UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIA DE EDUCACIÓN

CARRERA:

EDUCACIÓN INICIAL

MATERIA:

SISTEMAS Y CONTEXTOS DE LA EDUCACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS

TEMA:

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN #1

DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EN LA

EDUCACIÓN.

ESTUDIANTES:

- AGURTO CANTOS SHIRLEY MICHELLE

- BANCHÓN SOLÓRZANO VICENTA MARÍA
- BARBA ESPINOZA MISHELL SKARLETH
- MEZA VACA ANA MARÍA
- MURILLO CALLE GINGER ANNABEL
- PALMA LOOR STEFFANY NICOLE
- PLÚAS RAMIREZ XIOMARA ROXANA
- YANES LOZADO SARITA MICHELL

DOCENTE: MSC. FLOR MARÍA SILVA MUÑOZ

INTRODUCCIÓN:
YANES LOZADO SARITA MICHELL
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la importancia de
las políticas públicas en la educación en su proceso e impacto general en los
sistemas educativos. Trataremos acerca de las políticas públicas en el ámbito
educativo donde se menciona en primera estancia la conceptualización
de términos tanto de política como políticas públicas, de esta última se
mencionarán sus características y la relación que tiene con la educación y sus
dificultades. Para finalizar expondré mis conclusiones obtenidas de este ensayo
junto con la de mis compañeros.
La educación es la piedra angular del crecimiento y el progreso social. Las
políticas públicas son el resultado de una acción colectiva que se desarrolla en lo
público, donde el gobierno tiene como objetivo planear las acciones,
ejecutarlas y coordinarlas. Tienen que ver con la necesidad de
mejorar la prestación de los servicios públicos a las sociedades nacionales; entre
dichos
servicios encontramos: seguridad pública, transporte; salud, educación, abasto,
agua potable, infraestructura, comunicaciones etc.
Las políticas públicas ayudan a definir la visión de la educación al establecer
objetivos claros destinados a crear entornos de aprendizaje inclusivo y de alta
calidad para todos. Estas no solo se encargan de guiar las practicas educativas,
sino que también defienden los derechos y los valores fundamentales dentro de
una sociedad. Se encargan de garantizar que todas las personas tengan las
mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, independientemente
de sus antecedentes y circunstancias.
Estas políticas promueven el acceso universal a la educación al tiempo que
enfatizan la importancia de respetar la diversidad y fomentar un entorno de
aprendizaje inclusivo. Además, enfatizan la necesidad de capacitación continua y
desarrollo profesional de los docentes para mejorar sus prácticas. Las políticas
públicas asignan a los gobiernos la responsabilidad de implementar acciones de
manera efectiva, asignando recursos suficientes para mejorar el sistema
educativo.

Al dedicar recursos financieros y atención a las actividades educativas en todos

los niveles, que pueden mejorar las estrategias de gestión en las aulas, actualizar
los planes de estudio y mejorar las condiciones laborales de los docentes.
La política educativa no puede ser sino una política pública, es decir, aquélla que
es discutida, decidida y gestionada por la ciudadanía. Por eso, el primer reto al
encarar la política educativa reflejada en un Proyecto de Ley es oponerse a una
concepción restringida y poco democrática en la forma de entender cómo se
hacen las leyes, sometiendo el proceso de su elaboración a una actividad
colectiva, lúcida y consciente, dirigida al análisis y cuestionamiento crítico del
estado actual de la educación.
Las políticas educativas son acciones que tienen lugar en un sistema educativo,
por lo que conviene comenzar señalando que se entiende por esto el conjunto de
instituciones cuyo propósito es preparar a niños y adolescentes para la vida
adulta.
Las políticas educativas en América Latina describen la atención y educación de la
primera infancia como base del desarrollo y aprendizaje integral de los niños y las
niñas, y como condición fundamental para garantizar la calidad y equidad
educativa. Estas políticas han dado prioridad a la lectura y escritura en los
primeros grados, la educación inclusiva, los currículos de ciencias y tecnología
para el desarrollo sostenible, el currículo y la educación para la ciudadanía
mundial, que se caracterizan en seis tipos de políticas: sobre marcos regulatorios,
de financiamiento, de fortalecimiento institucional, de aseguramiento de la calidad,
de la oferta de desarrollo curricular, y las políticas para el desarrollo docente.
Por ultimo las políticas públicas es muy importante en la educación, ya que
proporcionan una hoja de ruta para el desarrollo educativo, promueven entornos
de aprendizaje inclusivos y de calidad, defienden los derechos y valores
universales, mejoran la práctica docente a través de la capacitación y guían una
planificación eficaz para la mejora continua. Al reconocer la importancia de las
políticas públicas en educación podemos trabajar para crear una sociedad donde
todos tengan
acceso a la educación de alta calidad, preparándolos para un futuro mejor.

DESARROLLO:

AGURTO CANTOS SHIRLEY MICHELLE

TEMA 1: LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
Las políticas públicas educativas son aquellas acciones o actividades que son
realizadas por un gobierno del Estado relacionadas al cumplimiento de su
responsabilidad en el ámbito educativo, que posibilitan su funcionamiento y
mejoramiento, y que configuran las medidas adoptadas para atender la demanda
educativa de la población. (Cárdenas, 2022)
Es una herramienta importante que permite al Estado seleccionar y poner en
acción de manera organizada alternativas de solución a los problemas,
necesidades, demandas o aspiraciones de la sociedad haciendo uso racional de
los recursos que posee, cuyos resultados se obtienen normalmente a largo plazo.
Estas políticas permiten al gobierno de un Estado modificar o adaptar su actuación
con la finalidad de realizar acciones que lleven al cumplimiento de sus objetivos
políticos.
Desde otra perspectiva, las políticas públicas son las decisiones o acciones que
realiza el gobierno cuya finalidad es satisfacer los requerimientos y aspiraciones
de la sociedad, respetando el derecho de las personas, el mejoramiento de su
calidad de vida y el esfuerzo por alcanzar el bienestar común.
De manera general, las políticas públicas son reglas de conductas que responden
a valores que para mayor información constan en los documentos de una
organización, los cuales han sido incorporados respecto a periodos de gobierno en
concordancia con la constitución y las leyes. (Roth, 2009)

COMPONENTES DE LA POLÍTICA PÚBLICA. –

Las políticas públicas en su desarrollo atraviesan varias etapas y sus principales
componentes:
- Identificación y definición de problemas: Se advierte sobre la existencia de
problemas y de oportunidades en la sociedad. En esta parte se incluyen
actividades de detección y selección de cuestiones.

- Formulación de políticas: Una vez reconocido el problema se lo define y se

rechaza la opción de no actuar sobre aquel, se empieza una fase de
formulación de políticas que tiene que ver con el desarrollo de cursos de
acción.
- Adopción de la decisión: Esta fase es exclusivamente en manos de varios
decisores políticos. Para que la política sea considera pública esta debe
haber sido generada por medios gubernamentales, debe emanar de una
autoridad pública.
- Implantación de las políticas públicas: La implantación es la secuencia
programada de acciones de la cual forman parte muchos actores y
operaciones, el cual se encuentra dirigido por producir por medios
específicos resultados esperados.
- Evaluación de las políticas: Estas unidades de evaluación determinan en
qué medida se han logrado los objetivos de la política pública en cuestión.

DEFINICIÓN DE LO POLÍTICO. –
(Schmitt, 2013) Pensador Alemán define lo político como un criterio que permita
definir lo político en sí mismo, sin la necesidad de hacer referencia a algo diferente
de lo que el mismo concepto implica, y sobre todo sin recurrir a lo que no lo define
en sí mismo. ´´Tiene que poder todo lo imaginable, pero nada le debe estar
permitido. ´´

¿QUÉ SON LAS POLÍTICAS PÚBLICAS?

Las políticas públicas son un conjunto de objetivos, acciones y decisiones que
lleva a cabo un gobierno para solucionar los problemas que en un momento dado
la ciudadanía y el mismo gobierno considera prioritario.
En el desarrollo de la política pública interviene una variedad de actores
gubernamentales y no gubernamentales.
Son cursos de acción, guiados por principios e información para orientar las
decisiones sobre una necesidad o situación de interés público.

BANCHÓN SOLÓRZANO VICENTA MARÍA

TEMA 2: OBJETIVOS Y ELABORACIÓN DE LA POLÍTICAS PÚBLICAS
Las políticas públicas son las encargadas del acceso de las personas a los bienes
o servicios. Consisten precisamente de reglas y acciones las cuales tienen como
objetivo resolver y dar respuestas a la multiplicidad de necesidades, intereses y
preferencias de grupos y personas que integran la sociedad.
Las políticas tienen el propósito de promover iniciativas de participación,
deliberación pública, formación en la ciudadanía, contribuir en la construcción de
una cultura con ética, monitorear desde el poder ciudadano, el ciclo de la gestión
de lo público y realizar un control social.
Su objetivo en sí es llevar a cabo decisiones y acciones de un gobierno, el cual
pretende solucionar los problemas que en un momento dado los ciudadanos y el
propio gobierno considera prioritario.

¿CÓMO SE ELABORAN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS?

El proceso de elaboración de las políticas públicas ha sido denominado de
múltiples formas.
La elaboración de las políticas públicas se las realiza a través de concesos,
implementación, seguimiento y evaluación, de esta manera prospectiva para
solucionar los problemas que generan en el entorno de un Estado.
PASOS INICIALES PARA LA ELABORACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS:
- Aprobación por la autoridad competente iniciar el proceso para elaborar la
política.
- Conformación de un equipo interdisciplinario.
 - Elaborar un plan estratégico para la elaboración de un documento.

ANÁLISIS DE LA ELABORACIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS. –

El punto de partida para el análisis lo constituye la idea del esquema
´´cíclico´´. Este enfoque o idea intenta, según afirma (Pallares) ´´analizar los
factores que inciden en el desarrollo de una política a través de los diferentes
estadios de su ´´proceso vital´´ es decir desde el inicio de su elaboración hasta su
terminación.
El modelo incremental planteado por (Lindblom, 1979), un modelo incrementa
lista, parte del hecho que, en la práctica, la elaboración de las políticas tiene como
punto de partida la situación existente anteriormente, este plantea sólo pequeños
cambios o modificaciones de manera incremental.
Este modelo presenta críticas. Por un lado (Etzioni, 1967) señala como objeción
principal la falta absoluta de criterios que guíen el proceso en el.
En la actualidad, existe sin embargo acuerdo bastante general que acepta el
modelo incremental como descripción genérica del proceso de elaboración de las
políticas públicas.

FORMULACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, Y EVALUACIÓN DE LAS POLÍTICAS

PÚBLICAS. -
La formulación, implementación y evaluación son funciones del estado, las cuales
se encargan de representar fuentes y orientaciones sobre las que deben basarse
las políticas públicas. Se recurre a los métodos descriptivo y exploratorio para dar
cuenta de la perspectiva sistemática de las políticas públicas.
La orientación dada en cuanto a la formulación, implementación y evaluación de la
política pública implica no solo la concreción del tema a facultar como tal o las
áreas a abrigar en ella, si no la trazabilidad compleja, sistémica y léxico
pragmático que esta contiene. No todo puede ser política pública en fines
estatales, reconociendo así que deben realizar planeaciones en otras temáticas al
fin del estado.

BARBA ESPINOZA MISHELL SKARLETH

TEMA 3: ANÁLISIS DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
Las políticas públicas son un conjunto de ´´decisiones formales´´, caracterizadas
por conductas o actuaciones consistentes y repetidas por parte de aquellos que
resultan afectados por las mismas es decir un conjunto de prácticas y normas (un
programa de acción gubernamental) que emanan de uno o varios actores
públicos.
Se pueden entender como un proceso que se inicia cuando un gobierno detecta la
existencia de un problema que, por su importancia, merece su atención y termina
con la evaluación de los resultados que han tenido las acciones emprendidas para
eliminar, mitigar o variar ese problema.
Deben establecerse dentro de un marco que abarque el bien común de toda la
comunidad, sin distinción de ideologías ni partidismos, y con la profunda decisión
de que deben ser tomadas con total prescindencia de intereses privados con
vocación de servicio y esencialmente con transparencia y responsabilidad.
(Tamayo) ´´Las políticas públicas son el conjunto de objetivos y acciones que lleva
a cabo un gobierno para solucionar los problemas que en un momento
determinado los ciudadanos y el gobierno los considera prioritarios. ´´

CONSTRUCCIÓN DE ALTERNATIVAS Y SELECCIÓN DE CRITERIOS. –

Las alternativas: ´´opciones de política. Para construir las alternativas se requiere
analizar las causas del problema para después reducir y simplificar la lista de
alternativas.
Simplificar alternativas de solución, causas del problema, ponderación, legalidad,
aceptabilidad política y solidez.
Para el argumento de cualquier política es útil imaginar que se tienen dos líneas
discursivas interconectadas: la analítica y la evaluativa.
- El primer referente a hechos y proyecciones imparciales de las
consecuencias.
- La segunda se refiere a lo relativo a los juicios de valor, son buenos o
malos.

CRITERIOS EVALUATIVOS Y PROYECCIÓN DE RESULTADOS. –

Aplicar criterios evaluativos para juzgas los resultados mas no las alternativas.
- Los criterios son normas evaluativas para juzgar la bondad de los
resultados.

La selección de criterios se basa en la definición del problema y es un proceso

continuo.
Los criterios a evaluar son: Eficiencia, equidad, igualdad, justicia y libertad con
respecto al control gubernamental.
Para cada una de las alternativas debemos proyectar resultados. La proyección
depende de la comprensión ´´verdadera´´ causa – efecto.
- Descomponga el postulado original del problema en problemas
independientes.
- Incluya estimaciones de magnitud.
- Estudie sistemáticamente los escenarios adversos.

EL CICLO DE UNA POLÍTICA PÚBLICA Y SUS PRODUCTOS. –

Las principales fases del ciclo de las políticas públicas son las siguientes:
- La identificación y definición de problemas
- La formulación de políticas
- La adopción de la decisión
 - La implantación
- La evaluación.

(Tamayo, 1997) Lo más destacable de esta manera de ver las políticas públicas es
que sugiere cierta secuencia en las decisiones sobre los asuntos públicos que, por
lo general, inicia cuando un Gobierno o un funcionario público en particular
reconoce la existencia de un problema que por su relevancia se considera de
interés público y es atendido y suele concluir con la evaluación de los resultados
que finalmente se obtengan derivados de las acciones efectivamente realizadas.

UNIDAD 2: LA CONSTITUCIÓN 2008 DEL ECUADOR Y LEY ORGÁNICA DE

EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
MEZA VACA ANA MARÍA
TEMA 1: LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR 2008
La Constitución de 2008 se establece como la norma jurídica de mayor jerarquía
dentro del ordenamiento jurídico ecuatoriano, primando inclusive sobre los
convenios y tratados internacionales, salvo excepciones en casos de derechos
humanos más beneficiosos, leyes orgánicas y ordinarias, así como las demás
normas.
Desde esta concepción, la constitución del Ecuador enfatiza el carácter integral de
los derechos, al reconocerlos como interdependientes y de igual jerarquía y los
organiza en:
- Derechos del Buen Vivir.
- Derechos de las personas y grupo de atención prioritaria.
- Derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
- Derechos de participación.
- Derechos de libertad.
- Derechos de la naturaleza.
- Derechos de protección.
DERECHO A LA EDUCACIÓN: SECCIÓN V- EDUCACIÓN. –
Art. 26. - La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. (2008)

SECCIÓN QUINTA: NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES. –

La Constitución del Ecuador reconoce a los niños como sujetos de derechos “Las
niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, y
por tanto de los derechos de libertad, además de los específicos de su edad, tales
como “el derecho a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y
ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y
recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia
familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad.

- Art. 44.- El estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria

el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes y aseguraran el
ejercicio pleno de sus derechos, se atenderá al principio de su interés
superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
- Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozaran de los derechos comunes
del ser humano, además de los específicos de su edad. El estado
reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y la protección desde la
concepción.

SECCIÓN SEXTA: PERSONAS CON DISCAPACIDAD. –

Para que el derecho de todas las personas sea respetado, todas las personas con
discapacidad pueden acceder de forma gratuita a la atención de salud del
Ministerio de Salud Pública, en centros de salud y hospitales. como: sillas de
ruedas, bastones, andadores, audífonos y otras.
- Art. 47. - El Estado garantizará políticas de prevención de las
discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia,
procurará la equiparación de oportunidades para las personas con
discapacidad y su integración social.

En este contexto las autoridades estatales tienen la obligación de salvaguardar los

derechos de las personas con discapacidad en la educación a través de la
implementación de medidas alternativas.

MURILLO CALLE GINGER ANNABEL

TEMA 2: LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
Tiene como objetivo establecer las regulaciones básicas para el gobierno y
funciones del sistema educativo determinando normas fundamentales que
contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educación.
AMBITO
Art. 1.- Ámbito. - La presente Ley garantiza el derecho a la educación, determina
los principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco
del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad; así como las relaciones
entre sus actores. Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantías
constitucionales en el ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para
la estructura, los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se rige por su
propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la Constitución de la
República, la Ley y los actos de la autoridad competente.

PRINCIPIOS
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales
y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el
ámbito educativo:
- Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental y es
deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos.
- Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales.
- Libertad. - La educación forma a las personas para la emancipación,
autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la
pluralidad en la oferta educativa.
- Interés superior de los niños, niñas y adolescentes. - El interés superior de
los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el ejercicio
efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las instituciones y
autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y
acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y
sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o adolescente
involucrado, que esté en condiciones de expresarla.
- Atención prioritaria. - Atención e integración prioritaria y especializada de
las niñas, niños y adolescentes con discapacidad o que padezcan
enfermedades catastróficas de alta complejidad.
- Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos
de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz,
 capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las del país,
atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos poblacionales
históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes, como
son las personas y grupos de atención prioritaria previstos en la
Constitución de la República.
- Aprendizaje permanente. - La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
- ínter aprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera al interaprendizaje y
multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y
sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles
de desarrollo personal y colectivo.

- Educación en valores. - La educación debe basarse en la transmisión y

práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad
de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la
igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.
- Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de violencia de
género, que promueva la coeducación.
- Enfoque en derechos. - La acción, práctica y contenidos educativos deben
centrar su acción en las personas y sus derechos. La educación deberá
incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos de protección y
exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a las
diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad social, cultural e
igualdad de género.
- Igualdad de género. - La educación debe garantizar la igualdad de
condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se garantizan
 medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la
educación sin discriminación de ningún tipo.
- Educación para la democracia. - Los establecimientos educativos son
espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y promotores
de la cultura de paz, transformadores de la realidad, transmisores y
creadores de conocimiento, promotores de la interculturalidad, la equidad,
la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la
participación, la integración social, nacional, andina, latinoamericana y
mundial.
- Comunidad de aprendizaje- La educación tiene entre sus conceptos aquel
que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y se
fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y educandos,
considerada como espacios de diálogo social e intercultural e intercambio
de aprendizajes y saberes.
- Participación ciudadana. - La participación ciudadana se concibe como
protagonista de la comunidad educativa en la organización, gobierno,
funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de
cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así como sus
instancias y establecimientos. Comprende además el fomento de las
capacidades y la provisión de herramientas para la formación en ciudadanía
y el ejercicio del derecho a la participación efectiva.
- Corresponsabilidad. - La educación demanda corresponsabilidad en la
formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo
compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos,
comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto
de la sociedad, que se orientarán por los principios de esta ley.
- Motivación. - Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación.
- Evaluación. - Se establece la evaluación integral como un proceso
permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional.
- Flexibilidad. - La educación tendrá una flexibilidad que le permita adecuarse
a las diversidades y realidades locales y globales, preservando la identidad
nacional y la diversidad cultural, para asumirlas e integrarlas en el concierto
educativo nacional, tanto en sus conceptos como en sus contenidos, base
científica - tecnológica y modelos de gestión.
- Cultura de paz y solución de conflictos. - El ejercicio del derecho a la
educación debe orientarse a construir una sociedad justa, una cultura de
paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y resolución pacífica de
conflictos, en todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y
social. Se exceptúan todas aquellas acciones y omisiones sujetas a la
normatividad penal y a las materias no transigibles de conformidad con la
Constitución de la República y la Ley.
- Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos. - Se
establece a la investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos como garantía del fomento de la creatividad y de la
producción de conocimientos, promoción de la investigación y la
experimentación para la innovación educativa y la formación científica.
- Equidad e inclusión. - La equidad e inclusión aseguran a todas las personas
el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza
la igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y
grupos con necesidades educativas especiales y desarrolla una ética de la
inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente
en la teoría y la práctica en base a la equidad, erradicando toda forma de
discriminación.
- Calidad y calidez. - Garantiza el derecho de las personas a una educación
de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y
articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles,
subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Así
mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso
 educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y
metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades
fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y
afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de
aprendizajes.
- Integralidad. - La integralidad reconoce y promueve la relación entre
cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental
del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como
espacios para el sano crecimiento, en interacción de estas dimensiones.
- Laicismo. - Se garantiza la educación pública laica, se respeta y mantiene
la independencia frente a las religiones, cultos y doctrinas, evitando la
imposición de cualquiera de ellos, para garantizar la libertad de conciencia
de los miembros de la comunidad educativa.
- Interculturalidad y plurinacionalidad. - La interculturalidad y
plurinacionalidad garantizan a los actores del Sistema el conocimiento, el
reconocimiento, el respeto, la valoración, la recreación de las diferentes
nacionalidades, culturas

y pueblos que conforman el Ecuador y el mundo; así como sus saberes

ancestrales, propugnando la unidad en la diversidad, propiciando el diálogo
intercultural e intercultural, y propendiendo a la valoración de las formas y
usos de las diferentes culturas que sean consonantes con los derechos
humanos.

FINES DE LA EDUCACIÓN. –
- El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que
contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el
cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz entre
los pueblos y de no violencia entre las personas, y una convivencia social
intercultural, plurinacional, democrática y solidaria.
- El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al
cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural
 y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel inicial
hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad.
- El desarrollo de la identidad nacional; de un sentido de pertenencia unitario,
intercultural y plurinacional; y de las identidades culturales de los pueblos y
nacionalidades que habitan el Ecuador.
- El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las
personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre.
- La garantía del acceso plural y libre a la información sobre la sexualidad,
los derechos sexuales y los derechos reproductivos para el conocimiento y
ejercicio de dichos derechos bajo un enfoque de igualdad de género, y para
la toma libre, consciente, responsable e informada de las decisiones sobre
la sexualidad.
- . El fomento y desarrollo de una conciencia ciudadana y planetaria para la
conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro de una
vida sana; para el uso racional, sostenible y sustentable de los recursos
naturales.
- La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente
de las personas para garantizar la plena realización individual, y la
realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir o Sumak
Kawsay.
- La consideración de la persona humana como centro de la educación y la
garantía de su desarrollo integral, en el marco del respeto a los derechos
educativos de la familia, la democracia y la naturaleza.
- La Promoción de igualdades entre hombres, mujeres y personas diversas
para el cambio de concepciones culturales discriminatorias de cualquier
orden, sexistas en particular, y para la construcción de relaciones sociales
en el marco del respeto a la dignidad de las personas, del reconocimiento y
valoración de las diferencias.
- La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del conocimiento
en condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en referente de
educación liberadora de los pueblos.
- El fomento del conocimiento, respeto, valoración, rescate, preservación y
promoción del patrimonio natural y cultural tangible e intangible.
- La inculcación del respeto y la práctica permanente de los derechos
humanos, la democracia, la participación, la justicia, la igualdad y no
discriminación, la equidad, la solidaridad, la no violencia, las libertades
fundamentales y los valores cívicos.
- La protección y el apoyo a las y los estudiantes en casos de violencia,
maltrato, explotación sexual y de cualquier tipo de abuso; el fomento de sus
capacidades, derechos y mecanismos de denuncia y exigibilidad; el
combate contra la negligencia que permita o provoque tales situaciones.
- La garantía de acceso plural y libre a la información y educación para la
salud y la prevención de enfermedades, la prevención del uso de
estupefacientes y psicotrópicos, del consumo de bebidas alcohólicas y otras
sustancias nocivas para la salud y desarrollo.
- La promoción de la formación cívica y ciudadana de una sociedad que
aprende, educa y participa permanentemente en el desarrollo nacional.

- El desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no

formales y especiales.
- El desarrollo, la promoción y el fortalecimiento de la educación intercultural
bilingüe en el Ecuador.
- La potenciación de las capacidades productivas del país conforme a las
diversidades geográficas, regionales, provinciales, cantonales, parroquiales
y culturales, mediante la diversificación curricular; la capacitación de las
personas para poner en marcha sus iniciativas productivas individuales o
asociativas; y el fortalecimiento de una cultura de emprendimiento.
 - El desarrollo, fortalecimiento y promoción de los idiomas de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador.
- La promoción del desarrollo científico y tecnológico.
- La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas con
el conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los
procesos planetarios de creación y utilización de saberes.

PALMA LOOR STEFFANY NICOLE

TEMA 3: LOEI: DERECHOS Y OBLIGACIONES
DERECHO A LA EDUCACIÓN. –
Art. 4.- Derecho a la educación. - La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición necesaria
para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los
niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente a lo
largo de la vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno ejercicio de
los derechos y garantías constitucionales.

LA EDUCACIÓN COMO OBLIGACIÓN DE ESTADO. –

Art. 5.- La educación como obligación de Estado. - El Estado tiene la obligación
ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a los habitantes
del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual
generará las condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para
acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los servicios educativos. El Estado
ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la Autoridad Nacional de
Educación de conformidad con la Constitución de la República y la Ley.
El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.
Art. 6.- Obligaciones. - La principal obligación del Estado es el cumplimiento pleno,
permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia
educativa, y de los principios y fines establecidos en esta Ley.
El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:
- Garantizar, bajo los principios de equidad, igualdad, no discriminación y
libertad, que todas las personas tengan acceso a la educación pública de
calidad y cercanía.
- Garantizar que las instituciones educativas sean espacios democráticos de
ejercicio de derechos y convivencia pacífica.
- Asegurar que el Sistema Nacional de Educación sea intercultural.
- Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial, básico
y bachillerato, así como proveer infraestructura física y equipamiento
necesario a las instituciones educativas públicas.
- Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación.
- Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una educación
integral, coeducativa, con una visión transversal y enfoque de derechos.
- Garantizar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las
instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en sus
 diversos niveles: inicial, básico y bachillerato; y, modalidades: presencial,
semipresencial y a distancia. En relación a la diversidad cultural y
lingüística, se aplicará en los idiomas oficiales de las diversas
nacionalidades del Ecuador. El diseño curricular considerará siempre la
visión de un Estado plurinacional e intercultural. El currículo se
complementa de acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades
propias de las diversas instituciones educativas que son parte del Sistema
Nacional de Educación.
- Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por
la integridad física, psicológica y sexual de los integrantes de las
instituciones educativas, con particular énfasis en las y los estudiantes.
- Impulsar los procesos de educación permanente para personas adultas y la
erradicación del analfabetismo puro, funcional y digital, y la superación del
rezago educativo.
- Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
- Asegurar una educación con pertinencia cultural para los pueblos y
nacionalidades, en su propia lengua y respetando sus derechos. Fortalecer
la práctica, mantenimiento y desarrollo de los idiomas de los pueblos y
nacionalidades.
- Incluir en los currículos de estudio, de manera progresiva, la enseñanza de,
al menos, un idioma ancestral; el estudio sistemático de las realidades y las
historias nacionales no oficiales, así como de los saberes locales.
- Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación
artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio
cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y lingüística.
- Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los
procesos educativos.
 - Elaborar y ejecutar las adaptaciones curriculares necesarias para garantizar
la inclusión y permanencia dentro del sistema educativo, de las personas
con discapacidades, adolescentes y jóvenes embarazadas.
- Coordinar acciones con sistemas y subsistemas complementarios con los
distintos niveles de gobierno, así como con los sectores privados y de la
sociedad civil a fin de garantizar una educación de calidad.
- Emitir, en beneficio de las y los educandos, el carné estudiantil y garantizar
el efectivo cumplimiento de los derechos y prerrogativas que el mismo les
confiere.
- Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una educación en
participación ciudadana, exigibilidad de derechos, inclusión y equidad,
igualdad de género, sexualidad y ambiente, con una visión transversal y
enfoque de derechos.
- Definir y asegurar la existencia de mecanismos e instancias para la
exigibilidad de los derechos, su protección y restitución.
- Garantizar un currículo educativo, materiales y textos educativos, libres de
expresiones, contenidos, e imágenes sexistas y discriminatoria.
- Garantizar a las ciudadanas y los ciudadanos una educación para la vida
mediante modalidades formales y no formales de educación.
- Garantizar una educación para la democracia, sustentada en derechos y
obligaciones; en principios y valores, orientada a profundizar la democracia
participativa de los miembros de la comunidad educativa.
- Garantizar una educación integral que incluya la educación en sexualidad,
humanística, científica como legítimo derecho al buen vivir.
- Garantizar que los planes y programas de educación inicial, básica y el
bachillerato, expresados en el currículo, fomenten el desarrollo de
competencias y capacidades para crear conocimientos y fomentar la
incorporación de los ciudadanos al mundo del trabajo.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES. –

Art. 7.- Derechos. - Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
- Ser actores fundamentales en el proceso educativo.
- Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la
participación, autonomía y cooperación.
- Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a su
diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones
ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitución de la República, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley.
- Intervenir en el proceso de evaluación interna y externa como parte y
finalidad de su proceso educativo, sin discriminación de ninguna naturaleza.
- Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de atención
integral de salud en sus circuitos educativos.
- Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus
necesidades.
- Ejercer activamente su libertad de organización y expresión garantizada en
la Constitución de la República, a participar activamente en el proceso
educativo, a ser escuchados y escuchadas, a que su opinión sea
considerada como parte de las decisiones que se adopten; a expresar libre
y respetuosamente su opinión y a hacer uso de la objeción de conciencia
debidamente fundamentada.
- Participar en los procesos eleccionarios de las directivas de grado, de los
consejos de curso, del consejo estudiantil y de los demás órganos de
participación de la comunidad educativa, bajo principios democráticos
garantizando una representación paritaria entre mujeres y hombres; y, en
caso de ser electos, a ejercer la dignidad de manera activa y responsable, a
participar con absoluta libertad en procesos eleccionarios democráticos de
gobierno estudiantil, a participar, con voz y voto, en los gobiernos
 escolares, en aquellas decisiones que no impliquen responsabilidades
civiles, administrativas y/o penales.
- Ser protegidos contra todo tipo de violencia en las instituciones educativas,
así como a denunciar ante las autoridades e instituciones competentes
cualquier violación a sus derechos fundamentales o garantías
constitucionales, cualquier acción u omisión que atente contra la dignidad e
integridad física, sicológica o sexual de la persona; a ejercer su derecho a
la protección.
- Recibir becas y apoyo económico que les permitan acceder en igualdad de
condiciones al servicio educativo.
- Recibir becas, permisos especiales, auspicios y apoyos para sus
representaciones nacionales o internacionales, quienes se destaquen en
méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza académica, intelectual,
deportiva y ciudadana.
- Gozar de la privacidad y el respeto a su intimidad, así como a la
confidencialidad de sus registros médicos y sicológicos.
- Ejercer su derecho constitucional al debido proceso, en toda acción
orientada a establecer la responsabilidad de las y los estudiantes por un
acto de indisciplina o violatorio de las normas de convivencia del
establecimiento.
- Disponer de facilidades que le permitan la práctica de actividades
deportivas, sociales, culturales, científicas en representación de su centro
de estudios, de su comunidad, su provincia o del País, a nivel competitivo.
- Contar con propuestas educacionales flexibles y alternativas que permitan
la inclusión y permanencia de aquellas personas que requieran atención
prioritaria, de manera particular personas con discapacidades, adolescentes
y jóvenes embarazadas.
- No ser sancionados por condiciones de embarazo, maternidad o
paternidad, y recibir el debido apoyo y atención en lo psicológico,
académico y lo afectivo para culminar sus estudios y acompañar un
proceso de maternidad y paternidad saludable.
 - Aprender, en el idioma oficial e idiomas ancestrales, de ser el caso.

Art. 8.- Obligaciones. - Las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
- Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones
derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la
reglamentación correspondiente y de conformidad con la modalidad
educativa, salvo los casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se
pueda reconocer horarios flexibles.
- Participar en la evaluación de manera permanente, a través de procesos
internos y externos que validen la calidad de la educación y el inter
aprendizaje.
- Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad
académica en el cumplimiento de las tareas y obligaciones.
- Comprometerse con el cuidado y buen uso, mantenimiento y mejoramiento
de las instalaciones físicas, bienes y servicios de las instituciones
educativas, sin que ello implique egresos económicos.
- Tratar con dignidad, respeto y sin discriminación alguna a los miembros de
la comunidad educativa.
- Participar en los procesos de elección del gobierno escolar, gobierno
estudiantil, de los consejos de curso, consejo estudiantil, de las directivas
de grado y de los demás órganos de participación de la comunidad
educativa, bajo principios democráticos y en caso de ser electos, ejercer la
dignidad de manera activa y responsable.
- Denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo acto de
violación de sus derechos y actos de corrupción, cometidos por y en contra
de un miembro de la comunidad educativa.

Art. 9.- De la participación y representación estudiantil. –

En los programas de cada uno de los niveles de educación, se integrarán
contenidos que estimulen la participación ciudadana de las y los estudiantes.
Asimismo, se pondrá énfasis especial en el conocimiento, profundización y
aplicación de la Constitución de la República.
Las y los estudiantes de todos los niveles ejercerán libremente el derecho a
organizarse y a tener representación entre sus compañeros, en todos los niveles
intraescolares e interescolares.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES. –

Art. 10.- Derechos. - Las y los docentes del sector público tienen los siguientes
derechos:
- Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación,
actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico
en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y las del
Sistema Nacional de Educación.
- Recibir incentivos por sus méritos, logros y aportes relevantes de
naturaleza educativa, académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o
ciudadana.
- Expresar libre y respetuosamente su opinión en todas sus formas y
manifestaciones de conformidad con la Constitución de la República y la
Ley.
- Ejercer su derecho constitucional al debido proceso, en caso de presuntas
faltas a la Constitución de la República, la Ley y reglamentos.
- Gozar de estabilidad y del pleno reconocimiento y satisfacción de sus
derechos laborales, con sujeción al cumplimiento de sus deberes y
obligaciones.
- Recibir una remuneración acorde con su experiencia, solvencia académica
y evaluación de desempeño, de acuerdo con las leyes y reglamentos
vigentes, sin discriminación de ninguna naturaleza.
- Participar en concursos de méritos y oposición para ingresar al Magisterio
Ecuatoriano y para optar por diferentes rutas profesionales del Educación,
asegurando la participación equitativa de hombres y mujeres y su
designación sin discriminación.

Art. 11.- Obligaciones. - Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones:
 - Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y
sus reglamentos inherentes a la educación.
- Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y
calidez con las y los estudiantes a su cargo.
- Laborar durante la jornada completa de acuerdo con la Constitución de la
República, la Ley y sus Reglamentos.
- Elaborar su planificación académica y presentarla oportunamente a las
autoridades de la institución educativa y a sus estudiantes.
- Respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la
comunidad educativa, a expresar sus opiniones fundamentadas y promover
la convivencia armónica y la resolución pacífica de los conflictos.
- Vincular la gestión educativa al desarrollo de la comunidad, asumiendo y
promoviendo el liderazgo social que demandan las comunidades y la
sociedad en general.
- Promover la interculturalidad y la pluralidad en los procesos educativos.
- Difundir el conocimiento de los derechos y garantías constitucionales de los
niños, niñas, adolescentes y demás actores del sistema.
- Respetar y proteger la integridad física, psicológica y sexual de las y los
estudiantes, y denunciar cualquier afectación ante las autoridades judiciales
y administrativas competentes.

PLÚAS RAMIREZ XIOMARA ROXANA

TEMA 4: ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Y
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS
EDUCACIÓN ESCOLARIZADA Y NO ESCOLARIZADA. –
El sistema educativo ofrece dos tipos de educación, los cuales se establecen en la
educación escolarizada y la no escolarizada. La primera es acumulativa, y es la
que permite obtener un título o certificado, mientras que la segunda, permite el
desarrollo de formación a lo largo de la vida. (SISTEMA EDUCATIVO
ECUATORIANO, 2022)
Modalidad escolarizada: el conjunto de servicios educativos que se imparten en
las instituciones educativas, lo cual implica proporcionar un espacio físico para
recibir formación académica de manera sistemática y requiere de instalaciones
que cubran las características que la autoridad educativa señale.
Modalidad no escolarizada: la destinada a estudiantes que no asisten a la
modalidad escolarizada. Esta falta de presencia es sustituida por la institución
mediante elementos que permiten lograr su formación a distancia.
Se caracteriza por la inexistencia de una institución como se concibe en el
enfoque institucional, y donde el sistema de influencias se comparte entre diversos
agentes educativos, incluyendo a la familia, así como a la comunidad, y en el que
el papel del educador disminuye su protagonismo y se convierte en un promotor y
facilitador.

NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL. –

Este es el primer nivel del sistema de educación y es el encargado del proceso de
acompañamiento de niños y niñas para que desarrollen sus capacidades y habilidades
cognitivas, afectivas, sociales, culturales y psicomotrices. Los niños y niñas que
ingresen a este nivel deben oscilar entre las edades de 3 y 5 años y su objetivo
principal es promover el bienestar social de los infantes, mediante diferentes
actividades, y brindarles experiencias que aporten a un ambiente sano y seguro.

NIVEL DE EDUCACIÓN GENERAL DE BÁSICA. –

Dentro de este nivel educativo se comprende la atención obligatoria de los niños, niñas
y jóvenes. En esta etapa, ellos podrán profundizar y afianzar en sus capacidades,
habilidades y competencias que fueron adquiridas con anterioridad; además, podrán
afianzar los diferentes conocimientos que serán establecidos en las diversas
asignaturas que son impuestas para el cumplimiento de este nivel.

Esta etapa se comprende de 4 niveles que están establecidos de la siguiente manera:

 Básica preparatoria: primer grado de primaria.

 Básica elemental: segundo, tercer y cuarto grado de primaria.
 Básica media: quinto, sexto, séptimo y octavo grado.
 Básica superior: octavo, noveno y décimo grado.

EDUCACIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. –

La educación inclusiva significa incluir a los estudiantes con discapacidad en un
entorno escolar ordinario. Hoy en día, lo prioritario en muchos países hoy en día
es el método de la escuela integradora (es decir, los niños con discapacidad
acuden a escuelas normales, pero siguen un currículo específico). Avanzar hacia
un modelo más inclusivo (es decir, los estudiantes con discapacidad siguen el
currículo normal junto con los estudiantes sin discapacidades) es un proceso a
largo plazo. A medida que los países avanzan hacia una educación más inclusiva,
las escuelas especiales y su personal pueden desempeñar un papel fundamental
actuando como expertos especializados y ayudando a las escuelas ordinarias a
lograr una mayor inclusión (UNESCO, 2017). La Alianza Mundial para la
Educación (GPE) estudió la inclusión de estudiantes con discapacidad en los
planes del sector educativo de 51 países. Diecisiete de ellos están estudiando un
método con un enfoque dual: integrar la discapacidad en la educación e invertir en
acciones y servicios dirigidos específicamente a satisfacer las necesidades de los
niños con discapacidad.
CONCLUSIÓNES:

AGURTO CANTOS SHIRLEY MICHELLE

 En conclusión, el presente trabajo de investigación que fue elaborado por
los estudiantes de Primer Semestre, fue con el objetivo aprender y
demostrar la importancia de las políticas públicas educativas ya que son
aquellas acciones o actividades que son realizadas por un gobierno del
Estado relacionadas con el cumplimiento de su responsabilidad en el
ámbito educativo, que posibilitan su funcionamiento y mejoramiento para
atender la demanda de la población.

BANCHÓN SOLÓRZANO VICENTA MARÍA

 Desde mi punto de vista puedo concluir con que las políticas públicas
radican en su enfoque a través de las acciones de los gobiernos y sus
administradores. Hemos podido realizar un análisis acerca de las políticas
públicas el cual es a la vez un arte y una ciencia.
Decimos que es un arte porque este a su vez se refiere al trabajo de los
gestores públicos que recrean las etapas del proceso político con sus
decisiones. Y que es una ciencia porque aspira a comprender el mundo
complejo.

BARBA ESPINOZA MISHELL SKARLETH

 Gracias a todo lo mencionado anteriormente, alegamos que las políticas

públicas es un proceso dinámico y cíclico ya que las etapas que lo
constituyen se repiten constantemente, este proceso cíclico y dinámico este
compuesto de cuatro etapas como lo es el diseño, la elaboración, la
implementación y la evaluación.
Cada una de estas etapas tiene una función importante, objetivos, y
métodos de funcionamientos propios.

MEZA VACA ANA MARÍA

  Finalmente, con mi grupo de trabajo hemos logrado definir los objetivos,
metas, estrategias y las acciones concretas a seguir en este proceso para
lograr una solución e identificar de manera adecuada el problema a tratar,
como sus actores, contexto, dinámica y todo aquello que le resulte
necesario conocer para así poder resolverlo.

MURILLO CALLE GINGER ANNABEL

 En cuanto a la Constitución del 2008 del ecuador puedo concluir con que
estimamos que es una de las más extensas del mundo y la más larga de
las cartas magnas que se han adoptado en el territorio ecuatoriano.
La constitución de la República del Ecuador, también denominada
habitualmente como constitución Política de Ecuador es la norma suprema
de la república, es el fundamento y la fuente de la autoridad jurídica que
sustenta la existencia del Ecuador y de su gobierno.

PALMA LOOR STEFFANY NICOLE

 En mi opinión la constitución del 2008 determina un nuevo paradigma de

estado, cuya principal obligación es el respeto, desarrollo, tutela y garantía
de los derechos fundamentales reconocidos por la carta magna.
Es importante recordar que los derechos fundamentales deben contar con
una herramienta adecuada (garantías) para su defensa y restablecimiento,
cuando indica que el reconocimiento de un derecho, demanda la creación
de una garantía adecuada para su defensa.

PLÚAS RAMIREZ XIOMARA ROXANA

 Tras el análisis concluyo con que la Constitución de 2008, ha diseñado e
instituido dentro del ordenamiento jurídico ecuatoriano, un mecanismo de
defensa constitucional adecuado, denominado acción de protección, la cual
pretende la tutela de los derechos fundamentales, y que resulta una acción
de carácter amplio, expedita, no residual y efectiva para la restitución de los
derechos conculcados.

YANES LOZADO SARITA MICHELL

 Para concluir, determinamos que la Ley Orgánica de Educación Intercultural

da un paso importante en cuanto a la concepción del derecho de
educación, cambiando todo el enfoque ya que se centra en el sujeto y no en
la institucionalidad, entendiendo la educación como un derecho que debe
ser ejercido a lo largo de toda la vida, con un enfoque de educación para la
construcción del país, integral basada en derechos y garantías.
BIBLIOGRAFIAS:

2008, C. P. (s.f.). Obtenido de

https://www.cancilleria.gob.ec/wp-content/uploads/2013/06/constitucion_200
8.pdf

Cárdenas, L. A. (2022, Octubre ). Obtenido de

https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/9042/1/T3962-MG-Segovia-
Politicas.pdf

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Lindblom, C. (1979). Obtenido de https://es.slideshare.net/juan2488/politicas-

publicas-18749283

Pallares. (s.f.). Analisis de la elaboración de Políticas Públicas. Obtenido de

https://es.slideshare.net/juan2488/politicas-publicas-18749283

Roth. (2009). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?

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Schmitt, C. (2013, Enero). Definción de lo Político. Obtenido de

https://journals.openedition.org/revestudsoc/7633

SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO. (2022). Obtenido de

https://grupogeard.com/ec/blog/concursos-docentes/conoce-sistema-
educativo-ecuatoriano/#:~:text=El%20sistema%20educativo%20ofrece
%20dos,lo%20largo%20de%20la%20vida.

Tamayo. (1997). Obtenido de

https://www.redalyc.org/journal/675/67560760008/html/

Tamayo, M. (s.f.). Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/4259/425942453011.pdf
UNESCO. (2017). Obtenido de https://learningportal.iiep.unesco.org/es/fichas-
praticas/mejorar-el-aprendizaje/educacion-y-aprendizaje-inclusivos-para-
personas-con