BANCO DE PREGUNTAS PARTE II

GRUPO 7 MARISEL PACHECO

GESTION Y ORGANIZACIÓN
1. En gestión y organización podemos decir que:
Sin organización ninguna idea de la transformación de la realidad puede ser
llevada a cabo pues esa idea se quedaría solo en intención
2. Estas preguntas son básicas para pensar nuestra colocación al interior de la
realidad que nos toca vivir y poder transformar la realidad
¿Estamos, en los hechos, involucrados en un proceso de transformación? ¿De
qué manera asumimos nuestro compromiso en ese proceso de transformación?
3. Los criterios metodológicos de lectura de la realidad en movimiento son:
R: Continuidad, Articulación, Sentido
4. Se constituyen en espacios organizativos a partir de elementos como el
Proyecto Socio Productivo, ya que, este, antes que ser un elemento formal
de planificación
a. UE/CEA/CAE
b. UE/CEA/CIE
c. UE/CEA/CEE
5. Organización y educación como aprendizaje en la convivencia
a. La educación es transformación y innovación es aprendizaje y el
aprendizaje es en la convivencia.
b. La educación es transformación y la transformación es aprendizaje y el
aprendizaje es en la convivencia.
c. La educación es transformación y la transformación es aprendizaje en la
convivencia.

GRUPO 8 MARIA CAZON

LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATÉGICA Y LECTURA DE LA REALIDAD PARA

LA PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA Y TRANSFORMADORA

1. Mencione una de las características de la educación intra-intercultural y

plurilingüe
 El uso y desarrollo de la lengua originaria en los procesos educativas.
  Revalorización/recuperación de saberes y conocimiento (desarrollando
actitudes positivas respecto de nuestro origen cultural) en constante
apertura y dialogo con la comunidad.
 Concreción de los currículos regionalizados articulados al currículo base
a partir de un dialogo sostenido con la comunidad con el fin de generar
procesos de trasformación de la realidad educativa en comunidad.
2. ¿Qué se pretende promover con la educación productiva técnica
tecnológica?
Promover la concreción y consolidación de la educación técnica tecnológica
productiva comunitaria y territorial potenciando a maestros y productores de la
comunidad.
3. Menciona dos aspectos de la educación inclusiva
 La atención a la diversidad, es decir diagnóstico y conocimiento
temprano de la población con la que se trabaja en los procesos
educativos.
 Seguimiento y conocimiento temprano de la población con la que se
cuenta en la comunidad para conocer si existe la población que está
siendo excluida del derecho a la educación.
 Promoción permanente y sostenida al desarrollo de procesos educativos
inclusivos, oportunos y pertinentes.
 Incorporación. En los procesos educativos, de la comunidad educativa
bajo el principio de la corresponsabilidad en los procesos de inclusión.
 Desarrollo de condiciones físicas de accesibilidad en infraestructura,
material educativo, sistemas de comunicación y otros.
4. Subraya la respuesta que corresponda: La educación digna de calidad
busca generar ……….
a) Condiciones dignas para el desarrollo de los procesos educativos a través de
la gestión y coordinación institucional y participativa.
b) Mecanismos para el desarrollo digno para el potenciamiento y desarrollo de la
educación.
c) Condiciones dignas para el desarrollo de los procesos a través de la gestión
y coordinación institucional.
 5. Subraya la respuesta que corresponda: Para la lectura de la realidad se
presenta líneas estratégicas a desarrollar
desde……………………………………..
a) La problematización de la experiencia
b) El ministerio de educación.
c) La organización y seguimiento.

GRUPO 9 CELESTE RIOS

PLANIFICACION PARTICIPATIVA Y GESTION EDUCATIVA

Cuando nos referimos al proceso de construcción de la planificación es necesario

reflexionar desde las siguientes interrogantes, mencione una de ellas

¿Por qué la importancia del ser conscientes de una realidad articulada?

¿Qué relevancia tiene el reflexionar esa realidad compleja y articulada?

¿De qué manera podemos transformar nuestra realidad desde nuestras funciones de
gestores educativos?

Que es la potenciación del sujeto como proceso

a. Hablamos de un sujeto que se configura a partir de su pertenencia y desarrollo

al interior de una comunidad
b. Hablamos de un sujeto que se configura a partir de su complejidad y desarrollo
al interior de una comunidad
c. Proceso de autodeterminación e involucramientos cual es el mismo sujeto quien
se configura como actor de la transformación de sus à partir de la visibilización
de sus posibilidades

Mencione los elementos generales de la planificación, tomando en cuenta que es el

cual genera la intencionalidad con la cual realizamos todo tipo de acciones:

 ¿Qué vamos hacer y el para qué lo haremos?

 ¿Cuánto queremos hacer?
 ¿Dónde vamos a hacer?

¿Cuáles son los momentos para la planificación participativa?

 MOMENTO 1 Conformación del Equipo de gestión

MOMENTO 2 Objetivos y actividades

MOMENTO 3 Designación de responsabilidades

MOMENTO 4 Valoración Participativa

Para generar la planificación es importante visualizar los siguientes espacios, cual
de ellos no es uno de los espacios de la planificación

 Diálogo con la comunidad. Espacio de relacionamiento entre sujetos donde no se

intenta justificar ni validar criterios personales.
 Identificación y relación de las líneas de acción estratégica. - A partir de lo
dialogado con la comunidad
 Relacionamiento interinstitucional- Es importante romper con la
autorefencialidad de la propia institución
 Se posiciona en la realidad y el presente de su comunidad y proyecta los
procesas de la institución

GRUPO 10 YELSY FLORES

INSTITUCION Y ORGANIZACIÓN

1. La consecuencia inmediata de ese tipo de aprendizaje es, en los hechos, lo

que se va consolidando desde ese modo de operar, es una suerte de
ensimismamiento que en lugar de afirmar al sujeto lo va minimizando pues
no le da posibilidades, sino le da certezas, es decir,
……………………………………………………………………………………
……………….
R. No le enseña a preguntar sino sólo a responder
2. Existe un mal entendido el que se suele vivir que apuntan al Gestor
Educativo, desde nuestra
experiencia, al interior de las Unidades Educativas. ¿Cuál es ese mal
entendido?

R. Que el gestor debe “controlarlo todo”. Se exige a los Directores saber

 “controlar” a los maestros en clases, se exige al maestro saber “controlar” a sus
estudiantes, etc. Ésta es una lógica que aparece de manera implícita en el
desarrollo de nuestro trabajo cotidiano.

3. Ahora bien, es entonces ese ponerse de acuerdo que ahora toca analizar y
desglosar pues lo que haremos en este punto será pensar cómo organizamos
internamente nuestra institución. En este sentido, ponerse se acuerdo
significa, entonces, ver cómo le damos forma a nuestra estructura
institucional.
A referencia a:
 Seguimiento y Control
 Autonomía y gestión
 Estructura Institucional
4. Todos podemos asumir que el …………………….. busca, de varias
maneras, que el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se concrete
en el aula, ahora bien, esta búsqueda no puede quedar meramente en una
determinación normativa, pues el hecho de decretarlo, lo garantiza.
 Ministerio de Educación
 Gestor Educativo
 Institución Educativa
 Espacio organizativo
5. Comprendamos que recuperar al sujeto no significa potenciar al individuo,
es decir, no potenciamos al sujeto desde la recuperación de alguien que
tiene sólo aspiraciones personales. De ahí que el proyecto es eso que de
manera consecuente vamos construyendo en común. Esta es la idea que
perseguimos desde todo nuestro proceso formativo dentro el diplomado.
Ahora bien, logra sostener este argumento implica comprender que:
a) No transformaremos la realidad desde la potenciación de aspiraciones
personales pues lo que ahí hacemos es sólo responder al interés de
alguien que genera relaciones verticales.

GRUPO 11 ABIGAIL CALLE

 Contenido: “ORGANIZACIÓN PARA LA GESTIÓN CURRICULAR EN EL
MESCP”

1. El re-personalizar la relación tiene que ver, entonces, con la posibilidad de

no recuperar la ……….. concreta entre los sujetos de la institución.
a. Discreta
b. Concreta
c. Condición
d. Relación
2. ¿Cuál es el primer criterio para transformar las prácticas en la gestión
educativa?
 Des-formalizar y re-personalizar
3. ¿Qué abstrae la lógica aplicativa?
 La realidad, ya que solo vale lo que hay que cumplir, ya sea por la
normativa, el instructivo
4. ¿Qué forma educativa plantea el MESCP?
 Forma educativa centrada justamente en la potenciación de los sujetos ,
proceso que está fuertemente articulado a la realidad concreta del
contexto.
5. Cada………plantea sus propias exigencias organizativas, en nuestro caso se
requiere una resignificación de nuestra forma de organizar.
a. Comunidad
b. Institución
c. Recinto
d. Hogar

GRUPO 12 YESSICA RIVERA

GESTIÓN CURRICULAR PARTICIPATIVA COMO PROCESO DE

ACOMPAÑAMIENTO

1. ¿Cuáles son las características del gestor educativo?

 Práctica en la revisión de documentos
 Configurar los instrumentos de seguimiento
  Control en la transformación de la realidad
2. Mencione los elementos del proceso curricular
a) Apoyo y reflexión
b) Revisión y guía
c) Ninguna
d) Acompañamiento y apoyo
3. ¿Cuáles son los criterios para el desarrollo del proceso de acompañamiento?
Participación y producción comunitaria, problematización, lo integral y la
articulación
4. Establece la pertinencia de algunas experiencias en torno a la
__________________________ en los cuales son los padres de familia qui9enes
preparan una serie de tipo temático.
a) Feria comunitaria
b) Feria abierta
c) Feria de reflexión
d) Feria a la inversa
5. ¿Cuál es la diferencia de la problematización como criterio y como
objetividad?
 Como criterio; es generar reflexión
 Como objetividad; es una construcción ideal de los sujetos

GRUPRO 13 MARIA ELENEA

DEL ACOMPAÑAMIENTO COMO CONTROL DE “PRODUCCIÓN” AL

ACOMPAÑARNOS COMO INVOLUCRAMIENTO EN UN PROYECTO
COMÚN

1. Mencionar las características del Proyecto común

 Visión compartida de las cosas
 Concentracion de una mirada relacional del mitte provecto
 El proyecto orienta en necesidades compartidas de la comunidad.
 El sentido del proyecto. es compartido.
 2. ¿A qué hace referencia el acompañar sin imponer el acompañamiento?
R: Hace referencia a una necesidad que nos aqueja, es la de aprender a asumir
que el acompañamiento, como aprendizaje de apoyo no significa mandato.
3. ¿Qué es del acompañar acompañarnos?
Seguimiento o apoyo apunta a una vivencia en la cual vivimos una situación de
control respecto de algo que fue planificado.
4. En el acompañamiento, aprender a leer lo que vivimos cotidianamente es:
a) Juzgar
b) No juzgar
c) Calificar al otro hace vital
d) Control
5. Reunirse con la comunidad, dialogar con los maestros, consensuar tareas:
a) Son prácticas donde todavía en muchos de nuestros espacios laborales
se las asume como la tarea mas pesada.
b) Seguimiento o apoyo apunta a una vivencia en la cual vivimos una
situación de control respecto de algo que fue planificado, esto conlleva al
tipo de relación que se establece entre los sujetos, el problema del
acompañamiento es un tema de relaciones.

c) Son prácticas donde todavía en muchos de nuestros espacios laborales se

las asume como la tarea mas livianas.
d) Todas son correctas

GRUPO 14 EMMA AGUIRRE

GESTIÓN EDUCATIVA Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO DOCENTE

1. ¿Cuáles son las características de la gestión educativa, según Espinosa?

 Incluyente y Participativa
 Reflexiva
 Relaciones Horizontales
 Participación Social
2. ¿Qué es gestión educativa?
Es un conjunto de procesos organizados que permiten que una institución de
educación logre sus objetivos y metas.
3. Mencione los tipos de evaluación del desempeño docente
 Evaluación de Contexto
 Evaluación de Entrada
 Evaluación de Proceso
 Evaluación de Producto
4. Uno de ellos corresponde al objetivo de desempeño
a) Favorecer la formación integral de los educandos
b) Contribuir a la transformación de la realidad
c) Analizar la problemática de los establecimientos
d) Inciso a) y b)
e) Ninguno
5. El desempeño se evalúa para:
a) Mejorar la calidad educativa y cualificar la profesión docente
b) Reestructura la educación y transformar la realidad
c) Mejorar la capacidad en el desempeño docente
d) Ninguno