MDL 606

Desafío Semana 5
ENTREGABLE
Identificación del estudiante
Nombre Juan Pablo Fernandez Parada
Profesión Construcción Civil
Institución en que se desempeña IPG
Ciudad – País Rancagua - Chile
Correo electrónico fernandezparada@gmail.com

1.- Visión actual:

Los alumnos del Colegio San Juan de lo Alto, presentan distintos niveles de
aprendizajes y/o necesidades educativas especiales, las habilidades y destrezas son
potenciadas con un grupo profesional idóneo que implementa estrategias y
metodologías innovadoras según la realidad educativa, logrando egresar alumno con
formación valórica y capaces de enfrentar los desafíos del mundo actual.

Matriz FODA

Fortalezas
 Compromiso y disposición de la
plana docente, esto reflejado en
los puntajes obtenidos en las
pruebas estandarizadas.
 Aumento en el porcentaje de
alumnos en el nivel avanzado,
disminución de los alumnos en
nivel inicial y mantención o
aumento de los alumnos en nivel
intermedio en todas las pruebas
estandarizadas.
 Posicionamiento comunal del
colegio en 8° y 2° medios.
 Cuerpo docente con un buen
nivel de manejo en los
contenidos en el marco curricular
Oportunidades
 Actualización de procesos
pedagógicos entregados por el
MINEDUC.
 Entre los colegios particulares
subvencionados en la comuna es
el que tiene más alto puntaje
SIMCE, esto por ende puede
generar un gran interés en los
apoderados para que sus hijos
estudien en el colegio lo que
podría generar mayor número de
matrículas.
 Generar convenios con entidades
municipales y organizaciones
para realizar vinculación con el
medio.
 Docente realizan clases de
reforzamiento en horas extras a
su carga académica.
 Espacios de comunicación y
debate entre dirección
docentes para fijar criterios.
 Criterios de evaluación están
estandarizados y coherente con
los objetivos de aprendizaje.
 Conocimiento por parte del
cuerpo docente de las políticas
educacionales y las propias del
colegio.
 Entrega de información oportuna
a los apoderados en relación al
avance académico de los
alumnos.
 Actualización del proyecto
educativo en base a las nuevas
políticas y exigencias
educacionales.
 Cordialidad y respeto entre los
docentes del colegio.
 Clases impartidas
estructuradas y rigurosas en su
área técnica.
 Realizar intervenciones sociales
por parte de los alumnos en
conjunto con docente aplicando
el contenido teórico aprendido
y en clases en una actividad
practica real.
 Generar instancias de trabajo
grupal entre los docentes.
 Realizar diplomados para mejorar
la formación y practicas docentes
 Evaluación de entidades externas
en torno al liderazgo educacional
en el colegio.
 Brecha con colegios particulares
pagados en baja, principalmente
en lenguaje
son

Debilidades
 Aumento de brecha entre el
colegio particular subvencionado
y el colegio particular.
 Disminución del interés de los
alumnos por parte de las
materias a tratar en clases, solo
velar por la calificación.
 Proyecto curricular no articulado
a los intereses del alumnado.
 Rotación de profesores, lo que
hace que exista poco
conocimiento del alumnado por
parte de ellos.
 No existe innovación en las
estrategias de enseñanza
aprendizaje.
 No está implantada una cultura
Amenazas
 Cambio recurrente en los
intereses de los alumnos que no
van en línea con el proyecto
educativo que entrega el colegio.
 Objetivos de las asignaturas
tienen poca relación con la vida
diaria de los estudiantes.
 Inestabilidad sectorial en el
apartado y retención de
profesionales docentes.
 Notas insuficientes debido al
poco interés de los alumnos en
las materias.
 organizacional en el trabajo
grupal tanto para docentes como
para alumnos, prima el trabajo
individual.
 Docentes fijan sus intereses en
determinados alumnos.
 Retrasos en el inicio de clases
 No existen políticas para la
designación de cursos a tomar
cuando es docente nuevo.
 Falta aplicar contenido practico
de las materias en un contexto
real.
 No existe un cambio en la
metodología para realizar
reforzamientos de las materias.
 Sobrecarga académica de los
docentes, dejando poco espacio
para sus reflexiones pedagógicas.

2) Visión futura:

Ser un Colegio líder en la formación integral de los alumnos, comprometida con los
valores y principios de una sociedad justa, inclusiva y sustentable, donde centra sus
esfuerzos en la atención personalizada al estudiante y su seguimiento para conseguir
su progresión académica, estando a la vanguardia en el uso de las tecnologías, abierta
al cambio y al perfeccionamiento constante.

¿Cuáles son los principales obstáculos que se enfrentarán?

Conflictos de interés dentro de la unidad educativa

Las nuevas tecnologías e innovación de las directrices didácticas van cambiando y
dan lugar a situaciones contraproducentes desde el punto de vista de la innovación.
La conformación de grupos o trabajos individualistas genera y provoca que, en
muchas ocasiones, la Dirección del establecimiento encuentre ciertos dilemas para
la toma de decisiones que pueden beneficiar solo a un sector de los colaboradores y
que impacte de manera negativa a otro sector.
Dificultad para diseñar la estrategia en la internalización de la nueva visión
educativa
Existe una sobrecarga laboral por parte de los docentes, además de remuneración
no pagadas por trabajos extras que deben realizar, existe una lejanía y falta de
personalización del liderazgo, prima el individualismo y se denota cierto desorden en
aspecto estructurales, esto complicaría los objetivos y estrategias a implementar
para llevar a cabo una nueva visión en el centro educacional, ya que se debe tener
una dirección clara, cohesionada y una cultura de trabajo grupal, esto para velar por
el cumplimiento de los mecanismos de aseguramiento de la calidad curricular, los
intereses propios de los alumnos y que vayan en relación con sus componentes
teórico y prácticos.
Comunicación
Existe una brecha entre los docentes y alumnos debido al bajo interés en las
materias que se tiene, esto por no tener una coherencia con la realidad de cada uno
de ellos, faltan de habilidades comunicativas y herramientas didácticas para mejorar
la unión de curso y que los alumnos logren el interés y atención adecuada en cada
una de sus clases.

Exigencia de resultados académicos

El centro educativo solo fija su mirada en los resultados y posicionamiento comunal y no en
la percepción que tienen los alumnos con respecto al establecimiento, los resultados
positivos y eliminación de brechas debe ser coherente con el sello formativo, visión y misión
del establecimiento.

¿Cuáles son las posiciones de los distintos grupos participantes?

Dirección: Tiene una posición mas enfocada a los resultados y números obtenidos
mas que al proceso de formación que están recibiendo los alumnos.
Docentes: Existe una percepción más generalizada en relación a la opinión que
tienen de los alumnos y establecimiento, se proyecta una cierta resistencia al
cambio didáctico ya que sus clases son estructuradas y rigurosas técnicamente, pero
no existe una innovación por parte de ellos en buscar la forma de que sus
asignaturas sea mas atractivas para los alumnos.
Estudiantes: La percepción es negativa por parte de estos actores ya que
manifiestan que las asignaturas no tienen relación con sus vidas e intereses
personales, además que los docentes fijan su dedicación y expectativas a solo a
ciertos alumnos, cuando todos deberían ser importantes.
Apoderados: La posición de los padres y apoderados es lejana ya que solo se
involucran cuando el establecimiento entrega información con respecto a la
progresión académica de los alumnos.
¿Cuáles son los puntos de unión de los participantes?
Según los antecedentes analizados y expuesto, existe puntos de opinión positivo, en
cuanto a transmitir las percepciones que tienen los docentes y alumnos en cuanto a
lo que el establecimiento está entregando, esto podría traducirse en un posible
dialogo entre estos actores. Existe un interés mutuo en mejorar los criterios de
aprendizajes y la formación personal de cada alumno. Los colaboradores trabajan
por los números y resultados, el establecimiento tiene su prestigio, solo se debe
mejorar la cultura organizacional y directrices didácticas.