UPEL - IPRAEL P.A.

: 2017 - I
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
CURSO: Nuevas Tendencias Tecnológicas
PROF.: Kenneth R. Alvarez. Maracay, Julio 2017

El conectivismo: Teoría o Perspectiva

En los tiempos actuales se ha popularizado el debate sobre si el conectivismo se puede

considerar una teoría o solo es una perspectiva de como aprendemos en la actualidad, en el contexto
de sociedades altamente complejas, producto del aumento progresivo de la información, la
globalización del conocimiento y el auge tecnológico, me inclino por considerar la primera, no por
rebeldía con una mayoría que la critica como teoría, sino porque reconozco que en la actualidad los
escenarios educativos no son estáticos y mucho menos regido por alguien en particular, que lo sabe
todo y por tanto debemos esperar por directrices u orientaciones. pero la postura que asumo con
respecto a este debate, sera aclarada en los párrafos siguientes donde expondré mis argumentos,
claro desde mi perspectiva, como docente especialista en informática.
En este sentido, considero necesario iniciar por comprender el significado del termino
conectivismo, formado por el adjetivo conectivo, que la real academia española (RAE) lo define
“que sirve para conectar”, y el sufijo ismo que para la RAE “forma sustantivos que significan,
doctrina, sistema, escuela, modos”, aclarado el origen del termino conectivismo, sigo por detallar
cada uno de los componentes. Primero es importante reconocer que en la actualidad la tecnología
se ha convertido en un gran medio que sirve para conectar o unir, Siemens (2004) expresa que “la
identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover las teorías de
aprendizaje hacia la edad digital”. Por tal motivo, ya no es posible experimentar y adquirir
personalmente el aprendizaje que necesitamos para desempeñar una acción. Ahora es necesario
desarrollar competencias en la formación de conexiones, debido a que no podemos experimentar
todo, las experiencias de otras personas se convierten en sustitutos del conocimiento y por
consiguiente también aprendemos a través de otras personas.
Siguiendo con el análisis del termino, aclaro el sufijo ismo, el cual, se refiere a la forma
común de muchas personas de asumir el conectivismo como una cultura de aprendizaje,
reconociendo, tal como lo expresa Siemens (ob.cit.) que “continuamente se está adquiriendo nueva
información” y resulta vital desarrollar. “La habilidad de realizar distinciones entre la información
importante y no importante“, comprendiendo que las decisiones están basadas en principios que
cambian rápidamente.. siendo esencial la habilidad de reconocer cuándo una nueva información
altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
 Continuando con en el análisis Siemens (ob.cit.) señala como un antecedente de su trabajo y
que fortaleció la conceptualización del conectivismo, la definición de Driscoll, la cual considera el
aprendizaje como un cambio duradero obtenido a partir de las experiencias y de las interacciones
del aprendiz con otras personas. Esto no es nuevo para cualquiera que conozca sobre las teorías de
aprendizaje, ya se había planteado en el socioconstructivismo, un ejemplo de ello Vygotsky (1978).
De lo anterior se desprende, que hay muchas maneras en que los conceptos nos llegan a la mente;
no es necesaria su completa explicación, puesto que pueden representarse; de manera innata; o bien,
a través de representaciones las cuales, otros también coinciden en esas representaciones. Lo que
resulta en positivo, porque en al actualidad existe una diversidad de medios por el cual se puede
acceder a estos conceptos por vez primera.
En este párrafo, me dedicare a precisar los argumentos sobre porque considero al
conectivismo como teoría, pero aclaro como teoría emergente, por algo muy común en esta época a
la que pertenecemos, la que algunos denominan postmoderna y otros contemporánea, En este
contexto coincido con el autor, en lo inacabado de la teoría, por lo complejo que se presenta la
sociedad actual, sumida en una dinámica de cambios permanentes, donde las teorías de aprendizaje
tradicionales, el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo utilizadas muy a menudo en la
creación de ambientes instruccionales. Las cuales, fueron desarrolladas en una poca en la que el
aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. Es bien sabido por todos que en los últimos
veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y
aprendemos. Ante esta realidad, las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los
principios y procesos del aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes, tal como lo
expresa Vaill (1996) que “el aprendizaje debe constituir una forma de ser un conjunto permanente
de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente
de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes...”(p.42).
Pero existen algunos autores que la catalogan de supuesta teoría, porque sólo explica el
aprendizaje en contextos tecnológicos e informacionales, ignorando cómo aprenden, por ejemplo,
los miembros de las comunidades indígenas primitivas que aún existen y que no conocen la
electricidad, argumento que lo considero pobre y ligero, porque en las mismas condiciones de esas
comunidades indígenas aisladas de la civilización moderna, dimos como validas teorías como el
Conductismo y constructivismo, pero en el contexto actual, el desarrollo tecnológico ha permitido
incorporar a esas comunidades, la evolución de los satélites, es un ejemplo de ello, lo que ha
permitido llevarle medios para que se comuniquen y se mantengan informados, dentro y fuera de su
comunidad, entonces responder a las inquietudes de como explicar el aprendizaje en ese contexto a
través de las relaciones de interconectividad tecnológica, o igualmente ¿cómo explicamos los
aprendizajes que ocurren fuera de ese contexto, en otros contextos no tecnológicos?, ahora son
respondidas y por ende es posible su incorporación a la sociedad digital.
Otras inquietudes que presentan los críticos a esta teoría, es que antes de la aparición de esta
clase de tecnologías el ser humano no aprendió nada, este aspecto lo considero fuera de contexto, de
alguien que no reconoce el crecimiento exponencial del conocimiento y que sin la tecnología no
podríamos llegar fácilmente a ese conocimiento, a través de lo que señala Siemens, que “el punto
de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se compone de una red, la
cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo
nuevo aprendizaje para los individuos”(p.7).
Dicho lo anterior, considero que la gran aportación de Siemens es llamar la atención a todos
de que existe una transformación radical del entorno influenciado por la era digital. Esto significa,
en primer lugar, la digitalización y virtualización,, o sea, la codificación en medio electrónico de la
información, la cual es ahora accesible como no lo era unas décadas atrás. En segundo lugar, la
digitalización de las telecomunicaciones está generando niveles de intercambio de información a
escala masiva que tampoco se evidenciaba anteriormente. Por tal motivo, La combinación de estos
dos fenómenos tiene como consecuencia la creación de un espacio alternativo, al que conocemos
como ciberespacio. En tercer lugar, tenemos la capacidad de procesamiento de información, para la
cual no hay posibilidad de manipulación en el espacio físico. La inteligencia deja de ser
inherentemente humana para pasar a ser un elemento esencial de entorno, en el cual la información
y el conocimiento se producen, se representan, se procesan, se reorganizan y se reconectan
constantemente, con una velocidad y magnitud que no tiene precedentes. En esas condiciones,
podemos hablar de aprendizaje en el que los procesos cognitivos ocurren en el entorno.
 REFERENCIAS

Padrón, J. (2014). Crítica a la llamada "teoría del conectivismo" o "conectismo". [Documento en

línea]. Disponible: http://padron.entretemas.com.ve/Conectvismo.pdf. [Consulta: 2017, Julio
9].

Siemens G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital [Documento en
línea]. Disponible:
http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivis
mo_Siemens.pdf. [Consulta: 2017, Julio 8]

Stephen, D. (2014).[Documento en línea].

Disponible: .https://ined21.com/problemas-del-conectivismo/. [Consulta: 2017, Julio 8]

Vaill, P., (1996).. El aprendizaje como una manera de comenzar. San Francisco, Jossey-Blass Inc.