Desarrollo Cognoscitivo – Adultez Emergente y Adultez Temprana

Nuevas formas de pensamiento: Pensamiento Reflexivo o Razonamiento Abstracto y

Pensamiento Posformal.

1) Pensamiento Reflexivo
- Tipo de pensamiento lógico que involucra una continua evaluación activa de la
información y las creencias a la luz de la evidencia y las consecuencias.
- Cuestionan hechos, sacan inferencias y establecen conexiones.
- Surge de los 20 a los 25 años, solo ahí las regiones de la corteza cerebral que están
completamente mielinizadas pueden manejar el pensamiento superior.
- Ambiente estimulante => Desarrollo de zonas corticales más estimulantes y
gruesas.

2) Pensamiento Posformal
- Tipo maduro del pensamiento que se basa en la experiencia, la intuición y la lógica,
ayuda a las personas a afrontar un mundo caótico.
- Pensamiento inmaduro => Blanco o Negro Pensamiento Posformal => Grises

 Modelo del ciclo vital del desarrollo cognoscitivo – Warner Schaie

- Desarrollo de los usos del intelecto dentro de la sociedad.
- Metas: Adquisición de información y habilidades (¿Qué necesito saber),
Integración práctica del conocimiento y habilidades (¿Cómo debo usar mis
conocimientos?) y Búsqueda de significado y propósito (¿Porqué debería saber?)

1) Etapa adquisitiva (Niñez y adolescencia): Adquieren información y habilidades del

conocimiento para participar en la sociedad.
2) Etapa del logro (De los 19 o 21 años hasta los 30 o 31): Utilizan el conocimiento para
alcanzar metas como una carrera o familia.
3) Etapa de responsabilidad (De los 39 a los 61 años): Usa la mente para resolver
problemas que involucren su responsabilidad con el resto.
4) Etapa Ejecutiva (Desde los treinta o cuarenta a la edad media): Se responsabiliza de los
sistemas o los movimientos sociales.
5) Etapa de Reorganización (Fin de la edad media, inicio de la adultez tardía): La gente
que se jubila y reorganiza su vida.
6) Etapa reintegrativa (Adultez tardía): Los adultos mayores experimentan cambios
biológicos y cognoscitivos, son selectivos con las acciones que realizarán y ven bien a
cuál de estas acciones le dedicarán un mayor esfuerzo.
7) Etapa de creación del legado (Vejez avanzada): Las personas mayores dejan
instrucciones para la disposición de sus posesiones preciadas, hablan del legado de su
familia, etc.

 STERNBERG: INSIGHT Y CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS

Teoría triárquica de la inteligencia
- Insight creativo => Elemento experiencial
- Inteligencia practica => Elemento contextual
Conocimiento Tácito: Es el conocimiento de sentido común, de cómo tener éxito.
Capacidades:
 Autoadministración = saber cómo motivarse y cómo organizar el tiempo y la
energía
Administración de tareas = saber cómo escribir un trabajo final o una propuesta de
subvención
Administración de otros = saber cuándo y cómo recompensar o criticar a los
subordinados
- Capacidad analítica => Elemento componencial

 Inteligencia Emocional => Capacidad de entender y regular las emociones.

- Se busca lograr 4 competencias: Percibir, usar, entender y regular las emociones.
- Permite lidiar con el ambiente social y requiere tener conciencia de que tipo de
conducta es la indicada para cada situación social.

 Razonamiento moral
 La gente joven alcanza el juicio moral cuando libera el egocentrismo y
empiezan a pensar de forma abstracta.
 MORALIDAD POSCONVECIONAL (Teoría de Kohlberg): Está basada en
principios, es una función de la experiencia. / Juicios propios a base del bien,
justicia e igualdad.
 Existen dos experiencias que estimulan el Raz. Moral:
1) Encontrarse con valores contradictorios lejos de casa
2) Responsabilizarse del bienestar de otros (Tener un hijo)

 Género y razonamiento moral: Gilligan dijo que las mujeres piensan menos que
los hombres acerca de la justicia abstracta y la equidad y más en sus
responsabilidades hacia personas específicas.

Mujeres: Actividad en áreas del cerebro asociados al raz. Basado en el cuidado

(Cíngulo anterior, posterior, ínsula anterior).

Hombres: Actividad en áreas del cerebro asociado con el procesamiento basado en

la justicia (surco temporal superior)

 Educación y Trabajo
- Las elecciones formativas y vocacionales después de la preparatoria presentan
oportunidades de crecimiento cognoscitivo. Exponerse a un ambiente educativo o
de trabajo ofrece la oportunidad de afinar habilidades y probar nuevas formas de
mirar al mundo.

 Género, posición socioeconómica y raza u origen étnico:

- Las mujeres ya pueden estudiar debido a la disminución de la discriminación de
género y porque las mujeres saben que deben valerse por sí mismas.
- La posición económica influye en la educación universitaria. Los jóvenes de bajos
recursos deberán estudiar y trabajar para solventar gastos y eso hace que su
progreso sea lento. Sin embargo, los que son de familias dineradas, tienen mayor
probabilidad de abandonar la universidad.
- Ajuste a la universidad => El apoyo de la familia permite lograr un buen ajuste a la
Universidad. Los que se adaptan con facilidad tienen mejores habilidades de
solución de problemas, participan de manera activa y le sacan un mejor provecho a
la universidad.

- Crecimiento cognoscitivo en la universidad => La universidad es una época de

descubrimiento intelectual y crecimiento personal (se potencia el pensamiento
crítico y el Raz. Moral). Cambia la manera de pensar de los estudiantes.

- Egreso de la universidad => Que la persona concluya la universidad depende de la

motivación, aptitud académica, preparación, apoyo social y financiero, etc.

- Ingreso al mundo del trabajo => La educación superior aumenta las oportunidades
de empleo y mejora la calidad a largo plazo para los adultos. Combinar el trabajo
con la educación puede volver a la persona mas organizada pero le dificulta asistir
a programas de posgrado.

- Crecimiento cognoscitivo en el trabajo:

Relación entre: Complejidad sustancial (Grado en que el trabajo de una persona

requiere pensamientos y juicios independientes) y la flexibilidad de una persona
para afrontar demandas cognoscitivas.
El desarrollo d ellos lóbulos frontales durante la adultez temprana hace que pueda
manejar varias tareas al mismo tiempo.
Parte inferior de los lóbulos frontales tienen la función especial de solución de
problemas y planificación.

- Cómo facilitar la transición al trabajo: