SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DENOMINACIÓN: DESCUBRIMOS FRACCIONES EQUIVALENTES

2. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO : 5° de primaria
ÁREA : Matemática
DOCENTE : Prof. Ronny Bruno Márquez Márquez
FECHA : 18 – 08 – 2023
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDADES DE APRENDIZAJE? DE
EVALUACIÓN
RESUELVE • Establece relaciones entre  Realiza la repartición de
PROBLEMAS DE datos y una o más acciones un todo en partes iguales,
reconociendo que la
CANTIDAD de agregar, quitar, comparar,
fracción se convierte en
• Traduce igualar, reiterar, agrupar y un número decimal.
cantidades a repartir cantidades, para  Utilizan estrategias para
expresiones transformarlas en reconocer las fracciones Guía de
numéricas. expresiones numéricas equivalente observación
• Comunica (modelo) de fracciones CRITERIOS DE
su comprensión equivalentes de adición, EVALUACIÓN
sobre los sustracción, multiplicación y 
números y las división con números
operaciones. naturales, y de adición y
sustracción con decimales.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALE
S
 Enfoque  Respeto a la identidad cultural
intercultural

4. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Saludamos a nuestros estudiantes y repartimos hojas de color para
para hacer diferentes dobleces.

 Comunica el propósito de la sesión: aprenderán a resolver

problemas hallando fracciones equivalentes. Acuerda con los
niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar y a aprender mejor en equipo:
 Antes de poder doblar se les da
 En una hoja doblamos en 5 partes iguales, en otra hacemos lo mismo,
pero lo sub dividimos en forma transversal donde obtenemos 12
partes iguales y por último hacemos otro igual que el primero pero a
hora lo sub dividimos en 6 partes iguales en forma transversal.
 En el casa de Luis, se repartió un pastel de papa de forma
rectangular, Piero dijo que había quedado 4/5 del pastel y Claudia
dijo que en realidad lo que quedó del pastel fue 12/15.Valentina,
que es muy observadora, dijo que ambos niños tenían la razón,
porque las dos fracciones son iguales. ¿Valentina tendrá razón?
 Comprensión del problema, pregunta: ¿qué se repartió?, ¿cuánto
quedó del pastel de papa?, ¿qué dijo Piero?, ¿qué dijo Claudia?,
¿qué dijo Valentina?, ¿qué nos preguntan? Motiva a los
estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver la
situación. Entrega papelotes y plumones. Sugiere usar “regletas
de fracciones”. Luego promueve en los estudiantes la búsqueda
de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿las regletas de fracciones serán de
ayuda para resolver el problema?, ¿cómo? Los estudiantes
pueden sugerir que se represente lo que opina Piero y luego lo
que opina Claudia.
 Se puede verificar si las fracciones representan la misma parte de
la unidad:

 Dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la

misma fracción. Se pueden obtener fracciones equivalentes por
amplificación o simplificación.
 Apellidos y nombres de los
estudiantes

Comentarios
1° 2°

1. Acuña Coñajagua, Jaden Steven

2. Apari Paredes, Jesús Ángel
3. Arhuire Anco, Yandi Alejandra
4. Benavente Mamani, Mylhem Nathaniel
Rosario
5. Calloapaza Carrillo, Josias Dayiro
6. Choque Chaiña, Astrid Luana
7. Choquepata Huaman, Andre Maykol
8. Cisneros Puma, Jasmin Cielo Sayaka
9. Cruz Choqqueccota. Maria Isabel
10. Dueñas Amador, Jordana Yosaliz
11. Grijalva Tacuri, Anghely Shamy
12. Huisa Perlacio, Marco Antonio
13. Idme Chuctaya, Erick Vidal
14. Laura Turpo, Matias Eduardo
15. Merma Quispe Diego Alejandro
16. Naveros Espinoza, Nathalie Stefany
17. Palle Zegarra, Amira Belen
18. Quisca Peñaloza, Rouss Ariely
19. Quispe Huanque, Vanesa Briyith
20. Ramirez Pari, Jhosmel Rodrigo
21. Ramirez Valdivia, Franco Elias
22. Supho Quiquea, Genesis Milet
23. Taco Paucar, Shaomy
24. Villegas Cayani, Brandon Daniel Augusto
25. Ynfa Luza, Ricardo Salvador

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Prof. Ronny Bruno Márquez Márquez Prof. Teodoro Alejandro Zegarra Chipana
Docente de Aula DIRECTOR