ECDF III

I.E San Sebastián de Madrid

Docente de aula: Hilde Ochoa Velaides
Magangué Bolívar 2022

Implicaciones de la pandemia en los

aprendizajes y el desarrollo
socioemocional de estudiantes y
educadores

Afectaciones
socioemocionales

Estudiantes: Profesores:

Desmotivación hacia el aprendizaje. Miedo al contagio.

Tristeza por el distanciamiento
dentro de la escuela para
interactuar con los compañeros y
profesores.
Aislamiento por miedo al contagio.
Estrés por el uso de los elementos
de bioseguridad.
Recuperar la autoconfianza de sus
habilidades.
Estrés que causaba mantener a los
estudiantes distanciados y
recordarles el uso correcto del
tapaboca.
Ansiedad de querer regresar a casa
pronto.
Depresión por las afectaciones de
los estudiantes en el aprendizaje.
 Padre de Familia: Directivos:

Miedo al contagio de sus hijos/as. Angustia por no creer ofrecer un

Recuperar la confianza en la
escuela.
Incremento de los gastos.
Adaptación a los nuevos horarios de
la institución.
lugar seguro a la comunidad
educativa.
Miedo al contagio de la comunidad
educativa.
Estrés por el incremento de
conflictos.

Manejo a las afectaciones

Se logro recuperar
la confianza.
controlar la
ansiedad.
Perder el miedo.
Adaptarse a los
cambios.

Experiencia
socioemocional

Incluyo en mi práctica
Pedagógica
Acompañamiento
individual según las
necesidades de cada uno
de los y las estudiantes.
Motivación a nuevos
aprendizajes.
Flexibilidad en las
evaluaciones.
Valorar y potencializar las
habilidades de cada uno.
Encontrar soluciones a
problemas presentados.
Clases dinámicas donde
todos puedan participar.
Prima el diálogo y la
responsabilidad por
ambas partes.
 El proyecto educativo
institucional (PEI) incluye:

Un sistema de evaluación flexible,

dándole diferentes oportunidades
y respetando los ritmos de
aprendizaje de cada uno de los
estudiantes.
En la evaluación se tiene en
cuenta la parte actitudinal del
estudiante.
Recreación y deporte a través de
los proyectos institucionales.
Salidas de campo para encontrar
nuevos aprendizajes fuera de las
aulas.
Incentivar a los estudiantes con
los mejores promedios, de forma
periódica.
Planes de clase para estudiantes
con necesidades especiales.
(PIAR)
Atención con personal
especializado sobre manejo de
emociones tanto para docentes
como para estudiantes.
Integraciones semestrales para
los docentes donde puedan
expresar sus limitaciones y
habilidades.

Situación problema –
desarrollo socioemocional

Puede ser duradero teniendo en cuenta lo siguiente:

Las brechas dejadas por la pandemia pueden tardar tiempo
en cerrarse.

Afectados: Consecuencias:

Reprobación del año

Estudiantes.
escolar.
Padres de familia.
Atraso en los niveles
Docentes y directivos.
escolares.
Cursos con estudiantes
extraedad.
Manejo de estudiantes con
indisciplinas.
Deserción escolar.
 Factores externos

Hábitos sociales pocos saludables de los

habitantes.
Desmotivación para elaborar su propio
proyecto de vida teniendo en cuenta las
afectaciones económicas que enfrenta la
familia.
Hogares conformados con solo uno de los
padres o a veces sin ninguno (abuelos/as,
tíos, hermanos mayores)
 Referencias Bibliográficas

Barría-Herrera, P., Améstica-Abarca, J. M., & Miranda-

Jaña, C. (2021). Educación socioemocional: discutiendo
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Ibáñez-Martínez, N., & Romero-Pérez, C. (2019).
PROMOVIENDO LA COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL
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Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La
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León, S. O., & Borja, C. (2020). Sistemas educativos y
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https://go.gale.com/ps/i.do?
id=GALE%7CA681405167&sid=googleScholar&v=2.1&it=r
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https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaci
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Vivas, G. (2003) La educación emocional: conceptos
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