Recinto Emilio Prud’Homme

Capítulo 1: Descripción de la situación problemática

Asignatura:

11039 Investigación acción

Presentan:

Marcel Rodríguez

Emma Álvarez

Wilneli Espinal

Docente:

Dra. Dionicia Reinoso

Tema:

Reconocimiento de la estructura de textos argumentativos, expositivos y narrativos a través

de textos modelos

Fecha:

11 de noviembre de 2023

Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.

Capítulo 1

Este primer apartado contiene la descripción del contexto, los integrantes del grupo, la

descripción del aula. Cada uno de estos elementos constituyen bases claves para conocer las

informaciones que dan pie a esta investigación.

Descripción del contexto

El centro educativo:

El Politécnico Hermana Josefina Serrano, es una institución educativa del sector oficial,

dependiente del Ministerio de Educación de la República Dominicana, administrado y dirigido

por el Arzobispado de Santiago, según contrato convenido entre el Estado Dominicano y este

último, el 19 de Julio de dos mil trece. (19-07-2013).

Este Liceo pertenece al Proyecto “CIUDAD SANTA MARIA”, el cual es un proyecto

educativo, comunitario y católico, de Co-creación con la Iglesia Católica, el Gobierno

Dominicano y el Ministerio de Educación, la alcaldía de Santiago y la Fundación Synergies

Cares, la Comunidad representada por la familia que donó parte del terreno y el Voluntariado

Ciudad Santa María.

Infraestructura:

La distribución del espacio que alberga la planta física del Politécnico, en el área técnica,

consta de cuatro bloques con una distancia mínima el uno del otro. Cada bloque es de un solo

nivel.
 En el bloque de la derecha consta de cuatro cursos que alberga a los estudiantes del área

técnica, y uno de ellos es el laboratorio de Administración Pública y Tributaria. En la parte

trasera de ese bloque está la cafetería en un espacio pequeño.

De las informaciones anteriores podemos deducir que esta área del Politécnico consta

de un total de ocho aulas para impartir asignaturas teóricas, así como dos baños divididos

para varones y hembras.

En la actualidad y dentro de sus precariedades por falta de espacio nuestro centro se

desenvuelve de manera eficaz, con agua, excelente higiene, electricidad y una planta de

emergencia con una capacidad de 40 KVA.

En la parte frontal de Centro se encuentra una mata de caoba de aproximadamente 53

años, esta embellece el patio de la institución y favorece el recreo y las actividades lúdicas

que se realizan.

Ubicación:

El Politécnico Hermana Josefina Serrano, ubicado al sur de la ciudad de Santiago de

los Caballeros, Rep. Dom., colinda con barrios y lugares conocidos en la zona. El objetivo es

ofrecer a los más desfavorecidos un instrumento eficaz de desarrollo y superación para las

comunidades de la Otra Banda, Villa Liberación, La Joya, Bella Vista y la Herradura, en

Santiago de los Caballeros. La Calle Principal llamada la Otra Banda le sirve como vía de

comunicación principal.
Población estudiantil y docente.

El Politécnico Hermana Josefina Serrano de Santiago de los 30 caballeros tiene una

población estudiantil de quinientos treinta y ocho (538) estudiantes, 292 del sexo femenino,

para un 54.28 %, y 246 del sexo masculino, para un 45.72%.

Por otra parte, el personal de la institución está compuesto por ochenta y tres (83)
personas 30 mujeres y 53 hombres. En términos de porcentaje el 36.14% de la nómina del
Politécnico Hermana Josefina Serrano está compuesta por mujeres y el 63.86 % está
compuesta por hombres.

Niveles:

Los 538 estudiantes están distribuidos en 20 secciones o cursos, 10 cursos del primer

ciclo de secundaria, 4 primeros, 3 segundos y tres terceros. Los demás son del segundo ciclo,

que corresponden a las áreas técnicas; 3 cuatros, 4 quintos y 3 sextos.

Modalidades académicas de la institución:

La oferta educativa en Politécnico Hermana Josefina Serrano, parte de los cursos

primero, segundo y tercero del primer ciclo se Secundaria, que pertenecen a la modalidad

general, según la Ordenanza Cero (ya que no tiene número) implementado por el ministerio

de Educación de la República Dominicana a partir del año escolar 2010-2011.

A nivel técnico, en el segundo Ciclo, están los cursos técnicos, los cuales, a partir del
año 2015- 2016, se implementó la carrera técnica de Informática, y a partir del 2016, se
implementaron las carreras técnicas de Enfermería y Gestión Administrativa y Tributaria.
Descripción del aula:

El aula de clases tiene las mesas colocadas de manera horizontal con mesas y sillas para

aproximadamente 5 personas por fila. El curso tiene dos abanicos de pared, una pantalla digital y

un cuarto de la pizarra disponible para escribir. Al lado de la pantalla digital está colocado el

escritorio de la maestra con una silla de escritorio. Además, el aula tiene un zafacón, un cuadro

de la virgen encima de la pantalla y ventanas con hierros en las paredes de los lados. La

ambientación del espacio no es extensa, puesto que solo tiene un cuadro con una pintura

abstracta y el horario del grupo oficial de la maestra que pertenece a otra sección, es decir, que el

curso no tiene recursos que pertenezcan al área de Lengua y Literatura.

De acuerdo con el Manual Operativo de Centro Educativo Público (2013), es ideal que

cada aula tenga integrada butacas o sillas y mesas suficientes para cada alumno, se debe incluir

un escritorio y una silla para el maestro, debe haber una o dos pizarras, gabinetes, instalación

eléctrica, abanicos, interruptores, conectores y televisores. En efecto, el aula posee la mayoría de

los elementos mobiliarios necesarios para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Grupo de estudiantes:

El grupo de estudiantes está compuesto por 4 varones, 9 hembras del grado de 5to de

Secundaria en el Área Técnica de Música, los mismos presentan las edades entre 15 a 16 años de

edad.

Constitución del equipo investigador

La necesidad de aportar al área de Lengua Española ha dado lugar a la conformación

de un equipo investigador compuesto por estudiantes de Lengua y Literatura del ISFODOSU:

Marcel Rodríguez, Emma Álvarez y Wilneli Espinal. Nuestro interés principal es dotar a los

alumnos de algunas herramientas necesarias para el reconocimiento y manejo adecuado de las

estructuras textuales que estén clasificadas como expositivas, narrativas y argumentativas, de

manera que puedan fortalecer su capacidad de comprensión y análisis en dichos textos para

dejar una huella de aprendizaje durante nuestro colaborativo con el centro en cuestión en el

desarrollo de la etapa tres de nuestra práctica docente.

Descripción de la situación problemática y elaboración del diagnóstico

Los estudiantes presentan una situación que radica en una marcada deficiencia en la

identificación y diferenciación de tres tipos de textos y sus componentes estructurales clave.

Esa problemática supone un obstáculo significativo en el desarrollo de las habilidades críticas

de análisis en los alumnos. Para comprobar dicho asunto fue aplicada una prueba diagnóstica.

Este estudio se realizó con el propósito de identificar puntos de mejoras en los textos

de secuencia argumentativa, expositiva y narrativa y a la vez fortalecer la comprensión escrita

de los alumnos de 5to grado de Música del Politécnico Hna. Josefina Serrano, con relación a

distintos tipos de textos para hacer un análisis literario y reconocer los elementos que

componen las clases de escritos seleccionados. Para el análisis de los datos se realizó un

cuestionario que fue contestado por una muestra de 12 estudiantes, donde se encontraban dos

ítems de comprensión escrita. La primera parte de la prueba se enfoca en una actividad de

parea sobre las bases conceptuales de seis elementos claves del tema “El análisis literario” y

en el segundo apartado contiene un enunciado y un texto con preguntas y respuestas de

selección múltiple que permiten analizar el contenido literal del ejemplo aplicado.
 De acuerdo con el instrumento de recogida de información aplicado, los resultados de

cada respuesta fueron distintos. A través de los mismos se reveló que una significativa

mayoría de estudiantes de la muestra escogida, equivalente al 75%, tienen deficiencias en el

conocimiento de la estructura básica de un análisis textual. Los alumnos seleccionaron

opciones que incluían elementos no esenciales como parte de la estructura, lo que sugiere una

comprensión equivocada de las partes que están propuestas en el currículo. Adicionalmente,

el 25% restante eligió respuestas aceptables de acuerdo a la estructura estipulada por el

currículo dominicano, que define claramente una introducción, un desarrollo y una

conclusión como componentes esenciales del análisis.

Este resultado indica que la mayoría de los estudiantes no están familiarizados con la

estructura del análisis como se establece en la malla curricular, lo que puede afectar su

capacidad para realizar críticas literarias y evaluaciones textuales eficaces. En ese sentido,

pueden identificar las partes de manera conceptual, sin embargo, lo pasan por alto al tratar de

ubicarlos y comprenderlos partiendo desde el enfoque textual. Estos hallazgos resaltan la

necesidad de reforzar la instrucción en la estructura de análisis en el aula y desarrollar

recursos que mejoren la comprensión de los estudiantes en este aspecto crucial del área de

Lengua española.
Hipótesis de acción

¿Cómo los estudiantes pueden reconocer la estructura de textos argumentativos,

expositivos y narrativos?

H1:

Utilizando textos modelos los alumnos de 5to reconocen la estructura de textos

argumentativos, expositivos y narrativos.

H2:

Aplicando ejemplos de textos impresos para que los estudiantes reconozcan los distintos tipos

de textos.

¿Cómo los estudiantes pueden reconocer la estructura de textos argumentativos,

expositivos y narrativos?

Objetivos

General

-Utilizar textos modélicos para enseñar la estructura del análisis.

Específicos

-Aplicar actividades para el reconocimiento de la estructura del análisis.

-Emplear textos modélicos para identificar la estructura del análisis.

Justificación

La elección de abordar la deficiencia en la identificación y diferenciación de tres tipos

de textos y sus componentes estructurales clave en los estudiantes de 5to del Liceo Hna

Josefina Serrano se justifica por su impacto directo en el desarrollo de habilidades críticas de

análisis y producción textual. La capacidad de comprender y analizar textos de distintos tipos

es fundamental para el éxito académico y la preparación de los estudiantes para enfrentar los

desafíos cognitivos y comunicativos que se presentarán en su vida educativa y profesional.

La identificación y diferenciación efectiva de textos narrativos, expositivos y

argumentativos son habilidades esenciales para el desarrollo de la competencia comunicativa.

La carencia en estas habilidades puede generar dificultades en la comprensión de

información, limitar la capacidad de expresión escrita y reducir la eficacia en la

comunicación. Este déficit afecta no solo el rendimiento académico de los estudiantes, sino

también su capacidad para participar de manera efectiva en una sociedad que demanda

habilidades de análisis y comunicación cada vez más sofisticadas.

El diagnóstico confirma la existencia del problema, subrayando la urgencia de

intervenir. Las hipótesis planteadas, que incluyen el uso de textos modélicos, gamificación y

ejemplos de textos impresos, se proponen como estrategias clave para abordar eficazmente la

deficiencia identificada. Estos enfoques se fundamentan en la idea de que la exposición a

modelos claros y la participación activa mejorarán las habilidades de análisis y producción

textual de los estudiantes, proporcionando una base sólida para su éxito académico y futuro

desenvolvimiento en la sociedad.
 Referencias:

MINERD. (2013). Manual Operativo de Centro Educativo Público.

https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/oficina-nacional-de-planificacion-y-d

esarrollo-educativo/SCA4-manual-operativo-de-centro-educativo-publico-actualizado

-192015pdf.pdf