8.1.

La didáctica de la literatura como

actividad comunicativa y de enseñanza La literatura para niños constituye un
medio poderoso para la transmisión de la cultura, la integración de las áreas del
saber (historia, música, arte, psicología, sociología, etc.), el enriquecimiento de los
universos conceptuales y la formación en valores Cumple un papel fundamental
en la escuela y en el hogar como herramienta que favorece un acercamiento a los
procesos de lectura y de escritura.
La importancia de la literatura se puede reflejar en el valor afectivo que ofrece al
niño a través de los siguientes aspectos.

a) Deleite y gozo
La literatura educa al mismo tiempo que entretiene Al crear espacios en el aula de
clase para la literatura, se abren puertas a la creatividad, al poder creador de la
palabra y de lo imaginario, llevando a los niños a descubrir el deleite que brindan
los libros antes de que se les pida que desarrollen destrezas de lectura (i e
descifrar) Así, la lectura tendría tanto sentido como montar bicicleta ellos saben lo
divertido que será la experiencia.
La asociación de la literatura con la diversión y el juego se aprecia en los
planteamientos de Huizinga (2016), quien ve en la poesía una función lúdica. "La
poesía nace del juego y con el juego" (p. 144) Este autor presenta algunas
características comunes entre la poesía y el juego Así tenemos:

a) Son acciones desarrolladas dentro de ciertos límites de tiempo, espacio y

sentido, en un orden visible.
b) Operan con reglas libremente aceptadas y fuera de la esfera de la utilidad o de
la necesidad material.
c) El estado de ánimo es el arrebato y el entusiasmo.
d) La acción se acompaña de sentimientos de elevación y de tensión y conduce a
la alegría y al abandono.

Bethelheim (1994), por su parte, expresa que para que una historia mantenga la
atención del niño debe divertirle, debe estar de acuerdo con sus ansiedades y
aspiraciones, hacerle reconocer plenamente sus dificultades, al mismo tiempo que
le sugiere soluciones a los problemas que le inquietan Según este autor, en la
literatura infantil nada enriquece y satisface tanto al niño como los cuentos
populares de hadas, ya que le permite aprender mucho sobre los problemas
internos de los seres humanos y sus soluciones.

b) Refuerzo a la narrativa
Como forma de pensamiento, contar cuentos es tan antiguo como la historia de la
humanidad y tan nuevo como el hecho acontecido esta mañana. Preguntémosle a
cualquier amigo cómo pasó el fin de semana o las vacaciones y podremos
apreciar la construcción organizada de los eventos vividos. Podríamos decir,
entonces, que la narración es hoy la forma más efectiva y común de ordenar
nuestro mundo En los niños, la narración es la forma típica de pensamiento que
puede observarse en las diferentes situaciones de sus vidas (la molestia que
sienten por tener que compartir los juguetes o la emoción de la aventura de ir por
primera vez a la playa).
La narración en el libro ofrece una reafirmación de la historia personal que el niño
se ha contado a sí mismo y que podemos asociar a lo que Vigotsky (1982)
describe como lenguaje interior.
Escuchar cuentos constituye una fuerte motivación para que el niño desee
aprender a leer Al asociar la lectura con placer, los niños quieren aprender a
hacerlo también Con frecuencia se le habla al niño de la importancia que tiene la
lectura, pero con nuestras acciones le demostramos que valoramos más otras
actividades (Escalante de Urrecheaga, 2009)

c) Desarrollo de la imaginación
La literatura desarrolla la imaginación y la curiosidad de los niños ayudándoles a
apreciar a la naturaleza, a la gente y a las experiencias a través de formas no
consideradas por ellos Ante la invasión explícita que ofrece la televisión, la
literatura brinda nuevas dimensiones a la imaginación del niño que solo se le
haría difícil descubrir Los libros para niños tienen el poder para crear imágenes en
las mentes de ellos y ampliar su imaginación Lo imaginario se define por el grado
de transposición de la realidad y se opone a lo referencial Se parte de lo real, pero
no es una copia, es una imaginación activa (Rodriguez, 1991)
La imaginación no es una evasión, una huida, un refugio fuera de lo real, es una
mirada diferente sobre lo real (Jean, 1991) En este sentido, la poesía es un
poderoso instrumento para estimular la imaginación, al dotarle al lenguaje de otra
dimensión que solo la de la comunicación utilitaria Este género literario permite
tener sobre lo real un poder de transformación, de modificación, de prospección y
de creación.
De ahí que cultivar la imaginación es enriquecer la capacidad de conocer y de
crear La capacidad de creación, según Gardié y Quintero (1994), se pone de
manifiesto a través de la fluidez (capacidad para recordar o producir las palabras,
las ideas, las asociaciones, las frases o las expresiones), de la originalidad
(capacidad para emitir respuestas raras, ingeniosas, humorísticas e impactantes),
de la elaboración (capacidad que permite proceder a la planificación cuidadosa y
detallada de una idea), de la sensibilidad (capacidad para detectar situaciones
problemáticas inusuales que tienden a pasar inadvertidas) y de la redefinición
(capacidad que permite pensar en la utilización novedosa e inusual de un objeto o
parte de este mediante un proceso de transformación de sus propiedades).

d) Percepción del comportamiento humano

La literatura tiene la potencialidad de reflejar la vida, delineando y dando
coherencia a la experiencia humana Contraria a los hechos que ofrece la escuela,
la literatura expresa emociones y calidad de vida Como señala Chukovsky (1963,
citado en Escalante & Caldera, 2008)
La meta de toda cuenta cuentos consiste en fomentar en el niño, a cualquier
costo, compasión y humanidad, esta milagrosa habilidad del hombre para
conmoverse con las penurias de otro ser humano, sentir alegría por la felicidad de
otro, experimentar la fatalidad de otro como propia.
Según Reyes (2003), vincular los libros con el afecto de los seres más
importantes y queridos permite crear un nido emocional para afrontar los retos
posteriores de la alfabetización, pues antes de ingresar al código escrito, el niño
ha tenido la oportunidad de experimentar las compensaciones vitales de la lectura
(el vínculo afectivo que conecta las palabras, las historias y los libros con los
seres humanos)
El argumento más contundente para trabajar la lectura desde la primera infancia
es garantizar la inclusión de la familia en torno a un gran proyecto de educación
integral que fortalece vínculos afectivos y comunicativos y enriquece el desarrollo
emocional e intelectual Al hacer conexiones entre la literatura y la vida se estará
fomentando el amor por la lectura.
Estimamos que los valores antes señalados deberían ser suficientes para darle
un lugar de importancia a la literatura en la escuela, desafortunadamente, no es
así Esta recibe atención solo cuando forma parte de contenidos de un programa
que deben ser memorizados por los alumnos.
En la práctica educativa diana, se ha podido detectar que se sigue aplicando una
metodología tradicional (memorística, reproductiva, poco participativa y creativa,
irreflexiva y acrítica) y el texto literario, generalmente el cuento, es utilizado como
un tranquilizante para el comportamiento de los niños De ahí que, consideramos
necesario enfatizar que la literatura es un recurso clave para lograr el sano
desarrollo del pensamiento creativo y así favorecer su expresión espontánea ante
cualquier actividad del aprendizaje escolar La lectura y la producción de textos
literarios como cuentos, poemas o canciones desarrollan las capacidades
creativas de los niños.
Además del valor afectivo de la literatura, es importante destacar el valor
educativo que esta tiene en el aprendizaje de la lectura y de la escritura, y en la
educación, en general.
No es suficiente estimular el interés por la lectura sino se cultiva su gozo La
necesidad de fomentar el placer por la lectura tanto en la Educación Inicial, Básica
como en la secundaria es urgente, dado el aumento del tiempo libre de los niños y
de los jóvenes.
Saber cómo se lee no tiene sentido a menos que uno lea Los docentes que
valoran esta premisa ofrecen oportunidades y ponen a disposición de los niños la
mayor cantidad de literatura escrita para ellos. El aprendizaje de la lectura se
logra poniendo al escolar en contacto con buenos libros El encuentro entre los
niños y los libros en la escuela puede ser de manera creativa (constructivista) o
tradicional (conductista). Si se produce una situación creativa, donde cuenta la
vida y no la rutina, podrá surgir el gusto por la lectura, con el cual no se nace sino
que se forma.
La literatura es un complejo entramado de géneros, de estilos, de tendencias y
de recursos técnicos Estos componentes son las herramientas fundamentales con
las que el escritor elabora sus historias Y todo ello, combinando elementos reales
y ficticios El resultado final es una obra literaria.
Entre los elementos que configuran la literatura, hay uno que es esencial la trama
Una definición podría ser la siguiente trama es el argumento central de una
narración Por consiguiente, la trama debe ser breve y precisa, una pincelada
explicativa para que tengamos una idea aproximada de lo que la historia completa
nos ofrecerá a lo largo de su lectura La trama es una síntesis muy concreta, en la
que no se explican ni aclaran los detalles narrativos En el argumento o trama, se
ofrece un anuncio muy condensado, un extracto Por ello, es obligado explicarla en
pocas líneas, las suficientes para que el lector tenga interés en empezar a leer Si
el enfoque de la trama es atractivo y sugerente, el potencial lector va a tener que
tomar una decisión se siente atrapado por el mensaje o, por el contrario,
considera que se trata de un viaje que no vale la pena empezar.
Todo lo que transcurre a lo largo de los acontecimientos que se van describiendo
(personajes, escenarios, diálogos) van a girar alrededor del elemento nuclear de
la trama A partir de ella, el hilo conductor que el narrador desarrolla va a incitar al
lector a sumergirse en el relato.
En el proceso previo a la creación literaria, el escritor construye un esquema
mental básico una idea fundamental a partir de la cual va a desarrollar un mundo
creativo. Esa idea central va a ser el núcleo de la trama Y las posibilidades de
desarrollo a partir de un argumento son infinitas.
No hay recetas para elegir una trama u otra para asegurar el éxito de una buena
elección Aunque en la medida en que el escritor es hijo de su época, es una
tendencia habitual el abordar tramas acordes con las inquietudes de la sociedad
Cada periodo histórico se decanta por un tipo de tramo En ocasiones, interesan
los argumentos pasionales enmarcados en ambientes históricos Hubo momentos
en la histona de la literatura en los que la trama amorosa ha marcado una
tendencia Estas inclinaciones de los lectores obedecen a las modas, un aspecto
que no es secundario en el mundo literario.
El fenómeno de la lectura existe porque necesitamos el alimento espiritual de la
literatura y cada una de sus creaciones tiene un átomo a partir del cual todo el
relato adquiere sentido Y ese átomo fundamental es la trama.
La infancia es una etapa donde la fantasía y la realidad se funden Los niños
están abiertos al mundo y lo maravilloso se puede vivir en el simple movimiento
de un globo de colores que se acerca a las nubes Lo más sencillo puede estar
impregnado de magia.
Algo así sucede con las historias fantásticas, con los cuentos que se escuchan o
leen antes de irse a la cama, las fábulas con animales, en pocas palabras, con la
literatura infantil Algunos eruditos han considerado la literatura para niños como
un género menor, una especie de segunda división de las letras Esta etiqueta es
un error clásico entre los adultos que se han olvidado de la energía pura del
mundo infantil.
En nuestro afán de ordenar el mundo, a los humanos nos gusta clasificarlo todo
Así, la literatura incorpora clasificaciones casi infinitas (literatura de misterio, de
amor, de aventuras, de ciencia ficción), una lista útil para ordenar las estanterías
de las librerías, pero, si hablamos de niños, lo único importante es tocar la fibra de
su imaginación a través del misterio de las palabras. Si ese milagro se produce,
cuando el niño se convierta en adulto los cuentos y las historias seguirán latiendo
en alguna neurona indestructible Así ha sucedido y sucede desde que el mundo
es mundo. Somos capaces de ir a otros planetas o inventar máquinas inauditas,
Sin embargo, todavía no hemos inventado un eficaz sustituto de una buena
historia para niños.
Hay un aspecto invisible en la literatura infantil el escritor cuenta una historia y a
partir de ese instante la historia emprende un nuevo sendero, un auténtico viaje
con destino desconocido Los esquemas mentales de los más pequeños tienen
otra lógica, un sentido diferente y las buenas historias son las vitaminas
necesarias para cualquier niño. De hecho, una infancia sin cuentos sería como
una vida amputada, una dolencia irreparable.
La literatura infantil es un juego y es importante conocer sus reglas básicas:
Regla número uno: se siembran las palabras y se crea un decorado.
Regla numero dos: la historia crece en el interior y en algunos casos permanece
eternamente
Regla número tres: el hombre que ha cumplido con las reglas número uno y
número dos siempre caminará con alma de niño.
Explicar la importancia de los cuentos y en especial de la literatura infantil no es
cosa de niños, es más bien un tema que debe ser tratado por adultos, pero
adultos con alma de niños, aquellos adultos que recuerdan su infancia o que
quisieran hacerlo Querer revivir algún momento, alguna situación, traer al
presente su pasado para sentirse libres, sin trabas, para que sus problemas sean
lo que eran cuando eran unos pequeños y no lo que en verdad son ahora.
La literatura es un aspecto tan importante en la vida de cualquier ser humano, ya
sea por exceso o por carencia, que marca vidas, nutre o desnutre corazones,
teniendo el potencial de hacer de un niño un ser humano integro, feliz y lleno de
emociones
La literatura infantil es efímera, muchos al crecer se olvidan de ella y la vuelven a
tener entre sus manos cuando nace un hijo, un sobrino o un nieto Es entonces
cuando recuerdan que existe, que fue significativa para ellos y que si, por qué no,
puede leerse a cualquier edad
Había una vez una niña, como cualquier otra niña; tenía la cabeza llena de
curiosidades por todas las maravillas del mundo, llena de imaginación sobre las
estrellas, llena de asombro por el mar. Le fascinaba encontrar cosas
nuevas...hasta el día que encontró un sillón vacío.
Entonces se sintió insegura y pensó que debía poner su corazón a salvo. Al
menos por un tiempo. Así que lo metió en una botella y se la colgó del cuello. Con
esto las cosas parecieron mejorar, al principio.
Es tan significativa y tan emotiva que puede ayudar en situaciones difíciles, en
situaciones reales y hasta deja volar la imaginación Es real, es cruel y es tan
sincera Es por todo lo anterior que la literatura infantil abre puertas, abre caminos
o, si no, abre una pequeña ventana que logra iluminar toda una habitación, toda
una vida.
La literatura juega un papel significativo en el desarrollo del lenguaje, ya que los
niños que escuchan diferentes narraciones de cuentos desde temprana edad
desarrollan un vocabulario más amplio y un manejo de la sintaxis oral más
avanzado También los auditorios, en este caso los niños, se van enfrentando a
palabras conocidas en contextos desconocidos y amplían su léxico con nuevas
palabras y van imaginando lo que el narrador va leyendo Es así como se puede
señalar que la literatura infantil también desarrolla la imaginación, un aspecto tan
presente en los más pequeños y sobre todo en la temprana edad, donde están
esperando ver cómo es todo y deben encontrar una respuesta en sus mentes.
 La literatura prepara para la escritura, acercando al niño a los cuentos, a sus
ilustraciones y también a su grafía, intentando adivinar qué dice aquí o que dice
acá Por esto mismo fomenta el gusto por leer y al mismo tiempo por los libros. Es
una de las mejores formas de entusiasmar a un niño para que aprenda a leer y
fomentar en él una actitud positiva frente a la lectura.

8.2. Cómo trabajar con las historias Infantiles

El desarrollo intelectual de los niños preescolares se caracteriza porque aparece la función
simbólica Ahora, puede comprender que ciertas cosas son iguales, aunque cambien de forma o
tamaño Es en esta edad cuando los niños pueden memorizar y recordar gran cantidad de
información Esto parecer tener relación con el aumento de información, ya que se afirma que
entre más sepan los niños acerca del mundo y de las cosas que hay en este, mayores serán las
herramientas de que dispone para recordar Asimismo, los niños pueden clasificar o separar
objetos de acuerdo con características específicas como color, tamaño y forma Esto demuestra
que tienen la capacidad de percibir tales características, sin embargo, esta clasificación la
incrementan conforme avanzan en su desarrollo

Se debe señalar que el desarrollo en la etapa pre operacional varía enormemente de una cultura a
otra e incluso de un niño a otro y que no es una transición brusca sino más bien gradual, a medida
que el reto va adquiriendo y manejando la información Y sobre todo los adultos encargados del
cuidado de los niños debemos hablar con ellos en términos y conceptos que puedan comprender
y entender, de esta manera, los adultos se comunicarán mejor con los niños.

Desde que nacen, los niños ya tienen el sentido del oído desarrollado y sienten un vínculo afectivo
muy próximo con sus padres Sienten curiosidad por el habla de los adultos y la voz de sus padres
les proporciona segundad porque es algo que ya conocen desde antes de nacer Podemos, por
tanto, is introduciendo a los pequeños en el mundo de la lectura gracias a que sienten curiosidad
por las entonaciones con las que les expresamos cosas.

Con las canciones de cuna, por ejemplo, los bebés no conocen aún el lenguaje que se les está
cantando pero sí le dan sentido a la entonación y a la pronunciación si se les transmite afecto
cantando Con los juegos de falda ya empiezan a interactuar verbalmente aprendiendo
vocabulario Los pequeños van explorando y conociendo el mundo a través de los sentidos y es
gracias a las emociones que transmiten los adultos cantando o leyéndoles (mediante tonos de
voz, ritmos, gestos, entre otros) lo que hace que den sentido a las palabras y empiecen a
encontrarlas significado Si se les enseña con afectividad tendrán más capacidad de escuchar.

Hay que tener en cuenta que las medidas y los materiales de los libros que les demos a los
pequeños puedan ser fácilmente manipulables según su edad Poco a poco el niño va iniciándose
como lector cuando mira cuentos con sus allegados y reconoce y señala imágenes de objetos o
personas que le son familiares, se siente más integrado en su entorno y es cuando le tenemos que
ayudar a ponerle nombre a las cosas para que vaya adquiriendo vocabulario y asocie imagen con
significado, que haga una "lectura" de las imágenes de los libros.
Es importante que los adultos proporcionemos variedad de libros a los pequeños, que sientan que
los tienen al abasto para cuando quieran mirarlos y que, sobre todo, se haga una lectura
compartida entre adulto y pequeño dejando escoger al niño el libro que desee leer en ese
momento Los cuentos tradicionales son una fuente de literatura infantil rica ya que les ayuda a
poner orden a sus emociones y a nombrarles gracias a los hechos que les ocurren a los
personajes.

Para estimularles como pequeños lectores, es recomendable que como hábitos se dedique un
tiempo determinado cada día a la lectura compartida entre adulto y niño También se recomienda
ir visitando la biblioteca y dejar libertad al pequeño para que escoja qué libro quiere llevarse a
casa.

La lectura ayuda a despertar la imaginación y es algo que los pequeños encuentran muy
entretenido, y la adquisición de un hábito lector es muy positiva para sus futuros aprendizajes.

Una de las finalidades de la educación es proporcionar a los niños una educación completa que
abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad
actual El ser humano es social por naturaleza y necesita la convivencia con los demás Con el
objeto de que se lleve a cabo una adecuada socialización en nuestra sociedad, esta convivencia
debe estar impregnada de valores sociales democráticos.

Para que los niños adquieran estos valores no hay mejor manera que trabajarlos a través de los
cuentos, con los cuales. Además de fomentar los valores, se fomenta la lectura Por ello, es de
especial importancia trabajar los cuentos en el aula, para que los niños se vayan familiarizando
con la práctica de la lectura.

Para hacer los cuentos más atrayentes para los alumnos, podemos realizar una serie de
actividades que los motive a investigar y a aprender de estos. La elección del cuento a narrar es
de gran importancia ya que de ello depende el éxito del narrador Por eso se recomienda que
cuando nos dediquemos a la tarea de contar un cuento a niños en edad preescolar tomemos en
cuenta ciertas recomendaciones que nos ayudarán a seleccionar y a determinar cuál cuento
podemos contar.

En la selección del cuento debemos considerar

• Que sean seleccionados de acuerdo con su edad

• Que manejen un lenguaje sencillo

• Que sean bellos, tanto en su contenido como en las expresiones que estos emanan. En la
adaptación del cuento debemos:

*Considerar que el tiempo empleado en el relato sea breve

*Tener presente que el lenguaje usado en la narración sea sencillo y si acaso se emplea una
palabra desconocida es necesario que se explique de forma breve y sencilla, por lo que debemos
buscar en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.

*Preparar una estructura del cuento para saber cuál es la secuencia del relato * Incluir fórmulas
de comienzo y final o emplear onomatopeyas *Utilizar recursos lingüísticos y
paralingüísticos.

*Tomar en cuenta las características del auditorio, por ejemplo, la edad de los oyentes, esto no
significa que un cuento que les guste a niños de edad preescolar no les guste a niños más grandes.

Los cuentos seleccionados y contados a niños de edad inicial deben desarrollar la imaginación, la
sensibilidad hacia la belleza y la expresión de esta, por eso deben contener belleza ética y estética
y conducir a los buenos valores Es recomendable que los cuentos contados a niños en edad inicial
sean cortos, sencillos y de argumento claro Tal sencillez está determinada por la brevedad del
cuento, así como por un vocabulario no complejo.

se usan vocablos o frases nuevas, es necesario hacer las aclaraciones inmediatas sobre las
palabras o frases que sean difíciles o desconocidas para ellos, así entenderán mejor la narración y
tendrán la oportunidad de incorporar estas nuevas palabras a su léxico Debemos incluir
elementos o estrategias que nos anuncien el desenlace (Pastoriza de Etchebarne, 1975, pp 37-39).

Una vez que hemos elegido el cuento que vamos a narrar, es recomendable recordar que existen
dos formas cuentisticas: el cuento tradicional y el cuento literario Si hemos elegido narrar un
cuento literario, debemos adaptar previamente el cuento a narrar, para lo cual necesitamos
realizar ciertas actividades previas tales como preparar una estructura o esqueleto del cuento que
permita identificar los personajes principales que intervienen en el cuento y saber cuál es la
secuencia, transportar el cuento a un vocabulario claro y sencillo, emplear onomatopeyas, incluir
fórmulas de comienzo y final que no necesariamente están presentes en el texto literario (Robles,
2007, pp 89-91)

Preparar una estructura o esqueleto del cuento

La estructura debe servir para saber qué sucedió, cuál es la secuencia del relato y si existen otras
secuencias suplementarias, cuál es la situación clara o formal y dónde se han desarrollado los
hechos Puede afirmarse que la estructura del relato es como su esqueleto, que nos permite tener
acceso a una narración coherente y clara (Robles, 2007, pp. 89-91) Esta estructura debe estar
organizada de tal forma que en cualquier momento responda a la pregunta y entonces ¿qué
pasó?

Transportar el cuento a un vocabulario claro y sencillo

En primer lugar, debemos buscar en el diccionario aquellas palabras que no sean muy comunes o
que su significado no sea muy claro. Esto nos permitirá decidir si podemos integrarlas a nuestro
relato para después hacer la aclaración pertinente durante el mismo relato, sin que esta
aclaración tome el carácter de enseñanza o bien para saber si las palabras empleadas las
podemos sustituir por otras más sencillas y claras.

Emplear onomatopeyas
Es necesario incluir onomatopeyas, es decir, palabras que imitan el sonido de aquello que se
describe, ya que en muchas ocasiones el cuento escrito no las trae Estas pueden describir el
sonido de animales o cosas (Mato, 1994, p 88), por ejemplo

*El maullido del gato (miau, miau)

• El ladrido del perro (guau, guau)

• El disparo de una pistola (bum, bum

Incluir fórmulas de comienzo y final

Las fórmulas de comienzo nos invitan a narrar y permiten remitimos a un tiempo pasado y lejano
Cada narrador puede tener su propia fórmula, haciendo uso de las ya conocidas o bien inventar
una propia A continuación, se mencionan algunas fórmulas para el comienzo de una narración

*Había una vez

*Había un tiempo en que los animales hablaban

*Sucedió en tiempo de las hadas

*El bien permanecerá aquí y el mal que quede fuera

Por otra parte, las fórmulas de final permiten hacer una conexión entré el mundo fantástico y el
presente, dan la pauta al espectador para indicar que la narración ha terminado Estas fórmulas,
de igual manera que las fórmulas de inicio, pueden ser inventadas por el narrador o bien él puede
adoptar algunas propuestas por otros narradores A continuación se mencionan algunas fórmulas
propuestas por Muñoz (2003)

*... y si no es así, que así sea

*..y comieron perdices y a mí no me dieron porque no quisieron.

*… y es tan cierto como que un vivo era llevado por cuatro muertos

Estas fórmulas pueden variar de acuerdo con el tema que trata la narración, (p 440) Una vez que
hemos elegido y adaptado el cuento que vamos a narrar debemos recrearlo, para esto, tenemos
que poseer ciertos recursos lingüísticos y paralingüísticos (Moreno Verdulla & Sanchez Vera, 2006,
p. 332).

Recursos lingüísticos
Estos le sirven al narrador para dar más realce a la narración y son

• Voz flexible Es imprescindible que el narrador posea una voz flexible, que le permita modularla
de cualquier forma para interpretar, diferenciar y dar vida a los distintos personajes que
interpreta o para la reproducción de las onomatopeyas empleadas en la narración.

 La entonación Sirve para determinar los estados de ánimo de los personajes que intervienen en
nuestra narración. Estos estados pueden ser de irritabilidad, cansancio, felicidad, entre otros.

 Las pausas y los silencios Le sirven al narrador para atraer la atención y crear suspenso

• Dicción y modulación Están en función del ritmo y de la melodía Tener una buena dicción y
modulación contribuye a un relato claro y comprensible, que se pueda gozar y disfrutar Por lo
anteriormente expresado, es importante resaltar que el narrador debe aprender a manejar de
forma adecuada su voz, ya que es uno de los mejores recursos con los que cuenta él
• Recursos paralingüísticos Estos son los gestos que acompañan a la narración y pueden ser
producidos de manera involuntaria o realizados voluntariamente, a propósito, con el fin de
aproximar al espectador a la idea que se quiere expresar, se utilizan para trasmitir ideas y
sentimientos (Labrero, 1998, pp. 560-561)

Actitudes que deben tener/poseer un buen narrador

De acuerdo con Dora Paztoriza, todos podemos damos a la tarea de narrar, sin embargo, un buen
narrador debe poseer ciertas actitudes que le brindarán la oportunidad de tener mayor éxito en
su narración.

Algunas recomendaciones que debe tener en cuenta el narrador son las siguientes

⚫ Humildad

Por ser la narración un acto de servicio, se requiere de una actitud de sencillez, que nos permita
olvidarnos de nosotros mismos, ya que al olvidarse de un lucimiento personal esto permitirá dar
vida a los diferentes personajes que se requieran interpretar.

Simpatía y amor Estas dos actitudes de amor y simpatía del narrador hacia el prójimo le permite
establecer un lazo afectivo para que se logre una mejor expresión y vinculación.

Sencillez en la vestimenta El narrador debe poseer cierto grado de sencillez en la vestimenta y

accesorios que utilice, ya que si estos son demasiados llamativos pueden distraer la atención del
público.

⚫ Buena memoria

Es necesario que el narrador posea buena memoria, ya que esto le permitirá recordar, recrear y
repetir el cuento, junto con las onomatopeyas, estribillos o canciones que se hayan incluido en el
mismo (Paztonza de Etchebame, 1975, pp 31-36).

Dinámicas Ortiz menciona que los cuentos no necesitan de ningún apoyo para disfrutar de los
mismos, sin embargo, el cuento puede desempeñar un papel formativo, por lo que se recomienda
una serie de actividades que se pueden realizar después de haber leido o narrado un cuento A
continuación se mencionan algunas dinámicas.

• Preguntar La reflexión acerca de la narración permite que los niños aprendan a preguntar.
• Escuchar Es necesario que a los niños, mientras están escuchando un cuento, les enseñemos
a moderar sus impulsos por hacer alguna otra cosa y también que aprendan a escuchar

• Comentar Al momento de escuchar un cuento, el niño aprende a hablar y a respetar la palabra

de otros, sin embargo, comentando es como el niño aprende a expresar sus ideas de forma
ordenada

Representar Es recomendable que a los niños se les permita representar alguna historia que ya
hayan escuchado, ya que de esta forma ellos la transportan al presente
 • Inventar Se puede permitir que los niños den rienda suelta a su imaginación e inventen su
propio cuento o bien decidir diferentes finales para un mismo cuento o contar la historia con
diversas variantes (Ortiz, 2002, pp 105-107.

Al escuchar un cuento, los niños tienen la oportunidad de escuchar a alguien que les habla, así
aprenden a comunicarse con los demás, se familiarizan con un vocabulario selecto que, a la vez,
les permite aprender nuevas palabras y tener la posibilidad de incorporarlas a su léxico Con la
narración se puede estimular la socialización de los niños, ya que pueden adquirir confianza para
así narrar aquella histona que han escuchado varias veces o bien atreverse a contar algo acerca
de ellos o del entorno que los rodea, por medio de preguntas y respuestas, los niños pueden
expresar su opinión con respecto al cuento Por otra parte, una buena selección de cuentos para
narrar puede ser una buena estrategia para fomentar y fortalecer los buenos valores de una
forma amena y divertida Es por eso que en la elección de un cuento se recomienda que, además
de bellos en su contenido y argumento, incluyan una enseñanza.

Es bien sabido que en los cuentos se pueden describir lugares lejanos que jamás hayan visto o
visitado y viajar a un mundo lleno de fantasía donde los animales y las cosas también tienen vida
y pueden hablar, esto permite que los niños desarrollen su imaginación Segun Paztoriza de
Etchebare (1962) al terminar la narración a niños de edad preescolar, se pueden emplear diversas
dinámicas para evaluar el grado de asimilación del cuento y de qué manera lo han relacionado
con algún acontecimiento surgido en su vida Por último, podemos dejar que los niños expresen lo
que más les gustó del cuento, a través de la aplicación de diferentes técnicas de expresión
plastica (Paztenza de Etchebame, 1975, pp 133- 136).

AUTOEVALUACIÓN

1.- es tan antiguo como

La ……… desarrolla la

Juega un papel muy importante

Es impresindible que el narrador

Le sirven al narrador

Se hallan en función del ritmo

DICCIÓN Y MODULACIÓN

Los ………. Son los gestos

Es necesario a los niños

Se puede permitir que los niños

Es recomendable que a los niños
Tema 9: Ambientes para imaginar -

9.1. Materiales: libros con imágenes, sonido, texturas

La actividad lúdica de los niños, como la fantasía y la invención es una de las fuentes esenciales

que le permite reafirmar su identidad tanto de manera colectiva como individual

La otra fuente esencial es el descubrimiento de la literatura infantil, cuyos cuentos populares,

relatos de aventuras, rondas y poesías le ayudan a recrear y potenciar su fantasía

Los libros estimulan la fantasía y la imaginación de los niños abriendo un abanico de

posibilidades para favorecer la lectura, generando mayor interés por descifrar lo que dicen estos

La literatura infantil es importante porque ayuda a la formación ética y estética del niño, lo que

le servirá para el resto de su vida Es un medio de enriquecimiento del vocabulario, desarrolla la

personalidad a través de los valores implícitos

Es fundamental que los acervos estén dispuestos de una forma acogedora, según las

posibilidades y él contexto de cada lugar, que hagan parte de la vida cotidiana y fomenten la

lectura libre y espontánea desde los primeros años. En vez de estar guardados o custodiados

por adultos que restringen su uso para evitar que se dañen, se recomienda que los libros estén

al alcance de las manos de los pequeños y de su estatura, pues poco a poco, mediante la

experiencia de hojearlos, tocarlos, compartirlos y manipularlos, ellos van aprendiendo a

cuidarlos.

Libros con imágenes

En el cúmulo literario de la primera infancia, la ilustración es fundamental En primer lugar,

figuran los libros para bebés que están centrados en la imagen y muchas veces, sin recurrir a las

palabras, cuentan historias sencillas para tocar, mirar, manipular e incluso morder

En segundo lugar, están los libros álbum que proponen un diálogo entre el texto y la ilustración

para invitar al lector a construir el sentido Suscitan lecturas muy complejas que involucran

formatos y lenguajes diversos y, con razón, se dice que son museos al alcance de todos los

públicos, pues permiten ejercitar las múltiples formas de mirar, explorar e interpretar el

universo de las artes visuales Debido a las inagotables posibilidades de lectura que proponen los

libros álbum, se recomienda que cuando estos sean leídos a un grupo de niños se muestren de

una forma que les permita fijarse y descifrar las ilustraciones a medida que se leen

simultáneamente las palabras de la historia.

Libros con sonidos

El sentido del oido nos permite estar en contacto con los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor, incluso

ya desde el vientre materno. todos los sentidos son importantes y cobran su relevancia dentro del desarrollo del

niño, pero el del oído nace que percibamos información independientemente del esfuerzo que hagamos, al

contrario que con el de la vista, por ejemplo. Oímos incluso sin querer hacerlo, esto ocurre igual con el olfato,

pero el sentido auditivo está presente de forma más inmediata.

En los bebes, es el sentido más desarrollado y más sensible a cualquier estimulo, por lo que es importante llevar a

cabo una correcta y optima estimulación a edad temprana, Siempre con cuidado de no generar sonidos

demasiado estridentes o ruidosos que puedan perjudicar su ya delicada audición.

El oído es un canal inicial que ayuda a comprender el mundo. Así como ocurre con el resto de sentidos, todos se

complementan entre si, proporcionando su trocito de información que ayudara a entender el conjunto de lo que

Ocurre en el entorno.

Durante el periodo de gestación, los bebés ya comienzan a sentir y a oír todo lo que ocurre a su alrededor. Es por

esto que el sentido del oído lo tienen muy desarrollado desde su nacimiento. Por ello, cualquier tipo de sonido los

estimula y lama su atención.

Los sonidos que más gustan a los pequeños de la casa son los que producen los animales o

algunos vehículos, como los coches de policía o las ambulancias

Los cuentos con sonido tienen como protagonistas a algún animal Las asociaciones que los niños

comienzan a realizar entre las ilustraciones y los sonidos son estupendas para su desarrollo

cognitivo.

Actividades para trabajar cuentos con sonidos

Escuchar música

El sentido del oído del bebe está activo antes de nacer Ya en el vientre materno, sus oídos son

capaces de captar vibraciones y algunos sonidos La música tiene numerosos efectos positivos,

antes y después de nacer

Entre sus beneficios esta la capacidad de crear un estado de tranquilidad y de relajación

automática en el bebé Escuchar música es uno de los mejores ejercicios de estimulación

temprana, ya que reduce mucho la tensión de los bebés y además, ayuda a desarrollarsu sentido

Es beneficioso escuchar música clásica, instrumental o canciones con ritmos más equilibrados y

siempre a un volumen moderado Nunca se debe usar auriculares con el bebe, siempre debe ser

música ambiente y el estará lo más alejado del foco del sonido.

Lectura para la estimulación de los sentidos

La voz es importante para estimular el oído y el cerebro No importa que no comprendan aun lo

que se les está diciendo Por ello, una buena actividad seria leer historias y contar cuentos en voz
alta, siempre modulando la voz y utilizando diferentes tonos, sin obviar alguno que otro gesto

facial Los niños desarrollan su comprensión de los sonidos y esto les ayuda a potenciar su

sistema auditivo

Conversar

Uno de los sonidos más bonitos y dulces para un bebé es el sonido de la voz de su madre Es

necesario conversar con él, hablarle despacio, usando siempre una pronunciación clara y buena

dicción, hay que evitar gritos y ruidos fuertes Estas conversaciones le ayudarán a estimular su

sentido del oído, que poco a poco se familiarizará con las voces, las entonaciones e incluso va a

comenzar a balbucear para imitar los sonidos

Hacer sonidos con acompañamiento visual

Una actividad interesante y que ayudará a entender mejor para qué sirve la estimulación

temprana es la de mostrarle objetos y reproducir el sonido que hacen, llamándolos también por

su nombre, siempre de una forma clara y repetitiva. Por ejemplo, coger una campana y hacer el

"ding dong", o mostrarle el peluche de un perro y hacer el guau" Seria apto que el sonido fuera

unido a otros estímulos sensoriales como la vista, ya que esto le ayudará a que identifique la

causa o motivo de determinado sonido.

Hacer ruido moderado con algunos instrumentos o juguetes

Aunque es habitual realizar este tipo de actividad, es muy efectiva para estimular el oído del

bebé Coger un sonajero y hacer que suene con ritmos diferentes, suele ser suficiente. Pero

nunca está de más usar otro tipo de juguetes que le llame la atención con su sonido: peluches

sensoriales, cascabeles, incluso el tono del móvil puede valer siempre y cuando se utilice con un

volumen moderado y alejado

Los cuentos con sonido permiten que los niños desarrollen:

• Comprensión auditiva

• Pronunciación

• Fluidez del idioma

• Creatividad

• Concentración

• Imaginación

Libros con texturas

Conocidos también como 'quiet book, 'soft book 'o 'busy book, los libros sensoriales están

inspirados en le filosofía Montessori. Constituyen una herramienta novedosa para promover el

aprendizaje y el desarrollo de habilidades y destrezas

Los libros sensoriales para niños están hechos de fieltro o de tela, de goma eva o de cartón,
entre otros materiales, y suelen ser pequeños de tamaño para que las manitas de los bebés

puedan manipularlos y experimentar sin dificultad Son una herramienta pedagógica de gran

valor para el aprendizaje ya que se convierten en una fuente de entretenimiento y diversión.

La estimulación sensorial es la base sobre la que se construye todo tipo de aprendizaje,

permitiendo el desarrollo de las funciones cognitivas desde edades muy tempranas. Este hecho

hace que sea necesaria la tarea de crear herramientas pedagógicas que contribuyan al desarrollo

de los sentidos.

Existen algunos beneficios de los libros sensoriales como:

*Desarrollan en los bebes las capacidades cognitivas come la percepción, la memoria, la

atención o la solución de problemas, mientras juegan y se divierten

*Abrir, tocar, sacar, colocar o apretar los elementos que componen el libro favorece el desarrolle

de la psicomotricidad fina ya que su cerebro aprende a coordinar la vista con movimientos

musculares y esqueléticos de manos y pies. Se trata de una habilidad imprescindible en su

crecimiento que interviene en el aprendizaje posterior la lectoescritura

• Estimulan la imaginación y la creatividad gracias a las escenas y a les personajes, así como al

juego manipulativo con los elementos del libro

• Facilitan la comprensión de conceptos lógico-matemáticos

• Muestran situaciones de la vida cotidiana fácilmente reconocibles a través de elementes del

mundo que los rodea como colores, objetos, animales, vehicules, clima o la naturaleza.

Para la elaboración de los libros sensoriales se deben tener en cuenta algunos materiales

esenciales como

*Cordones, botones y cremalleras ofrecen la oportunidad de que el niño aprenda a manejar sus

manos desarrollando habilidades que le ayudarán a desenvolverse en su día a día.

*El uso de los velcros en los libros sensoriales permite que se establezcan enlaces entre varios

objetos a fin de ejercitar las relaciones que mantienen entre si Esto posibilita al mismo tiempo

ejercitar la memoria y fomentar el desarrollo de los esquemas mentales.

*Las pinzas también propician mucho juego permitiendo colocar distintos elementos en el lugar

apropiado o dejando que el niño cree su propio escenario, por ejemplo, colocando diferentes

elementos a un árbol o incluso sujetando distintas prendas a modo de tender.

9.2. Actividades: juegos con voces y sonidos interactivos

La diversión es un aspecto fundamental en cualquier aprendizaje ya que crea buen ambiente en

clase Los alumnos se relajan, ríen y, a la vez, aprenden sin presiones Los juegos musicales
aportan este importante aspecto, no hay duda de que son un complemento excelente para

nuestras clases de música Por otra parte, la oferta de juegos y pasatiempos educativo-musicales

en Internet es impresionante Encontramos juegos en diferentes Idiomas, juegos que abarcan

vanos niveles y temas musicales, juegos para disfrutar creando música, para mejorar la memoria

y concentración, etc Todo un divertido mundo musical que no se debe dejar de conocer

Chistie & Roskos (2009) en un ejercicio de investigación establecen la relación existente entre el

juego y la lectoescritura refiriéndose a las teorías clásicas de Piaget y Vigotsky, en donde

argumentan que la piagetiana se centra en el juego social imaginativo, desarrollando habilidades

cognitivas como la representación simbólica y el reconocimiento de letras, mientras que la

teoría de Vigotsky se centra en el rol de los adultos y los pares, en donde a partir del juego se

adquieren acciones sociales de lectoescritura durante el desarrollo del juego, es decir, los niños

adquieren habilidades y nociones de lectoescritura mediante experiencias cotidianas con otros,

por ejemplo, la lectura de cuentos antes de dormir y los juegos imaginativos

Estas dos teorías muestran categorías de acciones compartidas por el juego y por la

lectoescritura como el pensamiento narrativo, la imaginación y la interacción social Las

conexiones cognitivas entre el juego y la lectoescritura se originan desde el hecho de que las

habilidades de representación se convierten en otras formas simbólicas, como el lenguaje

escrito Estos autores después de analizar diversas investigaciones sobre las relaciones existentes

entre el juego y el desarrollo de la lectoescritura sintetizaron que las narrativas de juego

contribuyen a que los niños sean capaces de construir una historia por medio del juego

imaginativo, y a partir de juegos, como el temático de fantasía en donde ellos recrean se

involucran en la historia, adquieren más habilidades para analizar e interpretar histonas, (pp 7-

8)

Juegos artísticos

Satisfacen principalmente el libre juego de la imaginación, en estos es más viva la ilusión

Propenden a la cultura estética de los niños según sus tendencias, habilidades y aptitudes

Pueden ser pintorescos, épicos, arquitectónicos, de imitación plástica, dramáticos

Juegos de experimentación

Entre estos están los sensoriales (hacer ruido, examinar colores, escuchar, tocar objetos), los

motores (ponen en movimiento los órganos del cuerpo u objetos extraños), los psíquicos

(intelectuales de comparación, reconocimiento, de relación, de razonamiento, de reflexión y de

imaginación) los afectivos (en los que intervienen las emociones o sentimientos) y los volitivos
(donde interviene la atención voluntaria) (Calero, 2003, p 5)

Adivinanzas y trabalenguas

Este juego mejora la pronunciación, la comprensión y el vocabulario Deben ser sencillos para

que el niño pueda repetiros ya que a través de la repetición el niño afianza sus conocimientos.

Lectura en voz alta

Otra de las mejores actividades para fomentar la lectura comprensiva en los niños es la lectura

en voz alta

Leer de manera colectiva ayuda a mejorar la entonación, la fluidez lectora y a respetar los signos

de puntuación Si terminar comentamos con toda la clase lo que se ha entendido de la obra,

estaremos también fomentando la comprensión lectora

Retahílas infantiles

La retahíla también es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal,

así como también la atención y la memoria infantil Con las repeticiones, con la armonía y con

las rimas, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.

Canciones infantiles

Las canciones infantiles aportan numerosos beneficios por si solas Cantar les ayuda a desarrollar

su inteligencia y creatividad a través de la imaginación. Seguir los ritmos de los movimientos y

de la música, por ejemplo, dando palmas o golpecitos en la mesa, fomenta el desarrollo lógico y

matemático También, las letras les ayudan en la memoria y en la concentración para ampliar su

vocabulario. Por otro lado, la música facilita el desarrollo social y afectivo, fomentando los

sentimientos de segundad emocional, confianza y autonomía.

*Aprender letras y números: al ser una forma lúdica y divertida de aprendizaje, los niños lo

hacen casi de manera automática

*Asimilar hábitos: gracias a la música les podemos enseñar a vestirse, pautas de higiene,

fomentar la responsabilidad o la autonomía

• Mejorar la concentración: la música favorece la concentración, especialmente a aquellos niños

que tienen dificultades en este aspecto Las melodías suaves ayudan a que estén más

concentrados en la tarea que estén realizando en ese momento

• Aprender a leer: a los pequeños que se les enseña con canciones, aprenden a identificar las

letras y sus sonidos más rápido Antes de saber leer, se familiarizan con las formas y el sonido de

las letras, favoreciendo su pronunciación

AUTOEVALCUACION
1. En el cúmulo literario de la primera infancia, la ilustración es fundamental. En primer lugar,
figuran los libros para bebes que estan centrados en ………… muchas veces, sin recurrir a las
palabras, cuentan historias sencillas para tocar, mirar, manipular e incluso morder.
Imagenes. Sonidos. Texturas

2. El sentido del………… nos permite estar en contacto con los sonidos que se encuentran a nuestro

alrededor, incluso ya desde el vientre materno.

Tacto.

Oido.

Gusto.

3 Es necesario que los bebés escuchen música…………… Instrumental o canciones con ritmos más equilibrados y
siempre a un volumen moderado.

Clásica.

Pop.

alegre.

4. Los cuentos con sonido permiten que los niños desarrollen:

La comprensión auditiva, la pronunciación, la fluidez del idioma, la creatividad, la concentración la imaginación.

La pronunciación, la creatividad, la concentración, la imaginación, la comprensión auditiva, la vocalización.

La creatividad, la concentración, la astucia.

5 Los ………….. para niños están hechos de fieltro o de tela, de goma eva o de cartón, entre otros materiales, y
suelen ser pequeños de tamaño para que las manitas de los bebes puedan …………. Sin dificultad. Son una
herramienta pedagógica de gran valor para el aprendizaje ya que se convierten en una fuente de …………………...

Libros sensoniales / manipularlos y experimentar / entreternimiento y diversion

Libros con sonido / morderlos y experimentar l entretenimiento y sosiego.

Libros visuales / botarlos / vida y diversión

6. Satisfacen principalmente el libre Jueg0 de la imaginación, en los que es más viva la ilusión, propenden a la
cultura estética de los niños según sus tendencias, habilidades y aptitudes, se trata de:

LOs Juegos artisticos.

Los juegos dramáticos.

Los juegos auditivos.

7.Este juego mejora la pronunciación, la comprensión y el vocabulario. Debe ser sencillo para que el niño pueda
repetirlo, ya que a través de la repetición el niño afianza sus conocimientos. Nos referimos a:
Las retahilas.

Los poemas.

Los trabalenguas

8. Las ………………. son un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, así como también la
atención y la memoria infantil.

Retahílas infantiles.

Poesias

Adivinanza y trabalenguas.

9. La actividad ……………….. de los niños, como la ………… son unas de las fuentes esenciales que le permite
reafirmar su …………. tanto de manera colectiva como individual.

Motriz / imaginación y la invención/ personalidad.

Lúdica / fantasía y la invención / identidad

Lectora / invención/ presencia.

10. Uno de los sonidos más bonitos y dulces para un bebé es el sonido de la voz de su ………

Madre.

Abuelita.

Nana.
Tema 10: Narrativas infantiles

10.1. Cuentos

El cuento

La palabra cuento viene del latín "computare" que significa contar numéricamente
objetos. De ahí pasa a significar "describir acontecimientos", primero reales y luego
fingidos.
El diccionario de la RAE (2021) lo define como una breve narración de sucesos
ficticios y de carácter sencillo hecha con fines morales o recreativos.
Se incluye dentro del género narrativo, pero se diferencia de la novela en su
extensión El cuento también tiene un carácter más popular y oral.
La primera fuente del cuento fue el "mito”. Los mitos constituyen los pilares
fundamentales que hace el hombre en la construcción de su mundo Los mitos son
las primeras respuestas sobre los orígenes y el destino de una colectividad.
Además, forman parte de nuestro entramado mental y de nuestra forma de
interpretar el mundo.
Características básicas para todos los cuentos:
● Universalidad: no hay comunidad que no posea un mínimo repertorio de
relatos
● El cuento desarrolla los cauces del conocimiento y actuación del niño: el niño
se identifica con los modelos de conducta de los personajes de los cuentos,
se desarrollan por medio de la imitación.
● Estimulan la fantasía e imaginación: presentan variedad de ambientes,
temas, situaciones, entre otras, que en lo cotidiano no tienen.
● El lenguaje de los cuentos hay que cuidarlo: debe ser correcto, rico, claro, sin
repeticiones.
● Se transmiten las raíces: son las raíces propias de la cultura y las creencias
del pueblo, van pasando de generación en generación transmitiendo siempre
las creencias.
● Acerca a la lectura: crea mayor interés
● Divierte e interesa: pura evasión.

El secreto de un buen cuento o poema infantil estriba en que el estilo y el argumento

no falseen la realidad del niño, sino que la interprete a partir de sus pensamientos y
sentimientos. No bastan las buenas intenciones para ser escritor de libros infantiles.

Es necesario aún -si queremos realizar algo que merezca la noción

categórica de hecho literario- conocer en alguna medida elementos de
psicología infantil y pedagogía -psicopedagogía- que nos permita el acceso al
 mundo del niño con sus definidos niveles de edad e intereses. Sólo así
obtendremos resultados de calidad. (González, 1983, p 37)

A pesar de estas premisas, los detractores de la literatura infantil, dispuestos a

desmerecer los méritos de los libros contemporáneos escritos para los niños, echan
mano a los clásicos de la literatura universal, a quienes los presentan como
paradigmas de la gran literatura de todos los tiempos, y olvidan que las obras que
en otras épocas se leían desde la cuna hasta la tumba, en la actualidad han sido
destronadas por la ingente cantidad de obras escritas exclusivamente para los
niños.

Desde mucho antes de que se inventaran la tinta y el papel, los niños se apoderaron
de los cuentos sencillos de la tradición oral no solo porque les fascinaba su forma y
contenido, que eran como el haz y el envés de una hoja, sino también como una
forma de defenderse de los adultos que los ignoraban como a personas, con
derecho a contar con una literatura accesible a su nivel lingüístico e intelectual. No
es casual que recién a partir del siglo XVII, cuando Charles Perrault y los hermanos
Jacob y Wilhelm Grimm compilaron los cuentos de la tradición oral, empezó a
perfilarse la literatura propiamente infantil. Antes de este acontecimiento, todos los
libros destinados a los niños tenían un carácter didáctico y de moralización,
mediante los cuales transmitían ideas elaboradas a imagen y semejanza de los
adultos y las clases dominantes. Empero, después del siglo XVIII, esta literatura
didáctica y moralizadora perdió su influencia en virtud de que las ideas sobre la
infancia avanzaron paralelamente al desarrollo de las relaciones sociales. El salto
del feudalismo al capitalismo fue un proceso fundamental en provecho de la
literatura infantil, puesto que a medida que se transformaban las estructuras
socioeconómicas, se transformaban también los cánones de la vida cultural y, por lo
tanto, de la literatura en general. Los escritores del romanticismo no demoraron en
sustituir la literatura que impartía conocimientos académicos y normas ético
morales, por una literatura fantástica y llena de códigos fascinantes, que
estimulaban el desarrollo de la imaginación y la sensibilidad infantil. Muchos de los
cuentos de la tradición oral fueron modificados y adaptados para los niños, unas
veces se adaptó el contenido -una suerte de censura de la obra de creación-,
considerando lo que le interesaba al niño o lo que este necesita saber, otras veces,
se adaptó la forma, tomando como base el desarrollo cognoscitivo del niño.

Esto mismo ocurrió con las obras de los clásicos de la literatura universal, que no
habiendo sido escritas exclusivamente para los niños, fueron leídas por estos una
vez mutiladas en su forma y contenido. Pues de otro modo hubiese sido imposible
que un niño pueda leer el original de libros como Robinson Crusoe de Daniel Defoe,
Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift o El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha de Miguel de Cervantes, aunque esté, consciente de que la primera parte
de su novela alcanzó una popularidad extraordinaria en su época, escribió en la
segunda parte la siguiente afirmación:
 Los niños la manosean, los mozos la leen, los hombres la entienden y los
viejos la celebran, y finalmente, está tan trillada, tan leída y tan sabida de
todo género de gente, que, apenas han visto algún rocín flaco, cuando dicen:
“Allí va Rocinante”.....

En el Siglo XX, en cambio, ni bien se comprendió que la literatura forma parte de la

vida del niño desde temprana edad y es uno de los alimentos más preciosos para su
psique, son muchos ya los autores que han escrito magnificas obras para los niños,
es más, en las bibliotecas de Europa y Estados Unidos, los extensos anaqueles de
literatura infantil no solo están clasificados según el género, sino también según la
edad de los futuros lectores. En algunos países, como en Suecia y Alemania, el libro
infantil ha adquirido la importancia que se merece y ocupa un lugar imprescindible
en el proceso de la formación integral del niño.

Editores, psicólogos y pedagogos coinciden en señalar que la literatura infantil debe

ser reconocida como tal y que los escritores que dedican su talento a los niños
dejen de ser considerados escritores mediocres o fracasados. Asimismo, invitan
a los grandes autores a escribir libros para niños y jóvenes, porque un buen libro
de literatura infantil puede ser también una maravilla para los adultos, como lo son
Pipa Calzaslargas o Platero y yo para los niños.

Es ya hora de refutar la afirmación de que toda literatura infantil es mala o fácil de

escribir, pues connotados autores han manifestado su admiración y respeto por
quienes se dedican a crear obras para la infancia Por ejemplo, cuando una editorial
le propuso a Julio Cortázar escribir un libro infantil, este contestó "Con mucho gusto
lo haría, pero es demasiado difícil para mí, porque a los niños no se les puede
engañar" Otra opinión digna de citarse en este contexto es la vertida por el Premio
Nobel de Literatura, Isaac Singer, quien manifestó "Escribir para niños es mucho
más difícil que escribir para adultos".

Un grupo de hombres y mujeres de distintos países, reunidos en Munich (1948),

empezó a dar la batalla para que la literatura infantil, aun teniendo sus
características distintivas, sea considerada tan literatura con mayúsculas, tan digna
de reconocimiento cultural como la dirigida a los adultos. Gracias a esta iniciativa de
por sí trascendental, a partir de la década del cincuenta, se han creado
publicaciones especializadas en literatura infantil y todos los medios de
comunicación han dedicado un espacio especial a los niños, quienes constituyen los
futuros lectores de la gran literatura universal.

De modo que, a estas alturas del desarrollo histórico de la humanidad, no se debe

confundir la verdadera literatura infantil con los libros de texto o los mamotretos que,
en lugar de invitarles a los niños a soñar a merced de su fantasía, les invitan a
dormir y a odiar la lectura que, además de constituir el mejor medio para enriquecer
el vocabulario, es la cuna del surgimiento del goce literario, sirve para dotar al
humano de un instrumento de comunicación y estimular la sensibilidad estética.

Sin embargo, las instituciones escolares aparte de fomentar en sus aulas la

concurrencia y el individualismo hacen de los alumnos pésimos lectores, debido a
que algunos maestros insisten machaconamente en que la única literatura positiva
para el alumno es aquella que le proporciona conocimientos científicos y normas de
conducta moral, aun sabiendo que

las obras literarias puramente instructivas les disgustan, suelen ser

rechazadas y difícilmente cumplen su fin, cuando ello sucede es bajo una
tenaz presión. Los libros educativos también suelen llevarnos fácilmente al
equívoco porque los niños perciben de inmediato que las historias contadas
en estos libros no tienen ningún aire de realidad y que quienes las
recomiendan se guardan muy bien de no leerlas nunca, porque ellas son
fabricadas especialmente para 'educarlos' ¿Cuáles son, entonces, las
lecturas verdaderamente provechosas para los niños? Sin duda las de
distracción y placer y aunque las anteriores se conservan para la preparación
de los niños, a las últimas es necesario darles un lugar importante porque son
las que verdaderamente responden a las necesidades del niño, y ejercen, o
pueden ejercer, una influencia muy feliz en el desarrollo de su psique (Sosa,
1944, p 36)

Así, aun siendo la enseñanza de la lectura y de la escritura inicial uno de los

objetivos primordiales del programa escolar, existen profesores que no siguen los
dictados del Ministerio de Educación, en vista de que están convencidos de que los
niños tienen otras necesidades y otros intereses ajenos a los planteamientos
teóricos del programa educativo que, contrariamente a los preceptos
psico-pedagógicos, no contemplan la importancia de desarrollar la fantasía del niño
quien, además qué estar interesado en aprender a leer y escribir, tiene preferencia
por las actividades lúdicas y los cuentos infantiles. De ahí que algunos maestros,
siguiendo sus instintos de educadores profesionales, desoyen los requerimientos del
programa escolar y se dedican a estimular la fantasía de los niños, a través de la
lectura de los cuentos infantiles.

Por lo demás, ningún maestro, por muy experimentado o excelente que fuese, está
autorizado a coartar la fantasía de los alumnos por el simple capricho de hacer de
sus lecciones una cátedra destinada a impartir conocimientos técnicos y científicos
en detrimento de las facultades creativas y emocionales del niño Si en una escuela
se le hunde al alumno en un aprendizaje mecánico y pasivo, se cometerá el error
-horror- de confundir al individuo con una máquina computadora, en cuya memoria
se deben llenar los conocimientos y datos programados, dejando de lado los
preceptos de la pedagogía moderna, que sostiene que el educando es -y debe ser-
un sujeto activo en el proceso educativo y el artífice de su propio aprendizaje. Lo
peor es que, a una educación mecánica y obsoleta, se le añade una literatura infantil
pueril y moralizadora, que el maestro ha elegido para completar sus lecciones. Los
niños, en cambio, inconformes con esa literatura de tono ejemplarmente aburrido, se
defienden a su hábil manera, saltándose, capítulos, párrafos, frases, palabras, hasta
que acaban bostezando y arrojando el libro por los aires, como muestra de que no
cualquier libro puede despertar el interés del lector En tal virtud, para que un libro
infantil guste de veras, debe contemplar el desarrollo integral del niño y estar exento
de todo maniqueísmo y sentido moralizador.

En el caso de dramatizar un texto, por ejemplo, el niño ha de intentar comprenderlo

y concretar sus datos para poder conseguir su intento Concretar es una operación
definitiva, porque en la dramatización aparecen personajes concretos y situaciones
que, aunque de múltiple interpretación, escogida una, supone eliminación de toda
ambigüedad Por eso cada dramatización implica una interpretación del texto que se
expone ante todos.

De sobra sabemos que cada texto admite interpretaciones distintas Y aun cada una
de ellas, a causa del tratamiento adquiere significados dispares Pero en cada
dramatización hay que escoger una sola y un solo tratamiento.

Cuando la dramatización la realiza un grupo, en la planificación aparecen

interpretaciones variadas y enriquecedoras El trabajo de selección a veces es
arduo, pero necesario hasta elegir una sola que es la que queda La labor de
búsqueda y penetración en el significado del grupo, no obstante, ya está realizada y
no excede al nivel del grupo.

En el caso de querer trasladar a prosa el texto de un poema habrá que explicitar y

completar el texto.

En el poema, la acción se ofrece siempre condensada Tan condensada que, a

menudo, se prescinde de pormenores importantes y variables También aquí se
exige que el espíritu de selección se decida por una línea, lo cual no impide que
otros alumnos, individualmente o en grupo, elijan otras distintas.
En cualquiera de los dos casos queda patente una realidad que no siempre se
respeta el texto literario es polivalente y, por consiguiente, ambiguo.
El margen de confianza que se da a los alumnos cuando realizan este tipo de
trabajos no debe confundirse con la explicación dada por el educador con tendencia
a ser magistral, ni tampoco con el comentario de textos o el abro foro que al fin
conduce a la opinión única o uniforme. Aquí se procede por medio del juego y se
deja un margen amplio a la iniciativa personal.
De cualquier modo se apunta aquí a dos procedimientos de aproximación lúdica
citados como ejemplo. El ingenio del educador puede descubrir muchos más.
Clases de cuentos
El cuento oral
Podemos hablar de cuento oral cuando se transmite de generación en generación a
través de la lengua hablada Dentro del cuento oral existen varias clases.
● Cuentos mínimos
Ejemplo
"Este es el cuento de la banasta y con esto basta que basta".
● Cuentos de nunca acabar
Ejemplo
"Este era un gato
con las orejas de trapo y la barriga al revés. ¿Quieres que te lo cuente otra vez?
● Cuentos acumulativos
Ejemplo
"Este es la bota
que buen vino porta de Cádiz a Rota. Este es el tapón....
● Cuentos de animales
Ejemplos
El patito feo ,los siete cabritillos
● Cuentos maravillosos
Ejemplos
Cenicienta, la bella durmiente

El cuento impreso
Hablamos de cuento impreso cuando se transmite a través de la lengua escrita o
mediante imágenes en un determinado formato o libro. Hay diferentes tipos de
cuentos impresos.

● Cuentos de trapo, plástico

● Cuentos móviles
● Cuentos de imágenes
● Cuentos con letra
● Cuento álbum

Debemos añadir que además de la importancia del contenido de los cuentos, estos
deben presentar unas características físicas adecuadas, para lograr el éxito de los
mismos, como:

● Formato fácil de manejar por el niño

● Papel agradable al tacto
● Buenas ilustraciones, con colorido y sencillez

Clasificación de los cuentos

Tipo
Se lo define como cualquier cuento que existe independientemente, es decir que,
aunque presente variante, conserva una línea temática que lo diferencia de otros
tipos.

Motivo
Son los elementos más pequeños en los cuales puede descomponerse un cuento
La reiteración de ciertos motivos como el personaje central, determina la existencia
de ciclos, como los cuentos del Zorro, los cuentos picaros o los chistes, de gallegos,
curas.

Cuentos de animales
Los personajes están polarizados: el que sume el lugar del héroe o protagonista es
un animal más pequeño o débil que su oponente, pero más inteligente. Cada cultura
selecciona un par de animales que resultan característicos dentro de ella.

Cuentos maravillosos
Cuentos de magia, cuentos de hadas, ocurren hechos extraordinarios, fabulosos
como la metamorfosis de humano en animal u objeto o a la inversa, dones
especiales como el de volar o volverse invisible, el de adivinar el futuro, el de
escupir sapos y culebras al hablar, animales maravillosos, como la gallina que pone
huevos de oro o el asno que defeca monedas. Esos fenómenos maravillosos están
presentados con toda naturalidad y resultan naturales en el contexto de esos
cuentos Lo extraño presenta acontecimientos, personajes extraordinarios que en el
transcurso del relato encuentran.

Una explicación racional

Se trata de un engaño o simulación, se trata de un fenómeno poco común explicable
científicamente, etc Los relatos fantásticos serían aquellos que no nos permiten
clasificar lo que relatan como algo maravilloso ni como algo real. Los relatos
fantásticos estarían en el linde entre lo extraño y lo maravilloso, en la frontera. Los
cuentos maravillosos constituyen una de las variedades más extensas de los
cuentos folclóricos.

Chistes o historietas
Narraciones muy breves, se basan en hechos de la vida cotidiana y tienen un final
sorpresivo y humorístico Muchas veces involucran una crítica social a determinados
vicios y defectos. Los personajes centrales son tipos y forman ciclos en torno a cada
uno de ellos cuentos de curas, de mentirosos, de pícaros, de locos, de borrachos.

Cuentos de fórmulas
Se constituyen la parte de una acción elemental, cuyo núcleo central está
generalmente representado por un diálogo entre héroe y otro personaje Esa acción
elemental se reitera, por lo que se los llama repetitivos, manteniéndose la figura del
héroe en cada repetición, y variando el otro personaje. De este modo, los cuentos
de ese tipo se consideran encadenados. La reiteración tiene un encanto poético
particular, además, establece un ritmo narrativo evidente y otorga al relato el
carácter de un juego.

¿Cómo acercar los cuentos a los niños?

Si nos referimos al cuento oral of acercamiento debe hacerse de un modo
progresivo, siguiendo siempre este orden empezando por contar:

1. Cuentos mínimos
2. Cuentos de nunca acabar
3. Cuentos acumulativos
4. Cuentos de animales
5. Cuentos maravillosos

Tratándose del cuento impreso o escrito, comenzaremos por:

1. Los que puede ver, tocar, chupar, oler (son los cuentos de tela, plástico, etc)
2. Pasaremos a los cuentos móviles
3. Cuentos de hojas duras y plastificadas.
4. Cuentos de hojas normales con o sin texto

Si queremos que el niño valore los cuentos debemos ser nosotros (padres, madres
y educadores) quienes les enseñemos cómo usarlos, es decir, crear unos
determinados hábitos ante los cuentos Así, por ejemplo, nos acostumbraremos a:

● Tener las manos limpias antes de utilizar un cuento

● Tratarlos con cuidado para que no se deterioren
● No escribir en ellos.
● Buscar un lugar tranquilo y acogedor para leerlos
● Encontrar un lugar adecuado para colocarlos

La fantasía y la imaginación

Cuando observamos los juegos de los niños, nos damos cuenta de que la
imaginación de un niño tiene pocos límites La capacidad de explorar los juegos de
fantasía es una característica natural de la niñez Aunque nos enternecemos al mirar
a los niños en sus juegos de fantasía, estos son mucho más valiosos que una mera
diversión. Los juegos imaginarios representan un instrumento esencial de los niños
para explorar y comprender el mundo y su lugar dentro de él.

La actividad de la imaginación creadora resulta ser muy complicada y dependiente

de toda una serie de los más diversos factores. De aquí se desprende claramente
por que esta actividad no puede ser idéntica en el niño y en el joven ya que todos
estos factores adoptan aspectos distintos en las diferentes épocas de la infancia Por
ello, en cada período de desarrollo infantil, la imaginación creadora actúa de modo
singular, concordante con el peldaño de desarrollo en que se encuentra el niño La
imaginación depende de la experiencia y la experiencia del niño se va acumulando y
aumentando paulatinamente con profundas peculiaridades que la diferencian de la
experiencia de los adultos. La actitud hacia el medio ambiente que con su sencillez
y complejidad, con sus tradiciones y con sus influencias estimula y dirige el proceso
creador es también muy distinta en el niño Son diferentes también los intereses del
niño y del adulto y por todo ello se desprende que la imaginación del niño funciona
de modo distinto a la del adulto.

El niño recurre a la imaginación para tratar de comprender, interpretar y recrear el

mundo que le rodea. Gracias a la imaginación puede inventar situaciones
fantásticas mientras se divierte enriqueciendo lo que percibe de su entorno y las
experiencias que vive en él.

A lo largo de la infancia, el pequeño expresa libremente su imaginación y sus

fantasías Esta capacidad le facilita crear un entorno íntimo lleno de magia al que
solo el bene acceso De este modo, el niño puede trasladarse a cualquier lugar o
situación, transformarse en cualquier persona o cosa e inventar personajes que
convierte en amigos y compañeros de juegos.

La palabra fantasía viene del griego phantasia, que significa facultad mental para
imaginarse cosas inexistentes y proceso mediante el cual se reproducen con
imágenes los objetos del entorno. La fantasía, que debe ser defendida a toda costa,
constituye el grado superior de la imaginación capaz de dar forma sensible a las
ideas y de alterar la realidad, de hacer que los animales hablen, las alfombras
vuelven y las cosas aparezcan y desaparezcan como por arte de magia.

La fantasía recoge su material de la realidad interna y externa, con el cual se

concibe una realidad distinta, revirtiéndola o reformándola. Con el golpe de la
imaginación se pueden asociar las imágenes de la realidad y agruparla en una
totalidad con significado diferente, como el hecho de juntar el cuerpo de un hombre
y un caballo para dar nacimiento a un centauro o dotar propiedades humanas a los
animales y a los objetos inanimados. Con la fantasía se puede deformar la
personalidad a partir de un pequeño defecto, quitarle la propiedad de maldad a lo
diabólico o hacer de la virtud de lo bueno mucho más bueno.

La fantasía cumple una función imprescindible en nuestras vidas, no solo porque

sirve como válvula de escape a la realidad existencial, sino también porque es la
fuerza impulsora que permite rectificar la realidad insatisfactoria y realizar los
deseos inconclusos por medio de los ensueños.

Si la persona es pasiva, si no lucha por un futuro mejor y su vida actual es

difícil y falta de alegrías,con frecuencia se crea una vida ilusoria, inventada en
 la que se satisfacen completamente sus necesidades, donde él todo lo
puede, donde ocupa una posición imposible de alcanzar en el momento
actual y en la vida real La imaginación pasiva puede surgir no
intencionalmente. Esto sucede principalmente cuando se debilita la actividad
de la conciencia, del segundo sistema de señales, en un estado de ocio
temporal, en estado de somnolencia, en estado de afecto, durante el sueño
(los sueños), en estado de afecciones patológicas de la conciencia
(alucinaciones), etc. (Petrovska, A, 1980, p 323)

La fantasía, al igual que el pensamiento, es uno de los procesos cognoscitivos

superiores que nos diferencia de la actividad instintiva de los animales irracionales
No es casual que en el plano laboral sea imposible empezar un trabajo sin antes
imaginar su resultado La fantasía es tan importante para construir una mesa como
para escribir un cuento, pues ambos requieren ser planificados por anticipado, para
obtener el mismo resultado que se concibió por medio de la imaginación, un aspecto
que es indispensable en el trabajo artístico, científico, literario, musical y, por qué no
decirlo, en todas las actividades en las que interviene la capacidad creativa.

La fantasía, como cualquier otro aspecto del conocimiento humano, ha sido un tema
que ocupó el tiempo y la mente de los hombres desde la más remota antigüedad.
Los filósofos como Schiller, Schiller, Schopenhauer y Hegel ponderaron el rol activo
de la fantasía en los procesos racionales y cognitivos, mientras los escritores
románticos como Wordmorth y Coleridge sostuvieron la teoría de que solo a través
de la fantasía se podía alcanzar la ciencia y la verdad.

Sin fantasía no es posible ningún conocimiento humano La imaginación, concebida

como una facultad capaz de reproducir mentalmente las causas y las soluciones de
los problemas reales, es la mejor ayuda para un psicólogo, tanto cuando tiene que
hacerse una idea de la situación del paciente como cuando tiene que encontrar la
orientación terapéutica correcta La psicología moderna ha constatado que el poder
de la fantasía sobre la psique es más determinante que el principio del deseo, pues
se dice que en el conflicto entre deseo y fantasía es siempre la fantasía la que se
sobrepone al principio del deseo.

La fantasía, aparte de constituir uno de los elementos vitales que permitió al hombre
sobrevivir en medio de la naturaleza salvaje, es un don que deben cultivar los
individuos, puesto que sin ella sería más difícil reformar o transformar la realidad
insatisfactoria y alcanzar un desarrollo humanístico y tecnológico en provecho de la
colectividad No cabe duda, la fantasía forma parte de nuestro cerebro, desde el
instante en que la usamos como mecanismo de supervivencia, para descubrir
nuestra situación existencial, contemplar el mundo desde otras perspectivas,
estimular nuestras posibilidades creativas y satisfacer los deseos no cumplidos En
concreto, como señaló J.J. R Tolkien, "la fantasía es, como muchas otras cosas, un
derecho legítimo de todo ser humano", pues a través de ella se halla una completa
libertad y satisfacción.

10.2. Fábulas

Las fábulas son cuentos breves, generalmente sobre animales o cosas inanimadas
a las que se les confiere características humanas Se utilizan para hacer una crítica a
los comportamientos y, a la vez, para transmitir determinadas enseñanzas y valores.
Sus características principales son las que las convierten en una poderosa
herramienta educativa. Estas son:

● Contenido sintético: El hecho de que se trate de un cuento corto en el que

participan pocos personajes, hace que el niño pequeño, que normalmente no
ha desarrollado mucho su capacidad atencional, preste atención a la historia
y pueda recordarla
● Toda fábula contiene una moraleja, a veces implícita y otras, explicita Esa
enseñanza es su principal valor, el mensaje que se le desea transmitir al niño
y que le enseña una norma de conducta que es aceptada por la sociedad.
● La mayoría de las fábulas sobresalen por su contenido imaginativo y por su
riqueza narrativa, lo cual hace soñar al pequeño pero, a la vez, logra que sea
memorable y captura su atención.

Beneficios de las fábulas para los niños

● Promueven la reflexión ya que los niños no solo escuchan una historia

interesante, sino que existe una moraleja que estimula su pensamiento crítico
y les lleva a realizar una distinción entre lo bueno y lo malo.
● Estimulan la memoria pues al tratarse de historias cortas, el niño logra
recordarlas con mayor facilidad y así va ampliando su capacidad mnémica.
● Amplían la sensibilidad y estimulan la empatía, sobre todo cuando el niño
logra ponerse en el lugar de los personajes y comprende sus emociones y
sus puntos de vista.
● Fomentan el amor por la lectura. Aunque las fábulas se transmitan de forma
verbal, sin que medie un libro, son capaces de estimular el deseo de
descubrir nuevos mundos a través de la lectura.
● Adquieren valores, ya que comprenden de una manera didáctica y
entretenida lo que es correcto y lo que no lo es.
● Fomentan su creatividad a través de historias que derrochan imaginación y
que abren las puertas a un mundo mágico donde todo es posible.

Las fábulas de Esopo

Las fábulas son composiciones narrativas breves, que tienen a animales o a objetos
como
protagonistas generalmente, y se remontan muchos siglos atrás Quienes saben de
esto destacan la figura de Esopo. Este escritor vivió en la antigua Grecia. La cultura
clásica nos ha dejado muchas cosas de herencia, entre estas las fábulas.

Ilustrar sobre el comportamiento humano a través de las figuras de animales es una

via perfecta para conectar con el público Sí, porque no es lo mismo hablar del
esfuerzo y de la avaricia, por poner algunos casos, de una manera magistral y
directa que hacerlo a través del género literario que representa la fábula.

10.3. Leyendas

Las leyendas son narraciones de hechos históricos, contados de manera natural,

que se
caracterizan por no tener precisión en el tiempo ni un autor específico
Sencillamente, son
historias que se transmiten entre generaciones y desde siempre, y que han servido
durante
siglos, en muchas ocasiones, para estimular la imaginación de los niños y
establecer importantes enseñanzas.

Las leyendas han sido llevadas al cine transmitiendo su mismo mensaje pero
adaptado a cada nueva generación Es cierto que los avances tecnológicos han
tenido un gran impacto en la difusión de estas narraciones, sobre todo por ese
añadido tan potente de los efectos especiales (lo que sin duda ha hecho posible que
las leyendas sean mucho más atractivas para los niños), pero los libros siguen
siendo la mejor fuente para descubrir este tipo de narraciones. Por eso, en el
Bosque de Fantasías queremos invitarte a descubrir las mejores leyendas y
tradiciones adaptadas especialmente para los niños, pudiendo disfrutar con ellas de
grandes momentos de lectura y aprendizaje.

Beneficios de las leyendas en los niños

● Estimulan el desarrollo cognitivo.

● Fomentan la creatividad y la inventiva.
● Promueven la secuencia y el orden de los hechos.
● Activan la imaginación hasta el punto de poder plasmarla, bien sea de forma
manuscrita o en ilustraciones.
● Facilitan la interacción social y transmiten valores de la cultura social.
● Contienen elementos de narración atemporales que son importantes para
comprender la literatura.
● Proporcionan información sobre distintas culturas (similitudes y diferencias,
importancia de ciertos valores, la historia de un determinado pueblo, etc).

Recursos complementarios
El cuento y sus partes
https://www.youtube.com/watch?v=LiJG7LdO1mA&feature=youtu.be

Autoevaluación
1. Breve narración de sucesos ficticios y de carácter sencillo hecha con
fines morales o recreativos.
● Cuento
● Fábula
● Leyenda
2. El _____________ o poema infantil estriba en que el estilo y el
argumento no falseen la ___________ del niño, sino en que la
interpreten a partir de sus _____________________.
● Cuento/ ficción/ pensamientos y sentimientos
● Cuento/ realidad/ pensamientos y sentimientos
● Cuento/ verdad/ vivencias y sentimientos
3. Se transmite de generación en generación a través de la lengua hablada.
● Cuento oral
● Cuento auditivo
● Cuento sensorial
4. Transmite a través de la lengua escrita o mediante imágenes en un
determinado formato o libro.
● Cuento auditivo
● Cuento sensorial
● Cuento impreso
5. Hay cuentos ___________ donde ocurren hechos extraordinarios,
fabulosos como la metamorfosis del humano a animal u objeto o a la
inversa; dones especiales como el de volar o volverse invisible, el de
adivinar el futuro, el de escupir sapos y culebras al hablar; animales
maravillosos, como la gallina que pone huevos de oro.
● De fantasmas
● Reales
● Maravillosos
6. Narraciones muy breves, se basan en hechos de la vida cotidiana y
tienen un final sorpresivo y humorístico.
● Chistes o historietas
● Cuentos de fórmulas
● Cuentos maravillosos
7. En los _________________ el núcleo central está genera representado
por un _________________ entre el héroe y otro
________________________.
● Cuentos de animales / monólogo / animal
● Cuentos de brujas / discurso / mago
 ● Cuentos de fórmulas / diálogo / personaje
8. Las _________________ son cuentos breves, generalmente sobre
animales o cosas inanimadas a las que se les confieren
_________________ humanas. Se utilizan para hacer una crítica a los
comportamientos y, a la misma vez, para transmitir determinadas
_________________.
● Narraciones / características / moralejas
● Historias / condiciones / fórmulas
● Fábulas / características / enseñanzas y valores
9. Son narraciones de hechos históricos, contados de manera natural, que
se caracterizan por no tener precisión en el tiempo ni un autor
específico. Se trata de:
● El cuento
● La fábula
● La leyenda
10. El núcleo central está generalmente representado por un diálogo entre
el héroe y otro personaje. Se trata de:
● Los cuentos de fórmulas
● Los cuentos de magia
● Las fábulas
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia

TEMA 11

Enseñanza inicial de la Matemática,

Lectura y Escritura

Talleres de literatura infantil

11.1. Metodología de un taller

El propósito fundamental de un taller de literatura para niños es la creación del lector En la

escuela se enseña a leer y a escribir, pero no se enseña el placer de la lectura Este amor hacia
los libros es encaminado en todas las actividades de un taller

La infancia es el territorio oficial de la poesía, pues el niño tiene una visión mágica del mundo,
donde es posible capturar a la fiera porque se ha dibujado en la cueva o en la lanza, donde la
imagen y el objeto se confunden y posibilitan el juego

Corresponde al maestro encausar las aguas de la imaginación hacia los frutos naturales el
cuento, el poema, el juego teatral

Se hace necesario desarrollar en el niño sus capacidades expresivas (la música, el dibujo, la
poesía, entre otras) Debemos convencernos que es tan importante aprender a sumar como
identificar la forma de las nubes Que las líneas de una canción valen tanto como los kilómetros
del rio Magdalena, que si aprendemos cómo se construye un cubo o como se práctica de manera
incesante el misterio de la fotosíntesis, también debemos aprender a elevar una cometa (los
materiales de estos pájaros de pita, los secretos del viento, la respiración del cometero, el arte
de la contemplación) El tiempo no siempre es oro Años después olvidamos la manera de resolver
los problemas que nos planteaba la profesora de Algebra o de Física, pero no su manera de
sonreír o la rosa o la cinta que recogían su cabello.

En esta búsqueda, en este aprendizaje del lector que durará toda la vida, junto con el gozo de la
lectura, se realizan ejercicios de escritura tanto en poesía como en narrativa Se seleccionan los
mejores trabajos para la cartelera de la escuela y luego para la publicación de un periódico
mimeográfico que se reparte a los niños y también a las revistas y suplementos de los periódicos,
que suelen reproducir algunos trabajos

El niño aprende un gesto estético que lo forma como crítico ante los libros y sus propios escritos,
adquiriendo así herramientas para diferenciar los libros divertidos de los libros aburridos La
lectura es un ejercicio de la libertad

El taller de literatura infantil es otro cuento Parte del juego, vive en el juego y hacia él se conduce
Los ejercicios de teatro, la lectura de la mejor literatura para niños, que va de Esopo a Ray
Bradbury, pasando por cien nombres entre conocidos y desconocidos, la parodia, las variaciones
de personaje, espacio, anécdota o lo que sea a un cuento determinado, la escritura libre o el
desarrollo de un tema dado, son apenas unos de estos recursos de este taller, donde nos
regocijamos hasta el dibujo de una nube, la gotera del salón de clase, los ruidos de la calle, para
armar una historia o un poema.

No solo es más acentuado el carácter lúdico en este taller, sino la timidez de la creación Se ha
visto que los cuentos y los poemas que conservan la magia y la fuerza de su expresión son
escritos durante la sección del taller y no en casa, donde el adulto mete mano y normaliza el
texto (en cuanto a expresiones, ortografía, puntuación, incluso contenido) Por lo tanto, de cada
sección del taller queda un vibrante puñado de frutos.

Para señalar la metodología del taller de literatura infantil basta contar con una sección del taller
Los niños caminan en círculo por el patio de la escuela, luego en desorden sin tocarse y con
rapidez para regresar al círculo al sonido de una palmada. De ahí se pasa al juego del lazarillo y
el ciego, donde el ciego de tumo debe contar en el compañero que guía sus pasos y el lazarillo
es el responsable
En un tercer juego se ubica a los niños en círculo, sentados, las manos atrás y abiertas El
coordinador le da a cada uno un objeto, que será explorado por el tacto hasta el más mínimo
detalle Se pasan los objetos por la izquierda y con los ojos cerrados hasta que cada cual recupere
el objeto inicial Entonces, aun sin mirarlo, pero cada quien con los ojos abiertos dará las
características del objeto, su nombre, si es posible, su color, aunque sea imposible, y luego
mostrar el objeto a sus compañeros para conocer el grado de su acierto Esto lo debe hacer con
todos

Luego se arma una historia con los objetos Cada niño entra al círculo diciendo que hace su
personaje en la histona, va se trate de una muñeca, una pelota o un cepillo de dientes De regreso
al salón se describe tal histona en el cuaderno del taller o se realiza un último juego de oscuridad
Con los ojos cerrados, la cabeza sobre los brazos, los niños se imaginan en un cuarto de la noche,
en un cajón o en un armario ¿Qué se siente, que se piensa en tal oscuridad, que se oye? Los
ruidos del exterior, la temperatura del cuerpo, la atmósfera del salón

Las estrategias de animación a la lectura según Sarto (1998), "son habilidades que rigen el
comportamiento del individuo en el aprendizaje, la memoria, y el pensamiento", son estrategias
creadas especialmente para contribuir al desarrollo de la capacidad lectora que tiene el niño,
cultivar su inteligencia y buscar la perfección de la lectura Uno de los objetivos principales es
que el niño llegue al descubrimiento del libro apoyándose para ello en el juego Pues el juego
tiene un valor educativo que no podemos despreciar y las estrategias de animación a la lectura
no tienen por qué dar la espalda a la alegría, (p. 43)

Objetivos del taller

*Poner de manifiesto el concepto de taller literatura en Educación Infantil

*Indicar técnicas para trabajar la literatura infantil en el aula

• Concretar dichas técnicas en las diversas actividades que vamos a trabajar

*Debatir los problemas que puede plantear el taller de literatura infantil y aceptar sugerencias
Poner de manifiesto las relaciones interdisciplinares con otras áreas de conocimiento música,
plástica, expresión corporal, nuevas tecnologías

Desde el punto de vista cognitivo, se puede comprender que son los procesos de transformación
donde el conocimiento va siendo cada día mejor y de igual manera el desarrollo de las
habilidades para percibir, pensar y comprender Ahora, teniendo en cuenta lo que expresa
Gramigna (2005). "los alumnos se benefician cuando comparten sus pensamientos con otros en
la medida en que logran objetivarlos y reflexionar sobre ellos (p 33), esto quiere decir que el
desarrollo cognitivo y el desarrollo de la literatura son procesos que principalmente buscan
identificar lo que se pretende expresar permitiendo así la reflexión de los mismos, donde los
pensamientos pueden ser examinados, evaluados, aceptados, rechazados o expandidos.

Es importante tener en cuenta que también favorece a los infantes el uso de esta herramienta
para que aprendan a Informarse, a desarrollar la comunicación, a conducirse como un ser
humano crítico e imaginativo, es por ello que "( ) la literatura es ambivalente en sus funciones,
pues ella para un fin único, sino que su función depende de las lecturas siempre cambiantes de
los diversos lectores inmersos en contextos específicos, contextos poseedores de historia y
tiempo determinados" (Arango Jaramillo & Benjumea Herrera, 2008, p. 4) Por esto, es adecuado
que en las aulas de clases se implemente distinta variedad de literatura, donde los infantes
puedan conocer y así crezcan sus procesos cognitivos, lo que corresponde a lo
sociocomunicativo, lo cual puede comprenderse con el intercambio de ideas, creencias,
problemas y hasta cómo percibir la realidad, pero esto siendo comprendido y compartido con
otros Es así como Gramigna (2005) indica que "promueven la adopción de una variedad de roles
a través de los cuales los pequeños aprenden a interactuar con los demás y llegan a regular su
aprendizaje", (p 4).

Lo señalado expresa que lo sociocomunicativo y los procesos literarios ayudan a que el niño
mejore sus procesos de hablar, oír, sea narrativo y defensor de sus ideas frente a los demás,
agregando que si desde temprana edad se implementa esta herramienta, podremos ayudar a
que el niño sea un ser más cooperativo, comprensivo ante los argumentos, pensamientos y
sentimientos de los otros.

Finalmente, en lo que se refiere a lo afectivo, lo cual hace referencia a las emociones, a los
sentimientos y a las pasiones, Gramigna (2005) argumenta que

estimulan a que los alumnos exterioricen sus emociones, reacciones y sentimientos acerca de
los protagonistas y personajes de los cuentos Así mismo, los ayuda a establecer conexiones con
experiencias propias que los niños conciben como más o menos similares a las de los
protagonistas y logran, muchas veces, descubrir rasgos desconocidos de sí mismos, (p 4)
La literatura motiva a que el niño pueda manifestar lo que percibe en esta, permitiéndole
expresar sus emociones libremente y de igual manera que conozca las de los demás, para que
de esta manera quiera seguir haciendo uso de este recurso para seguir conmoviendo lo que
logra sentir por medio de las letras

Los acercamientos a los procesos literarios se dan desde el primer momento y se ven mejores
resultados si son implementados desde antes de nacer El niño se encuentra inmerso en el
entorno lingüístico empezando por las rimas que son utilizadas por mamás, abuelitas y nanas,
las cuales serán el primer paso para que él empiece a apropiarse de los espacios literarios.

Escalante & Caldera (2008) señalan que "el proceso de apropiación del lenguaje continua a lo
largo de los años escolares. Así que esos años deben estar llenos de las imágenes y el vocabulario
excitante que ofrece la literatura para niños", (p 670), es decir, a medida que el niño van
creciendo, las exigencias de los recursos literarios deben estar acordes a su edad y su
pensamiento, donde pueda sentirse atraído por su lenguaje e incluso por lo que percibe a través
de las imágenes, esto para que su imaginación sea cada día más comprensible y su lenguaje y
vocabulario cada vez sean mejores

Es la función imaginativa de la literatura que permite al alumno el enriquecimiento personal, el

conocimiento del acervo cultural de su contexto social, la reafirmación de su identidad y el
contacto con diferentes mundos lo cual favorece el desarrollo del pensamiento divergente. Así,
la literatura para niños, en su mayoría escrita por adultos, es aquella que pudiendo tener o no
al niño como protagonista, refleja sus emociones y experiencias, es aquella que teniendo la
óptica del niño como centro le ofrece, no siempre, finales felices (Escalante & Caldera, 2008, p
670)

Escalante & Caldera señalan estrategias literarias, tales como la lectura oral por parte del
docente, canciones en láminas, poesía, lectura silenciosa, anticipación de un texto a partir del
título y lectura dramatizada de cuentos, que fortalecen y favorecen la lectura en los niños dentro
del aula.

La lectura oral por parte del docente

Es una estrategia usada cotidianamente por los maestros y por repetidas veces durante el día,
que permite a los niños tener temas para dialogar y así desarrollar sus habilidades expresivas

Escalante & Caldera (2008) indican que "la actividad de lectura debe generar conocimientos y
despertar experiencias previas sobre el tema, los personajes y los eventos que suceden en la
narración", (p. 676), es decir, que las lecturas familiaricen a los niños, para que a partir de sus
conocimientos previos, puedan completar sus procesos cognitivos

También es importante que para este proceso se tenga en cuenta como primer momento la
concentración de los alumnos en espacios relajados y a una distancia corta del libro Como
segunda medida, el docente debe tener un conocimiento del título, del autor y de la carátula del
texto, para establecer criterios con los alumnos frente a lo que ellos perciben La tercera medida
es que el libro esté acorde con los niños para que ellos puedan apreciar el texto y las ilustraciones
que contiene Como cuarta medida está que el maestro o la participación de los alumnos les den
vida, por medio de voces y sonidos, a los personajes y como quinta y última medida, el docente
debe plantear preguntas a medida que se desarrolla la lectura para mantener la atención de los
alumnos.

Las canciones en láminas

"Las canciones que presentan versos que se repiten reproducidas en láminas de papel bond o
en el pizarrón ayudan a los niños a hacer conexiones con patrones (Escalante & Caldera, 2008,
p 676) Esta es una estrategia que les permite a los niños jugar y aprender, es decir, que a medida
que juegan con las láminas encuentran nuevas palabras y se les permite crear nuevos versos con
las láminas ya existentes

La poesía es una estrategia que debería ser implementada diariamente en el aula, puesto que
por medio de esta se puede ampliar el lenguaje de los niños, además que les permite jugar con
las palabras, creando rimas

Escalante & Caldera (2008) manifiestan que en el aula el docente debe seleccionar poemas
cortos que a más de ser leídos por él, sean transcritos en láminas y colocados en lugares donde
los niños puedan leerlos fácilmente Debe tomar en cuenta a los niños en la selección de los
poemas, repetir poemas favoritos considerando a los niños para que ellos los representen por
medio de dibujos, dramatizaciones o de la forma como más se sientan cómodos.

La lectura silenciosa

Es aquella que es ejecutada de forma autónoma, es decir, que el niño la realiza sin ayuda del
docente Es muy común que el maestro escoja la lectura que se va a realizar en el aula La idea es
que entre una gran variedad de lecturas que hay en el aula, el niño tenga la libertad de escoger
la que quiere realizar

Para Escalante & Caldera (2008) los eventos diarios de lectura silenciosa es una estrategia
importante en el desarrollo del proceso de lectura, inclusive en los más pequeños ya que les
brinda el sentido de independencia e individualidad del lector diestro" (p. 676), que el niño tenga
la libertad de escoger que quiere leer, le causa más interés por realizar la lectura
Lectura dramatizada de cuentos

En este tipo de lectura, el maestro tendrá gran variedad de recursos de lectura, donde los
personajes de los libros cuenten con un dialogo ágil y unas escenas que resultan llamativas y
prácticas para los niños, quienes en conjunto escogen una para dramatizarla, con el fin de lograr
la participación solidaria de ellos y lograr el apoyo entre sí. Esta estrategia"( ) ofrece un espacio
para conversar sobre la experiencia, dirigir preguntas de comprensión y trabajar en equipo
(Escalante & Caldera, 2008, p 676) Es una estrategia que ayuda a desarrollar el trabajo corporal
y la solidaridad entre los compañeros.

11.2. Lugar, tiempo y acción

*Al leer en voz alta, debemos escoger un lugar cómodo y bien iluminado tanto para nosotros
como para quien escucha

*A la hora de elegir el libro, consideraremos la opinión del niño, acción que la debemos aplicar
desde un principio, lo que nos permitirá descubrir cuáles son sus gustos e inquietudes

* Podemos iniciar la historia con una frase introductoria del tipo «Erase una vez », «En un reino
muy lejano Hace muchos, muchos años El final feliz es imprescindible

*Debemos narrar animadamente, con buena entonación y alegría, cambiando la voz según los
diferentes personajes gesticulando si es preciso y usando onomatopeyas. Todo ello servirá para
atraer la atención del niño explicar mejor la histona y fomentar la imaginación

*Al leer, debemos estar pendientes de sus reacciones según avanza la historia Es necesario,
hacer pausas para explicar algo o para cercioramos de que están entendiendo el mensaje y no
surge ningún problema.

*Si el niño sabe leer, unos días puede oír el cuento y otros leerlo él mismo
*Repetir escenas o el cuento entero y hacerlo con igual entusiasmo que la primera vez,
utilizando las mismas palabras.

*Una vez finalizada la lectura, podemos preguntar al niño sobre la historia, donde sucede, cómo
son los personajes, en qué se parecen o diferencian, si le ha gustado o no, etc.

*Más tarde o al día siguiente, podemos pedirle que dibuje algo relacionado con el cuento para
que pueda expresar sus intereses o expectativas

*Podemos aprovechar esta actividades para enseñarle a cuidar el material (coger los libros con
las manos limpias, tratarlos con cuidado para que no sufran desperfectos, no escribir ni dibujar
en ellos y a ser ordenado.

11.3. Características de los libros infantiles de cero a cinco años

Libros para bebés de cero a doce meses

*La edad recomendada para empezar a leer libros es a partir de los seis meses

* Crear una rutina de lectura diaria, como la alimentación o la hora del baño
* Leer en voz alta durante cinco o diez minutos o escuchar juntos un cuento

*Observar la cara de los niños en estos momentos para asegurarse de que están disfrutando
enormemente

*Utilizar libros con pocas letras y con dibujos e ilustraciones de colores llamativos y de diferentes
formatos, como los libros de cartón desplegables, de tela o con materiales de plástico

*Al principio los utilizará como un juguete más e intentará manosearlos, llevárselos a la boca En
este momento el bebé está descubriendo el mundo que le rodea por eso le atrae la variedad de
tamaños, las diferentes texturas

*Señalar con el dedo las ilustraciones para ayudarle a relacionar las imágenes con las palabras

* Mejorar su capacidad verbal y ayudarle a familiarizarse con los libros.

Libros para niños de 12 a 24 meses

- Leer un cuento o un libro, por ejemplo, un cuarto de hora antes de dormir o durante el dia
cuando no se muestre cansado

-A la hora de leer, utilizar diferentes entonaciones para captar su atención y hacerle diferentes
preguntas sobre las imágenes

-Ofrecer a los niños libros con amplias ilustraciones, con textos breves y de letras grandes

-En su desarrollo psicomotor, los niños intentan pasar solos las páginas de un libro en esta etapa
-Escoger libros educativos para que los niños puedan relacionar conceptos, por ejemplo, si el
libro versa sobre animales, indicarle qué sonido emite cada especie De esta forma comprenderá
que el perro hace "guau, guau", el gato "miau, miau".

Libros para niños de dos a tres años

*Esta etapa se considera la ideal para iniciar a los niños en el aprendizaje de la lectura ya que
cada vez utiliza más palabras y comprende más conceptos

*Escoge libros según sus gustos y preferencias y dedica entre un cuarto de hora y 20 minutos a
la lectura

*Mejora su capacidad verbal.

*Tipos de libros con texto e imágenes, recortables y para colorear que le ayuden a desarrollar
su creatividad y su destreza manual.

Libros para niños de tres a cinco años

*El niño empieza a interesarse por los libros y por la lectura

*Asignar un tiempo diario para leer con el niño (aproximadamente entre 20 minutos y media
hora)

* Escoger libros con más palabras y más textos y con menos ilustraciones

* Recrea en su mente los detalles de las historias y siente complicidad con los personajes

*Realizar actividades complementarias de la temática de las lecturas.

Recursos complementarios

Maneras de contar cuentos

https://www.youtube.com/watch?v=vdbc8uHHZy0

La literatura en la educación inicial

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-
N23-literatura-educacion-inicial.pdf
 AUTOEVALUACIÓN

1. El niño aprende un gesto estético que lo forma como crítico ante los
libros y sus propios escritos, adquiriendo así herramientas para
diferenciar los libros divertidos de los libros aburridos. Esto lo
desarrolla en el taller de:
Literatura infantil
2. El taller de _______es otro _______. Parte del______, vive en el juego y
hacia este conduce. Los ejercicios de teatro, la _____ de la mejor
literatura para niños son algunas de las actividades.
Literatura infantil/ cuento/ juego/ lectura.
3. Una característica de los libros para niños de 0 a 2 meses es:
Los libros sin apenas letras y con dibujos e ilustraciones de colores
llamativos, y de diferentes formatos como los libros de cartón desplegables,
de tela o con materiales de plástico.
4. Una característica de los libros para niños de 12 a 24 meses es :
Libros con amplias ilustraciones, con textos breves y de letras grandes.
5. Una característica de los libros para niños de 2 a 3 años es:
Libros con textos e imágenes, recortables y para colorear, que le ayuden a
desarrollar su creatividad y su destreza manual.
6. Una característica de los libros para niños de 3 a 5 años es:
Los libros con más palabras y textos y con menos ilustraciones.
7. Es una estrategia que es usada por los maestros repetidas veces en el
día y que permite que los niños tengan temas para dialogar y así
desarrollar sus habilidades. Se trata de la lectura:
Oral por parte del docente.
8. Las canciones que presentan versos que se repiten reproducidas en
láminas de papel bond o en el pizarrón ayudan a los niños a hacer
conexiones con patrones. Nos referimos a:
Las canciones en láminas.
9. Aquella que es realizada de forma autónoma, es decir que el niño la
hace sin ayuda del docente. Es muy cotidiano que el maestro escoja la
lectura que se desarrolla en las aulas. La idea de esta es que entre una
gran variedad de lecturas que hay en el aula, el niño tenga la libertad de
escoger la que quiere realizar. Nos referimos a :
La lectura silenciosa
10. En la ________ de ________ el maestro tendrá gran variedad de
recursos de lectura, donde los ________ de los libros cuenten con un
_________ y unas escenas que resultan llamativas y prácticas para los
niños.
Lectura dramatizada/ cuentos/ personajes/ diálogo ágil.
Tema 12: El arte de contar - Tema 12: El arte de
contar

12.1. Las palabras mágicas, el arte de inventar

Contar cuentos es una costumbre tan antigua que se pierde en la memoria del tiempo y como
señala la narradora e investigadora norteamericana Ruth Sawyer "es una de las artes
tradicionales que hunde sus raíces en los orígenes mismos de la expresión articulada".

La palabra viva (con todas las cualidades mesurables de la voz -tono, timbre, amplitud,
registró...) y los gestos son los instrumentos del narrador oral para la comunicación con su
público. Al referir a la palabra con el calificativo de "viva", se le confiere una categoría especial
como expresión del arte de contar cuentos, reconocido como arte viviente en un estudio
realizado por la propia Ruth Sawyer, quien lo considera así, pues la narración de cuentos existe
como arte "solo mientras se narra", en el momento mismo del arte de narrar, con el valor
inapreciable de lo efímero

Narrar cuentos artísticamente es conferir espontaneidad a una serie de sucesos para que el
público reciba el relato pleno de vida, siempre como algo nuevo, ocurrido ante la vista con "la
fuerza y el interés de todo aquello que se ha sentido o vivido"
Yendo mucho más atrás en el tiempo, hasta llegar junto al fuego de las noches primitivas, los
nómadas apreciaban los poderes del jefe de la tribu y del narrador de cuentos como capacidades
divinas el uno porque podía organizar a los hombres y vencer al enemigo, el otro porque
encantaba con sus palabras y transformaba el ambiente, haciéndolos soñar y "vivir" sus sueños

Se supone que el paso definitivo del contador de historias primitivo a un artista verdadero tuvo
su origen en la misma comunidad primitiva, cuando este descubrió el poder que ejercía sobre
los que escuchaban y

consciente de ello, buscó la manera de fortalecer su posición Vio cómo las relaciones
emocionales que lograba arrancar de su público eran susceptibles de transformarse en llaves
que le abriesen el mundo que ambicionaba, y se aplicó a descubrir la manera de provocar esas
emociones en mayor grado de intensidad. Su inclinación primitiva hacia lo espectacular le
permitió aprovechar hasta el límite la oportunidad que se le presentaba

Durante todo el desarrollo de la historia de la humanidad, en sus diversos estadios, además de

ser un artista que poseía el don de divertir con su arte, el narrador de historias también tuvo a
su cargo la conservación de las tradiciones de los pueblos y la tarea de educar a la juventud,
transmitiendo, de generación en generación, toda la riqueza del saber de sus ancestros
mediante mitos y leyendas, expresión de este arte popular surgido de la necesidad de reflejar
todo lo que impresionaba sus sentidos.

Diferencias entre el texto escrito y el narrado de viva voz

El lenguaje de la oralidad es flexible y el cuento escrito mantiene su lenguaje literario inalterable.
La oralidad permite reiteraciones en la búsqueda de la comunicación, con un lenguaje coloquial,
conseguido solo con una rigurosa preparación del narrador.

El cuento no se narra de memoria. Es el mismo cuento, pero recreado, reelaborado, que admite
improvisar y enriquecer situaciones. El cuento narrado es la recreación de las imágenes leídas
que toman vida en boca del narrador, ello le confiere la categoría de arte viviente

La narración oral conlleva una forma de comunicación de una vivencia. por lo que llega al público
con la fuerza de algo real.

En la narración oral se produce una síntesis del texto, dada a través de la gestualidad, que sirve
para sugerir y en ocasiones, sustituye a la palabra.

El narrador oral posee recursos propios: el lenguaje verbal que se matiza con lo vocal, los
lenguajes no verbales, las pausas para conferir determinada intención y ganar intensidad
dramática, utilizadas según convenga; el ritmo de la narración y la reiteración de palabras. Este
último recurso, muy efectivo, viene directamente de lo conversacional para enriquecer la
comunicación.
Algunas partes del cuento narrado se transforman en acción y pasan a lenguaje directo
(diálogos, soliloquios y otros recursos), gracias a la reelaboración del cuento que el narrador
realiza durante su estudio

Cuando el narrador desarrolla la trama del cuento va incorporando personajes con ciertas
características que los hacen diferentes entre sí, pero no los representa". Para conseguir este
efecto no es indispensable realizar cambios de voces ni imitaciones; esto se consigue mediante
un estudio profundo de los rasgos del carácter de los personajes. No obstante, si el narrador
posee la capacidad de hacer voces es lícito, siempre que cada personaje conserve su voz hasta
el final de la historia

El narrador cuenta con el público y no para el público. En el acto de contar se logra una
interacción entre el narrador y el auditorio mirando directamente a sus ojos. lo cual no es posible
hacer durante una lectura en voz alta

Estas son algunas de las diferencias entre la lectura de un texto literario y la narración oral de
viva voz, aunque seguramente no serán las únicas

Recomendaciones para el narrador

• Vibrar con el relato, haberlo sentido íntimamente
• Jerarquizar las ideas y los sucesos.
• Transmitir la esencia del relato, su sabor característico, su punto de vista (humorístico,
patético, instructivo...).
• Dibujar la estructura o eje del relato, después reconstruirlo con estilo propio
• Lograr una compenetración intima con el auditorio (olvidarse de si mismo).
• Desnudar el relato de los artificios de estilo, descripciones, interpolaciones o
digresiones.
• Entrenarse en la narración (aprender el cuento de memoria -pero huir de la
memorización al reproducir porque produce rigidez y destruye la naturalidad-
interiorizarlo, asimilar la idea y el vocabulario y practicar ante un auditorio de confianza

• Cuidar los aspectos logísticos del relato los oyentes sentados en semicírculo cerca del
narrador, para que todos vean su rostro obtener serenamente un silencio expectante
• El lenguaje debe ser el del narrador
• No interrumpir jamás el relato se rompería la magia
• Captar toda la emoción y el interés desde el principio
• Contar con vocabulario y dicción sencillos, lógicos, con entusiasmo y naturalidad. El
interés crecerá progresivamente, velozmente, para terminar con un final efectivo
• Buscar la brevedad, la sucesión lógica de las ideas y la claridad de la verbalización

• Ponerse en la piel de los personajes, no interpretarlos (el oyente no podría imaginar a

su manera).
• Movilidad de la mirada buscando expresividad y captar atenciones dispersas
• No forzar el temperamento del narrador, perdería espontaneidad y sensación de placer
 • El valor dramático de un intérprete depende, ante todo, de la claridad y de la fuerza con
la que se presentan los acontecimientos y los tipos humanos que describe.
• Debe «ver» lo que cuenta e incluso más de lo que cuenta
• Tranquilidad, no turbarse jamás, sangre fría y destreza
• Hacer presentir mediante la expresión verbal y corporal la broma y dejar tiempo para
saborearla.
• Importancia de la voz modulación sugestiva para expresar los distintos sentimientos,
variar las entonaciones y contar como si estuviéramos viviendo
• No solo cuenta la voz los gestos envuelven, enganchan, impresionan los ojos atraen la
atención; las manos captan el interés, imprimen fuerza y expresividad
• Variar el tipo de cuentos: cuentos populares cuentos de autores modernos historias
protagonizadas por animales personajes humanos relatos fantásticos o realistas
• Recreación del cuento

• Se comienza diciendo el titulo del cuento.

• Al empezar la narración hay que utilizar una serie de frases clásicas: «Érase una vez»,
«había una vez>, <<sucedió un día en un país muy lejano», «vivía una vez>>
• Prosigue la narración.
• Debe saberse bien el cuento para evitar dudas, detenciones o rectificaciones que
rompen el encanto de la historia y desvían la atención
• Emplear oportunamente onomatopeyas que dan gracia y vida al cuento
• Cuando sucedan escenas semejantes, repetir el diálogo con las mismas palabras, en
boca de otros personajes Se graban mejor las acciones en la mente infantil, ya que le
gusta la repetición de frases y estribillos.
• Se termina con alguna frase ritual: «Y fueron felices» «y colorín colorado>> <<colorín
colorete, por la chimenea sale un cohete». «y como dice Don Fermín, este cuento llegó
a su fin» «y para que no se nos borre de la memoria comeremos un trozo de zanahoria>>

12.2. Dónde buscar las palabras

La mayoría de cuentos, precisamente por ser para niños, son una historia con una estructura
muy simple: aunque los personajes y la ambientación varían totalmente, casi todos los cuentos
son parecidos. Esto es especialmente cierto para aquellos cuentos que tienen algún tipo de
moraleja: la historia siempre trata de algún problema o dificultad que......Se crea por no tener
en cuenta el valor que se muestra en la moraleja final, o...... Se resuelve precisamente aplicando
el valor que se muestra en esa moraleja.

En resumen, a la hora de elaborar un cuento:

• Habrá que tener unos personajes

• Ambientarlos en algún lugar del tiempo y del espacio
• Presentar un problema o dificultad
• Resolverlo, aplicando la moraleja de la historia
Por cierto, a algunos les parece poco, pero de verdad que con tener todo eso, la historia ya está
casi hecha.

Lo primero que hago es decidir lo que quiero transmitir con el cuento, la moraleja. Empiezo
por ahí porque de todos esos elementos, este es sin duda el que más me importa cuando les
cuento un cuento a mis hijos. Normalmente trato de que tenga algo que ver con algo que haya
transcurrido durante el dia, algo que hayan hecho bien o mal, y que aún tengan fresco en la
memoria, para que les cueste menos asociarlo con el cuento.

Es muy útil empezar con la moraleja, porque ayuda a situar el resto de la historia y la pone al
servicio de lo que se quiere transmitir.

Normalmente, a pensar en qué quiero enseñarles ese día cuando queda poco para que se vayan
a la cama, (cuando estamos acabando de cenar o lavándonos los dientes), para tener algo de
tiempo para decidirlo, y empezar a pensar en un problema general que se pueda resolver con
esa moraleja.

Una vez que están acostados y ya tengo claro qué contará el cuento, lo siguiente es elegir los
personajes entre todos. Normalmente, cada uno de ellos elige un personaje, y yo me reservo
elegir el último. Aunque parezca difícil, en cuanto uno tiene una idea de qué tipo de dificultad
va a tener el cuento, la elección de los personajes da pie a algunos argumentos muy fáciles de
ajustar a lo que queremos contar, y es en ese momento cuando yo elijo el personaje que mejor
se ajuste a la historia que empieza a dibujarse.

En el caso del cuento del tigre, ellos eligieron como animales un elefante y un abejorro: como
quería hablar de limitaciones, me lo pusieron muy fácil: uno gordo y lento, y otro pequeño e
insignificante, así que el argumento surgió naturalmente: si escojo un animal que se ría de ellos,
me será fácil demostrar que esas limitaciones pueden ser una ventaja en ciertas situaciones. Así
que escogí al tigre, al que ya podía presentar como un animal rápido fuerte y listo que tenía la
fea costumbre de reírse de todos, incluidos el elefante, al que llamaba gordo y lento, y el
abejorro, al que llamaba chiquitajo y flojo.

A continuación, toca presentar el problema o dificultad, y como se puede ver, los propios
personajes contribuyen a ello. ya que será algo que pueda ser resuelto con ayuda de aquello
que pretendemos enseñar.

En el caso del cuento del tigre, ¿cómo demostrar que lo que algunos ven como malo puede
resultar útil? Con un elefante y un abejorro de por medio, está claro que es el tamaño, así que
busqué una situación en la que los tamaños extremos pudieran ayudar: en ese momento se me
ocurrió que todos los animales podrían quedar atrapados en una cueva tras el derrumbamiento
de la entrada; todos menos el elefante, que sería el único que con su tamaño y su fuerza pudiera
sacarlos. Y para que el elefante pudiera sacarlos, el abejorro sería el único que podría escapar
por entre las piedras para avisarle.

Finalmente, hay que hacer énfasis en la moraleja de la historia. En cuanto tengo más o menos
claro cómo va a ir el cuento y hacer los pasos anteriores no lleva más de un par de minutos-,
empiezo a contarlo, aprovechando para hacer hincapié en los valores que quiero transmitir, y
para ello utilizo cualquier parte del cuento que me venga más o menos bien. Y acabo recalcando
la enseñanza de ese cuento, y siempre de forma positiva. En el caso del tigre, por ejemplo,
remarqué el mal uso que hacía de su situación de superioridad riéndose de todos. Y remarqué
que cuando quedaron encerrados seguía siendo engreído sin conseguir nada. Y remarqué que
cuando el abejorro y el elefante rescataron a todos los animales, estos los consideraron unos
héroes y todos querían ser sus amigos. Y remarqué lo avergonzado que se sentía el tigre,
saliendo el último de la cueva, por no haberse dado cuenta de las excepcionales habilidades que
tenían no solo el elefante y el abejorro, sino el canguro, la lechuza, la jirafa y todos. Por supuesto,
el cuento acabó confirmando que el tigre había aprendido mucho y había cambiado su actitud,
y que ahora en vez de tenerle miedo y caerles mal, como hablaba bien de todos, todos querían
ser sus amigos.

12.3. La búsqueda de un personaje o motivo

La primera intención que se tiene al aproximarse a un texto narrativo es la explicitación de las

coordenadas de la anécdota, reseñar el perfil de los personajes y establecer las relaciones entre
ellos para, a la luz de la interpretación, otorgarle un sentido a todo esto.

Consejos para leer y escribir (Ricardo Piglia)

Este es Ricardo Piglia, el profesor: una chica del público, en la charla que dio el miércoles en la
librería Eterna Cadencia, le pregunta si prefiere escribir novelas o cuentos. Una pregunta simple,
diria una.

Pero el profesor Piglia tiene muñeca.

La primera cuestión es si uno sabe, cuando tiene una historia, si va a ser un cuento o no. Habría
una primera distinción de ciertas historias con duración limitada y otras que tienden a promover
algo más parecido a una novela.

¿Qué los diferencia? La sala llena de la librería, incluyendo a los dos presentadores, Jorge
Consiglio y Patricio Zunini, escucha:

Quizás los cuentos están más conectados con las anécdotas y las novelas con los personajes. Por
ejemplo, uno quiere contar un hijo que recibe un telegrama diciendo que su padre se ha
suicidado y tiene que viajar a Mar del Plata; puede ser cualquiera el personaje que realiza esa
acción. Mientras que habitualmente las novelas empiezan con personajes y luego se va
definiendo la intriga.

Bien, entonces, ¿cuento o novela?

Mientras la ilusión mía con las novelas es que todas sean distintas, los primeros cuentos que he
escrito en los años 60 y los que estoy escribiendo ahora son muy parecidos. Formalmente,
quiero decir. Como si el cuento no fuera un espacio de experimentación como es la novela. Hay
que pensar por qué pasa eso.

Y este es Piglia, el narrador: "Me gustaría escribir una novela sobre una guerra", dice. "Aunque
no tengo ninguna experiencia". Solo, dice, la colimba. Y acomódense, que viene el cuento:
"Logré no entrar en diciembre sino en marzo, tres meses después que el resto de los colimbas",
dice. Y esto es lo que va a contar, pero abre un segundo relato, dentro del primero:

El Tata Cedrón me acomodó, era profesor de guitarra de la hija de un coronel, lo conocían los
oficiales. Yo estaba tirado en un playón con todos los civiles que íbamos a recibir la instrucción,
me vio y fue al tipo que estaba haciendo los destinos de los soldados y dice: 'El coronel dijo que
lo haga venir en marzo y nadie iba a preguntarle al coronel si había dicho eso, en el ejército nadie
pregunta nada.

Fin del relato insertado, volvemos al principal:

Entonces aparecí en marzo. Me dieron un uniforme inmaculado, me mandaron a la cuadra. La

primera noche. Había una serie de rituales para acostarse, levantarse. La ropa estaba al pie de
la cama, uno se vestía y pasaba el oficial de guardia haciendo la revisación. Y yo cuando me
levanté me habían cambiado el uniforme nuevdey me habían puesto uno todo roto. Entonces
estaba yo ahi parado con el uniforme roto y el oficial me dice: Soldado, por qué tiene esa ropa
toda rota?' 'No sé, me sacaron la ropa'. Y por qué no cambió la rota por otra?' me dijo. 'Pero
alguno hubiera tenido la rota', le dije yo. ¿Usted es comunista, soldado?".

El público se ríe. Lo celebra. Le preguntan de todo, le preguntan a quién va a votar y dice que a
Cristina Kirchner porque "la política ha tomado un sentido distinto en la discusión general, más
allá de la posición que uno tome". Le preguntan por su vínculo con los lectores y aprovecha para
tirar un diplomático palito a sus colegas:

Me llama la atención que muchos escritores argentinos estén ubicando novelas en Europa. En
muchos es así porque les parece que está bien ponerla allí, y en otros, porque piensan que si la
ponen en Europa quizás la novela va a tener un efecto más amplio. Ahi uno puede encontrar un
signo de este tiempo, lo español, la idea de traducciones.

El público hipnotizado, es hora de cerrar. Los aspirantes a escritores se llevan, como suvenir, un
consejo:

En broma, hace años repito que hay dos maneras de narrar: o uno cuenta un viaje o uno cuenta
una investigación. Pero si uno cuenta un viaje, si uno empieza una novela con alguien que está
por tomar un tren, algo de narración se va a encontrar. Cuenta que se va, después la razón por
la que se va, se pelea. lo echaron, y el tipo sube y se encuentra con alguien: ¿Y usted dónde va?'
Y empieza a contar la historia del tren. Si no saben cómo empezar una novela empiecen así. (El
Clarin, 2011)
Esbozando un motivo
Recopila ideas para tu cuento
La inspiración puede aparecer en cualquier momento, así que lleva contigo una pequeña libreta
a donde vayas para que puedas anotar las ideas que te puedan surgir.

• La mayor parte del tiempo solo te vendrán a la cabeza pequeños trozos de información (un
suceso catastrófico sobre el que girará el argumento, el nombre de un personaje o su apariencia,
etc.), pero a veces tendrás suerte y una historia completa se revelará en tu mente en cuestión
de minutos.

• Si tienes problemas para encontrar inspiración o si necesitas escribir la historia rápido (para
una clase, por ejemplo), aprende cómo utilizar la lluvia de ideas o si no te viene ninguna, puedes
fijarte en tu familia y amigos para inspirarte.

• La experiencia generalmente ayuda a crear buenos argumentos. Muchos de los misterios de

Isaac Asimov provienen de la experiencia ante determinados incidentes.

Empieza con las bases del cuento

Después de que hayas elegido una idea, necesitas recordar los puntos básicos de un cuento
corto antes de escribir uno. Los pasos para un buen cuento corto son:

• Introducción: se presenta a los personajes, escenario, tiempo, clima, etc.

• Acción inicial: el punto de la historia que origina la acción.

• Desarrollo: los eventos que llevan al climax o punto àlgido.

• Clímax: el punto más intenso o giro de la historia.

• Acción descendiente: tu historia comienza a concluir

• Resolución: un final satisfactorio para la historia en la que el conflicto central se
resuelve... ¡O tal vez no! No tienes que escribir tu cuento corto en orden. Si tienes una
idea para un gran final, escribelo. Muevete hacia atrás o hacia adelante a partir de tu
idea inicial (la cual puede o no ser el comienzo de la historia), y pregúntate "¿Qué pasa
después?" o "¿Qué pasó antes de esto?"

Encuentra inspiración en personas reales

Si tienes problemas para entender o encontrar los atributos de un personaje, observa tu
vida. Puedes recopilar fácilmente los atributos de gente que conoces o incluso de los
extraños que veas.

• Por ejemplo, podrías ver que alguien siempre bebe café, habla con una voz alta y
estridente, que siempre está escribiendo en el ordenador, etc. Todas estas
observaciones en conjunto podrían dar lugar a un personaje muy interesante. Tu
personaje puede incluso combinar atributos de distintas personas.
Conoce a tus personajes
Para que una historia sea creíble, los personajes tienen que ser creíbles y realistas. Puede
ser una tarea difícil crear personajes reales que sean interesantes y realistas. Pero aquí hay
algunas estrategias para crear "personas reales" que vivan en tu historia.

• Escribe una lista con el nombre del personaje como título y todos los atributos que puedas
pensar, desde su lugar en la orquesta hasta su color favorito. Conoce todo lo que puedas
acerca de tus personajes, desde cuáles son sus motivaciones centrales hasta sus comidas
favoritas, etc. ¿Hablan con acento? ¿Son estrafalarios? No vas a incluir toda esta información
en tu historia, pero cuanto más sepas, más vida cobrarán tus personajes, tanto para ti como
para el lector.

• Asegúrate de que las personalidades de tus personajes no sean perfectas. Cada personaje
tiene que tener algunos defectos, algunos problemas, algunas imperfecciones, algunas
inseguridades. Puedes suponer que a la gente no le gusta leer sobre un personaje con
muchos defectos, pero nada más lejos de la realidad. ¡Batman no sería el Caballero de la
Noche si no estuviera en el límite de ser un sociópata!

• La gente puede empatizar con personajes con problemas, ya que es realista. Cuando estés
dando forma a sus defectos, no necesitas darle a tu personaje un problema grande y extraño
(aunque por supuesto puedes hacerlo). Para la mayoría de los personajes, intenta aferrarte
a las cosas que conoces. Por ejemplo, el personaje podría tener problemas de ira, miedo al
agua, ser solitario, no gustarle rodearse de gente, fumar mucho, etc. Todas estas cosas
podrían tomarse más adelante en el desarrollo.

Limita la amplitud de tu historia

Una novela puede ocurrir durante millones de años e incluir multitud de subtramas, una
variedad de lugares y un ejército de personajes secundarios. Los principales acontecimientos
de un cuento corto deben ocurrir en un periodo relativamente corto de tiempo (días o
incluso minutos) y normalmente no podrás desarrollar de forma efectiva más de un
argumento, dos o tres personajes principales y un escenario. Si tu historia tiene mucho más
alcance, probablemente necesita ser una novela.
Decide quién contará la historia
Hay tres puntos de vista principales desde los cuales puedes contar una historia:

Primera persona ("yo")

Segunda persona ("tu")

Tercera persona ("él" o "ella")

En una historia en primera persona, un personaje de la historia cuenta la historia; en la

segunda persona, el lector se hace un personaje de la historia; y, en la tercera persona, un
narrador externo cuenta la historia (la narración en segunda persona rara vez se utiliza).

• Ten en cuenta que los narradores en primera persona solo pueden decir lo que saben (lo
que se limita a lo que ven de primera mano o lo que otros les dicen), mientras que los
narradores en tercera persona pueden saber todo y explorar todos los pensamientos del
personaje o estar limitados solo a lo que se puede observar.

• También puedes intercambiar. Por ejemplo, puedes cambiar entre una narrativa en
primera persona en un capítulo, y en tercera persona en otro o incluso tener más de un
punto de vista en primera persona. Un ejemplo excelente de esto es el cuento corto
"Rashomon" de Akutagawa Ryunosuke que después fue adaptado al cine por Akira
Kurasawa bajo el mismo título.

Organiza tus pensamientos

Después de haber preparado los elementos básicos de tu historia, puede ser útil hacer una
línea de tiempo de alguna manera para ayudarte a decidir qué debe suceder y cuándo.

• Tu historia debe tener al menos una introducción, acción inicial, desarrollo, climax, acción
descendente y resolución. Puedes dibujar o escribir con descripciones muy simples lo que
va a suceder en cada una de estas etapas. Hacerlo te ayudará a mantener la concentración
al escribir la historia, y podrás hacer fácilmente cambios en ella, por lo que tendrás un flujo
constante mientras escribes la historia completa.

Comienza a escribir
Dependiendo de la profundidad de la trama y de los personajes que hayas esbozado, el
proceso real de escritura podría consistir simplemente en escoger las palabras adecuadas.

• Generalmente, en cualquier caso, la escritura es una tarea ardua. Probablemente no

conocerás a tus personajes y tu argumento tan bien como creías, pero no importa. De alguna
manera te dirán lo que necesitan, incluso si los dejas en una esquina. Además, ¡siempre hay
un segundo borrador!

Llama la atención
La primera página (algunos dirían "la primera frase") de cualquier escrito debe captar la
atención del lector y dejarle con ganas de más.

• Un breve comienzo es especialmente importante en los cuentos cortos porque no cuentas

con mucho espacio para contar tu historia. No te entretengas con largas introducciones de
los personajes o descripciones irrelevantes del escenario: ve directo al argumento y revela
los detalles acerca de los personajes y el escenario punto por punto mientras avanzas.

Sigue escribiendo
Seguramente vas a tener algunos obstáculos mientras escribes tu historia. A pesar de ello,
tienes que encontrar la manera de resolverlos. Programa un tiempo para escribir cada día y
ponte como meta terminar, digamos, una página por día. Incluso si terminas desechando la
parte que escribiste en un cierto día, has estado escribiendo y pensando sobre la historia, y
eso te ayudará a seguir avanzando en esta carrera de fondo.

• Considera participar en talleres de escritura o actividades. Una actividad muy buena para
los escritores de todo tipo es "National Novel Writing Month" o "NaNoWriMo". Cada año,
del 1 de noviembre al 30 de noviembre, te piden escribir una novela de por lo menos 50 000
palabras. La astucia y la calidad no se toman en cuenta, el objetivo es el acto de escribir.
Échale un vistazo al enlace de referencia para obtener mayor información.

Deja que la historia se escriba por sí sola

Mientras desarrollas tu historia, es posible que quieras darle un giro de manera diferente a
lo que habías planeado o tal vez quieras cambiar considerablemente o eliminar un
personaje. Escucha a tus personajes si te dicen que hagas algo diferente, y que no te
preocupe cambiar los planes si con esto creas una mejor historia mientras escribes.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

COMO CONTAR UN CUENTO

https://www.youtube.com/watch?v=H9eQww3CcJA

Bibliografía

Casona, A. (1942). La hora de la fantasía, Boletín 24. Centro de Divulgación de Prácticas

Escolares, Montevideo.
Chukovsky, K. (1963). From two to five. Norton, Berkely: University Press.

Claparède, E. (1927). Psicologia del niño y pedagogía experimental: problemas y métodos,

desarrollo mental, fatiga intelectual. Madrid.
https://www.cervantesvirtual.com/obra/psicologia-del-nino-y-pedagogia-experimental--
problemas-y-metodos-desarrollo-mental-fatiga-intelectual/

Clarin. (2011). Una charla del autor de "Plata quemada". Consejos para leer y escribir, a
cargo de Ricardo Piglia. Por qué una historia es novela y otra, cuento. Y un dato sobre
cómo iniciar un relato. https://www.clarin.com/sociedad/Consejos-escribir-cargo-Ricardo-
Piglia 0 S1fOzETvQe.html

Cousinet, R. (1911). Les lectures des enfants. Paris. Ed. L' Educateur Moderne.

Ministerio de Educación. (2014). Curriculo Educación Inicial. Quito.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-
EDUCACION-INICIAL.pdf

Wikipedia. (s. f.). Ruth Sawyer. https://hmong.es/wiki/Ruth_Sawyer

AUTOEVALUACIÓN
1……………………………………cuentos artísticamente es conferir………………. a una serie de
sucesos para que el público reciba el……………..pleno de vida, siempre como algo nuevo,
ocurrido ante la vista con "la fuerza y el interés de todo aquello que se ha………

Narrar / espontaneidad / relato / sentido o vivido.

2. La……………….permite reiteraciones en la búsqueda de la…………. con

un………………conseguido solo con una rigurosa preparación del ………….

Oralidad/comunicación / lenguaje coloquial / narrador.

3. El lenguaje verbal que se matiza con lo vocal; los lenguajes no verbales; las pausas para
conferir determinada intención y ganar intensidad dramática, utilizados según convenga al
que cuenta; el ritmo de la narración y la reiteración de palabras. Lo mencionado está
dentro de la categoría:

El arte del narrador oral posee recursos propios.

4. La inspiración puede aparecer en cualquier momento, así que se debe llevar una
pequeña libreta para anotar las ideas que puedan surgir. Esto corresponde a:

Recopila ideas para un cuento.

5. Después de que haya elegido una idea, necesita recordar los puntos básicos de un
cuento corto antes de escribir uno, es decir tiene que:

Empezar con las bases del cuento.

6. La………………es un final satisfactorio para la ……………….en la que el conflicto central se
resuelve. !Oh talvez no! No tiene que escribir un …………..en orden.

Resolución - historia - cuento corto

7. Para que una historia sea creíble, los personajes tienen que ser creíbles y realistas, es
decir tiene que:

Conocer a los personajes.

8. Una novela puede ocurrir durante millones de años e incluir multitud de subtramas, una
variedad de lugares y un ejército de personajes secundarios. Esto corresponde a:

Limitar la amplitud de la historia.

9. Dependiendo de la profundidad de la trama y de los personajes que haya esbozado, el

proceso real de escritura podría consistir simplemente en escoger las palabras adecuadas,
es decir:

Comenzar a escribir.

10. La primera página (algunos dirían "la primera frase") de cualquier escrito debe captar
la atención del lector y dejarle con ganas de más. Eso esto dentro de la categoría:

Llamar la atención.
 Tema 13
13.1. Cuentos, leyendas y tradiciones
La literatura regional es un concepto -de reciente aparición- que hace referencia a
la literatura producida desde un área geográfica -y cultural- concreta, desde una
región. Dado que el propio término "región es de naturaleza poco precisa y se
puede aplicar a ámbitos muy diferentes -las regiones polares del mundo, las
regiones de América Latina, etc, determinaremos que la literatura regional se
refiere, por norma general, a la literatura producida en una escala inmediatamente
inferior a la nacional Así, mientras que una literatura nacional comprendería todas
aquellas manifestaciones literarias producidas en el interior de un país (así
"literatura argentina", "literatura española" o "literatura italiana"), una literatura
regional se circunscribiría a los límites de una región más pequeña, como podría
ser la "literatura catalana", "literatura zuliana" o "literatura siciliana", cuentos,
leyendas y tradiciones en lengua materna (mundo andino, amazónico,
afrodescendiente)
La literatura infantil latinoamericana consta como un gran aporte significativo de
valor y transmisión hacia los niños y Jóvenes Hoy por hoy, estamos ante una
camada de escritores que tienen como objetivo colocar a su alcance la práctica de
sus orígenes. Se cuentan historias orales antiguas, mitos y se transforman en
leyendas escritas, en un lenguaje común, se habla de nuestras emociones,
sentimientos, conflictos sociales y declaraciones patrimoniales Esto ocurre en
países como Venezuela, Ecuador, Perú, Chile, Honduras, Paraguay, Brasil
Muchos de ellos cuentan historias del pasado que tienen que ver con el presente,
leyendas, novelas, narradas en nuestras lenguas, que hablan de nuestras vidas,
costumbres, religión propias de nuestros pueblos hermanos Actualmente, han
aparecido autores que escriben textos que también resultan atractivos para el niño
y, a la vez, educativos, temas como el medioambiente, la ecología, la paz, se han
dejado los escritos educativos y textos costumbristas, para tratar temas que
interesan a la sociedad actual como el divorcio, el abandono, la muerte, el maltrato
al planeta, la sexualidad y los problemas sociales actuales, es así como se ha
traspasado fronteras. escribiendo temas en común que nos identifican y unen.
Dentro de los países del mal llamado Tercer Mundo, se hace notar la falta del
desarrollo de la industria editorial de la literatura infantil y juvenil. Ecuador no
podría ser diferente ya que ha marcado la pauta de los libros extranjeros, cuentos
y textos que no son ecuatorianos, que según la idiosincrasia manejada hasta el
momento, son mucho mejores, ya sea por su presentación, calidad y precio,
mucha gente mantiene la idea de que si es del extranjero es importante. Esto ha
ido mermando las posibilidades de los autores nacionales para abrirse paso en un
mundo cada vez más competitivo. Como sabemos, la tarea del escritor sin un
esfuerzo reconocido solo acarrearía un problema de pobreza para si Esto sin
tomar en cuenta la relación precio-calidad, en el sentido de la producción editorial
ecuatoriana, en especial del ámbito infantil y juvenil, así como también los niveles
de organización y alcance del sistema de distribución a la población, que en
muchas ocasiones no tiene los medios suficientes para una buena producción
Hace algunos años atrás, el Estado ecuatoriano anunció un proyecto llamado
"Primero la lectura", que tuvo un relativo éxito, pero solo a nivel escolar y además
no tuvo la continuidad del caso. Este plan netamente escolarizado marcó a las
generaciones de ese entonces que no sintieron el incentivo de una lectura de
placer, sino puramente técnica e incluso obligada, ahuyentando al pequeño lector
para convertirlo en adulto que no lee.
Los precios que se manejan hasta el día de hoy son altos, pese a que muchos de
los textos son bastante sencillos en su presentación, de allí que, si queremos que
una persona, cuyos ingresos solo le alcanzan para sus necesidades básicas,
pueda tener en sus manos el conocimiento, debemos pensar en este factor
Muchos más aún si una persona de escasos recursos tiene el deseo de realizarse
como escritor, pues podría desanimarse por completo, sabiendo que los costos de
papel, portada y demás, por más sencilla que esta sea, bordean cantidades muy
altas.
Desde hace más de una década, la literatura infantil y juvenil se ha convertido en
un boom, en la actualidad, no solo en el Ecuador sino en todo el mundo Hoy, la
literatura infantil ecuatoriana comienza a representamos en otros países Antes era
imposible juntar a unos pocos para emprender este viaje, cuando se organizaban
conferencias para niños, no se lograba reunir la suficiente cantidad de personas,
esa era la realidad de la literatura infantil en el país, no había público, a tal punto
que los escritores para adultos miraban a los autores infantiles como aquellos
fracasados, que lo hacían porque no podían desarrollar obras con 'mucho más
valía'
Podemos destacar a tres ilustres guayaquileños quienes contra todo pronóstico
destacan e inauguran la literatura infantil ecuatoriana Jacinto de Heredia, que vivió
entre 1629 y 1700, autor de poemas religiosos destinados a los niños, a pesar de
sus textos religiosos logra entre todas esas producciones didácticas moralizantes,
ubicar la función estética como predominante en esta literatura, Rafael García
Goyena, quien vive entre 1766 y 1823, es autor de fábulas con lenguaje difícil y
complejo, y otras con lenguaje infantil. De este escritor se dijo que era
guatemalteco, existiendo una estatua en su honor en Guatemala, sin embargo,
nació en Guayaquil, aunque por sus obligaciones religiosas se trasladó al país
mencionado, donde enfermó y murió, por ese motivo aparece como guatemalteco,
y, José Joaquín de Olmedo, que vivió entre 1780 y 1847, de quien rescatamos la
obra "Alfabeto para un niño, en el que encontramos términos que no son muy
infantiles pero que fue influenciado por la época, recordando el contexto donde se
crearon esta composición Además, tenemos a otro famoso escritor, el cuencano
Manuel J. Calle, quien vivió entre 1866 y 1918, con él se inauguran las letras para
niños del siglo XX. (Universidad Técnica Particular de Loja, 2014)
Juegos verbales
Conjunto de actividades lúdicas, relacionadas con la lengua, con el sistema de
signos lingüísticos orales orientadas al desarrollo de la capacidad de expresión
oral en diferentes contextos
Todos estos juegos ponen énfasis en el carácter lúdico y creativo del lenguaje y en
una actitud exploratoria de posibles significados (Reymundo, 2015), se utilizan
cuando se requiere incrementar el vocabulario de los niños
Poesía
La poesía es una forma del discurso literario o artístico que se rige por una
singular disposición rítmica y por la realización de equivalencia entre sonidos e
imágenes. La poesía o discurso poético (que a menudo se usa como sinónimo de
verso para oponerla a la prosa) une a veces la organización métrica a la
disposición rítmica y, en esos casos, puede tener una estructura estrófica. Es una
forma de expresión de pensamientos, ideas sentimientos, para lo cual se emplean
palabras comunes, así como metáforas Expresar o declamar una poesía requiere
de una entonación, pausa y ritmo adecuados, a fin de reflejar los sentimientos que
ella quiere transmitir. En la aplicación de estas estrategias dinámicas, los niños
han tenido que entrenar ensayar las poesías cortas debidamente pronunciadas,
vocalizadas y con tonalidad de voz adecuada a las circunstancias y al auditorio
(Arce, 2010)
Trabalenguas
Palabra o locución difícil de pronunciar, sobre todo cuando es un juego para hacer
que uno se equivoque al pronunciarlas. Esta es una de las estrategias dinámicas
que más llama la atención de los niños, quienes disfrutan y gozan con las
equivocaciones de sus compañeros y esto les obliga a pronunciar con mayor
esmero, fuerza y mejor vocalización las palabras. El mejor esfuerzo que realizan
los niños y al mismo tiempo lo que produce mayor efecto para mejorar su
pronunciación y por ende, su comunicación oral son los trabalenguas, ya que las
palabras trabadas favorecen el desarrollo de la fluidez de la expresión oral y de la
memoria debido a que deben retener series de palabras (Castillo-Rios, 2018)
Los juegos verbales
Son una herramienta imprescindible en el desarrollo del lenguaje en los niños La
educación actual exige una adecuada y eficiente capacidad comunicativa entre
todas las personas. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y
superación dependen, en buena parte, de nuestra adecuada capacidad para
interactuar y relacionarnos con los demás, teniendo como fundamental la
expresión oral.
Una sociedad que aspira a la tolerancia y a la convivencia pacífica y armoniosa
tendrá como uno de sus propósitos básicos desarrollar la capacidad de escucha,
por ello se hace necesario que la escuela contribuya a desarrollarla y fortalecerla
entre sus estudiantes.
Desde que nacemos, pasamos por distintas etapas en el desarrollo de nuestro
lenguaje. Incorporamos nuevas palabras expresiones y utilizamos diferentes
formas de hablar según la situación en la que nos encontremos, razón por la que
el lenguaje oral se convierte en el elemento fundamental de la comunicación
humana y, a través de él, el ser humano se expresa, comprende ideas, transmite
pensamientos, sentimientos, etc.
Cuando el niño ingresa a la escuela, trae consigo el lenguaje que utiliza con su
familia y con sus padres en sus actividades cotidianas y es la escuela la que
cumple un rol fundamental en el desarrollo de dicho lenguaje oral, el que
contribuirá para que acceda de manera paulatina a registros más formales de la
oralidad. El juego verbal es tan sencillo que simplemente se necesita la interacción
entre el niño y el adulto y una dinámica que fortalezca dicha comunicación Esta
dinámica la constituyen los juegos verbales, también conocidos como juegos
lingüísticos, que son una herramienta pedagógica importante en el desarrollo de
las habilidades comunicativas de los estudiantes ya que permiten estimular y
desarrollar el lenguaje, la pronunciación y la fluidez desde pequeños,
estableciendo vínculos afectivos
Todos los juegos verbales favorecen el desarrollo del habla ya que el niño tiene la
capacidad de pronunciar adecuadamente y de crear oraciones, para cantar,
adivinar, etc. Mediante los juegos verbales se estimula la capacidad intelectual de
los niños y se fortalece el vínculo afectivo con sus padres, de esa forma la familia
cumple una función importante en la aparición y en el ritmo del desarrollo del
lenguaje oral del niño Si él se siente emocionalmente seguro y lingüísticamente
estimulado. Su expresión oral se desarrollará normal y óptimamente.
Beneficios que traen consigo los juegos verbales
Los principales beneficios de los juegos verbales son:
• Desarrollo afectivo, socialización, concentración, memoria y atención
• Desarrollan la conciencia fonológica y la percepción auditiva, debido a la
discriminación de sonidos iniciales o finales de una determinada palabra
 capacidad que logran los estudiantes al reflexionar sobre los segmentos del
lenguaje oral lo cual implica un análisis sobre los fonemas, las silabas y las
palabras comprendiendo de esta manera la naturaleza sonora de las
palabras y la conversión entre fonemas y grafemas
• Desarrollan la creatividad al establecer relaciones con palabras poco
usuales
 Desarrollan la memoria al retener una serie de palabras
• Generan mayor fluidez en la expresión oral a través de los trabalenguas.
 Aumenta el vocabulario, ya que en ocasiones deben mencionar series de
palabras relacionadas en aspectos fonológicos o semánticos.
 Favorecen el desarrollo cognitivo, al organizar el vocabulario en categorías
y desarrollan un lenguaje inquisitivo, al ejercitar la formulación de preguntas
en los juegos de adivinanzas
 Estimulan el proceso de lectura espontánea (Katherine C. C., 2013)
Orientaciones para el trabajo con juegos verbales
Los juegos verbales se deben trabajar desde una perspectiva lúdica, para
mantener el interés de los alumnos y despertar en ellos las ganas de investigar y
de aprender, dándoles libertad y la posibilidad de crear diferentes tipos de juegos
verbales de acuerdo con temas de su interés, de esta manera se incentiva la
socialización de estas creaciones con sus pares.
Se debe tener en cuenta algunas indicaciones para trabajar con los alumnos
distintas actividades de juegos verbales, por lo que es necesario investigar y
desarrollarlos en un ambiente alegre y motivado Es necesario considerar lo
siguiente:
• Los niños se familiarizan con diferentes tipos de juegos verbales
• Se promueve en ellos la lectura y la investigación
• Los alumnos tienen la posibilidad de crear variados juegos de lenguaje.
• Se promueve el intercambio de las creaciones de cada uno, para que así
puedan mostrar lo que han hecho y conocer lo realizado por otros.
 Evaluación tema 13
1. Cuentos artísticamente es conferir espontaneidad a una serie de sucesos para que el
público reciba el relato pleno de vida, siempre como algo nuevo.
Narrar
2. La ____________ permite reiteraciones en la búsqueda de la comunicación
oralidad
3. El arte del narrador oral posee recursos propios como:
Las pausas para conferir determinada intención y ganar intensidad dramática
4. Forma del discurso literario o artístico que se rige por una singular disposición rítmica y
por la realización de equivalencia entre sonidos e imágenes.
Poesía
5. Es una herramienta imprescindible en el desarrollo del lenguaje en los niños. La
educación actual exige una adecuada y eficiente capacidad comunicativa entre todas las
personas. Esta herramienta es JUEGOS VERBALES
6. Los ____________ favorecen el desarrollo del _____________ ya que, el pequeño tiene
la capacidad de ______________ adecuadamente y de crear oraciones para cantar,
adivinar, etc. Mediante los juegos verbales se estimula la capacidad intelectual de los
niños y se fortalece el ______________
Juegos verbales/habla/pronunciar/vínculo afectivo
7. Palabra o locución difícil de pronunciar, particularmente cuando sirve de juego para
hacer que uno se equivoque al pronunciarla
Trabalenguas
8. Los __________________ con palabras trabadas favorecen el desarrollo de la fluidez de
la expresión oral, de la memoria al tener series de palabras
trabalenguas
9. Los juegos ____________ son también conocidos como juegos _______________.
Permiten estipular y desarrollar el lenguaje, la pronunciación y la fluidez desde
pequeños, estableciendo vínculos afectivos.
Verbales/lingüísticos
10. La literatura ____________ es un concepto de reciente aparición que hace referencia a la
literatura producida desde un área _________ y _________ concreta
Regional/geográfica/cultural.
 EDUCACIÓN INICIAL
MODALIDAD EL LÍNEA

Banco de preguntas para la evaluación del segundo parcial en la asignatura de Enseñanza

inicial de la matemática, lectura y escritura
INSTRUCCIONES:
El cuestionario contiene 20 preguntas de selección múltiple, para que las responda en 45 minutos.
Asegúrese de no ser interrumpido una vez que inicia a contestar la prueba. Tiene una sola
oportunidad para responder la evaluación. Lea detenidamente el enunciado de cada pregunta y
seleccione una sola respuesta.

1. ¿A qué hace referencia la literatura regional?

A. Literatura producida desde casa
B. Literatura producida desde un área geográfica
C. Literatura producida desde una región
ANSWER:C

2. ¿Desde qué perspectiva se debe trabajar las orientaciones para el trabajo con juegos verbales?
A. Desde una perspectiva autoritaria donde el alumno no desarrolle ambientes alegres y motivadores
B. )Se debe trabajar desde una perspectiva lúdica, para mantener el interés de los alumnos y despertar en
ellos las ganas de investigar y de aprender.
C. No debe promover la posibilidad de crear juegos variados de lenguaje.
ANSWER: B

3. ¿Cuáles son los beneficios de usar trabalenguas en la educación?

A. Memoria y coordinación
B. Pronunciación conversación y vocabulario
ANSWER: B

4. ¿Cuáles son los principales beneficios de los juegos verbales?

A. Desarrollo afectivo, concentración memoria y motivación
B. Desarrollo de la conciencia fonológica
C. Aumenta el vocabulario
D. Todas las anteriores
ANSWER:D

5. ¿Qué se entiende por poesía?

A. Discurso literario
B. Manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra, en verso o en prosa
C. Artículo literario
D. Todas las anteriores
ANSWER:D

6. ¿Qué expresa la poesía?

A. Aburrimiento-sueño
B. Pensamientos-emociones y reflexiones
C. Comunicación con el hablante
ANSWER: B

7. ¿Cuál es uno de los principales beneficios de los juegos verbales?

A. Aumenta el vocabulario y desarrollo de habilidades lingüísticas
B. Aumenta el vocabulario sin mencionar ciertas palabras de aspectos semánticos
C. No estimulan el proceso de lectura espontánea
ANSWER: A
8. ¿Qué obra realizó José Joaquín de Olmedo?
A. Cuento para un niño
B. Alfabeto para un niño
C. Retrato para un niño
ANSWER: B

9. ¿Qué es el cuento?
A. Es un texto que da información real
B. Es un texto que cuenta una historia imaginaria
C. Es un texto que cuenta la vida de una persona real
ANSWER: B

10. ¿Qué estimulan los libros?

A. Formación y ética.
B. Fantasía y la imaginación de los niños
C. Reafirmar su identidad.
ANSWER: B

11. ¿Qué escritor ecuatoriano se destacó por la literatura infantil?

A. Rafael García
B. Jacinto de Heredia
C. Medardo Ángel Silva
ANSWER: B

12. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponden a los objetivos del taller?
A. Indicar técnicos para trabajar la literatura en el aula
B. Concretar dichas técnicas en las diversas actividades que vamos a trabajar
C. Poner de manifiesto el concepto de taller literario en Educación Infantil
D. Todas las anteriores
ANSWER: D

13. ¿Qué edad es recomendable para empezar a leer un libro a un niño?

A. A partir de los 12 meses
B. A partir de los 9 meses
C. A partir de los 6 meses
ANSWER: C

14. ¿Qué permite la función imaginativa de la lectura?

A. Permite al alumno el enriquecimiento personal y el conocimiento del acervo cultural de su contexto
social.
B. Permite la reafirmación de su identidad y el contacto con diferentes mundos.
C. Todas las anteriores
ANSWER: C

15. ¿Qué motiva la literatura en los niños?

A. A no expresar sus sentimientos.
B. Expresar sus emociones libremente y de igual manera que conozca las de los demás.
C. No logra sentir por medio de las letras
D. Todas las anteriores
ANSWER: B

16. ¿Qué son las estrategias de animación según Sarto?

A. Estrategias creadas especialmente para contribuir al desarrollo de la capacidad analítica que tiene el
niño, cultivar su inteligencia y buscar la perfección de la narración.
B. Proceso de transformación donde el conocimiento va siendo cada día mejor.
C. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el aprendizaje, la memoria y el pensamiento.
ANSWER: C

17. ¿Qué es la lectura silenciosa?

A. El maestro tendrá gran variedad de recursos de lectura, donde los personajes de los libros cuentan con
un diálogo ágil y unas escenas que resultan llamativas.
B. Es aquella que es ejecutada de forma autónoma, es decir, que el niño la realiza sin ayuda de un adulto.
C. Es un espacio para conversar sobre la experiencia, dirigir preguntas de comprensión y trabajar en equipo.
ANSWER: B

18. ¿El propósito fundamental de un taller de literatura para niños es la creación del lector?
A. Verdadero
B. Falso
ANSWER: A

19. ¿Cuál de las siguientes opciones es uno de los objetivos de un taller?

A. Enseñar mediante técnicas favorables acordes a la edad.
B. Indicar técnicas para trabajar la literatura infantil en el aula.
C. Evaluar a los niños mediante preguntas
ANSWER: B

20. ¿A qué corresponde cuando decimos que es una lectura autónoma, que el niño realiza sin ayuda
de la docente?
A. Lectura dramatizada
B. Lectura silenciosa
C. Cuenta cuentos
ANSWER: B

21. ¿Qué debemos escoger para leer en voz alta?

A. Un lugar cómodo y bien iluminado
B. Un lugar cómodo y silencioso
C. Un lugar silencioso y bien iluminado
ANSWER: A

22. ¿Qué es la lectura dramatizada de cuentos?

A. En este tipo de lectura, el maestro tendrá gran variedad de recursos de lectura, donde los personajes de
los libros cuentan con un diálogo ágil y unas escenas que resultan llamativas y prácticas para los niños
B. Presentan versos que se repiten reproducidas en láminas de papel bond o en el pizarrón para hacer
conexiones con patrones de los niños.
C. Es una estrategia usada cotidianamente por los maestros y por repetidas veces durante el día que permite
a los niños tener temas para dialogar y así desarrollar sus habilidades
expresivas.
ANSWER: A

23. ¿Cuál de las siguientes opciones es una característica de un libro para niños de cinco años?
A. Imparte emoción al jugar en el patio
B. Escoger libros con más palabras y más textos y menos ilustración
C. Todas las anteriores
ANSWER: B

24. ¿Cuál de las siguientes características pertenece a los textos para niños de dos a tres años?
A. Escoger libros con más palabras y con menos ilustraciones.
B. Leer en voz alta durante quince minutos o escuchar juntos un cuento.
C. Escoge libros según sus gustos y preferencias y dedica entre un cuarto de hora y 20
minutos a la lectura.
ANSWER: C

25. ¿Cuál es una de las características de los libros para niños de 0 a 12 meses?
A. Leer en voz alta de 15 a 20 minutos o escuchar juntos un cuento
B. La edad recomendada para empezar a leer es 2 años
C. Mejorar su capacidad verbal y ayudar a familiarizarse con los libros
D. Ninguna de las anteriores
ANSWER: C

26. ¿Cuál es el propósito fundamental de un taller de literatura infantil?

A. Amor hacia los libros
B. El placer por la lectura
C. Creación del lector
ANSWER: A

27. ¿Cuáles son los frutos naturales de la imaginación que encauza el maestro?
A. Canciones, rimas y fábulas
B. El cuento, el poema y el juego teatral
C. Leyendas, cuentos, rimas
D. Juego teatral, leyenda y fábulas
ANSWER: B

28. ¿Qué es la poesía?

A. Es una estrategia que debería ser implementada diariamente en el aula.
B. Es una estrategia que permite a los niños jugar.
C. Es una estrategia que utilizan los maestros en el aula.
ANSWER: A

29. ¿Qué es la lectura silenciosa?

A. En este tipo de lectura, el maestro tendrá gran variedad de recursos de lectura.
B. Es aquella que se ejecuta en distintos rincones del aula con la ayuda del maestro.
C. Es aquella que se ejecuta de forma autónoma, es decir, que el niño la realiza sin ayuda del docente.
ANSWER: C

30. ¿Cuál es la característica de los libros para bebés de 0 a 12 meses?

A. Ayudar en la formación del pensamiento crítico y estético del alumnado.
B. Léxico adecuado.
C. Crear una rutina de lectura diaria, como la alimentación o la hora del baño.
ANSWER: C

31. ¿Cuáles son las estrategias de animación según Sarto?

A. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el desarrollo educativo, la memoria, y el
pensamiento.
B. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el desarrollo cognitivo, la memoria, y el
pensamiento.
C. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el aprendizaje, la memoria, y el pensamiento.
D. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el aprendizaje exploratorio, la memoria, y el
pensamiento.
ANSWER: A

32. ¿Cuál es la característica de los libros para niños de 2 a 3 años?

A. Mejora su capacidad verbal.
B. Leer en voz alta durante 5 o 10 minutos.
C. Escoge libros con más palabras y más textos.
D. Realiza tareas complementarias.
ANSWER: C

33. ¿Cuál es el propósito fundamental de un taller de literatura infantil?

A. Amor hacia los libros
B. El placer por la lectura
C. Creación del lector
ANSWER: A

34. ¿Cuáles son los frutos naturales de la imaginación que encauza el maestro?
A. Canciones, rimas y fábulas
B. El cuento, el poema y el juego teatral
C. Leyendas, cuentos, rimas
D. Juego teatral, leyenda y fábulas
ANSWER: B

35. ¿Qué es la lectura silenciosa?

A. En este tipo de lectura, el maestro tendrá gran variedad de recursos de lectura.
B. Es aquella que se ejecuta en distintos rincones del aula con la ayuda del maestro.
C. Es aquella que se ejecuta de forma autónoma, es decir, que el niño la realiza sin ayuda del docente.
ANSWER: C

36. ¿Qué manifiesta Escalante & Caldera sobre el docente al seleccionar los poemas?
A. Poemas cortos
B. Poemas largos
C. Poemas bonitos
ANSWER: A

37. ¿Cuáles son las estrategias de animación según Sarto?

A. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el desarrollo educativo, la memoria, y el
pensamiento.
B. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el desarrollo cognitivo, la memoria, y el
pensamiento.
C. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el aprendizaje, la memoria, y el pensamiento.
D. Habilidades que rigen el comportamiento del individuo en el aprendizaje exploratorio, la memoria, y el
pensamiento.
ANSWER: A

38. ¿Cuál es la característica de los libros para niños de 2 a 3 años?

A. Mejora su capacidad verbal.
B. Leer en voz alta durante 5 o 10 minutos.
C. Escoge libros con más palabras y más textos.
D. Realiza tareas complementarias.
ANSWER: C

39. ¿Cuáles son los 3 puntos de vista principales desde los cuales puedes contar una historia?
A. Primario, secundario y terciario.
B. Inicio, desarrollo y final.
C. Primera persona, segunda persona y tercera persona.
D. Pasado, presente y futuro.
ANSWER: C

40. ¿Cuál es la palabra o locución difícil de pronunciar particularmente sirve de juego para hacer
que uno se equivoque al pronunciar?
A. Trabalenguas
B. Retahíla
C. Poesía
ANSWER: B

41. ¿Qué es contar cuentos según la autora Ruth Sawyer?

A. Costumbre antigua.
B. Es una de las artes tradicionales que hunde sus raíces en los orígenes mismo de la expresión articulada.
C. La fuerza o el interés de aquello que se ha sentido vivido
ANSWER: B

42. ¿Qué produce en la narración oral?

A. Una síntesis del texto
B. La comunicación de una vivencia
C. Un lenguaje coloquial
ANSWER: A

43. ¿Qué otras capacidades del narrador de cuentos apreciaban en el tiempo de los nómadas?
A. Capacidades divinas
B. Experiencia
C. Ninguna de las anteriores
ANSWER: A

44. ¿Cuáles son los factores que interactúan en la acción de contar un cuento?
A. Escritor y narrador
B. Narrador y el auditorio
C. No se logra interacción
ANSWER: B

45. ¿Qué recursos propios posee el narrador oral?

A. Lenguaje verbal - lenguaje no verbal- pausas- el ritmo- reiteración.
B. Lenguaje verbal - lenguaje no verbal- pausas.
C. Lenguaje verbal - lenguaje no verbal- pausas- el ritmo- reiteración - personajes.
ANSWER: A

46. ¿Cuál es la principal recomendación que debe tomar en cuenta un narrador?:

A. Jerarquizar las ideas y sucesos.
B. No romper jamás el relato.
C. Forzar el temperamento del narrador.
ANSWER: A

47. ¿Cuál es la principal característica del lenguaje de la oralidad?

A. Veraz
B. Adaptado
C. Flexible
ANSWER: C

48. ¿Cómo es la estructura para un cuento de niños Los cuentos para niños presentan una estructura
compleja?
A. Sencilla
B. Fácil de entender
C. Compleja
ANSWER: B

49. ¿Qué es lo primero que hago mientras redacto un cuento?

A. Explicar la problemática que presenta el cuento
B. Decidir lo que quiero transmitir
C. Redactar una moraleja
ANSWER: B

50.- ¿Cuál de las siguientes opciones representa los pasos para un buen cuento corto?
A. Introducción, acción inicial, desarrollo, clímax, acción descendiente, resolución.
B. Introducción, desarrollo, conclusión.
C. Introducción, desarrollo, clímax, problema, resolución.
ANSWER: A

51. Una de las características entre la Poesía y el Juego Son

A. Son acciones desarrolladas sin límites de tiempo, espacio y sentido, en un orden visible.
B. La acción se acompaña de sentimientos de elevación y de tensión y conduce a la alegría y al abandono.
C. Operan sin reglas libremente aceptadas y de la necesidad material.
D. El estado de ánimo es el arrebato y La acción se acompaña de sentimientos de elevación y de tensión y
conduce a la tristeza y al abandono.
ANSWER: B
52. Según ……. la literatura infantil nada enriquece y satisface tanto al niño como los cuentos
populares de hadas, ya que le permite aprender mucho sobre los problemas internos de los seres
humanos y sus soluciones.
A. Bethelheim (1994)
B. Huizinga (2016)
C. Quintero (1994)
D. Bethelheim (1996)
ANSWER: A
53. Forma de pensamiento, contar cuentos es tan antiguo como la historia de la humanidad y tan
nuevo como el hecho acontecido esta mañana.
A. Didáctica infantil
B. Refuerzo de la narrativa
C. Literatura Infantil
D. Imaginación infantil
ANSWER: B
54. Capacidad de creación, según Gardié y Quintero (1994), se pone de manifiesto a través de la fluidez
de las palabras, las ideas, las asociaciones, las frases o las expresiones
A. Refuerzo de la narrativa
B. Desarrollo de la imaginación
C. Percepción del ser humano
D. Imaginación infantil
ANSWER: B
55. La literatura tiene potencialidad de reflejar la vida, delineando y dando coherencia a la
experiencia humana
A. Percepción del ser humano
B. Desarrollo de la imaginación
C. Refuerzo de la narrativa
D. Percepción del comportamiento humano
ANSWER: D
56. Desarrolla la libertad absoluta de los niños desarrollando habilidades cognitivas y del lenguaje:
A. Sensible
B. Recurso educativo
C. Enseñar contenidos
D. Procesos cognitivos
ANSWER: B
57. Participa en la forma de institucionalizarse la cultura a través de la construcción del imaginario
colectivo:
A. Sensible
B. Área de reflexión
C. Medio de comunicación
D. Proceso cognitivo
ANSWER:A
58. Traza nuevas coordenadas educativas
A. Medio de comunicación
B. Proceso cognitivo
C. Recurso Educativo
D. Área de reflexión
ANSWER: D
59. Reglas básicas de la literatura
A. Actividad instrumental, didáctica
B. Desarrolla la curiosidad, la creatividad y la imaginación a través de sucesos, personajes y diferentes
situaciones.
C. A y B
D. Desarrolla la curiosidad, la creatividad y la imaginación a través de sucesos, personajes y diferentes
situaciones de un cuento.
ANSWER: C
60. Porque es importante trabajar con cuentos en el aula
A. Se familiariza con la práctica de la lectura
B. Para que lean más rápido
C. Para que se motiven con la escritura
D. Convivencia con los compañeros
ANSWER: A
61. No se debe incluir onomatopeyas en las narraciones de los cuentos
A. Verdadero
B. Falso
ANSWER: B
62. Sirve para saber qué sucedió, cuál es la secuencia del relato y si existen otras secuencias
suplementarias, cuál es la situación clara o formal y dónde se han desarrollado los hechos.
A. Estrategia de lectura
B. Esqueleto del cuento
C. Historia del cuento
D. Características del cuento
ANSWER: B
63. En que año y que autor/es propuso la formula…… y comieron perdices y a mí no me dieron
porque no quisieron.
A. Muñoz (2003)
B. Moreno Verdulla (2006)
C. Sánchez Vera & Moreno Verdulla (2003)
D. Sánchez Vera (2006)
ANSWER: A
64. Permite modular de cualquier forma para interpretar y diferenciar en la narración de
diferentes personajes
A. Entonación
B. Pausas y silencios
C. Voz flexible
D. Dicción
ANSWER: C
65. Determina los estados de aniño de los personajes de la historia:
A. Dicción
B. Pausas y silencios
C. Entonación
D. Voz flexible
E. Dicción
ANSWER: C
66. Atrae la atención y crea suspenso
A. Voz flexible
B. Entonación
C. Modulación
D. Pausas y silencios
ANSWER: D
67. Gestos que acompañan la narración y pueden ser producidos de manera involuntaria o
voluntaria
A. Recursos lingüísticos
B. Recursos didácticos
C. Recursos paralingüísticos
ANSWER: C
68. Actitudes de un buen narrador
A. Humildad-Simpatía-Sencillez-Preguntar- Escuchar-Inventar-Comentar
B. Humildad-Flexibilidad-Sencillez- Escuchar-Inventar-Comentar
C. Simpatía-Sencillez-Preguntar- Escuchar-Inventar-Comentar- Dicción
D. Humildad-Simpatía-Dicción-Preguntar- Escuchar-Inventar-Comentar
ANSWER: A
69. La actividad lúdica como…… y la invención es una fuente esencial que permite reafirmar
su…….de manera colectiva e ……..
A. Símbolo-identidad-imaginativa
B. Fantasía- identidad- individual
C. Imaginativa- personal-ingenio
D. Identidad- fantasía-individual
ANSWER: B
70. Se caracteriza por emplear los movimientos corporales y gestos; también se le llama mímico:
A. Icónico
B. Verbal
C. Escrito
D. Kinésico
ANSWER: D
71. Importancia de la literatura infantil
A. Fuente esencial que le permite reafirmar su identidad tanto de manera colectiva como individual.
B. Estimulan la fantasía y la imaginación de los niños abriendo un abanico de posibilidades para favorecer
la lectura, generando mayor interés por descifrar lo que dicen estos.
C. Ayuda a la formación ética y estética del niño y le servirá el resto de su vida, medio de
enriquecimiento del vocabulario y desarrollo de la personalidad
D. Fuente esencial que le permite reafirmar su identidad y forman la ética y estética de manera colectiva e
individual
ANSWER: C
72. Ayudan a las funciones cognitivas y la lógica matemática
A. Libros con sonidos
B. Libro álbum
C. Estimulación Sensorial
D. Libros con texturas

ANSWER: D
73. Historias sencillas centradas en imágenes que se puedan mirar, manipular y morder

A. Libro álbum
B. Libro con imágenes
C. Libro con sonidos
D. Cuentos
ANSWER: B
74. La relación entre lengua y habla está relacionada con:
A. La facultad del ser humano
B. El lenguaje
C. El uso de la norma
D. Los diferentes dialectos
ANSWER: B
75. Cuentos en donde usualmente tienen a un animal como protagonista.
A. Fabula
B. Audio libro
C. Libro Álbum
D. Libros con sonidos
ANSWER: D
76. Capacidad de crear un estado de tranquilidad y de relajación automática en el bebé
A. Conversar
B. Escuchar música
C. Estimulación de los sentidos
D. Audio libros
ANSWER: B
77. Los cuentos con sonido permiten que los niños desarrollen:

A. Comprensión Auditiva, Imaginación. Concentración, Voz, Creatividad

B. Fluidez, Comprensión Auditiva, Imaginación. Concentración, Idioma, Creatividad
C. Comprensión auditiva, Pronunciación, Creatividad, Imaginación, Fluidez de la voz
D. Fluidez del idioma, Comprensión auditiva, Pronunciación, Creatividad, Imaginación, Concentración
ANSWER: D
78. En un ejercicio de investigación establecen la relación que existe entre el juego y la
lectoescritura
A. Vigotsky (1987)
 B. Claparède, E. (1927)
C. Chistie & Roskos (2009)
D. Cousinet (1991)
ANSWER:C
79. Se centra en el rol de los adultos y los pares, en donde a partir del juego se adquieren acciones
sociales de lectoescritura durante el desarrollo del juego, es decir, los niños adquieren habilidades
y nociones de lectoescritura mediante experiencias cotidianas con otros
A. Piaget
B. Piaget y Vigotsky
C. Vigotsky
D. Chomsky
ANSWER: C
80. Propenden a la cultura estética de los niños según sus tendencias, habilidades y aptitudes
A. Juegos Artísticos
B. Juego de experimentación
C. Lectura en voz alta
D. Adivinanza y trabalenguas
ANSWER: A
81. Juegos sensoriales, motores, psíquicos, reconocimiento, relación, razonamiento etc…
A. Adivinanzas y trabalenguas
B. Juegos de experimentación
C. Juegos Artísticos
D. Juegos Tradicionales
ANSWER: B
82. Mejora la pronunciación, comprensión y vocabulario a través de la repetición
A. Juegos de Experimentación
B. Juegos Artísticos
C. Juegos tradicionales
D. Adivinanzas y trabalenguas
ANSWER: D
83. Fluidez lectora y a respetar los signos de puntuación.
A. Juegos tradicionales
B. Adivinanzas y trabalenguas
C. Retahílas
D. Leer en voz alta
ANSWER: D
84. Juego de palabras infantil que beneficia a la fluidez verbal
 A. Juegos tradicionales
B. Adivinanzas y trabalenguas
C. Retahílas
D. Leer en voz alta
ANSWER: C
85. Ayudan a desarrollar su inteligencia y creatividad a través de la imaginación
A. Canciones
B. Retahílas
C. Trabalenguas
D. Adivinanzas
ANSWER: A
86. Los niños disfrutan que los adultos les muestren libros con imágenes y texto, les describen y
dialogan sobre eso
A. Rincón de lectura
B. Literatura infantil
C. Rincón de Arte
D. Rincón de música
ANSWER: A
87. Características de los libros de literatura infantil
A. Refuerzo, sinceridad, solidaridad, calidad, veracidad
B. Solidaridad, sinceridad, tono, voz, texto, veracidad
C. Vocabulario, tono, contenido, calidad, sinceridad, veracidad
D. Contenido, tono, sinceridad, vocabulario, veracidad
ANSWER: C
88. Desarrolla valores morales, imaginación, socialización, habilidades, estimula y motiva
A. Cuento motor
B. Cuento de los valores
C. Cuento autónomo
D. Cuento tradicional
ANSWER: A
89. Beneficio de las canciones infantiles
A. Asimila el sueño
B. Mejora la concentración
C. Aprenden a ser solidarios
D. Desarrolla el arte
ANSWER: B
90. Facilitan la comprensión de conceptos lógico-matemáticos es un beneficio de:
 A. Estimulación
B. Libros sensoriales
C. Música
D. Retahílas
ANSWER: B
91. ……. significa contar numéricamente objetos
A. Computare
B. Contar
C. Imaginar
D. Mito
ANSWER: A
92. Constituyen los pilares fundamentales que hace el hombre en la construcción de su mundo.
A. Computare
B. Cuento
C. Mito
D. Relato
ANSWER: C
93. Estimulan la fantasía e imaginación: presentan variedad de ambientes, temas, situaciones, entre
otras, que en lo cotidiano no tienen.
A. Característica del cuento
B. Característica del mito
C. A y B son correctas
D. Características de la leyenda
ANSWER: A
94. Se incluye dentro del género narrativo, pero se diferencia de la novela en su extensión.
A. Fabula
B. Leyenda
C. Cuento
D. Mito
ANSWER: C
95. Cuál de las siguientes no es una característica básica para todos los cuentos
A. Divierte e interesa: pura evasión
B. Es de poco interés para el lector
C. Acerca a la lectura: crea mayor interés
D. Estimulan fantasía e imaginación
ANSWER: B
96. Las leyendas son ________________ de hechos _______________, contados de manera
______________, que se caracterizan por no tener precisión en el tiempo ni un autor específico.
A. narraciones, históricos, natural
 B. narraciones, sorprendentes, espontanea
C. lecturas, naturales, breve
D. breve, sorprendentes, históricas
ANSWER: A

97. Las leyendas son mensajes diferentes que se adaptan con cada nueva generación.
A. Verdadero
B. Falso

ANSWER: B

98. Cuentos de magia, cuentos de hadas, ocurren hechos extraordinarios, fabulosos como la
metamorfosis de humano en animal u objeto o a la inversa.

A. Cuentos móviles
B. Cuentos Tradicionales
C. Cuentos maravillosos
D. Cuentos de imágenes

ANSWER: C
99. No bastan las buenas intenciones para ser _____________ de libros infantiles.
A. Narrador
B. Escritor
C. Comentador
D. Lector
ANSWER: B
100. Quien manifestó: "Escribir para niños es mucho más difícil que escribir para adultos".

A. Isaac Singer
B. Miguel de Cervantes
C. Pipa Calzaslargas
D. Julio Cortázar

ANSWER: A
Elaborado por:

MSc. Andrea Pazmiño MSc. Tatiana Charro

Docente de la asignatura Docente de la asignatura

Aprobado por:

MSc. Mónica Cerda, Ph. D

Coordinadora del Área de Pedagogía
2
 IMPORTANCIA DE LA LITERATURA INFANTIL
HISTORIA Se publicaron tres obras que, a
pesar de que no fueron pensadas
para los niños, se convirtieron,
con el paso del tiempo, en
grandes clásicos de la literatura
infantil
SIGLO XVII Y XVIII

La Cenicienta, Pulgarcito, El
gato con botas, La bella
ANTECEDENTES durmiente, Caperucita Roja o

HISTÓRICOS Piel de asno

Héroes

SIGLO XX Comics

Películas infantiles
MEDIADOS DEL SIGLO XX:
INICIOS DE LA
LITERATURA INFANTIL
• Divertidas historias de ternura y humor. Se transmitió de
forma televisiva.
• htthttps://www.youtube.com/watch?v=6-K-
rKSZ6yk&ab_channel=TreehouseDirectEspa%C3%B1ol
(dibujos animados)
 Importancia de la literatura infantil
• Estimulan el pensamiento crítico de los niños

• Ampliación del vocabulario y las habilidades lingüísticas

• Discriminación auditiva

• Formación de juicio y capacidad de análisis

• Crecimiento de los procesos os de aprendizaje

• Desarrollo de la memoria, concentración y la motivación

• Potenciar la imaginación y la creatividad.

• Ingenio para organizar eventos imaginarios en torno a un hilo conductor o tema central.

• Reconocimiento gráfico-verbal, es decir, los grafemas con los fonemas.

• Desarrollo de la empatía, solidaridad e identificación de los sentimientos dependiendo de lo que le suceda a

los protagonistas de las historias
 PARTICIPACIÓN
• Escuchemos en siguiente poema y descifremos qué quiere transmitir
sobre los niños y niñas.
Didáctica de la literatura infantil
ARTE DE Ciencia
CREAR social

Aprender
Procesos
competencia
cognitivos
comunicativa

“enseñar
contenidos”
 Sensible

• Se manifiesta desde • Desarrolla la libertad

• Representación social, refleja
finales de los años sesenta. absoluta de los niños
y configura valores e
• Trazando nuevas desarrollando habilidades
ideología.
coordenadas educativas cognitivas y del lenguaje
• Participa en la forma de
institucionalizarse la cultura
a través de la construcción
del imaginario colectivo

Área de reflexión Recurso educativo

 Valor afectivo

Deleite y gozo:
• La literatura entretiene, educa y permite la imaginación.
• La LI trata de problemas de los seres humanos.
• Huizinga relaciona la poesía y el juego.

tiempo, espacio y sentido

reglas

sentimientos.
 Refuerzo a la narrativa

¿CÓMO PASARON EL FIN DE SEMANA?

• Permite a los niños ordenar su
pensamiento.
• Cuando uno niño se lee asimismo.
• Escuchar cuentos = deseo de aprender
a LEER

11
 Desarrollo de la imaginación
LIBROS POESÍA

• Imágenes en las mentes de • Poder de creación: fluidez,

los niños y niñas, una originalidad, elaboración,
imaginación activa. sensibilidad y redefinición.

12
 PERCEPCIÓN DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

• La LI llena el nido emocional (carencias)

• Debe tener inclusión familiar
• Permite la producción de textos literarios.

Infancia (fantasía y realidad)

Argumento concreto para

seguir o dejar el viaje de L

Responde a la sociedad.

13
 DIVERSIÓN

❖ Un cuento debe divertir.

❖ Generar momento placentero.
❖ Actividad instrumental, didáctica.
❖ Ser fuente de enriquecimiento personal
❖ Desarrolla la curiosidad, la creatividad y la imaginación
a través de sucesos, personajes y diferentes
situaciones.

14
 ACCESIBILIDAD

❑ Los cuentos deben estar al alcance de los niños, en

estanterías a las que tengan libre acceso; situados
frontalmente.
❑ Proporcionar modelos para imitar, facilita la vivencia
de diferentes roles desde una distancia de seguridad.

15
 LA LITERATURA INFANTIL FAVORECE EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE

• Pensamiento creativo
• Expresión espontánea
• Imaginación
• Sintaxis oral
• Amplía el léxico

16
LA LI FOMENTA LA LECTURA Y ESCRITURA
LECTURA:
• Buenos libros para que lean los alumnos en tiempos
libres.
• La metodología tradicional usa el texto literario
como tranquilizante.
• La metodología constructivista permite situaciones
creativas.
ESCRITURA:
• Mediante ilustraciones
• Ayuda en la grafía
• Permite adivinar.

17
18
LI EN LAS ETAPAS

PREESCOLAR:

-Función simbólica

-Recordar información
-Clasificar objetos (color, tamaño o forma)

PREOPERACIONAL:

-Explicar con términos comprensibles

-Entonaciones (seguridad y curiosidad)

 MEDIDAS Y MATERIAL DE LIBROS
ACTITUDES

• Textos literarios familiares y acorde a la

edad
• Permitir la lectura de imágenes
• El niño o niña puede escoger el libro
• Los cuentos tradicionales ordenan las
emociones
• Medir el grado de asimilación, si se
relaciona con la vida y finalizar con una
expresión plástica.

20
 HÁBITOS A TRABAJAR
Tiempo de Convivencia y
Visitar la
lectura democracia
biblioteca
adulto-niñ@s

Cuentos en el
Valores aula

21
 RECOMENDACIONES
• Seleccionar los textos literarios: edad, lenguaje sencillo y bello (contenido y expresión).
• Usar onomatopeyas.
• Desarrollar la lingüística y paralingüística.
ANALIZAR EL AUDITORIO
• Aclarar significados nuevos.
• Usar estrategias para el desenlace

Cuento Cuento
Tradicional literario
• Si es cuento literario organizar: estructura,
secuencias, personajes, fórmulas de inicio
y final.
22
23
24
•Ambientes para imaginar
LIBROS CON IMÁGENES
LIBROS CON SONIDOS

• Ayuda al desarrollo cognitivo,

tranquilizar y a la estimulación
temprana.
• Sonidos con instrumentos.
• Comprensión de sonidos.
Libros álbum

Museos- descifrar

27
❖ Hacer sonidos con lo visual.
❖ Reproducir sonidos de objetos o
seres

❖ Los CUENTOS favorecen la

concentración, comprensión
auditiva y pronunciación.

28
 LIBROS CON TEXTURAS
Ayuda a las
Materiales: tela, funciones
goma eva, cognitivas y la
cartón u otros. Estimulación lógica
sensorial. matemática.

29
Ejemplo
¿ALGUNA PREGUNTA?
• Acepte preguntas de los padres.

• Pida a los padres que rellenen un cuestionario sobre sus

hijos.
o Pídales que describan las áreas en las que les gustaría
ver mejorar a sus hijos.
o Pídales que describan la personalidad, los intereses y
los talentos de sus hijos.
•Ambientes para imaginar
 EL JUEGO EN LA LITERATURA INFANTIL

• Conocimiento sobre su propio cuerpo

• Descubrimiento de sus sentidos
• Respeto de su propio cuerpo
• Cuidado de su cuerpo
• Adquisición de las nociones espacio – temporales
• Estímulo a su curiosidad
• Expresión de lo que siente y necesita
• Desarrollo en su lengua oral y escrita
• Razonamientos y uso del lenguaje matemático.
 El juego: procedimiento didáctico para la educación
literaria inicial.
• El juego verbal, asociado al juego físico y
al juego dramático.
• Penetración en el conocimiento del
lenguaje literario por la vía del juego, y El
libro como juguete.
• Favorece el desarrollo de habilidades
mentales, sociales y físicas.
• Medio natural por el cual los niños
expresan sus sentimientos, miedos,
cariños y fantasías de un modo
espontáneo y placentero
 ¿QUÉ SON LOS JUEGOS
VERBALES?
• Juegos de palabras se utilizan para lograr el desarrollo
de habilidades de comunicación en los infantes.
• Beneficios: discriminación de sonidos, memorización,
ejercita enunciaciones, fluidez, estimula la lectura, entre
otras.
 JUEGOS VERBALES PARA
DESARROLLAR EL LENGUAJE
EN NIÑOS DE 5 AÑOS
• El juego verbal elimina deficiencias.
o Propiciar un ambiente adecuado para el
desarrollo del lenguaje.
o Herramienta que permite la adquisición de
competencias comunicativas, habilidades
lingüísticas y hábitos.
 JUEGOS VERBALES MÁS
USADOS
• Trabalenguas: correcta articulación de las sílabas, sonidos,
interrogantes.

• Rimas: reproducción de textos y sonidos.

• Adivinanzas: descubrir qué objeto, animal, cosa, persona, fruta, etc.

• Narración de cuentos: los niños pueden ser los creadores de dichas

historias.

• Canciones: combinaciones de palabras, posibilitan el desarrollo de

la expresión, la adquisición de nuevas palabras, así como
desarrollo de habilidades auditivas.

• Retahílas: son juegos para mejorar la memoria, la atención y ayuda

a la fluidez.
 Voz flexible
Modulación de voz de cualquier forma para interpretar, diferenciar dando vida a los distintos personajes que interpreta o

Recursos lingüísticos
para la reproducción de las onomatopeyas empleadas en la narración.

La entonación
Determina los estados de ánimo de los personajes que intervienen en nuestra narración, estados como: irritabilidad,
cansancio, felicidad, entre otras

Las pausas y los silencios

Le sirven al narrador para atraer la atención y crear suspenso.

Dicción y modulación.
En función del ritmo y la melodía. contribuye a un relato claro y comprensible, que se pueda gozar y disfrutar
 Recursos paralingüísticos
Son los gestos que acompañan la narración y pueden ser producidos de manera involuntaria o voluntariamente realizados a propósito,
con el fin de aproximar al espectador a la idea que se quiere expresar

Humildad
Por ser la narración un acto de servicio, se requiere de una actitud de sencillez, que nos permita olvidarnos de
nosotros mismos ya que al olvidarse de un lucimiento personal esto nos permitirá dar vida a los diferentes
personajes que se requieran interpreta

Simpatía y amor
Estas dos actitudes de amor y simpatía del narrador hacia el prójimo le permiten establecer un lazo afectivo
para que se logre una mejor expresión y vinculación

Buena memoria.
Es necesario que el narrador posea buena memoria, ya que esto le permitirá recordar, recrear y repetir el
cuento, junto con las onomatopeyas, estribillos o canciones que se hayan incluido en el mismo
 RINCÓN DE LECTURA

La Educación Inicial brinda a los niños un

Mediante el contacto con los libros, los
El valor de la lectura como fuente de
niños desarrollan el lenguaje, el
recreación y aprendizaje es
pensamiento y la imaginación; comprenden
incuestionable.
valores y actitudes humanas,.
momento diario de lectura placentera, en
el que un adulto conocido lea para ellos y
lo haga de manera gustosa y cálida,
modelando la vocalización, con entonación
y fluidez

Tienen un primer contacto lúdico e

interesante con el lenguaje escrito que
aprenderán más tarde
Subnivel Inicial 1

40
Características generales de los libros de
literatura infantil
Sinceridad El autor debe estar convencido de lo que dice.

Veracidad El texto debe diferenciar lo real de lo fantástico.

Calidad Debe estar bellamente escrito y formalmente compuesto.

Contenido Debe defender los valores humanos y sociales.

ideológico amplio

Tono Ágil, natural y coloquial.

Vocabulario Variado, adecuado, preciso e imaginativo.

 Actividades donde participen las familias .

Contar cuentos, colaboraren talleres relacionados con los cuentos, trabajar con el cuento viajero, recopilar información,
estimulando a sus hijos/as para que se interesen por la lectura, etc.

Actividades de expresión lógico-

matemática.
Actividades de investigación
A través del cuento podemos trabajar
Los niños/as pueden buscar información sobre el origen del cuento, sus autores,
conceptos lógicos-matemáticos como
otros cuentos, etc.
contar los animales decir quien aparece
primero, quien después, etc.

Actividades de creatividad.
Desarrollo de la imaginación , invento
de cuentos
Valores
Actividades de expresión musical.
Trabaja valores como amistad,
Con este cuento se pueden trabajar los
desinterés, generosidad, confianza,
sonidos que hacen los diferentes
amistad, egocentrismo propios de la
animales y jugar con el silencio.
infancia
NARRATIVAS
INFANTILES
TEMA 10
1. Cuentos
Narración de sucesos ficticios con
fin moral-recreativo.

Tiene carácter popular oral.

Describe acontecimientos y tiene

género narrativo.

Jens
Martensson
Dificultades de la literatura infantil

Poca admiración y respeto La escuela desarrolla

Confundir el texto con pésimos lectores por dar
por los escritores
sinónimo de aburrimiento valor solo a textos
científicos

Los maestros no
La pedagogía tradicional Los estudiantes omiten
responden al programa
escoge la literatura pueril y capítulos, bostezan y dejan
escolar, solo en la lectura-
moralizadora de leer.
escritura

Jens
Martensson
En los cuentos...
► Se ha dado una lectura al pie de la letra, sin revisar si ayuda a la construcción personal y
subjetiva.
► El cuento forma la parte afectiva, intelectual, por lo que se debe promover el acercamiento.
► Este tiene un lenguaje connotativo: genera placer al lector, ya que el receptor se apropia.
► La escucha se genera por el encantamiento de la voz, que permitirá la interpretación.
► La comprensión semántica puede no darse, pero el bebé percibirá la respiración cercana de su
madre, el pestañeo y la cercanía.
► El cuento es un encuentro intergeneracional placentero (entre adulto-niño/a), según la
neurociencia.

-Universalidad. -Conocimiento y actuación

-Lenguaje claro. del niño.
CARACTERÍSTICAS -Fantasía e imaginación. -Divierte e interesa.
-Acerca a la lectura. -Transmite raíces y
creencias.

Jens
Martensson
Cuento motor
-Este es una variante del cuento hablado,
como el cuento representado y jugado, en
el cual hay un narrador/a y el niño/a que
representa lo que dice dicho narrador/a.

Desarrollo de Desarrollo
valores de la
morales imaginación
Desarrollo
afectivo-
social

Estimulante Desarrollo
y motivador socializador
Desarrollo
de
habilidades
Jens
Martensson
Hábitos

► Establecer un tiempo de lectura con el adulto-

niño/a.
► Visitar bibliotecas.
► Permitir cuentos sobre la democracia, valores
y convivencia.
► Leer cuentos en el aula para practicar la
lectura.

Jens
Martensson
Estructura
del cuento
Tipos de cuento:

Jens
Martensson
 CLASES DE CUENTOS

Cuento oral:
Cuento de fórmulas:
Transmite en
diálogo entre héroe De trapo
generaciones con el
y otro personajes.
habla.
Álbum

Cuento de animales:
Cuento mínimo: Cuento impreso:
personajes Móviles
cuento breve y transmite con
polarizados (héroe
simpático. lengua escrita.
es pequeño y débil).
Imágenes
Cuento
Cuento maravilloso:
acumulativos: los
hechos Letra
protagonistas son
extraordinarios. Jens
animales.
Martensson
 Jens
Martensson
 Recomendaciones
“Los libros son siempre buena compañía si tienes el
correcto”
► Seleccionar el cuento según la edad.

► Usar un lenguaje sencillo y claro al leer.

► Escoger cuentos bellos en contenido y expresión.

► Permitir que los estudiantes elijan el cuento que les

guste

► Seleccionar un cuento que genere el interés del

estudiante que escucha.

► El cuento debe tener calidad literaria, contarlos de

forma breve (10 min), usar estructuras repetitivas,
emplear ritmo y rapidez de acción. Jens
Martensson
Beneficios
► El cuento forma el pensamiento creativo, ayuda a la expresión espontánea, desarrolla la
imaginación.
► Ordenan las emociones de los lectores.
► La importancia de los contenidos tras una elección correcta son los siguientes: fácil de manejar,
papel agradable y buenas ilustraciones.

¿Cómo acercar los cuentos a los niños?

► En orden progresivo:
1. Cuentos mínimos
2. Cuentos de nunca acabar
3. Cuentos acumulativos
4. Cuentos de animales
5. Cuentos maravillosos
Jens
Martensson
La fantasía y la imaginación

Los juegos
La actividad
imaginarios La La fantasía
de la
son imaginación es un proceso
imaginación
instrumentos surge de la cognoscitivo
es por épocas
de experiencia planificado
de infancia
exploración

La
imaginación
concibe
posibles
soluciones de
problemas

Jens
Martensson
 Jens
Martensson
CRÍTI
2.FÁBULAS
CA
DE
LIBRO
Jens
Martensson
 ¿Qué son las fábulas?

La fábula es un relato breve escrito,

donde los protagonistas generalmente son
animales a los que se le atribuyen
características humanas (personificación)
Las fábulas tienen como propósito de dejar
una enseñanza o moraleja, la cual va escrita
al final del texto.

¡Te invito
a leer !

Jens
Martensson
 Fábula ¡Recordemos!

En ella se relata una historia ficticia

Las fábulas
contienen
NARRADOR ACONTECIMIENTOS
PERSONAJES

Es el que cuenta Son los sucesos

o relata una Realizan las o hechos que
historia. acciones; pueden ocurren en la
ser personas o narración.
animales.

Su propósito es dejar una enseñanza.. MORALEJA

Jens
Martensson
 ¡Ahora que
conociste de que
se trata una
fábula te invito a
escribir una!

Recuerda que como texto narrativo, las fábulas presentan una estructura.
Tenla presente para escribir tu texto.

Estructura de la fábula.

INICIO DESARROLLO DESENLACE

Se presenta a los Se desarrolla la acción. Se presenta la Solución

personajes y la Se presenta el nudo o del conflicto.
trama principal de conflicto
los hechos.
Jens
Martensson
 La serpiente y el águila

Una serpiente y un águila luchaban entre sí en un

conflicto mortal. La serpiente llevaba ventaja y
estuvo a punto de estrangular al ave.
Un campesino las vio y, corriendo, atacó a la
feroz serpiente y dejó al águila salir libre, la
serpiente irritada por la fuga de su presa, inyectó
su veneno en el cuerno en el que el campesino
llevaba su agua.

Jens
Martensson
 Ignorante de su peligro, estuvo a punto de beber, pero en eso
el águila bajó, le golpeó la mano con su ala y agarrando el
cuerno de bebida en sus garras, se lo llevó a lo alto y lo
derramó, salvándole así su vida.

”Ser agradecido , además de un deber , es un

acto de gran nobleza.”

Aquí encontrarás más fábulas

http://edyd.com/ http://www.youtube.com/watch?v=E Jens

Martensson
7oi8QvsAus
Historias narrativas cortas de
heredadas de Grecia, que tienen
animales y objetos como
protagonistas.

Fábulas de
Esopo

Jens
Martensson
 Organizo mi fábula
Preguntas básicas para construir una fábula:

1. Título
2. Personajes.
3. Ambiente físico.
4. Características de los personajes
5. Problema enfrentarán los personajes?
6. ¿Qué hechos importantes ocurrirán?
7. ¿Cómo resolverán el problema?
8. ¿Cuál será el desenlace de la narración?

Jens
Martensson
BENEFICIOS DE LAS FÁBULAS

► Promueve la reflexión, estimulando el pensamiento crítico diferenciando lo bueno y malo.

► Estimula la memoria, recuerda las historias cortas.

► Amplía la sensibilidad y estimula la empatía, ya que comprende las emociones y puntos de vista.

► Fomenta el amor por la lectura, estimulando el deseo de descubrir mundos.

► Adquiere valores, reconociendo lo correcto e incorrecto.

► Fomenta la creatividad.

Jens
Martensson
Las leyendas
La leyenda

► Las leyendas son narraciones de sucesos que pretenden

explicar un fenómeno natural con una historia o
características sobrenaturales.

► Se transmiten de generación en
generación de forma oral o escrita.

► Tienen un carácter local, es decir,

son propias de un lugar.

Jens
Martensson
► La leyenda es una narración ficticia, pero basada
en la realidad, ligada a temas de héroes, de la
historia patria, de seres mitológicos, de almas, de
santos o sobre los orígenes de hechos varios.

► Puesto que la leyenda es una creación tradicional y

colectiva, su vocabulario tiende a ser fácil de
entender, a fin de que, los receptores se sientan
“en confianza” con el narrador, pues este
“habla”, casi como ellos.

Jens
Martensson
Estructura de la leyenda

► Como en toda narración, se pueden reconocer

en las leyendas tres partes importantes:
► Inicio

► Desarrollo

► Desenlace o final

Jens
Martensson
Beneficios de las leyendas

-Estimulan el desarrollo cognitivo, la

creatividad y la inventiva.

-Promueve la secuencia, orden y activan la

imaginación

-Facilita la interacción, transmiten valores

-Permite comprender la literatura y enseña

cultura.

Jens
Martensson
Elementos de la leyenda
Narrador: es quien narra o cuenta los hechos
ocurridos en la leyenda.

Personajes: es o son las personas, animales o cosas

que tienen participación directa en la leyenda.

Acciones: son los hechos o acontecimientos

ocurridos en la leyenda. Recuerda que las
leyendas tienen hechos reales y fantásticos)

Espacio: es el lugar en dónde se realiza la acción.

Debes recordar que las leyendas ocurren en
lugares reales.

Tiempo: se indica el tiempo cronológico en el

que ocurre la leyenda.

Jens
Martensson
TIPS

Jens
Martensson
 TALLERES DE
LITERATURA
“La literatura es un ejercicio de la libertad”
El taller es un lugar donde se
trabaja, se elabora y se
Los talleres de literatura
transforma algo para ser La literatura es tan importante como la matemática.
utilizado. Esa forma de El niño o niña aprende un gesto estético: a diferenciar libros
enseñar-aprender. divertidos o aburridos.

Crear un lector Lúdico

Durante la sección del taller

Propósito Enseñar Carácter
se da el fruto mágico
(expresión escrita en su más
bello nivel) El placer de leer
Objetivos del taller
Manifestar el concepto de taller literario

Indicar técnicas para trabajar la LI

Concretar las técnicas en las actividades

Debatir problemas y aceptar sugerencias

Integrar la interdisciplinariedad
 Espacio, anécdota o cuento, escritura, parodia, variaciones de
personaje

Recursos para
aplicar los
talleres Mejorando
su lenguaje Los recursos
literarios se
dan desde el
vientre
materno
25/01/2023
En la escuela
Brindar literatura diversa para que la
parte socio comunicativa y cultural lo
comparta.
Ubicar en la cartelera los ejercicios de
escritura en poesía y narrativa.
CARACTERÍSTICAS:
Es un aprender haciendo, metodología
participativa, pedagogía innovadora,
trabajo interdisciplinario, carácter
globalizante, relación docente-alumno
por una tarea en común, trabajo
grupal, investigación y técnicas.
LA ORGANIZACIÓN: equipos de
trabajo.
 Taller total
Incorpora los docentes y alumnos

Incorpora quienes enseñan o cursan el

Taller vertical
mismo año

Taller horizontal Cursos de diferentes años

25/01/2023
 Beneficios
Los talleres
La literatura es una
mejoran el
herramienta
pensamiento
informante
divergente

Sustenta ideas en
base de Expresa
argumentos, emociones usando
pensamientos y las letras
sentimientos

Descubrir rasgos y
Mejora el habla y emociones
escucha similares a los
protagonistas
25/01/2023
 La estrategia pedagógica debe

Metodología de un taller solucionar problemas, el docente

ayuda a que aprenda y relaciona la
teoría-práctica.

Estrategias de animación a la lectura Estrategias literarias

◦ Creadas para desarrollar la capacidad ◦ Lectura oral

lectora, inteligencia y perfección lectora. ◦ Lectura silenciosa
◦ Hacerle crear un libro ◦ Poesía
◦ Aplicar actividades que generen el ◦ Canciones en láminas
interés
◦ Anticipación desde el título
◦ Motivar al estudiante para que entienda
que la lectura será un instrumento de la ◦ Lectura dramatizada
vida.
Los niños/as se colocan en círculo, sentados con las manos atrás abiertas.

Concentración

1. Lectura oral por parte del

docente: estrategia
repetitiva para dialogar y
fomentar las habilidades conocer el texto
expresivas con lecturas que
permitan la familiarización
desde sus conocimientos
previos Acorde a la edad
 poemas cortos

Canciones en láminas:
versos en papel Bond o en transcribir poemas en
el pizarrón ayudan a las láminas a la vista
conexiones con patrones.
Con el juego descubren
palabras nuevas para crear
versos.
repetir poemas
favoritos
 Estudiante debe
escoger la lectura

La lectura silenciosa: el
niño/a leer de forma
autónoma. Estrategia
fundamental para la lectura
porque genera
individualidad.
Mejora en ortografía,
lectura y aumenta el
vocabulario
 Escuchemos el
ejemplo desde el
minuto 2:50

Participación solidaria

Lectura dramatizada de
cuentos: maestro/a con
recursos de lectura El lector interpreta el
presentan el diálogo y personaje con la voz
escenas. Se escoge una para
dramatizarla
No es necesario
memorizarse el texto
Lugar, tiempo y acción
Narrar con emoción,
Considerar la opinión Iniciar con una frase usando
Leer le voz alta en un
del estudiante para introductoria. Ejm: onomatopeyas para
lugar de armonía
descubrir sus gustos “Érase una vez…” fomentar la
imaginación

El estudiante cree una

Observar reacciones El niño/a puede Preguntar para
representación gráfica
para hacer pausas escuchar y leer el verificar si hubo
con relación al
explicativas cuento en otros días. comprensión lectora
cuento.

Indicar hábitos de
orden y cuidado de
libros

25/01/2023
Libros para bebés de 0-12 meses
Libros para bebés de 12-24 meses
Libros para bebés de 2-3 años
Libros para bebés de 3-5 años
A partir de los 6 meses
Rutina diaria, leer en voz alta,
observar la cara para constatar el
disfrute, libros con pocas letras
Leer antes de dormir o en el día, usar
entonaciones diversas, textos con
letras grandes, relacionar los libros
con conceptos de aprendizaje
Iniciar aprendizaje de la lectura,
escoger libros de gusto del
estudiante, usar 15 o 20 minutos a la
lectura libros que liberen destreza
manual.
Usar 20-30 minutos, escoger libros
con más palabras y aplicar
actividades complementarias.
 ¿Qué títulos de libros
seleccionar en la LI?
B u s c a r l i b r e r o s
e s p e c i a l i z a d o s
p 88
p 89
 ¿Cómo acercar a la Literatura Infantil?
❑ Acudir a bibliotecas públicas en familia.
❑ Hacer de la visita a la librería una fiesta.
❑ Mantener conversaciones familiares sobre libros.
❑ Ir juntos a las actividades culturales relacionadas con la lectura: encuentros con autores,
presentaciones de libros, cuentacuentos, clubes de lectura.
❑ Compartir ratos de silencio y lectura en familia.

Encuentro de Jordi Sierra i

Fabra con sus lectores
Clubes de lectura
Actividad, generalmente gratuita, donde
un grupo de personas aficionadas a un
género de novela determinada comparten
su experiencia y sus impresiones con el
escritor y/o con otros aficionados.
Por ejemplo, en Quito tenemos el Fondo
de Cultura Económica ofrece clubes
continuamente desde 2017. Ha trabajado
clubes con la obra ‘En nombre de la Rosa’,
de Umberto Eco. El club juvenil hizo la
lectura de la saga ‘Harry Potter’, de J.K.
Rowling y el club Bibliogatos se encuentra
en su ciclo de ciencia ficción.
A pesar de la pandemia, los clubes
optaron por la virtualidad.
EL ARTE DE CONTAR
LAS PALABRAS MÁGICAS, EL ARTE
DE INVENTAR
“PARA NARRAR BIEN HAY QUE ESTAR GLORIOSAMENTE VIVO, YA QUE NO
SE PUEDE ENCENDER UN FUEGO CON LEÑA MOJADA” R.S.
¿CÓMO INICIA?
• Los nómadas apreciaban a los narradores de cuentos (poder divino) tanto como el jefe de la tribu.
• El narrador de historias conservó las tradiciones de los pueblos y educar a la juventud.
• El arte de contar es una costumbre antigua que se pierde en la memoria.
• Ruth Sawyer menciona que “es una de las artes tradicionales que hunde sus raíces en los orígenes mismos de
la expresión articulada”.
• Los instrumentos del narrador oral son los elementos paralingüísticos.
• Para ser un narrador se debe contar cuentos.
 DIFERENCIAS ENTRE EL TEXTO ESCRITO Y NARRADO
Texto escrito
• Lenguaje literario inalterable.
• Cuenta para el público.
• No se puede improvisar ya que todo esta dicho en
el texto.
• No usa lenguaje no verbal ya que es escrito.
Texto narrado de viva voz
• Lenguaje oral flexible.
• Lenguaje coloquial para comunicar.
• Improvisar y enriquecer situaciones recreándolo
(diálogos).
• Narración de una vivencia.
• Síntesis de texto con gestualidad.
• Lenguaje verbal.
• Estudio de los rasgos del carácter personajes.
 REQUERIMIENTOS ESENCIALES PARA NARRAR SEGÚN SAWYER:

1. La narración es un arte popular

Fantasías y El narrador muestra

Participa el
emociones y Arte tradicional de la necesidad de
Expresión oral. corazón y
sabiduría ancestral mayor antigüedad. compartir con otros
espíritu.
del pueblo. lo que le conmovió.

2. Es un arte viviente, una narración produce un efecto intenso en la imaginación

IMPORTANCIA DE NARRAR EN LA ESCUELA

Contar cuentos es de vital importancia para conformar el

paisaje que habitaremos desde nuestra infancia hasta nuestra
madurez. Contar en las aulas permite al docente recorrer
caminos alternativos que le permitan reforzar, anticipar o
mirar desde otra perspectiva aquello que se está enseñando.
Las prácticas y propuestas se podrán abordar tanto desde la
inocencia como desde la experiencia; desde el desarrollo de las
propias capacidades o desde la inspiración. Cada participante
podrá crecer en un tema concreto o desarrollar su nivel general.
¿QUÉ DICE SAWYER?
• Los maestros tienen la oportunidad de transmitir desde los propios conocimientos vividos.
• Existen dos tipos de estudiantes: los que desean aprender aunque fracasen y los que siguen una regla
resolviendo todo. El primer grupo son los verdaderos narradores.
• Las constantes para narrar son: la experiencia, formación espiritual, la imaginación y el don para seleccionar
(tras ensayos y verificación de resultados).
• El sexto sentido integrado desde el nacimiento o aprendido tras la experiencia.
RECOMENDACIONES PARA EL NARRADOR
• Iniciar con el título del cuento
• Vibrar con el relato, transmitir la esencia
• Jerarquizar ideas y sucesos
• Dibujar la estructura tras reconstruirlo
• Compenetrarse con el auditorio
• Entrenarse en la narración
• Lenguaje del propio narrador
• Ser breves y usar vocabulario sencillo
• Mirar al auditorio con expresividad, usar expresión verbal y no verbal
• Variar los tipos de cuentos
• Culminar con las frases al final “y colorín colorado, este cuento se ha acabado”.
DÓNDE BUSCAR LAS PALABRAS
A LA HORA DE ELABORAR UN CUENTO
-Tener unos personajes
-Ambientarlos en tiempo y espacio
-Presentar un problema
-Resolverlo y aplicar aprendizaje de la historia.
Empezar con la Elegir los personajes Tener idea de la
enseñanza. entre todos. dificultad del cuento.

Énfasis en la moraleja,
Presentar el problema
haciendo hincapié en
con ayuda de los
los valores.
personajes.
 LA BÚSQUEDA DE UN
PERSONAJE O MOTIVO
LA BÚSQUEDA DE UN PERSONAJE O MOTIVO
 Consejos para leer y escribir:
-Establecer el género y tiempo de la historia.
-Los cuentos se conectan con anécdotas y las novelas con los personajes
-Recopila ideas para tu cuento: llevar un libreta a todo lugar para anotar las ideas (lluvia de ideas o experiencia).
-Empieza con las bases del cuento (introducción, acción inicial, desarrollo, clímax, acción descendiente y resolución).
-Encuentra inspiración en personas reales
-Conoce a tus personajes creíbles, enlistar atributos del personajes, personalidades no perfectas, relacionarlos con
problemas, limita la amplitud de tu historia, decide quién contará la historia (primera, un personaje de la historia
cuenta la historia; segunda, el lector se hace personaje de la historia; tercera persona, un narrador externo cuenta la
historia).
-Organiza tus pensamientos
-Comienza a escribir con las palabras adecuadas.
-Llama la atención desde la primera página.
-Deja que la historia se escriba por sí sola, puede modificarse.
 ¿CÓMO ROMPER EL HIELO Y EMPEZAR A CONTAR CUENTOS?

Recordar las palabras del inicio del

cuento ¿Cómo era ese lugar, de quién
era la voz que entonces contaba la
historia?
Practicar mirando a los ojos, esperando
una voz y explorar.
 El arte de
contar

La recreación, se explicita
Libertad de la que goza el Expresividad del
modulando la voz e
narrador, transformando movimiento, expresado
interpretando
la narración con gestualidad.
sonoramente el texto

La espontaneidad, facilita La emotividad, se ayuda

Mantener la atención,
la satisfacción del con la mirada hacia el
con actitud constante.
curioseo. niño.
PROPUESTA
PARA
VIVIR
EN
LA
LITERATURA
INFANTIL
Leyendas de tradición oral, relatos reales
o ficticios, cuento clásicos, cuentos y
novelas literarios regional, nacional y
universal.

http://www.centrocp.com/vamos-a-contar-del-uno-al-
diez-el-arte-de-contar-cuentos/ (Podemos usar
material para contar)
CONTAR CUENTOS EN CASA
CONTAR CON OTRO MATERIAL
IMPORTANCIA DE LA
LECTOESCRITURA
114
ALFABETIZACIÓN:
Enseñanza de la lengua
escrita en la escuela,
aprendizaje de leer y
escribir.

La alfabetización es:

Un derecho que se sigue negando a la quinta parte de la población

adulta del mundo.

Un fenómeno que requiere atención en sus dos aspectos: el social y el

individual.

Un factor clave para fortalecer las capacidades humanas que reporta 116
toda una serie de beneficios, mejorando la reflexión crítica, la salud, la
planificación familiar, la prevención del sida, la educación de los hijos, la
reducción de la pobreza y la participación activa en la vida cívica.
 • Importancia de las interacciones sociales
como base de la enseñanza
• Reconocimiento de la lengua como medio
Sociocultural para aprender cosas nuevas (lectura) y
exponer nuestros pensamientos y
sentimientos (escritura).

• Reconocimiento de los
Constructivista Psicolingüístico procesos cognitivos
necesarios para el
desarrollo lingüístico.
• Importancia de la
conciencia fonológica.

• Reconocimiento del proceso de progresión en el aprendizaje

de la lectura y la escritura.
• La lengua escrita no solo como la transcripción de lo oral.
• Aprendizaje lingüístico y conceptual.
 Enfoques

Psicolingüístico Sociocultural Constructivista

Hipótesis
Operaciones Uso de sobre el
cognitivas contexto proceso de
construcción.

Reconocimiento Interacción Regularidades

código social en el proceso

Capacidad de
Conciencia Etapas de
aprendizaje de
fonológica desarrollo
cosas nuevas.

Conversión Uso formal y

grafema- deliberado de
fonema lengua
¿Qué son las piezas comunicativas?

Son elementos didácticos, que atienden a la temática que el docente está

trabajando con sus estudiantes, y le sirven como recurso para la etapa de
presentación conceptual de un aprendizaje específico.

Son recursos que permiten la implementación de diferentes estrategias

como: Verificación y seguimiento de aprendizajes, retroalimentación,
participación individual y colectiva y trabajo cooperativo.

Tienen una intencionalidad significativa hacia el aprendizaje de acuerdo

con las potencialidades de sus estudiantes.
Camino letrado
 Trabaja con letras y Se debe partir de la
La caligrafía se irá
sílabas con finalidad oración, enseñando
consolidando con la
de comunicar cada grafía una por
práctica.
mensajes. una
MÉTODO
GLOBALIZADO-
FONÉTICO Los niños/as
aprenden el sonido El lenguaje escrito es Comprende el uso de
de las letras, lo que la representación los signos
permite que las letras gráfica del oral naturalmente
tengan sentido

Fe y Alegría propone
una educación
personalizada:
libertad, el ritmo,
alumnos activos e 122
importancia social.
Desciframiento vital, de posibilidades
interpretativas y de exploración de mundos
simbólicos.

Estimular las elecciones personales que ayudan

a los adultos a “leer-los” y, sobre todo, a generar
deseo y placer frente a la lectura.

Acompañamiento emocional, demostración de

las posibilidades simbólicas de los libros y
estímulo para la curiosidad y el vínculo afectivo.

123
 Actividad de observación y
descripción. Indicar una
imagen y los estudiantes Muestra un
VEO VEO... ¿Qué mencionan con oraciones de objeto o figura
ves? los posible completas. Ejm: para que
imagen de un mercado “Veo elaboren
una señora comprando conceptos. “La
frutas”. naranja es una
fruta, dulce
redonda y con
cáscara”

¿Qué es, cómo es? 124

 Entrenamiento previo:
entender reglas de la
Secuencia de
lectura en base a
enseñanza de las
nociones (arriba-
letras por
PROGRAMA abajo, antes-después)
estructura
KANTOR y fijarse visualmente
corporal (d-d) o
en los labios de la
pronunciación
educadora (evitar
parecida.
fallas futuras).
Sección 2:
Usar minúsculas y luego las accidente
mayúsculas. en nuestro
Sección 1: idioma. C-
letras con q-g, ñ, rr,
Identifica un
pronunciació ch, x, w.
Rasgos de las letras: objeto con la
Emplear letra a n. Las
emplear dos estilos de
palabras del aprender. vocales (a, e,
letra: la de molde, que
vocabulario del i, o, u) y
sepa escribir la
estudiante, no consonantes:
educadora y la de
inventarlas. m, s, b, l, f, r, 125
"prensa", de los
d, n, t ,y, j.
periódicos.
 Método Sintético Método Analítico

Inicia con la Parte de unidades La lectura es una

Comienza con letras
enseñanza de las mayores (palabras, actividad de
(alfabético), sonidos
partes para llegar al frases, oraciones o interpretación de las
(fonético) o sílabas
todo. Énfasis en textos) hasta llegar ideas y el análisis de
(silábico) hasta llegar
codificación y la las unidades las partes debe ser un
a textos.
decodificación. menores. proceso posterior.

126
El periodo en que los niños
aprenden a escribir a
mano es muy importante
para su vida. Comienza en
el segundo año del
segundo ciclo de
educación infantil.
A partir de los 4 ó 5 años, los
niños aprenden a escribir las
mayúsculas. A partir de los 5
años, los niños aprenden a
escribir en cursiva.
El profesor fomenta las buenas
posturas: la mejor forma de
sentarse en la silla, de cara a la
mesa, el ángulo que debe
adoptar el cuerpo, con los brazos
y las piernas en la posición
adecuada.

El profesor o la profesora seguro que les enseñan a los

niños a desarrollar la motricidad del brazo, el puño y la
mano para que puedan ir creando formas cada vez más
pequeñas y con más precisión. La herramienta de
escritura, y su agarre correcto, también son importantes
para el proceso de aprendizaje.

127
AGREGAR UN PIE DE
128
PÁGINA
 Aprendizajes fundamentales que interfieren en la
parte cognitiva y afectiva, también son esenciales
para la vida.
Herramientas para desarrollar niveles de
pensamiento más altos.
La habilidad lectora y escrita responde al mundo
globalizado.

AGREGAR UN PIE DE PÁGINA 129

Lectura Escritura
• Desarrolla la atención, • Organiza el pensamiento,
concentración, decodificación genera actitud dialógica,
de mensajes, descentramiento, permite argumentar y expresar.
la escucha, contacto con el
mundo, actualización e
incorpora procesos lingüísticos.

130
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA
LECTURA

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

1. Aprender a decodificar:
fonema-grafía, articulación de
fonemas y palabras y fluidez.
2. Comprensión lectora:
identificación de información
explícita en el texto hasta la
interpretación inferencial,
crítica y valorativa.

PARA LA LECTURA 132

• Leer y escribir se aprenden
conjuntamente como procesos dinámicos
y constructivos. Requieren la ejercitación
de habilidades como: observación
reflexiva, identificación, comparación,
clasificación, resolución de problemas,
análisis, síntesis, formulación de hipótesis
y reglas, generalización, actitud reflexiva y
crítica, de diálogo y tolerancia, constancia
y capacidad de resiliencia.

133
• Canciones de cuna y arrullos para mecer a los bebés.
• Cuentos corporales, tradicionales o contemporáneos.
• Palabras mágicas que curan el dolor con un “sana que
sana”, y juegos corporales de cada lugar.
• Libros de imágenes, álbumes, con pequeñas historias que
narran experiencias.
• Adultos musicales, que valoran sus voces, que hablan y
cantan a las niñas y los niños, que los escuchan, que los
leen y les leen, que se ríen y se divierten jugando con
palabras.
• Cuentos, leyendas, coplas, retahílas y todo el patrimonio
cultural regional.
• Poesía y salas de lectura vivas.

134
 Habilidades de La biblioteca Variedad textual
comprensión lectora y clubes de
García Madruga Habilidad rastreo
lectura
Institución social que promueve
(2006) de la información
iniciativas de formación de
lectores
Adquirir y dominar Extracción visual:
las habilidades de Los clubes cultivan su
reconocimiento y localizar datos, imaginación, socializan sus
decodificación de
las palabras. ideas, tema y ideas, pensamientos y
Adquirir habilidades La accesibilidad a textos múltiples y
de búsqueda y
estructura. aprendizajes, desarrollan diversificados, lo que permitió a los
construcción de Análisis de habilidades de comprensión participantes tener las posibilidades
significados, de desarrollar un sinnúmero de
información: ideas lectora que les posibilita competencias que aportan a su
no literales. construir significados y proceso de comprensión y los
perfilarán como lectores hábiles.
reconstruir el mundo de las
letras.
 Modelo de actividad de Aprendizaje
Motivación
Exploración: recoge conocimiento previos.
Problematización y observación: diferenciar fonemas y grafemas.
Sesión de Relacionar: lectura con escritura, dictado con escritura, semejanzas y
aprendizaje diferencias entre grafemas.
Conceptualizar: demostrando que debe hacer sobre lo aprendido.
Aplicar: es la ejercitación dirigida para el afianzamiento de lo
aprendido.

136
 • Llevar un texto, que contiene
palabras con el fonema a
aprender, anotado en un papel
sábana, doblado y guardado en
una bolsa o paquete llamativo.
Preguntar: ¿Qué habrá en este
Motivación regalo.

137
 • Juegan a decir palabras que
comiencen con la letra a aprender;
el educador las escribe en
diferentes lugares de la pizarra, en
un papel sábana, en tablero de
arena, en tiras de papel, que se
Exploración colocan en diversos espacios de la
pizarra, al terminar de escribirlas el
maestro pregunta: ¿dónde dice
“lana”, “limonada”, “lupa”...?.

138
 • Resuelven adivinanzas orales
cuya respuesta sea el sonido de
la letra a aprender: - Un sonido
que está en fama pero no en
ama. ¿Cuál será?. . - Suena en
sala pero no en ala. ¿Cuál es?. . -
Problematización ¿Con qué sonido comienzan las
palabras fiesta, fumador y foco?

139
• Observación Reflexiva: • Relaciones:
El profesor anuncia el fonema que
se trabaja y muestra en la pizarra Identifican la familia silábica
las formas en que puede correspondiente.
presentarse (minúscula,
mayúscula,
ƒ El profesor demuestra en la
pizarra el sentido correcto del trazo
y cómo se liga con otras grafías.
ƒ Los niños observan en material
impreso el sentido del trazo
señalado por flechas.

140
• Conceptualización: • Aplicación:
Con ayuda del educador Ritmo a go gó. Puede
construyen un cartel que acompañarse con palmadas;
sintetiza lo aprendido, armando variar ubicación del fonema en
pequeñas listas de palabras con estudio (que terminen, que
el fonema; le ponen de título la tengan al medio).
letra correspondiente y copian el
cartel en el cuaderno.

141
Indicadores para evaluar la lectura

142
143
Proceso complejo que interpreta un texto a lo significativo por la
percepción sensorial, emocional e intelectual

144
AGREGAR UN PIE DE
145
PÁGINA
AGREGAR UN PIE DE
146
PÁGINA
AGREGAR UN PIE DE
147
PÁGINA
AGREGAR UN PIE DE
148
PÁGINA
AGREGAR UN PIE DE
149
PÁGINA
 Actividades para
motivar la lectura en
los niños
150
151
152
• Acervos dispuestos y libros al alcance de las manos.
• Brindar la biblioteca viva con libros para acariciarlos.
• Canastas para transportar los libros
• TIEMPO PARA LEER: acompañarlos y permitir la
multiplicidad de lectura (uno a uno, hojear, lectura del
adulto).
• Préstamos domiciliario.
• HORA DEL CUENTO: espacio mágico en círculo o
media luna y respetar los comentarios infantiles.
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/10/CURRI
153
CULO_ALFABETIZACION_Actualizado.pdf
Link currículo alfabetización ecuatoriano
JUEGOS PARA ENSEÑAR A LEER Y
ESCRIBIR 154
ENSEÑANZA INICIAL DE
LA MATEMÁTICA,
LECTURA Y ESCRITURA
Importancia de la literatura infantil
Historia
 EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO

La literatura dirigida a los niños se caracterizaba por su carácter pedagógico como

abecedarios y bestiarios.

Obras de Ramón Llull

El acceso a los libros era Uno de los primeros fue
Existía un alto dedicadas a la educación
limitado y su elaboración la traducción al castellano
analfabetismo y a los proverbios con
muy complicada de las Fábulas de Esopo
carácter moralizante.
Los siglos XVII y XVIII
✘ Francia, en el siglo XVII, sobresalió Charles Perrault con Cuentos de
antaño, que incluye relatos populares franceses e italianos y
leyendas célticas que se convirtieron en clásicos, ejemplos de ello
son La Cenicienta, Caperucita Roja o El Gato con Botas.
✘ En Alemania, destacó la edición del Orbis sensualium pictus,, escrito
por Juan Amos Comenio, esta obra defiende la coeducación y el
jardín de infancia.
✘ En España, se publicó la primera publicación periódica dirigida al
público infantil, La Gazeta de los niños, creada por Bernabé y José
Canga Argüelles y publicada en Madrid en 1798.
✘ En Inglaterra se publicó Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift.
Ambas novelas, de aventuras, estaban escritas para adultos, pero se
convirtieron en lecturas recomendadas para niños.
✘ En 1745, en Londres, se abrió la primera librería y editorial para
niños llamada La Biblia y el Sol.
 El siglo XIX
Romanticismo propició el auge de la fantasía y en esta etapa nacieron grandes
clásicos de la literatura infantil.

Los hermanos alemanes Jacob y Wilhelm Grimm escribieron Cuentos para la

infancia: Hansel y Gretel, La bella durmiente o Blancanieves.

Hans Christian Andersen destacó la sensibilidad de los personajes en sus cuentos,

por ejemplo, en El patito feo.

La literatura científica, de la mano de Jules Verne, con Viaje al centro de la Tierra y

Veinte mil leguas de viaje submarino.

El británico Lewis Carroll, con Alicia en el país de las maravillas, escribió la que
está considerada como una de las mejores novelas del género del Sinsentido.

Cuentos, oraciones, adivinanzas y refranes populares e infantiles, firmados bajo el

seudónimo de Fernán Caballero.

Lecturas recreativas de 1884. La editorial Saturnino Calleja se hizo popular en

España por la edición de cuentos infantiles, con una gran cantidad de ilustraciones
.
Se realizó la primera edición de Platero y yo de Juan Ramón Jiménez y publicó
diversas ediciones de Don Quijote, entre ellas una
 siglo XX

Europa, experimentó
un profundo cambio
Se empezaron a tras la Segunda
Se comenzó a tener En 1904 nació el
abordar temas como Guerra Mundial,
en cuenta la la superación de los personaje Peter Pan,
psicología del niño, de J. M. Barrie y en adoptando nuevos
miedos, la libertad, la
sus intereses y sus 1935 Pamela Travers valores como la
rebeldía, los sueños o
experiencias escribió Mary Poppins. libertad, la solidaridad
los deseos. y la autonomía del
niño.
 El siglo XXI

A comienzos del siglo XXI, aumentaron las

ventas y la producción literaria infantil

La escritora británicaJ.K. Rowling. Su saga

de Harry Potter ha sido traducida a más de
sesenta idiomas, su primer libro, Harry Potter y
la piedra filosofal fue publicado en 1997.

El Diario de Greg, del escritor y dibujante Jeff

Kinney.
Mediados del siglo XX: inicios de la literatura
infantil

✘ Divertidas historias de ternura y humor.

✘ https://www.imdb.com/video/vi2574362649/?playlistId=tt
0058331&ref_=tt_ov_vi
✘ https://www.youtube.com/watch?v=9Ji5U2sTlLU
10
La literatura infantil según Juan Cervera como:
El conjunto de producciones y actividades que tienen como vehículo la palabra con finalidad
artística o creativa, y tienen como receptor al niño.

Recoge las Sepresenta bajo la Ser fuente de placer

Literatura ganada:

niños:
Literatura creada para

diversión
Ser fuente de placer y
producciones, orales forma de cuentos o y diversión: el niño a
y escritas. Por novelas, través de la literatura
ejemplo: Las mil y aprende, disfruta y
una noches, Los se entretiene.
viajes de Gulliver, La
isla del tesoro.
 Valor afectivo
Deleite y gozo:
❑ La literatura entretiene, educa y
permite la imaginación.
❑ La LI trata de problemas de los seres
humanos.
❑ Huizinga relaciona la poesía y el juego.

tiempo, espacio y sentido

reglas

sentimientos.
 Desarrollo de la imaginación

LIBROS POESÍA

✘ Imágenes en las mentes ✘ Poder de creación: fluidez,

de los niños y niñas, una originalidad, elaboración,
imaginación activa. sensibilidad y redefinición.
 Percepción del comportamiento humano

✘ La LI llena el nido emocional (carencias)

✘ Debe tener inclusión familiar
✘ Permite la producción de textos literarios.

Infancia (fantasía y realidad)

Argumento concreto para seguir

o dejar el viaje de L

Responde a la sociedad.
 La literatura infantil fuente de diversión

Ser fuente de enriquecimiento personal: la literatura desarrolla la curiosidad, la creatividad y la

imaginación a través de sucesos, personajes y diversas situaciones, y estimula el hábito lector.

Ser un instrumento de comunicación y expresión: introduce el lenguaje, esencial para la

socialización, proporciona modelos para imitar, facilita la vivencia de diferentes roles, amplía
el vocabulario, muestra los patrones del lenguaje hablado y escrito ofrece al niño la
posibilidad de expresar su mundo interior.

Acercar el niño al mundo que le rodea: permite al niño conocer las características culturales y
los valores del contexto social.
 La LI ayuda al desarrollo del lenguaje
❖ Pensamiento creativo
❖ Expresión espontánea
❖ Imaginación
❖ Sintaxis oral
❖ Amplía el léxico
❖ Desarrollo de la afectividad
 La LI fomenta la lectura y escritura
LECTURA:
❑ Mejora el lenguaje
❑ Fortalece la concentración
❑ Alimenta la imaginación
❑ Desarrolla la memoria
❑ Facilita la comunicación
❑ Ejercita el cerebro
❑ Mejora la ortografía
❑ Amplía el vocabulario
ESCRITURA:
❑ Desarrolla la creatividad
❑ Motricidad fina
❑ Percepción visual
18
19
✓ Las historias infantiles hacen nacer la sensibilidad hacia la belleza y la
expresión oral .
✓ Ejercitan la imaginación e introducen un lenguaje más selecto que el
utilizado de forma coloquial.
✓ Facilitan la temporalización en la mente infantil, en los cuentos los
hechos suceden de forma ordenada en el tiempo.
✓ Despiertan la simpatía por los personajes, el niño y niña disfruta al
descubrir en los otros un poco de sí mismo.
✓ Las historias infantiles hacen vivir experiencias con la imaginación.
Proporcionan enseñanzas útiles para la vida real.
 LI en las etapas
PREESCOLAR:
✘ Función simbólica
✘ Recordar información
✘ Clasificar objetos (color, tamaño o forma)

PREOPERACIONAL:
✘ Explicar con términos comprensibles
✘ Entonaciones (seguridad y curiosidad)
 Medidas y material de libros

✘ Textos literarios familiares y acorde a la

edad.
✘ Permitir la lectura de imágenes.
✘ El niño o niña puede escoger el libro.
✘ Los cuentos tradicionales ordenan las
emociones.
✘ Medir el grado de asimilación, si se
relaciona con la vida y finalizar con una
expresión plástica.
 Hábitos a trabajar
Visitar la biblioteca Convivencia y
Tiempo de lectura democracia

Valores Cuentos en el aula

25
 Materiales: libros con imágenes, sonido y texturas.

✘ Ambientes para imaginar

Estas herramientas permiten integrar costumbres, aromas, sabores, colores, poemas,
imágenes, canciones que conforman la identidad familiar y comunitaria de los niños y las
niñas, lo que debe formar parte de la cultura escolar.
La disposición y la distribución de los recursos didácticos y el
mobiliario.

Estrategia educativa y un instrumento que respalda el proceso de

aprendizaje.

Propiciar que niños y niñas puedan experimentarlo de manera

autónoma.

Facilita y favorece el desarrollo de las potencialidades de niños y

niñas.

Fortalece el vínculo afectivo y la expresión a través de múltiples

lenguajes con quienes los acompañan en la experiencia de habitar
ese espacio, bien sean niños o adultos.
 LIBROS CON IMÁGENES
• Las ilustraciones deben tener prioridad sobre el
texto y no deben ser demasiado largas
• Deben usarse frases simples y razonables.
• El lenguaje debe ser fácil de entender
• Contener siempre palabras nuevas adecuadas para
el niño que le ayuden a ampliar su vocabulario
Los bebés aprenden con imágenes que guardan en la memoria
✘ Según Montessori, en el primer plano del
desarrollo (de los 0 a los 6 años) los niños
absorben el ambiente encarnándolo en sí mismos.
✘ Los niños se autoconstruyen por medio de la
relación que tienen con el ambiente y lo que
encuentran en él.
✘ La importancia de mostrar a los niños imágenes
reales, para que puedan partir de lo concreto hasta
las abstracciones correspondientes en su mente.
 LIBROS CON SONIDOS
• Material que desde la primera infancia
ayuda al desarrollo cognitivo, sensorial y
a tranquilizar.
• También, los sonidos permiten la
estimulación temprana, ya que permite el
desarrollo del sentido, manipulación y
liberar la tensión.
• Evitar usar auriculares con los pequeños.
• Hay libros que permite reproducir
cualquier texto o imagen mediante un
lápiz lector interactivo.
 Tipos de audiolibros
Escuchemos el cuento “El topo Tito”
✘ Voz real: narrados por una
persona.
✘ Dramatizados: narrados por
diferentes personas, tienen
efectos.
✘ Voz electrónica: narrados por un
programa informático
 Actividades de libros con sonidos

Desde que el bebé se encuentra en

gestación, escucha todo de su
alrededor. Por lo tanto, ellos deben
escuchar música instrumental o
clásica generando relajación y
tranquilidad.
Lectura para estimular los sentidos,
empleando diversas tonalidades de
sonidos, subiendo y bajando la voz al
contar una historia.

Usar libros con sonidos para que

Reproducir sonidos de los objetos e
pueda reconocer la fonología del
objeto, animal o ser. imitarlos. Ejm: el león hace Roar
• Hacer sonidos con lo visual.
• Reproducir sonidos de
objetos o seres como los
sonajeros, peluches u otros.
• Los CUENTOS favorecen a la
imaginación, la
concentración, la creatividad,
la fluidez del idioma, la
comprensión auditiva y la
pronunciación.
 Beneficios

❖ Desarrollo de la memoria táctil: texturas ofrece recursos y herramientas para identificar

objetos a través del tacto.
❖ Aprendizaje de nuevos conceptos: para aprender letras y números.
❖ Comprensión de la realidad: se adentra al contenido sin necesidad de leer.
❖ Ofrecen compañía: se desplaza con facilidad, se adaptan a las necesidades de la piel de
las manos suaves de los niños.
 Libros con texturas
Ayuda a las
Materiales para elaborar funciones
los libros: tela, goma cognitivas y la
eva, cartón u otros. Estimulación lógica
sensorial. matemática.
Ejemplo ¿Alguna pregunta?
• Acepte preguntas de los padres.

• Pida a los padres que rellenen un cuestionario sobre sus

hijos.
o Pídales que describan las áreas en las que les gustaría
ver mejorar a sus hijos.
o Pídales que describan la personalidad, los intereses y los
talentos de sus hijos.
 Beneficios
✘ Estimulan el desarrollo de los sentidos: regular su atención y desarrollar la tolerancia a los
estímulos, muy útil para niños que son hipo o hipersensibles a la estimulación,
✘ Favorecen la motricidad fina y la coordinación mano-ojo: practican la coordinación y músculos
esqueléticos.
✘ Ayudan a reconocer colores, formas y tamaños: se trabaja los sentidos, interacción y promueve el
aprendizaje de conceptos.
✘ Potencian la curiosidad y la creatividad: los textos, escenas y personajes de estos libros llaman la
atención y estimulan.
✘ Ejercitan la memoria y la comprensión de conceptos: relacionan palabras en la mente.
✘ Ayudan en la adquisición del lenguaje y la lectoescritura: ampliar su vocabulario y a familiarizarse
con las letras y los sonidos.
¿Qué debes tener en cuenta al elegir un libro sensorial?

•Tamaño pequeño y manejable para el niño en función de su edad.

•Hojas gruesas y materiales resistentes.
•Los colores pastel pueden ser más adecuados.
•Diferentes formas, texturas y elementos que estimulen diversos sentidos.
•Tener elementos interactivos para explorar y aprender. Por ejemplo, pelotas de goma.
•Imágenes vívidas, textos simples y argumentos básicos.
•Deben estar adaptados a los niños .
Actividades: juegos con voces y sonidos, interactivos, de
participación
 La literatura

✘ El lenguaje escrito, oral y pictórico son parte

de la herencia cultural para construir un
acervo variado.
✘ Manifestaciones culturales y artísticas en las
propuestas curriculares educativas para que
sea de calidad.
 Ámbito significativo educativo

Bibliotecario o
docente (mediador
formal)

Mediadores de la
literatura

Familia o
escritores Libro como regalo o
(mediador no interés propio del adulto
formal)
 ¿Qué son los juegos verbales?

• Juegos de palabras se utilizan para lograr el desarrollo de

habilidades de comunicación en los infantes.
• Beneficios: discriminación de sonidos, memorización, ejercita
enunciaciones, fluidez, estimula la lectura, entre otras.
 Juegos verbales para desarrollar el lenguaje en niños de 5
años
• Deben presentarse a edades tempranas para la
pronunciación y ampliación de vocabulario.
• Con uso del juego verbal se eliminan deficiencias de los
estudiantes.
o Propiciar un ambiente adecuado para el desarrollo del
lenguaje.
o Herramienta que permite la adquisición de
competencias comunicativas, habilidades lingüísticas y
hábitos.
 Juegos verbales más usados
• Trabalenguas: correcta articulación de las sílabas, sonidos,
interrogantes.
• Rimas: reproducción de textos y sonidos.
• Adivinanzas: descubrir qué objeto, animal, cosa, persona,
fruta, etc.
• Narración de cuentos: los niños pueden ser los creadores
de dichas historias.
• Canciones: combinaciones de palabras, posibilitan el
desarrollo de la expresión, la adquisición de nuevas
palabras, así como desarrollo de habilidades auditivas.
• Retahílas: son juegos para mejorar la memoria, la atención
y ayuda a la fluidez.
Aprendamos a trabajar con materiales
NARRATIVAS INFANTILES
47

Tiene carácter popular oral.

Describe acontecimientos y
tiene género narrativo.
• El cuento es el género narrativo de mayor difusión en la infancia, con origen en la
tradición oral y el folclore popular.
• Es una creación literaria, oral o escrita, de extensión variable, en la que se relatan
hechos reales o ficticios, deforma intencionalmente artística, con dos objetivos funda-
mentales: divertir y enseñar.
• Desarrolla el gusto por la literatura y el proceso lingüístico .
• Potencia el desarrollo de las capacidades integrales del niño, especialmente la
competencia comunicativa.
• Favorece la capacidad de atención y escucha, el desarrollo de la memoria auditiva y
la resolución de situaciones emocionales conflictivas.
• Los cuentos aportan a la imaginación del niño nuevas dimensiones para conocer sus
emociones y canalizarlas y solucionar sus conflictos al identificarse con los diferentes
personajes.

48
 Narración tradicional, breve,
de hechos imaginarios

Cuento popular

Se transmite de forma oral

a través de las distintas
generaciones
Clasificación de cuentos

Creado y transmitido
mediante la escritura, el
Cuento literario autor es conocido y el texto
se presenta normalmente
enuna sola versión
Según Ana Pelegrín, los cuentos se clasifican en :
Cuentos rimados y de fórmula (2 a 5 años)

Son breves, en una frase se presenta el personaje,

la acción y se concluye, por ejemplo, “Un ratoncito
Cuentos mínimos:
iba por un arado y este cuentecito ya se ha
acabado”.

Aportan una información inicial y concluyen

con una pregunta, esta pregunta permite
Cuentos de nunca acabar:
seguir el cuento con el esquema inicial, por
ejemplo, “¿Quieres que te cuente un cuento?

A Partir de una fórmula inicial se van

añadiendo elementos que se van acumulando y
Cuentos acumulativos y disparatados:
repitiendo. La repetición permite enriquecer la
percepción del cuento con nuevos detalles.
Cuentos de animales Cuentos maravillosos de
(3 a 7 años)
Están protagonizados por
animales personificados y
tienen una estrecha
relación con situaciones
cotidianas.
Por ejemplo, Los tres
cerditos, La ratita
presumida y El patito
feo.Las fábulas
Cuentos de costumbres
hadas
(5 a 7 años)
(5 a 7 años)
Reflejan de forma burlesca
Son relatos en los que
o irónica modos de vida de
intervienen aspectos
lugares y momentos
mágicos o sobrenaturales.
determinados
Por ejemplo, Blancanieves,
Cenicienta, La bella Por ejemplo, El traje nuevo
durmiente, Pulgarcito y El del emperador.
gato con botas.
 Recomendaciones
✘ Seleccionar el cuento según la edad.
✘ Usar un lenguaje sencillo y claro al leer.
✘ Escoger cuentos bellos en contenido y expresión.
✘ Permitir que los estudiantes elijan el cuento que les
guste.

✘ Seleccionar un cuento que genere el interés del

estudiante que escucha.

✘ El cuento debe tener calidad literaria,

✘ Contarlos de forma breve (10 min), usar estructuras
repetitivas, emplear ritmo y rapidez de acción.
53

Beneficios
✘ El cuento forma el pensamiento creativo, ayuda a la expresión
espontánea, desarrolla la imaginación.
✘ Ordenan las emociones de los lectores.
✘ La importancia de los contenidos tras una elección correcta son
los siguientes: fácil de manejar, papel agradable y buenas
ilustraciones.
54

La fantasía y la imaginación
Los juegos
La actividad
imaginarios La La fantasía es
de la
son imaginación un proceso
imaginación
instrumentos surge de la cognoscitivo
es por épocas
de experiencia planificado
de infancia
exploración.

La
imaginación
concibe
posibles
soluciones de
problemas
55
CRÍT
2.FÁBULAS
ICA
DE
LIBRO
 ¿Qué son las fábulas?

❖ Es un relato breve escrito, donde los protagonistas generalmente son

animales a los que se le atribuyen características humanas (personificación).
❖ Tienen como propósito de dejar una enseñanza o moraleja, la cual va escrita
al final del texto.

¡Te invito
a leer !
 ¡Recordemos
Fábula !

En ella se relata una historia ficticia

Las fábulas contienen

NARRADOR ACONTECIMIENTOS
PERSONAJES

Es el que cuenta o Son los sucesos o

relata una historia. Realizan las acciones;
pueden ser personas hechos que ocurren
o animales. en la narración.

Su propósito es dejar una enseñanza.. MORALEJA

 ¡Ahora que conociste
de que se trata una
fábula te invito a
escribir una!

Recuerda que, como texto narrativo, las fábulas presentan una

estructura. Tenla presente para escribir tu texto.

Estructura de la fábula.

INICIO DESARROLLO DESENLACE

Se presenta a los Se desarrolla la acción. Se presenta la Solución

personajes y la Se presenta el nudo o del conflicto.
trama principal de conflicto
los hechos.
 La serpiente y el águila

Una serpiente y un águila luchaban entre sí en

un conflicto mortal. La serpiente llevaba ventaja y
estuvo a punto de estrangular al ave.
Un campesino las vio y, corriendo, atacó a la
feroz serpiente y dejó al águila salir libre, la
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectó
su veneno en el cuerno en el que el campesino
llevaba su agua.
 Ignorante de su peligro, estuvo a punto de beber, pero en eso
el águila bajó, le golpeó la mano con su ala y agarrando el
cuerno de bebida en sus garras, se lo llevó a lo alto y lo
derramó, salvándole así su vida.

”Ser agradecido , además de un deber , es un

acto de gran nobleza.”

Aquí encontrarás más fábulas

http://edyd.com/ http://www.youtube.com/watch?v=E
7oi8QvsAus
62

BENEFICIOS DE LAS FÁBULAS

✘ Promueve la reflexión, estimulando el pensamiento crítico

diferenciando lo bueno y malo.
✘ Estimula la memoria, recuerda las historias cortas.
✘ Amplía la sensibilidad y estimula la empatía, ya que comprende las
emociones y puntos de vista.
✘ Fomenta el amor por la lectura, estimulando el deseo de descubrir
mundos.
✘ Adquiere valores, reconociendo lo correcto e incorrecto.
 Las leyendas

63
 La leyenda
Las leyendas son narraciones de sucesos
que pretenden explicar un fenómeno
natural con una historia o
características sobrenaturales.

Se transmiten de generación en
generación de forma oral o escrita.

Tienen un carácter local, es decir,

son propias de un lugar
❖ Es una narración ficticia, pero basada en la realidad, ligada
a temas de héroes, de la historia patria, de seres
mitológicos, de almas, de santos o sobre los orígenes de
hechos varios.
❖ Puesto que la leyenda es una creación tradicional y
colectiva, su vocabulario tiende a ser fácil de entender, a fin
de que, los receptores se sientan "en confianza” con el
narrador, pues este “habla”, casi como ellos.
Beneficios de las leyendas

Estimulan el desarrollo cognitivo, la

creatividad y la inventiva.

Promueve la secuencia, orden y activan

la imaginación

Facilita la interacción, transmiten

valores

Permite comprender la literatura y

enseña cultura.
 Elementos de la leyenda

Narrador: narra o cuenta los hechos ocurridos en la

leyenda.
Personajes: son las personas, animales o cosas que
tienen participación directa en la leyenda.
Acciones: hechos o acontecimientos ocurridos en la
leyenda. Recuerda que las leyendas tienen hechos
reales y fantásticos)
Espacio: es el lugar en dónde se realiza la acción.
Tiempo: se indica el tiempo cronológico en el
que ocurre la leyenda.
TALLERES DE
LITERATURA

68
El taller es un lugar donde
se trabaja, se elabora y se
transforma algo para ser
utilizado. Esa forma de
enseñar-aprender.
La literatura es tan importante como la matemática.
El niño o niña aprende un gesto estético: a
diferenciar libros divertidos o aburridos.

Crear un lector Lúdico

Durante la sección del taller
se da el fruto mágico Propósito Enseñar Carácter
(expresión escrita en su
más bello nivel)
El placer de leer
 Objetivos del taller
Manifestar el concepto de taller literario

Indicar técnicas para trabajar la LI

Concretar las técnicas en las actividades

Debatir problemas y aceptar sugerencias

Integrar la interdisciplinariedad
 Espacio, anécdota o cuento, escritura, parodia, variaciones de personaje

Recursos para Mejorando su

aplicar los talleres lenguaje
Los recursos
literarios se
dan desde el
vientre
materno
 Taller total
Incorpora los docentes y alumnos

Incorpora quienes enseñan o cursan el mismo

Taller vertical
año

Taller horizontal Cursos de diferentes años

 Beneficios
La literatura es una Los talleres mejoran
herramienta el pensamiento
informante divergente

Sustenta ideas en
Sustenta ideas en base
base de argumentos,
de argumentos, Expresa emociones
pensamientos y
pensamientos y
usando las letras
sentimientos
sentimientos

Descubrir rasgos y
Mejora elelhabla
Mejora y
habla y
emociones similares
escucha
escucha
a los protagonistas
 Metodología de un taller
La estrategia pedagógica debe solucionar problemas, el docente ayuda a que aprenda y relaciona la
teoría-práctica.

Estrategias de animación a la lectura Estrategias literarias

✘ Creadas para desarrollar la capacidad
lectora, inteligencia y perfección lectora. ✘ Lectura oral
✘ Hacerle crear un libro ✘ Lectura silenciosa
✘ Aplicar actividades que generen el ✘ Poesía
interés
✘ Motivar al estudiante para que entienda ✘ Canciones en láminas
que la lectura será un instrumento de la ✘ Anticipación desde el título
vida.
✘ Lectura dramatizada
 Concentración
Lectura oral por parte del
docente: estrategia repetitiva
para dialogar y fomentar las
habilidades expresivas con
conocer el texto
lecturas que permitan la
familiarización desde sus
conocimientos previos
Acorde a la eda d
 poemas cortos

Canciones en láminas:
versos en papel Bond o transcribir poemas en
en el pizarrón ayudan a láminas a la vista

las conexiones con

patrones. Con el juego
descubren palabras
repetir poemas favoritos
nuevas para crear versos.
 Estudiante debe
escoger la lectura

La lectura silenciosa: el niño/a

leer de forma autónoma.
Estrategia fundamental para
la lectura porque genera
individualidad. Mejora en ortografía, lectura y
aumenta el vocabulario
 Escuchemos el ejemplo
desde el minuto 2:50

Participación solidaria

Lectura dramatizada de
cuentos: maestro/a con El lector interpreta el
recursos de lectura presentan personaje con la voz
el diálogo y escenas. Se
escoge una para dramatizarla

No es necesario memorizarse
el texto
 Lugar, tiempo y acción

Narrar con emoción,

Iniciar con una frase usando onomatopeyas
Leer en voz alta en un Considerar la opinión del introductoria. Ejm: “Érase
lugar de armonía estudiante para fomentar la
una vez…” imaginación

Observar reacciones para El niño/a escucha y lee el Preguntar para verificar si Indicar hábitos de orden y
hacer pausas explicativas cuento en otros días. hubo comprensión lectora cuidado de libros
 ¿Qué títulos de libros seleccionar en la LI?

❖ Un criterio para adecuar un cuento al niño es la edad de este, pero es

importante tener en cuenta que es orientativa y que hay que valorar otros
aspectos del niño, como el grado de madurez cognitiva y emocional, así como
los gustos e intereses particulares de cada uno.
❖ Los propios niños son quienes mejor ofrecen las pautas para indicar la
elección del cuento más adecuado, partiendo de que la principal finalidad es
que el cuento entretenga y sea divertido.

80
 Niños de 0 a 3 años
Las imágenes tienen un especial interés para los niños de esta edad, ya que
todavía no leen.

Las ilustraciones deben ser grandes y sencillas, coloridas y fáciles de identificar

con su entorno.

El argumento del cuento debe ser muy sencillo y próximo a su realidad, como
la representación de las rutinas cotidianas

El texto que acompaña a las imágenes debe ser mínimo, puede nombrar, por
ejemplo, el personaje u objeto que parece.

El formato del cuento debe facilitar su uso; debe estar hecho con materiales
resistentes y agradables al tacto, con hojas gruesas para que no se rompan
con facilidad al manipularlas, bordes redondeados y páginas plastificadas.
p 81
 Niños de 3 a 6 años

Se interesan por cuentos cuyos protagonistas son animales humanizados reflejan valores
sociales y rasgos estereotipados .

Suelen emplear recursos lingüísticos como las repeticiones o retahílas.

El argumento sigue siendo sencillo, lineal y próximo a situaciones cotidianas, pero más
complejo que en la anterior etapa; ya existe un núcleo y un desenlace en el argumento.

La ilustración sigue siendo necesaria para facilitar la comprensión de lo que se cuenta

p 82
 Niños a partir de los 6 años

La capacidad de expresión y comprensión que

Las ilustraciones siguen siendo importantes, pero
ha alcanzado el niño favorece la complejidad del
argumento del cuento; se pueden introducir a medida que la capacidad de comprensión se
desarrolla, irán ocupando un lugar secundario.
historias fantásticas y diversificar los personajes.

83
 ¿Cómo acercar a la Literatura Infantil?
❑ Acudir a bibliotecas públicas en familia.
❑ Mantener conversaciones familiares sobre libros.
❑ Actividades culturales relacionadas con la lectura: encuentros con autores, presentaciones de libros,
cuentacuentos, clubes de lectura.
❑ Compartir ratos de silencio y lectura en familia.

Encuentro de Jordi Sierra i Fabra

con sus lectores
EL ARTE DE CONTAR
 Las palabras mágicas, el arte de
inventar

87
✘ El arte de contar es una costumbre antigua que se pierde en la memoria.
✘ Ruth Sawyer menciona que “es una de las artes tradicionales que hunde sus
raíces en los orígenes mismos de la expresión articulada”.
✘ Los instrumentos del narrador oral son los elementos paralingüísticos.
✘ Para ser un narrador se debe contar cuentos.
 DIFERENCIAS ENTRE EL TEXTO ESCRITO Y NARRADO
Texto narrado de viva voz

✘ Lenguaje oral flexible.

Texto escrito
✘ Lenguaje literario inalterable.
✘ Cuenta para el público.
✘ No se puede improvisar ya que todo
está dicho en el texto.
✘ No usa lenguaje no verbal ya que es
escrito.
✘ Lenguaje coloquial para comunicar.
✘ Improvisar y enriquecer situaciones
recreándolo (diálogos).
✘ Narración de una vivencia.
✘ Síntesis de texto con gestualidad.
✘ Lenguaje verbal.
✘ Estudio de los rasgos del carácter
personajes.
 Requerimientos esenciales para narrar SEGÚN SAWYER:

1. La narración es un arte popular

Expresión oral. Fantasías y Arte tradicional El narrador muestra Participa el

emociones y de mayor la necesidad de corazón y
sabiduría ancestral antigüedad. compartir con otros espíritu.
del pueblo. lo que le conmovió.

2. Es un arte viviente, una narración produce un efecto intenso en la imaginación

 Importancia de narrar en la escuela

❖ Contar cuentos es de vital importancia para conformar el

paisaje del medio que nos rodea .
❖ Permite al docente recorrer caminos alternativos que le
permitan reforzar, anticipar o mirar desde otra
perspectiva aquello que se está enseñando.
❖ Las prácticas y propuestas se podrán abordar tanto
desde la inocencia como desde la experiencia; desde el
desarrollo de las propias capacidades o desde la
inspiración.
 Recomendaciones para el narrador
✘ Iniciar con el título del cuento
✘ Vibrar con el relato, transmitir la esencia
✘ Jerarquizar ideas y sucesos
✘ Dibujar la estructura tras reconstruirlo
✘ Compenetrarse con el auditorio
✘ Entrenarse en la narración
✘ Lenguaje del propio narrador
✘ Ser breves y usar vocabulario sencillo
✘ Mirar al auditorio con expresividad, usar expresión verbal y no verbal
✘ Variar los tipos de cuentos
✘ Culminar con las frases al final “y colorín colorado, este cuento se ha acabado”.
Dónde buscar las palabras
A la hora de elaborar un cuento

❖ Tener unos personajes

❖ Ambientarlos en tiempo y espacio
❖ Presentar un problema
❖ Resolverlo y aplicar aprendizaje de la historia.
Empezar con la Elegir los personajes Tener idea de la
enseñanza. entre todos. dificultad del cuento.

Énfasis en la moraleja,
Presentar el problema
haciendo hincapié en
con ayuda de los
los valores.
personajes.
 ¿Cómo romper el hielo y empezar a contar cuentos?

Recordar las palabras del inicio del

cuento ¿Cómo era ese lugar, de quién
era la voz que entonces contaba la
historia?
Practicar mirando a los ojos, esperando
una voz y explorar.
 El arte de
contar

Libertad de la que goza La recreación, se explicita

Expresividad del
el narrador, modulando la voz e
movimiento, expresado
transformando la interpretando
con gestualidad.
narración sonoramente el texto

La espontaneidad, facilita La emotividad, se ayuda

Mantener la atención,
la satisfacción del con la mirada hacia el
con actitud constante.
curioseo. niño.
Propuesta para vivir en la Literatura
Infantil

Leyendas de tradición oral, relatos reales

o ficticios, cuentos clásicos, cuentos y
novelas literarios regional, nacional y
universal.

http://www.centrocp.com/vamos-a-contar-del-uno-al-
diez-el-arte-de-contar-cuentos/ (Podemos usar
material para contar)
CONTAR CUENTOS EN CASA
CONTAR CON OTRO MATERIAL
Literatura regional

✘ Producida desde una área

geográfica y cultural concreta
desde una región.

✘ En la actualidad han aparecido

autores que escriben textos que
son atractivos para los niños y a
la vez tienen carácter educativo,
con temas relacionados al medio
ambiente, la paz, problemas
sociales actúales y temas en
común que nos identifican con el
mundo.
 Ilustres escritores ecuatorianos

Jacinto de Heredia,
autor de poemas
religiosos.
José Joaquín de
Olmedo, escribió la
obra “Alfabeto para un
niño”
 Literatura ecuatoriana
✘ Se compone de textos literarios ✘ La característica principal de la
escritos dentro de las fronteras literatura ecuatoriana es expresar
de la república de Ecuador o mediante los textos las costumbres y
textos literarios escritos por los sucesos propiamente locales,
nacidos en la república de escribiendo así la vida del ciudadano
Ecuador que se encuentren en el común, tanto del habitante de campo,
extranjero. así como del habitante de la ciudad.
(Pablo, 2009)
Grandes obras de literatura
ecuatoriana
 Cuentos ecuatorianos
✘ Los cuentos son textos caracterizados por ser amenos, y para nada aburridos, el
lenguaje utilizado en los cuentos cortos es comprensible, además de que el contenido
contemplado en su estructuración llega a ser asimilado por la mayoría de los oyentes
y lectores, principalmente menores de edad (PCh, 2019).
 Cuentos cortos populares en el Ecuador
• El abejero de las barbas de oro
• La Pastora y el Cóndor
• El sacha runa
• La llama encantadora
La Pastora y el Cóndor
 Tradiciones
Ecuatorianas
✘ La presencia de colores brillantes, comida local y festividades emocionantes
son a menudo los factores que constituyen las tradiciones ecuatorianas.
✘ Inti Raymi el ritual sirve para dar gracias al dios Inti (sol) por dar la energía
que proporciona a la cosecha. Es la festividad indígena más grande e
importante del Ecuador.

✘ Festival del Yamor, el propósito de esta festividad es agradecer a la madre

tierra por la cosecha del maíz.

✘ Mama negra, esta festividad representa una ofrenda que se realiza a su

protectora y patrona la virgen de las Mercedes (Paez, 2020)
 Canciones de la lengua materna

✘ Yaraví
✘ Al yaraví lo define como una especie de balada indo-andina, de carácter elegíaco y
movimiento larghetto, dividida en dos tipos:
✘ San Juanito
✘ Lo conceptúa como una danza de forma binaria simple, en compás de 2/4 y
movimiento allegro moderato. Tiene una introducción corta o interludio que divide sus
dos partes (A-B). Se ejecuta con ritornelos.
✘ Yumbo y Danzante
✘ Son considerados como danzas heliolátricas preincásicas, en compás binario
compuesto (6/8). El yumbo con movimiento alegré vivo y el danzante de movimiento
más tranquilo. (Sandoval, 2009)
LA LECHUZA EN KICHWA - CHUSHIKUKA
IMPORTANCIA DE LA LECTOESCRITURA

113
ALFABETIZACIÓN:
Enseñanza de la lengua
escrita en la escuela,
aprendizaje de leer y
escribir.

La alfabetización es:

Un derecho que se sigue negando a la quinta parte de la población

adulta del mundo.

Un fenómeno que requiere atención en sus dos aspectos:

el social y el individual.

Un factor clave para fortalecer las capacidades humanas que reporta

toda una serie de beneficios, mejorando la reflexión crítica, la salud, la
planificación familiar, la prevención del sida, la educación de los hijos, la
reducción de la pobreza y la participación115activa en la vida cívica.
 Sociocultural • Importancia de las interacciones sociales como
base de la enseñanza
• Reconocimiento de la lengua como medio para
aprender cosas nuevas (lectura) y exponer
nuestros pensamientos y sentimientos (escritura).

Constructivista Psicolingüístico
• Reconocimiento de los
procesos cognitivos necesarios
para el desarrollo lingüístico.
• Importancia de la conciencia
fonológica.

• Reconocimiento del proceso de progresión en el aprendizaje de

la lectura y la escritura.
• La lengua escrita no solo como la transcripción de lo oral.
• Aprendizaje lingüístico y conceptual.
 Enfoques

Psicolingüístico Sociocultural Constructivista

Operaciones cognitivas Uso de contexto

Hipótesis sobre el proceso
de construcción.

Reconocimiento código Interacción social

Regularidades en el proceso
Capacidad de aprendizaje
Conciencia fonológica de cosas nuevas.

Etapas de desarrollo
Conversión grafema- Uso formal y deliberado
fonema de lengua
¿Qué son las piezas comunicativas?

Son elementos didácticos, que atienden a la temática que el docente está trabajando con sus
estudiantes, y le sirven como recurso para la etapa de presentación conceptual de un
aprendizaje específico.

Son recursos que permiten la implementación de diferentes estrategias como: Verificación y

seguimiento de aprendizajes, retroalimentación, participación individual y colectiva y trabajo
cooperativo.

Tienen una intencionalidad significativa hacia el aprendizaje de acuerdo con las

potencialidades de sus estudiantes.
Camino letrado
 Trabaja con letras y Se debe partir de la La caligrafía se irá
sílabas con finalidad de oración, enseñando cada consolidando con la
comunicar mensajes. grafía una por una. práctica.

MÉTODO
GLOBALIZADO-
FONÉTICO
Los niños/as aprenden el El lenguaje escrito es la
sonido de las letras, lo Comprende el uso de los
representación gráfica del
que permite que las letras signos naturalmente.
oral.
tengan sentido.

Fe y Alegría propone una

educación personalizada:
libertad, el ritmo, alumnos
activos e importancia
social.
121
Desciframiento vital, de posibilidades interpretativas y de
exploración de mundos simbólicos.

Estimular las elecciones personales que ayudan a los adultos a

“leer-los” y, sobre todo, a generar deseo y placer frente a la
lectura.

Acompañamiento emocional, demostración de las posibilidades

simbólicas de los libros y estímulo para la curiosidad y el
vínculo afectivo.

122
 Actividad de observación y
descripción. Indicar una imagen y
los estudiantes mencionan con
VEO VEO... ¿Qué oraciones de los posible Muestra un objeto o
ves? completas. Ejm: imagen de un figura para que
mercado “Veo una señora elaboren conceptos.
comprando frutas”. “La naranja es una
fruta, dulce redonda
y con cáscara”

¿Qué es? ¿Cómo es?

123
 Entrenamiento previo:
entender reglas de la
lectura en base a nociones Secuencia de
(arriba-abajo, antes- enseñanza de las letras
PROGRAM después) y fijarse por estructura corporal
A KANTOR visualmente en los labios (d-d) o pronunciación
de la educadora (evitar parecida.
fallas futuras).
Sección 2:
accidente
Usar minúsculas y luego las en nuestro
mayúsculas. idioma. C-
q-g, ñ, rr,
ch, x, w.
Identifica un Sección 1:
Rasgos de las letras: objeto con la letras con
letra a pronunciación.
emplear dos estilos de Emplear palabras Las vocales
letra: la de molde, que del vocabulario del
aprender.
(a, e, i, o, u) y
sepa escribir la estudiante, no consonantes:
educadora y la de inventarlas. m, s, b, l, f, r,
"prensa", de los d, n, t ,y, j.
periódicos. 124
 Método Método
Sintético Analítico

Parte de unidades La lectura es una

Inicia con la enseñanza Comienza con letras
de las partes para llegar (alfabético), sonidos
al todo. Énfasis en (fonético) o sílabas
codificación y (silábico) hasta llegar a
decodificación. textos.
actividad de
mayores (palabras,
interpretación de las
frases, oraciones o ideas y el análisis de las
textos) hasta llegar a partes debe ser un
las unidades menores. proceso posterior.
El periodo en que los niños
aprenden a escribir a mano es
muy importante para su vida.
Comienza en el segundo año
del segundo ciclo de educación
infantil.
A partir de los 4 ó 5 años, los niños
aprenden a escribir las mayúsculas.
A partir de los 5 años, los niños
aprenden a escribir en cursiva.
El profesor fomenta las buenas
posturas: la mejor forma de sentarse en
la silla, de cara a la mesa, el ángulo que
debe adoptar el cuerpo, con los brazos y
las piernas en la posición adecuada.

El profesor o la profesora seguro que les enseñan a los niños a

desarrollar la motricidad del brazo, el puño y la mano para que puedan
ir creando formas cada vez más pequeñas y con más precisión. La
herramienta de escritura, y su agarre correcto, también son
importantes para el proceso de aprendizaje.

126
Manual de escritura
Aprendizajes fundamentales que interfieren en la parte cognitiva y
afectiva, también son esenciales para la vida.
Herramientas para desarrollar niveles de pensamiento más altos.
La habilidad lectora y escrita responde al mundo globalizado.
 Desarrolla habilidades

Lectura Escritura

✘ Desarrolla la atención, concentración, ✘ Organiza el pensamiento, genera actitud

decodificación de mensajes, dialógica, permite argumentar y expresar.
descentramiento, la escucha, contacto con el
mundo, actualización e incorpora procesos
lingüísticos.

130
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

 PARA LA LECTURA

1. Aprender a decodificar: fonema-grafía,

articulación de fonemas y palabras y fluidez.
2. Comprensión lectora: Iidentificación de
información explícita en el texto hasta la
interpretación inferencial, crítica y valorativa.

132
• Leer y escribir se aprenden
conjuntamente como procesos dinámicos y
constructivos. Requieren la ejercitación de
habilidades como: observación reflexiva,
identificación, comparación, clasificación,
resolución de problemas, análisis, síntesis,
formulación de hipótesis y reglas,
generalización, actitud reflexiva y crítica, de
diálogo y tolerancia, constancia y capacidad
de resiliencia.

133
 ✘ Canciones de cuna y arrullos para mecer a los bebés.
• Cuentos corporales, tradicionales o contemporáneos.
✘ Palabras mágicas que curan el dolor con un “sana que sana”, y juegos
corporales de cada lugar.
• Libros de imágenes, álbumes, con pequeñas historias que narran experiencias.
• Adultos musicales, que valoran sus voces, que hablan y cantan a las niñas y los
niños, que los escuchan, que los leen y les leen, que se ríen y se divierten
jugando con palabras.
• Cuentos, leyendas, coplas, retahílas y todo el patrimonio cultural regional.
✘ Poesía y salas de lectura vivas.
134
 Habilidades de comprensión La biblioteca y clubes Variedad textual
lectora de lectura
García Madruga Habilidad rastreo Institución social que
(2006) de la información promueve iniciativas de
formación de lectores
Adquirir y dominar Extracción visual:
las habilidades de localizar datos, ideas, Los clubes cultivan su
reconocimiento y tema y estructura. imaginación, socializan sus ideas,
decodificación de las Análisis de pensamientos y aprendizajes,
palabras. Adquirir La accesibilidad a textos múltiples y
información: ideas no desarrollan habilidades de
habilidades de literales. diversificados, lo que permitió a los
comprensión lectora que les
búsqueda y posibilita construir significados y participantes tener las posibilidades
construcción de reconstruir el mundo de las letras. de desarrollar un sinnúmero de
significados
.
competencias que aportan a su
proceso de comprensión y los
perfilarán como lectores hábiles.
 Modelo de actividad de Aprendizaje
Motivación: Es un elemento importante a considerar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Exploración: Recoge conocimientos previos.
Sesión de aprendizaje Problematización y observación: Diferenciar fonemas y grafemas.
Relacionar: Lectura con escritura, dictado con escritura, semejanzas y
diferencias entre grafemas.
Conceptualizar: Demostrando que debe hacer sobre lo aprendido.
Aplicar: Es la ejercitación dirigida para el afianzamiento de lo aprendido.

136
✘ Llevar un texto, que contiene palabras con el fonema a
aprender, anotado en un papel sábana, doblado y
guardado en una bolsa o paquete llamativo. Preguntar:
¿Qué habrá en este regalo?

137
✘ Juegan a decir palabras que comiencen con la letra a
aprender; el educador las escribe en diferentes lugares de
la pizarra, en un papel sábana, en tablero de arena, en tiras
de papel, que se colocan en diversos espacios de la
pizarra, al terminar de escribirlas el maestro pregunta:
¿Dónde dice “lana”, “limonada”, “lupa”...?.

138
✘ Resuelven adivinanzas orales cuya respuesta sea el sonido de la
letra a aprender: - Un sonido que está en fama pero no en ama.
¿Cuál será?. . - Suena en sala pero no en ala.
¿Cuál es?
✘ -¿Con qué sonido comienzan las palabras fiesta, fumador y foco?

139
 ✘ Observación Reflexiva: ✘ Relaciones:
El profesor anuncia el fonema que se trabaja y muestra
en la pizarra las formas en que puede presentarse
Identifican la familia silábica correspondiente.
(minúscula, mayúscula)

ƒ El profesor demuestra en la pizarra el sentido correcto

del trazo y cómo se liga con otras grafías.

ƒ Los niños observan en material impreso el sentido del

trazo señalado por flechas.

140

✘ Conceptualización:
Con ayuda del educador construyen un cartel que
sintetiza lo aprendido, armando pequeñas listas de
palabras con el fonema; le ponen de título la letra
correspondiente y copian el cartel en el cuaderno.
✘ Aplicación:
Ritmo a go gó. Puede acompañarse con
palmadas; variar ubicación del fonema en estudio
(que terminen, que tengan al medio).

141
Indicadores para evaluar la
lectura

142
143
 ¿Qué es el Proceso Lector?

El proceso lector se considera como el camino cognitivo, los pasos que siguen
los estudiantes al leer y que les permite comprender. Lo que sucede en este
“camino” o “pasos” que se den al momento de leer, es lo que determina que los
estudiantes comprendan bien un texto o que se les dificulte.

145
Comprensión Lectora

146
 Etapas de la Lectura
Etapa logográfica

En esta etapa el niño reconoce la palabra, pero como una unidad entera, si poder descifrarla. Imaginemos
que miramos una palabra en griego o chino, sabemos que es una palabra, pero no entendemos el
significado. En esta es niños disfrutaran con cuentos con mucho material gráfico y dibujos. Esta etapa
suele ocurrir a los 2 o 3 años.

Etapa pre-alfabética

Etapa va de los tres los 3 y los 4 años los niños ya reconocen algunas palabras, por ejemplo, su nombre.
Identifican algunas letras, monosílabos y vocales. Es el momento de buscar material con palabras y el
dibujo correspondiente.

Etapa parcialmente alfabética.

A los 5 o 6 años ya son capaces de identificar los sonidos (fonemas) con la letra (grafemas). Leen
palabras más largas, suelen realiza una lectura por silaba, y suelen prestar más atención al principio y al
final de la palara para lograr “adivinar” el significado. Distinguen entre letra mayúscula y minúscula. En la
práctica podemos usar libros infantiles con letra grande, pocas palabras y con muchas imágenes para
ayuda su comprensión.
147
AGREGAR UN PIE DE PÁGINA

Etapa alfabética completa

A los 6 y los 8 años de edad es el momento de ir cogiendo más soltura, leen palabras de mayor
longitud y menor frecuencia y pequeños textos con mayor fluidez. Todavía no tienen buen uso de la
ortografía. Es normal que rectifiquen. Es el momento de incorporar libros con más texto y menos
imágenes.

Etapa alfabética consolidada

En este momento los niños y niñas ya son autónomos en la lectura. Son capaces de leer letra ligada y
de imprenta. La comprensión lectora es buena. Suelen leer palabras con fluidez y sin silabeo. Esta
etapa suele ocurrir entre los 8 y los 10 años. Ya podemos atrevernos a leer textos largos y sin
ilustraciones.

148
149
Actividades para motivar la lectura en
los niños

150
151
✘ Acervos dispuestos y libros al alcance de las manos.
✘ Brindar la biblioteca viva con libros para acariciarlos.
✘ Canastas para transportar los libros
✘ TIEMPO PARA LEER: acompañarlos y permitir la
multiplicidad de lectura (uno a uno, hojear, lectura del
adulto).
✘ HORA DEL CUENTO: espacio mágico en círculo o media
luna y respetar los comentarios infantiles.
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/10/CURR
ICULO_ALFABETIZACION_Actualizado.pdf
152Link currículo alfabetización ecuatoriano
JUEGOS PARA ENSEÑAR A LEER
Y ESCRIBIR
153
 1. La literatura infantil se caracteriza por su:
A. Acceso a libros y elaboración complicada.
B. Abecedarios y bestiarios.
C. Fábulas y cuentos.
ANSWER: A
2. Charles Perrault en el siglo XVII, incluye relatos populares franceses e
italianos como:
A. Biblia
B. Cenicienta, gato con botas
C. Gazeta de los niños
ANSWER: B
3. Se comenzó a tener en cuenta la psicología del niño, sus intereses y
experiencias.
A. Siglo XXI
B. Siglo XVII
C. Siglo XX
ANSWER: C
4. La literatura ganada recoge las:
A. Producciones visuales y escritas
B. Producciones orales y escritas
C. Producciones físicas e intelectuales
ANSWER: B
5. Juan Cervera, menciona que la literatura infantil es el conjunto de
producciones y actividades que tienen como finalidad:
A. Vehículo, oralidad
B. Fuente de placer y diversión
C. Artística o creativa
ANSWER: C
6. El creador de la palabra y de lo imaginario brinda el deleite de los niños a
desarrollar destrezas de lectura.
A. Deleite y gozo
B. Estado de ánimo
C. Refuerzo de la narrativa
ANSWER: A
7. Poesía da el poder de la creación de fluidez, originalidad, elaboración:
A. Creatividad y libros
B. Imaginación activa
C. Sensibilidad y definición
ANSWER: C
8. Características entre la poesía y el juego son:
A. Atención del niño, lectura, cuentos
B. Tiempo, espacio, sentimientos y reglas
C. Sentido, Narrar, Videos
ANSWER: B
9. Palabras que emitan el sonido que describe el cuento escrito, pueden ser
sonidos de animales o cosas.
A. Rimas
B. Adivinanzas
C. Onomatopeyas
ANSWER: C
 10. Muñoz (2003), menciona las fórmulas que pueden ser inventadas por el
narrador o adaptarse a las propuestas de narración como:
A. Había una vez…, Había un tiempo en que los animales hablan.
B. y si no es así, que así sea; y comieron perdices y a mí no me dieron porque
no quisieron.
C. Personajes, escenarios, Final
ANSWER: B
11. Son los gestos que acompañan a la narración y pueden ser producidos de
manera voluntaria o involuntaria se utiliza para transmitir ideas y
sentimientos.
A. Recursos paralingüísticos
B. Recursos lingüísticos
C. Las pausas y silencios
ANSWER: A
12. Las historias infantiles hacen nacer la sensibilidad hacia la belleza y la:
A. Expresión Oral
B. Mente infantil
C. Leyenda coloquial
ANSWER: A
13. Función simbólica, recordar información y clasificación de objetos, pertenece
a la etapa de:
A. Pre operacional
B. Preescolar
C. Didáctica
ANSWER: B
14. Según Dora Pastoriza, todos podemos ser un buen narrador debe poseer
ciertas actitudes y recomendaciones que son:
A. Humildad, simpatía, terror, vestimenta, escenario, preguntar, escuchar,
comentar, representar, inventar, corrección.
B. Humildad, simpatía, expresiones, escenarios, buena memoria, preguntar,
escuchar, comentar, representar, inventar, leer.
C. Humildad, simpatía, amor, vestimenta, buena memoria, preguntar, escuchar,
comentar, representar, inventar.
ANSWER: C
15. La literatura tiene la potencialidad de reflejar la vida, delineando y dando
coherencia a la experiencia humana.
A. Desarrollo de la imaginación
B. Percepción del comportamiento humano
C. Reglas
ANSWER: B
16. La literatura infantil, los cuentos populares, relatos de aventuras, rondas y
poesías, son fuentes esenciales de la literatura infantil que ayuda a los niños
a potenciar:
A. Fantasía
B. Motricidad
C. Cognición
ANSWER: A
17. ¿Qué identidad les permite reafirmar a los niños con la fantasía y la
invención?
A. La identidad de manera colectiva como individual.
 B. La identidad propia.
C. La identidad cultural y de género.
ANSWER: A
18. La literatura infantil ayuda al niño en la formación de:
A. Formación ética y estética
B. Formación cognitiva e institucional
C. Formación de la imaginación y la lectura
ANSWER: A
19. ¿De qué manera aprenden los niños a tener una lectura libre y espontánea
en sus primeros años?
A. Los libros no deben estar al alcance de los niños y de su estatura, no pueden
hojearlos ni manipularlos.
B. Los libros deben estar al alcance de los niños y de su estatura, pueden
hojearlos, tocarlos, compartirlos y manipularlos.
C. Los libros deben estar restringidos para evitar que se dañen.
ANSWER: B
20. ¿En qué se centran los libros para bebés?
A. Los cuentos deben ser historias difíciles de entender, que no se puedan tocar
ni mirar ni mucho menos manipular.
B. Los libros deben tener mucho texto para una mayor comprensión lectora.
C. Imágenes de historias sencillas que no requieran palabras, estas deben ser
aptas para: tocar, mirar, manipular e incluso morder.
ANSWER: C
21. ¿Qué tipo de libro le ayuda al niño a estimular el sentido del oído?
A. Libro con imágenes
B. Libro con sonidos
C. Libro de texturas
ANSWER: B
22. ¿Qué sentido es el más desarrollado en el nacimiento de los niños?
A. Sentido del tacto
B. Sentido del olfato
C. Sentido del oído
ANSWER: C
23. ¿Qué clase de música es beneficiosa para los niños?
A. Música clásica, instrumental o canciones con ritmos y volumen más
equilibrados.
B. Música tipo rock o pop con ritmos movidos y con un volumen alto.
C. Música clásica, instrumental o canciones sin ritmo y volumen desequilibrados.
ANSWER: A
24. Los libros con textura también son conocidos como:
A. "Soft book o busy book"
B. "Read book o learning book"
C. "Touch book o feel book"
ANSWER: A
25. ¿Cómo están adecuados los libros sensoriales para los niños?
A. Están adecuados para que sus manos puedan manipular y experimentar sin
dificultad.
B. Están adecuados para que no puedan manipularlos ni experimentarlos.
C. Están adecuados para romper y dañar.
ANSWER: A
 26. ¿Qué tipos de materiales son los que usan los libros sensoriales?
A. Fieltro o de tela, de goma Eva o de cartón.
B. Materiales tóxicos y difíciles de manipular.
C. Materiales pesados para que no puedan manipular o dañar.
ANSWER: A
27. ¿Cuáles son los materiales esenciales al crear un libro sensorial?
A. Materiales pequeños, rocas y tóxicos
B. Utilizar materiales comestibles y que sean difíciles de desprender.
C. Cordones, botones, cremalleras, velcros, pinzas
ANSWER: C
28. ¿Cuál es la función de los libros con imágenes, sonidos y texturas?
A. Su aprendizaje no influye en el ambiente de clase siendo aburrido y
estresante.
B. Aprender a través de la diversión, para que los estudiantes se relajen y se
rían.
C. Aprenden de una manera tradicional ya que no son manipulables ni
divertidos.
ANSWER: B
29. ¿Cuáles son los tipos de audiolibros?
A. Voz irreal, Triste, Alegre
B. Voz real, Dramatizada, Voz electrónica
C. Voz titubeante, Insegura, triste
ANSWER: B
30. Los trabalenguas, rimas, adivinanzas, narración de cuentas, canciones y las
retahílas qué clase de juegos son:
A. Juegos auditivos
B. Juegos verbales
C. Juegos sensoriales
ANSWER: B
31. Es el territorio oficial de la poesía, en donde el niño tiene una visión mágica
del mundo.
A. La lectura.
B. La infancia.
C. El taller.
ANSWER: B
32. Sarto (1998) menciona “son habilidades que rigen el comportamiento del
individuo en el aprendizaje, la memoria y el pensamiento”. Está enfocada
con:
A. Las estrategias de animación a la lectura.
B. La metodología del taller de literatura.
C. La lectura.
ANSWER: A
33. Elija los tres tipos de talleres:
A. Taller de lectura, escritura y poesía.
B. Taller total, taller vertical y taller horizontal.
C. Taller de ilustración, taller total y taller vertical.
ANSWER: B

34. La estrategia pedagógica debe solucionar problemas, el docente ayuda a que

aprenda y relacione la teoría-práctica. Se habla de:
 A. Talleres.
B. Narraciones.
C. Metodología de un taller.
ANSWER: C
35. Escalante & Caldera (2008) señalan, la lectura oral por parte del docente,
canciones en láminas, poesía, lectura silenciosa, anticipación de un texto y
lectura dramatizada de cuentos, que fortalecen y favorecen la lectura en los
niños dentro del aula.
A. Estrategias literarias.
B. Estrategias pedagógicas.
C. Estrategias de animación a la lectura.
ANSWER: A
36. Es una estrategia que permite a los niños jugar y aprender, se da mediante:
A. Lectura oral.
B. Lectura dramatizada.
C. Canciones en láminas.
ANSWER: C
37. Es ejecutada de forma autónoma, el niño lo realiza sin la ayuda del docente:
A. Lectura dramatizada.
B. Lectura silenciosa.
C. Poesía.
ANSWER: B
38. El docente presenta recursos de lectura, como el diálogo y escenas. Estamos
hablando de:
A. Poesía.
B. Lectura oral.
C. Lectura dramatizada con cuentos.
ANSWER: C
39. Características de los libros infantiles de 0 a 12 meses
A. Crear una rutina de lectura diaria y leer en voz alta.
B. Ofrecer a los infantes libros con amplias ilustraciones.
C. Elegir libros según sus gustos y preferencias.
ANSWER: A
40. Esta etapa se considera ideal para iniciar a los niños en el aprendizaje de la
lectura ya que cada vez utiliza más palabras y comprende más conceptos.
Corresponde a la edad de:
A. 2 a 3 años.
B. 0 a 12 meses.
C. 3 a 5 años.
ANSWER: A
41. Escoger libros y leer con el niño aproximadamente entre 20 y 30 minutos.
Corresponde a libros de:
A. 1 a 3 años.
B. 0 a 24 meses.
C. 3 a 5 años.
ANSWER: C
42. Narra con emoción, usando onomatopeyas para fomentar la imaginación, se
da en:
A. Poesía.
B. Lugar, tiempo y acción.
 C. Narrativa.
ANSWER: B
43. Al hablar de incorporar a los docentes y estudiantes. Estamos hablando de:
A. Taller horizontal.
B. Taller total.
C. Taller vertical.
ANSWER: B
44. Los beneficios de la lectura, están enfocados en:
A. Los talleres mejoran el pensamiento divergente.
B. No Mejora el habla y escucha.
C. Expresa emociones negativas usando las letras.
ANSWER: A
45. Dentro de las estrategias de animación a la lectura esta:
A. Anticipación desde el título.
B. Lectura dramatizada.
C. Aplicar actividades que generen interés.
ANSWER: C
46. Cuál de las siguientes definiciones NO corresponde al cuento
A. Aporta a la imaginación del niño nuevas dimensiones para conocer sus
emociones y dar solución a diferentes situaciones.
B. Fomenta un desarrollo integral en el niño sobre todo la competencia
comunicativa
C. Fortalece la creatividad a través de un escrito extenso que tiene un inicio,
desarrollo, pero no tiene un final.
ANSWER: C
47. Cuando las ideas sobre la infancia avanzaron simultáneamente al desarrollo
de las interacciones sociales, la literatura didáctica y moralizadora perdió su
influencia. Esto sucedió….
A. Después del siglo XVIII
B. A partir del siglo XVIII
C. A inicios del siglo XX
ANSWER: A
48. Estimulan la fantasía e imaginación: presentan varios ambientes, temas,
situaciones que en lo cotidiano no tienen. Nos referimos a….
A. Adivinanzas y trabalenguas
B. Características de los cuentos
C. Beneficios de los libros sensoriales
ANSWER: B
49. Se transmite oralmente de generación en generación, siendo una narración
tradicional, corta, que contiene situaciones imaginarias. Hablamos de:
A. El mito
B. La fábula
C. El cuento popular
ANSWER: C
50. Al hablar de cuentos mínimos, cuentos de nunca acabar, cuentos
acumulativos, cuentos de animales y cuentos maravillosos, nos estamos
refiriendo a la clasificación del:
A. Cuento impreso
B. Cuento oral
C. Cuento audiovisual
ANSWER: B
51. Indique a qué opción corresponde la siguiente definición: A partir de una
fórmula inicial se van integrando elementos que se acumulan y repiten, lo que
permite enriquecer la percepción del cuento con nuevos detalles
A. Cuentos maravillosos
B. Cuentos mínimos
C. Cuentos acumulativos y disparatados
ANSWER: C
52. Escoja la opción correcta: Cuando nos referimos a escritos diseñados para
niños de 5 a 7 años en los cuales se presentan de forma burlona e irónica los
modos de vida en momentos y lugares determinados, estamos hablando
de…
A. Cuentos de costumbres
B. Cuentos de hadas
C. Cuentos de animales
ANSWER: A
53. Existen varios tipos de cuentos impresos, indique cuál de los siguientes
pertenecen a esta clasificación:
A. Cuentos con letra, de trapo, plástico
B. Cuentos móviles, de imágenes y con letras
C. Todas las anteriores
ANSWER: C
54. Los cuentos se clasifican de acuerdo al tipo, motivo, cuentos de animales,
cuentos maravillosos, una explicación racional, chistes e historietas y cuentos
de fórmulas. Con respecto a este último cuál de las siguientes es su
definición:
A. Son hechos que se basan en la vida diaria y tienen un final sorpresivo y
humorístico.
B. Su núcleo central generalmente está representado por un diálogo entre un
héroe y otro personaje. Se consideran cuentos encadenados.
C. Hace referencia a un fenómeno poco común que se puede explicar
científicamente, es un engaño o simulación.
ANSWER: B
55. Son cuentos breves, generalmente sobre animales o cosas inanimadas a las
que se les atribuye características humanas. Son usadas para realizar
críticas a los comportamientos y para transmitir enseñanzas y valores. Esta
definición corresponde a……
A. Las fábulas
B. Cuentos de animales
C. Las leyendas.
ANSWER: A
56. Las fábulas deben tener un narrador, personajes y acontecimientos. Cuando
se habla acerca de los personajes se dice que ….
A. son aquellos que relatan o cuentan la historia
B. Son quienes realizan las acciones
C. Son todos los acontecimientos que suceden en la historia.
ANSWER: B
57. Fomenta la reflexión, incentiva el pensamiento crítico, estimula la memoria,
aumenta la sensibilidad y la empatía, acrecienta el amor por la lectura, se
adquiere valores. Con esto nos referimos a….
 A. Las características de la lectura
B. Los beneficios de la fábula
C. Los componentes de la fábula
ANSWER: B
58. Escoja la definición correcta: Las leyendas son….
A. Narraciones de sucesos que pretenden explicar un fenómeno natural con
características sobrenaturales. Se transmiten de manera oral o escrita.
B. Escritos sobre acontecimientos reales que explican acontecimientos
sobrenaturales. Pueden ser visuales o auditivas.
C. Cuentos que hablan de hechos sobrenaturales. Tienen un carácter formal o
informal y se transmiten sólo de forma escrita.
ANSWER: A
59. De los siguientes enunciados indique cual NO es un beneficio de las
leyendas:
A. Facilitan la interacción, transmite valores
B. Fomentan la distancia entre las raíces y orígenes de una comunidad.
C. Estimula el desarrollo cognitivo, la creatividad y la inventiva.
ANSWER: B
60. Al hablar sobre los hechos o acontecimientos ocurridos en la leyenda y que
estas tienen hechos reales y fantásticos. ¿A qué elemento de la leyenda nos
referimos?
A. Espacio y tiempo
B. Personajes
C. Acciones
ANSWER: C
61. Rut Sawyer Menciona que “es una de las tres tradicionales que hunde sus
raíces en los orígenes mismos de la”:
A. Memoria
B. Contar cuentos
C. Expresión articulada
ANSWER: C
62. Se produce una sintaxis de texto a través de la gestualidad y sirve para
sugerir en la sustitución de palabras.
A. Narración oral
B. Cuento
C. Lenguaje oral
ANSWER: A
63. ¿Cuál es la costumbre más antigua que se ha ido perdiendo con el pasar de
los tiempos?
A. El teatro escénico
B. Contar cuentos
C. Contar chistes
ANSWER: B
64. ¿Cuáles son los instrumentos gestuales que utiliza el narrador para
comunicarse con el público?
A. Voz-tono, timbre, amplitud, registro.
B. Observación, desempeño del público, análisis del desempeño e
interrogatorio.
C. Mímica, sonidos onomatopéyicos, sonidos naturales, sonidos finos y gruesos.
ANSWER: A
 65. ¿Cómo se va transmitiendo el desarrollo de la historia de la humanidad?
A. Se transmite de generación en generación
B. Se transmite de casa en casa
C. Se transmiten de pueblos y casas a los países
ANSWER: A
66. ¿Cómo se describe el lenguaje de la oralidad?
A. No es flexible y el cuento escrito mantiene su lenguaje literario inalterable,
permite reiteraciones en la búsqueda de la comunicación.
B. Es flexible y el cuento escrito mantiene su lenguaje literario inalterable,
permite reiteraciones en la búsqueda de la comunicación.
C. Más o menos flexible y el cuento escrito mantiene su lenguaje literario
inalterable, permite reiteraciones en la búsqueda de la comunicación.
ANSWER: B
67. ¿Cómo se narra el cuento?
A. No se narra de memoria, puede ser el mismo cuento, recreado, reelaborado y
admite improvisar.
B. Debe ser narrado de memoria para no confundir a los receptores.
C. Se debe narrar de memoria, no debe ser el mismo cuento, se puede recrear
otro, reelaborado y admite improvisar.
ANSWER: A
68. ¿Cómo debe comenzar el cuento?
A. Se comienza por decir los personajes del cuento.
B. Se comienza por decir un resumen del cuento.
C. Se comienza diciendo el título del cuento.
ANSWER: C
69. ¿Qué frases se deben implementar para empezar la narración?
A. Frases chistosas como: Érase una vez" "Había una vez" "Sucedió un día en
un país muy lejano" "Vivía una vez"
B. Frases clásicas como: "Érase una vez" "Había una vez" "Sucedió un día en
un país muy lejano" "Vivía una vez"
C. Frases pasadas de moda como: Érase una vez" "Había una vez" "Sucedió
un día en un país muy lejano" "Vivía una vez"
ANSWER: B
70. ¿Qué frases se pueden implementar para terminar la narración?
A. "Y fueron felices" "y colorín colorado este cuento se ha terminado” “colorín
colorete por la chimenea sale un cohete" "y como dice Don Fermín este
cuento llegó a su fin"
B. Se debe terminar con el cuento de manera rápida para no cansar al emisor.
C. Frases clásicas como: "Érase una vez" "Había una vez" "Sucedió un día en
un país muy lejano" "Vivía una vez"
ANSWER: A
71. ¿Por qué es importante saber el cuento?
A. Para evitar dudas, detenciones o rectificaciones que rompen el encanto de la
historia y desvían la atención.
B. Hay que dudar para tener detenciones o rectificaciones para que rompan el
encanto de la historia y desvíen la atención.
C. Hay que dudar para tener detenciones o rectificaciones para que rompan el
encanto de la historia y desvíen la atención.
ANSWER: A
 72. Juegos de palabras se utilizan para lograr el desarrollo de habilidades de
comunicación en los infantes
A. Trabalenguas
B. Juegos infantiles
C. Cuentos
ANSWER: B
73. Propicia un ambiente un ambiente adecuado para el:
A. Vocabulario
B. Habilidades lingüísticas
C. Desarrollo del lenguaje
ANSWER: C
74. Un breve comienzo especialmente en los cuentos cortos por que no cuentas
con mucho espacio para contar tu historia.
A. Llama la atención
B. Comienza a escribir
C. Sigue escribiendo
ANSWER: A
75. Una novela puede ocurrir durante millones de años e incluir multitud de
subtramas, variedad de lugares y personajes secundarios.
A. Decide quien contar la historia
B. Conoce a tus personajes
C. Limita la amplitud de tu historia
ANSWER: C
76. La oralidad es donde los niños aprenden a expresarse, a conocer sus
escrituras iniciales, a escribir y dibujar, despertando en ellos el deseo de leer,
escuchar cuentos, fortaleciendo su pensamiento y lenguaje, estamos
hablando de:
A. Poesía
B. Literatura
C. Bases de la Literatura
ANSWER: B
77. Señale cuales son Cuentos Ecuatorianos.
A. Papaíto piernas largas, La pastora y el cóndor, Cumanda
B. La pastora y el cóndor, La llama encantadora, El sacha runa
C. La llama encantadora, Quiero aprender a volar,
ANSWER: B
78. Se compone de textos literarios escritos dentro de las fronteras de la
república de Ecuador o textos literarios escritos por nacidos en la república
de Ecuador que se encuentren en el extranjero, hablamos de:
A. Literatura colombiana
B. Literatura Peruana
C. Literatura Ecuatoriana
ANSWER: C
79. Son considerados como danzas heliolatrías preincaicas, en compás binario
compuesto es:
A. Yaraví
B. San Juanito
C. Yumbo y Danzante.
ANSWER: C
 80. Seleccione los 3 guayaquileños que destacan e inauguran la literatura infantil
ecuatoriana:
A. Antonio José de Sucre, García Moreno, Juan León mera
B. Antonio Neumane, Rafael García Goyena, Vicente Rocafuerte
C. Jacinto de Heredia, Rafael García Goyena, José Joaquín de Olmedo
ANSWER: C
81. Son elementos didácticos, que atienden a la temática que el docente está
trabajando con sus estudiantes, y le sirven como recurso para la etapa de
presentación conceptual de un aprendizaje específico, no referimos a:
A. Metodologías
B. Piezas comunicativas
C. Enfoques didácticos
ANSWER: B
82. Conjunto de actividades lúdicas, relacionadas con la lengua, con el sistema
de signos lingüísticos orales orientadas al desarrollo de la capacidad de
expresión oral en diferentes contextos, hablamos de:
A. Juegos Verbales
B. Poesía
C. Trabalenguas
ANSWER: A
83. Es una forma de expresión de pensamientos, ideas sentimientos, para lo cual
se emplean palabras comunes, así como metáforas Expresar o declamar una
poesía requiere de una entonación, pausa y ritmo adecuado, hablamos de:
A. Trabalenguas
B. Juegos Verbales
C. Poesía
ANSWER: C
84. Inti Raymi el ritual sirve para dar gracias al dios Inti (sol) por dar la energía
que proporciona a la cosecha. Es la festividad indígena más grande e
importante del Ecuador, se la conoce como:
A. Un día normal
B. Fecha Importante
C. Tradiciones Ecuatorianas
ANSWER: B
85. Palabra o locución difícil de pronunciar, sobre todo cuando es un juego para
hacer que uno se equivoque al pronunciarlas. Esta es una de las estrategias
dinámicas que más llama la atención de los niños, quienes disfrutan y gozan
con las equivocaciones de sus compañeros y esto les obliga a pronunciar con
mayor esmero, fuerza y mejor vocalización las palabras, hablamos de:
A. Juegos Verbales
B. Trabalenguas
C. Poesía
ANSWER: B
86. Desarrollan la conciencia fonológica y la percepción auditiva, debido a la
discriminación de sonidos iniciales o finales de una determinada palabra
capacidad que logran los estudiantes al reflexionar sobre los segmentos del
lenguaje oral lo cual implica un análisis sobre los fonemas, las silabas y las
palabras comprendiendo de esta manera la naturaleza sonora de las
palabras y la conversión entre fonemas y grafemas, nos referimos a
A. Beneficios de conductas educativas.
 B. Beneficios de ir a la escuela
C. Beneficios de los juegos verbales
ANSWER: A
87. Aprendizajes fundamentales que interfieren en la parte cognitiva y afectiva,
también son esenciales para la vida, nos referimos a:
A. La importancia de aprender a leer y escribir
B. La importancia del material didáctico.
C. Importancia de la educación.
ANSWER: A
88. La accesibilidad a textos múltiples y diversificados, lo que permitió a los
participantes tener las posibilidades de desarrollar un sinnúmero de
competencias que aportan a su proceso de comprensión y los perfilaron
como lectores hábiles, nos referimos a
A. Habilidades de comprensión lectora.
B. Variedad textual.
C. La biblioteca y clubes de lectura.
ANSWER: B
89. Se considera como el camino cognitivo, los pasos que siguen los estudiantes
al leer y que les permite comprender. Lo que sucede en este “camino” o
“pasos” que se den al momento de leer, es lo que determina que los
estudiantes comprendan bien un texto o que se les dificulte, hablamos de:
A. Guía de estudio.
B. Camino hacia la grandeza.
C. Proceso Lector.
ANSWER: C
90. ¿Cuáles son las etapas de la Lectura?
A. Etapa pre silábica/ Etapa silábico alfabético/Etapa alfabética consolidada.
B. Etapa logográfica / Etapa Pre-alfabética/Etapa parcialmente alfabética/ Etapa
alfabética completa/Etapa alfabética consolidada.
C. Etapa escritura diferenciada/Etapa silábico alfabético/ Etapa alfabética
consolidada.
ANSWER: B