Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD)
Facultad de Ciencias de la Educación
(FCE)
Escuela de Teoría y Gestión Educativa
(TEG

Asignatura: Metodología de la investigación Educativa

Clave: TEG-361
Sección: 04
Profesor: Manuel García Vásquez

Anteproyecto de investigación
Estrategias de enseñanza de Lengua Española, en sexto grado, Segundo Ciclo, Nivel
Medio, en el Liceo Mercedes Bello (JE), Distrito Educativo 14-01, de la ciudad de
Nagua, durante el segundo periodo del año escolar 2020-2021.

Presentado por
Nombre y apellidos Matrícula
Hilcias V. Hernández Flores 100346605

Presentado el 13 de mayo de 2021, Nagua, República Dominicana

Agradecimiento
Se agradece al profesor Manuel García Vásquez por su labor y el apoyo

brindado, por su orientación y por brindar las herramientas necesarias para la

elaboración de este anteproyecto de investigación. También se le agradece al personal

docente y administrativo del liceo Mercedes Bello por su colaboración facilitando las

informaciones requeridas para el desarrollo de esta investigación.

Dedicatoria

Dedico este trabajo en primer lugar a Dios Altísimo por permitirme, bajo su

santa voluntad, realizar una de mis metas. A mis padres por darlo todo para hacer de mi

una mujer útil ante la sociedad, por forjarme de valores y buena educación. A mi esposo

por su apoyo incondicional y motivarme a seguir siempre hacia adelante. A mi hija, para

quien debo ser el mejor ejemplo a seguir.

Introducción
La presente investigación se llevará a cabo a través de un plan de trabajo y un

diagnóstico, el cual nos proporcionará la información para su desarrollo. En esta se

abordan lineamientos de teorías constructivas sobre la estrategia de enseñanza de

Lengua y Literatura para que le permitan al docente mejorar la manera de llevar a cabo

el proceso enseñanza – aprendizaje.

El trabajo está dividido en tres capítulos. El capítulo uno abarca los aspectos

generales de la investigación, ahí se pueden encontrar el planteamiento del problema,

aquí se describe las condiciones reales del Liceo Mercedes Bello. También la

descripción y formulación, así mismo los objetivos que se quieren lograr, la

justificación, porqué se está realizando el trabajo, la hipótesis, es decir, las suposiciones

antes de realizar la inversión profunda, la operacionalización de las variables.

El segundo capítulo expone el marco teórico, ahí está el contexto natural y social

de Nagua, es decir, sus límites y su historia. También la revisión de literatura o los

antecedentes de trabajos parecidos a este, así mismo la definición de términos o

conceptos que permiten la aclaración del trabajo, para que todo sea comprendido de una

forma sencilla, y por último, el marco teórico conceptual, donde están desarrolladas

cada una de las variables.

El capítulo tres trata el diseño metodológico, que abarca el tipo de investigación,

la cual es cualitativa, debido a las características de esta, el método, de pueden

mencionar dos: el inductivo y el deductivo. De igual forma están las técnicas, que son

tres las cuales fueron utilizadas: la observación, entrevista, y el resumen.

Resumen ejecutivo
En la presente investigación se desarrolla el tema sobre la estrategia de
enseñanza de Lengua y Literatura de 6to grado, del nivel medio, segundo ciclo, en el
Liceo Mercedes Bello del distrito educativo 14-01 en el municipio de Nagua.
En esta se abordan lineamientos de teorías constructivas sobre la estrategia de
enseñanza de Lengua y Literatura para que le permitan al docente mejorar la manera
de llevar a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje.

A continuación se presentará la organización en las siguientes fases:

El trabajo está divido en tres capítulos. El capítulo uno abarca los aspectos generales de
la investigación, ahí se pueden encontrar el planteamiento del problema, aquí se
describe las condiciones reales del Liceo Mercedes Bello. También la descripción y
formulación, así mismo los objetivos que se quieren lograr, la justificación, el porqué se
está realizando el trabajo, la hipótesis, es decir, las suposiciones antes de realizar la
inversión profunda, la operalización de variables, que son realmente muy importantes
en la investigación, aquí se pueden mencionar: las variables sociodemográficas, la
infraestructura, las estrategias de enseñanza, y los medios y recursos que propone el
currículo dominicano.

El segundo capítulo expone el marco teórico, ahí está el contexto natural y social
deNagua, es decir, sus límites y su historia. También la revisión de literatura o los
antecedentes de trabajos parecidos a este, así mismo la definición de términos o
conceptos que permiten la aclaración del trabajo, para que todo sea comprendido de
una forma sencilla, y por último, el marco teórico conceptual, donde están desarrolladas
cada una de las variables.

El capítulo tres trata el diseño metodológico, que abarca el tipo de investigación,

la cuales cualitativa, debido a las características de esta, el método, de pueden
mencionardos: el inductivo y el deductivo. De igual forma están las técnicas, que son
tres lascuales fueron utilizadas: la observación, entrevista, y el resumen. Hay que
señalar eluniverso, el cual está formado por un director, tres coordinadores, dos
secretarias,tres maestros monitores, ochocientos estudiantes, treinta y seis docentes,
tres orientadoras y tres porteros. También la población que está constituida por los
maestros de Lengua y Literatura del Liceo Mercedes Bello. Por otro lado está la
muestra que no se calculó porque la población es menor de 50, en este caso es 4, y la
descripción del instrumento, que es un cuestionario cerrado, que va dirigido a los
maestros, y es por el procedimiento de selección de las respuestas. Hay que destacar
que está elaborado de los indicadores de las variables, y este se encuentra en los anexos.
Anteproyecto de investigación.
Agradecimiento.
Dedicatoria.
Introducción.
Resumen Ejecutivo.

Capítulo I.-Elementos generales de la

Investigación…………………………..............................................................pág.
1.1.-Planteamiento del problema. ……………………………………………..pág.
1.1.1.-Descripción y formulación. ……………………………………………pág.
1.1.2.-Objetivos: ………………………………………………………………pág.
1.1.2.1.-Objetivo general. ……………………………………………………pág.
1.1.2.2.-Objetivos específicos. ………………………………………………pág.
1.1.3.-Justificación. ………………………………………………....................pág.
1.1.4.-Hipótesis. ……………………………………………………………pág.
1.1.5.-Operacionalización de variables. …………………………………pág.
1.1.6.-Alcance y límites. …………………………………………................... pág.

Capítulo II.-Marco Teórico. ………………………………………………….pág.

2.1.-Contexto social y natural. …………………………………………… .pág.
2.2.-Revisión de la literatura. ……………………………………...................pág
2.3.-Definición de términos. ………………………………………………pág.
2.4.-Marco teórico conceptual. ……………………………………………pág.

Capítulo III.-Diseño metodológico. ………………………………………...pág.

3.1.-Tipo de investigación. ………………………………………................pág.
3.2.-Método. ………………………………………………………………pág.
3.3.-Técnica. ………………………………………………………...........pág.
3.4.-Universo. …………………………………………………………pág.
3.5.-Población. …………………………………………………………pág.
3.6.-Muestra. ………………………………………………………..........pág.
3.7.-Descripción del instrumento. ………………………………………pág.
Conclusión. …………………………………………………………pág.
Bibliografía. …………………………………………………………pág.
Referencias bibliográficas. ……………………………………………pág.
Anexos.………………………………………………………………......pág.
CAPÍTULO I
ELEMENTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN
1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1.- DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN
El Liceo Mercedes Bello está construido de blocks y cemento, lo conforman

cuatro pabellones; tres son de un nivel y uno es un edificio de dos niveles. En el primer

nivel está la parte administrativa como son una dirección, una oficina de coordinación

académica, un dispensario médico, una biblioteca, salón multiuso, un baño para los

maestros, un lobby con seis bancos (tres de cada lado) y un mural de bienvenida. En el

segundo nivel se encuentran los laboratorios y también hay una escalera de emergencia.

Los demás pabellones se encuentran divididos por un largo pasillo, estos contienen siete

aulas cada uno y dos baños, las aulas tienen ocho ventanas, cuarenta butacas, tres

abanicos, cuatro lámparas, un escritorio para el maestro, una pizarra tradicional, un

monitor o pizarra digital para las clases virtuales y dos tinacos para los baños. Además

el liceo cuenta con una cancha rodeada por seis lámparas, también una cafetería, un

comedor el cual abarca hasta 300 estudiantes, un patio bastante amplio con un área

verde al final del pasillo, un timbre y extintores. En el Liceo Mercedes Bello también

hay un total de 800 estudiantes. Del total de estudiantes hay tres secciones del 6to

grado: 6to A, el cual cuenta con 24 alumnos, 6to B, el cual tiene 27, 6to C, que

tiene 30, haciendo un total de 81 estudiantes, de los cuales 35 son varones y 46 son

hembras. Un equipo administrativo que está conformado por un director, 3 orientadoras,

2 secretarias, 2 bibliotecarias, 3 coordinadores; uno en la modalidad de artes, una para el

primer ciclo y otra para el segundo ciclo, 6 maestros de Lengua española que imparten 6

horas de clase en cada jornada divididas en 8 clases de 45 minutos, cabe mencionar que

los maestros trabajan con computadoras otorgadas por el Ministerio de Educación.

Existen dos modalidades con las que se trabaja en esta institución; modalidad académica
y de artes, en esta última se incluyen talleristas o monitores de música, danza, teatro,

canto. Finalmente, cabe mencionar que el centro mantiene dos entradas frontales que

son vigiladas por tres guardianes y dos parqueos; uno para los maestros y otro para los

estudiantes.

En base a la descripción cabe plantearse las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los aspectos sociodemográficos que inciden en las estrategias de enseñanza

de lengua y literatura, utilizada por los docentes de 6to grado, 2do ciclo, nivel medio en

el centro educativo Liceo Mercedes Bello, del distrito educativo 14-01, del municipio de

Nagua, durante los meses abril-mayo del año escolar 2020-2021?

¿Cómo influyen las estrategias de enseñanza de lengua y literatura utilizadas por los

docentes en el aprendizaje de los alumnos de 6to grado, 2do ciclo, nivel medio, en el

centro educativo Liceo Mercedes Bello, del distrito educativo 14-01, del municipio de

Nagua, durante los meses abril-mayo del año escolar 2020-2021?

¿Cuál es la incidencia de los recursos y medios para el aprendizaje en las estrategias de

enseñanza de lengua y literatura, utilizada por los docentes de 6to grado, 2do ciclo,

nivel medio en el centro educativo Liceo Mercedes Bello, del distrito educativo 14-01,

del municipio de Nagua, durante los meses abril-mayo del año escolar 2020-2021?

1.1.2.- Objetivos
1.1.2.1- Objetivo general
Analizar la importancia de las estrategias de enseñanza Lengua y Literatura de

6to grado, segundo ciclo, nivel medio, en el Liceo Mercedes Bello (Jornada Extendida),

distrito educativo 14-01 del municipio de Nagua, durante los meses de abril y mayo del

año escolar 2020-2021.

1.1.2.2- Objetivos Específicos
Identificar los aspectos sociodemográficos que inciden en las estrategias de

enseñanza de Lengua y Literatura, utilizadas por los docentes de 6to grado, segundo

ciclo, nivel medio, en el centro educativo Liceo Mercedes Bello, del distrito educativo

14-01 durante los meses abril- mayo del año escolar 2020-2021.

Determinar la influencia de las estrategias de enseñanza de Lengua y Literatura,

utilizadas por los docentes de 6to grado, segundo ciclo, nivel medio, en el centro

educativo Liceo Mercedes Bello, del distrito educativo 14-01durante los meses abril-

mayo del año escolar 2020-2021.

Establecer la incidencia de los Recursos y Medios para el aprendizaje en las

estrategias de enseñanza de Lengua y Literatura, utilizadas por los docentes de 6to

grado, segundo ciclo, nivel medio, en el centro educativo Liceo Mercedes Bello del

distrito educativo 14-01 durante los meses abril- mayo del año escolar 2020-2021.

1.1.3. Justificación
En la actualidad, los alumnos demuestran una fuerte resistencia al momento de

recibir la asignatura de Lengua Española, al realizarles las evaluaciones, se puede notar

una gran deficiencia de los conocimientos de esta área. Esto lleva a cavilar sobre las

estrategias de enseñanza que los maestros usan y en qué se están basando.

En este tenor se realiza la siguiente investigación destinada a determinar las

estrategias de los docentes de Lengua Española, del Liceo Mercedes Bello, Distrito

Educativo 14-01 del municipio de Nagua, año escolar 2020-2021.

El desarrollo del presente tema de investigación será muy importante para

determinar las razones por las cuales a los estudiantes de les hace difícil prestar atención
en la clase de Lengua Española, y así mismo precisar las mejores estrategias para que

los maestros puedan lograr que sus estudiantes estén atentos e involucrados en la clase,

para que lleguen a tener un aprendizaje significativo.

Hipótesis
Las estrategias de enseñanza de Lengua y Literatura de grado, sexto grado, nivel

medio, en el centro educativo Liceo Mercedes Bello, del distrito educativo 14-01,

influyen en que el alumno adquiera un aprendizaje significativo.

Los recursos y medios para el aprendizaje en las estrategias de enseñanza de

Lengua y Literatura de sexto grado, segundo ciclo, nivel medio, en el centro educativo

Liceo Mercedes Bello, del distrito educativo 14-01, son de gran relevancia para motivar

el interés de los alumnos.

La infraestructura, en las estrategias de enseñanza de Lengua y Literatura, de 6to

grado, segundo ciclo, nivel medio, en el centro educativo Liceo Mercedes Bello, del

distrito educativo 14-01, tienen una gran influencia, para que los alumnos adquieran

nuevos conocimientos y tengan las herramientas necesarias.

Operacionalización de variables
Objetivos específicos Variables Indicadores
Identificar los aspectos Aspectos -Estado civil.
sociodemográficos que sociodemográficos -Sexo.
inciden en las estrategias -Edad.
de enseñanza de Lengua y -Nivel académico.
Literatura, utilizadas por -Años en servicio.
los docentes de 6to grado, -Ingreso.
segundo ciclo, nivel -Número de dependientes.
medio, -Vivienda.
en el centro educativo -Transporte.
Liceo Mercedes Bello, del -Zona donde vive.
distrito educativo -Seguro médico.
14-01 durante los meses - Organización social.
abril-mayo del
año escolar 2020-2021.
Determinar la influencia
de
la infraestructura, en las
estrategias de enseñanza
de Lengua y Literatura,
utilizadas por los docentes
de 6to grado, segundo
ciclo, nivel medio, en el
centro educativo Liceo
Mercedes Bello, del
distrito educativo 14-01
durante los meses
abril-mayo del
año escolar 2020-2021.
Determinar la influencia
de
las estrategias de
enseñanza de Lengua y
Literatura, utilizadas por
los docentes de 6to grado,
segundo ciclo, nivel
medio,
en el centro educativo
Liceo Mercedes Bello, del
distrito educativo
14-01 durante los meses
abril-mayo del
año escolar 2020-2021.
-Frecuencia de
alimentación.
-Servicios que posee
-Actividad de recreación.
Infraestructura -Tipo de edificación
-Edificios.
-Parqueos.
-Oficinas.
-Aulas.
-Laboratorios Ciencias
-Naturales.
-Laboratorio de
Informática
-Biblioteca.
-Talleres.
-Almacén.
-Dispensario Médico.
-Cocina.
-Comedor.
-Cafetería
-Salón multiuso.
-Salón de profesores.
-Cubículos de Orientación
y Psicología.
-Instalaciones deportivas.
Área de recreo.
Estrategias de enseñanza -Estrategia de
Recuperación de
experiencias previas.
-Estrategias expositivas de
conocimientos elaborados
y/o acumulados.
-Estrategia de
descubrimiento e
indagación.
-Estrategias de inserción
de maestra/oy el alumno
en el entorno.
-Estrategia de
socialización centrada en
actividades grupales.
-Estrategias de indagación
diálogica o
cuestionamiento.
-Aprendizaje basado en
problemas.
-Estrategia de aprendizaje
basado en proyectos.
-Sociodrama o
dramatización.

Establecer la incidencia de
los Recursos y Medios
para el aprendizaje en las
estrategias de enseñanza
de Lengua y Literatura,
utilizadas por los docentes
de 6to grado, segundo
ciclo, nivel medio, en el
centro educativo Liceo
Mercedes Bello, del
distrito educativo 14-01
durante los meses
abril-mayo del
año escolar 2020-2021
Recursos y medios para el
aprendizaje
-Técnica de estudio de
casos.
-El debate.
-Materiales impresos.
-Materiales manipulativos.
-Recurso del contexto
natural y sociocultural.
-Recursos audio visuales.
-Audios interactivos .
-Otros recursos
tecnológicos.

1.1.6. Alcance y límites

La presente investigación es un trabajo descriptivo acerca de la estrategia de
enseñanza de lengua y literatura.

Capítulo II. Marco teórico.

2.1. Contexto social y natural.
La provincia María Trinidad Sánchez está situada en la región Cibao Nordeste y su

común cabecera es el municipio Nagua. Limita al norte con el Océano Atlántico, al este

con la provincia Samaná, al sur con la provincia Duarte, al oeste con la provincia

Espaillat.

Historia
Nagua. Es la capital de la provincia María Trinidad Sánchez de la República

Dominicana. Está en la parte nordeste del Cibao. Una ciudad de tamaño mediano, la

economía de Nagua confía sobre todo en la producción de productos agrícolas,

principalmente: arroz, cocos, verduras, tubérculos y cacao. Localizado en el nordeste de

la costa de la península de Samaná, Nagua queda en la carretera que lleva de Puerto

Plata a la ciudad de Samaná. Nagua es una voz indo-antillana de origen taíno y tiene

diferentes significados, para los indígenas de la española el término significaba una

media faldita de algodón, que usaban las aborígenes vírgenes.

En la lengua andoqui de Colombia, se usa designar a Dios en cambio, en

México, Nagua quiere decir venir. La población de Nagua fue fundada en la

desembocadura del Río Nagua, a fines del siglo pasado de ahí que al principio recibiera

el nombre de "Boca de Nagua". La sección de Boca de Nagua, comenzó a desarrollarse

hasta convertirse en un conglomerado social de consideración que les permitió

constituirse en cabecera común, sitial que ocupaba Matanza en fecha 25 Septiembre de

1921, por orden ejecutiva No.673 del gobierno militar norteamericano.

Es a partir del año 1946, que comienza a incrementarse el comercio, debido a

que los negocios que existían en Matanzas son trasladados a Nagua, como consecuencia

del evento atmosférico que destruyo a la población de Matanzas, a raíz de los efectos

ocasionados por el devastador maremoto ocurrido el 4 de Agosto 1946, pasando Nagua

a ser el Municipio cabecera, teniendo un gran desarrollo, producto de las emigraciones

de la comunidad de Matanzas hacia Boca de Nagua, llegando en 1959, a constituirse en

Provincia, llamada (Julia Molina) compuesta por los Municipios: Cabrera, Río San Juan

y Nagua. En el 1962 fue cambiado el nombre de la provincia por el de María Trinidad

Sánchez. En este momento se caracteriza por el gran desarrollo económico y cultural de

la comunidad.

2.2. Revisión de la literatura

Duchimasa, F. (2016). Propuesta metodológica para enseñar Lengua y
Literatura en la unidad educativa Gabriel Cevallos García. Universidad
Politécnica Salesiana del Ecuador.
 Los resultados de la tesis demuestran que las principales aportaciones que

otorgan las estrategias metodológicas para la enseñanza de Lengua y Literatura, están en

que aquellas motivan al estudiante a explorar nuevos escenarios del conocimiento; su

correcta aplicación provee al estudiante de herramientas para asimilar de mejor manera

las destrezas que se van adquiriendo, creando en ellos, la necesidad de apropiarse de una

gran diversidad de saberes. Tomando en cuenta la tesis, se puede decir que los docentes

deben actualizar constantemente las estrategias de enseñanza, debido a que los tiempos

cambian, pero también deben tener en cuenta las necesidades de su grupo. Hay que

señalar que esto es para que el maestro guíe a los estudiantes a lograr los aprendizajes

requeridos.

Armijos, M. (2015). Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educación,

Mención Lengua Castellana y Literatura de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

de Ecuador. Titulada: Estrategias de Enseñanza de Lengua Y Literatura.

Los resultados obtenidos fueron concientizar a los docentes sobre la aplicación de

estrategias de enseñanza innovadoras para potenciar el aprendizaje en Lengua y

Literatura. También Instruir a los docentes en la aplicación de estrategias de

enseñanza constructivistas para potenciar el aprendizaje en Lengua y Literatura.12

Esta tesis fue muy abarcadora, en ella están muchas estrategias que pueden utilizar los

maestros para despertar el interés en los alumnos, y así guiarlos en el proceso

enseñanza – aprendizaje, para que estos puedan adquirir nuevos conocimientos, y un

aprendizaje significativo. Los docentes siempre deben llevar al aula o implementar

nuevas estrategias, para que los estudiantes, para así poder llevar a cabo los diversos

procedimientos al explicar la clase y los recursos necesarios. Todo, para lograr una

buena enseñanza, como la plantea el currículo dominicano.

2.3. Definición de términos

Lengua y Literatura: son los medios que la humanidad ha establecido para facilitar la

comunicación entre los que hablan el castellano o español, para que sea utilizado

correctamente y para que los alumnos se relaciones con las obras que han sido

escritas en dicho idioma.

Estrategias de enseñanza: se definen como los procedimientos o recursos utilizados

por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.

Ciclo: es una etapa educativa que está relacionada con el desarrollo físico y mental de

los alumnos.

Grado: se refiere a cada una de las etapas en que se divide un nivel educativo. A cada

grado corresponde un conjunto de conocimientos.

Planteamiento del problema: es la parte de una tesis, trabajo o proyecto de

investigaciónen la cual se expone el asunto o cuestión que se tiene como objeto

aclarar.

Justificación: parte de un proyecto que expone las razones que motivaron realizar esa

investigación.

Población: es generalmente, una gran colección de individuos u objetos que son el

foco principal de una investigación científica.

Muestra: es un subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo

la investigación.

Infraestructura: Una infraestructura es el conjunto de elementos o servicios que están

considerados como necesarios para que una organización pueda funcionar o bien para

que una actividad se desarrolle efectivamente.

Variable de investigación: es un término que se utiliza para referirse a cualquier tipo

de relación de causa y efecto. En términos generales, una variable representa un

atributo medible que cambia a lo largo de un experimento comprobando los

resultados.13

Aspecto sociodemográfico: se refiere a las características generales y al tamaño de

un grupo poblacional. Estos rasgos dan forma a la identidad de los integrantes de esta

agrupación. La edad, el género, la actividad laboral y el nivel de ingresos, por ejemplo,

son datos sociodemográficos.

2.4. Marco teórico conceptual

Aspectos legales de la educación Dominicana.
La ley General de Educación 66-97 es la ley que regula, en el campo educativo,

la labor del Estado y de sus organismos competentes. En esta ley se presentan una serie

de artículos cuyo fin es hacer más eficiente no solo el sistema educativo dominicano,

sino también la educación en general. El principal objeto de la ley general de educación

es garantizar el derecho a la educación para cada dominicano.

 En la Ley 66-97 se habla de la educación como derecho permanente e

irrenunciable, de la familia como principal ente educador para sus hijos, de que cada

persona tiene derecho a una educación apropiada y gratuita sin importar si es especial o

no; así como también que nuestra educación se basa en los principios cristianos de

evidencia en el evangelio que aparecen en nuestro escudo. Del mismo modo expresa la

obligación del Estado de brindar igualdad de calidad de educación en cantidad y calidad

y fomentar la salud y nutrición. Como fin la educación busca formar personas libres,

críticos y creativos; ciudadanos amantes de su patria y de su familia, que conozcan sus

deberes y derechos y además respeten la dignidad humana y más aún “Formar recurso

humano calificado para estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional”.

Según el artículo 31 de la Ley General de Educación, el sistema educativo

dominicano comprende los niveles: Inicial, Básico, Medio y Superior. Y después de lo

investigado, se puede decir que para cada uno de estos niveles, los niños deben tener

edades específicas, así también cada uno están comprendidos por dos ciclos.

Aspectos sociodemográficos
Cultura y tradición de la provincia María Trinidad Sánchez
Según la página ‘‘Culturas y tradiciones de María Trinidad Sánchez’’ (2013) el

municipio, en su condición de pueblo joven, remonta diversas tradiciones efectuadas en

diferentes épocas del año. En su mayoría se mantienen vigentes, identificando a este

lugar como tal.

Entre estas tradiciones se pueden citar: Las fiestas patronales, que surgen

exactamente en el año 1935, cuando apenas era una sección de la desaparecida

comunidad de Matanzas. Se inician popularmente con sencillez. Las mismas se

circunscribían a un novenario, que con fiestas de atabales, plegarias y cánticos ofrecidos

a la virgen de Altagracia, que siempre ha sido la patrona de las fiestas.

El carnaval, al igual que en otros pueblos se celebra en el mes de febrero; pero

no se da tanto énfasis como a las fiestas patronales. Se hacen desfiles de comparsas los

días 26 y 27 de febrero. Además, las fiestas de palos, constituyen otras tradiciones que

caracterizan esta zona. Estas se realizan en diversas épocas del año de acuerdo al patrón

que le corresponda y tienen una duración de nueve días. Estas tradiciones y eventos se

presentaban con mayor frecuencia en la Logia Nueva Luz, el Club Casino de la Costa y

la Casa del Cine, en la actualidad se realizan en lugares públicos; como el Parque

Central.

Economía de María Trinidad Sánchez

Según la página ‘‘Ecured’’ (2009) esta provincia es gran productora de arroz,

coco, cacao, la pesca, entre otros productos agrícolas. Producción ganadera vacuna. Es

de una gran vocación turística por la gran cantidad de playas que tiene en sus costas y

los bellos paisajes naturales que tiene. Posee de interés como: parque nacional Cabo

Francés Viejo, La Gran Laguna, Laguna Gri Gri, Vía Panorámica de Nagua-Cabrera o

Nagua-Sánchez y las playas Grande, El Caletón, El Bretón, La Preciosa, El Diamante,

Arroyo Salado, Matancita y Poza de Bojolo.

Como se puede observar en lo dicho anteriormente, el municipio de Nagua es

un lugar exquisito para vacacionar por la belleza natural que mantiene y sus hermosas

playas cuyas aguas bañan la costa de este territoro. Además, su gran producción de

cocos, arroz, cacao, la pesca conforman los componentes de su agricultura y

producción.
Transporte
El periódico digital Hoy (2020) afirma que a nivel local el principal medio de

transporte en Nagua es el moto-concho comúnmente llamados “conchos” se pueden

encontrar en cualquier lugar de la ciudad específicamente en esquinas de negocios o

casas. También existen carros y minibuses que transitan por toda la ciudad pero estos

con rutas específicas.

Como ya es de saber el moto concho es la principal forma de transporte público en

Nagua, también se utiliza carros como taxis, y minibuses que siguen una ruta única

dejando al pasajero cerca de su destino.

Educación
La Regional de Educación No. 14 de Nagua garantiza la eficiencia y eficacia del

Sistema Educativo Nacional en su demarcación para el logro de aprendizajes y

desarrollo de competencias, orientando al distrito en la correcta formulación y ejecución

de los planes y el presupuesto anual establecido. La Regional promueve la participación

organizada de la sociedad, en los procesos y decisiones educativas, la descentralización

de las funciones y recursos y la adecuación de los procesos y metas a las necesidades y

características de la región.

La Regional de Educación afirma la calidad del Sistema Educativo para el

desarrollo de las competencias y esto es de suma importancia para poder obtener una

enseñanza aprendizaje con resultados significativos. También es de gran importancia la

participación de la sociedad en cada decisión que se realiza.

Estrategias de enseñanza
Según el currículo dominicano, las estrategias de enseñanza son procesos,

organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de

15conocimientos y el desarrollo de competencias. Posibilitan que el estudiantado

enfrente distintas situaciones, aplique sus conocimientos, habilidades y actitudes en

diversos contextos. Las estrategias son intervenciones pedagógicas realizadas en el

ámbito escolar que potencian y mejoran los procesos y resultados del aprendizaje. Las

estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por

los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención

que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un

proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial.

Las estrategias como recurso de mediación deben de emplearse con determinada

intensión, y por tanto deben de estar alineadas con los propósitos de aprendizaje, así

como con las competencias a desarrollar.

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje constituyen la secuencia de

actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de

conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades. Se

refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y

mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a

un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico, es decir, de las competencias

necesarias para actuar socialmente.

Según el currículo dominicano, las estrategias de enseñanza son procesos,

organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de

15conocimientos y el desarrollo de competencias. Posibilitan que el estudiantado

enfrente distintas situaciones, aplique sus conocimientos, habilidades y actitudes en

diversos contextos. Las estrategias son intervenciones pedagógicas realizadas en el

ámbito escolar que potencian y mejoran los procesos y resultados del aprendizaje.
Recursos y medios para el aprendizaje
El currículo señala que los recursos de aprendizaje de las áreas de Lengua y

Literatura se encuentran fundamentalmente ubicados en la biblioteca (del centro y del

aula), colocados en colecciones bibliográficas de acuerdo a las áreas y acordes con el

tipo de información que proporcionan.

El sistema educativo actual considera de gran importancia la implementación de

los recursos didácticos dentro del aula como herramienta de apoyo del docente ya que

los mismos facilitan las condiciones necesarias para que el alumno pueda llevar a cabo

las actividades programadas con el máximo provecho, por lo que están íntimamente

ligados a la actividad y rol activo de parte del alumno. Estos recursos se presentan como

un factor necesario e imprescindible para el desarrollo y logro de los objetivos y

contenido, pudiendo así desarrollar plenamente todas las actividades de enseñanza-

aprendizaje planificadas previamente por el docente, facilitando de forma dinámica la

comunicación entre profesor y alumnos.

Capítulo III. Diseño metodológico

3.1.- Tipo de investigación
La investigación realizada es de campo porque las informaciones se consiguieron en el

lugar de los hechos.

3.2. Método
Deductivo, al momento de realizar la hipótesis en base a suposiciones.

Inductivo, mediante la observación para fomentar la hipótesis, partiendo de lo general

a lo particular tomando como fuente de apoyo todas las cualidades que lo caracterizan.
3.3. Técnica
Observación: observando las características que posee el Liceo Mercedes Bello,

para de esta forma tener una conclusión clara acerca del mismo.

La entrevista: a través de esta se obtuvo una recolección de datos en el área de

educación para llegar a una conclusión sobre las estrategias de enseñanza de Lengua

y Literatura, usando como instrumento un cuestionario cerrado o estructurado dirigido

a los maestros.

Análisis documental: se procede a una breve exposición escrita de las ideas principales

del tema. Los beneficios aportados por las estrategias de enseñanza de Lengua y

Literatura y analizando el conocimiento que tienen los docentes en el Liceo Mercedes

Bello, para de esta forma tener una conclusión clara acerca del mismo.

3.4. Universo

El universo considerado en este estudio está constituido por: 36 profesores, 14

miembros del personal administrativo y 800 estudiantes; que totalizan 850 personas.

3.5. Población

La población utilizada en el presente estudio está formada por: profesores, personal

administrativo (director, subdirector) y los estudiantes.

3.6. Muestra

En la presente investigación el universo de cada población es inferior a los 50, por lo

tanto no se puede hablar de muestra ya que la misma es un procedimiento estadístico.

En tal sentido, se asume la totalidad de la población como unidad de estudio

3.7. Descripción del instrumento

El instrumento consiste en un Cuestionario Estructurado. El mismo contiene el

encabezado de la institución de estudios, la población hacia la cual va dirigido, una

comunicación dirigida a los integrantes de la población para crear confianza o empatía y

lograr que llenen el cuestionario, las variables y el mandato para responder las

preguntas.
Conclusión
Tal como esta investigación lo ha demostrado, es posible diseñar y aplicar un

aprendizaje basado en competencias y organización. Es claro que los objetivos

establecen la incidencia de los Recursos y Medios para el aprendizaje en las estrategias

de enseñanza de Lengua y Literatura, utilizadas por los docentes de 6to grado, segundo

ciclo, nivel medio, en el centro educativo Liceo Mercedes Bello del distrito educativo

14-01 durante los meses abril- mayo del año escolar 2020-2021.

Cabe destacar que, en la actualidad, los alumnos demuestran una fuerte

resistencia al momento de recibir la asignatura de Lengua Española, al realizarles las

evaluaciones, se puede notar una gran deficiencia de los conocimientos de esta área.

Esto lleva a cavilar sobre las estrategias de enseñanza que los maestros usan y en qué se

están basando.

De esta forma, las estrategias de enseñanza son procesos, organizados y

planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de 15conocimientos y el

desarrollo de competencias. Posibilitan que el estudiantado enfrente distintas

situaciones, aplique sus conocimientos, habilidades y actitudes en diversos contextos.

Las estrategias son intervenciones pedagógicas realizadas en el ámbito escolar que

potencian y mejoran los procesos y resultados del aprendizaje.

Para finalizar, el sistema educativo actual considera de gran importancia la

implementación de los recursos didácticos dentro del aula como herramienta de apoyo

del docente ya que los mismos facilitan las condiciones necesarias para que el alumno

pueda llevar a cabo las actividades programadas con el máximo provecho, por lo que

están íntimamente ligados a la actividad y rol activo de parte del alumno.

Bibliografía
Regional de Educación No. 14 de Nagua, (2018).Recuperado el 28 de mayo de 2021 de:
https://www.bing.com/search?q=la+educacion+en+nagua+&form=ANNTH1&r
efig=eaf15c9643ad4900ae00acf2f339da68

Provincias dominicanas (2006) Cultura y tradición María Trinidad Sánchez.

Recuperado el 28 de mayo de 2021 de:
https://www.bing.com/search?q=como+es+la+
economia+de+maria+trinidad+sanchez&qs=n&form=QBRE&sp=-
1&pq=como+es+

Wikipedia. Provincia de María Trinidad Sánchez Recuperado el 29 de mayo de 2021 de:

https://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Mar%C3%ADa_Trinidad_S%C3%A
1nchez

Diseño Curricular de la República Dominicana (2017). Nivel medio, segundo ciclo,

versión preliminar Recuperado el 29 de mayo de 2021 de:
Diseño_Curricular_Nivel_Secundario_Segundo_Ciclo_4_to_5_to_y_6_to_2_do
_3_ro_y_4_to_Modalidad_Técnico_Profesional_y_Modalidad_en_Artes

Lenguaje y redacción (2019) Modelo de conclusión para una monografía. Recuperado

el 1 de mayo 2021 de:
http://blog.pucp.edu.pe/blog/lenguaje/2011/10/20/modelo-de-conclusi-n-para-
una-monograf-a/

EcuRed, (2010). Provincia de María Trinidad Sánchez (República Dominicana).

Recuperado el 1 de mayo de 2021 de: Provincia de María Trinidad Sánchez
(República Dominicana) – EcuRed
https://www.bing.com/search?q=Referencias+bibliogr%C3%A1ficas+Dise%C3
%B1o+Curricular+de+la+Rep%C3%BAblica+Dominicana+(2017).+Nivel+med
io%2C+segundo+ciclo%2C+versi%C3%B3n+preliminar&cvid=7675a08001464
87c87438c42c4863017&aqs=edge..69i57.1285j0j1&pglt=299&FORM=ANNT
A1&PC=U531
Anexos
Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD
Facultad de Ciencia de la Educación
FCE
Escuela de Teoría y Gestión Educativa
TEG
Cuestionario dirigido a los (as) profesores (as) del Centro Educativo Liceo Mercedes
Bello.

Estimado (a) profesor (a). A continuación, se presenta un cuestionario que tiene por
finalidad, recopilar informaciones para la elaboración de anteproyecto de investigación,
el cual servirá de base para cumplir con los requisitos de la asignatura Metodología de
la Investigación Educativa; no requiere que escriba su nombre, ya que el mismo es
anónimo.
Gracias de antemano por su cooperación.

Variable: Aspectos sociodemográficos

Seleccione marcando con una (x) o una (+), la respuesta que considere.
1.-Estado Civil:
____Soltero (a) _____Casado (a)
2.-Sexo:
_____Masculino _____Femenino
3.-Nivel Académico:
_____Primaria ______ Secundaria _____ Estudiante Universitario
Licenciatura (Especifiqué)_____________Postgrado(Especifiqué)_________
4.-Años en Servicios:
____ 3años _____ 5 años _____ 8años ____11 años ____15años en adelante.
5.-Ingreso:
____40,000 ____ 50,000 _____60, 000 en adelante.
6.-Número de dependientes
____2 _____6 ____1 ____4 ____8 ____3
7.- Vivienda:
____Casa Alquilada ____ Casa Propia _____.
8.-Transporte:
_____ público _____ privado 20
9.-Zona donde Vive:
_____residencial ____ barrio _____ en el campo
10.- Seguro médico
_____ si ____no
11.-Organización Social:
_____Secretaría de Desarrollo Social _______Instituto Nacional de la Economía
Social _____ Fondo Nacional para el Fomento de las Artesanías
12.-Frecuencia de Alimentación
_____ Dos veces _____Cinco veces _____Una sola vez
13.-Servicio que Posee:
_____ Servicio de Cable ______ Servicio de gas ______ Servicio de mantenimiento
14.-Actividad de Recreación
_____ Actividad de Campo ____ Playa _____Juegos de mesa
2. Variable de infraestructura
Selecciones marcando con una (x) o una (+), la respuesta que considere.
1.- Tipos de edificación
____triangular ____ circular ______cuadrada
2.- Edifico
____ si ____no
3.-Parqueo
____si ___ no
4.Aulas
____si ____ no
5.- Laboratorio ciencia naturales
____ si ____no
6.-Laboratio de informática
____ si ___no
7.-Bibliotecas
____si __-no
8.- Talleres
____si ___no
9.- Almacén
____si _____no
10.-Dispensario Medico
____si ____no
11.-Cocina
__si ___no
12.-Comedor
___si ___no
13.-Cafeteria
___si ___no
13.-Salon multiuso
____si ____no
14.-Salon de profesores
____ si ___no 21
15.-cubiculos de orientación y psicología
____si ___ no
16.-Instalaciones deportivas
___ si ____ no
17.-Area de recreo
___si ___ no
3. Variable Estrategias de Enseñanza
Selecciones marcando con una (x) o una (+), la respuesta que considere.
1.-Estrategias de Recuperación de Experiencias Previas:
______ Exposiciones _______ discusiones ________ ensayos
2.-Estrategias Expositivas de Conocimiento Elaborados y/o Acumulación
______ portafolio _______examen ________ exposición
3.-Estrategias de Descubrimiento e Indagación:
______ investigación bibliográficas ________ debate _______ mesa redonda
4.- Estrategia de Inserción de Maestros, Maestras y el Alumno en el entorno:
_____ temas socio culturales ______ debates ______ exposición
5.- Estrategias de Socialización Centradas en Actividades Grupales:
_____ elaboración de periódicos o boletines escolares _______ entrevista ________
trabajo en grupos
6.- Estrategia de Indagación Dialógica o Cuestionamiento:
_____ debates______ enseña a sus estudiantes a construir y plantear _________
diálogos
7.- Aprendizaje Basado en Problemas:
_____exposiciones en grupos ______ trabajo individual ______ problemas de la vida
cotidiana
8.- Estrategias de Aprendizaje Basado en Proyectos:
_____lectura comprensiva ______ elaboración de proyectos ______ panel
9.-Sociodrama o Dramatización:
_____ representar obras ______ dramas dentro de aula _____ representar canciones
10.-Tecnica de estudio de Casos:
_____ problemática de vida ______ investigación _____ redactar
11.-El debate:
______ informal ________ formal
4-Variables Recursos y Medio para el Aprendizaje
Selecciones marcando con una (x) o una (+), la respuesta que considere.
1.-Materiales impresos:
_____ periódico ______libros ______folletos
2.-Materiales Manipulativos:
____ Ruleta de análisis ______ bloque lógico ______libros
3.-Recurso Audio Visuales:
____ película _____ videos ______diapositiva
4.-Otros recursos tecnológicos:
______proyector _____pizarra digital ______computadora4-Variables Recursos y
Medio para el Aprendizaje
Selecciones marcando con una (x) o una (+), la respuesta que considere.
1.-Materiales impresos:
_____ periódico ______libros ______folletos
2.-Materiales Manipulativos:
____ Ruleta de análisis ______ bloque lógico ______libros
3.-Recurso Audio Visuales:
____ película _____ videos ______diapositiva
4.-Otros recursos tecnológicos:
______proyector _____pizarra digital ______computadora