COMPETENCIAS CIUDADANAS 10°

PRESENTACIÓN

Apreciado/a estudiante, en este módulo de Competencias Ciudadanas del II Trimestre

veremos que el derecho a la Educación y Salud de todos los niños es indiscutible. El
derecho a Educación y Salud de calidad y en equidad, es indiscutible. El derecho a
Educación y Salud inclusiva también es indiscutible…
Las instituciones de educación y de salud son las responsables de hacer efectivos estos
derechos, sin embargo, la Escuela por sí sola no puede lograrlo, innegablemente requiere
de la participación y el compromiso de toda la sociedad. Además, veremos que cuando
hablamos de racismo estamos hablando de un tipo de discriminación, aquella que se
produce cuando una persona o grupo de personas siente odio hacia otras por tener
características o cualidades distintas, como el color de piel, idioma o lugar de nacimiento.

Una de las causas más comunes de las actitudes racistas puede encontrarse en el miedo a lo
diferente o a las personas que vienen de otros países, por desconocimiento o falta de
información al respecto.

NOTA
FORTALEZAS A EVALUAR
1.Reconoce la salud y la educación como derechos constitucionales.

2. Identifica el concepto de raza y hace reflexiones frente las dinámicas racistas y

como eliminarlas

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHAS ACTIVIDAD VALORACIÓN

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6

Semana 7

Semana 8
 COMPETENCIAS CIUDADANAS 10°

Tomado de: https://www.google.com/search?q=mapa+conceptual+derecho+a+la+salud+y+derecho+a+la+educacion

Tomado de: http://vickyberro.blogspot.com/2015/05/la-discriminacion-y-sus-aspectos.html

 COMPETENCIAS CIUDADANAS 10°
PRE-CONCEPTUALIZACIÓN

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Ver el vídeo sobreLos derechos y su clasificación
https://youtu.be/WITK1k3aJtk
Después de ver el video, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué son los derechos? Y como se clasifican.
b. ¿Qué es el Cilindro de Ciro?
c. ¿Cuál documento sobre derechos humanos fue escrito en 1789?
d. ¿En qué año surgieron los derechos civiles y como consecuencia de
qué?
e. ¿Qué son los derechos políticos y como te benefician?
f. Nombre tres derechos sociales.

2. Realiza un collage donde se describa brevemente los Derechos Humanos

Fundamentales; los sociales, económicos y culturales; y los colectivos y del
medio ambiente.

3. Explica los siguientes conceptos:

Racismo
Xenofobia
Discriminación
Estereotipo
Prejuicio.
Luego escribe un texto donde expliques como se han dado estas situaciones en la
historia de la humanidad.

4. Visita el siguiente link:

https://www.educaplay.com/learning-resources/1728002-
mecanismos_de_proteccion_dh.html

5. Describe la situación que se presenta en Colombia frente a los Derechos

Humanos. ¿Cuáles son los derechos más vulnerados? ¿Por qué cree que
se da esta situación?
 COMPETENCIAS CIUDADANAS 10°

CONCEPTUALIZACIÓN
FORTALEZA No. 1

Los derechos a la salud y educación

Por: Eduardo Sarmiento

EL DERECHO A LA SALUD Y A LA EDUCACIÓN

La salud y la educación corresponden a los sectores de mayor insatisfacción e
indignación. En ninguno de los dos casos los gobiernos han cumplido con el
mandato de la Constitución.
La mayoría de los estudiantes egresados del bachillerato no pueden acceder a la
universidad pública por la falta de cupos, y a la privada por el valor de las
matrículas.

En el sector salud sucede algo similar. Las apropiaciones por persona tanto en el
sistema contributivo como en el subsidiado son inferiores a los costos requeridos
para suministrar la medicina especializada a toda la población.

Tomado de: https://www.google.com/search?q=derecho+a+la+salud+y+derecho+a+la+educacion&rlz

 COMPETENCIAS CIUDADANAS 10°
Los gobiernos nunca tuvieron claridad sobre las necesidades de los sectores ni
han tenido voluntad para enfrentarlos. En primer lugar, se limitaron las
transferencias regionales por debajo del crecimiento del producto. Luego, se
estableció la regla fiscal que antepone la sostenibilidad a los derechos. Por lo
demás, en las determinaciones presupuestales los gobiernos les dan prioridad a
otras actividades, como el gasto militar, las pensiones de los altos funcionarios y la
infraestructura vial.

La verdad es que los pensadores neoliberales creyeron que una alta proporción de
los faltantes provendrían de los inversionistas privados que traerían recursos para
elevar la eficiencia y las instalaciones hospitalarias y administrativas. Todo sucedió
al revés. Las EPS montaron pirámides ante las miradas pasivas de la
Superintendencia para sacar los recursos del sistema, como lo ilustra la cifra de
retiros por $1,2 billones de Saludcoop. El mismo experimento se trató de hacer
con la educación, y en buena hora los estudiantes lo impidieron. De seguro, se
habría repetido la experiencia de la salud.

Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=derecho+a+la+salud+y+derecho+a+la+educacion&rlz

Ante el fracaso de la privatización, los gobiernos han procedido a incumplir la

Constitución. Los recursos de la salud se racionan por conducto de las EPS que
están limitadas para gastar por debajo de las cotizaciones y por sus excesivas
ganancias. Las apropiaciones a las universidades públicas ascienden 0,6% del
PIB y no corresponden ni a la mitad de las necesidades de los estudiantes que
obtienen el grado de bachillerato. Lo grave es que el racionamiento, en razón de
los costos crecientes, adquiere la forma de una discriminación en contra de los
sectores menos favorecidos. Así, el acceso de los sectores altos a la educación
superior es de 80% y el de los estratos bajos de 8%. La calidad y el monto de los
servicios de salud disminuyen con el ingreso del paciente.
Infortunadamente, no se ha aprendido de la experiencia. Los hechos han
demostrado que los subsidios de demanda son totalmente inadecuados en
sectores con poderes monopólicos. El aporte de los afiliados se queda
parcialmente en ganancias y la corrupción. No es algo que pueda resolverse con
 COMPETENCIAS CIUDADANAS 10°
el cambio de nombre de las EPS, ni con los ajustes cosméticos contemplados en
el proyecto de ley en curso en el Congreso. La solución de fondo sólo se puede
lograr con un subsidio a la oferta en que los hospitales se encarguen de entregar
los servicios a quienes los requieren, de acuerdo con criterios médicos.
La universalidad de la salud y la educación sólo se puede conseguir con la
modalidad de subsidio a la oferta y la ampliación de los aportes presupuestales.
En el caso de la salud es necesario sustituir la administración privada por pública,
concederles una mayor discrecionalidad a los hospitales y médicos, y elevar los
gastos por persona. En educación la solución es menos compleja, en parte porque
ya opera dentro de la modalidad de oferta. Los esfuerzos tendrían que
concentrarse en la elevación de los aportes presupuestales a 1,5% del PIB y en la
reorientación administrativa y académica de las universidades para darles cabida y
permanencia a los estudiantes de estratos bajos.

ACTIVIDAD EN CLASE
1. ¿Qué entiendes por Dignidad Humana?

2. Realiza un mapa conceptual explicando la clasificación de los DDHH.

3. Define en los siguientes casos (A, B):

A. ¿Qué derechos se están violando?

B. ¿A qué generación de derechos pertenece cada uno de los casos?

A. La empresa Walmart reconoció ante la comunidad, su responsabilidad

por violaciones al medio ambiente al demostrarse que empleados
suyos, vertían grandes cantidades cromo hexavalente, (compuesto
altamente cancerígeno) en los desagües.
B. Una anciana jubilada fue asesinada en su domicilio, según los informes
policiales se produjo la muerte por estrangulamiento y golpes en el
cráneo. De su domicilio le fueron sustraídos el dinero de la jubilación,
artefactos domésticos y joyas varias. Su nieta de 15 años fue llevada
 COMPETENCIAS CIUDADANAS 10°
como rehén en el auto de los delincuentes para asegurase la huida.
Luego es abandonada en las afueras de la ciudad.
C. La Empresa Pluma, no abona los salarios establecidos por la ley, ni
registra a su personal a la seguridad social. A su vez, los trabajadores
son despedidos cuando pretenden agremiarse y disponer de medidas
en defensa de sus derechos.

4. ¿Qué derechos son vulnerados en cada una delas situaciones

5. planteadas?

1 2
…..

6. organiza en el siguiente cuadro los derechos abajo expuestos.

DERECHOS FUNDAMENTALES
DERECHOS SOCIALES,
ECONÓMICOS Y
CULTURALES
DERECHOS COLECTIVOS Y DEL
AMBIENTE

a) *Derecho a tener limpios los parques y zonas públicas

b) *Derecho a pensar diferente
c) *Derechos especiales para los niños, los ancianos, la mujer…
d) *Derecho a ser tratado en igualdad de condiciones
e) *Derecho a la seguridad social
f) *Derecho a la buena calidad de los alimentos.
g) *Derecho a gozar de un ambiente sano y adecuado
h) *Derecho a conserva la vida en condiciones dignas.
i) *Derecho a la intimidad e integridad de las personas
j) *Derecho al acceso a servicios públicos, que su prestación sea
eficiente y oportuna
k) *Derecho a participar en la vida cultural. Protección, desarrollo
y difusión de la ciencia y la cultura
…..

FORTALEZA 2

LA DISCRIMINACION

ACTIVIDAD 1 en tu cuaderno:

Observa las siguientes imágenes y escribe una frase a cada uno:

ACTIVIDAD 2; Lee el siguiente cuento y realiza un escrito de la enseñanza que te

deja

ME GUSTA COMO SOY

CUENTO

una vez, un chico que tenía el pelo color blanco, pero blanco-blanquísimo, como la
nieve, como la crema, como el algodón. Nació un día de sol brillante. Los papás
estaban tan contentos que no dejaban de sonreír, y a todos les comentaban
emocionados, lo hermoso que era su bebé.
Cuando salieron del sanatorio, los rayos de sol iluminaron la cabeza de Ezequiel, y
la mamá le dijo al papá - Mira, parece un angelito - Sí, es el bebé más lindo, del
mundo- contestó radiante, el papá. Así creció Ezequiel, contento, querido y
orgulloso de su pelo blanco, blanquísimo.
Vivió en el campo hasta que tuvo 5 años, allí se crío jugando con los animales,
alimentando a las gallinas y sus pollitos, hasta aprendió a andar en un caballito,
que el papá le regaló, especialmente para él, al que le puso de nombre Petiso, y
se convirtió en su mejor amigo. Una noche llena de estrellas, Ezequiel escuchó
que los papás conversaban en la galería de la entrada de su casa.
Se acercó despacito porque los notó preocupados, al verlo los papas le dijeron
que era muy tarde y debía ir a dormir. Ezequiel queda tan intrigado, que se
escondió detrás de la puerta para escuchar. ¡¡¡Qué sorpresa se llevo!!! Los papás
estaban hablando de mudarse, ¿mudarse? ¡Sí! Ir a vivir a otra casa, nada más ni
nada menos que a la ciudad, y todo el asunto era porque Ezequiel tenía que
empezar a ir a la escuela, y por allí donde vivían no había ninguna cerca.
…..

¡QUE ALEGRÍA! Conocer la ciudad tener nuevos amigos, eso sí que parecía
divertido. Así fue que juntaron sus cosas y se mudaron a una linda casita en la
ciudad que quedaba muy cerquita de una hermosa escuela con sus paredes
pintadas con dibujos que habían hecho los chicos junto con las maestras. Ezequiel
estaba tan entusiasmado, que no podía quedarse quieto.
Fue con su mamá a comprar el guardapolvo y los útiles escolares, él eligió todos
con la marca de su cuadro favorito. Esa noche casi no pudo dormir, de tan
entusiasmado que estaba. Entonces llegó el día tan esperado, ¡el primer día de
clases! Ezequiel se levantó muy temprano, contento y nervioso. Se lavó la cara,
los dientes y se peinó su blanco-blanquísimo pelo blanco.
Ese pelo que era su marca especial en la vida, ese pelo que su mamá acariciaba
todas las noches antes de que se duerma, su hermoso pelo de nieve, como le
decía su papá. Llegó a la escuela junto con sus papás, lo besaron en la entrada, y
Ezequiel, con paso decidido, se acercó al patioa la fila de primer grado. Allí se
empezó a sentir raro, todos los chicos lo miraban, no sólo los de su grado, de
todas las filas los grandes, los chicos, y Ezequiel no entendía por qué, quería que
lo tragara la tierra.
De pronto un chico se acercó y le dijo
- Oye, ¿por qué tienes el pelo así?
Ezequiel no contestó, no sabía qué decir, se preguntaba -¿así cómo, lindo como la
nieve?.- Ante su silencio todos lo miraron, algunos empezaron a reírse y otros a
cargarlo, le gritaban:
- ¡Cabeza de crema, cabeza de papel, cabeza de azúcar!

ACTIVIDAD 3; Observa el vídeo y escribe 5 ideas principales

https://youtu.be/BIg4RV3-c-s

ME ESTOY EDUCANDO PARA NO ACEPTAR LA DISCRIMINACIÓN

MOMENTO DE EXPLORACIÓN.
1. LLUVIA DE IDEAS (consigna en el cuaderno)

DISCRIMINACIÓN

Es tratar de manera diferente a las personas por motivos arbitrarios, como el

origen racial, el sexo, la religión, la ideología. Ejemplos de discriminaciones:
discriminación racial por parte de los alemanes de Hitler sobre el pueblo judío;
discriminación racial de la población “negra” en el África (apartheid) o en
Norteamérica (esclavismo) en favor de la población “blanca”.

Uno de los principales males que aquejan a las sociedades contemporáneas es el

de la discriminación. Se trata de un fenómeno histórico que está estrechamente
ligado a la pobreza, la marginación y la ignorancia e impide que las personas
puedan desarrollarse física y moralmente de acuerdo con sus capacidades. Sin
…..

embargo, las prácticas discriminatorias no sólo se ejercen contra los grupos más
vulnerabilizados de nuestra sociedad.

En nuestra sociedad, muchas personas sufren discriminación constantemente, ya

que aprendimos desde la infancia actitudes discriminatorias que se reproducen
una y otra vez sin ser cuestionadas.

¿Por qué cree Ud. que muchos padres les enseñan a sus hijos actitudes
discriminatorias?

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN. LEO Y REFLEXIONO

BIBLIOGRAFÍA

- P. CRUZ VILLALON, "Formación y evolución de los derechos fundamentales",

REDC 25(ahora también en su obra La curiosidad del jurista persa y otros estudios
sobre laConstitución, Madrid: CEPC, 1999)
-- D. GRIMM, Constitucionalismo y derechos fundamentales, Madrid: Trotta, 2006
-- A. LÓPEZ PINA, I. GUTIÉRREZ GUTIÉRREZ, Elementos de Derecho Público,
Madrid:Marcial Pons, 2002, especialmente el capítulo titulado "Derechos
fundamentales y tareaspúblicas"
3. Consideraciones generales sobre el concepto de derechos fundamentales en la
Constitución española-- M. A. APARICIO, "Sobre los derechos fundamentales",
Derechos Constitucionales yFormas Políticas. Actas del Congreso sobre derechos
constitucionales y Estado autonómico,Barcelona: Cedecs, 2001-- J. ASENSI
SABATER, Constitucionalismo y Derecho constitucional – materiales para
una introducción, Valencia: Tirant lo Blanch, 1996