INFORME PRACTICAS LABORATORIO

ELABORADO POR:

NURY JOHANNA ANGULO MARLES

VERONICA RIVERA ORTEGA
WILLIAM FERNEY HURTAFO

GRUPO: 1

PRESENTADO A:
DIEGO FERNANDO NAVA
DOCENTE- LABORATORIO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
PROGRAMAN INGENIERIA AMBIENTAL
CEAD PITALITO

OCTUBRE 2015
 TABLA DE INTEGRANTES

NOMBRE DEL CÓDIGO TUTOR VIRTUAL CORREO TUTOR NUMERO DE

ESTUDIANTE GRUPO

NURY JOHANNA Hugo Orlando

1083889910 hugo.perez@unad.edu.co 258
ANGULO MARLES Pérez Navarro

VERONICA Hugo Orlando

RIVERA ORTEGA
1083894730 Pérez Navarro
hugo.perez@unad.edu.co 224

WILIAM FERNEY Hugo Orlando

1083884675 Hugo Orlando Pérez Navarro 259
HURTADO Pérez Navarro
 1. PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y MEDICIÓN

1.1 OBJETIVOS

 Comprobar la relación de proporcionalidad entre diferentes magnitudes y representarlas en

gráficas.
 Reconocer e identificar la constante de proporcionalidad.
 Aprender a manejar los instrumentos de medición que se utilizan en el laboratorio y en algunas
empresas para la medida de longitudes.

1.1.1 MARCO TEÓRICO

 Proporcionalidad:
El concepto de proporcionalidad está presente en la vida cotidiana del ser humano y se encuentra en
muchas áreas: el arte, la arquitectura, la escultura y la música entre otras.
En general se entiende por proporcionalidad cuando dos magnitudes son directamente proporcionales si al
multiplicar o dividir una de ellas por un número, la otra queda multiplicada o dividida por ese mismo
número.
Al dividir cualquier valor de la segunda magnitud por su correspondiente valor de la primera magnitud, se
obtiene siempre el mismo valor (constante). A esta constante se le llama razón de proporcionalidad
directa.
Para resolver un ejercicio de proporcionalidad directa se puede utilizar:
 La razón de proporcionalidad:.
 Una regla de tres.
 El método de reducción a la unidad

 Medición:

Desde la aparición del ser humano en la tierra, la necesidad de explorar nuevos territorios en busca de
mejores condiciones de vida, le llevó a medir dichas distancias tomando como referencia las jornadas
solares y las medidas corporales (pies, brazas...). Se conocen desde hace 2.500 años a.C. en el Cercano
Oriente algunos planos y mapas esbozados

El concepto de medir es utilizado para significar la asignación de valores numéricos o dimensiones a un

objeto u objetos mediante la utilización de determinados procedimientos, la medición consiste en una
observación cuantitativa, atribuyendo un número a determinadas características o rasgos del hecho o
fenómeno observado. Cuando en física se habla acerca Medir se refiere a comparar con un patrón de
medida y determinar el peso de un objeto, masa, volumen, entre otros. En la medida está siempre presente
el error, los cuales se clasifican de diferentes formas y están relacionados con los aparatos de medida. Los
resultados de las medidas se presentan en forma de gráficas y estas se deben interpretar y analizar para
oportunas decisiones.

Información tomada de:(JM)

. 1.1.2 DESARROLLO PRIMERA PARTE - PRÁCTICA
 PROBLEMA:

En los estudios que usted ha tenido sobre proporcionalidad, se encuentra con una variable
dependiente y otras independientes. En la medición de un líquido ¿Cuáles serían éstas? ¿Cuál
sería la constante de proporcionalidad?

1.1.3 PROCEDIMIENTO - PRIMERA PARTE:

1) Identifique los objetos que usará en la práctica.

Respuesta:
Materiales:
 Una probeta graduada de 100 ml
 Un vaso plástico
 Balanza
 Agua
 Papel milimetrado
 Agenda, Lapicero

Probet

Reglas
.

Agua
Balanza

1.1.4 Defina que es una balanza.

Respuesta:
Balanza es un instrumento utilizado para pesar masas de diferentes objetos.
 1 . 1 . 5 Calibre el cero de la balanza.
Respuesta:

Utilizamos una balanza automática, se calibro colocándola en cero; una de las características de esta
balanza es que es usada para pesar pequeñas cantidades de kilogramos con excelente precisión.

1.1.6 Determine la masa de la probeta y tome este valor como m0.

Respuesta:
Se determinó que la masa de la probeta graduada de 100ml es de m0 =109,4
1.1.7 Vierta 10 ml, 20 ml, 30 ml, hasta llegar a 100 ml, de líquido en la probeta y determine
en cada caso la masa de la probeta más el líquido MT

Respuesta: ML de Peso Agua +

Agua Peso probeta
(MT)
M10 123
M 20 128,3
M 30 138,8
M40 148,2
M50 158,6
M60 168,2
M70 178,4
M80 188,6
M90 198,4
M100 208,8
 a. Determine correctamente cuál es la variable independiente:es el agua
Respuesta
1. Podemos evidenciar de acuerdo a la práctica de medición que la variable es el agua

b. Determine la variable dependiente:

Respuesta
En secuencia del desarrollo de la práctica se deduce que la probeta es la variable dependiente.
La variable independiente de éste procedimiento es el volumen y la variable dependiente es la masa,
debido a que depende de la cantidad de agua se le va adicionando.

1.1.8 Calcule la masa del líquido ML sin la probeta para cada medición.
Respuesta
Tabla de Cálculos

ML de Peso Agua + - Peso Resultado

Agua Peso probeta Probeta Liquido en
(MT) ML
M10 123 109,4 13,6
M 20 128,3 109,4 18,9
M 30 138,8 109,4 29,4
M40 148,2 109,4 38,8
M50 158,6 109,4 49,2
M60 168,2 109,4 58,8
M70 178,4 109,4 69
M80 188,6 109,4 79,2
M90 198,4 109,4 89
M100 208,8 109,4 99,4
nota La masa del líquido en ML se calcula sin
la probeta para cada medición

1.1.9 Registre estos resultados en la siguiente tabla

Respuesta:

REGISTRÓ DE DATOS DE EXPERIENCIA (Tabla 1)

V(ml) 10 20 30 4 5 6 70 80 90 100
0 0 0
128.3 138.8 148.2 158,6 168.2 178.4 188,6 198,4 208,8
MT(g) 123
13,6 18,9 29,4 38,8 49,2 58,8 69 79,2 89 99,4
ML(g)
 1.1.10 Trace una gráfica masa-líquido Vs Volumen.
Respuesta:
Dos magnitudes son directamente proporcionales porque la razón entre cada valor de una de ellas y el
respectivo valor de la otra es igual a una constante.

120

100 99,4
89
80 79,2
69
V(ml)

60 58,8
49,2 ML(g)
40 38,8
29,4 Lineal (ML(g))
20 18,9
13,6
0

Mt (g)

1.1.11 Calcule la constante de proporcionalidad.

Respuesta
EJE Y
V(m 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
l) 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EJE X 13,6 18,9 29,4 38,8 49,2 58,8 69 79,2 89 99,4
ML(
g)
Valor K 1,36 0,945 0,98 0,97 0,984 0,99 0,98 0,99 0,99 0,994
Consta
nte

1.1.12 Análisis
Podemos observar que en datos prácticos, la constante de proporcionalidad tiende a 1 y para los datos
teóricos la constante de proporcionalidad es 1.1

El margen de error se puede presentar por mala calibración de un equipo, o porque no se tomaron con
precisión n las medias por ese motivo no aparece una constante igual en todos los intervalos.
 2. DESARROLLO SEGUNDA PARTE PRÁCTICA1:
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

2.1 OBJETIVO:

Aprender a manejar los instrumentos de medición que se utilizan en el laboratorio y en algunas empresas
para la medida de longitudes.

2.2 MARCO TEÓRICO:

 CALIBRADOR O VERNIER

Imagen de Calibrador

Calibrador o vernier, también llamado pie de rey, es un instrumento de medición parecido, en la

forma, a una llave stillson, destinado a la medida de pequeñas longitudes y espesores,
profundidades y diámetros interiores de piezas mecánicas y otros objetos pequeños.Suele medir
en centímetros y en fracciones demilímetros (1/10 de milímetro, 1/20 de milímetro, 1/50 de
milímetro). En la escala de las pulgadas tiene divisiones equivalentes a 1/16 de pulgada, y, en
su nonio, de 1/128 de pulgada.
Este instrumento tiene además accesorios para facilitar distintos tipos de medidas de longitud sobre
piezas, por ejemplo: medidas exteriores con las patas fija y móvil, medidas en interiores con las
puntas fija y móvil, medidas de profundidad en cavidades con la varilla de profundidad. En
cualquiera de los casos anteriores la lectura siempre se realiza sobre la zona a consultar, donde se
encuentren el nonio y la regla, observando la cantidad de milímetros enteros a la izquierda del cero
del nonio y los decimales contando en el nonio hasta llegar a los trazos coincidentes.

 REGLA: Instrumento de forma rectangular y de poco espesor, el cual puede estar hecho de
distintos materiales rígidos, que sirve principalmente para medir la distancia entre dos puntos o
para trazar líneas rectas. Al medir con la regla debemos tener la precaución de iniciar la medida
desde el cero de la escala, que no siempre coincide con el extremo de la misma, si no que en
muchas reglas el cero se encuentra a una pequeña distancia de dicho extremo, lo que puede
conducir a un error de medición si no se presta atención a este detalle.
2.2.3 PROBLEMA
En todos los laboratorios de física se utilizan instrumentos para realizar mediciones. En qué
consiste la medición de Longitudes

Respuesta
Consiste en observar cuántas veces y fracciones de veces cabe en ella una unidad
determinada.
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física. En
general, una unidad de medida toma su valor a partir de un patrón o de una composición de otras
unidades definidas previamente. Las primeras se conocen como unidades básicas o de base (o, no
muy correctamente, fundamentales), mientras que las segundas se llaman unidades derivadas.
Cuando medimos la longitud de un objeto, estamos viendo cuantas veces entra una unidad de
medida en el largo del objeto. Para que todos obtengamos el mismo resultado debemos usar la
misma unidad de medida. Para ello se creó una unidad principal de longitud llamada metro que es
fija, universal e invariable.
¿Qué grado de precisión tienen estos instrumentos?
Respuesta

Precisión:
se refiere a la dispersión del conjunto de valores obtenidos de mediciones repetidas de
una magnitud. Cuanto menor es la dispersión mayor la precisión. Una medida común de la
variabilidad es la desviación estándar de las mediciones y la precisión se puede estimar como una
función de ella.
Exactitud: se refiere a cuán cerca del valor real se encuentra el valor medido. En términos
estadísticos, la exactitud está relacionada con el sesgo de una estimación

Respuesta
La regla tiene un excelente grado de precisión pero con mayor exactitud lo tiene el calibrador.
 PROCEDIMIENTO CON CALIBRADOR
1) Identifique los objetos que usará en la práctica.

Materiales:
Reglas
Calibrador
Bolita de Cristal
Prisma Rectangular en madera.
2.2.4 DETERMINE Y REGISTRE CUAL ES LA PRECISIÓN DEL APARATO.

Prisma Rectangular de Madera

Medidas con regla Medidas con calibrador

Largo:10cm Ancho:2,5m Altura:8cm Largo:10,23mm Ancho:2,25 mm Altura:8,25mm

Se evidencia que se presenta mejor precisión con el calibrador.

2.2.4 Haga un dibujo de la pieza problema (prisma, lámina, etc.) e indique sobre el dibujo los
resultados de las medidas de sus dimensiones (cada medida debe realizarse al menos tres
veces y se tomará el valor medio de todas ellas).
Dibujo Del Prisma Rectangular – Regla Dibujo Del Prisma Rectangular – Calibrador

10cm L
10,23mm L

8 cmH
8,25mm
H
2,5cm
2,25mm
H
H

4. Calcule el volumen de la pieza, con todas sus cifras.

Dibujo esfera de cristal – Regla Dibujo esfera de cristal – Calibrador

 -(d) Diámetro
1,5cm (d)Diámetro
22,45mm

Lo pasamos a cm3 quedando así: 0,02245cm3

4. Calcule el volumen de la pieza, con todas sus cifras.

Tenemos el Diametero, ahora debemos Tenemos el Diametero, ahora debemos hallar el

hallar el radio asi: radio asi:
D=2r D=2r

Hallemos
Entonces
Hallemos
Entonces

Fomulas tomadas de la siguientes pagina:(WIKIHOW)

2.2.5 Complete la siguiente tabla:

Respuesta:
Medidas 1 2 3 Promedio
Pieza (Prisma) 1 Regla 1cm 1.2cm 1.3cm 1.16
Pieza 2 (Esfera)Calibrador 22,45mm 22,44mm 22,43m 22.44mm
m
 2.2.5 ANÁLISIS PRACTICA INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
Respuesta
Se puede observar que al medir las diferentes piezas como el prisma rectangular y la esfera de cristal
se presenta mayor precisión y exactitud las medidas cuando se utiliza el calibrador, y no la
regla, este instrumento, es ideal para medir exteriores, interiores y profundidades, en el caso de
la práctica haciendo comparación con los dos instrumentos es ideal saber la forma correcta de
medición las unidades se presenta cada instrumento, en el caso de la regla, las unidades las
arroja en centímetros y pulgadas, y su función se limita a medir longitudes rectas de un punto a
otro, en cuanto al calibrador depende de la necesidad o del objeto que se requiera medir sus
medidas las arroja en milímetros y pulgadas

Cuando se tomaron las mediadas los errores se pueden presentar al no tener claro el proceso de
conversión de las unidades requeridas, o porque no estar calibrado en el punto cero los
instrumentos de medición.

2.2.6 CONCLUSIONES

En la práctica de laboratorio partimos con una información base teórica donde la aplicamos los
conocimientos aprendiendo que en toda medición efectuada se presentan márgenes de errores ya
sea en grandes o en pequeños porcentajes de agua forma Logramos confirmar y demostrar por
distintos de medición, que tan acertados son y cuál de ellos nos aproxima más al valor verdadero
de las mediciones realizada.
Se cumplió el objetivo fijado, se aprendió a realizar mediciones con diferentes instrumentos tales
como: Regla y calibrador y como estos elementos son utilizados a menudo en la vida cotidiana.
 DESARROLLO PRACTICA2
PRIMERA PARTE CINEMÁTICA Y FUERZAS

2.1 OBJETIVOS:
 Reconozca las gráficas de los movimientos rectilíneos acelerados y aplicar los conceptos de
descomposición de un vector y sumatoria de fuerzas
 Comprobar algunas de las leyes de la cinemática

2.1.1 MARCO TEORICO

La rama de la biomecánica que estudia el movimiento y las causas que lo producen es la dinámica
o cinética. El estudio de la dinámica y de la cinética está centrado en la fuerza, como la causa que
produce los movimientos. El estudio de la dinámica es por tanto el estudio de las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo para producir movimiento. En algunas ocasiones, aunque sobre un cuerpo
estén actuando varias fuerzas no se produce movimiento, en este caso, aparece la estática, como
rama de la dinámica que estudia los cuerpos sometidos a fuerzas que están en equilibrio.

La fuerza es un concepto usado para describir la interacción entre un objeto y su medio ambiente.
Puede ser definida como un agente que produce o tiende a producir un cambio en el estado de
reposo o de movimiento de un objeto. Así por ejemplo, un balón de fútbol colocado sobre la grama
permanecerá en ese sitio a menos que alguien le aplique una fuerza por medio de un puntapié y
entonces el cambiará de posición y de velocidad. En otro caso, un ciclista que rueda por una pista a
una velocidad de 30 Km/h tenderá a permanecer en esa velocidad, a menos que el ejerza una fuerza
sobre los pedales para cambiar su velocidad. Desde el punto de vista físico, todas las fuerzas son
ejercidas por interacciones y repulsiones de cargas nucleares. A este tipo de fuerzas se les
denomina fuerzas sin contacto. Brancazio (1984) divide las fuerzas en dos grupos: fuerzas de
contacto y fuerzas sin contacto. En el primer grupo se encuentran todas las fuerzas ejercidas por un
objeto sobre otro, como en el caso de la fuerza del aire, la fuerza muscular, la fricción. En el
segundo caso, está la fuerza de la gravedad, las fuerzas electrónicas, etc. La fuerza es un vector que
tiene magnitud, dirección y sentido. Para determinar la fuerza resultante sobre un cuerpo se deben
utilizar los procedimientos del álgebra vectorial. Para esto remitimos al lector al capítulo inicial
donde mostramos ejemplos para tales casos. Newton (1642-1727) definió la relación entre fuerza y
movimiento mediante tres leyes que son conocidas como las leyes del movimiento. Estas leyes son
: la ley de la inercia (I Ley), la ley de la aceleración (II Ley) y la ley de la acción y reacción (III
Ley).

Información tomada (Gustavo Ramón S.* Docente – Investigador del Instituto Universitario de
Educación Física)
 2.1.2 PROBLEMA

 ¿Qué tipo de función existe en el movimiento uniformemente variado entre las variables posición
y tiempo, velocidad y tiempo? (Recuerden que esta pregunta se debe responder a partir de la
experiencia del laboratorio)

2.1.3 MATERIAL

 Cinta
 Registrador de tiempo
 Una polea
 Un carrito
 Una cuerda
 Un juego de pesas

2.1.4 PROCEDIMIENTO

1) Pida al tutor instrucciones para utilizar la cinta registradora y el registrador de

tiempo.
2) Corte un pedazo de cinta aproximadamente de 1 ,50 m de largo.
3) Conecte el registrador de tiempo a la pila y suelte el carrito para que éste se
deslice libremente por la superficie de la mesa.

2.1.5 TOME COMO MEDIDA DE TIEMPO EL QUE TRANSCURRE ENTRE 11 PUNTOS

ES DECIR 10 INTERVALOS, (SE PODRÍA TOMAR OTRO VALOR PERO ÉSTE ES EL
MÁS ACONSEJABLE).

Respuesta
 Para este ejercicio, de acuerdo a instrucciones del Instructor se toma referencia de solo tres
intervalos, en este caso se utilizó un cronometro.

DISTANCIA CALCULOS-
INTERVALO TF- TI T
constante TOTAL (vm)
25,64cm/s
1(20) 20cm 0.78s- 0 0.78s

19,35 cm/s
2(40) 20cm 0,129s -0.78s -0,651

3(50) 20cm 0,187s -0,129s 0,058

344,83 cm/s

2, 1.6. Complete la siguiente tabla

Respuesta

Orden del intervalo

1 2 3
de tiempo

Velocidad Media 25,64 19,35 344,83

2.1.7 Con base en los datos de la anterior tabla, realicen un gráfico V X t Y determine qué
tipo de función es.
Respuesta
Función Exponencial debido a la curvatura que sufre esta en cada intervalo de
tiempo.
Respuesta grafica de Intervalos de Tiempo

0,8 0,78
0,6

0,4
TIEMPO (S)

0,2
0,058
0
25,64 19,35 344,83
-0,2

-0,4

-0,6
-0,651
-0,8
2.1.8 Con base en los datos de la tabla, calcule la aceleración en cada intervalo, así:

3 Respuesta

V2 V1 V3 V21 ente
a1 ,a ,
2
1 1

Orden del intervalo de tiempo

1 2 3

Aceleración 32.87 - 5.50

6.941

2.1. 9 Complete la siguiente

tabla tomando toda la distancia
recorrida incluyendo la de
8 intervalos de tiempo.
anteriores
)

C
Respuesta
o
m
p
Tiempo Transcurrido
1 2 3
hasta el n-esimo
segundo
Distancia Recorrida
2 4 6
(se incluyen las
0 0 0
anteriores) l
e
t
e

l
a

s
i
g
u
i
 2.1.10 ANÁLISIS:

Esta figura, representa el movimiento de un caro que recorre tres intervalos en diferentes en
tiempos. Por tanto, unas veces se mueve más rápidamente y posiblemente otras veces va más
despacio. En este caso se llama velocidad media (v ) al cociente que resulta de dividir la distancia
recorrida (e) entre el tiempo empleado en recorrerla (t):

En este experimento de cinemática evidenciamos el Movimiento Uniformemente Variado y

discontinuo el cual es aquel cuya rapidez varía (aumenta o disminuye) en una cantidad constante en
cada unidad de tiempo, la aceleración y la velocidad representa la variación (aumento o disminución)
de la rapidez un cada unidad de tiempo.

2.1.12 CONCLUSIONES

Por cada uno de los resultados de las diferentes gráficas, podemos deducir que hay un movimiento
variable por cada escala de tiempo. Conforme varia el intervalo de tiempo, varía la intensidad de la
velocidad, vale decir, que el carro en estudio se mueva más rápidamente o más lentamente con el
transcurrir del tiempo. Segundo, que varíe la dirección de la velocidad, lo cual puede ir o no
acompañado de una variación en la intensidad de la velocidad
 2. DESARROLLO 2 PARTE-PRACTICA 2- EQUILIBRIO DE FUERZAS.

2.2.1 OBJETIVO:
Aplicar los conceptos de descomposición de un vector y sumatoria de fuerzas.

2.2.2 PROBLEMA
En ciertas ocasiones necesitamos encontrar las condiciones de equilibrio para encontrar Valores para
determinados problemas, además de entender la descomposición de un vector en sus componentes. ¿Cómo se
puede hallar una fuerza necesaria para que el sistema esté en equilibrio?

2,2.3 MATERIALES
Respuestas
 Dos soportes universales
 Dos poleas
 Juego de pesitas
 Dos cuerdas
 Un transportador

PROCEDIMIENTO

Monte los soportes y las poleas como se indica

2.2.3 TOME VARIAS PESITAS Y ASÍGNELES EL VALOR M3

M1 M3 M2
50 50 50
50 70 50
150 90 200

2.2.6 Como se indica en el dibujo, encuentre dos masas M1 y M2 que equilibren el sistema. El equilibrio
del sistema está determinado por los ángulos de las cuerdas con la horizontal y la vertical. Tome tres
posiciones diferentes para la misma masa M3 y dibuje los diagramas de fuerzas sobre papel
Milimetrado.

Respuesta:

75
55 50

50
50 50

2.2.7 Repita los pasos 2 y 3 con diferentes valores para M1, M2 y M3

40 139

40 40
70 90
150 200
50 50
2.2.8 REALICE LAS CONCLUSIONES RESPECTIVAS SOBRE LA PRÁCTICA

Una Vez terminada la práctica se llegó a la conclusión que de acuerdo a los establecido en
guía del laboratorio, si se llegase a cambiar de posición la masa tres a otro lugar de la
cuerda, está siempre va a volver al lugar inicial logrando que el sistema quede en
equilibrio, siempre y cuando no se alteren los valores a las masas que se encuentran
ubicadas en los extremos del sistema.

2.2.9 Enuncie y explique las dos condiciones necesarias para que un sistema físico se encuentre
en equilibrio mecánico. ¿Por qué, en esta práctica, solo es necesaria una sola de estas
condiciones?

A continuación se enuncian las dos condiciones necesarias para que un sistema físico se encuentre
en equilibrio mecánico:

o Suma de las fuerzas aplicadas al cuerpo es cero.

o - suma algebraica de los momentos con respecto a un punto de las
fuerzas aplicadas es igual a cero.

o En nuestro caso solo es necesario aplicar la condición No 1, puesto

que en la presente práctica solo ubicamos un momento y por tal razón
no debemos realizar ninguna suma algebraica.
 [Escriba texto] [Escriba texto]

3. DESARROLLO 1 PARTE -PRACTICA N-3

3.1 OBJETIVO

Comprobar la relación de proporcionalidad entre diferentes magnitudes

3.2 MARCO TEORICO

El movimiento armonico es un movimiento periódico, oscilatorio y vibratorio en

ausencia de fricción, producido por la acción de una fuerza recuperadora que es
directamente proporcional al desplazamiento pero en sentido opuesto. Y que queda
descrito en función del tiempo por una función senoidal (seno o coseno). Si a la
descripción de un movimiento requiriese más de una función armónica, en general
sería un movimiento armónico, pero no un m.a.s.
En el caso de que la trayectoria sea rectilínea, la partícula que realiza un m.a.s. oscila
alejándose y acercándose de un punto, situado en el centro de su trayectoria, de tal
manera que suposición en función del tiempo con respecto a ese punto es una
sinusoide.

3.3 El Procedimiento de la primera parte se ejecutó así:

 se pesaron los valores de cada pieza y se registró el valor de la masa de cada una.
 Se instaló los extremos superior del resorte del soporte universal y del extremo
inferior se colgó cada pieza

 Se procedido a oscilar el sistema resorte-masa. Posteriormente se midió el periodo

de oscilación con el mismo método que se utilizó para el péndulo. Realice como
mínimo tres mediciones y tome el valor promedio.

 Se repitió el paso 3 para 5 diferentes pesos.

3.4 Respuestas

L(m)
1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2

T(s)
17,6
20,45 16,87 15,16 14,17 12,39 11,25 9,05 6,02
k 2,04 1,76 1,68 1,51 1,41 1,23 1,12 0,9 0,6
 [Escriba texto] [Escriba texto]

Grafica decreciente ya que al a um en tar l a va r ia bl e i n depen di ent e di sm in uye l a o t r a

va r i a bl e.

25

20
20,45
17,6 16,87
Tiempo (s)

15
15,16
14,17
12,39 L(m)
10 11,25
T(s)
9,05
5
6,02
1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3
0 0,2
0 2 4 6 8 10
Longitud

Análisis tabla 7
En esta práctica utilizamos un péndulo de una longitud inicial de 1 metro en el extremo de
abajo se le puso una esfera, se midió el tiempo de 10 oscilaciones disminuyendo la
longitud de la cuerda 10 cm cada 10 oscilaciones. Podemos deducir que a medida que el
péndulo se le acorta la longitud, el tiempo de oscilaciones disminuye, como se observa
gráficamente.

Segunda parte:

o Establezca previamente el valor de la masa de cada una de las cinco pesitas de esta
práctica.
o Fije el extremo superior del resorte del soporte universal y del extremo inferior
cuelgue una pesita.
o Ponga a oscilar el sistema resorte-masa. Mida el periodo de oscilación con el mismo
método que se utilizó para el péndulo. Realice como mínimo tres mediciones y tome el
valor promedio.
o Repita el paso 3 para 5 diferentes pesos.
o Escriba los datos en la tabla 4 y calcule en cada caso k.
o Establezca la k promediando los valores obtenidos. Determine las unidades de k.

Respuesta:
m (Kg) 6.17 9.15 11.09 12.31
T (s) 6 7.96 8.62 9.23
K 0,6 0,79 0,86 0,92
 [Escriba texto] [Escriba texto]

Solución pregunta práctica

En los sistemas masa resorte y en el péndulo simple, el periodo de oscilación depende
de los parámetros de dichos sistemas, en estos casos ¿Cuál es la dependencia del
periodo en función de la longitud, de la constante del resorte y de la masa en estos
movimientos?
Respuesta
La dependencia del periodo de longitud consiste en que entre más distancia tenga l el hilo
del péndulo más se tarda éste para realizar una oscilación,
 Se evidencia que el ciclo y la constante del resorte son inversamente proporcionales,
es decir, a mayor periodo, menor es la constante.

Conclusiones

 Logramos aprender un aporte importante y consiste en que los tamaños de la masa que el no
influye en el número de periodos de oscilaciones, pero si el hecho de que la cuerda o hilo tenga
una mayor distancia, porque esto retrasa o coloca lenta el periodo de oscilación.
 **desarrollando la experiencia del movimiento pendular hemos podido verificar las leyes que rigen
este movimiento.
 Los más enriquecedor de este laboratorio en primer lugar que no necesitamos tener grandes
equipos para hacer prácticas elementales de la física que no solevan a experimentar lo teórico con
lo practico contribuyendo a la retroalimentación y aprendizaje significativo con el desarrollo del
pensamiento.
[Escriba texto] [Escriba texto]
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DESARROLLO PRACTICA 4 “CONSERVACIÓN DE LA ENERGIA”

Objetivos
Comprender las relaciones que existen en los problemas de conservación de la energía con
la dinámica.
Despejar ecuaciones y reemplazar fórmulas para completar la tabla de datos.
Marco teórico
El Principio de conservación de la energía indica que la energía no se crea ni se
destruye; sólo se transforma de unas formas en otras. En estas transformaciones, la
energía total permanece constante; es decir, la energía total es la misma antes y después
de cada transformación.

Materiales a utilizar
Soporte universal, nuez para colgar un péndulo, hilo y cuerpo, regla.

Procedimiento

1Realizamos el montaje que se evidencia en la imagen, este proceso consiste en un

péndulo que se encuentra en su recorrido con una varilla o vástago y puede empezar a dar
vueltas o tener otro movimiento pendular, lo cual depende de la altura H a la que se suelta
el cuerpo.

2. Mida la altura “mínima” H a la que se suelta el cuerpo, para que dicho cuerpo pueda
realizar la vuelta completa en un movimiento circular de radio R. Esto repítalo tres veces.
Recuerde que si la altura es un poco menor a la que midió el movimiento deja de ser
circular.
3. Cambie el valor del radio cinco veces y vuelva a medir dicha altura mínima. Los
resultados escríbalos en la siguiente tabla.
Respuesta

H
12 26 35 45 55
R
30 cm 30 cm 30cm 20cm 10cm
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PRACTICA No. 5 – Densidades

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OBJETIVOS:
Medir las densidades de diferentes líquidos. Aplicando el principio de Arquímedes medir la
densidad de diferentes cuerpos.
MARCO TEORICO
La densidad de los materiales es la relación entre la masa y el volumen que ocupan, esta
variable en el estudio de los fluidos es muy importante ya que con ella se pueden calcular la
diferencia de presiones en un líquido en dos puntos diferentes

.Formula:
La densidad se define como el cociente entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa.
Así, como en el Sistema Internacional, la masa se mide en kilogramos (kg) y el volumen en
metros cúbicos (m3) la densidad se medirá en kilogramos por metro cúbico (kg/m3). La
mayoría de las sustancias tienen densidades similares a las del agua por lo que, de usar esta
unidad, se estarían usando siempre números muy grandes. Para evitarlo, se suele emplear
otra unidad de medida el gramo por centímetro cúbico (gr/cm3) La densidad de un cuerpo
está relacionada con su flotabilidad, una sustancia flotará sobre otra si su densidad es
menor.
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
MATERIALES A UTILIZAR

 Balanza
 Picnómetro
 Agua
 Alcohol
 Leche
 Balanza
 Cuerpo irregular con densidad mayor que la del agua sujeto con una cuerda
poderlo suspender.
 Agua (densidad)
 Vaso de precipitados o recipiente
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PROCEDIMIENTO
Respuestas
1) PESOS CON SUSTANCIAS LIQUIDAS
1.1 PESO VACIO

1) = 115 gr
2) = 105 gr
3) = 125gr

2) PESO CON ALCOHOL

125= 170 con alcohol = 45gr peso con el alcohol

105= 151 con agua = 46gr con agua
15= 165 con leche = 50 gr peso con leche
2) PESOS CON SUSTANCIAS SOLIDAS (PIEDRA)

Agua= 50 ml
Piedra = 5 gr
Probeta vacía =43,5
Probeta más agua = 93,5
Proveta mas piedra 98 gr
Desplazamiento = 52 -50 = 2 ml

⁄
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GRAFICA:

51
50
49
48
DENSIDAD (gr)

47
agua
46 50
leche
45
alcohol
44 46
45
43
42
agua leche alcohol
SUSTANCIAS

ANALISIS DE RESULTADOS
S toman una muestra de diferentes sustancias (alcohol), (agua), (leche) con el objetivo de
conocer el volumen y peso de cada una, de acuerdo a las características físicas, químicas
se comprueba que la leche es la sustancia más densa y peso de 50gr.

En él la prueba de densidad con elementos sólidos, en este caso la piedra que se utilizó
sujeta a un hilo y presentaba un peso de 5gr fue sumergida a una probeta con 5omil de
agua y este ejercicio sirvió para medir el volumen de la piedra, se hizo también una prueba
dejando sumergir totalmente la piedra sin el hilo para saber si el valor del volumen
cambiaba, y se demostró que una hebra de hilo es significativo porque el valor del
volumen siguió intacto.
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OBJETIVOS:
Determinar el valor del calor específico de un objeto metálico por el método de mezclas.
MARCO TEORICO
Del estudio de la termodinámica sabemos que el CALOR es energía en tránsito que tiene lugar
como resultado de las interacciones entre un sistema y sus alrededores debido a un gradiente de
temperatura.
El calor siempre fluye desde una región de temperatura más alta hacia otra región de temperatura
más baja, esta transferencia o dispersión puede ocurrir por medio de tres mecanismos posibles:
Conducción, Convección y Radiación.

DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA
Esta práctica se relaciona con la forma de medir calor. Para ello se utiliza el agua y se
considera entonces que el calor específico del agua vale 1 cal/ (g°C), con esto se puede
resolver el siguiente interrogante:
¿Cómo se puede medir el calor especifico de diferentes materiales utilizando un?
Termo (calorímetro) y agua?
MATERIALES
 Un calorímetro.
 Un vaso de precipitados.
 Una balanza.
 Un termómetro.
 Una pesita metálica.
 Hilo de nylon.
 Un reverbero.

PASOS
1. Ponga a calentar el vaso de precipitados.
2. Mida la masa de la pesita.
3. Introduzca la pesita en el vaso de precipitados, atada al hilo de nylon.
4. Mida la masa del calorímetro.
5. Agregue una cantidad conocida de agua al calorímetro a temperatura ambiente.
6. Mida la temperatura del calorímetro y del agua.
7. De acuerdo con el material del que está hecho el calorímetro, determine el calor
específico del calorímetro (Por ejemplo, aluminio).
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8. Cuando el agua del vaso de precipitados hierva, determine el valor de la temperatura de

ebullición. Mantenga la ebullición.
9. Después de cierto tiempo (un minuto) saque la pesita del vaso de precipitados y
sumérjala en el agua del calorímetro, tape herméticamente y agite suavemente con el
agitador al interior del calorímetro, hasta que el sistema llegue al equilibrio térmico.
10. Tome la temperatura final al interior del calorímetro.
11. Determine una ecuación para la energía inicial del sistema: calorímetro, agua del
calorímetro y pesita (antes de sumergirla).
12. Determine una ecuación para la energía final del sistema (después de agitar).
13. Las dos ecuaciones contienen una incógnita, calor específico de la pesita.
14. Aplicando el principio de la conservación de la energía, las dos ecuaciones se deben
igualar. Despeje la incógnita.
15. Determine el calor específico de la pesita.

PROCEDIMIENTO

Q= es la transferencia de calor
Q = MC∆ T
T0 =?
M0 = CAL

AGUA = Temperatura inicial

.t 0 = Temperatura a inicial
Calor especifico del agua = 1 cal
= McCc ∆T = MACA∆T

= Cc =

1) peso del calorimetro = 230 gr

2) calor especifico del calorimetro = 29,3 gr
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3) Agua = 46 gr
4) Temperatura del agua
5) 25°
6) temperatura del agua mas calorimetro 26°

Ce =

Ce= = calor especifico del calorimetro

Mt Ct ∆t = ( Mc Cc ∆c) + ( MA CA ∆A )
1) Peso del termo = 230 gr
2) Termo mas el agua = 535,5gr
3) Agua = 305.5 gr
4) Tuerca 15gr
5) Temperatura del calorímetro = 25°c
6) Temperatura del agua = 25°
7) Temperatura de la tuerca 95°

15gr Ct ( 30° -95°) = 230gr. 0,0606. (30° -25°) +305.5g.1cal

15g.CT (- 65) = 230g.0,0606cal.(5°c)+305.5g.1cal.(30°-25°)
-975.CT = 69.69GCAL °C+1527.5gcal °c

CT =
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CONCLUSIONES:

En general la practica en el laboratorio contribuyo para recordar diferentes conceptos que

conservamos de la secundaria, en el tema de medidas, leyes, conversiones, en fin se puede
comprender que en cuanto a la física se debe tener claridad en el uso de las formulas y de esta
forma aplicarlas al tema que corresponda o a una necesidad que se presente ene el diario vivir, de
igual forma nos reta a tener un espíritu investigativo para comprender y a analizar gráficas, y
problemas para dar soluciones pertinentes.

Se comprobó el principio de la conservación de la energía, el cual establece que la energía total

inicial de un sistema es igual a la energía final total del mismo sistema.  Afianzamos los conceptos
de calor, temperatura y calor específico.  Determinamos valores que fueron aproximadas a los
resultados esperados.  Los errores son aceptable y se puede decir que la práctica fue desarrollada
exitosamente.

Bibliografía
DITUTOR. (s.f.). DITUTOR. Recuperado el 26 de OCTUBRE de 2015, de
http://www.ditutor.com/proporcionalidad/constante_proporcionalidad.html

Gustavo Ramón S.* Docente – Investigador del Instituto Universitario de Educación Física, U. d.
(s.f.). CINEMÁTICA O DINÁMICA. Recuperado el 26 de octubre de 2015, de
http://viref.udea.edu.co/:
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JM, B. M. (s.f.). PROPORCIONALIDAD. Recuperado el 26 de OCTUBRE de 2015, de

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3eso/nume
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WIKIHOW. (s.f.). WIKIHOW. Recuperado el 28 de OCTUBRE de 2015, de

http://es.wikihow.com/calcular-el-volumen-de-un-prisma-rectangular