SESION DE APRENDIZAJES N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : Nº 0090 “República de Venezuela”

I.2. Área : Ciencia y Tecnología
I.3. Director : Gustavo Navarro Ramírez
I.4. Docentes : Karem Dávila Torres
I.5. Ciclo : VII
I.6. Grado y sección : Cuarto
I.7. Fecha : 28/03/2021
II. Título: Explicamos desde la genética que tan semejantes o diferentes somos los seres
humanos.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Explica el mundo natural y artificial Explica, en base a fuentes con Explico, desde la Explicaran desde la genética
basándose en respaldo científico, la trayectoria que genética, las similitudes que tan semejantes o diferentes
conocimientos sobre seres vivos, sigue un cuerpo según las fuerzas que entre las personas y las somos
materia y energía, biodiversidad, razones por las que,
actuaron sobre él, representándolas a
Tierra y universo generacionalmente, se
 Comprende y usa conocimientos través de vectores y usando funciones transmite información
sobre los seres vivos, materia y trigonométricas, aplica estos genética.
energía, biodiversidad, Tierra y conocimientos a situaciones
universo cotidianas.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico

Enfoque Transversal
Enfoque de Derecho
Instrumento de Evaluación
Competencia Transversal
Vinculación con las otras áreas
 Conciencia de derechos
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje  de manera autónoma
DPCC, Ciencias Sociales y Comunicación
Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático Los docentes generan
espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

IV. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

Momento EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES Tiempo
Inicio  Saludos cordiales a todos los estudiantes.

 Recojo saberes previos: mediante una situación:

En una clase, unos estudiantes de 3.er grado formaron grupos heterogéneos para hacer
sus biohuertos. En esa labor, algunos decían lo siguiente: “Las mujeres del grupo 20m
deberían traer agua para regar las plantas. Ellas no pueden trabajar la tierra”. Otro
compañero comentó esto: “Los varones somos más fuertes” El profesor de Ciencia y
Tecnología que escuchó el diálogo se acercó y les formuló las siguientes preguntas:
¿Qué tan diferentes seremos entre compañeras y compañeros? ¿Qué semejanzas
encontramos entre varones y mujeres? ¿En qué momento de nuestra existencia se define el
sexo?
 Los estudiantes responden en una hoja de papel boom sus puntos de vista.
El propósito de la sesión de hoy es: Es explicar con argumentos científicos que no debería existir
la discriminación contra la mujer
Desarrollo La docente pide a los estudiantes que Observamos los rasgos físicos de nuestras compañeras y
nuestros compañeros y respondemos las siguientes preguntas que guiarán esta actividad:
¿Qué diferencias o semejanzas podemos encontrar las personas que conformamos el salón de
clase? ¿Cómo podemos explicar desde la genética estas diferencias y semejanzas?
Ahora nos Organizamos y construimos nuestro aprendizaje:
A continuación, la docente pide a los estudiantes que observamos los rasgos físicos de 5
miembros de nuestra clase y describimos a cada uno según la tabla:
Rasgos físico Color de cabello Estatura contextura Formas Forma de oreja
 Nombre de ojo

La docente pide luego de tener todos los datos, respondemos la siguiente pregunta:
¿De qué depende el parecido o diferencia de las características físicas entre mis compañeras y
compañeros?
A continuación, leemos la siguiente información, identificamos los conceptos clave y los
relacionamos.
 El ADN y la herencia genética:
 El ADN y los genes.
 Los cromosomas y la herencia ligada al sexo
Después de haber leído la información la docente pide a los estudiantes que respondan la
siguiente pregunta.
¿Pero qué hace que los hijos se parezcan a sus progenitores o a otros familiares? ¿De qué depende?
Luego les pide que Analizamos la siguiente situación:
Unos gemelos (hermanos que comparten la misma información genética) son separados al nacer.
Cada uno vive en diferentes lugares y tienen diferentes formas y hábitos de vida. Si al cabo de 20
años se vuelven a reencontrar. Luego responde.
¿Serán iguales físicamente? Si hubiese diferencia, ¿a qué se debería?
La docente pide al estudiante que Socializamos nuestras respuestas con nuestras
compañeras y compañeros. Luego, leemos la siguiente información:
 Genotipo y fenotipo
 Final mente Construimos nuestras conclusiones:
 A partir de la información analizada y los conceptos clave, respondemos las siguientes
preguntas basándonos en evidencia científica: ¿Qué diferencias o semejanzas podemos
encontrar las personas que conformamos el salón de clase? ¿Cómo podemos explicar desde
la genética estas diferencias y semejanzas?

Cierre Realizo la meta cognición a los estudiantes: 10m

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá?

V. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Texto escolar, lecturas afines, copias, etc. Ficha de trabajo aprendo en casa Aula de clase

VI. REFLEXIÓN CRÍTICA:

S N S N
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? ¿Se realizó la evaluación formativa?
i o i o
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia S N S N
¿Se realizó la retroalimentación?
de aprendizaje ? i o i o
S N
¿Es necesario planificar la sesión? Otros
i o
DE COTEJO DE LA ACTIVIDAD N° 01
PRODUCTO: Explicaran desde la genética que tan semejantes o diferentes somos.
Apellido y Nombre del Estudiante:
Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Desempeño y actuación del estudiante Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la trayectoria que sigue un cuerpo según
las fuerzas que actuaron sobre él, representándolas a través de vectores y usando funciones
trigonométricas, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica, desde la genética, Pocas veces Explica, desde la Aún no logra Explicar, desde la
las similitudes entre las genética, las similitudes entre genética, las similitudes entre las
personas y las razones por las personas y las razones por personas y las razones por las que,
las que, las que, generacionalmente, se generacionalmente, se transmite
generacionalmente, se transmite información genética. información genética.
transmite información
genética.
SI NO SI NO SI NO
 Estudiantes
01 CRUZ GANOZA Mariana Jesùs
02 DAVILA ISUIZA Dasy Ariana
03 DIAZ DE LA CRUZ Darvin
04 FLORES PUTPAÑA Renso
05 GONZALES MACEDO Erick Aley
06 HUARMIYURI YAICATE Dara Valeria
07 HUARMIYURI YAICATE Dioni Patricio
08 JULCA CORDOVA Amilcar
09 PALOMINO CHUJANDAMA Silvia
10 GPINCHI GONZALES Roxana
11 PUTPAÑA ISUIZA POOLL Kelvin
12 SIERRA FASABI Solay Victoria
13 SINTI TORRES Helen Yajaira
14 TELLO TARRILLO Jackelin Lorena

28/03
/2022
FICHA DE TRABAJO N° 01

Estudiante: Grado: ………… Sección: ……….

Título: Explicamos desde la genética que tan semejantes o diferentes somos los seres humanos.

Propósito: Es explicar con argumentos científicos que no debería existir la discriminación contra la mujer:
INICIAMOS: Recojo saberes previos: mediante una situación:
En una clase, unos estudiantes de 3.er grado formaron grupos heterogéneos para hacer sus biohuertos. En
esa labor, algunos decían lo siguiente: “Las mujeres del grupo deberían traer agua para regar las plantas.
Ellas no pueden trabajar la tierra”. Otro compañero comentó esto: “Los varones somos más fuertes” El
profesor de Ciencia y Tecnología que escuchó el diálogo se acercó y les formuló las siguientes preguntas:
a. ¿Qué tan diferentes seremos entre compañeras y compañeros?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué semejanzas encontramos entre varones y mujeres?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
c. ¿En qué momento de nuestra existencia se define el sexo?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Observamos los rasgos físicos de nuestras compañeras y nuestros compañeros y respondemos las siguientes
preguntas que guiarán esta actividad:

a. ¿Qué diferencias o semejanzas podemos encontrar las personas que conformamos el salón de clase?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cómo podemos explicar desde la genética estas diferencias y semejanzas?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
 Ahora nos Organizamos y construimos nuestro aprendizaje:
A continuación, observamos los rasgos físicos de 5 miembros de nuestra clase y describimos a cada uno según la
tabla:

Rasgos físico Color de cabello Estatura contextura Formas de Forma de oreja

ojo
Nombre

 Respondemos la siguiente pregunta:

a. ¿De qué depende el parecido o diferencia de las características físicas entre mis compañeras y
compañeros?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
 leemos la siguiente información, identificamos los conceptos clave y los relacionamos.

El ADN y la herencia genética Todos los

organismos vivos estamos compuestos por
células. En ellas,
El ADN y loslagenes.
información genética
está contenida en el ADN (ácido
desoxirribonucleico). Dicha sustancia
química El
esADN
el componente
y los genes. principal de los
cromosomas
La molécula que está
de ADN se formada
encuentran en el
por la
núcleo de las células.
repetición de unidades químicas menores
llamadas bases. Hay cuatro de ellas:
adenina A, timina T, citosina C y guanina
G respectivamente. Dos hebras de ADN
se aparean para formar la estructura en
doble hélice.
Se denomina gen a un fragmento de ADN
(de un determinado cromosoma) que
contiene la información para sintetizar
una determinada proteína responsable
de un carácter. En nuestras células, hay
aproximadamente 25 000 genes. En las
células diploides, como las humanas, hay
dos juegos de cromosomas idénticos. Los
 Los cromosomas y la herencia ligada al
sexo.
Todas las células somáticas de la especie
humana tienen 23 pares de cromosomas.
De las 23 parejas, existe una en la que los
cromosomas son distintos. Son los
cromosomas sexuales X e Y.
En el sexo masculino, dicha pareja está
formada por un cromosoma sexual X y
uno Y (este último es mucho más
pequeño que el anterior). En el sexo
femenino, hay dos cromosomas X.
En la especie humana, un individuo se
origina mediante la fecundación de un
óvulo y un espermatozoide. Cada uno
lleva la mitad de cromosomas (23) de la
especie.
Los gametos de la madre llevarán un
cromosoma X y 22 cromosomas
autosomas. Los del padre, además de los
22 autosomas, llevan un cromosoma X o
uno Y. Así se define el sexo del nuevo ser.

Después de haber leído la información la docente pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta.
¿Pero qué hace que los hijos se parezcan a sus progenitores o a otros familiares? ¿De qué depende?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Analizamos la siguiente situación:

Unos gemelos (hermanos que comparten la misma información genética) son separados al nacer. Cada uno vive en
diferentes lugares y tienen diferentes formas y hábitos de vida. Si al cabo de 20 años se vuelven a reencontrar.
Luego responde.
¿Serán iguales físicamente?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Si hubiese diferencia, ¿a qué se debería?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Socializamos nuestras respuestas con nuestras compañeras y compañeros. Luego, leemos la siguiente
información:

Genotipo y fenotipo

El genotipo es la información genética particular

de una persona y es esencialmente la secuencia
de ADN.

El fenotipo es todo aquello que “vemos” y que no

es secuencia de ADN. El fenotipo siempre es el
resultado de la interacción de un determinado
 FENOTIPO = GENOTIPO + AMBIENTE

 Final mente Construimos nuestras conclusiones:

 A partir de la información analizada y los conceptos clave, respondemos las siguientes preguntas basándonos en
evidencia científica:
a. ¿Qué diferencias o semejanzas podemos encontrar las personas que conformamos el salón de clase?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cómo podemos explicar desde la genética estas diferencias y semejanzas?
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Construimos nuestras conclusiones:

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