TEMA 2: BENEFICIARIOS DE LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD.

1. Introducción.

La legislación vigente clasifica al alumnado de la siguiente manera:

- Alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE).
- Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).

2. Alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE´S).

Los alumnos con necesidades educativas especiales según el artículo 73 de la LOE mantenido por la
actual LOMCE son “aquellos que requieren por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda
ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de la discapacidad o
trastornos graves de la conducta”.

3. Definición de discapacidad.

La Clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF) describe la discapacidad como un hecho

relativo y dinámico, relacionado con el nivel de actividad de la persona en un entorno y un momento
concretos. Así, la influencia de los factores contextuales (tanto internos, personales; como externos,
ambientales) es definitoria de la situación de salud de dicha persona.
En otras palabras, no puede hablarse de discapacidad sin hacer referencia al medio, dado que ésta sólo
existe cuando se da una combinación de factores de salud y contextuales que conducen a un individuo
determinado en un momento determinado a sufrir una limitación en la actividad y/o restricción en la
participación.

4. Tipos de discapacidad.

- Discapacidad física u orgánica.

Todas aquellas enfermedades, afectaciones, malformaciones, trastornos, secuelas, déficits, etc., que
afectan al aparato físico-orgánico-somático. Alteración orgánica o funcional que afecta al sistema
locomotor y se manifiesta en la ejecución del movimiento.

- Discapacidad sensorial.
Alteración en uno o más sentidos que compromete de manera significativa la participación en las
actividades de la vida diaria. Dentro de este tipo de discapacidad nos podemos encontrar con:
  Discapacidad visual.
 Discapacidad auditiva.
 Sordoceguera.

- Discapacidad psíquica e intelectual.

Discapacidad psíquica: trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes.
Compromete áreas como la comunicación o las habilidades sociales, pero no a la inteligencia.
Discapacidad intelectual: es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas
conceptuales, sociales, y prácticas.

5. Trastornos graves de la conducta.

Son alteraciones mentales graves que afectan intensamente a la conducta (trastorno negativista
desafiante TND, trastorno disocial o síndrome de La Tourette) y alteraciones emocionales
consideradas graves (fuertes cuadros de ansiedad, depresión o fobia). Características de estos
trastornos:
- Patrón persistente de inadaptación frecuente y grave (comparativa con grupo de referencia).
- Episodios continuos y mantenidos en el tiempo.
- Mayor gravedad a mayor repetición, intensidad y tiempo de duración de cada episodio.
- Ocurre tanto en la escuela como en casa.
- Limita el proceso de aprendizaje y no se contiene con una intervención no especializada.
- Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM V).
Debemos recordar una que “en la infancia los diagnósticos se escriben con lápiz” debido a que están
en desarrollo. (Gisela Untoiglich).

6. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

(ACNEAES).

Se consideran este tipo de alumnos si se encuentran en alguno de los siguientes supuestos:

- Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES).

- Alumnos con altas capacidades intelectuales (AACC).

 Población muy heterogénea, donde no se limita a la inteligencia en términos

cuantitativos (test psicométrico). Está formada por 3 elementos esenciales (muy
relacionado con las inteligencias múltiples de Gardner):

 Inteligencia: cociente intelectual superior a la media (CI mayor a 150),

destacan en lógica, razonamiento, vocabulario, etc. Dan varias respuestas a
una misma pregunta.
 Logros sobresalientes y creatividad: capacidad de utilizar y crear a partir del
conocimiento.
  Potencial para sobresalir: apoyos socioemocionales y educativos adecuados
(traducido en talento).

- Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje (DEA).

 Alteraciones de base neurobiológica que afectan a procesos cognitivos implicados en

el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo aritmético, con implicaciones
relevantes en el ámbito escolar. Las más frecuentes en Educación Primaria son:

 Dislexia (lectura).
 Disgrafía (escritura).
 Discalculia (cálculo aritmético).

- Alumnos con integración tardía al sistema educativo español (IT).

 Según José Saramago, “si tú no emigraste, emigró tu padre, y si tu padre no necesitó

mudar de sitio fue porque tu abuelo, antes, no tuvo otro remedio que ir, cargando la
vida sobre la espalda, en busca de la comida que su propia tierra le negaba.”
 Por ejemplo, los niños ucranianos o los niños del circo.

Todos los ACNEEs son ACNEAEs, pero no todos los ACNEAEs son ACNEEs.

7. Atención educativa ACNEEs y ACNEAEs.

Para realizar una buena atención educativa ACNEEs y ACNEAEs es fundamental:

- La detección precoz.
- Equipos de Orientación en función de la edad (ciclo) y diagnóstico o necesidad educativa.
- Diferencias entre las Comunidades Autónomas.
- Diferentes recursos y apoyos en función de la discapacidad, diversidad o necesidad educativa.
En este ámbito, es necesario conocer los:
- Tipos de escolarización (ordinaria, preferente y especial).
- Equipos y profesionales de atención a la diversidad.
- Programas específicos de atención a la diversidad.

8. Modalidades de escolarización.
- Centro ordinario de apoyos (centro escolar normal).
- Aula abierta en Centro Ordinario (TEA o aulas para alas capacidades, pero perteneces al
grupo ordinario).
- Escolarización combinada (unas horas en la ordinaria y otras en la especial).
- Centro de Educación Especial.