Actividades Termodinámica

Actividades para
abordar la unidad
termodinámica
atendiendo a las
inteligencias
múltiples
Introducción
Hecho
por:
María
Isabel
Todos los individuos aprenden de diferente forma, por ello es importante que como
maestros conozcamos las diferentes maneras de lograr en nuestros alumnos un
aprendizaje óptimo y significativo.
En esta guía se trata un conjunto de cuarenta (40) actividades para desarrollar las
inteligencias múltiples en los alumnos de 5to de secundaria, bajo la unidad
Termodinámica, cada uno de los cinco (5) temas cuenta con ocho (8) diferentes formas
de ser desarrolladas por medio de las inteligencias múltiples y con una experimentación
a trabajar.
Cabe destacarse que las inteligencias múltiples hacen referencia a un modelo de

pensamiento desarrollado por Howard Gardner, donde este plantea que existe un
conjunto de habilidades y capacidades, que pueden ser desarrolladas por los individuos
dependiendo de factores biológicos, sociales o personales. Según este modelo las
inteligencias son ocho (8): Inteligencia lógico-matemática, inteligencia lingüística,
inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia kinestésica,
inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal e inteligencia naturalista.
Esta guía cuenta con las actividades desarrolladas, con inicio, desarrollo y cierre,
además de recursos digitales que pueden ser utilizados mediante la realización de estas.
Gracias a su versatilidad y flexibilidad aplicando las inteligencias múltiples se puede

facilitar la implementación de nuevas metodologías y estrategias en el aula, permitiendo
así el desarrollo de competencias por medio de proyectos, aprendizaje colaborativo,
gamificación, aula invertida etc. Al mismo tiempo permite el desarrollo de aptitudes,
como habilidades sociales, musicales, creativas, motrices, lógicas, de resolución de
problemas, de toma de decisiones, entre otras.
Actividades inteligencias múltiples

Unidad curricular: Termodinámica
Competencias fundamentales Contenidos
 Competencia Comunicativa. Conceptuales:

 Competencia Pensamiento Lógico,  Termodinámica
Creativo y Crítico.  Entalpia
 Competencia Científica y Tecnológica.  Energía libre
 Competencia Ambiental y de la Salud.  Entropía
 Leyes del estado gaseoso
Competencias específicas:
 Predice para un sistema gaseoso dado el Procedimentales:
efecto de los cambios de volumen,  Reacciones exotérmicas y endotérmicas.
presión y temperatura.  Medición de la entalpia de formación de un
 Comprende las consecuencias energéticas compuesto químico.
surgidas de la interacción de la materia.  Medición de la energía de Gibbs.
 Aplica lo aprendido a su contexto social.  Ecuación de estado de gases ideales y reales.
 Reflexiona sobre su propio aprendizaje.
 Conoce conceptos fundamentales para Actitudinales:
estudiar sistemas y procesos  Muestra interés y participa al comparar
termodinámicos. diferentes ideas en los grupos de trabajo.
 Analiza resultados obtenidos y los  Desarrolla sus actividades científicas de forma
comunica. organizada y metódica.
 Realiza experimentaciones sobre el tema en  Utiliza lenguaje o términos científicos
cuestión. apropiados al comunicarse tanto oral como a
través de informes o reportes.
 Muestra entusiasmo al generar soluciones a
ejercicios.
 Manifiesta solidaridad y comprensión al trabajar
de manera grupal.
 Valora y acata las reglas de seguridad en el
laboratorio.
 Disfruta de las actividades de la ciencia.
Situación de aprendizaje
5to A es el mejor curso del centro educativo Andrea de Peña, la gran mayoría de los
alumnos de dicha aula son muy sobre salientes. Un día la maestra de química intentó
introducir a los estudiantes un nuevo tema (termodinámica), pero solamente la mitad de
ellos pudieron comprenderlo. Por ello a la docente le surgieron las siguientes dudas
¿Aprenden los alumnos de la misma manera? ¿Pueden los alumnos aprender un mismo tema
de diferentes maneras? ¿Qué actividades se pueden realizar para que los alumnos comprendan
un mismo tema significativamente? Esta unidad didáctica será abordada con las estrategias
de experimentaciones, expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados y de
descubrimiento, indagación, gamificación y dramatización. Para lograr las competencias:
Competencia Comunicativa, Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, Competencia
Tema:
Científica y Tecnológica, Competencia Ambiental y de la Salud.
termodi
Inteligencia Oral-lingüística
Tipo de
inteligencia
Incentivar en los alumnos el hábito y el amor por la lectura, escribir poesías

sobre temas químicos, realizar reportajes noticieros, diálogos socráticos,
Estrategias
discusiones, dramatizaciones, debates, mesas redondas, semanarios,
ensayos literarios, exposiciones, crucigramas, sopas de letras.
Inicio: para dar inicio a esta clase el/la docente recolecta los conocimientos
previos de sus alumnos a través de una lluvia de ideas bajo la interrogante:
¿Qué saben acerca de la termodinámica? ¿Podrían identificar procesos
cotidianos donde esta se vea implicada? Y se les da a sus alumnos la
oportunidad para expresarse de manera oral. Con lo que los alumnos van
aportando el/la docente irá realizando un mapa mental en el pizarrón.
Desarrollo: posterior a esto, el/la docente presenta un video de YouTube

llamado “Las leyes de la termodinámica en 5 minutos” el estudiantado
deberá atender al video, pues luego de este realizará una actividad.
Después de haber observado el video los alumnos completarán una sopa de
letras con relación al tema planteado. Dicha sopa de letras contiene
Actividad:
Sopa de letras, conceptos que los estudiantes deben saber identificar al final de la clase, por
construcción de lo que no solo la llenarán, sino que también estudiarán los conceptos que
definiciones aparezcan en la misma con ayuda de un material dado por el/la docente y
construirán definiciones de dichos conceptos en sus cuadernos.
Cierre: para concluir la clase la/el docente elegirá alumnos al azar con
ayuda de una ruleta aleatoria para que estos expresen los conceptos
encontrados y la definición que estos les han dado a dichos conceptos. Los
alumnos se deberán expresar de manera oral.
Sopa de letras: https://acortar.link/k13so9
Ruleta aleatoria: https://es.piliapp.com/random/wheel/
Recursos Documento:
https://www.upo.es/depa/webdex/quimfis/docencia/basesFQ/Tema1BFQ04.pdf
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Observacione
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s de la clase __________________________________________________________________________
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Tipo de Inteligencia lógico-matemática
inteligencia
Utilizar rompecabezas, juegos lógicos como adivinanzas, análisis,

Estrategias experimentaciones, resolución de problemas, uso de programaciones o
simuladores, hojas de cálculo.
Actividad:
Resolución Inicio: para iniciar la clase el/la docente recolecta los conocimientos
previos de los alumnos por medio de la cuestionante ¿Qué entienden por
la palabra termodinámica? Los alumnos se expresarán oralmente
mientras que el/la docente los escucha y va construyendo un concepto con
lo expresado por los estudiantes.
Desarrollo: posterior a esto el/la docente con ayuda de una diapositiva les
explica a los alumnos las leyes de la termodinámica de una manera clara y
precisa enfatizando en las fórmulas que estas conllevan. Luego de esta
explicación el/la docente explica dos ejercicios a modo de que los
estudiantes comprendan cómo utilizar las fórmulas anteriormente
de problemas explicadas (los ejercicios están a criterio del docente).
Después el/la docente propone a sus alumnos 3 ejercicios a resolver de

manera individual. Cuando terminen estos se revisarán con ayuda de una
ruleta al azar donde los alumnos aleatoriamente irán a la pizarra para que
realicen y expliquen cómo obtuvieron sus resultados. Si los demás alumnos
ven algo incorrecto puede ir a corregirlo voluntariamente.
Cierre: para concluir la clase los alumnos expresarán oralmente las leyes
que se trabajaron en clase relacionadas a los tres ejercicios resueltos.
Diapositiva: https://es.slideshare.net/eposadar/leyes-de-la-
termodinmica

Recursos
Ejercicios propuestos:
https://drive.google.com/file/d/1OctZZdpqzFAPrvLnEXK6IaCpOz83R0Kp
/view?usp=sharing
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Observacione __________________________________________________________________________
s de la clase __________________________________________________________________________
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Tipo de Inteligencia espacial
inteligencia
Realización de mapas mentales, gráficos, mapas conceptuales, diagramas,

proyecciones en 3D como maquetas, juegos que requieran la vista,
Estrategias ilustraciones, cuadros comparativos, identificar conceptos a través de
imágenes.
Actividad:
Observación Inicio: para dar comienzo a la clase el/la docente procede a recolectar los
de imágenes, conocimientos previos de los alumnos por medio de las preguntas: ¿Que
juego que saben sobre la termodinámica? ¿Conocen o han escuchado sobre
requiere la alguna de sus leyes? Los alumnos se expresarán oralmente mientras que
vista. el/la docente los escucha.
Desarrollo: posterior a esto el/la docente con ayuda de una diapositiva les
explica a los alumnos las cuatro leyes de la termodinámica de una manera
clara y precisa. Luego de esta explicación el/la docente divide a los alumnos
en parejas, y les facilita dos materiales, un material para cada integrante del
dúo, los materiales contienen imágenes que representan a las 4 leyes de la
termodinámica, y escritos a modo de adivinanzas sobre las mismas, donde
los alumnos deberán utilizar su pensamiento lógico y vista para descifrar a
partir de las adivinanzas de qué ley de la termodinámica se está hablando,
además dichas imágenes contarán con pistas como fórmulas para que el
alumno identifique las leyes.
Después de haber completado las adivinanzas las diferentes parejas de
alumnos se unirán a otra, formando así un grupo de cuatro alumnos que
discutirán lo logrado. El/la docente se paseará por los distintos grupos para
ver cómo van avanzando o si necesitan de su ayuda.
Cierre: para culminar la clase el/la docente elige estudiantes al azar con
ayuda de una ruleta aleatoria, para que estos expresen oralmente las
adivinanzas que han logrado descifrar, además de que deberán expresar lo
aprendido en la clase del día.
termodinmica

Recursos
Material:
https://drive.google.com/file/d/10LjJeuytJJ6eZxJ4lTIbSIzrJM-
QdK66/view?usp=sharing
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Observacione __________________________________________________________________________
s de la clase __________________________________________________________________________
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Tipo de Inteligencia Intrapersonal
inteligencia
Asignar la realización de tareas personalizadas e individuales, como

Estrategias proyectos, ensayos, diarios reflexivos, autoevaluaciones, aprendizaje
personalizado, investigaciones.
Actividad:
investigaciones, Inicio: Para iniciar esta clase el/la docente hace una recolección de
tareas conocimientos previos en sus estudiantes a través de las preguntas:
individuales.
¿Conoces algo sobre la termodinámica? ¿La identificas en tu
cotidianeidad? Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse
oralmente.
Desarrollo: después de que los alumnos expresen lo que conocen el/la

docente complementa oralmente el saber de sus alumnos. Posterior a esto
se les solicita a los alumnos dirigirse al aula de informática, donde de
manera individual realizarán una investigación para hacer un resumen
reflexivo de manera individual, deberán resaltar aspectos como las leyes de
la termodinámica, la termodinámica en la vida cotidiana y la importancia
de esta en nuestras vidas.
Cierre: para dar finalidad a la clase el/la docente a modo de resumen

realiza preguntas a los alumnos tales como: ¿Cuáles usos cotidianos
pudieron identificar? ¿Consideras importante la termodinámica? ¿Por qué?
Para ello los alumnos participaran voluntariamente, expresándose de
manera oral.
Computadora o dispositivo con acceso a internet.
Recursos
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Observaciones de
la clase
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Inteligencia musical
Tipo de
inteligencia
Acompañar la información con ritmo musical, usar música para

estudiar, usar sonidos para expresar conceptos o ideas, gamificaciones
Estrategias que involucran canciones o ritmos. Crear canciones, aprender por
medio de la música.
Actividad:
Aprender por Inicio: Para iniciar esta sesión el/la docente recolecta los
medio de la conocimientos previos de sus estudiantes a través de las preguntas
música. introductorias: ¿Qué sabes sobre la termodinámica? ¿Cómo crees
que aprendería sobre ella con ayuda de la música? Y les da a sus
estudiantes la oportunidad para expresarse oralmente.
Desarrollo: Luego de que los alumnos expresen lo que conocen el/la

docente de manera breve complementa los conocimientos que los
alumnos tienen sobre el tema. Después de esto el/la docente divide el
aula en grupos de 4 estudiantes para que estos vean un video musical
sobre la termodinámica llamado “Primera ley de la termodinámica”. A
partir de este los alumnos escribirán todo lo que les parezca interesante
e importante sobre el tema, pero deberán tomar en cuenta que el/la
docente realizará preguntas referentes al video; para escuchar el video
y realizar apuntes los alumnos tienen 15, puesto que el audiovisual solo
dura 3:36 los alumnos pueden repetirlo si es necesario.
Luego de que los alumnos escuchen y vean el video, de cada grupo un
estudiante representante expresará lo que han aprendido de la canción.
Cierre: para dar finalidad a la clase el docente realiza preguntas a los

alumnos que no participaron tales como: ¿Qué aprendieron de esta
canción? ¿Qué aprendiendo por medio de esta clase? Mismas que
deberán ser respondidas de manera oral.
Recurso Video: https://youtu.be/zkMoTXFPNLs
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Observaciones de
la clase ___________________________________________________
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Inteligencia Kinestésica
Tipo de inteligencia
Usar juegos de roles, dramatizaciones y pantomimas. Hacer

mímicas sobre un concepto, promover la asimilación de la
Estrategias información a través de sensaciones corporales, juego
competitivo.
Actividad:
Juego competitivo Inicio: Para dar comienzo a esta sesión pedagógica el/la docente
recolecta los conocimientos previos de sus estudiantes mediante
las preguntas: ¿Qué sabes sobre la termodinámica? ¿Eres
bueno en juegos de competencia? Y les da a sus alumnos la
oportunidad para expresarse de forma oral.
Desarrollo: Luego de que los alumnos expresen lo que conocen

el/la docente explica el tema, con ayuda de una diapositiva. Los
estudiantes deberán prestar suma intención a la información
expresada pues con esta realizarán una actividad.
Después de la explicación de el/la docente el aula se divide en

dos grandes equipos, la actividad a realizar consiste en que el/la
maestro/a tendrá pequeños papeles que contienen preguntas sobre
lo explicado anteriormente. A modo de competencia de dos en dos
alumnos irán participando, primero el/la docente leerá la pregunta
según salga en los pequeños papeles, los alumnos deberán tratar
de llegar primero desde el fondo del aula hasta el frente de esta,
quien llegue primero podrá responder la pregunta (puede recibir
ayuda de su grupo), si acierta se le sumará un punto a su grupo,
sino se le pasa la pregunta al grupo contrario.
Cierre: para finalizar la clase los alumnos voluntariamente

expresarán lo aprendido en la clase de hoy de manera oral, además
responderán la pregunta ¿les gustó la clase de hoy?
Recursos termodinmica
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Observaciones de la _____________________________________________________
clase
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Inteligencia Interpersonal
Tipo de
inteligencia
Organizar actividades y juegos en parejas o en grupos. Discusiones en grupos

Estrategias pequeños, aprendizaje social, fomentar los grupos cooperativos.
Inicio: para iniciar esta sesión el/la docente recolecta los conocimientos
previos de sus estudiantes mediante la cuestionante: ¿Qué sabes acerca de la
termodinámica? ¿Qué tan bien trabajas en equipo? Y les da a sus alumnos
la oportunidad para expresarse de forma oral.
Desarrollo: luego de escuchar al alumnado el/la docente divide el curso en

grupos de 4 estudiantes, repartiendo a cada grupo un material llamado
Actividad: “Conceptos básicos de la termodinámica” mismo que contiene información
actividad sobre el tema que se está tratando (Termodinámica), con ayuda de dicho
grupal material cada grupo deberá crear preguntas con sus respectivas respuestas.
Luego de que cada grupo tenga las preguntas realizadas, dos de los integrantes
del grupo rotará cambiando así de grupo, al rotar estos compartirán lo que sus
compañeros y ellos han hecho, logrando así un aprendizaje social.
Cierre: para culminar la clase el/la docente les pide a los estudiantes que estos
hablen sobre las preguntas que el grupo al que rotó realizó, logrando así un
resumen del tema hecho por los mismos alumnos.
Material:
https://www.upo.es/depa/webdex/quimfis/docencia/basesFQ/
Recursos Tema1BFQ04.pdf
Cuaderno
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Observaciones
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de la clase
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Tipo de Inteligencia Naturalista
inteligencia
Promover la exploración, ejercicios de reciclaje, investigaciones de campo
Estrategias motivando el cuidado de los recursos naturales, realizar prácticas al aire libre,
experimentación, prácticas de laboratorio.
Inicio: para comenzar esta sesión de clase el/la docente recolecta los
conocimientos previos de sus estudiantes mediante la interrogante: ¿Qué
conocen sobre la termodinámica? Además, les pregunta ¿les gusta
estudiar al aire libre? ¿Y la experimentación? Dejando así que sus
alumnos se expresen oralmente.
Desarrollo: luego de escuchar las opiniones del alumnado el/la docente les
pide a los alumnos que salgan al patio del centro educativo, donde la clase del
Actividad: día será impartida. Cuando todos se encuentren en el patio el/la docente los
práctica al aire divide en 4 grupos. Cada grupo debe de estudiar una de las leyes de la
libre termodinámica por 5 minutos. Después con materiales anteriormente
recolectados (latas de Coca-Cola, tijeras, velas, encendedor, clavos, trozos
cuadrados de madera y alambre de aluminio), con ayuda de un video de
YouTube llamado “Como hacer una MAQUINA TERMICA FACIL” los
alumnos deberán realizar una maqueta funcional sobre la termodinámica.
Cierre: para culminar la clase los alumnos de manera grupal explican la ley
que les tocó, además demuestran la funcionalidad de su maqueta térmica todo
esto de manera oral.
Cuaderno
Video: https://www.youtube.com/watch?v=9bJmMevGMS0
Recurso Materiales para la maqueta: 4 latas de Coca-Cola, tijeras, 4 velas, 1
encendedor, 16 clavos, 4 trozos cuadrados de madera y alambre de aluminio.
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Observaciones
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de la clase ____________________________________________________________
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Experimentación sobre termodinámica
Pregunta de inducción: A partir de la observación de los materiales del experimento ¿Qué
ley de la termodinámica crees que demostraremos?
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Materiales:
 Vaso de precipitado de 1L
 Congelador o refrigerador
 Cronómetro
 Termómetro de 10°C a 110°C
 Agua fría
 Agua caliente
 Hielo
 Colorante (artificial o tinta)
Procedimiento
1. Experimento con agua fría a 10°C
 Preparar los cubos de hielo con un colorante o tinta, dejándolos en el freezer alrededor
de tres horas para que queden sólidos (puede hacer esto horas antes del experimento
para ahorrar tiempo en el laboratorio).
 Para la primera parte del experimento prepare un vaso de precipitado con agua fría a
10°C. Introduciendo el termómetro en el agua tome la temperatura para luego
compararla con la temperatura final.
 Ponga a correr el cronómetro e introduzca el primer cubo de hielo coloreado en el agua
fría. Observe fijamente el cubo de hielo durante los primeros minutos. ¿Qué puedes
observar?
 Mida el tiempo que tarda el hielo coloreado en disolverse por completo observando el
cambio de color en el agua, mida la temperatura final y además la temperatura
ambiente. ¿Cuál ley termodinámica aplicarías aquí?
2. Experimento con agua tibia a 28°C
 Realice el mismo procedimiento, pero con el agua tibia, recuerda poner a correr el
cronómetro, pues en este caso el proceso sucede de manera más rápida. ¿Que puedes
observar al pasar los primeros minutos?
 Mida la temperatura final y anote el tiempo final que tarde en disolverse el hielo
colorado.
Discusión y Conclusiones:
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Tema:
Entalpía
Tipo de
inteligencia
Fomentar en los alumnos el hábito y el amor por la lectura, escribir poesías

Estrategias
discusiones, dramatizaciones, debates, mesas redondas, Bingo de conceptos,
ensayos literarios, exposiciones, crucigramas.
Inicio: para iniciar esta clase el/la docente recolecta los conocimientos
previos en sus alumnos a través de una lluvia de ideas bajo las preguntas
¿Cómo definirías la palabra energía? ¿Qué saben sobre el término
entalpía? Mientras el/la docente crea un mapa mental con los aportes de los
estudiantes.
Desarrollo: luego de que los alumnos se expresen el/la docente reparte a

cada alumno un material que contiene información sobre el tema a tratar
(entalpía), los alumnos deberán tomar 25 minutos para leer dicho material y
remarcar términos importantes sobre este. Luego de que los alumnos
Actividad: terminen de leer y estudiar el tema se hará un “Bingo de conceptos”, que
Lectura
comprensiva, básicamente cosiste en que el/la docente dirá conceptos de los que aparecen
Bingo de en el material y el alumno que lo encuentre primero gritará “BINGO” y
conceptos.
posterior a esto leerá la definición de dicho concepto.
Cierre: para culminar la clase el/la docente pedirá a los alumnos expresar a
modo de retroalimentación lo aprendido en la clase; luego de esto el/la
docente profundizará y hablará de los posibles aspectos que no quedaron
claros.
Material: file:///C:/Users/Admin/Downloads/Unidad_07__Termoqu_mica_2007.pdf
Recursos
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Observacione
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s de la clase __________________________________________________________________________
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inteligencia
Utilizar rompecabezas, juegos lógicos, análisis, experimentaciones,

Estrategias resolución de problemas, uso de programaciones o simuladores, hojas de
cálculo.
Inicio: para dar inicio a esta sección de clase el/la docente realiza
interrogaciones a sus alumnos con el objetivo de conocer sus conocimientos
previos preguntando: ¿Saben qué es la entalpia? ¿Son buenos con las
fórmulas matemáticas? Y les da a sus alumnos la oportunidad para
expresarse de manera oral y participativa.
Desarrollo: luego de que los alumnos se expresen el/la docente explica el

tema una manera clara y concisa con ayuda de un simulador encontrado en
Actividad: la plataforma Educaplus llamado “Variedad de la entalpía” y con el apoyo
Simulador, didáctico de una diapositiva. Además, el/la docente explica dos ejercicios
resolución de
para mostrarles a sus alumnos el cómo utilizar las formulas de entalpia.
ejercicios.
Después de atender a la explicación del docente este divide el aula en

pequeños grupos de 3 y les explica el cómo utilizar el simulador, pues con
ayuda de este y de la anterior explicación del educador/a, los estudiantes
resolverán ejercicios de entalpia.
Cierre: para concluir la sesión cada grupo elegirá un estudiante para que
muestre y explique sus resultados obtenidos al resto de la clase, además el
docente realizara una retroalimentación aclarando así dudas del alumnado.
Diapositiva: https://es.slideshare.net/charlote1829/entropia-y-entalpia
Simulador: http://www.educaplus.org/game/variacion-de-la-entalpia
Recursos
Ejercicios: https://cienciadelux.com/2015/06/29/ejercicios-de-calculo-
de-entalpias/
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Observacione __________________________________________________________________________
s de la clase __________________________________________________________________________
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inteligencia

imágenes.
Actividad:
realización de Inicio: Para iniciar la clase el/ la docente por medio interrogantes hace una
gráficos. recolección de conocimientos previos en sus estudiantes, a través de las
preguntas: ¿Qué conocen sobre la entalpía? ¿Qué tan buenos son
realizando gráficas?
Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse oralmente.
docente explica el tema con ayuda de una diapositiva y de un simulador
encontrado en la plataforma Educaplus llamado “Variedad de la entalpía”.
Los estudiantes deberán prestar suma atención, pues estos realizarán un
ejercicio en el cual deberán graficar.
Luego de atender a la explicación brindada por el/la docente los estudiantes

se agrupan en parejas y realizan dicho ejercicio gráfico en sus cuadernos.
Cuando los alumnos terminen, voluntariamente irán al pizarrón y dibujarán
la gráfica que han realizado, explicando además lo requerido en el ejercicio
completo.
Cierre: para finalizar la sección los estudiantes participarán expresando a

modo de retroalimentación lo aprendido en la clase, además el/la docente
responderá dudas que tengan sus alumnos sobre la clase del día.
Ejercicios: https://ejercicios-fyq.com/Diagrama-entalpico-
endotermica-o
Recursos Simulador: http://www.educaplus.org/game/variacion-de-la-entalpia
Diapositiva: https://es.slideshare.net/charlote1829/entropia-y-entalpia
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Observacione __________________________________________________________________________
s de la clase __________________________________________________________________________
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Inteligencia Intrapersonal
Tipo de
inteligencia

personalizado, crear analogías para entender un tema, investigaciones.
Actividad:
Lectura Inicio: Para dar comienzo a esta clase el/la docente hace una recolección de
comprensiva. conocimientos previos en sus estudiantes a través de las preguntas: ¿Qué
sabes del término entalpia? Y les da a sus alumnos la oportunidad para
expresarse oralmente.
Desarrollo: después de que los alumnos se expresen el/la docente da una

introducción explicativa sobre el tema de una manera breve y utilizando
analogías para que los alumnos entiendan fácilmente. Después de esta
explicación el/la docente les facilita a sus alumnos un material o folleto que
contiene información sobre el tema, con dicho material los alumnos
individualmente deberán leerlo y crear 10 preguntas con sus respectivas
respuestas de lo que les parezca más importante e interesante acerca de la
lectura.
Cierre: para dar finalidad a la clase el alumnado de manera voluntaria

expresa oralmente las preguntas que logró crear. Además, el/la docente
complementará a más profundidad el conocimiento de los alumnos.
Material o folleto:
file:///C:/Users/Admin/Downloads/Unidad_07__Termoqu_mica_2007.pdf
Recursos Analogia:https://www.quimicaoficial.com/2020/05/entalpia-raymond-
chang.html
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Observaciones _____________________________________________
de la clase _____________________________________________
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Tipo de
inteligencia

Inicio: Para iniciar esta sesión la docente recolecta los conocimientos
previos de sus estudiantes a través de las interrogantes: ¿Conoces algo
sobre el término entalpía? ¿Cómo crees que aprenderías sobre este
tema con ayuda de la música? Y les da a sus alumnos la
oportunidad para expresarse de manera oral.
Desarrollo: posterior a que los alumnos expresen lo que conocen el/la

docente divide el aula en grupos según convenga, donde a cada grupo
Actividad: Crear se le da un material que contiene información sobre la entalpía, cada
canciones, aprende subtema teórico del material será repartido entre los grupos, con el
por medio de la objetivo de que el estudiantado haga rimas coherentes con la
música. información que se les proporcionó, para luego convertir dichas rimas
en una canción con el ritmo que los estudiantes deseen darle. Deben
resumir la información pues cada grupo tendrá un tiempo límite para
presentar su canción. Para crear sus canciones disponen de 35 minutos.
Y para cantarlas cada grupo tendrá 4 minutos.
Cierre: para finalizar a la clase el/la docente realiza preguntas a los

alumnos tales como: ¿Qué aprendieron de las canciones de los demás
grupos? ¿Qué aprendiendo por medio de esta clase? Mismas que
Material:
Recurso file:///C:/Users/Admin/Downloads/Unidad_07__Termoqu_mi
ca_2007.pdf
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Observaciones de
la clase ___________________________________________________
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Estrategias mímicas sobre un concepto, promover la asimilación de la

información a través de sensaciones corporales.
Actividad: Inicio: Para dar comienzo a esta sesión pedagógica el/la docente
Usar juegos de roles, recolecta los conocimientos previos de sus estudiantes mediante
dramatizaciones, las preguntas: ¿Qué sabes acerca de la entalpía? ¿Qué crees
mímicas. que significa exotérmico y endotérmico? ¿Qué tan buenos son
dramatizando? Y les da a sus alumnos la oportunidad para
expresarse.
Desarrollo: luego de que los alumnos expresen lo que conocen
el/la docente explica el tema con ayuda de un material que
contiene información sobre la entalpía complementando así el
conocimiento previo de sus alumnos. Después de prestar atención
a la explicación del docente se les pide a los alumnos que se
dividan en grupos de mínimo 4 estudiantes, a cada grupo se le
asigna secretamente 2 conceptos de los tratados en la clase por
el/la docente, además los alumnos contarán con el material
utilizado para explicar, así de esta forma estos se familiarizarán
más con los conceptos mismos que deberán dramatizar o hacer
mímicas, para que el resto de la clase adivine qué concepto es.
Cierre: dando finalidad a la clase los estudiantes se expresarán

oral y voluntariamente para así hacer una retroalimentación de la
clase resaltando lo aprendido.
Recursos Material: https://wiac.info/doc-view
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clase
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Tipo de
inteligencia

Actividad: Inicio: el/la docente realiza una recolección de conocimientos previos para así
actividad iniciar con la clase del día, esto lo hace por medio de las siguientes preguntas:
grupal. ¿Qué conoces sobre la entalpía? Y les da a sus alumnos la oportunidad para
expresarse de forma oral.
Desarrollo: después de escuchar las opiniones del alumnado el/la docente

divide el curso en cuatro grupos de trabajo, repartiendo a cada grupo un
material sobre el tema que se está tratando (entalpía), dicho material los
estudiantes lo leerán y estudiarán de manera grupal, teniendo lecturas en voz
alta por turnos (suficiente alta para que el grupo escuche, pero no para distraer
a los demás grupos). Los alumnos estarán leyendo y estudiando por alrededor
de 25 minutos.
Ya agotado el tiempo de estudio el/la docente organiza un careo breve donde
los 4 grupos competirán, el/la docente realizara preguntas sobre el material
mientras que los alumnos por orden (determinado por docente) responden
dichas interrogantes, los alumnos deben socializar las preguntas con su
respectivo grupo antes de que uno de ellos responda.
Cierre: para culminar la clase 3 estudiantes de manera voluntaria expresarán
lo que han aprendido en la clase de manera general; dependiendo del nivel de
comprensión de los alumnos, el/la docente da una retroalimentación breve pero
precisa sobre el tema.
Material:
file:///C:/Users/Admin/Downloads/Unidad_07__Termoqu_mica_2007.pdf
Recursos
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Observaciones
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de la clase
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Tipo de Inteligencia Naturalista
inteligencia
conocimientos previos de sus estudiantes mediante la pregunta: ¿Qué sabes
sobre la palabra “entropía”? Además, les pregunta ¿les gusta trabajar al
aire libre? Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse oralmente.
Desarrollo: luego de escuchar las opiniones del alumnado con ayuda de una
diapositiva el/la maestro/a explica el tema de una manera breve y precisa.
Actividad: Para un mejor entendimiento sobre el tema luego de la explicación del
práctica docente todos en conjunto van al patio del centro educativo. Cuando se
experimental al
encuentren allí el curso será dividido en grupo de 4 estudiantes para así
aire libre
realizar una experimentación sobre la entalpia; los materiales y reactivos
serán facilitados por el docente o por el centro educativo; además los alumnos
contarán con un material que les indicará como realizar dicho experimento.
Cierre: para culminar la clase los alumnos expresarán lo que ha sucedido en

su experimentación, de igual manera a modo de retroalimentación hablarán lo
que han aprendido sobre la entalpia.
Recurso Diapositiva: https://es.slideshare.net/charlote1829/entropia-y-entalpia
Manual de experimento:
https://drive.google.com/file/d/16SVpFgwscWVh7ZXVOvaYr_WCeZaE
T_hW/view?usp=sharing
Observaciones ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
de la clase ____________________________________________________________
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Experimentación sobre la entalpía
Pregunta de inducción ¿Qué tipo de reacción sucedería si se combinan el ácido cítrico y
bicarbonato de sodio? ¿Será exotérmica o endotérmica? ¿Por qué?
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Reactivos:
 1.10 gramos de ácido cítrico (C₆H₈O₇)

 1.30 gramos de bicarbonato de sodio (NaHCO₃)
 50 g de agua
Materiales:
 Calorímetro (4 vasos FOAM)

 Termómetro
 Cuaderno y lápiz
Procedimiento
1. Colocamos los vasos FOAM uno dentro del otro, esto constituirá nuestro
calorímetro.
2. En el calorímetro verteremos los 1.10 gramos de ácido nítrico (C₆H₈O₇) y

también los 1.30 gramos de bicarbonato de sodio (NaHCO₃).
3. Con el termómetro mediremos la temperatura dentro del calorímetro y la

anotamos.
4. Luego de esto vertemos el agua en el calorímetro junto con los 1.10 gramos de
ácido nítrico (C₆H₈O₇) y los 1.30 gramos de bicarbonato de sodio (NaHCO₃).
5. De inmediato colocamos el termómetro, observamos el cambio de temperatura y

la anotamos.
¿Qué pudiste observar? Luego de experimentar vuelve a responder la pregunta de
inducción
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Tema:
energía
Tipo de
inteligencia
Estrategias
ensayos literarios, exposiciones, crucigramas.
Inicio: para iniciar esta clase el/la docente hace una recolección de
conocimientos previos en sus alumnos por medio de una lluvia de ideas
bajo las preguntas ¿Qué creen que significa “energía libre”? ¿Les gusta
los juegos de palabras? Y les da a sus alumnos la oportunidad para
expresarse oralmente.
Actividad:
lectura Desarrollo: luego de que los alumnos se expresen el/la docente divide el
comprensiva, aula en pequeños grupos de 3 y facilita un material llamado “Conceptos
sopa de letras.
Teóricos Energía Libre de Gibbs”, mismo que los estudiantes deberán leer
detenidamente durante 15 minutos, pudiendo estos resaltar los conceptos
que les parezcan interesantes e importantes. Pasados los 15 minutos a
modo de evaluación los estudiantes en sus respectivos grupos deberán
completar una sopa de letras que contiene conceptos sobre la lectura.
Cierre: para concluir la clase el docente pedirá a los distintos grupos

discutir y revisar las respuestas que han puesto en la sopa de letras, además
el docente elegirá alumnos al azar con ayuda de una ruleta aleatoria para
que estos expresen los conceptos encontrados y su definición según lo leído
en el texto anterior.
Sopa de letras: https://wordwall.net/es/resource/7713649/energ%C3%ADa-
libre-de-gibbs
Recursos Ruleta aleatoria: https://es.piliapp.com/random/wheel/
material: https://repositoriotec.tec.ac.cr/bitstream/handle/2238/10122/Conceptos
%20Te%C3%B3ricos_Energ%C3%ADa%20Libre%20de%20Gibbs.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
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Observacione
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s de la clase __________________________________________________________________________
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Inteligencia lógico-matemática
Tipo de
inteligencia

cálculo.
Actividad: Inicio: para dar inicio a la clase el/la docente hace una recolección de
Resolución conocimientos previos en sus alumnos por medio de las preguntas: ¿Cómo
de ejercicios, definirías la energía libre? ¿Cómo interpretarías el siguiente
uso de la enunciado? "Si una reacción química transcurre con un ΔG < 0 decimos
que el proceso es espontáneo. Si por el contrario ΔG > 0 la reacción no es
lógica.
espontánea” Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse de
manera oral y participativa.
Desarrollo: posterior a que los alumnos se expresen el/la docente con

apoyo de un material didáctico, explica el tema a sus alumnos de la manera
más clara posible, además en la pizarra este/a desarrolla un ejercicio sobre
espontaneidad con el objetivo de que los alumnos se familiaricen con la
ecuación de Gibbs (ΔG = ΔH – T·ΔS).
Después de atender a la explicación se le propone al alumnado formar dúos

o parejas para la realización de ejercicios sobre el tema, para ello contarán
con el material utilizado por el docente al explicar. Mientras los alumnos
realizan esta actividad el/la maestro/a se pasea por los distintos dúos para
ver el progreso o las dificultades de sus alumnos.
Cierre: para concluir la sesión los alumnos participarán yendo a la pizarra y

explicando el cómo obtuvieron sus resultados, resaltando en que si la
reacción es espontanea o no y si es endotérmica o exotérmica. Además, los
alumnos que no vayan a la pizarra deberán de explicar con palabras simples
el enunciado del inicio de la clase: "Si una reacción química transcurre con
un ΔG < 0 decimos que el proceso es espontáneo. Si por el contrario ΔG >
0 la reacción no es espontánea”.
Material (p. 12-13): https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/14006217/helvia/aula/archivos/repositorio/0/34/html/
quimica2temas/TEMA%203Termoquimica.pdf
Recursos Pizarra
Ejercicios:
https://drive.google.com/file/d/1h8VmpE28d0JKXiemUbsQFaya5zBkj
RVC/view?usp=sharing
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Observacione __________________________________________________________________________
s de la clase __________________________________________________________________________
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inteligencia

imágenes, simuladores.
Actividad:
observación de Inicio: Para comenzar la clase el/la docente recolecta los conocimientos
imagen, uso de previos de sus estudiantes a través de la interrogante: ¿Qué entiendes por
simuladores. espontaneidad? Además, les muestra una imagen y les pregunta ¿Que
puedes deducir de esta imagen? Y les da a sus alumnos la oportunidad
para expresarse oralmente.

maestro/a complementa lo dicho por ellos con la ayuda de la proyección de
un folleto, mismo que explica la imagen del inicio. Luego de atender a la
proyección y explicación brindada por el/la docente se les pide a los
alumnos que formen 5 grupos, pues un simulador será compartido con ellos.
Primero se les muestra cómo manejar el simulador, luego ellos lo harán por
sí mismos. Dicha herramienta digital cuenta con la facilidad de ser
modificado en cuanto a variables como entalpia ΔS, entropía ΔH y
temperatura T, lo que se busca es que por medio de la fórmula de la
variación de energía libre (ΔG = ΔH – T·ΔS) y de las variables los alumnos
observen cómo cambia la energía al cambiar las variables anteriormente
dichas, así estos aprecien visualmente cuándo una reacción es espontánea y
cuándo no.
Cierre: para finalizar la sección los estudiantes participarán expresando

oralmente lo aprendido en clase e intentarán explicar la imagen del inicio de
la clase. Además, dependiendo de esto el/la docente hará una
retroalimentación sobre lo tratado, resaltando los aspectos importantes.
Imagen: https://drive.google.com/file/d/1qU7ZZM6hKkIyT-
tmyuG8px2Ntd2aRJzw/view?usp=sharing
Recursos Folleto: https://acortar.link/zAe5UH

Simuladorhttps://www.educaplus.org/game/energia-libre-de-gibbs
Computador o dispositivo con acceso a internet.
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Observaciones
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de la clase __________________________________________________________________________
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Tipo de
inteligencia

Actividad:
tareas Inicio: Para comenzar la clase el/la docente recolecta los conocimientos
individuales, previos de sus estudiantes a través de la interrogante: ¿Qué entiendes por
uso individual espontaneidad? Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse
oralmente.
de simuladores.
Desarrollo: después de que los alumnos se expresen el/la docente
complementa lo conocido por ellos por medio de la explicación de un folleto.
Luego de atender a la explicación brindada por el/la docente se les pide a los
alumnos ir al área de informática del centro educativo, cuando estén allí se les
muestra un simulador. Primero se les enseña cómo manejar el simulador,
luego ellos lo harán por sí mismos; dicho simulador cuenta con la facilidad de
ser modificado en cuanto a variables como entalpia ΔS, entropía ΔH y
temperatura T, lo que se busca es que por medio de la fórmula de la variación
de energía libre (ΔG = ΔH – T·ΔS) y de las variables los alumnos pongan a
prueba su conocimiento calculando variación de energía libre por ellos
mismos (de manera individual), luego confirmar su resultado con el del
simulador, ellos harán esto hasta que manejen la formula.
Cierre: para finalizar la sección los estudiantes compartirán lo que han

aprendido por medio del uso del simulador, lo relacionarán con lo hablado por
el/la docente y explicarán como utilizar la fórmula de variación de energía
libre, esta participación será voluntaria.
Computadora
Recursos Simulador: https://www.educaplus.org/game/energia-libre-de-gibbs
Folleto: https://acortar.link/zAe5UH
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Observaciones _____________________________________________
de la clase _____________________________________________
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Tipo de
inteligencia

Actividad: Crear Inicio: Para iniciar esta sesión el/la docente recoge los conocimientos
previos de sus estudiantes a través de las preguntas: ¿Qué entiendes
por espontaneidad? ¿Cómo crees que aprendería sobre este tema
con ayuda de la música? Y les da a sus alumnos la oportunidad para
expresarse de manera oral.
Desarrollo: Después de que los alumnos expresen lo que conocen el/la

docente divide el aula en 4 grupos, a cada grupo se le da un material
llamado “Conceptos Teóricos Energía Libre de Gibbs” el cual que
canciones, contiene información sobre el tema que se está tratando. Un grupo
aprende por deberá crear poesías con el texto del material, otro crear poemas en
medio de la
prosa, otro crear poemas en verso, y el ultimo una canción, puesto que
música.
el material es corto (1 página y media) los alumnos cuentan con 25
minutos para realizar sus respectivas actividades, Y para presentarlas
cada grupo tendrá 3 minutos.
Cierre: para dar finalidad a la clase el docente realiza preguntas a los

alumnos tales como: ¿Qué aprendieron de las actividades de los demás
grupos? ¿Qué aprendiendo por medio de esta clase? Mismas que
Recurso Material: https://acortar.link/zAe5UH
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Observaciones de
la clase ___________________________________________________
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Tipo de inteligencia Inteligencia Kinestésica

Actividad:
Juegos Inicio: Para dar comienzo a esta sesión pedagógica el/la docente
las preguntas: ¿Qué entienden por espontaneidad? ¿con
mímicas, cómo dramatizarías este concepto? Y les da a sus
alumnos la oportunidad para expresarse.

el/la docente explica el tema con ayuda de un material llamado
“Conceptos Teóricos Energía Libre de Gibbs” los alumnos
deberán prestar suma atención a la explicación del docente, pues
luego de este se realizará una actividad que requiere conocimiento
del tema, por lo que ellos deberán tomar apuntes.
Después de prestar atención a la explicación del docente se les

pide a los alumnos ponerse de pie y hacer un círculo que involucre
a todos; con un objeto de fácil movilidad (borrador, cartuchera,
botella de agua…) los alumnos jugarán a pasar rápidamente el
objeto mientras el/la maestro/a canta “tic tac, tic tac…”, cuando
este/a termine de cantar el alumno que haya quedado con el objeto
se le hará una pregunta sobre el tema abordado, si no responde o
si responde incorrectamente el alumno pierde y debe sentarse, así
sucesivamente.
Cierre: para finalizar la clase los alumnos expresan lo aprendido

en la clase del día, y evalúan la actividad hecha en esta.
Recursos Material: https://acortar.link/zAe5UH
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clase
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Tipo de
inteligencia

Actividad:
actividad en Inicio: para iniciar esta sesión el/la docente recolecta los conocimientos
grupo. previos de sus estudiantes mediante la interrogante: ¿Qué entiendes por
espontaneidad? Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse de
forma oral.

divide el curso en grupos, repartiendo a cada uno un material llamado
“Conceptos Teóricos Energía Libre de Gibbs” mismo que contiene
información sobre el tema que se está tratando. Los distintos grupos leerán
detenidamente dicho material pues deberán llenar un crucigrama con ayuda de
la información contenida en él, incluso pueden llenar el crucigrama mientras
leen el folleto. Después de terminar de llenarlo y colocar sus nombres en él,
todos los grupos los intercambiarán con el objetivo de que socialmente estos
vean las respuestas de sus compañeros, si creen que tienen una respuesta mal
se lo dejan saber.
Culminada la actividad el/la docente comparte las respuestas correctas para que
los alumnos verifiquen sus respuestas. Todo esto grupalmente.
Cierre: para culminar la clase la docente les pide a los estudiantes que estos
hablen lo aprendido en la clase del día.
Material: https://acortar.link/zAe5UH
Crucigrama: https://es.slideshare.net/angelo26_/energa-
Recursos
libre-y-espontaneidad-33532406
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Observaciones
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de la clase
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Inteligencia Naturalista
Tipo de
inteligencia
conocimientos previos de sus estudiantes mediante las preguntas: ¿Qué
entiendes por espontaneidad? ¿Qué has visto suceder cuando añades una
pastilla de Alka Seltzer en agua? Y les da a sus alumnos la oportunidad
Desarrollo: posterior a escuchar las opiniones de los alumnos el/la docente

Actividad: con ayuda de un folleto realiza una breve introducción al tema. Después les
práctica al aire
pide a los estudiantes dirigirse al laboratorio del centro educativo donde
libre
realizarán un experimento en el que participará el curso completo. Para dicho
experimento se le facilitará al alumnado un material que contiene los
materiales y procedimientos a seguir para realizar dicha práctica.
Cierre: para culminar la clase se les pide a los alumnos expresar lo aprendido
en el día, incluyendo lo hecho en el laboratorio como lo hablado por el
docente en clase.
Cuaderno
Experimento:
Recurso https://drive.google.com/file/d/1s_OYSPlb3aPohZjpOBkVelhlB7RMPD_
W/view?usp=sharing
Material: https://acortar.link/zAe5UH
Observaciones ____________________________________________________________
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de la clase ____________________________________________________________
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Experimentación sobre la energía libre de Gibbs
Pregunta de inducción ¿Qué tipo de reacción es la que sucede entre el agua y la
pastilla de Alka Seltzer?
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Materiales:
 9 matraces Erlenmeyer de 225mL
 1 agitador
 1vaso de precipitado 400 mL
 1 mechero
 Sal
 1 tripie
 18 Alka Seltzer
 Agua destilada
 Termómetro
Procedimiento
(recuerda medir la temperatura de cada matraz antes de colocar las pastillas de Alka Seltzer)
1. En tres matraces Erlenmeyer de 225mL agrega agua a baja temperatura, dos de ellos
con una gran cantidad de sal (NaCl), y uno con poca; posterior a esto añade una tableta
de Alka Seltzer a cada matraz. Observa la reacción y anota lo que suceda en una tabla
de datos.
2. En tres matraces Erlenmeyer de 225mL agrega agua a temperatura ambiente, dos de
ellos con una gran cantidad de sal (NaCl), y uno con poca; luego añade una pastilla de
Alka Seltzer a cada matraz. Observa la reacción y anota lo que suceda.
3. En tres matraces Erlenmeyer de 225mL agrega agua a temperatura en estado de
ebullición (agua hirviendo), dos de ellos con una gran cantidad de sal (NaCl), y uno con
poca; posterior a esto añade una tableta de Alka Seltzer a cada matraz. Observa la
reacción y anota lo que suceda.
¿Qué pudiste observar en las diferentes experimentaciones?
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Tema:
Entropía
Tipo de
inteligencia

Estrategias
ensayos literarios, exposiciones, crucigramas, juego de palabras.
Inicio: para dar inicio a esta sesión de clase el/la docente recolecta los
conocimientos previos de sus alumnos por medio de una lluvia de ideas
bajo las preguntas ¿Qué entiendes por la palabra “entropía”? ¿Te
gustan los juegos de palabras? Dejando así que los alumnos se expresen
oralmente.
Desarrollo: después de escuchar lo que conocen los estudiantes el/la

docente de una manera clara, precisa y concisa explica el concepto de
entropía. Posterior a esto se les facilita a los alumnos un documento el cual
deben leer y subrayar los aspectos importantes de este. Luego de la lectura
los alumnos forman parejas, para así resolver juegos de palabras sobre el
texto anteriormente leído a través de un enlace compartido por el/la
Actividad: docente, dicho enlace permite resolver diversos juegos de palabras sobre el
Lectura, juego mismo tema, tales como aparear conceptos, crucigramas, cuestionarios,
de palabras.
sopa de letras, entre muchos otros; el objetivo es que el alumnado pruebe la
mayor cantidad de juegos hasta alcanzar a conocer los conceptos allí
tratados.
Cierre: para terminar la clase el/la docente pedirá a los alumnos compartir
oralmente los nuevos conceptos aprendidos, incluyendo el discutido al
inicio de la clase (entropía).
Crucigrama: https://wordwall.net/es/resource/7771663/entrop%C3%ADa
Documento:
Recursos
https://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_ca
tedras/obligatorias/056_adolescencia2/material/fichas/
el_principio_de_entropia.pdf
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Observacione
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s de la clase __________________________________________________________________________
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inteligencia

cálculo.
Inicio: el/la docente inicia la clase por medio de una recolección de

conocimientos previos a través de la pregunta: ¿Qué entiendes por la
palabra “entropía”? Y les da a sus alumnos la oportunidad para
expresarse de manera oral y participativa.
Desarrollo: luego de escuchar las participaciones de los alumnos el/la

docente presenta un video llamado “¿Qué es la entropía?” el cual los
alumnos deben observar detenidamente para entender el tema. Posterior al
Actividad: video el/la docente con ayuda del pizarrón explica un ejercicio sobre
resolución de entropía, para que este le sirva de guía a los estudiantes en una actividad
ejercicios.
que realizarán más adelante. Después de la explicación de este ejercicio la
docente propone 3 ejercicios más para que los alumnos los realicen por
ellos mismos.
Cierre: para concluir la sesión el/la docente elegirá estudiantes al azar para
que estos vayan al frente de la clase a explicar sus resultados y cómo los
obtuvieron. Además, los alumnos que no participen en la resolución de
ejercicios deberán definir el concepto mencionado al inicio de la clase
(entropía).
Ejercicios: https://www.quimicaoficial.com/2021/07/entropia-ejercicios-
resueltos.html
Recursos Video: https://www.youtube.com/watch?v=sDRoUqALkVw
Pizarra
Observacione __________________________________________________________________________
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s de la clase
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inteligencia

imágenes, observar videos.
Inicio: Para comenzar la clase el/la docente hace una recolección de

conocimientos previos en sus estudiantes a través de las preguntas: ¿Qué
entiendes por la palabra “entropía”? ¿Visualmente cómo organiza sus
ideas? Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse oralmente.
Desarrollo: Posteriormente a que los alumnos expresen lo que conocen

el/la docente proyecta un video sobre el tema llamado “Entropía: Conceptos
y Aplicaciones” los alumnos deberán observar detenidamente y hacer
apuntes sobre él, por ello el video será reproducido 2 veces.
Actividad: Luego de que los alumnos hayan observado el audiovisual y anotado ideas
observación principales sobre este, se les propondrá realizar un mapa mental en sus
de video,
cuadernos donde plasmen las ideas principales del video. Para ello el
mapa mental.
docente les dará un ejemplo de mapa mental para no confundirlo con mapa
conceptual. Mientras estos realizan la actividad el docente se paseará para
ver el progreso o dificultades de sus alumnos.
Cierre: para finalizar la sección los estudiantes participarán aportando ideas

de sus mapas mentales a un mapa que el docente realizará en la pizarra a
modo de resumir e incluir las ideas de todos los alumnos.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=F-UdNYc9OnI Cuaderno

Recursos Pizarra
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Observacione __________________________________________________________________________
s de la clase __________________________________________________________________________
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Tipo de
inteligencia
Estrategias Asignar la realización de tareas personalizadas e individuales, como

proyectos, ensayos, diarios reflexivos, autoevaluaciones, aprendizaje
personalizado, investigaciones, cuestionarios.
Inicio: Para dar comienzo a esta sesión pedagógica el/la docente recolecta los
conocimientos previos de sus estudiantes a través de la pregunta: ¿Qué
entiendes por la palabra “entropía”? Y les da a sus alumnos la oportunidad
Desarrollo: Luego de que los alumnos expresen lo que conocen el/la docente
da introducción explicativa sobre el tema de una manera breve. Después de
atender a la introducción al tema dada por el/la docente se le facilita a cada
estudiante un documento el cual deberán leer detenida e individualmente,
Actividad:
tareas pues al final de este se encentran unas preguntas que los alumnos deberán
individuales. llenar con lo aprendido en la lectura. Durante la realización de esta actividad
el/la docente estará pendiente de sus alumnos viendo si estos necesitan alguna
ayuda mientras llenan las interrogantes.
Cierre: para dar finalidad a la clase después de que los estudiantes llenen las
preguntas estos voluntariamente las leerán al resto de sus compañeros. Para
ello el/la docente preguntará ¿Quién quiere compartir sus respuestas al resto
de la clase?
Además, si existe alguna duda por parte del alumnado el docente la
responderá.
Documento: https://acortar.link/K2bh4r
Recursos
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Observaciones
de la clase
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Tipo de
inteligencia
Inicio: Para dar comienzo a esta sesión la docente recolecta los

conocimientos previos de sus estudiantes a través de las preguntas:
¿Qué entiendes por la palabra “entropía”? ¿Cómo crees aprender
sobre este tema ayuda de la música? Y les da a sus alumnos la
oportunidad para expresarse de manera oral.

Actividad: docente muestra un video musical llamado “LA ENTROPÍA - Una
aprender por explicación fácil con música y humor” con el que los alumnos tendrán
medio de la una idea más clara sobre el tema. Después de haber escuchado el
música
video musical a los alumnos se les compartirá el enlace de este, ya que
(Karaoke).
estos deberán practicar la canción para cantarla a modo de karaoke
junto a la clase completa, mientras que el/la docente proyecta dicho
video, cabe destacarse que el video cuenta con subtítulos, por lo que
será mucho más fácil de entender y aprenderse.
Cierre: para dar finalidad a la clase los alumnos expresan oralmente lo

que han aprendido a través de la clase en general, y además lo que
pudieron aprender por medio de la canción.
Recurso Video: https://www.youtube.com/watch?v=IwATgVYawnc
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Observaciones de
la clase ___________________________________________________
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Actividad:
Dramatizaciones y Inicio: Para dar comienzo a esta sesión pedagógica el/la docente
pantomima recolecta los conocimientos previos de sus estudiantes mediante
las preguntas: ¿Qué entiendes por la palabra “entropía”? ¿Qué
tan buenos son dramatizando? Y les da a sus alumnos la
oportunidad para expresarse.

el/la docente proyecta un video sobre el tema, llamado “LA
ENTROPÍA - Una explicación fácil con música y humor” los
estudiantes deberán de observarlo detenidamente enfocándose en
los conceptos y los ejemplos allí mencionados. Posterior a la
observación del video se formarán grupos de 5 estudiantes con el
propósito de que el alumnado dramatice ejemplos de la entropía
en la vida cotidiana y el resto de la clase debe de adivinar dicho
ejemplo.
Cierre: para finalizar la clase los estudiantes participarán

respondiendo las preguntas: ¿qué aprendiste hoy? ¿Qué aprendiste
del video? ¿Ahora te sientes preparado para definir el término
entropía?
Video: https://www.youtube.com/watch?
Recursos
v=IwATgVYawnc
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clase
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Tipo de
inteligencia

Actividad:
actividad Inicio: para dar comienzo a esta sesión el/la docente recolecta los
grupal. conocimientos previos de sus estudiantes mediante las preguntas: ¿Qué
entiendes por la palabra “entropía”? ¿Qué tan bien trabajas en equipo? Y
les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse de forma oral.
Desarrollo: luego de escuchar las opiniones del alumnado el/la docente da

información complementaria a lo que los estudiantes aporten. Después de esto
se divide el curso en equipos de 4 estudiantes, repartiendo a cada uno un
material sobre el tema el cual deberá ser leído de manera grupal. Cada grupo
contará con un material por ello los alumnos deberán turnarse para leer en voz
alta (suficiente para que su grupo escuche, pero no para distraer a los demás
grupos). Al final del documento hay unas preguntas que deberán ser escritas,
discutidas y respondidas en los cuadernos de todos los estudiantes.
Cierre: para dar fin a la clase el/la docente les pide a los estudiantes que estos
discutan entre los diferentes grupos las preguntas propuestas. Además de
expresar lo aprendido a través de la lectura. El docente se paseará por lo
diversos grupos para verificar que los alumnos estén compartiendo lo
aprendido entre ellos.
Material: https://acortar.link/K2bh4r
Recursos Cuaderno
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Observaciones
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de la clase
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Tipo de
inteligencia
conocimientos previos de sus estudiantes mediante la pregunta: ¿Qué
entiendes por la palabra “entropía”? Además, les pregunta ¿Por qué
creen que el tiempo no vuelve atrás? Y les da a sus alumnos la oportunidad
Desarrollo: luego de escuchar las opiniones del alumnado los estudiantes y

el/la docente salen al patio del centro educativo de manera organizada;
estando allí el docente toma un recipiente de vidrio que contiene arena blanca
Actividad: hasta la mitad y lo termina de llenar con tierra oscura, luego toma una varilla
y en sentido de las manecillas del reloj empieza a mezclar hasta el momento
práctica al aire
en que ambas arenas quedan mezcladas casi homogéneamente. El docente les
libre pregunta ¿si pasamos a girar la varilla en sentido contrario de las agujas del
reloj conseguiremos que los dos tipos de arena se separen de nuevo y
recuperemos las dos partes originales, de colores distintos?
A partir de esta demostración el/la docente explica la entropía, y les pide a

sus alumnos que miren a su alrededor y traten de identificar procesos en los
que la entropía esté involucrada.
Cierre: para culminar la clase los alumnos y el/la docente regresan al aula,
estando allí estos a modo de retroalimentación expresarán lo aprendido en
clase.
Materiales para la demostración: recipiente de vidrio, arena blanca, tierra
Recurso oscura, varilla de agitar.
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Observaciones
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de la clase ____________________________________________________________
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Experimentación sobre la entropía
Pregunta de inducción ¿Influye la temperatura en el nivel de desorden (entropía) de un
sistema?
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Materiales:
 3 matraces Erlenmeyer de 225mL

 3 Alka Seltzer
 Agua fría
 Agua caliente
 Agua a temperatura ambiente
 Termómetro
Procedimiento
1. Rotula los matraces con la descripción “agua a temperatura ambiente, agua fría y
agua caliente”.
2. A cada matraz Erlenmeyer añade 100 mL agua, en uno agua a temperatura

ambiente, en otro agua fría y en el último agua caliente.
3. Vierte una de las pastillas efervescentes Alka Seltzer en cada matraz, observando
detenidamente el cambio de desorden en cada uno de ellos.
¿Influye la temperatura en el nivel de desorden (entropía) de un sistema?
¿Por qué?
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Tema:
Leyes del
Tipo de
inteligencia

Estrategias
discusiones, debates, mesas redondas, semanarios, ensayos literarios,
exposiciones, crucigramas.
Inicio: para iniciar esta clase el/la docente realiza una recolección de
conocimientos previos en sus alumnos por medio de las preguntas ¿Qué es
un gas? ¿Qué características tiene un gas? ¿Les gusta los juegos de
palabras? Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse
Actividad:
oralmente.
Sopa de letras.
Desarrollo: después de que los alumnos se expresen el/la docente de una

manera clara, precisa y concisa explicará el concepto de un gas y sus
características. Posterior a esto el/la docente repartirá a cada alumno un
documento o folleto el cual deberán leer detenidamente y subrayar aspectos
importantes. Luego de haber leído se les proporcionará a los alumnos una
sopa de letras sobre las leyes de los gases, misma que contiene conceptos de
los que han leído, esta será completada en parejas, así los alumnos pueden
discutir y compartir lo aprendido con uno de sus compañeros.
Cierre: para dar finalidad a la clase el/la docente pedirá a los alumnos
compartir oralmente los conceptos encontrados además de su significado, es
decir, definir los conceptos encontrados a partir de lo aprendido en la
lectura.
Sopa de letras: https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-ley-de-los-gases.html
Recursos
Documento: http://www3.uah.es/edejesus/resumenes/QG/Tema_6.pdf
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Observacione
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s de la clase __________________________________________________________________________
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Inteligencia lógico-matemática
Tipo de
inteligencia

cálculo.
Actividad:
Resolución Inicio: se inicia la clase con una recolección de conocimientos previos por
de problemas medio de las preguntas: ¿Sabes qué es un gas? ¿Qué características tiene
un gas? ¿Eres bueno con las fórmulas matemáticas? Y les da a sus
alumnos la oportunidad para expresarse de manera oral y participativa.
Desarrollo: luego de que los alumnos se expresen el/la docente presenta un
video llamado “LEYES de los GASES 🎈 TRUCO FÁCIL para Aprender
las Fórmulas” con el objetivo de que los estudiantes conozcan más sobre el
tema y anoten las diferentes fórmulas que aparecen en este video.
Posterior a la observación del video el/la docente explica un ejercicio con la

finalidad de que el alumnado conozca los componentes de las fórmulas.
Después de esto se les propone a los alumnos resolver 4 ejercicios sobre el
tema. Mismos que serán discutidos en la clase enviando alumnos al pizarrón
para resolverlos y explicarlos.
Cierre: para concluir la sesión el/la docente presenta una imagen que
contiene las diferentes fórmulas utilizadas y les pide a los alumnos
identificar cada formula, sus componentes y a que ley de los gases
pertenece.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=SoDg3UDBqYU
Ejercicios: https://www.profesor10demates.com/2013/11/leyes-de-los-
Recursos gases-ejercicios-resueltos.html
Imagen: https://acortar.link/ZPBzAc
Pizarra
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Observacione __________________________________________________________________________
s de la clase __________________________________________________________________________
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Inteligencia espacial
Tipo de
inteligencia

imágenes, uso de simuladores.
Actividad:
uso de Inicio: se da inicio a la clase con una recolección de conocimientos previos
simulador, por medio de las preguntas: ¿Sabes qué es un gas? ¿Qué características
observación
tiene un gas? Y les da a los alumnos la oportunidad para expresarse de
de imagen.
manera oral y participativa. Luego de que estos se expresen el/la docente
muestra una imagen sobre las fórmulas de leyes de los gases para pedirles a
los alumnos que expresen oralmente lo que ven en esta (¿Qué significan las
variables de dichas formulas?).

docente complementa lo dicho por los alumnos, para luego pedirles que se
dirijan al área de informática del centro educativo, donde se les compartirá
un enlace para ir a un simulador que mostrará de manera visual las distintas
leyes de los gases, además dicho simulador instruye los pasos a seguir en
cada proceso de cada ley.
Cierre: para finalizar la sección los estudiantes expresaran lo aprendido a

través del simulador y tratarán de identificar nuevamente las fórmulas que
aparecen en la imagen mostrada al inicio de la clase.
Simulador: http://www.objetos.unam.mx/fisica/leyesGases/
Recursos
Imagen: https://acortar.link/ZPBzAc
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Observacione __________________________________________________________________________
s de la clase __________________________________________________________________________
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Tipo de
inteligencia

Actividad:
tareas Inicio: Para dar comienzo a esta clase el/la docente hace una recolección de
individuales. conocimientos previos en sus estudiantes a través de las preguntas: ¿Sabes
qué es un gas? ¿Qué características tiene un gas? Dejando así que los
alumnos expresen lo que saben oralmente.
Desarrollo: posterior a que los alumnos se expresen se les pide a estos

dirigirse al área de informática del centro educativo, donde se les compartirá
un enlace que los dirigirá a un simulador que muestra de manera visual las
distintas leyes de los gases, a través de explicaciones con objetos cotidianos
como cacerola a presión. Además, dicho simulador instruye los pasos a seguir
en cada proceso de cada ley. Por ello esta actividad será realizada de manera
individual mientras que el/la docente irá paseándose entre los alumnos para
ver sus progresos y dificultades a la hora de realizar dicha actividad.
Cierre: para dar finalidad a la clase el/la docente a modo de resumen realiza
preguntas a los alumnos tales como: ¿Cuáles leyes de los gases pudieron
aprender? Para ello los alumnos participaran voluntariamente, expresándose
de manera oral. Además, a modo de retroalimentación el docente resumirá lo
más importante de la clase.
Computadora con acceso a internet
Recursos Simulador: http://www.objetos.unam.mx/fisica/leyesGases/
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Observaciones
de la clase
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Tipo de
inteligencia

Actividad: Crear
canciones Inicio: para dar partida a esta sesión el/la docente recolecta los
conocimientos previos de sus estudiantes por medio de las preguntas:
¿Sabes qué es un gas? ¿Qué características tiene un gas? ¿Cómo
crees que podrías aprender sobre este tema con ayuda de la
música? Permitiendo así que los alumnos expresen lo que saben de
manera oral.
Desarrollo: después de que el alumnado exprese lo que conoce el/la

docente complementa lo aportado por ellos. Posterior a esto el aula se
divide en 7 grupos de trabajo, donde a cada grupo se le da un material
que contiene las distintas leyes de los gases, cada ley del material le
corresponde a un grupo, cada grupo deberá hacer rimas coherentes con
la información que les toque para luego convertir dichas rimas en una
canción o poema (esto está a criterio de los grupos).
Deben resumir la información de la ley que les tocó ya que cada grupo
tendrá un tiempo límite para presentar lo que han hecho. Para crear sus
canciones disponen de 30 minutos. Y para cantarlas cada grupo tendrá
2 minutos pues la información de las leyes no es extensa.
Cierre: para dar fin a la clase del día el/la docente pregunta al
alumnado: ¿Qué aprendieron de las canciones de los demás grupos?
Los estudiantes deben responder oralmente.
Material:
https://www.liceopablonerudatemuco.cl/wp-content/uploads/2020/05/QU
Recurso %C3%8DMICA-8AVO-B%C3%81SICOGuia-leyes-de-
Leyes_de_los_gases.pdf
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Observaciones de ___________________________________________________
la clase
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Inicio: Para dar comienzo a esta sesión pedagógica el/la docente
las preguntas: ¿Sabes qué es un gas? ¿Qué características tiene
un gas? Y les da a sus alumnos la oportunidad para expresarse.

el/la docente complementa lo aportado por ellos. Posteriormente
el aula se divide en 7 grupos de trabajo, donde a cada grupo se le
da un material que contiene las distintas leyes de los gases; cada
Actividad: ley del material le corresponde a un grupo, cada grupo deberá de
Usar juegos de roles, enfocarse en las distintas fórmulas de las leyes pues deberán leer
dramatizaciones y la información de dicha ley y con ayuda de pequeños carteles que
pantomima contengan las variables de las distintas fórmulas, deberán
dramatizarlas, el resto de la clase debe adivinar qué ley es. Es
decir, todos los alumnos deben leer todas las leyes para tener un
conocimiento más amplio, pero cada grupo dramatizará las
fórmulas de la ley que les corresponda.
Cierre: para dar por concluida la clase los estudiantes participarán

oralmente expresando las leyes que han logrado aprender en el
día. Además, a modo de retroalimentación el docente hará un
resumen con los aspectos más importantes de la clase.
Recursos Carteles con letras que componen las diferentes fórmulas
Material
https://www.liceopablonerudatemuco.cl/wp-content/uploads/2020
/05/QU%C3%8DMICA-8AVO-B%C3%81SICOGuia-leyes-de-
Leyes_de_los_gases.pdf
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clase
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Tipo de
inteligencia

Inicio: para dar inicio a esta sesión el/la docente recolecta los conocimientos
previos de sus estudiantes mediante la pregunta: ¿Sabes qué es un gas? ¿Qué
características tiene un gas? ¿Consideras que eres bueno para explicar un
tema a tu compañero? Dejando así que los alumnos se expresen oralmente.

divide el curso en grupos (según convenga), repartiendo a todos los grupos un
Actividad: material sobre las leyes de los gases, a cada grupo le tocará una ley distinta la
actividad cual deberán leer detenidamente para poder entenderla, pues posterior a esta
grupal lectura los alumnos irán rotando a distintos grupos donde deberán explicar a
sus nuevos compañeros de grupo la ley que les tocó estudiar, logrando así un
aprendizaje social y colaborativo, la actividad culminará cuando todos los
alumnos hayan podido escuchar de sus compañeros todas las leyes.
Cierre: para concluir la clase la docente les pide a los estudiantes que hablen
sobre 3 de las leyes que han podido aprender de la explicación de sus
compañeros. Dependiendo de esto el docente hace un resumen a modo de
retroalimentación resaltando aspectos importantes de la clase.
Material https://www.liceopablonerudatemuco.cl/wp-content/uploads/2020/05/QU
%C3%8DMICA-8AVO-B%C3%81SICOGuia-leyes-de-Leyes_de_los_gases.pdf
Recursos
Cuaderno
Observacione _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
s de la clase
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Tipo de
inteligencia
conocimientos previos de sus estudiantes por medio de la pregunta ¿Sabes
qué es un gas? ¿Qué características tiene un gas? Y les da a sus alumnos
la oportunidad para expresarse oralmente.
Desarrollo: después de escuchar las opiniones del alumnado, todos se dirigen

al patio del centro educativo, estando allí el/la docente toma un globo
pequeño y una botella de plástico, luego infla el globo y lo coloca en la boca
Actividad: de la botella, preguntándoles a sus alumnos ¿qué sucederá si le hago presión
prácticas al aire a la botella? Luego de la participación de los alumnos el docente explica las
libre leyes de los gases de una manera clara y precisa. Posterior a esto les propone
a sus alumnos dividirse en grupos para trabajar diversos experimentos sobre
las leyes de los gases. Para esto los a cada grupo se le asignará explicar una
de las leyes a través de una demostración con materiales de fácil acceso que
el docente llevará. Además, contarán con un video de apoyo para realizar
dichas experimentaciones.
Cierre: para culminar la clase los alumnos expresan las leyes que pudieron
aprender y su manera de funcionar a partir de las explicaciones de sus
compañeros.
Cuaderno
Materiales para las prácticas: globos, botellas de plástico, tijeras, fósforos,

Recurso velas, recipiente con agua fría.
Video guía para los experimentos: https://youtu.be/OlIYXY95yi8

Observaciones ____________________________________________________________
de la clase ____________________________________________________________
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Experimentación sobre leyes de los gases
Pregunta de inducción ¿Qué sucederá si incrementamos el volumen en el interior de un
sistema cerrado?
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Reactivos:
 120 mL de vinagre
 4 cucharadas de Bicarbonato sódico
Materiales:
 1 botella reciclada de plástico de 33cl
 1 embudo
 1 globo
 1 bandeja
Procedimiento:
1. El primer paso a seguir es colocar el globo en el embudo y agregamos las 4 cucharadas
de bicarbonato de sodio.
2. Luego, añadimos los 120 mL de vinagre en la botella de plástico para llenar la botella
un poco más de un tercio de su capacidad.
3. Posterior a esto colocamos el globo en el cuello de la botella con cuidado de que aún no
caiga bicarbonato del globo en el interior de la botella.
4. Cuando el globo esté bien sujeto a la botella, dejamos caer su contenido en el interior de
la botella. ¿Qué observas?
¿Qué sucede con el globo si incrementamos el volumen en el interior de la botella? ¿Qué ley de
los gases explica este fenómeno?
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Actividades Termodinámica

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Actividades para

Cabe destacarse que las inteligencias múltiples hacen referencia a un modelo de

Gracias a su versatilidad y flexibilidad aplicando las inteligencias múltiples se puede

Actividades inteligencias múltiples

 Competencia Comunicativa. Conceptuales:

Incentivar en los alumnos el hábito y el amor por la lectura, escribir poesías

Desarrollo: posterior a esto, el/la docente presenta un video de YouTube

Utilizar rompecabezas, juegos lógicos como adivinanzas, análisis,

Después el/la docente propone a sus alumnos 3 ejercicios a resolver de

Ruleta aleatoria: https://es.piliapp.com/random/wheel/

Realización de mapas mentales, gráficos, mapas conceptuales, diagramas,

Ruleta aleatoria: https://es.piliapp.com/random/wheel/

Asignar la realización de tareas personalizadas e individuales, como

Desarrollo: después de que los alumnos expresen lo que conocen el/la

Cierre: para dar finalidad a la clase el/la docente a modo de resumen

Acompañar la información con ritmo musical, usar música para

Desarrollo: Luego de que los alumnos expresen lo que conocen el/la

Cierre: para dar finalidad a la clase el docente realiza preguntas a los

Usar juegos de roles, dramatizaciones y pantomimas. Hacer

Desarrollo: Luego de que los alumnos expresen lo que conocen

Después de la explicación de el/la docente el aula se divide en

Cierre: para finalizar la clase los alumnos voluntariamente

Organizar actividades y juegos en parejas o en grupos. Discusiones en grupos

Desarrollo: luego de escuchar al alumnado el/la docente divide el curso en

Promover la exploración, ejercicios de reciclaje, investigaciones de campo

1. Experimento con agua fría a 10°C

2. Experimento con agua tibia a 28°C

Fomentar en los alumnos el hábito y el amor por la lectura, escribir poesías

Desarrollo: luego de que los alumnos se expresen el/la docente reparte a

Utilizar rompecabezas, juegos lógicos, análisis, experimentaciones,

Desarrollo: luego de que los alumnos se expresen el/la docente explica el

Después de atender a la explicación del docente este divide el aula en

Realización de mapas mentales, gráficos, mapas conceptuales, diagramas,

Luego de atender a la explicación brindada por el/la docente los estudiantes

Cierre: para finalizar la sección los estudiantes participarán expresando a

Asignar la realización de tareas personalizadas e individuales, como

Desarrollo: después de que los alumnos se expresen el/la docente da una

Cierre: para dar finalidad a la clase el alumnado de manera voluntaria

Acompañar la información con ritmo musical, usar música para

Desarrollo: posterior a que los alumnos expresen lo que conocen el/la

Cierre: para finalizar a la clase el/la docente realiza preguntas a los

Usar juegos de roles, dramatizaciones y pantomimas. Hacer

Estrategias mímicas sobre un concepto, promover la asimilación de la

Cierre: dando finalidad a la clase los estudiantes se expresarán

Organizar actividades y juegos en parejas o en grupos. Discusiones en grupos

Desarrollo: después de escuchar las opiniones del alumnado el/la docente

Promover la exploración, ejercicios de reciclaje, investigaciones de campo

Cierre: para culminar la clase los alumnos expresarán lo que ha sucedido en

 1.10 gramos de ácido cítrico (C₆H₈O₇)

 Calorímetro (4 vasos FOAM)

2. En el calorímetro verteremos los 1.10 gramos de ácido nítrico (C₆H₈O₇) y

3. Con el termómetro mediremos la temperatura dentro del calorímetro y la

5. De inmediato colocamos el termómetro, observamos el cambio de temperatura y

Cierre: para concluir la clase el docente pedirá a los distintos grupos

Recursos Ruleta aleatoria: https://es.piliapp.com/random/wheel/

Utilizar rompecabezas, juegos lógicos, análisis, experimentaciones,

Desarrollo: posterior a que los alumnos se expresen el/la docente con

Después de atender a la explicación se le propone al alumnado formar dúos

Cierre: para concluir la sesión los alumnos participarán yendo a la pizarra y

Realización de mapas mentales, gráficos, mapas conceptuales, diagramas,

Desarrollo: después de que los alumnos expresen lo que conocen el/la

Cierre: para finalizar la sección los estudiantes participarán expresando