PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN

“APRENDIZAJE BASADO EN RETOS”

IDENTIFICACIÓN, GESTIÓN Y PROMOVER EL DESARROLLO DE EMOCIONES EN ESCOLARES

Estudiantes / Participación:
Balvin Juarez Kimberly Mercedes/ 100%
Luza Guillen Ursula Vanessa / 100%
Nuñez Luna Kammyla Fabiana / 100%
Reyes Guevara, Jose Luis / 100%
Sota Alvarez Tirza Yuriana / 100%
Valencia Ccapa Jeferson Smith / 100%
NRC:
13743
Grupo:
F
Profesora:

Madeleynne Lorena Rodriguez Rios

2023-20
 GUÍA METODOLÓGICA
TALLER DE RULETA DE EMOCIONES
Tem a: Gestión de las emociones
Objetivo y beneficios de la sesión: Identificación, gestión y promover el desarrollo de emociones en escolares.
Fecha: 23/11/23
Grado de aplicación: 3ero de secundaria.

TÉCNICA RECURSOS
CONTENIDOS OBJETIVO PROCEDIMIENTO IDEAS FUERZA TIEMPO
HERRAMIENTAS MATERIALES
Inscripción de participantes. Registrar a los/as Ingresar al salón de clases y verificar el número de alumnos que
participantes. asistieron para poder realizar la intervención y el taller. Lista de Asistencia.
10 minutos

Presentación de los Generar una ambiente Motivación Se invitará a los participantes a qué en una hoja coloquen su Generar vínculos de
participantes. cálido de trabajo y Dinámica de nombre, hobby, ¿Qué es la felicidad? y ¿Qué crees qué se necesita confianza entre los
conocer a los presentación. para ser feliz?, se dará un tiempo prudente para qué los participantes.
15 minutos
participantes. participantes puedan realizar esto, y posteriormente se
seleccionará aleatoriamente a 5 participantes para qué puedan
comentarnos qué colocaron en su hoja.
Formación de grupos. Involucrar a los Grupal participativa Se invita a los participantes a ponerse de pie, formar grupos con el Centrar los
participantes para mismo número de personas, cada grupo estará supervisado. Una conceptos de las
informar acerca de las vez conformados los grupos, se les comparte una breve emociones. 15 minutos
emociones. información acerca de las emociones y cómo distinguirlas en la vida
cotidiana. La información consolidada es retroalimentada por
ejemplos de los participantes dentro del grupo.

Trabajo en equipo. Fomentar la Grupal participativa Con los grupos conformados, iniciamos nuestra actividad de la Estado de bienestar
participación activa de ruleta de emociones que sirve para entender, reconocer las de los alumnos y
los estudiantes. emociones propias y las de los demás, mejorar la forma de conocimiento acerca
relacionarse con uno mismo o con el entorno y al desarrollo de la de la gestión de sus
inteligencia emocional. Empezaremos girando la ruleta, luego, se emociones. Utilización de una
realizará preguntas en base a la emoción escogida como ¿Alguna ruleta de emociones 20 minutos
vez sentiste esta emoción? ¿Cómo fue? ¿Por qué crees que te construida por el grupo.
sentiste así? ¿Qué te generó? O ¿Cómo pudiste afrontarla?,
también se pueden crear dibujos grupales que representen esas
emociones.

Evaluación diagnostica Realizar una Inventario de Con la evaluación diagnostica queremos medir la inteligencia Medir la inteligencia Una hoja con el test de
evaluacion con un Inteligencia Emocional emocional a los adolescentes. Inicialmente comprobaremos que emocional de cada BarOn
instrumento. de BarOn todos los alumnos registrados se encuentran en el aula, además uno de los
de comprobar que todos los que realicen la prueba tengan su estudiantes. Lapiz o Lapicero
consentimiento informado. Mientras se rinde el test , cada uno del 10 minutos
equipo de trabajo estará supervisando por si se tiene alguna duda
en alguna pregunta.
 Presentación de una Compartir las ideas Grupal participativa. Se le brindará una hoja y un plumón a cada participante que salga Compartir la gestión,
emoción. propuestas por la a contar su experiencia o anécdota relacionada con la emoción que conceptos y
ruleta. le tocó. En esta hoja cada uno colocará una frase o consejo que experiencia acerca
pueda sacar de aquella experiencia que vivió, para finalmente de la emoción
colocarla en un mural con las demás participaciones y compartirla elegida en la ruleta Plumones.
con el grupo. de emociones. Hojas. 20 minutos
Lapiceros.

Cierre. Llevándolo a la Establecer Individual o grupal Después de explorar nuestras emociones, hablaremos sobre el Destacar la
práctica. compromisos participativa. poder de las palabras. Cada uno expresará cómo se siente en una expresión individual
personales y/o palabra y la escribirá en un papel. Luego, la pegan en un papelote de emociones a
grupales. para visualizar la diversidad de emociones en el grupo. Después través de palabras.
dedicaremos un tiempo a la reflexión. Preguntaremos a los Papelotes
estudiantes cómo se sienten al ver el papelote completo y qué Estimular la reflexión Post it 20 minutos
aprendieron sobre sí mismos y sus compañeros. Preguntas sobre lo aprendido a Lapiceros
reflexivas como "¿Hay algo que se repita o destaque cuando nivel personal.
miramos las palabras juntas?" y "¿De qué manera podemos ser
un apoyo valioso el uno para el otro, tomando en cuenta nuestras Explorar cómo la
emociones?"
comprensión de las
emociones puede
ser la base para un
apoyo más efectivo
entre los miembros
del grupo.

ENLACE DE LOS MATERIALES

1. Principalmente nuestro taller desenvuelve una propuesta que no contiene materiales proyectivos como diapositivas, ya que quiz ás no podrían ser desarrolladas en las clases junto a los alumnos,
entonces decidimos realizar la construcción de una ruleta de manera física para que sea más interactiva.

IM AGEN 1: Ruleta de emociones en formato prototipo.

ENLACE DE PROTIPO RULETA DE EMOCIONES:https://w ww.youtube.com/watch?v=qBZSlGo4N1k&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol

2. Para nuestra proposición la búsqueda de información es necesaria para la transmisión de información hacia los escolares quienes recibirán los conceptos necesarios para poder entender acerca de
las emociones y como gestionarlas, así que también es necesario compartir los enlaces de las investigaciones a compartir de manera verbal.

INVESTIGACIONES:

- Ibáñez, Nolfa. (2002). Emotions in the classroom. Estudios pedagógicos (Valdivia), (28), 31-45. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052002000100002
- Gómez-Ortiz, O., Romera, E. M., & Ortega-Ruiz, R. (2017). La competencia para gestionar las emociones y la vida social, y su relación con el fenómeno del acoso y la c onvivencia escolar.
https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/120525/1/02%20LaCompetenciaParaGestionarLasEmocionesYLaVidaSocial.pdf
- Abad, G. H. (2020). Gestión de las emociones en tiempos de pandemia y su impacto en el rendimiento académico. UCV Hacer, 9(4), 55-64.
https://www.factorhuma.org/attachments_secure/article/8301/IE_cast.pdf