Debate

El debate es una técnica de evaluación cualitativa.

Definición

Varios autores que tratan sobre el debate como herramienta educativa, como ser Brenifier
(2005), Bain (2005), Cattani (2001) por citar algunos, asocian el término a discusión o
argumentación.

Definición de debate, Adelino Cattani (2003) distingue entre: – Diálogo: hablar con alguien
o razonar junto al otro. Es el método privilegiado de búsqueda y de conocimiento a través
del contraste y la colaboración. – Discusión: contraste pacífico de ideas. El objetivo es
resolver un problema.

Propósito o finalidad

Es analizar diferentes perspectivas sobre un tema, exponer y refutar argumentos contrarios,

estimular el pensamiento crítico y llegar a conclusiones informadas.

Procedimiento, ¿cómo se aplica?

Hay diferentes maneras de llevar a cabo la técnica, una de ellas es ubicar a los alumnos en
parejas, asignarles un tema para que lo discutan juntos. Posteriormente, ya ante el total del
grupo, se le pide a un alumno que argumente sobre el tema a discutir, después de que el
profesor lo marque debe continuar su compañero. El resto de los estudiantes deben
escuchar con atención y tomar notas para poder debatir sobre el contenido.

Otra forma de trabajar el debate en un salón de clases es separar el grupo en dos partes; al
azar pedirle a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al
otro equipo solicitarle que esté en contra. Después de un tiempo, cada equipo debe tratar de
convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos, ejemplos, dejando
hablar a los otros, respetando los puntos de vista contrarios.
 El profesor guiará la discusión o bien puede ser un alumno y observará el comportamiento
de los alumnos, anotando durante el proceso aspectos que le hayan llamado la atención y
que le permitan realizar posteriormente una observación más dirigida.

Ventas y desventajas

Ventajas
 Intercambio de ideas: El debate fomenta la discusión y permite a los participantes
expresar diferentes puntos de vista e ideas sobre un tema en particular. Esto promueve la
diversidad de pensamiento y enriquece el proceso de toma de decisiones.
 Desarrollo del pensamiento crítico: Al participar en un debate, las personas deben
analizar, evaluar y argumentar sus opiniones de manera lógica y coherente. Esto estimula
el pensamiento crítico y la capacidad de razonamiento.
 Mejora de la expresión verbal: El debate proporciona a los participantes la oportunidad
de practicar y mejorar sus habilidades de expresión oral. Deben comunicar sus ideas de
manera clara, persuasiva y respetuosa.
 Aprendizaje colaborativo: Durante un debate, los participantes pueden aprender de los
argumentos y puntos de vista de los demás. Esto fomenta el aprendizaje colaborativo y la
apertura hacia nuevas perspectivas.
 Desarrollo de habilidades de investigación: Antes de participar en un debate, es
necesario investigar y recopilar información relevante sobre el tema en cuestión. Esto
promueve la adquisición de habilidades de investigación y la búsqueda de evidencia para
respaldar los argumentos.
 Promoción del pensamiento analítico: El debate requiere que los participantes analicen
y evalúen diferentes aspectos de un tema. Esto fomenta el pensamiento analítico, la
capacidad de examinar situaciones desde diferentes perspectivas y considerar diversas
variables.
 Fortalecimiento de la habilidad de argumentación: Participar en debates permite a las
personas desarrollar y mejorar sus habilidades de argumentación. Deben presentar
argumentos sólidos respaldados por evidencia convincente, lo que contribuye a su
capacidad para persuadir y comunicarse efectivamente.
 Fomento del espíritu crítico: El debate estimula el espíritu crítico al desafiar a los
participantes a cuestionar suposiciones, detectar falacias lógicas y evaluar la validez de
los argumentos presentados. Esto promueve el pensamiento crítico y la capacidad de
discernir información confiable de la que no lo es.

Desventajas
 Polarización: En ocasiones, los debates pueden llevar a la polarización de opiniones.
Los participantes pueden adoptar posturas extremas y enfocarse más en ganar el debate
que en buscar soluciones o llegar a acuerdos.
 Enfoque en la retórica en lugar de la verdad: Algunos participantes pueden priorizar
la persuasión y la manipulación retórica sobre la presentación de argumentos basados en
evidencia sólida. Esto puede distorsionar la búsqueda de la verdad y dificultar el proceso
de toma de decisiones informadas.
 Falta de tiempo: En un debate, el tiempo asignado para cada participante puede ser
limitado. Esto puede dificultar la presentación completa y exhaustiva de argumentos y
evidencias, lo que podría llevar a una comprensión incompleta o superficial del tema en
cuestión.
 Desigualdad de habilidades: Algunos participantes pueden tener habilidades de debate
más desarrolladas que otros, lo que puede generar una desigualdad en la participación y
la capacidad de influir en el resultado del debate.
 Riesgo de confrontación: En debates acalorados, existe el riesgo de que la discusión se
convierta en una confrontación personal en lugar de un intercambio respetuoso de ideas.
Esto puede afectar negativamente el ambiente y la dinámica del debate.
 Tendencia a la confrontación: En algunos debates, especialmente aquellos en los que
las posturas son opuestas o los participantes están fuertemente arraigados en sus
creencias, puede surgir una atmósfera confrontacional. Esto puede dificultar el diálogo
constructivo y generar hostilidad entre los participantes.
 Falta de tiempo para reflexionar: Durante un debate, los participantes suelen tener un
tiempo limitado para responder a los argumentos presentados. Esto puede no permitir una
reflexión profunda y una respuesta cuidadosamente considerada, lo que puede afectar la
calidad de los argumentos presentados.
 Sesgo cognitivo y resistencia al cambio: Algunos participantes pueden mostrar sesgos
cognitivos, como la confirmación de creencias preexistentes y la resistencia al cambio de
opinión. Esto puede limitar la efectividad del debate como una herramienta para el
crecimiento intelectual y la búsqueda de soluciones innovadoras.

Sesgo: Orientación o dirección que toma un asunto.

"la discusión está tomando un sesgo desagradable"

Un sesgo cognitivo es un efecto psicológico que
produce una desviación en el procesamiento mental, lo
que lleva a una distorsión, juicio
inexacto, interpretación ilógica, o lo que se llama en
términos generales irracionalismo, que se da sobre la
base de la interpretación de la información disponible,
aunque los datos no sean lógicos o no estén
relacionados entre si.

Referencias documentales

Bibliografía

Ander-Egg, Ezequiel. (1991). El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Buenos

Aires: Magisterio del Río de la Plata.
Bain, Ken. (2005). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Barcelona:
Universitat de València.

Brenifier, Oscar. (2005). Enseñar mediante el debate. México: Edere.

Cattani, Adelino. (2003). Los usos de la retórica. Madrid: Alianza. Litwin, Edith. (2008). El
oficio de enseñar: condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós.

Perkins, David. (1995). La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa.

Prieto, J. H. (2012). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. México: Impreso en México.

Fingermann, H. (23 de mayo de 2014). La Guía. Recuperado el 26 de febrero de 2018, de
https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/el-debate-en-el-aula
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/alumno.htm

Centro de Enseñanza Técnica y Superior. (12 de junio de 2010). Técnicas e instrumentos

para facilitar la evaluación. Obtenido de Moodle:
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/AV/AM/11/Manual.pdf

Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2014). Diseño Curricular Segundo

Ciclo Nivel Primario. Santo Domingo: MINERD.

Ministerio de Educación República Dominicana. (2014). Diseño Curricular Primer Ciclo

Nivel Primario. Santo Domingo: MINERD.

Del Rincón, D., Latorre, A., Arnal, J., & Sans, A. (2012). Técnicas de investigación en
Ciencias Sociales. Madrid: Dykinson.