UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

EXTENSIÓN CHIRIQUÍ
Excelencia Profesional con Sen tido Social. Un Proyecto ño con Dimensión Continental
Paname
LICENCIATURA EN ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR

PRÁCTICA UNIVERSITARIA VI
Estudiante practicante a cargo: Cédula: Centro u hospital:
Enlace de práctica: Fecha Inicio: Fecha culminación:

PLAN DE INTERVENCIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Objetivo General:

 Favorecer el desarrollo integral de la niña, a través de la estimulación de las áreas motora gruesa, fina, cognitiva, lenguaje, social afectiva y
hábitos y salud.
NOMBRE DEL NIÑO: EDAD: 9meses FECHA DE NAC.: SEXO:

DX:
ÁREA: Motora Gruesa
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES INTERVENCIÓN DEL
ESTIMULADOR
1. Que la niña logre sentarse sin apoyo.  Juegos de balanceo y  Ofrecer a la niña 
equilibrio. diferentes superficies
para que se balancee y
2. Que la niña logre gatear.
 Juegos de arrastre. equilibre.
3. Que la niña logre pararse con apoyo.  Juegos de gateo.
 Ayudar a la niña a
arrastrarse por 
diferentes superficies.
 Ofrecer a la niña
diferentes superficies
para que gatee.
 Ofrecer a la niña diferentes
INTERVENCIÓN DE LOS PADRES EN RECURSOS
CASA /MATERIALES
Ofrecer a la niña diferentes  Columpio.
oportunidades para que se balancee y
equilibre, por ejemplo, colocarla en un  Silla mecedora.
columpio, en una silla mecedora o en  Bola de
un balancín. gimnasia.
Ayudar a la niña a arrastrarse por  Juguetes.
diferentes superficies de la casa, por
ejemplo, el piso, la alfombra o el  Piso.
césped.
 Alfombra.
 Césped.
oportunidades para que gatee, por
ejemplo, colocarle juguetes al alcance
o dejarle que explore diferentes
espacios de la casa.

ÁREA: Motora Fina

1. Que la niña logre agarrar objetos  Juegos de agarre y  Ofrecer a la niña  Ofrecer a la niña diferentes  Juguetes
pequeños con la mano. suelta. diferentes objetos oportunidades para que agarre y suelte pequeños.
Docente: Berta Hagan – Especialista en Estimulación Temprana y Orientación Familiar
  Juegos de
2. Que la niña logre lanzar objetos lanzamiento.
pequeños.
 Juegos de apilado.
3. Que la niña logre apilar objetos pequeños.
ÁREA: Cognoscitiva
1. Que la niña logre identificar objetos y  Juegos de
personas. identificación de
objetos y personas.
2. Que la niña logre seguir instrucciones
 Juegos de seguimiento
simples.
de instrucciones
simples.
3. Que la niña logre comprender conceptos
básicos.  Juegos de
comprensión de
conceptos básicos.
ÁREA: Lenguaje
1.Que la niña logre producir sonidos. Juegos de producción de 
sonidos.
2.Que la niña logre imitar sonidos.
Juegos de imitación de
3.Que la niña logre comunicarse utilizando sonidos.
gestos y balbuceos.  Enseñar a la niña
Juegos
de comunicación utilizando
gestos y balbuceos.
 Enseñar a la niña
Docente: Berta Hagan – Especialista en Estimulación Temprana y Orientación Familiar
pequeños para que los
agarre y suelte.
 Enseñar a la niña a
lanzar objetos
pequeños.  Enseñar a la niña a lanzar objetos
 Ofrecer a la niña
diferentes objetos
pequeños para que los 
apile.
 Mostrar a la niña
diferentes objetos y
personas, y pedirle que
los identifique.
 Dar a la niña
instrucciones simples,
por ejemplo, darle un
juguete o señalar un
objeto.
 Enseñar a la niña
conceptos básicos, por
ejemplo,
grande/pequeño,
arriba/abajo,
adentro/afuera.
Producir
sonidos sonoros y no
sonoros, por ejemplo,
"a", "e", "i", "o", "u",
"p", "t", "k".
a imitar los sonidos que
produce.
a comunicarse utilizand
o gestos y balbuceos,
objetos pequeños, por ejemplo,  Llaves.
ofrecerle juguetes pequeños, llaves u
otros objetos que pueda agarrar con la  Otros objetos
mano. pequeños.
 Bloques.
pequeños, dejándole que lance juguetes
 Juguetes.
u otros objetos a una distancia corta.
Ofrecer a la niña diferentes
oportunidades para que apile objetos
pequeños, por ejemplo, ofrecerle
bloques, juguetes u otros objetos que
pueda apilar.
 Mostrar a la niña diferentes  Objetos
objetos y personas, y pedirle que cotidianos.
los identifique, por ejemplo,
nombrar los objetos que hay en la  Fotografías de
casa o señalar a las personas que personas.
conoce.
 Libros con
 Dar a la niña instrucciones imágenes.
simples, por ejemplo, pedir que le
dé un juguete o que señale un
objeto.
 Enseñar a la niña conceptos
básicos, por ejemplo, nombrar los
objetos de la casa o jugar el
escondite.
 Producir sonidos sonoros y no  Objetos
sonoros, por ejemplo, "a", "e", "i", cotidianos.
"o", "u", "p", "t", "k".
 Canciones
 Enseñar a la niña a imitar los infantiles.
sonidos que produce.
 Libros con
 Enseñar a la niña imágenes.
a comunicarse utilizando gestos y
balbuceos, por ejemplo, agitar la
mano para decir "adiós" o hacer
ruidos para pedir un juguete.
 por ejemplo, agitar la
mano para decir "adiós"
o hacer ruidos para
pedir un juguete.

Docente: Berta Hagan – Especialista en Estimulación Temprana y Orientación Familiar

ÁREA: Social Afectiva
1. Que la niña logre establecer
vínculos con sus cuidadores.
2. Que la niña logre expresar sus
emociones.
3. Que la niña logre desarrollar su
autonomía.
ÁREA: Hábitos y Salud
1. Que la niña logre adquirir hábitos
de higiene personal.
2. Que la niña logre adquirir hábitos
de alimentación saludables.
3. Que la niña logre adquirir hábitos
de sueño saludables.
Docente: Berta Hagan – Especialista en Estimulación Temprana y Orientación Familiar
1. Juegos  Ofrecer a la niña oportunidades  Ofrecer a la niña  Objetos
de vínculo con los para establecer vínculos con sus oportunidades para establecer cotidianos.
cuidadores. cuidadores, por ejemplo, vínculos con sus cuidadores,
abrazarla, cantarle o jugar con por ejemplo, abrazarla,  Canciones
2. Juegos ella. cantarle o jugar con ella. infantiles.
de expresión de
emociones.  Libros con
 Enseñar a la niña a expresar sus  Enseñar a la niña
imágenes.
emociones, por ejemplo, a expresar sus emociones, por
3. Juegos
alegrarse, enfadarse o asustarse. ejemplo, alegrarse, enfadarse
de autonomía.
o asustarse.
 Ofrecer a la niña oportunidades
para desarrollar su autonomía,  Ofrecer a la niña
por ejemplo, dejarle que explore oportunidades
diferentes espacios y objetos. para desarrollar su
autonomía, por ejemplo,
dejarle que explore diferentes
espacios y objetos.
1. Juegos de higiene  Enseñar a la niña a lavarse las  Enseñar a la niña a lavarse las  Juguetes
personal. manos, cepillarse los manos, cepillarse los relacionados con la
dientes, bañarse y vestirse. dientes, bañarse y vestirse, higiene personal, la
2. Juegos siguiendo las indicaciones del alimentación y el
de alimentación  Ofrecer a la niña alimentos estimulador. sueño.
saludable. saludables y variados.
 Ofrecer a la niña alimentos  Materiales
3. Juegos de sueño  Crear un ambiente tranquilo y saludables y variados, educativos, como
saludable. relajado para que la niña pueda preparando comidas y snacks libros y cuentos
dormir bien. nutritivos. sobre estos temas.
 Crear un ambiente tranquilo y
relajado para que la niña
pueda dormir bien, evitando
ruidos fuertes o luces
brillantes antes de la hora de
dormir.
 OBSERVACIONES/RECOMENDACIONES:

 Es importante que los padres sean constantes en la enseñanza de los hábitos, para que la niña los adquiera de forma adecuada.

 Los padres deben ser un ejemplo para la niña, siguiendo los hábitos que quieren que ella adopte.
 Si la niña presenta alguna dificultad para adquirir un hábito, es importante consultar con un profesional.

Docente: Berta Hagan – Especialista en Estimulación Temprana y Orientación Familiar