellos deportistas que lo necesiten
de intervención.6,21 Sostenemos que apoyar a los jóvenes
la participación va más allá de crear un entorno favorable
medio ambiente, incluye el seguimiento y la evaluación de las necesidades
individuales dentro del medio ambiente. Así, nuestro objetivo es
abordar una brecha en la evaluación de la participación en deportes
juveniles de élite en los EE. UU. desarrollando primero una herramienta pragmática
compuesto por un conjunto de elementos clave (es decir, motivos y
barreras) que afectan la participación de los jóvenes en el deporte de élite.
Una revisión de los principales motivos de participación
que los jóvenes identifican incluye: (a) divertirse, (b) hacer
algo en lo que son buenos, (c) para mantenerse en forma, (d) para
aprender o mejorar sus habilidades, y (e) jugar como parte de un
equipo.3,22 Otros motivos recurrentes encontrados en la literatura
incluir la emoción y el desafío de la competencia;
el desarrollo de amistades cercanas; y lo social
aceptación y aprobación de compañeros, entrenadores y padres.3,16,23
Sentirse competente en las propias capacidades físicas
también se encontró que era un determinante importante de la participación
continua en el deporte.24 Además, tal vez
exclusivo del deporte juvenil de élite, la creencia de un atleta en su /
su capacidad para avanzar al siguiente nivel también ha demostrado
generar competencia, fomentando posteriormente
participación sostenida.
El predominio de la literatura existente sobre la juventud
motivación para participar en el deporte se ha enmarcado en
Teoría de la Autodeterminación (TSD).6,25,26 Según
Deci et al.,27 la motivación se puede caracterizar por la
grado en que es autodeterminado. En el extremo inferior de
el continuo de la motivación, la amotivación se refiere a "la
estado de falta de intención de actuar» (pág. 61).25 Un individuo
emocionado puede no actuar o simplemente pasar por el
mociones porque no valoran la actividad, no se sienten competentes al
respecto o creen que generará un resultado deseado.
resultado.25 En el extremo superior de la motivación continua, los
comportamientos intrínsecamente motivados se realizan
por su inherente placer, desafío y satisfacción
en lugar de algunos resultados separables como presiones o
recompensas.25 Exhibiendo un menor grado de autodeterminación, los
comportamientos motivados extrínsecamente se llevan a cabo para lograr
una meta o evitar consecuencias negativas.
No obstante, es importante distinguir entre cuatro
tipos de motivación extrínseca que varían según el grado de
autonomía.25 En efecto, la regulación externa, que es la
tipo menos autónomo de motivación extrínseca, se refiere a
comportamientos que se llevan a cabo debido al control externo
tales como recompensas, castigos o pago. Aunque la regulación
introyectada puede exhibir signos iniciales de internalización, las conductas
motivadas por este segundo tipo de regulación extrínseca
la motivación todavía se dedican a las presiones. En esto
embargo, las presiones son autoimpuestas para evitar sentimientos
de culpa o para ganar orgullo y reconocimiento social. Por el contrario, la
regulación identificada denota comportamientos que son
se realizan por elección porque se consideran
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660
instrumental para el crecimiento personal. Finalmente, integrado
La regulación, que es el tipo más autónomo de motivación extrínseca,
representa comportamientos que también se persiguen por elección
porque tales comportamientos están en juego.
congruencia con las necesidades y valores de los individuos. De este modo,
Las regulaciones identificadas e integradas se consideran como
tipos autodeterminados de motivación extrínseca mientras que
las regulaciones externas e introyectadas son consideradas como
tipos no autodeterminados de motivación extrínseca.
De acuerdo con el modelo jerárquico de intrínseca y
motivación extrínseca (HMIEM) desarrollado por
Vallerand,28–30 cuanto más autodeterminados sean los tipos de
motivación son, las más positivas cognitivas, afectivas,
y se producirán consecuencias conductuales.
Motivos previamente identificados para participar en
el deporte juvenil son provocados por nuestras necesidades innatas de
autonomía, relación y competencia, que, de acuerdo con los principios
de SDT, son determinantes de
motivación intrínseca y motivación extrínseca autodeterminada
motivación.25 Por lo tanto, cuando las necesidades de autonomía,
relación y competencia de un joven están suficientemente satisfechas
en un solo contexto, o deporte, participación sostenida en
el deporte probablemente será apoyado.31,32 Por el contrario,
disuasivos para la participación que los jóvenes han identificado
son: (a) presión de los padres o entrenadores, (b) pobre
compromiso social, y (c) falta de éxito percibido.7,24
Además, los tipos no autodeterminados de extrínsecos
Se encontró que la motivación tiene un impacto negativo en el disfrute33
y la participación a través del abandono deportivo.34
Por lo tanto, analizar la interacción entre la intrínseca
motivación y diferentes tipos de motivación extrínseca,
así como su influencia tanto positiva como negativa.
resultados en el contexto del deporte juvenil de élite, impulsará
ampliar nuestra comprensión de los procesos motivacionales subyacentes
participación en deportes de élite.
Si bien la investigación enmarcada en SDT ha hecho una amplia
contribución en la interpretación de los motivos de los jóvenes para
participar, varias barreras externas, que están fuera de
el alcance de SDT, también han demostrado efectos sobre
participación sostenida. Esas barreras que pueden ser
amplificado entre los atletas jóvenes de élite35 incluyen presiones
de padres y entrenadores, miedo a lesionarse, el costo de
participación y los conflictos temporales entre el deporte
y la escuela, y son externos a las necesidades intrapersonales e
interpersonales del atleta, pero son determinantes de
implicación.3,36
A pesar del conocimiento acumulado sobre las características
intrapersonales del deportista, las relaciones interpersonales
clima del medio ambiente, y factores externos como
mecanismos independientes que influyen en la participación,19,32
los efectos combinados de esas influencias todavía tienen que
ser examinados ya que impactan la participación sostenida
entre los deportistas juveniles de élite. Además, la inclusión
de motivación y elementos relacionados con las relaciones interpersonales y
Revista internacional de ciencias del deporte y entrenamiento 13 (5)
barreras percibidas para la participación en el mismo análisis
puede reforzar el poder predictivo de los componentes retenidos sobre
el disfrute del deporte y la intención de abandonar
deporte.21 Con base en esta revisión, se desarrolló y utilizó un conjunto
de ítems que incorpora características intrapersonales, clima interpersonal
y barreras externas.
medir exhaustivamente el estado de la juventud de élite
deporte en los EE. Así, el primer propósito de este estudio
era extraer los componentes principales de un gran conjunto de
elementos que fueron el resultado de una amalgama de elementos de
barrera intrapersonales, interpersonales y externos
para identificar los componentes subyacentes que afectan
participación deportiva, tal como la perciben y experimentan los
atletas juveniles de élite que practican deportes de viaje en los EE. UU.
Reducir un gran conjunto de elementos clave a uno más pequeño
número de componentes que representan la mayor parte de la
la variación en el conjunto inicial de ítems nos permitió reconocer
importantes temas comunes que afectan la participación.
También facilitó más análisis para examinar posibles
diferencias por características demográficas y capacidad de predicción
de los componentes retenidos. De hecho, dado que el pasado
el trabajo ha reportado diferencias en los motivos deportivos juveniles
y barreras a la participación por edad, género y
raza, 37–42 también buscamos determinar diferencias potenciales en
cada uno de los componentes retenidos a través de esos
características.
Por último, queríamos dilucidar el grado en que
cada uno de estos componentes predijo el disfrute del deporte
e intenciones de dejar de fumar y aclarar su influencia en
tales resultados. Así, al concluir los análisis
descrito anteriormente, analizamos más a fondo los componentes
retenidos y avanzamos las siguientes hipótesis.
De hecho, con base en nuestra revisión de los motivos de los jóvenes y
Barreras para la participación en el deporte de élite, así como
HMIEM, se esperaba que las relaciones interpersonales (Hipótesis 1a) y
las relaciones intrínsecas y autodeterminadas
las motivaciones extrínsecas (Hipótesis 2a) estarían positivamente
relacionadas con el disfrute deportivo. esos dos factores
también estaría negativamente relacionado con las intenciones de dejar de fumar
el deporte actual y los deportes en conjunto (Hipótesis 1b
e Hipótesis 2b, respectivamente). Más adelante predijimos
que presiones de padres y entrenadores (Hipótesis
3), barreras externas (Hipótesis 4), y motivaciones extrínsecas no
autodeterminadas (Hipótesis 5) serían
relacionado negativamente con el disfrute del deporte. Esos tres factores
también estarían positivamente relacionados con las intenciones de
abandonar el deporte actual y los deportes por completo
(Hipótesis 3b, Hipótesis 4b e Hipótesis 5b,
respectivamente). Debido a estudios empíricos limitados y no concluyentes
evidencia relacionada con las aspiraciones de los jóvenes de jugar en la universidad
y/o profesionalmente, no se formuló ninguna hipótesis
por este motivo, ya que no está claro si tales metas de vida
están reguladas externa o internamente entre los jóvenes de élite
Atletas.
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Wendling et al.
Métodos
Participantes
La muestra consistió en 1258 atletas de viajes/deportes juveniles
de élite de los EE. UU. (566 niños y 692 niñas) entre las edades
de 10 y 18 años, de los cuales 672 (53,4%) tenían entre 10 y 13
años, y 586 de ellos (46,6%) teniendo entre 14 y 18 años. De
estos participantes, el 40% de ellos se especializaron en un solo
deporte, y alrededor del 90% de ellos estaban involucrados en
deportes de equipo, incluyendo baloncesto (22,7%), lacrosse
(16,9%), béisbol (15,4%), softbol (13,4%). ), fútbol (11,8%) y
voleibol (9,1%). El resto de los participantes practicaba natación
(5,4%), tenis (3,7%) y tiro con arco (1,5%). La composición racial
y étnica fue 71 % (n ¼ 893) blancos, 17 % (n ¼ 214)
afroamericanos, 7 % (n ¼ 88) hispanos, 2 % (n ¼ 25) asiáticos
y 3 % (n ¼ 38 ) Otros. La mayoría de nuestros participantes
procedían de los estados de Florida (42,5 %), Texas (22,1 %),
Maryland (12,1 %), Pensilvania (6 %) y Georgia (5,9 %).
Instrumentos
Se formó un panel de siete expertos, incluidos cuatro afiliados
de ESPN y tres investigadores universitarios activos en la
investigación sobre el deporte juvenil, para desarrollar el
cuestionario de autoinforme pragmático que incluía elementos
que se derivaron principalmente de una revisión de la literatura
de los motivos y barreras previamente identificados. .
El conjunto de 23 elementos que se utilizó en este estudio se
formuló con una redacción simple y apropiada para la edad para
garantizar que los niños entendieran completamente lo que se
les preguntaba. Entre los principales motivos de los jóvenes
para participar en el deporte, ocho ítems, considerados
importantes en la revisión, se derivaron del Inventario de
Motivación de Participación (PMI) desarrollado por Gill et al.43
y modificado por Gould et al.44 De hecho, estos ítems fueron
los siguientes: "divertirse", "por la emoción y el desafío de la
competencia", "mantenerse en forma y hacer ejercicio", "ganar
juegos y torneos", " porque mis padres quieren que lo haga", y
"ser parte de un equipo y pasar el rato con mis amigos", "practico
deportes de élite para que los demás me noten y me elogien", y
"realmente me gusta mi actual entrenador del club". Similar a
este último ítem, los ítems de relaciones interpersonales fueron
los siguientes: "Mis compañeros de equipo me dan
retroalimentación útil sobre mis habilidades deportivas", "El
entrenador de mi club valora la contribución que hago al equipo,
y "Creo que el entrenador de mi club es un gran entrenador".
Dado el motivo importante de ir a un nivel más alto de
competencia entre los atletas juveniles de élite, cuatro ítems
que reflejan su motivación y se agregaron creencias de
competencia para avanzar al siguiente nivel en términos de
deporte tanto colegiado como profesional, que, hasta donde
sabemos, previo trabajo sobre los motivos
661
de la participación deportiva juvenil no se evaluó explícitamente.
Aunque PMI incluyó el ítem "Quiero competir en niveles más
altos", sostenemos que, debido a la amplia influencia del deporte
universitario y la mayor profesionalización de los programas
deportivos juveniles en los EE. UU., es importante agregar
especificidad en este elemento distinguiendo esos dos niveles.
Estos cuatro ítems fueron los siguientes: ''Hago deporte de élite
para aumentar mis posibilidades de obtener una beca
universitaria'', ''Hago deporte de élite porque quiero ser atleta
profesional cuando sea mayor'', ''Creo que soy lo suficientemente
bueno para jugar en la universidad en el futuro”, y “Creo que
soy lo suficientemente bueno para ser un atleta profesional
cuando sea mayor”.
Debido a la creciente conciencia sobre las conmociones
cerebrales y las evidencias de preocupación por las lesiones
entre los padres y los atletas jóvenes, el panel de expertos
también sugirió agregar tres elementos relacionados con el
miedo a las lesiones, que fueron los siguientes: "Tengo miedo
de que pueda lastimarme cuando practico un deporte de élite”,
“Tengo miedo de sufrir una conmoción cerebral cuando practico
un deporte de élite”, y “Tengo miedo de sufrir un corte o un
rasguño cuando practico un deporte de élite”. .'' Otra barrera
externa, como se mencionó anteriormente, fue ''La cantidad de
tiempo que toma practicar deportes hace que sea difícil
completar mi trabajo escolar''. Además, con mayores requisitos
financieros, emocionales y de tiempo para los padres,
especialmente en los entornos deportivos juveniles de élite y de
viaje, era importante agregar elementos relacionados con las
presiones de los padres, como "¿Con qué frecuencia mencionan
sus padres la cantidad de tiempo y dinero que su participación
deportiva requiere de ellos?", "Mi mamá o papá se molestan
cuando no juego tan bien como les gustaría que lo hiciera en
juego", "Mi mamá o mi papá me presionan para que tenga éxito
en los juegos" y "Mi mamá o mi papá me dan dinero o regalos
cuando me desempeño bien en un juego". Las presiones de los
entrenadores eran evaluado con "El entrenador de mi club me
presiona para que me desempeñe bien en los partidos".
El panel de expertos revisó de forma independiente el
contenido de los ítems propuestos. Como resultado de este
proceso de validez de contenido, se realizaron cambios menores
en la redacción de algunos ítems. Por ejemplo, "porque mis
padres me obligan a hacerlo" se reemplazó por "porque mis
padres quieren que lo haga". Además, "me gusta mucho jugar
para el entrenador de mi club" reemplazó a "me gusta mucho mi
club actual". entrenador". "Mis compañeros de equipo me dan
retroalimentación útil sobre mis habilidades deportivas" se
reemplazó por "Mis compañeros de equipo valoran la contribución
que hago al equipo" para darle más relevancia a la medida y ser
más coherente con la redacción utilizada. para el elemento que
comienza con el entrenador (es decir, ''El entrenador de mi club
valora la contribución que hago al equipo''). El ítem "Tengo
miedo de que me corte o me raspe cuando practico un deporte
de élite" no se retuvo debido a su similitud con el ítem "Tengo
miedo de que me lastime cuando practico un deporte de élite".
Para asegurar la validez aparente, se realizó un estudio piloto
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662
realizado con 17 niños, dos padres y dos entrenadores en el que se les
pidió que proporcionaran retroalimentación sobre
la legibilidad, la adecuación a la edad y la claridad de la
diseño. Sugerencias menores de formato y redacción
se implementaron tales como el término "golosinas" fue
agregado al ítem ''Mi mamá o mi papá me dan dinero,
obsequios o golosinas cuando me desempeño bien en un juego''.
Diecisiete de los 23 ítems fueron calificados en una escala de cinco puntos.
Escala tipo Likert que va de 1 (totalmente en desacuerdo) a
5 (muy de acuerdo). Seis elementos relacionados con los padres y
presiones de los entrenadores y conflicto de tiempo con la escuela
responsabilidades se midieron de 1 (nunca) a 5 (todas)
del tiempo) escala. Además de los 23 artículos y un
sección de información demográfica, disfrute del deporte
y las intenciones de rotación se midieron a través de tres
ítems que fueron calificados en una escala tipo Likert de cinco puntos
que van desde 1 (nunca) a 5 (todo el tiempo) y fueron tan
siguiente: ¿Cuánto disfrutas jugando competitivo/
¿Deporte de élite?", "¿Con qué frecuencia piensa en abandonar el
deporte competitivo/de élite?", y "¿Con qué frecuencia piensa
piensas en dejar todos los deportes que haces
¿desempeñar?''.
Aunque el cuestionario estaba limitado en el sentido de que no
no miden la deserción real, las preguntas fueron
diseñado para predecir el desgaste a través del comportamiento
intencionalidad, que se sustenta teóricamente como un antecedente de
la conducta.21 Además, por no ser
poco común que los niños abandonen un deporte y excluyan otros,45 el
cuestionario evaluó las intenciones
abandonar el deporte actual, así como todos los deportes en
la que participaron. Según lo prescrito por Balish et al.,6
es esencial diferenciar esos dos tipos de abandono, ya que nos preocupa
principalmente mantener a los jóvenes
Físicamente activo; por lo tanto, las intenciones de abandonar los
deportes por completo son de mayor interés que las intenciones de
interrumpir el deporte identificado actualmente. Finalmente, con el fin de
triangular los datos e identificar elementos potenciales
dando forma a su participación que no estaban incluidos en
el cuestionario, terminamos la encuesta con dos
preguntas abiertas que se hicieron a los participantes
lo que más les gusta y lo que menos les gusta de jugar élite/viajar
Deportes.
Procedimientos
Antes de realizar la recolección de datos, obtuvimos
aprobación de la junta de revisión institucional. Usando
una técnica de muestreo de intercepción, varios estudiantes universitarios
se ofrecieron como voluntarios para reclutar atletas de viajes/deportes
Análisis de componentes principales (PCA)
juveniles de élite que estaban jugando en varios campeonatos juveniles competitivos.
eventos deportivos en los Estados Unidos. Los estudiantes voluntarios fueron
capacitados para seguir los procedimientos estándar que incluían
obtener tanto el consentimiento de los padres como el asentimiento del niño
formularios antes de distribuir la encuesta. Los reclutadores eran
también capacitado para explicar claramente a los participantes cómo
Revista internacional de ciencias del deporte y entrenamiento 13 (5)
completar el cuestionario y enfatizar los aspectos de voluntariedad y
confidencialidad de su participación. Todos los cuestionarios distribuidos
fueron devueltos a
estudiantes voluntarios ya que estaban en el sitio para administrar
y recoger encuestas. Sin embargo, los padres, entrenadores y
Se pidió a los investigadores que dejaran al niño solo durante
el momento de la finalización de la encuesta para minimizar la deshonestidad
y respuestas socialmente deseables. El cuestionario
tardó aproximadamente 10 minutos en completarse.
Análisis de los datos
Primero, un análisis de componentes principales (PCA) de los 23
elementos se realizó para resumir la mayor parte de la varianza en el
conjunto original de variables observadas con un
pequeño número de componentes e investigar la
estructura subyacente de los componentes que afectan a la elite
participación deportiva juvenil. En segundo lugar, las diferencias medias de
componentes retenidos fueron evaluados por edad, género,
y corre usando un 2 2 2 MANOVA. En tercer lugar, las relaciones entre el
disfrute del deporte de los atletas juveniles de élite, las intenciones de
rotación y las claves identificadas.
los componentes se analizaron con tres regresiones múltiples jerárquicas
separadas. Usado como una técnica de reducción de variables, PCA nos
permitió no solo calcular
puntuaciones compuestas de componentes que capturan gran parte de
la información contenida originalmente en este cuestionario, sino también
para reducir los 23 observados correlacionados
variables en menos variables compuestas independientes clave,
proporcionando así parsimonia en los análisis.
De hecho, la disminución del número de predictores en el
el análisis de regresión aumentó la proporción del número de
casos por variable, lo que ayudó a mejorar la
validación cruzada de la ecuación de regresión y proporcionar
estimaciones no sesgadas.46 Dado que los predictores retenidos de un
PCA no están correlacionados, eliminamos
cualquier posible problema de multicolinealidad y siempre
interpretaciones más precisas de la importancia de
cada uno de esos componentes en nuestros resultados de interés.47
Finalmente, según lo recomendado por Stevens,47 PCA
debe adoptarse como un esquema reductor variable
antes de utilizar MANOVA para mejorar la fiabilidad, el poder estadístico
y la solidez de los resultados. En
En la siguiente sección, presentamos los hallazgos para cada uno de
esos tres análisis estadísticos.
Resultados
Primero dividimos nuestra muestra total de 1258 participantes al azar en
dos mitades, usando una submuestra para determinar la estructura
subyacente de los componentes en el
cuestionario y la otra submuestra para realizar pruebas y análisis
predictivos sobre los factores derivados, así como
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Wendling et al.
sugerido por Floyd et al.48 La submuestra para el PCA
de los 23 artículos incluidos 625 casos. Ninguna de las
variables tenía más del 3% de valores faltantes, y la prueba
MCAR de Little (es decir, faltantes completamente al azar49)
2 explicó el 11,478 % de la varianza y contenía cuatro
no fue significativa (¼ la910:472,
eliminación
df ¼por
862,
lista
p4:05).
fue unPor
método
lo tanto,
adecuado para manejar los datos faltantes porque los datos
parecían faltar completamente al azar, y el tamaño de la
muestra después de la eliminación por lista (N = 543)
proporcionó una proporción de más de 23 casos por variable,
lo que se considera más que adecuado. para proporcionar
componentes confiables.47,50 La factibilidad de los ítems se
examinó analizando primero la matriz de correlación de esos
23 ítems. Dieciocho elementos tenían correlaciones superiores compañeros de equipo. El tercer componente, las presiones
a 0,3 con al menos otro elemento, y tres de los cinco
elementos con correlaciones inferiores a 0,3 tenían
correlaciones superiores a 0,28 con al menos otro elemento,
lo que indica una factibilidad razonable. Además, todas las
comunalidades estuvieron por encima de .35 (ver Tabla 1), lo
que demuestra aún más que cada variable compartió una
varianza común adecuada con las otras variables. Finalmente, ítem ''Hago deporte de élite para ser parte de un equipo y
la medida de adecuación del muestreo de Kaiser-Meyer-Oklin
(KMO) fue .745, que se consideró buena. La prueba de
esfericidad de Bartlett fue significativa, 2ð Þ¼ 253 3473:767,
p5:001, lo que sugiere que el conjunto de elementos estaba
adecuadamente relacionado para el análisis factorial.
Por lo tanto, se consideró apropiado realizar un PCA de los
23 elementos para investigar las dimensiones subyacentes
en función de la matriz de correlación, las comunalidades,
KMO y la prueba de esfericidad de Bartlett.
Siguiendo la regla de Kaiser-Guttman, decidimos retener
seis componentes porque cada uno tenía un valor propio
mayor que 1.0.47 Se generó un diagrama de Scree en la
rotación inicial y denota una interpretación similar a esta regla
con una línea recta que va desde el 23 a la 7ª componentes
(de derecha a izquierda) y con una clara desviación de esa
recta a partir de la 6ª componente. Nuestra rotación inicial fue
seguida por una rotación oblicua usando Promax para
examinar las correlaciones entre los seis componentes. Con
todas las correlaciones por debajo de .35 y dos tercios de
ellas por debajo de .2, consideramos que los seis componentes
estaban débilmente correlacionados. Por lo tanto, se consideró
adecuada una rotación ortogonal con Varimax, dado que
obligar a esos componentes a no estar correlacionados no
habría afectado la interpretabilidad de los resultados. Los
resultados de la rotación ortogonal se muestran en la Tabla
1, que incluye las cargas factoriales para cada uno de los
componentes principales retenidos, sus valores propios
asociados, el porcentaje de varianza explicado por cada
componente, así como la varianza total explicada por todos
los principios retenidos. componentes principales y las
comunalidades de cada variable. Dado que todos los ítems
tenían cargas factoriales muy por encima de 0,40, no se
eliminó ningún ítem del análisis.47 Los seis componentes
retenidos eran independientes entre sí, ya que se vieron
obligados a no estar correlacionados y
663
explicó un total de 56.533% de la varianza para todo el
conjunto de variables.
El primer componente que se extrajo, aspiraciones
universitarias/profesionales y creencias de competencia,
elementos que evaluaban la motivación y las creencias de
competencia de los participantes para avanzar al siguiente
nivel, tanto en el deporte universitario como en el profesional.
El componente 2, que se denominó relaciones entre el
entrenador y los compañeros, representó el 10,503 % de la
varianza e incluyó cuatro elementos que representaban
relaciones de apoyo y satisfacción con su entrenador y
de los padres y el entrenador, representó el 10,072 % de la
varianza y contenía cuatro elementos que pesaban la cantidad
de presiones que los padres y el entrenador imponían a los
atletas jóvenes. Cinco ítems cargados en el componente 4,
etiquetados como motivación intrínseca y extrínseca
autodeterminada y que explican el 8,988% de la varianza. El
pasar el rato con mis amigos'' tuvo una carga cruzada con el
componente 6. Debido a su mayor carga en el componente 4,
así como a su relevancia conceptual, retuvimos este ítem bajo
el componente 4. Explicando el 8,015% de la varianza, el
quinto componente extraído se denominó barreras externas y
constaba de tres ítems que evaluaban el miedo de los
participantes a las lesiones y los conflictos de tiempo con la
responsabilidad escolar. Finalmente, el componente 6 también
incluía tres ítems y se denominó colectivamente motivación
extrínseca no autodeterminada. La varianza explicada por este componente
Las comunalidades de las variables fueron bastante altas,
con 16 de los 23 ítems con una proporción de varianza
explicada por los componentes principales retenidos superior
al 50 %. De estos 16 ítems, cinco tenían más del 70% de su
varianza explicada por los componentes subyacentes. Solo
tres elementos tenían comunalidades bajas (por debajo de
0,4), lo que sugiere que tenían una pequeña cantidad de
varianza en común con todas las demás variables incluidas
en el análisis. Esos tres ítems no se eliminaron porque tenían
cargas factoriales superiores a 0,45 y conceptualmente tenía
sentido conservarlos.
La triangulación de datos se realizó con un análisis
cualitativo de las dos preguntas abiertas que se incluyeron al
final del cuestionario para verificar las superposiciones y
diferencias con el conjunto de ítems utilizados en el análisis
factorial. Entre las respuestas a lo que más les gusta de
practicar deportes de élite/de viaje, los temas principales que
surgieron fueron las oportunidades de competir, divertirse,
socializar y conocer gente nueva, experiencias de viaje y la
emoción de jugar. Estos temas coinciden con los artículos a
excepción de las experiencias de viaje. De las respuestas a
lo que menos les gusta de practicar deportes de élite/de viaje,
encontramos "nada, me encanta", mucho tiempo de viaje,
perder, compromiso de tiempo y poco tiempo libre como los
temas dominantes.
 Variación
total %
de
Variación
Total Practicar
deporte
porque
mis
padres
quieren
que
lo
haga
Practicar
deporte
para
que
los
demás
me
noten
yelogien
Los
padres
dan
dinero,
obsequios
o
golosinas
cuando
actúo conmoción
cerebral
cuando
practico
un
deporte
Miedo
de
lastimarme
cuando
practico
un
deporte
El
tiempo
que
se
tarda
en
Conflictos
jugar
con
la
escuela
Trabajo
Miedo
de bien
en
un
juego
sufrir
una mis
amigos Practique
deporte
para
mantenerse
en
forma
yhacer
ejercicio
Practique
deporte
para
ganar
ytorneos
juegos
Practique
deporte
para
ser
parte
del
equipo
ypasar
el
rato
con competencia La
presión
de
los
padres
para
tener
éxito
en
los
La
juegos
presión
del
entrenador
para
tener
un
buen
desempeño
en
los
Practicar
juegos
deporte
para
divertirse
Practicar
deporte
por
la
emoción
yel
desafío
de les
gustaría
que
yo
en
un
juego Los
padres
se
molestan
cuando
no
tan
bien
juego
como Valor
propio
Los
compañeros
de
equipo
valoran
mi
contribución
al
equipo
que
su
participación
deportiva
requiere
de
ellos Cree
ser
lo
suficientemente
bueno
para
practicar
deportes
universitarios
0.652
El
entrenador
valora
mi
contribución
al
equipo
Me
gusta
mucho
para
jugar
mi
entrenador
Creo
que
mi
entrenador
es
un
gran
entrenador
Los
padres
mencionan
la
cantidad
de
tiempo
ydinero Creer
ser
lo Practica
suficientemente
bueno
para
convertirse
en
un deporte
para
convertirte
en
un
atleta
profesional Practica
deporte
para
ganar
una
beca Elementos
de
encuesta
abreviados Tabla
1.
PCA
con
rotación
Varimax
de
los
elementos
de
participación
deportiva
entre
deportistas
de
jóvenes
élite
(n
=
543).
profesional
jugador
56,533% 2.640 0.812 0.801 0.689 creencias y
competencia aspiraciones Universidad/
profesional Componente
1:
11.478
2.416 0.472 0.839 0.829 0.719 relaciones Entrenador
ycompañero Componente
2:
10.503
2.316 0.577 0.782 0.789 0.631 entrenador padres
y Presiones
de Componente
3:
10.072
8.988 2.067 0.549 0.492 0.608 0.594 0.621 motivacionesautodeterminado
intrínseca
y Componente
4:
8.015 0.467 0.875 0.862 barreras Externo Componente
5:
1.843
7.478 0.588 0.522 0.716 0.489 motivacionesextrínseco determinado No
propio Componente
6:
1.720
0.502 0.500 0.575 0.357 0.800 0.784 0.583 0.390 0.394 0.559 0.419 0.412 0.687 0.631 0.439 0.403 0.723 0.729 0.607 0.533 0.721 0.662 0.592 comunalidad
Revista internacional de ciencias del deporte y entrenamiento 13 (5) 664
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Wendling et al.
Tabla 2. Estadísticas descriptivas y confiabilidad de los seis componentes retenidos.
Componente 1: Aspiraciones universitarias/profesionales y creencias de competencia
Componente 2: Entrenador y relaciones entre pares
Componente 3: Presiones de los padres y el entrenador
Componente 4: Motivaciones intrínsecas y extrínsecas autodeterminadas 5
Componente 5: Barreras externas
Componente 6: Motivaciones extrínsecas no autodeterminadas
Además del largo tiempo dedicado a viajar, estos temas fueron
incluidos en el conjunto de elementos propuesto.
La confiabilidad de la consistencia interna se midió con
confiabilidad compuesta (CR) en lugar de la de Cronbach
alfa porque este último es sensible al número de
artículos y se basa en la suposición conservadora de que todos
elementos son igualmente confiables.51 Por lo tanto, según lo prescrito por
Hair et al.,51 se utilizó la confiabilidad compuesta en este
estudio e informado en la Tabla 2 para evaluar la confiabilidad
de los seis componentes extraídos. Todos los valores de confiabilidad
compuesta excedieron el valor recomendado de 0.70,51
excepto el componente 6 con un valor de 0.641.
Sin embargo, tal valor es aceptable en exploratoria
investigación,51 como es el caso aquí. Propusimos potencial
mejoras de este extrínseco no autodeterminado
componente de motivación en la sección de discusión para
abordar en futuros estudios. Además, como se muestra en
Tabla 2, se calcularon puntuaciones compuestas para cada
componente y coeficientes de asimetría y curtosis
estaban dentro de un rango aceptable para satisfacer
el supuesto de normalidad.52
Diferencias de grupos por edad, sexo y raza
A los efectos del MANOVA factorial y de las regresiones jerárquicas,
la raza se codificó como ficticia como 1 para
blancos y 0 para no blancos; el género era ficticio
codificado como 1 para niños y 0 para niñas; y la edad era
dummy codificado como 1 para 14–18 años y 0 para
10–13 años. Para determinar si el
las puntuaciones compuestas medias de los seis componentes difirieron
en función de la edad, el género y la raza, utilizamos
2 2 2 MANOVA. Como se explicó anteriormente, utilizamos
la otra mitad de la muestra (N ¼ 633) que fue seleccionada al azar
de la muestra total de 1258 participantes. Resultados de grupo de
edad, sexo y raza
las diferencias se informan en la Tabla 3.
Se encontró un efecto principal significativo para la edad, Wilks'
.939, F(6.522) = 5.697, p < .001. El más joven y
los niños mayores diferían significativamente en dos componentes,
con niños más pequeños (M¼ 4.175, SD ¼ .826) calificando el
competencias y aspiraciones universitarias y profesionales
665
Nº de Compuesto
Artículos M SD Curtosis asimétrica Fiabilidad
4 4.063 0.857 0.790 0,057 0,829
4 4.365 0.656 1.159 0,982 0,814
4 2.902 0.974 0.169 0,647 0,791
4.246 0.593 0.896 1.217 0.710
3 2.109 0.907 0.933 0,622 0,792
3 2.288 0.907 0.657 0,037 0,641
componente de creencias significativamente más alto que los niños
mayores (M¼ 3.819, SD¼ .925), (F(1.527) ¼ 19.461,
p < 0,001). Niños mayores (M¼ 2.333, SD ¼ .893) también
informaron niveles significativamente más altos de barreras externas,
como el miedo a las lesiones y los conflictos de tiempo con la escuela
trabajo debido a su participación en el deporte, que los más jóvenes
hijos (M¼ 1.986, DT¼ .791), (F(1, 527)¼ 10.310,
p < 0,001).
Además, obtuvimos un valor multivariado significativo
efecto por género, Wilks' .932, F(6, 522) ¼ 6.384,
p < 0,001. Los niños y las niñas diferían significativamente en tres
componentes, con niñas (M ¼ 2.289, SD ¼ .890) reportando un nivel
significativamente más alto de barreras externas percibidas que los
niños (M ¼ 1.965, SD ¼ .778), (F(1.527) ¼
6.379, p < .05). Además, los niños (M ¼ 4.174,
SD ¼ .885) tenía aspiraciones significativamente más altas y
creencias de competencia para jugar en la universidad y ser
profesional en comparación con las niñas (M ¼ 3.877, SD ¼ .879), (F(1.527) ¼
3.916, p < .05). Niños (M ¼ 2.527, SD ¼ 1.007) también
calificó la motivación extrínseca no autodeterminada
componente significativamente más alto que las niñas (M ¼ 2.095,
DT = 0,842), (F(1,527) = 15,626, p < 0,001).
Finalmente, encontramos un efecto principal significativo para la raza,
Wilks .955, F(6.522) = 4.059, p < .001. El blanco
y los niños no blancos diferían significativamente en cuatro
componentes, con niños no blancos reportando
niveles más altos en los cuatro. De hecho, los niños blancos
(M ¼ 3.910, SD ¼ .898) tenían niveles más bajos de motivación
y creencias de competencia para jugar al siguiente nivel que
niños no blancos (M ¼ 4.290, SD ¼ .812), (F(1.527) ¼
14.654, p < .001). Niños blancos (M ¼ 2.810, SD ¼
.947) también reportaron menos presiones de sus padres
y entrenador que los niños no blancos (M ¼ 3.100,
DT = 0,982), (F(1,527) = 11,045, p < 0,001). Finalmente, los niños no
blancos (M = 4.356, SD = .569) informaron niveles significativamente
más altos de autodeterminación intrínseca y autodeterminada.
motivación extrínseca que los niños blancos (M ¼ 4.198,
DE = 0,576), (F(1,527) = 9,623, p < 0,01). Los niños no blancos (M ¼
2.513, SD ¼ .884) también informaron significativamente
niveles más altos de motivación extrínseca no autodeterminada que
los niños blancos (M ¼ 2.200, SD ¼ .945),
(F(1.527) = 5.052, p < .05). Por último, no significativo
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666 Revista internacional de ciencias del deporte y entrenamiento 13 (5)

Tabla 3. 2 2 2 MANOVA sobre los seis componentes de participación deportiva.

Grupo de edad grupo de género grupo de carrera

10–13 14–18 Niño Chica Blanco no blanco

(n = 276) (n = 259) (n ¼ 226) (n = 309) (n = 403) (n = 132)

METRO METRO METRO METRO METRO METRO

(DAKOTA DEL SUR) (DAKOTA DEL SUR)

F (DAKOTA DEL SUR) (DAKOTA DEL SUR)
F (DAKOTA DEL SUR) (DAKOTA DEL SUR)
F

Componente 1: 4.175 3.819 19.461*** 4.174 3.877 3.916* 3.910 4.290 14.654***

Aspiraciones universitarias/ (.826) (.925) (.885) (.879) (.898) (.812)

profesionales y creencias de

competencia Componente 2: 4.370 4.347 1.072 4.370 4.350 0,087 4,338 4.421 1.965

Entrenador y relaciones entre (.668) (.709) (.704) (.676) (.674) (.724)

compañeros Componente 3: Presiones 2.813 2.955 0.419 2.922 2.853 0.203 2.810 3.100 11.045***

de los padres y el entrenador (.959) (.963) (.992) (.942) (.947) (.982)

Componente 4: 4.246 4.227 0.345 4.243 4.233 0.823 4.198 4.356 9.623**
Intrínseco y autodeterminado (.589) (.566) (.576) (.580) (.576) (.569)
motivaciones extrínsecas

Componente 5: 1.986 2.333 10.310*** 1.965 2.289 6.379* 2.158 (.843) 2.134 0.091
Barreras externas (.791) (.893) (.778) (.890) (.908)

Componente 6: 2.339 2.211 1.317 2.527 2.095 15.626*** 2.200 (.945) 2.513 5.052*
No autodeterminado (.953) (.922) (1.007) (.842) (.884)
motivaciones extrínsecas

Nota: Desviaciones estándar entre paréntesis.

*p < 0,05. ** p < 0,01. ***p<.001.

Se observaron efectos de interacción entre la edad, el género y la raza
en los seis componentes de participación deportiva.
Análisis de regresión multiple
La importancia relativa de los seis componentes retenidos en la predicción
del disfrute del deporte de los atletas jóvenes de élite y las intenciones de
abandonar su deporte actual, o el deporte en general, se determinó
utilizando tres análisis de regresión múltiple jerárquica de dos pasos
separados. Se utilizó el mismo conjunto de datos que para el MANOVA
factorial y proporcionó una proporción de variable de muestra de más de
88 a 1, que fue más que suficiente para producir ecuaciones de predicción
confiables.47 Para controlar las variables demográficas, las tres variables
ficticias (es decir, edad , género y raza) utilizados para probar previamente
las diferencias de grupo se ingresaron en el paso 1, y los seis componentes todos los demás componentes, lo que apoyó
retenidos se ingresaron en el paso 2. Los resultados de los análisis de
regresión múltiple jerárquicos se informan en la Tabla 4.
el cambio incremental en R2 fue significativo, F(6.525) = 35.051, p < .001.
En total, los seis componentes y las variables demográficas predijeron
significativamente los niveles de disfrute del deporte, explicando el 30,5
% de la variabilidad total, F(9,525) = 25,636, p < ,001. Influencias positivas
tales como aspiraciones universitarias y profesionales y creencias de
competencia (¼ .369, t = 8.529, p < .001), relaciones satisfactorias y de
apoyo con el entrenador y compañeros de equipo (¼ .157, t = 3.720, p <
.001), y los componentes de motivación intrínseca y extrínseca
autodeterminada (¼ .177, t = 4.169, p < .001), cada uno contribuyó
significativamente a la predicción del disfrute del deporte, cuando todos
los demás componentes fueron controlados. Por lo tanto, las hipótesis 1a
y 2a fueron respaldadas. Solo el componente relativo a la motivación
extrínseca no autodeterminada (¼ .201, t = 4.620, p < .001) contribuyó
negativamente a la predicción del disfrute deportivo, cuando se controlaron
influencias
la Hipótesis
negativas,
5a. Otras
como las
presiones de los padres y el entrenador y las barreras externas, no
contribuyeron significativamente a la predicción del disfrute deportivo. Por
lo tanto, las hipótesis 3a y 4a no recibieron apoyo.

Los resultados del paso 1 revelaron que las variables demográficas

explicaban el 2,7 % de la varianza en el disfrute del deporte, F(3,531) =
4,916, p < 0,01. La raza (¼ 0,086, t = 2,230, p < 0,05) fue la única variable
de control que fue estadísticamente significativa, de modo que los niños
no blancos parecían disfrutar más del deporte que los niños blancos. La
introducción de los seis componentes explicó un 27,8 % adicional de la
variación en el disfrute del deporte más allá de los efectos de las
características individuales, y esto
Con respecto a las intenciones de resultado de abandonar el deporte
actual, los resultados en el paso 1 revelaron que las variables demográficas
representaban el 1,9 % de la varianza, F(3,529) = 3,462, p < 0,05. La
introducción de los seis componentes explicó un 18,9% adicional de la
varianza
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Wendling et al. 667

Tabla 4. Resumen de los análisis de regresión jerárquica para las variables que predicen el disfrute del deporte, las intenciones de abandonar un deporte específico,
intenciones de dejar todo deporte.

Intenciones de dejar de fumar intenciones de

disfrute del deporte deporte especificado dejar todo el deporte

B b B b B b

Paso 1
Años 0,082 (0,046) 0,078 0,242 (0,079) 0,135** 0,223 (0,068) 0,145**
Género 0,063 (0,049) 0,059 0,033 (0,083) 0,393 0,047 (0,071) 0,030
La raza 0,191 (0,054) 0,156*** 0,096 (0,093) 0,047 0,212 (0,080) 0,118**

Paso 2
Años 0.008 (0.041) 0.008 0.139 (0.074) 0.078 0.045 (0.043) 0.042 0.012 0,170 (0,068) 0,110*
Género (0.079) 0.007 0.105 (0.047) 0.086*0.074
0.369
(0.085)
*** 0.176
0.036(0.047).
0.218 (0.026)
) 0.081 0,026 (0,071) 0,017
La raza 0,211 (0,078) 0,118**

Aspiraciones universitarias/profesionales y

creencias de competencia

Relaciones entre entrenador y 0,121 (0,032) 0,157*** 0,246 (0,059) 0,188*** 0,140 (0,054) 0,124*

compañeros Presiones de padres y entrenador 0.009 (0.023) 0.017 Intrínseca 0,121 (0,042) 0,131** 0,023 (0,038) 0,028
y autodeterminada 0,161 (0,039) 0,177*** 0,139 (0,070) 0,090* 0,031 (0,064) 0,023
motivaciones extrínsecas
Barreras externas 0,002 (0,024) 0,003 0,111 (0,044) 0,107* 0,103 (0,040) 0,114*
No autodeterminado 0,113 (0,024) 0,201*** 0,189 (0,044) 0,199*** 0,145 (0,040) 0,176***
motivaciones extrínsecas
norte 535 533 531

R2 para el paso 1 0.027** 0.019* 0.032**

R2 paso 2 0.278*** 0.189*** 0.084***

R2 totales 0,305*** 0.208*** 0.116***

Nota: errores estándar entre paréntesis.

*p < 0,05.
** p < 0,01.
***p<.001.

en intenciones de dejar el deporte actual arriba y
más allá de los efectos de las características individuales, y
este cambio incremental en R2 fue significativo,
F(6, 523) = 20.774, p < .001. En total, los seis componentes y las
variables demográficas predijeron significativamente
intenciones de abandonar el deporte actual, explicando el 20,8%
de la variabilidad total, F(9.523) ¼ 15.262, p < .001.
Si bien las variables demográficas no contribuyeron a
la predicción del resultado, todos los componentes se sumaron
significativamente a la predicción de las intenciones de abandonar el
deporte actual. Por un lado, las influencias negativas
tales como aspiraciones universitarias y profesionales y creencias
de competencia (¼ .174, t ¼ 3.776, p < .001), relaciones
satisfactorias y de apoyo con el entrenador y
compañeros ( ¼ .188, t ¼ 4.171, p < .001), y motivación intrínseca
y extrínseca autodeterminada ( ¼ .090,
t = 1.983, p < .05), cada uno contribuyó significativamente a la
predicción de las intenciones de abandonar el deporte actual,
cuando todos los demás componentes fueron
revisado. Por otro lado, las influencias positivas
como las presiones de los padres y del entrenador (¼ .131,
t ¼ 2.914, p < .01), barreras externas ( ¼ .107,
t ¼ 2.520, p < .05), y extrínseca no autodeterminada
motivación ( ¼ .199, t ¼ 4.270, p < .001) componentes,
cada uno contribuyó significativamente a la predicción de las
intenciones de abandonar el deporte actual, cuando se controlaron
todos los demás componentes.
En cuanto a los resultados intenciones de dejar el deporte
en conjunto, los resultados en el paso 1 revelaron que la demografía
variables explicaron el 3,2% de la varianza, F(3,
527) ¼ 5.843, p < .01. Edad ( ¼ .110, t ¼ 2.502, p < .05)
y la raza (¼ .118, t ¼ 2.706, p < .01) fueron estadísticamente
significativas, de modo que los niños mayores eran más
propensos a abandonar todos los deportes que los niños más pequeños, y
los niños no blancos eran menos propensos a abandonar los
deportes por completo. Al presentar los seis componentes se explicó un
8,4% adicional de la varianza en las intenciones de dejar de fumar
deportes en conjunto por encima y más allá de los efectos de las
características individuales, y este cambio incremental en
R2 fue significativo, F(6.521) = 8.275, p < .001. En total,
Machine Translated by Google
668
los seis componentes y las variables demográficas predijeron
significativamente las intenciones de abandonar los deportes por completo,
explicando el 11,6% de la variabilidad total,
F(9.521) = 7.626, p < .001. universitario y profesional
aspiraciones y creencias de competencia, presiones de los padres y del
entrenador, y valores intrínsecos y autodeterminados.
la motivación no contribuyó significativamente a la predicción de las
intenciones de abandonar los deportes por completo. De este modo,
Las hipótesis 2b y 3b solo fueron respaldadas parcialmente
ya que esos dos factores solo afectaron significativamente la
intenciones de abandonar el resultado deportivo actual. Solo el
componente relativo a las relaciones satisfactorias y de apoyo con los
compañeros de equipo y el entrenador (¼ .124,
t = 2.583, p < .05) contribuyó negativamente a la predicción de las
intenciones de abandonar los deportes por completo, cuando todos
los otros componentes fueron controlados, lo que apoyó
Hipótesis 1b. Barreras externas ( ¼ .114, t ¼ 2.544,
p < .05) y motivación extrínseca no autodeterminada
( ¼ .176, t ¼ 3.570, p < .001), cada uno contribuyó positivamente a la
predicción de las intenciones de
abandonar los deportes por completo, cuando todos los demás componentes
fueron controlados. Así, las hipótesis 4b y 5b recibieron
apoyo.
Discusión
La necesidad de proporcionar una evaluación más contemporánea
del panorama del deporte juvenil de élite en los EE. UU. garantizado
examen exploratorio adicional de los elementos clave que afectan la
participación atlética. Resultados generales respaldados
que los atletas en este estudio realmente disfrutaron participar en el
deporte de élite, tenían muy pocas intenciones de abandonar el
deporte actual, y tenía intenciones aún más bajas de abandonar
deportes en total. En consideración a los optimistas
resultados en comparación con las alarmantes tendencias de deserción
que se encuentran comúnmente en el entorno del deporte juvenil, este estudio y padres a entender que tales objetivos extrínsecos
puede servir como referencia en cuanto a los elementos que influyen en
la participación deportiva sostenida de los jóvenes. Dado nuestro
primer propósito de extraer los componentes principales
de 23 artículos que fueron el resultado de una fusión
de barrera intrapersonal, interpersonal y externa
elementos, propusimos una solución de seis componentes para
generar una representación holística de las respuestas de un
muestra amplia y diversa de atletas juveniles de élite en el
EE.UU. Clasificados en orden descendente de cantidad de varianza
explicada, esos seis componentes fueron los siguientes:
competencias y aspiraciones universitarias y profesionales
creencias, entrenador y relaciones con los compañeros, presiones de
padres y entrenador, motivación intrínseca y extrínseca autodeterminada,
barreras externas y motivación extrínseca no autodeterminada.
El tema derivado del primer componente extraído tiene implicaciones
importantes, como aspiraciones de
obtener becas universitarias y/o convertirse en un atleta profesional
alinearse con las de los padres,13,14
Revista internacional de ciencias del deporte y entrenamiento 13 (5)
demostrando potencialmente la importante influencia de
motivos de los padres sobre sus hijos. Tal resultado es particularmente
ilustrativo de la cultura dominante de élite
deporte juvenil en los Estados Unidos. De hecho, la promesa de una
beca deportiva ha contagiado considerablemente a la juventud.
panorama deportivo en Estados Unidos,53 cambiando el énfasis a
participación regulada externamente. Comparando tal
tendencia con la conocida importancia de centrarse en
motivación intrínseca para minimizar el desgaste deportivo juvenil
(ver Balish et al.6 ) puede justificar la creciente preocupación de los
estado del deporte juvenil en Estados Unidos.54
Dado que el trabajo anterior evaluó más vagamente esos
motivos a través del ítem ''competir en niveles más altos'',
afirmamos que se debe hacer más claridad y énfasis
puestos en esos motivos para entender mejor cómo
mantener la participación en el deporte de élite. De hecho, querer ''a
competir en niveles más altos'' se consideraba un motivo de desarrollo
de habilidades,43 que es de naturaleza intrínseca. Tiempo
El desarrollo de habilidades es una necesidad para avanzar al siguiente
nivel, búsqueda de los niños para una beca o profesional
carrera es un comportamiento motivado extrínsecamente como su
la participación en el deporte se utilizaría como un medio para una
final. Sin embargo, si el fin es valorado por los niños como su
propios objetivos de vida (es decir, regulación identificada) en lugar de
objetivos de vida de sus padres (es decir, regulación externa), su
elección de participar en el deporte de élite se considera más
autónomo, y una mayor internalización de este proceso puede ayudar a
mantener la participación de los atletas jóvenes de élite en
deporte. De hecho, una estrategia clave para entrenadores y padres es
para fomentar comportamientos extrínsecamente motivados que son
volitivos e internalizados, ya que muchas de las tareas que los atletas
de élite deben realizar rutinariamente pueden no siempre ser
inherentemente agradable. Como explican Ryan et al.,25
uno "no siempre puede confiar en la motivación intrínseca para
fomentar el aprendizaje'' (p.55). Por lo tanto, es esencial para los entrenadores
debe ser respaldado por atletas jóvenes en lugar de
siendo controlados e impuestos sobre ellos.
Otros dos componentes intrapersonales (es decir, los componentes
4 y 6) se extrajeron de PCA, lo que nos permitió
separar los tipos de motivación más autónomos de
los que están más controlados. Tal estructura con firma la estrecha
interacción entre intrínseca y extrínseca
motivos para participar en el deporte juvenil que también
observado en estudios previos.33,55,42 De hecho, Vallerand
et al.56 postularon que, a nivel contextual como
deporte juvenil, tipos autodeterminados de motivación extrínseca (es
decir, regulación identificada e integrada) pueden ser
aditivos a la motivación intrínseca porque son más
autónomos en naturaleza que no autodeterminados
tipos de motivación extrínseca (es decir, regulación externa e
introyectada). Por lo tanto, algunos tipos de motivación extrínseca y
motivación intrínseca se pueden combinar para
representan motivos autodeterminados que son clave para generar
resultados positivos.33
Machine Translated by Google
Wendling et al.
Aunque las motivaciones intrínsecas y extrínsecas son
elementos importantes que afectan la participación deportiva juvenil,
las relaciones interpersonales también resultaron ser críticas,
evidenciando como tema del segundo extraído
componente. Este hallazgo se corrobora en la literatura existente.6,42,57
Dado que es más probable que la deserción deportiva
ocurren durante la adolescencia temprana, y ese adolescente
Las percepciones de habilidad de los atletas se basan principalmente en
evaluaciones de amigos y entrenadores,23,58 es fundamental que
los compañeros de equipo y los entrenadores valoran la contribución
que el atleta hace al equipo, superando las barreras a la participación
que pueden ser particularmente exacerbadas por la
entornos de alta intensidad en el deporte juvenil de élite.
Como se sugirió anteriormente, los atletas de élite pueden realizar
actividades valoradas extrínsecamente porque muchas de las
las tareas que deben realizar pueden ser repetitivas,
exigente, y no inherentemente interesante; sin embargo, para evitar
participación desinteresada, las valoradas extrínsecamente
las actividades deben ser autodeterminadas y aceptadas internamente
como valiosa y útil. Ryan et al.25 demostraron que
tal internalización puede facilitarse proporcionando apoyos para la
competencia, la relación y la autonomía, que
parecían ser temas recurrentes de los componentes intrapersonales e
interpersonales extraídos. Dado que nuestro
grupo de atletas juveniles de élite disfrutó mucho de su
participación en el deporte de los viajes, los entrenadores y los padres pueden
facilitar una participación más autodeterminada creando
un entorno que proporciona a los atletas un sentido de
competencia y eficacia, conexión y pertenencia, así como agencia y
autonomía.
Por último, dos componentes relacionados con las barreras fueron
identificadas, destacando la importancia de incorporar
una evaluación de las presiones de los padres y el entrenador,
el miedo a las lesiones y el tiempo dedicado a participar en el deporte
en conflicto con el trabajo escolar. Tal como lo sugieren Fraser Thomas
et al.,57 las personas significativas pueden tener un tremendo
influencias en los patrones de participación deportiva de los jóvenes
Atletas. Si bien las relaciones positivas entre el entrenador y los compañeros
puede fomentar la participación sostenida, las presiones considerables
de los padres y entrenadores pueden generar abandono.57 El miedo a
las lesiones deportivas es otro potencial
obstáculo para la participación en el deporte.59 A pesar de las preocupaciones
generalizadas de las conmociones cerebrales, nuestra comprensión de cómo esos
los riesgos percibidos de lesiones pueden afectar la participación de los
niños sigue sin estar claro.60 Nuestro grupo de atletas jóvenes de élite
obtuvo una puntuación bastante baja en su miedo a las lesiones,
ilustrando que esos riesgos pueden afectar las elecciones de los padres
de deportes para sus hijos más que la participación continua de los
jóvenes en el deporte.61
Nuestro objetivo secundario fue detectar cualquier diferencia de
grupo entre atletas más jóvenes y mayores, hombres y mujeres.
atletas femeninas y atletas blancos y no blancos en
cada uno de los componentes retenidos. Diferencias notables
se observaron entre niños blancos y no blancos
con este último teniendo mayores aspiraciones para jugar en el
669
siguiente nivel; motivación extrínseca no autodeterminada,
como hacerse notar y ser elogiado por otros;
y presiones percibidas de padres y entrenadores. En
un estudio de la motivación de los estudiantes universitarios-atletas hacia
deporte, aunque una población de edad diferente a esta
estudio, Gaston-Gayles62 también encontró que los atletas no blancos
tenían puntajes más altos de motivación atlética profesional
que sus homólogos blancos. Además, las niñas
tenían más probabilidades de verse afectados por barreras externas,
como el miedo a las lesiones, y no aspiraba tan fuertemente
para jugar colegial o profesionalmente, en contraste con
aspiraciones de los muchachos, posiblemente debido a que son más limitados.
oportunidades de progreso en los deportes femeninos en el
nivel profesional. Los atletas masculinos también exhibieron más
motivación extrínseca no autodeterminada para jugar que
hicieron atletas femeninas. Esas diferencias relacionadas con el género
fueron consistentes con los encontrados en estudios previos.40,42,63
Finalmente, los niños más pequeños eran más optimistas para alcanzar
el siguiente nivel en comparación con los niños mayores.
los niños, que se vieron más afectados por las barreras externas
incluidos los conflictos con el trabajo escolar y el miedo a las lesiones.
Por lo tanto, los entrenadores y los padres deben reconocer aquellos
discrepancias notables y comprender cómo aprovechar
diferencias para sostener la participación de los atletas jóvenes.
Nuestro tercer propósito fue dilucidar la previsibilidad de los
componentes retenidos en el disfrute del deporte y
intenciones de abandonar el deporte y, lo que es más importante,
reconocer elementos que actúan como facilitadores o disuasorios de
esos resultados. En general, esos seis componentes
explicó alrededor del 28% de la variación en el disfrute del deporte, el
19% de la variación en las intenciones de abandonar el
deporte actual, y el 8,4% de la varianza en intenciones
abandonar los deportes por completo. Los componentes que fueron
facilitadores del disfrute del deporte, así como disuasivos de las
intenciones de abandonar el deporte actual, involucraron la universidad y
aspiraciones profesionales y creencias de competencia, relaciones de
apoyo y satisfactorias con el entrenador y
compañeros de equipo, y extrínsecos intrínsecos y autodeterminados
componentes de la motivación. Estos resultados proporcionan
implicaciones importantes porque demuestran que una combinación de
relaciones interpersonales, intrínsecas
motivación, y la motivación extrínseca puede crear una
entorno que promueva la participación sostenida en
deporte juvenil de élite. Más importante aún, la influencia positiva de los
motivos extrínsecos de avanzar al siguiente
nivel en el disfrute del deporte, así como su influencia negativa
sobre el abandono del deporte puede sugerir que nuestro grupo de
los niños pueden haber internalizado potencialmente esas vidas
objetivos, y por lo tanto se han identificado con el valor
de participar en el deporte juvenil de élite.
Solo las relaciones interpersonales pueden disuadir las intenciones
de abandonar los deportes por completo, lo que contribuye a su
importancia crítica en el mantenimiento de la participación. Tambien es
importante señalar que los componentes relacionados con las barreras
(es decir, presiones de los padres y del entrenador, y
Machine Translated by Google
670
barreras), a pesar de afectar la participación, no repercutió en el disfrute
deportivo. Sin embargo, esas barreras contribuyeron positivamente a la
predicción de las intenciones de abandonar tanto el deporte actual como
los deportes en general. Por lo tanto, los resultados de este estudio
indicaron que la participación puede verse afectada negativamente por
las barreras a través de su influencia positiva en las intenciones de
abandonar el deporte. Finalmente, un hallazgo central en este estudio fue
que la motivación extrínseca no autodeterminada actuó como un
impedimento para el disfrute del deporte y como un facilitador de las
intenciones de abandonar el deporte actual y los deportes por completo.
Por lo tanto, por un lado, la motivación controlada puede generar una
participación discontinua en el deporte de élite, lo que corrobora los
hallazgos previos.33,34 Por otro lado, la motivación intrínseca y la
autodeterminación
Se encontró que la motivación extrínseca minada facilitaba la participación
sostenida. Por lo tanto, los resultados de este estudio brindaron apoyo al
HMIEM y la interacción entre la motivación intrínseca y extrínseca.29,30,56
Cinco de los seis componentes retenidos evidenciaron una
confiabilidad aceptable. Se proponen potenciales mejoras en relación con
el componente referente a la motivación extrínseca no autodeterminada
para futuras indagaciones.
Como se explicó anteriormente, también analizamos las respuestas dadas
por los participantes sobre lo que más les gusta y lo que menos les gusta
de practicar deportes de élite para identificar cualquier motivo o barrera
que falte en el cuestionario. Un elemento que los participantes mencionaron
con frecuencia, y por lo tanto justifica su inclusión, es el viaje. Las
respuestas típicas relacionadas con las motivaciones de los atletas para
viajar fueron "Me gusta viajar a diferentes lugares" y "Me gusta pasar el
rato con compañeros de equipo en hoteles". De hecho, como informaron
Rottensteiner et al.64, la falta de oportunidad a
Se encontró que viajar era una razón de retiro del deporte de equipo que
caía bajo el tema de la motivación extrínseca. Por lo tanto, los estudios
futuros estarían bien servidos para mejorar la confiabilidad de la motivación
extrínseca no autodeterminada agregando un ítem como "Juego un
deporte de élite para viajar con mi equipo". -cargando el ítem ''Hago
deporte de élite para ser parte de un equipo y pasar el rato con mis
amigos''. Creemos que este problema fue el resultado de un ítem
compuesto que debería remediarse creando dos ítems para separar el
motivo de ser parte de un equipo desde el de salir con amigos.
Otro problema particular con respecto a los hallazgos de género y
raza justifica la necesidad de examinar los estereotipos raciales y de
género que pueden afectar la participación de los jóvenes en el deporte
de élite. De hecho, los mensajes relacionados con el género y la raza que
a veces transmiten los padres, amigos y entrenadores pueden influir
significativamente en las experiencias de los jóvenes en el deporte. Los
resultados del estudio actual muestran que las diferencias de género y
raza son evidentes, pero la investigación futura podría investigar por qué
estas diferencias están presentes y qué se podría hacer para eliminarlas.
Revista internacional de ciencias del deporte y entrenamiento 13 (5)
Conclusión
Dado el rápido crecimiento del deporte juvenil de élite, este estudio
proporciona una evaluación transversal y multideportiva oportuna del
estado del deporte juvenil de élite en los EE. UU.
Una lista revisada de 25 elementos (ver Apéndice 1) representa el
Cuestionario de Elementos de Participación Deportiva (ESPQ). El ESPQ
proporciona a los administradores y entrenadores de jóvenes un
cuestionario práctico de autoinforme para identificar a los atletas que
necesitan apoyo o intervención adicional para evitar que los jóvenes
abandonen el deporte.7,23,35 Comprender cómo los elementos clave
afectan la participación, tal como la perciben y experimentan los jóvenes
de élite atletas, pueden afectar posteriormente su disfrute y las intenciones
de abandonar el deporte es fundamental para la toma de decisiones y los
propósitos de programación de los entrenadores. Armado con un
cuestionario simplificado que incluye múltiples componentes que incluyen
motivaciones, relaciones interpersonales, barreras e intenciones de
comportamiento, podría cerrar la brecha que enfrentan los practicantes
entre crear un entorno deportivo juvenil positivo y evaluar la participación
dentro de ese entorno para garantizar la participación sostenida de los
jóvenes de élite. Atletas.
Agradecimientos Un
agradecimiento especial al Dr. Yong Jae Ko por su generosa ayuda en el
reclutamiento de participantes en la investigación y el desarrollo del
cuestionario.
Declaración de Conflicto de Intereses El(los)
autor(es) declararon no tener ningún conflicto de interés potencial con
respecto a la investigación, autoría y/o publicación de este artículo.
Financiamiento El(los) autor(es) declararon haber recibido el siguiente
apoyo financiero para la investigación, autoría y/o publicación de este
artículo: Nos gustaría agradecer a ESPN Magazine por su apoyo
financiero y contribución en el desarrollo del cuestionario. ESPN Magazine
proporcionó fondos para este proyecto y participó en el desarrollo del
cuestionario.
identificación ORCID
Elodie Wendling http://orcid.org/0000-0002-3460-7025.
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Apéndice 1. Elementos finales del Cuestionario
de Elementos de Participación Deportiva (ESPQ)
Componente 1: Aspiraciones universitarias/profesionales y creencias de
competencia:
1. Practico deportes de élite para aumentar mis posibilidades de obtener
una beca universitaria.
2. Practico deporte de élite porque quiero ser deportista profesional cuando
sea mayor.
3. Creo que soy lo suficientemente bueno para ser un atleta profesional
cuando sea mayor.
4. Creo que soy lo suficientemente bueno para jugar en la universidad en
el futuro.
Componente 2: Entrenador y relaciones entre compañeros:
5. El entrenador de mi club valora la contribución que hago a
el equipo.
6. Me gusta mucho jugar para el entrenador de mi club.
Machine Translated by Google
Wendling et al.
7. Creo que el entrenador de mi club es un gran entrenador.
8. Mis compañeros valoran el aporte que hago al
equipo.
Componente 3: Presiones de los padres y el entrenador:
9. ¿Con qué frecuencia sus padres mencionan la cantidad de tiempo y
dinero que les exige su participación en los deportes?
10. Mi mamá o mi papá se molestan cuando no juego tan bien como les
gustaría en un juego.
11. Mi mamá o mi papá me presionan para que tenga éxito en los juegos.
12. El entrenador de mi club me presiona para que me desempeñe bien en
los partidos.
Componente 4: Motivaciones intrínsecas y autodeterminadas:
13. Practico deporte de élite para divertirme.
14. Practico deportes de élite por la emoción y el desafío de la competencia.
15. Practico deporte de élite para mantenerme en forma y hacer ejercicio.
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16. Practico deporte de élite para ganar partidos y torneos.
17. Practico deporte de élite para formar parte de un equipo.
18. Practico deporte de élite para pasar el rato con mis amigos.
Componente 5: Barreras externas:
19. Tengo miedo de sufrir una conmoción cerebral cuando
practicar deporte de élite.
20. Tengo miedo de lastimarme cuando juego élite
deporte.
21. La cantidad de tiempo que me toma practicar deportes hace que sea difícil
completar mi trabajo escolar.
Componente 6: Motivaciones extrínsecas no autodeterminadas
22. Practico deporte de élite porque mis padres quieren que lo haga.
23. Practico deportes de élite para que me noten y me elogien.
otros.
24. Mi mamá o mi papá me dan dinero, regalos o golosinas cuando me
desempeño bien en un juego.
25. Practico deporte de élite para viajar con mi equipo.
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