Universidad del Valle de México

Materia: Taller de Tendencias Disciplinarias

Actividad 3 Cuadro de Niveles de Comprensión

Lectora

Equipo 2: Adriana Chico Flores

Alfonso Manuel Echeverri Merodio
Alejandro González Romero
Alix Amairany Juárez Ortega
Héctor Vital Flores

Nombre del Docente: Paola Ortega Castorena

Fecha: 24 de Septiembre del 2023

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 Equipo: 2
Nombre de los estudiantes: ADRIANA CHICO FLORES

ALFONSO MANUEL ECHEVERRI MERODIO

ALEJANDRO GONZALEZ ROMERO

ALIX AMAIRANY JUAREZ ORTEGA

HECTOR VITAL FLORES

Nombre del docente: PAOLA ORTEGA CASTORENA

Fecha: 24/09/2023

Instrucciones: Con base en los textos revisados y el material complementario que consideres necesario,
completa las columnas Tipo de lectura y Ejemplos de preguntas.

Cuadro de Niveles de Comprensión Lectora y Preguntas

Tipo de lectura
Dimensión o Nivel de Ejemplos de preguntas
Comprensión de lectura (Define con tus (Conforme al nivel de comprensión solicitado)
palabras)

Literal En una lectura literal, (Dato, hecho o concepto)

se toma el texto o la
¿Quiénes son los personajes principales de la
información de
historia?
manera superficial,
enfocándose en lo que ¿Dónde y cuándo tiene lugar la trama?
está explícitamente
escrito o presentado ¿Qué sucede al final de la historia?
sin profundizar en
¿Cuál es el argumento principal de la historia?
connotaciones,
metáforas o ¿Qué significa la palabra "metamorfosis" en el
interpretaciones más contexto de la historia?

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 allá de la información
tal como se presenta.

Inferencial lmplica la habilidad de (Razones o ejemplos)

comprender y sacar
¿De qué trata el texto?
conclusiones lógicas a
partir de información ¿Qué significa la proyección del tema?
no explícita en el texto,
haciendo conexiones y ¿Qué diferencias existen entre las ideas del autor?
deducciones.
¿Qué diferencias hay entre las opiniones?
El lector debe
¿Qué relación existe entre una y otra idea
deducir: Cuáles son los
planteada?
hechos que
determinan esta ¿Por qué crees que opinan así?
actitud en el
¿Cómo se podría solucionar el problema?
personaje.
¿Qué otro título se puede tomar?
Es la capacidad de
obtener información
que no está explícita
en el texto. Eso es algo
que sucede porque el
lector aporta su
conocimiento que,
junto con la
información que se
encuentra en el texto

Crítica Es un enfoque de (Razones o ejemplos)

lectura que va más allá
de la comprensión

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 superficial de un texto ¿Cuál es la intención del autor al presentar esta
y se centra en analizar, información de esta manera?
evaluar y cuestionar
¿Qué implicaciones tiene esta afirmación?
activamente la
información ¿Qué suposiciones subyacen en el argumento del
presentada. Los autor?
lectores críticos
buscan comprender no ¿Cuál podría ser un punto de vista alternativo
solo lo que dice el sobre este tema?
texto, sino también
¿Se puedes argumentar en contra de la posición
cómo se dice, por qué
del autor utilizando evidencia del texto?
se dice de esa manera
y cuáles pueden ser las ¿El autor parece tener una inclinación hacia alguna
implicaciones. perspectiva en particular?

¿Qué información o perspectivas podría no estar

tomando en cuenta el autor en el texto?

Castro, R. D. C. (2017). NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA. SISTEMA CONALEP: CASO ESPECÍFICO DEL PLANTEL
N° 172, DE CIUDAD VICTORIA, TAMAULIPAS, EN ALUMNOS DEL QUINTO SEMESTRE.
https://www.redalyc.org/journal/654/65456039005/html/

Corporación Universitaria Rafael Núñez. (n.d.). https://www.curn.edu.co/clye/108-portal-palabras/lectura/896-

lectura-y-sus-tipos.html/

Rivera, D. (n.d.). Aportes de la lectura crítica y su necesaria influencia en el sistema educativo colombiano.
http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/88/88837019/html/