¿Cuál es la finalidad de la evaluación

formativa?
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se
recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de
aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias.
Sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la
mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. En este
sentido, la finalidad de la evaluación es contribuir al desarrollo de las
competencias de los estudiantes y, como fin último, a los aprendizajes del
Perfil de Egreso de la Educación Básica.

Para este propósito, se pueden plantear tres interrogantes fundamentales:

¿Hacia dónde vas? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí? (Atkin,
Black y Coffey, 2001)

Es así como una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en

diversos tramos del proceso, lo siguiente:

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o

problemas que signifiquen retos genuinos para ellos, retos que les
permitan poner en juego diversas capacidades, así como integrarlas y
combinarlas.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto
a las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más
altos.
 Crear oportunidades continuas para que los estudiantes demuestren hasta
dónde son capaces de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia. La finalidad de la evaluación
formativa no es verificar la adquisición aislada de contenidos o
habilidades, o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

CNEB (página 177) RVM N.° 094-2020

Evidencias de Aprendizaje, ¿Qué son?,
Ejemplos
MaterialesEducativosNo CommentJunio 15, 2022

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¿Qué son las Evidencias de Aprendizaje?, Elementos de las evidencias de Aprendizaje
¿Qué son las Evidencias de Aprendizaje?
Las evidencias de aprendizaje son pruebas sobre la evolución y resultado de un
proceso de aprendizaje, confirman lo que los alumnos están aprendiendo o lo
que han aprendido.

Producciones o acciones
Son las diversas producciones o acciones de los estudiantes, en las cuales se
observa lo que son capaces de hacer respecto a las competencias, es decir, qué
capacidades ponen en juego para organizar sus respuestas, las relaciones que
establecen, las estrategias que usan, los aciertos, los errores frecuentes y sus
posibles causas.

Interacciones
Son los diálogos de la evolución de ciertas producciones que realiza el niño y
que dan cuenta de lo que él conoce y sabe hacer.

Finalidad de las Evidencias de Aprendizaje

Las Evidencias de Aprendizaje permiten identificar cómo están aprendiendo los
niños y en donde se encuentran en relación al propósito de aprendizaje.

¿Cuáles con los elementos a considerar en las Evidencias de Aprendizaje?

Para registrar las evidencias de aprendizaje, tomamos como referencia los
estándares (descripciones de los aprendizajes en progresión). o desempeños
(conductas observables) de la competencia.

¿Qué caracteriza a una evidencia de aprendizaje?

Las evidencias de aprendizaje se caracterizan por ser producciones o
actuaciones que dan cuenta de qué sabe y/o puede hacer el estudiante ante
una situación en un contexto determinado, en relación con los criterios de
evaluación establecidos para evaluar el aprendizaje.

Por ello, se deben seleccionar aquellas evidencias de aprendizaje que han

exigido a los estudiantes una actuación compleja, integral y articulada de las
competencias y sus capacidades en la situación de aprendizaje. En otras
palabras, permiten determinar el desarrollo de algunos de los diversos
recursos contenidos en una competencia (capacidades) en un tiempo
determinado, por lo que deben ser relevantes y plantear una actuación
compleja.

Por ejemplo, si desarrollamos un proyecto para investigar sobre las hormigas

Propósito: competencia vinculada a la indagación. Evidencias (actuaciones o
producciones de los niños registradas en textos descriptivos, fotos, dibujos,
portafolios, etc.).

Por ejemplo, Cuando revisamos, analizamos e interpretamos las evidencias,

encontramos que Carlos (4 años) hizo preguntas que dieron cuenta de su
curiosidad sobre las hormigas, planteó, propuestas para buscar información:
salir al jardín (lugar donde las había visto) y usar las lupas para saber hacia
dónde se dirigían estos animalitos. Además, registró lo que observó a través de
un dibujo con el recorrido de las hormigas. Sin embargo, cuando llegó el
momento de comunicar al grupo las acciones que realizó para obtener
información, no lo pudo hacer. A partir de esta información, la docente decide
utilizar en las próximas actividades, algunos elementos (dibujos, fotos y otras
producciones de Carlos) que lo ayuden a recordar y comunicar las acciones
que realizó en el proyecto. Con esto, ella busca que Carlos siga aprendiendo y
avanzando en relación con el propósito previsto.
Ejemplo de Planificar la Evidencia
Considerar las actividades a realizar en el proyecto, unidad o taller. Por
ejemplo, proyecto «Elaboramos un cuento para nuestra biblioteca de aula» y una
de las actividades tiene como propósito de aprendizaje la competencia
vinculada a la oralidad, las evidencias podrían ser: registros de lo que dicen los
niños, audios o videos que capten el momento de la conversación o expresión
de las ideas que proponen para elaborar el cuento.
Es importante recordar que las evidencias que planifiquemos en las
actividades deben corresponder a los propósitos de aprendizaje establecidos.

¿Qué significa valorar la Evidencia?

Significa contrastar los aprendizajes que demuestra el niño con los criterios
establecidos – que se encuentran en los instrumentos de evaluación – los
cuales permiten identificar el nivel de progreso del aprendizaje con relación a
la competencia. Estos instrumentos pueden ser listas de cotejo, escalas de
valoración, rúbricas, entre otros.