INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE

NUESTRA SEÑORA¨STELLA MARYS¨

CRUCE ITAKYRY

LA UNIDAD DIDÁCTICA

Prof.: Blanca Estela Ramirez Flecha

Integrantes:
 Felipa Torres
 Susana Cardozo
 Maria Mercado
 Adriana Mendoza

02 DE NOVIEMBRE DE 2023
nueva esperanza – canindeyú - paraguay
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INTRODUCCIÓN

Con el presente trabajo hemos descubierto que la unidad didáctica ,son uno de los
elementos de programación de la enseñanza, parte de la pedagogía que estudia las técnicas y
métodos de enseñanza es decir, desde el establecimiento de un propósito de aprendizaje que se
llevan a cabo en un tiempo determinado es decir de aprendizaje hasta la verificación del logro de
ese aprendizaje. Este modelo didáctico aparece muy ligado a las teorías constructivistas, donde
tenemos los contenidos y objetivos que queremos lograr con la ayuda de materiales didácticos
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¿Qué es una unidad didáctica?

Una unidad didáctica es la manera en la que se planifica el proceso de enseñanza y

aprendizaje de los alumnos. Es la manera en que, como docente, realizarás la formación de los
jóvenes en diversos niveles.

Fases del diseño de una unidad didáctica

En el proceso de elaboración de la unidad didáctica se destacan cuatro fases: diagnóstico, diseño,

realización y evaluación.

 Fase de diagnóstico: en ella se debe revisar y considerar el contexto del estudiante, la

programación del periodo anterior, los conocimientos previos de los alumnos respecto al
tema de la unidad, los materiales y toda información que redunde en la aportación de
conocimiento para una mejor adecuación de la unidad en la que se va a desarrollar.
 Fase de diseño: es el momento en el que los docentes, en función de las informaciones
anteriores, proceden a plasmar las intencionalidades educativas para un periodo concreto
de enseñanza-aprendizaje. Se distinguen dos apartados: el primero, que se ha denominado
“identificación de la unidad”, el cual ofrece información general acerca de la misma, y el
segundo, en el que se detallan los elementos que constituyen la unidad didáctica que se
desarrollan respecto a un tema común
 Fase de realización: consiste en la aplicación o desarrollo de la unidad didáctica, es decir,
la ejecución de las actividades de enseñanza aprendizaje programadas por los docentes en
sesiones de dos horas de clase.
 Fase de evaluación: representa la reflexión que los docentes deben realizar durante y
después de la aplicación de la unidad didáctica, con la intención de comprobar el
funcionamiento de la misma, y en su caso realizar las oportunas modificaciones. Dicho de
otro modo, los docentes deben realizar una evaluación continua, no solo de los estudiantes,
sino también del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Elementos de la unidad didáctica

En el proceso de planificación de la unidad didáctica es importante considerar los siguientes

elementos básicos:
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A continuación, explicamos de manera detallada cada uno de dichos elementos:

1- Título de la unidad didáctica

Para identificar la unidad, el docente deberá:

 asignarle un título
 indicar el bimestre o trimestre en que se lleva a cabo
 consignar el número de la unidad
 registrar la duración aproximada
 señalar a qué grado está dirigida
2- Propósitos de aprendizaje
Sobre la base de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, el docente identificará las
competencias, enfoques transversales y los desempeños a desarrollar durante la unidad.

3- Situación significativa de la unidad didáctica

Uno de los mayores retos en el diseño de una unidad es seleccionar o plantear situaciones
significativas que permitan poner en práctica las competencias.

Una buena situación significativa debe cumplir las siguientes características:

 Estar planteada en el marco de un contexto real o simulado. Este contexto debe describir
condiciones, limitaciones o restricciones que den sentido al reto.
 Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el interés y demanden
combinar estratégicamente las competencias necesarias para resolver el desafío.
 Un reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes previos y permitirles progresar hacia
un nivel mayor de desarrollo al que tenían.
 Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos que realizarán los
estudiantes, los cuales nos brindarán evidencia de los aprendizajes.

4- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de
evaluación y evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información
acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.

A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:

 ¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)

 ¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)

5- Secuencia de sesiones

La secuencia de sesiones permite abordar los retos planteados en la situación significativa y, a

través de ellos, alcanzar los propósitos de aprendizaje de la unidad. Esta secuencia debe permitir
tener una visión panorámica del abordaje de las competencias con relación a la situación
significativa.

Asimismo, esta secuencia puede describir en qué consistirá de manera general cada sesión
(opcional).
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6- Materiales y recursos de la unidad didáctica

Los materiales y recursos seleccionados en la unidad didáctica deben contribuir a alcanzar los
propósitos de aprendizaje. Por lo tanto, estos materiales pueden seleccionarse de aquellos recursos
que posee la institución educativa, o ser adaptados o creados según la necesidad.

Por último, todo material debe ser apropiado para la edad de los niños y las niñas, y pertinente
al contexto cultural en el que se trabaja.

Estos componentes o elementos se toman y adapta de acuerdo a la necesidad de

las propias referencias de los alumnos.

Características del Planeamiento Didáctico:

 Flexibilidad.
 Pertinencia y Realismo.
 Previsión.
 Permanencia y Continuidad.
 Coherencia.
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CONCLUSIÓN

Concluimos que la unidad didáctica es la parte más interesante en una preparación para el
aprendizaje del educando ya que de aquí parte los objetivos que queremos alcanzar con ellos; La
preparación de los materiales y el planeamiento para cada área y así poder lograr un aprendizaje
modelo.
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ANEXOS

MODELOS DE PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

CARRERA/S: ASIGNATURA: SEMESTRE: NIVEL:

CARGA HORARIA TOTAL DE
PROFESORES/AS: AÑO:
SEMANAL: CLASES:
COMPETENCIA:

UNIDAD TEMÁTICA:
Fe Cont Aprendizajes Actividades Tie
Estrategias Recursos Evalu
ch enid Esperados Teóricos/práctic mp
Metodológicas Didácticos ación
a o (Capacidades) os o

BIBLIOGRAFIA:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

Facultad de Ciencias Químicas
PLAB DE UNIDAD DIDÁCTICA
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INDICADORES

Adriana Mendoza
Susana Cardozo

María Mercado
Felipa Torres
INDICADORES

Capacidad de síntesis del equipo

Creatividad.
Presentación
Proporciona ideas fundamentales sobre el tema.
Utiliza lenguaje apropiado durante la presentación.
La redacción es clara y concisa.
Contenido Las informaciones son fiables.
Presenta introducción y conclusión del trabajo.
Los miembros del grupo se involucran
Trabajo en activamente durante la presentación del trabajo.
equipo Contestan preguntas elaboradas por el auditorio.
Presenta el trabajo en fecha establecida.
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BIBLIOGRAFÍA
https://planeaciondeclasesblog.wordpress.com/unidad-didactica/
https://tumaestros.co/planificar-una-unidad-didactica/